《幼儿园观察记录《魔法剪刀》范文反思》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、幼儿园观察记录《魔法剪刀》范文反思
观察对象
崔伟彤
年龄段/班
5岁 / 中班
观察时间
2018年11月下午
观察背景
下午区域活动开始了，小朋友们在美工区已经做好了准备，崔伟彤是我们班比较典型的孩子，她的求知欲非常强!但是，她操作能力较差，剪出的作品质量不高。所以我利用区域活动时间观察崔伟彤的目的是想提高孩子的动手操作能力!
观察目标
提高孩子的动手操作能力
激发了幼儿的好奇心和探究欲望
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯
观察过程
为让幼儿了解蝴蝶翅膀的对称性，区域活动时在美工区为每名幼儿准备了一张带有对称中心线的蝴蝶剪纸、一把剪刀。
崔伟彤拿起剪刀，将对折好的蝴蝶沿着边缘开始剪起来。
剪了一会她看见旁边小朋友是沿着最外边黑色边缘线剪的，而她把每条黑色线都剪开了，蝴蝶翅膀剪坏了，知道自己剪错了，急的哭了起来，我赶忙手把手教她，教她一步一步剪。
(剪坏的蝴蝶作品)
观察分析与反思
幼儿园的美术活动是操作性很强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，也是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。针对崔伟彤这一情况，我分析了，孩子动手能力差，主要原因有：
1. 成人担心孩子小不会做事，怕剪刀伤到手，或怕孩子剪坏东西，不让孩子在家剪纸。许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，孩子没有动手操作的机会。
2. 孩子在家动手材料少。父母花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或者电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。
3. 孩子剪纸基本技能和方法不正确，孩子不自信，不能自主剪纸，缺少老师的及时指导、鼓励。
反思对策：
1. 幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常有必要的。因此目标制定从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地行，逐步提高幼儿剪纸技能和审美能力。学习剪纸时，从基础开始，尝试让幼儿剪直线、曲线、沿轮廓线剪。例如《剪蝴蝶》活动，就是练习直线、曲线剪。
2. 引导幼儿自主学习：在教崔伟彤剪纸基本方法时，要引导她学会自己探索，在《剪蝴蝶》活动中，应先让崔伟彤观察剪蝴蝶的步骤图，探索发现出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓励、引导。当崔伟彤剪出基本图形时，教师要及时地给予肯定、鼓励。
2、幼儿园小班观察记录《Jordynn学穿衣》范文反思
观察对象
Jordynn
年龄段/班
3岁半小班
观察时间
2019年4月25日、2019年4月26日
观察背景
班级娃娃家区域
观察目标
1、 喜欢参与娃娃家游戏活动，体验游戏带来的快乐。
2、 能在娃娃家中体验及学习生活中的本领。
3、 通过游戏发展语言表达和逻辑思维能力。
4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
观察过程
宝贝们喜欢的区域活动开始了，几个小朋友兴高采烈地来到娃娃家，你进入娃娃家的时候先是左顾右盼看着，你看到区域里有几件娃娃的小衣服没有整理好，于是迅速的走过去整理起来，在整理的过程中你发现有一个小娃娃没有穿衣服，便在你整理的衣服中挑选一件适合小娃娃穿的衣服为小娃娃穿了起来。你先是像妈妈一样地抱起了小娃娃，找到了娃娃的一只手臂，快速地将袖口穿在娃娃的手臂上，可是穿了好半天也没有穿上。
这时候你突然发现刚刚穿了半天的衣服是反着的，袖口当然也反了，于是你不慌不忙地将衣服从娃娃身上脱了下来，重新整理了反正，再一次给娃娃穿了起来。这一次你找到对应袖口的手臂，非常迅速地穿上了两只袖口，两只小手配合的很好。
你帮娃娃穿好衣服后，还不忘记检查一下，果然细心的你发现衣服的粘扣还没粘好，于是你毫不犹豫地将娃娃的背面朝上，非常快速地完成了粘扣的动作。
为小娃娃穿好衣服后，你又环顾了一下四周，这时候你发现坐在沙发上的熊宝宝也没有穿衣服，于是你抱起大熊坐到了沙发上，顺手拿来了一件大熊身边白色的外套，你用力地从大熊的头上套下去，可是套了半天都没有成功。
看的出你在努力寻找着套进去的办法，你将衣服用两只小手撑开抖了抖，想再尝试一次，可在尝试之后还是没有成功。这时你恍然大悟，嘴里念叨着：“这个太小了，太小了吧!”。原来你发现这件白色外套有些小，不是大熊的衣服。
你马上放下白色的外套，拿起了旁边一件粉色的外套，开始你并没有着急为大熊穿上，而是用两只小手拿起来看了又看，确定了外套的大小之后，才为大熊穿了起来。你先是拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下来又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。
穿好后你想把衣服的粘扣粘好，这时你突然意识到衣服的前后面穿反了，你连忙看了一眼大熊的背后说了一声：“哎”。于是马上脱下大熊的外套。
你整理好衣服的反正，认真的重复着每个步骤，先拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下来又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。虽然大熊比娃娃大很多，但丝毫看不出对你来说有什么困难。
这次你很快将大熊的外套穿好，并将粘扣粘好，动作非常熟练，脸上露出满意的表情。
第二天的区域活动开始了，你依旧进入喜欢的娃娃家，看得出你对娃娃家里增添的新衣柜非常感兴趣，你跑到果果那里高兴地叫她和你一起去小衣柜。到了小衣柜你找到了一件你觉得非常漂亮的衣服，高兴地跳了起来!你马上找到这件衣服的一只袖口给你的好朋友果果穿到手臂上，可是袖子才穿了一半你连忙将衣服脱了下来，原来你发现穿错了反正面。
重新整理了一下，区分好了衣服的反正，你将衣服撑开放到了果果的身后，将衣服袖口对应着果果手臂依次穿了起来。看到自己为好朋友果果穿上了漂亮的衣服，你高兴极了!
接着你又一次的走进小厨房，这一次你找到你的好朋友大宝，高兴的拉着大宝的手，可是忙碌中的大宝却没有理会。等了一会，你又鼓起勇气对大宝腼腆地说：“我带你去穿衣服!”这时大宝才放下手里的东西说：“那好吧。”
你带大宝走到衣柜前，迅速在衣柜里拿起一件蓝色的连帽外衣，看起来非常适合大宝。你在大宝的身前比较了一下，快速的给大宝穿了起来，这次你的动作看起来更加熟练和自信，脸上出了成功的喜悦!
观察分析与反思
分析与依据：
一、 知识技能方面
1.健康领域方面
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出：幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。此次活动你在为小娃娃穿衣服递增到为大娃娃穿衣服，加大难度后为小朋友穿衣服，在活动中大大增强了自理能力及双手的灵活性。
2.语言领域方面
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：愿意在熟人面前说话，能大方地与人打招呼。愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。区域活动中你想为好朋友穿衣服的时候能大胆表现自己的想法，并能用语言表达，而且你同时能用手拉小朋友的手，用动作表示了你的想法。
3.科学领域方面
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出：能注意物体较明显的形状特征，能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。活动中你在为娃娃穿衣服的时候，在不断整理中学会了空间位置与方位，在为小娃娃、大熊、小朋友穿衣服的同时理解了上下、前后、里外。
二、学习品质方面
《指南》中提出“幼儿在活动过程中表现出积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质”。从你兴高采烈的进到娃娃家为娃娃穿衣服，我看到了你浓厚的兴趣和积极的学习态度。
从你第一次为小娃娃穿衣服到循序渐进的大胆尝试为小朋友穿衣服，当你遇到了困难时，能不急不躁地反复进行尝试、更换，最后在不断探索中找到了方法。我看到你坚持、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。
活动中你能够细心的检查，体现了生活中你心思细腻的一面。当你被其他小朋友干扰时，你能认真专注的做完自己的事情。看得出你有认真专注的良好学习品质。
三、社会性发展方面
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出：3-4岁的幼儿愿意和小朋友一起游戏，能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动，为自己的好行为或活动成果感到高兴。
活动中你能选择自己喜欢的区域，并能坚持的去探索勇敢的去尝试，从中获得喜悦及成就感。
四、个体差异
(1)通过为娃娃穿衣服，发现你的手部小肌肉发展的很好，是一个动手能力较强的孩子，能灵活的运用你的双手。
(2)你没有更好的表达出自己的请求和想法，在和同伴交流与沟通方面还需要更好的交流。
支持与反思：
1. 《纲要》中明确指出：“对幼儿实施环境育人，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，因此，创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于小班幼儿来说，“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近，能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。孩子们也非常热衷于这个区域 。在创设“娃娃家”的环境中我们应充分考虑小班幼儿的年龄特点，考虑他们的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力，努力创设能给孩子带来满足、快乐，能促进孩子各方面发展的有利环境
2.区域中，当你将衣服穿错时，老师并没有进行干扰和改正，而是放手给你足够的时间和空间，让你自己去探索和尝试，并从中总结经验。在自主学习中找到更好的办法去提升和运用。当你第一次没有成功的情况下，你并没有放弃，而是鼓足了勇气进行了接二连三的尝试。你掌握每一个动作都是从不会到会，由生疏到熟练，最后你终于自己摸索出方法，体会到成功的喜悦。当你获得成功时，教师应该及时对你给予肯定及表扬，从而提高自信心。
3. 陈鹤琴先生指出：“小孩玩，很少空着手玩的，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩的欲望。玩固然重要，玩具更为重要。”这就说明了游戏材料不仅是是开展游戏活动不可缺少的物质基础，也是发展幼儿游戏的物质条件。因此，科学地提供游戏材料对幼儿游戏活动有着极其重要的影响。
(1)选择适合小班幼儿年龄特点的、幼儿乐意接受的游戏材料 ：游戏活动中材料的投放直接影响着幼儿的游戏兴趣，为幼儿创设一个安全而温馨的“家园”就显得尤为重要。整个教室创设成一个家园，里面有一个个小家，每个家里除了有漂亮的窗纱、逼真的洋娃娃、软软的枕头、舒适的沙发等还有幼儿最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤气灶、娃娃、奶瓶等，这些材料的提供无不为小班幼儿找到了家的感觉。幼儿能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戏中反复操作摆弄这些材料，渐渐对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣，乐此不疲地游戏其中。
(2)游戏材料的层次性 : 每个孩子的能力各不相同的，因此他们对游戏材料的需求也有所不同。要让幼儿在游戏中得到发展，就要为孩子提供不同层次的游戏材料。例如在娃娃家里笔者提供了装有揿钮、纽扣以及魔术贴的几种娃娃衣服，能力强的幼儿就会选择给娃娃穿有钮扣的衣服，而能力弱的孩子同样可以选择有魔术贴的衣服帮娃娃穿衣。幼儿在与材料的“互动”中积累着各种经验，这些不同层次的游戏材料不仅锻炼了幼儿手部的小肌群，还提高了幼儿的生活自理能力，满足了各种能力幼儿的发展需要。
4.平时老师应该多多提供合作、交流的机会，让孩子多和小朋友沟通与游戏，从而提升幼儿与同伴交往和沟通的能力，让幼儿爱说话、爱表达，体会沟通的快乐，帮助孩子社会性的发展。
3、幼儿园观察记录《魔法剪刀》范文反思
观察对象
崔伟彤
年龄段/班
5岁 / 中班
观察时间
2018年11月下午
观察背景
下午区域活动开始了，小朋友们在美工区已经做好了准备，崔伟彤是我们班比较典型的孩子，她的求知欲非常强!但是，她操作能力较差，剪出的作品质量不高。所以我利用区域活动时间观察崔伟彤的目的是想提高孩子的动手操作能力!
观察目标
提高孩子的动手操作能力
激发了幼儿的好奇心和探究欲望
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯
观察过程
为让幼儿了解蝴蝶翅膀的对称性，区域活动时在美工区为每名幼儿准备了一张带有对称中心线的蝴蝶剪纸、一把剪刀。
崔伟彤拿起剪刀，将对折好的蝴蝶沿着边缘开始剪起来。
剪了一会她看见旁边小朋友是沿着最外边黑色边缘线剪的，而她把每条黑色线都剪开了，蝴蝶翅膀剪坏了，知道自己剪错了，急的哭了起来，我赶忙手把手教她，教她一步一步剪。
(剪坏的蝴蝶作品)
观察分析与反思
幼儿园的美术活动是操作性很强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，也是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。针对崔伟彤这一情况，我分析了，孩子动手能力差，主要原因有：
1. 成人担心孩子小不会做事，怕剪刀伤到手，或怕孩子剪坏东西，不让孩子在家剪纸。许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，孩子没有动手操作的机会。
2. 孩子在家动手材料少。父母花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或者电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。
3. 孩子剪纸基本技能和方法不正确，孩子不自信，不能自主剪纸，缺少老师的及时指导、鼓励。
反思对策：
1. 幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常有必要的。因此目标制定从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地行，逐步提高幼儿剪纸技能和审美能力。学习剪纸时，从基础开始，尝试让幼儿剪直线、曲线、沿轮廓线剪。例如《剪蝴蝶》活动，就是练习直线、曲线剪。
2. 引导幼儿自主学习：在教崔伟彤剪纸基本方法时，要引导她学会自己探索，在《剪蝴蝶》活动中，应先让崔伟彤观察剪蝴蝶的步骤图，探索发现出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓励、引导。当崔伟彤剪出基本图形时，教师要及时地给予肯定、鼓励。
4、幼儿园中班观察记录范文《齐心协力搭建城堡》反思
社会是开放互助的，所以小朋友要培养良好的社会交往能力，与同伴合作的能力。在建构区可以很好地锻炼幼儿创造，和同伴交往合作的能力。一起来看看幼儿园中班观察记录范文《齐心协力搭建城堡》
观察背景
幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容,是幼儿最重要的社会交往能力之一。它有利于幼儿摆脱自我中心,增强幼儿的情感支持,促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。《3-6岁儿童发展指南》针对社会交往指出：幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。中班上学期幼儿，社会交往特点较接近小班幼儿。区域活动环节常看到幼儿都是自己拿一份材料独自操作。游戏活动中缺少交流与合作意识。
观察目标
1、让幼儿自己去观察,发现生活中美好的事物,允许幼儿大胆想像、创新,异想天开、幻想世界。
2、培养幼儿的创造力，解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
观察过程
现状分析
第一次游戏：
区域活动中，雨娴小朋友征求老师同意后将美工区涂鸦的纸芯筒带到区域自选区，同时另外选了两份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼儿行为表现：雨娴在操作的时候，吸引了恩硕小朋友加入。他们开始一边操作一边小声的讨论恩硕: “雨娴，这个纸筒不是放在美工区画画吗?”雨娴：“是啊，我画了图案，跟老师说可以拿到这边搭房子。”简单的互动以后，他们开始各自搭建。中间除了材料选择时候有简单的互动。但并没有要合作搭建的意识。幼儿发展现状分析：
当孩子发现材料时，教师能管住自己的手，支持鼓励孩子，让孩子根据已有的经验进行尝试。正是孩子自己选择的低结构材料容易组合、富有挑战，激发孩子的乐趣，因而很容易引来同伴。
推进方法： 给予支持，观察记录
第二次游戏：
因为有第一次的搭建，第二天区域活动的时候，雨娴和恩硕不约而同的选择了自选区拿了同一份材料。他们又各自开始摆放材料。老师适时的介入，让雨娴和恩硕看了前一天搭建的图片。他们很开心的说着自己搭建的物体名称。老师：“我们低结构材料有限，昨天你们都搭了自己喜欢的房子，那今天我们用同一份材料要搭一个更大的的房子，要怎么办呢?”“我们可以合作”雨娴第一时间回答了老师的问题。恩硕听完后一直点头。幼儿行为表现：
游戏开始，从材料的选择，他们就商量着拿取。雨娴：“我们第一层用最粗的”。。。。。。搭建过程中有简单的协商
恩硕：“第二层用细的吧”
雨娴：“可以，我们搭个皇冠的屋顶”。。。。。。
在搭建过程中，雨娴和恩硕共同发现了一个新问题。搭建物容易倒塌。
幼儿发展现状分析：
《3-6岁儿童发展指南》提出，教师应多为孩子提供需要齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。教师要倾听孩子的想法，适时的介入引导。在拼搭大建筑物的过程中，孩子们学到了解决问题的办法，不仅喜欢这个活动，也增进了彼此的合作。推进方法：适时用语言介入幼儿活动，引导幼儿尝试合作
第三次游戏：
针对上一次物体容易倒塌， 雨娴和恩硕本次游戏针对建筑物的牢固性，在游戏前就进行了探讨。整个搭建过程，从材料的选择，到建筑物的形状，牢固性。每一个环节都有互动和交流。
幼儿行为表现：
恩硕：我们上一次搭的太高了
雨娴:恩,而且高层的纸筒太细
恩硕：我们这次最低层要搭宽一些
雨娴:对.我们可以用酸奶瓶做为底部加固
……
幼儿发展现状分析：
当孩子搭建物容易倒塌，教师鼓励孩子自己面对问题，相互协商，大胆寻找适宜的方法，孩子们从中体验合作探索的乐趣，获得成就感。
推进方法：适时鼓励，引导幼儿面对问题能一起想办法面对
反思
未来的社会是一个开放互助的社会,这就需要我们的下一代应具有良好的社会交往能力.然而,今天的独生子士恰恰缺乏与人交往合作的的机会,不会与人交往。区域活动能据供给孩子们更多的互动合作的活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，与玩伴在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合学习的量佳方式，皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。
我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。幼儿创造性要做到“六大解放”,即：解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。教师低估了幼儿的独创性,幼儿的想像力就会受到严重的束缚,也阻碍了幼儿创造性的发展。所以说培养幼儿的创造力教师要具有发展幼儿创造力的意识。解放幼儿,不要一味地用成人的眼睛代替幼儿的眼睛看世界。让幼儿自己去观察,发现生活中美好的事物,允许幼儿大胆想像、创新,异想天开、幻想世界。就如这这三次的活动过程不仅说明孩子们与同伴交往过程中，建立起良好的学习品质及获得了社会性的发展。同时获得了丰富的感性经验，发展了形象思维，而且还初步判断、尝试、发展了逻辑思维能力。在解决问题的过程中，孩子们不怕困难，敢于探究和尝试，使经验得以提升，同时班上其他孩子看到了这些游戏，也拓展了思维，发展了兴趣。在活动过程中，孩子们出主意、想办法。完成了游戏目标，相互倾听、交流，从他人角度想问题，适当的坚持和妥协。
5、幼儿园小班观察记录范文《培养幼儿午睡习惯》反思
观察背景
新入园的小班幼儿没有养成良好的午睡习惯，对于班内的一切事物都存在好奇，并且会利用大、小便的机会开小差，借机不午睡。
观察目标
观察幼儿的睡眠习惯
观察过程
由于部分幼儿入园前未养成好的午睡习惯，所以幼儿午睡可能会出现哭闹现象，入睡困难，蒋丞旭小朋友就是其中一个，刚开始午睡有幼儿出现哭闹现象，我便过去安抚，一转头的功夫蒋丞旭小朋友就要下床，我看到便去询问情况，他说想去小便，我同意了，但是幼儿在去小便的过程中看东看西，趁我不注意去捣鼓架子上的玩具了。
回来我告诉他要好好午睡，并尝试安抚他入睡，当我以为他快睡着的时候，他又要起床去大便，我又同意让他去了，回来没多久又要去小便，我便知道他只是不想午睡，一直想下床。他总是趁我转身的时候偷偷想下床，或者是一直在动小手小脚。不过有一点好，幼儿不会出大声音，打扰到其他幼儿休息。直到午睡快结束他才睡着。
观察分析与反思
分析
1. 幼儿在午睡时并没有养成良好的午睡习惯。
2. 3-4岁幼儿在提醒下应能按时睡觉和起床，并能坚持午睡。幼儿刚入园可能还不太适应幼儿园的午睡习惯。
3. 幼儿性格比较活泼，午睡时比其他幼儿要活跃一点。
措施
1. 教师应有耐心和爱心，慢慢的改掉幼儿不午睡的坏习惯，帮助幼儿快速进入睡眠状态，轻拍幼儿安抚幼儿入睡，实施奖励机制，如睡得好奖励小贴画等，鼓励幼儿午睡。
家园配合，共同培养其良好的午睡习惯，使幼儿即使不在幼儿园也可以形成良好的午睡习惯。
6、幼儿园大班观察记录范文《我来帮助你》反思
观察背景
孩子在老师讲完课后，进行活动材料的操作，进一步巩固所学的知识，让孩子在操作中激发学习的兴趣。
观察目标
孩子能主动帮助别人，乐意接受别人的帮助，在帮助中激励孩子的兴趣。
培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
观察过程
人和动物都有不同的成长过程，我讲课的时候，孩子们都在专心致志、聚精会神地听着，李成德却低着头自己玩的不亦乐乎。我提醒他几次后，眼睛看着我，但心好像还“飞”在其他地方。随后我组织孩子进行操作活动。孩子们都在认真细心的完成贴图的操作。不一会儿，李成德这一组的宋怡卓已经正确的贴好了人和动物的成长顺序。
其他孩子也在加速进行自己的操作活动。这时，李成德拿着数字卡这儿贴贴，哪儿贴贴，怎么贴也觉得不对。突然着急地说：“这应该贴哪儿呢?这怎么贴呢?”边说边哭了起来。宋怡卓听见后，忙对李成德说：“李成德，别急、别急，我来帮助你，你一定会贴好的。”李成德点点头，宋怡卓就做起了“小老师”。边指着图边说：“你看，这是妈妈肚子里有宝宝，就像我们小时候在我们的肚子里，所以我们要把这幅图排在第一，下面贴数字1宝宝。这幅是妈妈把宝宝刚生出来……”
在宋怡卓声情并茂的讲述中，李成德也在一丝不苟的完成着操作活动。这时旁边又有两个小朋友也完成了自己的任务，一起加入到这个帮助活动中，终于李诚德在宋怡卓和其他小朋友的热心帮助下，耐心认真的完成了所有贴画操作内容。宋怡卓和同组的其他孩子在看到李诚德贴好最后一个后，心有灵犀的一起鼓起掌来。宋怡卓还笑着说：“李诚德你真棒!”李诚德更是开心的笑了起来，然后害羞地低下了头。
观察分析与反思
观察分析
有些孩子在学习或参加活动的过程中，遇到问题、挫折时，就会产生急躁、厌烦，甚至是退缩的情绪，如果不及时给予孩子引导和帮助，就会导致孩子产生厌学的情绪。
观察反思
孩子们之间的热心帮助，可以激发孩子迅速接受知识，完成任务，更好的增强孩子的自信心。或者老师的适时介入，让孩子打开思路，有效地提高学习。孩子们之间主动出现的互相帮助更能有效地激励孩子学习、参加活动的兴趣。以后我们应多鼓励、表扬孩子们的帮助行为，并要积极倡导这种行为。让孩子们在主动帮助，乐意接受帮助中共同学习，共同发展，共同成长。
7、幼儿园观察记录《玩棋小能手》范文反思
观察对象
涛涛、浩浩
年龄段/班
大班
观察时间
2019年11月
观察背景
《纲要》指出：“教育活动中心任务是，充分鼓励儿童参与活动，与同伴交往，形成良好的人际关系。同时，儿童社会性的发展，是内在意志是同他人活动的外在要素互助作用的产物。”所以作为教师，应多为幼儿创造一些交往的条件，让幼儿去交往去实践去锻炼，别在乎幼儿的“输”和”赢”，重在培养幼儿的交往能力，让幼儿做一个“赢得了”又“输得起”的人。
观察目标
了解幼儿的思维能力和沟通能力
发展幼儿的观察、分析能力、动手能力
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯
观察过程
在棋区时小朋友都玩的非常好，知道遵守游戏规则，玩游戏时知道不能大声讲，在认真的将自己开启的棋局下完，可我发现有两个小朋友今天不会遵守游戏规则，不时的大声讲话，在老师的提醒下也就只安静那么一会儿，而且换棋的速度也非常快，我看到后，走过去和他们进行了谈话，在谈话过程中我了解到，他们对下棋也是非常的感兴趣，但长时间的在一类棋上没有分出胜负后，他们就失去了耐心。在换的下种棋类上有的是他们不会下的，所以就造成了频繁换棋的现象
观察分析与反思
这两个小朋友缺乏耐心，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，所以当他们发生大声讲话和频繁换棋时教师应耐心指导并给予鼓励，在下棋比赛中得到胜利的喜悦，而且也锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。
8、幼儿园大班观察记录《海边那些事儿》范文反思
观察对象
艺艺治治可欣致远琳琳
年龄段/班
5-6岁大班
观察时间
下午游戏时间3.00-3.40
观察背景
材料加油站，这里收集着各种各样的材料，一直是孩子们追捧的“游乐园”，孩子们每一次总会赋予材料的新生命，这里常常会变成小超市，小银行，恐龙馆，小医院......今天的材料加油站在孩子们的商讨和互动中，又有怎样精彩的故事?
观察目标
1.观察幼儿在活动中合理创造性地使用材料的能力。
2.观察幼儿在活动中运用适宜的方法解决问题的能力。
3.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
观察过程
材料加油站一直是孩子们追捧的“游乐园”，每次区域活动时，丰富多变的材料等待着孩子们的如约而至，今天这里的小主人是张艺、治治。治治似乎早就有了“计划”，迅速铺上红色的海绵垫：“张艺，我们今天玩沙滩的游戏吧!”“怎么玩?”艺艺问道，治治一边从材料箱里倒出些许贝壳一边说：“沙滩上有许多贝壳，还有许多水草、葫芦，我去斐济爸爸那里就见过!”“嗯，那我给你拿，你来搭吧!”艺艺应道，他们取来养乐多的瓶子，边插上塑料花束，边商量着：“这就是海边的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又从一旁取来几何图形——圆锥体：“那这就是 水葫芦吧!”，美妙的“沙滩景”忽隐忽现，两个小伙伴拍手叫好!艺艺说道：“哇，好像听到海浪的声音,好想住在这里，冰雪奇缘的公主就住在海边!”治治：“那我们就来搭个城堡吧”他们又取来泡沫球、纸筒、丝瓜等材料，就这样，两个好朋友分工合作、相互配合，“沙滩上的城堡”的“建筑工程”静静开展着.....
从小舞台前来取材料的可欣看到这一景：“哇，好漂亮的城堡!”“还是沙滩上的城堡呢!”治治提高音调，介绍着他们的“作品”，可欣想了想说：“如果海浪吹来，你们搭的东西肯定全部吹倒的!”“那怎么办呢?”艺艺问道，可欣取来纸筒：“用这个搭个围墙!”“再把矿泉水瓶放在纸筒里，更加牢固些!”艺艺的“金点子”得到了大家的认可，大家又一次投入紧张工作中......
时间静止在“搭建围墙”中，这时建构区的致远和琳琳来到加油站取水管，迟迟未离开，他们凑过去，与治治、艺艺、可欣说了些什么，一会儿他们也加入游戏中，利用纸板铺成了小路、纸板垒高筑成了眺望台，致远提议：“小院子里需要一些水管，才能有水浇花!”于是孩子们又一次忙碌起来......
观察分析与反思
1.经验再现，有独特的游戏思维
《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏中，孩子们自主选择材料，积极动手动脑，体验着游戏的乐趣，并且乐此不疲，兴趣浓厚，他们的主动性正是源于生活经验所得。治治的爸爸常年生活在斐济，靠近海边，每逢假期他都会和妈妈一起去海边玩，因为对海边有着别样的感情，所以他首先发出了游戏的提议：玩沙滩，在游戏中治治主动选择、确定目标、设置计划、实施计划，引起了同伴们的交流、思考与创新，并且颠覆了以往的建构模式，为沙滩的风景添上了绚烂的一幕。
致远的爸爸和爷爷都是水电工，平时邻居家里犯难的事情都请他们解决，结合自己的生活经验，致远很有挑战性地在“地底”下接了水管，有效地链接了大家的思维水平，有效地推动了游戏的发展，并在游戏中解决了一系列的问题。
2.积极交往，有主动地邀约意识
《指南》的社会领域中，5-6岁的孩子活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服;能主动发起活动或在活动中出主意，想办法。活动中，孩子们都能主动地加入游戏，并能合理性地创造游戏、解决问题。如可欣提出的问题“海浪来了，怎么办?” 致远的提议：“小院子里需要一些水管，才会有水浇花!”……他们启发性的问题与建议，为游戏注入了新的能量。游戏过程中，他们交流分享、友好协商、相互合作，在交流中取长补短，有效整合了他人的经验，组成了一个很好的游戏团队。
3.自主建构，有层次的游戏水平
从孩子们的游戏水平来看，他们的建构水平已经具备搬运、垒高、围合、早期表征和进一步表征等阶段。在认知方面，治治对他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用红色的海绵垫围出了一个区域，并且关注了其中细节的建构，用贝壳、圆锥体、泡沫球等进行了建构，还用养乐多的瓶子插上塑料花束，纸筒、丝瓜等材料进行了装饰，在活动中他们还运用了模式与对称、架高的技能。
4.以物代物，有丰富的游戏经验
对于大班的孩子来说，角色游戏的水平有了一定的提高与认识，代替行为在他们的游戏中日益增多。虽然是捕捉了班级了5名孩子的游戏瞬间，但足以粗浅地看到大班幼儿的游戏水平，如将养乐多的瓶子，插上塑料花束，变成海边的“水草”;几何图形圆锥体，变成海边的“水葫芦”;矿泉水瓶放在纸筒里，变成了更坚固的“围墙”…… 凸显了孩子们“以物代物”的行为意识，孩子们在自由自主的游戏氛围中，体验了游戏的乐趣，获得了愉悦的感受。
支持策略：
《指南》把幼儿游戏水平发展提示锁定在以下四个观察点，即“表征行为”、“构造行为”、“合作行为”、“规则行为”。而“此物彼用”，或 “以物代物”的游戏替代行为正是表征行为的一种，它标志着幼儿想象力、创造力、思维的抽象性、变通性、灵活性的萌芽与发展。因此，作为教师，我们要及时看到幼儿的这种游戏行为及其背后所预示的发展，使我们对幼儿游戏的支持更适合他们的游戏需要与发展需要。
1.宣扬——推介孩子的“以物代物”行为
游戏活动后，有意识地保留孩子们的作品，组织全班孩子参观他们的作品，请他们向小朋友介绍自己的想法与经验，比如在搭建过程中是怎么搭的，用了哪些材料，发生了什么有趣的事情，让其他孩子也能直观地体验替代物的作用和快乐，从而激发其他孩子在今后也能主动使用替代物的行为。一方面，老师要肯定孩子们在活动中的过程(如坚持性、积极主动地学习态度以及解决问题的能力)。另一方面，组织孩子分享交流，在此过程中取长补短，整合他人的经验。最后，提出一些启发性提问，比如说：今天在游戏中遇到了什么问题?有没有成功?大家想了一些什么办法?引导大家积极的讨论思考，共同帮助解决问题。
2. 支持——投放适宜的替代材料
皮亚杰指出：幼儿是在周围环境和材料的互动中获取经验的。权衡好高低材料的比例，留给幼儿更多新情节的延伸空间。游戏中，材料加油站提供了各种各样的半成品和废旧材料，孩子们利用地也非常好。在后续的游戏活动中，老师可以根据游戏的主题添加一些小石头、小树等等。或者利用一些问题的设疑，不断鼓励和强化幼儿的替代行为，从而使某些材料成为幼儿的替代物的同时，又有新的发展和创造，有能极大地激发幼儿建构的兴趣，提高孩子的观察与分析，解决问题的能力。
3.遵循——确立孩子心中的“主题”
孩子是游戏的主体，但游戏内容确立有时往往由老师来确定，而在今天的游戏中发现，孩子们一起商讨、确立游戏主题，在游戏中他们往往会表现得更加积极与主动，而且会积累更多的生活经验。孩子们在协商、交换的游戏氛围中，学会了分享与合作，一次又一次尝试开拓与创新。作为老师，我们需要由“重结果”到“重过程”，“重预设”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，给予他们更多自主探究、创造、表达的机会，使其在原有的思维水平上更绽异彩!
9、幼儿园观察记录《暖心的你》小班范文反思
观察对象
王一帆、朵朵
年龄段/班
小班
观察时间
2018年6月25日
观察背景
操场上的户外活动中
观察目标
乐意与同伴交往
乐于探索、交流与分享
能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣
观察过程
在一个阳光明媚的上午，老师们带着你们一起在操场上玩着皮球，你和小伙伴们玩的可开心了，抱着球围着操场到处跑。过了一会儿，你问我：余老师，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩儿皮球。”我微笑着对你说：“你去布丁那边找找吧。”当你找到朵朵的时候，你发现她正在难过的坐在滑滑梯的尾部，只见你着急的问着：“朵朵你怎么啦?你为什么哭了呀?”“我想我的妈妈了。”她伤心的对你说道。你听完以后一边拍着他的肩膀一边说道：“妈妈六点就来接你啦，别哭啦，和我一起去玩球吧，一会儿就开心了哦。”可是这对于朵朵好像没有什么吸引力，她的眼泪还是没有止住。
就在这时，你的好朋友布丁跑了过来，想邀请你一起加入她的游戏，不过你并没有答应，你依然选择继续站在了朵朵旁边不停地安慰着他，还时不时拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔着“别哭啦，一起玩儿皮球吧，可好玩了哟”“我新学会了拍皮球，我来教你吧”就像个小大人。就这样又过了好一会儿，朵朵的眼泪似乎终于止住了，你看见以后立刻将自己手上的皮球递给了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戏中，就这样开始了愉快的玩耍。
观察分析与反思
王一帆小朋友的举动其实很让我感觉到惊讶，因为这时的她才三岁多，在老师的眼中就如太阳一样温暖，在幼儿园的时光中，你越来越能够能热情的去关心每一个小朋友，看见朵朵难过，立马着急的询问着她，知道他是因为想妈妈哭的之后，不停地拍着她肩膀安慰着她，看见你为了让朵朵不伤心，而一个劲得拉她加入游戏时，真是可爱极了，看完这整个过程的我，真的必须为你点个赞!