《中班观察记录范文《齐心协力搭建城堡》反思》属于幼儿园中班教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、中班观察记录范文《齐心协力搭建城堡》反思
社会是开放互助的，所以小朋友要培养良好的社会交往能力，与同伴合作的能力。在建构区可以很好地锻炼幼儿创造，和同伴交往合作的能力。一起来看看幼儿园中班观察记录范文《齐心协力搭建城堡》
观察背景
幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容,是幼儿最重要的社会交往能力之一。它有利于幼儿摆脱自我中心,增强幼儿的情感支持,促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。《3-6岁儿童发展指南》针对社会交往指出：幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。中班上学期幼儿，社会交往特点较接近小班幼儿。区域活动环节常看到幼儿都是自己拿一份材料独自操作。游戏活动中缺少交流与合作意识。
观察目标
1、让幼儿自己去观察,发现生活中美好的事物,允许幼儿大胆想像、创新,异想天开、幻想世界。
2、培养幼儿的创造力，解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
观察过程
现状分析
第一次游戏：
区域活动中，雨娴小朋友征求老师同意后将美工区涂鸦的纸芯筒带到区域自选区，同时另外选了两份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼儿行为表现：雨娴在操作的时候，吸引了恩硕小朋友加入。他们开始一边操作一边小声的讨论恩硕: “雨娴，这个纸筒不是放在美工区画画吗?”雨娴：“是啊，我画了图案，跟老师说可以拿到这边搭房子。”简单的互动以后，他们开始各自搭建。中间除了材料选择时候有简单的互动。但并没有要合作搭建的意识。幼儿发展现状分析：
当孩子发现材料时，教师能管住自己的手，支持鼓励孩子，让孩子根据已有的经验进行尝试。正是孩子自己选择的低结构材料容易组合、富有挑战，激发孩子的乐趣，因而很容易引来同伴。
推进方法： 给予支持，观察记录
第二次游戏：
因为有第一次的搭建，第二天区域活动的时候，雨娴和恩硕不约而同的选择了自选区拿了同一份材料。他们又各自开始摆放材料。老师适时的介入，让雨娴和恩硕看了前一天搭建的图片。他们很开心的说着自己搭建的物体名称。老师：“我们低结构材料有限，昨天你们都搭了自己喜欢的房子，那今天我们用同一份材料要搭一个更大的的房子，要怎么办呢?”“我们可以合作”雨娴第一时间回答了老师的问题。恩硕听完后一直点头。幼儿行为表现：
游戏开始，从材料的选择，他们就商量着拿取。雨娴：“我们第一层用最粗的”。。。。。。搭建过程中有简单的协商
恩硕：“第二层用细的吧”
雨娴：“可以，我们搭个皇冠的屋顶”。。。。。。
在搭建过程中，雨娴和恩硕共同发现了一个新问题。搭建物容易倒塌。
幼儿发展现状分析：
《3-6岁儿童发展指南》提出，教师应多为孩子提供需要齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。教师要倾听孩子的想法，适时的介入引导。在拼搭大建筑物的过程中，孩子们学到了解决问题的办法，不仅喜欢这个活动，也增进了彼此的合作。推进方法：适时用语言介入幼儿活动，引导幼儿尝试合作
第三次游戏：
针对上一次物体容易倒塌， 雨娴和恩硕本次游戏针对建筑物的牢固性，在游戏前就进行了探讨。整个搭建过程，从材料的选择，到建筑物的形状，牢固性。每一个环节都有互动和交流。
幼儿行为表现：
恩硕：我们上一次搭的太高了
雨娴:恩,而且高层的纸筒太细
恩硕：我们这次最低层要搭宽一些
雨娴:对.我们可以用酸奶瓶做为底部加固
……
幼儿发展现状分析：
当孩子搭建物容易倒塌，教师鼓励孩子自己面对问题，相互协商，大胆寻找适宜的方法，孩子们从中体验合作探索的乐趣，获得成就感。
推进方法：适时鼓励，引导幼儿面对问题能一起想办法面对
反思
未来的社会是一个开放互助的社会,这就需要我们的下一代应具有良好的社会交往能力.然而,今天的独生子士恰恰缺乏与人交往合作的的机会,不会与人交往。区域活动能据供给孩子们更多的互动合作的活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，与玩伴在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合学习的量佳方式，皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。
我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。幼儿创造性要做到“六大解放”,即：解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。教师低估了幼儿的独创性,幼儿的想像力就会受到严重的束缚,也阻碍了幼儿创造性的发展。所以说培养幼儿的创造力教师要具有发展幼儿创造力的意识。解放幼儿,不要一味地用成人的眼睛代替幼儿的眼睛看世界。让幼儿自己去观察,发现生活中美好的事物,允许幼儿大胆想像、创新,异想天开、幻想世界。就如这这三次的活动过程不仅说明孩子们与同伴交往过程中，建立起良好的学习品质及获得了社会性的发展。同时获得了丰富的感性经验，发展了形象思维，而且还初步判断、尝试、发展了逻辑思维能力。在解决问题的过程中，孩子们不怕困难，敢于探究和尝试，使经验得以提升，同时班上其他孩子看到了这些游戏，也拓展了思维，发展了兴趣。在活动过程中，孩子们出主意、想办法。完成了游戏目标，相互倾听、交流，从他人角度想问题，适当的坚持和妥协。
2、优质观察记录范文《搭建城堡》反思
观察对象
毅然、鑫艺
年龄段/班
中班
观察时间
2019年11月13日
观察背景
中班的孩子马上就要升入大班了。通过平时的引导，孩子们已经开始彼此协调解决问题。团结合作的精神也是我们日常生活中一直教育孩子的，通过一些实践，孩子们也体会到合作的魅力。
观察目标
1.培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木。
2.能够愉快地与同伴相互合作完成作品。
3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4.培养幼儿的尝试精神。
观察过程
玩建构区的小朋友合作能力有提高，知道和小朋友互相合作搭建一座房子或者池塘。在搭建过程中，他们会相互交流，相互说出自己想怎么搭建的想法，然后经过商量后开始开工啦!
小建构师们左手拿着一块积木，右手拿着一块积木，两只手一起开工修建城堡!鑫艺说：“我们来搭建城堡吧!”毅然：“可是我不会修城堡啊?我会修停车场。”鑫艺：“那你修停车场，我修城堡，我们一起来吧。”鑫艺发现了自己修的城堡房顶上还差了点东西，但是怎么也找不到：“毅然快来呀，我们的城堡房顶上还要一个钟，不然怎么看时间呢?但是我们这没有钟怎么办啊?”毅然想了想：“要不我们用半圆型当作钟吧!”
当城堡修建好时，我们的“客人”也来看房子啦：“嗯，这个房子不错，你们搭的什么房子啊?”毅然说：“这是我们搭建的城堡，你看还有停车场呢，可以停两辆车!”鑫艺：“我们城堡还有花园，还可以养鱼在里面呢!”‘客人’心动了：“哇!这么漂亮的房子，我买了!给你两块钱!”
在客人精细的看完房子交了钱后，让我给他们拍照留恋。鑫艺说：“这是我们卖出去的第一个房子，好开心啊。”毅然：“我们再来搭一座城堡吧，这样我们就有好多好多的钱了!”
观察分析与反思
游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，为幼儿提供了学习的良好机会和最佳途径。在幼儿游戏过程中孩子们根据已有的经验,知道了买菜、看病、理发等这些社会行为都需要用钱。所以游戏开始时,孩子们首先是到银行里去取钱，然后客人拿着钱来看房子，看中之后在进行交易。在搭建过程中幼儿可以自由支配自己的行动，并能够与同伴愉快地沟通商量、相互合作搭建积木，不断地让幼儿与幼儿自己交流，帮助幼儿进一步更接近生活，知道相互合作的重要性和知道要有钱才能买到东西，能从中慢慢地明白自己所生活的地方和社会关系。
3、幼儿园中班观察记录范文《齐心协力搭建城堡》反思
社会是开放互助的，所以小朋友要培养良好的社会交往能力，与同伴合作的能力。在建构区可以很好地锻炼幼儿创造，和同伴交往合作的能力。一起来看看幼儿园中班观察记录范文《齐心协力搭建城堡》
观察背景
幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容,是幼儿最重要的社会交往能力之一。它有利于幼儿摆脱自我中心,增强幼儿的情感支持,促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。《3-6岁儿童发展指南》针对社会交往指出：幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。中班上学期幼儿，社会交往特点较接近小班幼儿。区域活动环节常看到幼儿都是自己拿一份材料独自操作。游戏活动中缺少交流与合作意识。
观察目标
1、让幼儿自己去观察,发现生活中美好的事物,允许幼儿大胆想像、创新,异想天开、幻想世界。
2、培养幼儿的创造力，解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
观察过程
现状分析
第一次游戏：
区域活动中，雨娴小朋友征求老师同意后将美工区涂鸦的纸芯筒带到区域自选区，同时另外选了两份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼儿行为表现：雨娴在操作的时候，吸引了恩硕小朋友加入。他们开始一边操作一边小声的讨论恩硕: “雨娴，这个纸筒不是放在美工区画画吗?”雨娴：“是啊，我画了图案，跟老师说可以拿到这边搭房子。”简单的互动以后，他们开始各自搭建。中间除了材料选择时候有简单的互动。但并没有要合作搭建的意识。幼儿发展现状分析：
当孩子发现材料时，教师能管住自己的手，支持鼓励孩子，让孩子根据已有的经验进行尝试。正是孩子自己选择的低结构材料容易组合、富有挑战，激发孩子的乐趣，因而很容易引来同伴。
推进方法： 给予支持，观察记录
第二次游戏：
因为有第一次的搭建，第二天区域活动的时候，雨娴和恩硕不约而同的选择了自选区拿了同一份材料。他们又各自开始摆放材料。老师适时的介入，让雨娴和恩硕看了前一天搭建的图片。他们很开心的说着自己搭建的物体名称。老师：“我们低结构材料有限，昨天你们都搭了自己喜欢的房子，那今天我们用同一份材料要搭一个更大的的房子，要怎么办呢?”“我们可以合作”雨娴第一时间回答了老师的问题。恩硕听完后一直点头。幼儿行为表现：
游戏开始，从材料的选择，他们就商量着拿取。雨娴：“我们第一层用最粗的”。。。。。。搭建过程中有简单的协商
恩硕：“第二层用细的吧”
雨娴：“可以，我们搭个皇冠的屋顶”。。。。。。
在搭建过程中，雨娴和恩硕共同发现了一个新问题。搭建物容易倒塌。
幼儿发展现状分析：
《3-6岁儿童发展指南》提出，教师应多为孩子提供需要齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。教师要倾听孩子的想法，适时的介入引导。在拼搭大建筑物的过程中，孩子们学到了解决问题的办法，不仅喜欢这个活动，也增进了彼此的合作。推进方法：适时用语言介入幼儿活动，引导幼儿尝试合作
第三次游戏：
针对上一次物体容易倒塌， 雨娴和恩硕本次游戏针对建筑物的牢固性，在游戏前就进行了探讨。整个搭建过程，从材料的选择，到建筑物的形状，牢固性。每一个环节都有互动和交流。
幼儿行为表现：
恩硕：我们上一次搭的太高了
雨娴:恩,而且高层的纸筒太细
恩硕：我们这次最低层要搭宽一些
雨娴:对.我们可以用酸奶瓶做为底部加固
……
幼儿发展现状分析：
当孩子搭建物容易倒塌，教师鼓励孩子自己面对问题，相互协商，大胆寻找适宜的方法，孩子们从中体验合作探索的乐趣，获得成就感。
推进方法：适时鼓励，引导幼儿面对问题能一起想办法面对
反思
未来的社会是一个开放互助的社会,这就需要我们的下一代应具有良好的社会交往能力.然而,今天的独生子士恰恰缺乏与人交往合作的的机会,不会与人交往。区域活动能据供给孩子们更多的互动合作的活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，与玩伴在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合学习的量佳方式，皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。
我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。幼儿创造性要做到“六大解放”,即：解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。教师低估了幼儿的独创性,幼儿的想像力就会受到严重的束缚,也阻碍了幼儿创造性的发展。所以说培养幼儿的创造力教师要具有发展幼儿创造力的意识。解放幼儿,不要一味地用成人的眼睛代替幼儿的眼睛看世界。让幼儿自己去观察,发现生活中美好的事物,允许幼儿大胆想像、创新,异想天开、幻想世界。就如这这三次的活动过程不仅说明孩子们与同伴交往过程中，建立起良好的学习品质及获得了社会性的发展。同时获得了丰富的感性经验，发展了形象思维，而且还初步判断、尝试、发展了逻辑思维能力。在解决问题的过程中，孩子们不怕困难，敢于探究和尝试，使经验得以提升，同时班上其他孩子看到了这些游戏，也拓展了思维，发展了兴趣。在活动过程中，孩子们出主意、想办法。完成了游戏目标，相互倾听、交流，从他人角度想问题，适当的坚持和妥协。
4、观察记录范文《搭建我们的家》反思
观察对象
雄轶 嘉嘉 硕硕
年龄段/班
大班
观察时间
活动区时间8:30-9:30
观察背景
基于主题《我们的家》，幼儿在搭建房屋方面特别感兴趣。在每天离园过渡环节中孩子们选好明天的区域活动，然后做好自己的区域活动计划，使得我班建筑搭建活动大多数情况下能够进行有目的的搭建。
观察目标
幼儿在合作搭建的过程中，能够分工、合作解决问题。
培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
探索、发现生活中的多样性及特征。
观察过程
在活动的一开始，几个孩子们开始商量今天要搭建一座房子。他们做好底部用长圆柱做支撑，然后想在上面用长条积木继续堆高。这时嘉嘉拿着手中的长木条衡量着两个长圆柱之间的距离，他让硕硕去找其他长度厚度相同的积木。
雄轶一边摆放积木一边指挥着嘉嘉搭建他的积木。建筑又搭了一层，三个孩子拿着积木衡量着长度继续搭建。过了一会积木突然倒了。他们继续按照之前的方法重新搭建，一会积木又倒了。
孩子们在经历了两次房子倒塌之后，并没有放弃而是继续寻找搭建方法。雄轶问硕硕怎么回事?硕硕说：“咱们搭建的积木总是下面倒，肯定是不稳”。嘉嘉着急地说：“那怎么办?会不会是我们班的地有问题?”伙伴几个一时皱起了眉头不知道该怎么继续。这时硕硕突然大叫一声：“哦，我知道了，咱们班的地真的不平，你看它这有一个鼓包”。终于找打到问题所在了。雄轶带着几个伙伴马上调整搭建方案。雄轶负责指挥整体搭建，嘉嘉叫旁边的小朋友为他取来长条形的积木，硕硕带着另外一个孩子在侧面搭建房子的大门，忙的不亦乐乎。最终的解决方案是他们将长圆柱积木撤掉，把长木条交错打底铺在下面，搭了三层后用长木板平铺在上面。最后再将长圆柱放在建筑的顶层，这次的房子终于不倒了，孩子们高兴极了。继续合作搭建。
观察分析与反思
分析：
活动中孩子们有了一定的分工合作能力。雄轶和嘉嘉主要负责建筑的主体部分搭建，硕硕负责的是建筑的前端。整个活动中是大家齐心协力合作完成的。
幼儿在搭建的过程中能够注意到积木的形状，长度，厚度，并且能够按照积木的这些特征进行规律的搭建。活动中他们能够有意识地运用这些特征。
反思：
教师在活动中要充分相信幼儿，不要过急过早地介入到游戏中，给予他们解决问题的环境。能让孩子们将自己的想法付诸于实践才是真正的尊重他们，孩子们虽然用语言表达的少，但是每一步都是自己不断用实际搭建行动验证自己的想法，这也是让孩子们形成逻辑思维的一种方式。
5、中班观察记录范文《害怕运动的小朋友》反思
观察背景
上体育课从来不主动完成老师布置的锻炼项目
观察目标
通过老师引导协助变成爱运动的小女孩
培养幼儿乐观开朗的性格
能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力
观察过程观察实录一
今天下午有我们班的体育课，小朋友们都兴致勃勃的去操场上课。每个星期的体育课是周四下午。小朋友都特别开心。因为都想到室外参加体育老师教的各项运动和游戏。今天老师要求每个小朋友可以双脚跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特别好。我发现到最后有一个小女孩站在敏捷梯的最前端一直看着不动
我走到她跟前问:“白纾毓，你为什么不往过跳呀?”她回答说:“我害怕摔倒。”她平时是个特别听话乖巧的女孩，做事情总是小心翼翼，我想正是如此才造成她的胆怯心理。于是我开导她说“没关系的，你试试，这个很简单的。
你看小朋友们都跳过去了，并没有一个摔倒的。你是最棒的，老师相信你也可以的”她还是看着很害怕的样子，我决定拉着她的手让她试试，第一遍我拉着她的小手一格一格的跳过了敏捷梯，她露出了开心的笑容，经过我的鼓励加引导，白纾毓小朋友终于可以放开我的手自己跳过敏捷梯了。
观察实录二
我们幼儿园有开设篮球课，这是我们幼儿园的一大特色，每个小朋友都有自己的篮球，这个学期开学以来，大部分小朋友的篮球都拍的很好，今天是集体篮球课，白纾毓抱着篮球迟迟不肯拍，我走到她的身边，让她拍篮球，她胆怯的小眼神看着我，缓缓的拍下篮球，刚拍下并没有连续拍打，而是一把又抱到怀里。
我问她“你为什么不拍，又抱起来了呢?”她说“我害怕篮球跑了”我真是又好气又好笑。我说“你一直抱着它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不会跑了，你试试看”她听了我的话，连续拍打了几下，发现真的是不跑了。我观察了一会儿，发现她可以连续拍到十几个以上。当然，这离我们的目标该还有一定距离，我们的目标是可以连续拍打五十个以上。
然后我找了她的妈妈进行沟通，让家里多给孩子练习多鼓励孩子!过了一个星期，又是一节篮球课，我悄悄的观察了白纾毓，发现她的进步特别大，已经可以完成我们五十个的目标了。
观察分析与反思
对于胆小害羞的的孩子，我觉得应该多些关注，多些耐心，多引导。白纾毓现在对体育课的兴趣也特别大，每节课都完成的很好!平时我们也要多注意观察胆小的孩子，每个孩子都需要多鼓励和引导!
6、幼儿园中班观察记录《有趣的普通话》范文反思
观察对象冯梓轩年龄段/班小班观察时间2020年4月6日观察背景从轩轩上幼儿园那天开始，我发现他每次跟老师或小朋友说话的时候，吐字不是很清楚，甚至说的我压根就晕头转向的。所以，小班的宝宝语言发展至关重要，培养宝宝正确的发音是最为关键的。观察目标：冯梓轩学会说普通话
观察过程
在与冯梓轩的接触中，我发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲《小金鱼》：“一条鱼，水里游，都都单单在发愁。”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还更好听。你说说看“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法：舌头缩起来，不要碰着，让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的，所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了。”“到底孤单吗?““不孤单。”“那我让这条鱼离开，他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，冯梓轩对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
观察分析与反思
在观察中，我发现冯梓轩对g和d的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如有一次，他吃完饭就说我要：“卡嘴巴。”这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听，而没有看别人的嘴形发音，长此以往，而导致他发音的不正确。
7、观察记录范文《教师在游戏活动中的有效介入》反思
观察对象
建构区里的幼儿
年龄段/班
中班上学期
观察时间
区域性游戏开放时间
观察背景
《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏中进行的。幼儿的学习在日常生活中应以游戏为载体，以个别化小组学习的方式为主。近期我园正在开展区域性游戏活动，教师根据幼儿的最近发展区，有目的、有针对性地为幼儿创设各个区域性游戏，有角色表演区、体能运动区、益智操作区等等，幼儿根据自己的喜好，自由选择游戏区域，通过在该区域的自主游戏，完成自身能力和认知水平的提高，通过小组化、个别化的学习，达到幼儿适宜的发展水平。
观察目标
教师在幼儿游戏过程中的有效介入，能使幼儿的游戏内容更丰富，游戏持续时间更长，游戏的阶梯性更明显。
考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
观察过程
今天下午又到了建构区积木乐园开放的时间了，浩浩、萱萱、皖皖三个人兴高采烈的来到积木乐园里，把筐子里的泡沫积木倾倒在地，开始搭建楼房，他们把圆柱体、长方体、正方体、三角形积木层层堆放在一起，就像叠高一样，积木叠得越高，越容易坍塌下来，每次积木坍塌掉了，他们便高兴地手舞足蹈。但很快他们不再感兴趣了，因为这种游戏之前他们已经玩了N次了，他们今天似乎玩了几下后便没兴趣了，积木在建构区里被扔得到处都是，浩浩和皖皖也坐进了装积木的大筐子里，只有萱萱还在搭建楼房。我走过去，望着满地的积木，又看看三个孩子，我问道：“今天你们搭建了什么样的房子啊?”坐在大筐子里的浩浩和皖皖说：“我们今天在拆房子，楼房还没盖起来。”我又问在一旁搭积木的萱萱：“你在搭什么样的楼房?”乖巧的萱萱小声的说：“我正在搭，但是每次还没搭完，就被浩浩和皖皖用积木砸倒了。”这时角色游戏区恐龙乐园的孩子拿着一只恐龙向我跑来，举着恐龙问我：“老师，这是霸王龙吗?”我顺势拿过来说：“是啊，这只霸王龙怎么跑到这儿来了?我们一起来为它搭建一幢楼房吧。”孩子们一听，立即说：“好呀!”于是我把霸王龙摆放在地上，三个小家伙忙起来，很快他们用积木为霸王龙搭建好房子。这时我故意说：“哎呀!楼房这里怎么还有一个大缺口?那霸王龙一下子不就跑出去了吗?还有霸王龙这么高这么大，楼房这么矮，那霸王龙脚一抬不就跨出去了吗?”浩浩和皖皖一听，立即又去拿积木，继续加固搭建楼房，随后他们又跑到恐龙乐园里拿了其他恐龙，继续用积木为恐龙搭建楼房。游戏继续着......
在建构区的另一端，乐乐和沐沐正在专心地玩滚小球的游戏。这个游戏是让乒乓球通过长长的轨道进入到终点纸杯里，在这个过程中幼儿不可以用身体的任何部位触碰到乒乓球和轨道，幼儿要想办法让乒乓球滚入到纸杯里。乐乐一开始把轨道拼接成一个长长的轨道，把乒乓球放到轨道中，很认真，很用心地趴在地上吹着乒乓球，让乒乓球沿着轨道滚动前进，慢慢滚动到纸杯里。过了一会儿，估计他们俩是吹累了，开始用手拨弄着乒乓球前行，我对他俩说：“不能用手碰乒乓球噢!还有其他办法让乒乓球自己滚到纸杯里吗?”乐乐和沐沐笑嘻嘻的望着我，沐沐说：“把轨道拿起来，让它斜一点，球就自己滚到纸杯了。”乐乐立即说：“不行，不能用手碰轨道。”“对呀。不能用手碰，那怎么办?”我故意说道，然后我走到旁边的楼梯台阶处。两个聪明的小家伙一下子看明白我的用意了，立即把轨道一端搭放在台阶上，然后放上乒乓球，不费什么力乒乓球就滚入到纸杯里。“那要没有台阶怎么办?”我又追问道。乐乐和沐沐看着我，又看看对方，脸上露出不知该怎么办的表情。“看看周围有没有什么东西能用上?”听到我的提示后，两个人看看周围。发现墙边有一筐积木，两个人觉得它似乎可以用得上，于是拿了积木，去积极的尝试了。他们利用三角形积木有坡度的特性，让乒乓球直接从上面滚落到轨道中，依靠惯性进入到纸杯里。或将积木横放在轨道下方，让轨道形成坡度，然后再让乒乓球沿轨道坡度进入到纸杯里。乐乐和沐沐开心地玩着......
观察分析与反思
何为教师的有效介入?一、教师的有效介入能指导幼儿，能让幼儿游戏的内容更加丰富化。二、教师的有效介入能帮助幼儿，让幼儿游戏的阶梯性更明显。三、教师的有效介入能推动幼儿，让幼儿在游戏中主动探索，主动尝试。建构区里的这两个游戏是幼儿感兴趣的，与他们现有的能力发展是相匹配的，而且游戏本身对不同能力的幼儿来说有阶梯性。幼儿可以根据自身的最近发展区选择适宜游戏的难度，游戏本身也具备让幼儿探索尝试的空间。教师在幼儿游戏的的过程中，有主动介入行为，这种介入行为是积极的、有效的，它为游戏的持续发展提供了保障，而辅助材料(如恐龙、台阶、积木)的提供也让游戏内容变得更加丰富有趣了，每位幼儿可自由选择辅助材料完成游戏中的任务。
8、中班观察记录范文《害怕运动的小朋友》含反思
观察背景
上体育课从来不主动完成老师布置的锻炼项目
观察目标
通过老师引导协助变成爱运动的小女孩
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯
培养幼儿乐观开朗的性格
观察过程
观察实录一
今天下午有我们班的体育课，小朋友们都兴致勃勃的去操场上课。每个星期的体育课是周四下午。小朋友都特别开心。因为都想到室外参加体育老师教的各项运动和游戏。今天老师要求每个小朋友可以双脚跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特别好。
我发现到最后有一个小女孩站在敏捷梯的最前端一直看着不动，我走到她跟前问:“白纾毓，你为什么不往过跳呀?”她回答说:“我害怕摔倒。”她平时是个特别听话乖巧的女孩，做事情总是小心翼翼，我想正是如此才造成她的胆怯心理。于是我开导她说“没关系的，你试试，这个很简单的。
你看小朋友们都跳过去了，并没有一个摔倒的。你是最棒的，老师相信你也可以的”她还是看着很害怕的样子，我决定拉着她的手让她试试，第一遍我拉着她的小手一格一格的跳过了敏捷梯，她露出了开心的笑容，经过我的鼓励加引导，白纾毓小朋友终于可以放开我的手自己跳过敏捷梯了。
观察实录二
我们幼儿园有开设篮球课，这是我们幼儿园的一大特色，每个小朋友都有自己的篮球，这个学期开学以来，大部分小朋友的篮球都拍的很好，今天是集体篮球课，白纾毓抱着篮球迟迟不肯拍，我走到她的身边，让她拍篮球，她胆怯的小眼神看着我，缓缓的拍下篮球，刚拍下并没有连续拍打，而是一把又抱到怀里。
我问她“你为什么不拍，又抱起来了呢?”她说“我害怕篮球跑了”我真是又好气又好笑。我说“你一直抱着它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不会跑了，你试试看”她听了我的话，连续拍打了几下，发现真的是不跑了。我观察了一会儿，发现她可以连续拍到十几个以上。当然，这离我们的目标该还有一定距离，我们的目标是可以连续拍打五十个以上。
然后我找了她的妈妈进行沟通，让家里多给孩子练习多鼓励孩子!过了一个星期，又是一节篮球课，我悄悄的观察了白纾毓，发现她的进步特别大，已经可以完成我们五十个的目标了。
观察分析与反思
对于胆小害羞的的孩子，我觉得应该多些关注，多些耐心，多引导。白纾毓现在对体育课的兴趣也特别大，每节课都完成的很好!平时我们也要多注意观察胆小的孩子，每个孩子都需要多鼓励和引导!
9、观察记录范文《在尝试中成长》反思
孩子都是父母手心里的宝贝，爷爷奶奶更是宠爱有加，因此让很多幼儿得不到锻炼，每一种体育活动都可能是富有挑战性、都是有一定危险的，当孩子进行初次尝试后，哪怕只是上了一小步也会给幼儿带来成功的体验，这种成就感对幼儿的再次尝试起着至关重要的作用。
观察对象
顾洋刘航
年龄段/班
小班
观察时间
2018.10.9
观察背景
在户外活动时，幼儿不敢爬上攀爬架
观察目标
观察幼儿动作是否协调、灵敏，分析不敢攀爬的原因。
促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
培养幼儿勇敢、活泼的个性。
观察过程
户外活动时间到了，孩子们像欢快的小鸟一样都选择了自己感兴趣的活动项目，有的走轮胎，有的玩攀爬架，还有的荡秋千，但只有顾洋一人站在攀爬架前一动不动，看着小朋友玩。这是刘航从攀登网上爬下来，看到顾洋站在那，兴奋地对她说句：“你也爬啊!我都爬了好几遍了，可好玩了!”顾洋小声地说：“我有些害怕!”刘航说：“没关系，看大家都在往上爬呀”，说完就拉着顾洋靠近攀登网，“我们一起爬吧!”顾洋在刘航的带动下，慢慢地爬上了攀爬架，迈出了第一步。旁边的孩子还给他们打气加油。在其他孩子热情帮助下，顾洋终于凭借自己的能力爬到了攀爬架上，开心地笑了。随后我又让顾洋小朋友再尝试几次，增加攀爬的次数，她一点都不害怕了，渐渐喜欢上了这个攀爬游戏。
观察分析与反思
在当今社会生活中，尤其绝大多数孩子都是独生子女，因而也自然成为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的聚焦中心，六双眼睛时刻关注着小宝贝的动静，惟恐有点闪失。不让孩子出家门“闯祸”;不让孩子随意跑动、跳跃;不让孩子……使孩子只能老老实实地呆在大人的身边。过多的保护实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，孩子无从尝试动手做事，缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力、解决问题的能力、更缺乏克服困难的能力，长久这样他的自信心也越来越没有，孩子面对困难自然而然地产生了畏惧心理。 那么如何帮助孩子克服畏惧的心理从而喜欢攀爬游戏呢?
1. 榜样作用，让孩子敢于攀爬
幼儿容易模仿别人的行为和受成人强化的影响，容易受情绪的感染。
2.增加次数，让孩子喜欢攀爬
每一种体育活动都可能是富有挑战性、都是有一定危险的，当孩子进行初次尝试后，哪怕只是上了一小步也会给幼儿带来成功的体验，这种成就感对幼儿的再次尝试起着至关重要的作用 。在渐渐熟练的动作中我看到了顾洋小朋友略带自信的眼神 在实践中帮孩子树立信心，以此固化孩子已经得到的经验。
3.从孩子的角度出发，善于用孩子的方式帮助幼儿消除恐惧。
4.活动中要有目的的锻炼她的胆量，鼓励她在集体前大胆表现。
5.引导幼儿在自己的努力下完成游戏，感受共同游戏的
快乐，让她产生自信。
攀爬游戏开展了一段时间，孩子由原先不敢尝试到现在抢着游戏，可见对攀爬游戏进行有效指导能促进不畏艰难这一良好品质的养成，这也为孩子其他方面的发展奠定了良好的基础。孩子的心灵世界是脆弱而又敏感的，需要我们老师有足够的耐心，细心地加以呵护，在等待中闪现精彩。
10、观察记录范文《快乐的城堡》反思
观察对象
铖铖 妞妞 伊伊 洋洋
年龄段/班
中班
观察时间
户外活动时间
观察背景
游戏是儿童生活的重要组成部分，是儿童的主导活动、每个儿童在游戏中都能表现其创造力。体验区城堡使幼儿与大自然接触、走进大自然、欣赏大自然。体验区的秋千、转椅、小滑梯、跷跷板，幼儿能够自由选择，在活动过程跷跷板发展了幼儿的平衡能力(几个人的体重能够达到平衡)，其他的玩具增进了中班的同伴交往能力。过程中锻炼了幼儿的手臂力量、协调能力、团队合作能力、平衡能力。观察目标
本区域是中大班混班活动区，该区域的总目标定为：1.幼儿能够主动积极地参与到游戏当中。2.在成人指导下不争抢玩具，懂得与同伴分享。3.培养幼儿认真专注的做事情。4.能够用正确的投掷方法进行投掷。5.喜欢参加体育活动，体验与同伴合作的乐趣。本周目标：1.幼儿能够用正确的方法进行投掷。2.在活动中能够感受团队合作成功的乐趣。3.喜欢参加体育活动，体验游戏的乐趣。
观察过程
体验区的城堡是中大班幼儿喜欢玩的地方，教师看到玩具已经老旧、于是发动家园合作鼓励幼儿与家长用手套做投掷玩具。幼儿穿上美国队长衣服，植物带上帽子进行攻打僵尸，幼儿能够自觉分好小组进行游戏。妞妞说：“张育铖咱们在城堡底下当植物打他们僵尸，好吗?”张育铖：“我想当僵尸，站在城堡上”。我对妞妞说每个小朋友都有选择自己喜欢的玩具，我们要尊重他人的想法。这时候伊伊来了，妞妞对伊伊说：“伊伊，你跟我在底下打僵尸吧!伊伊说：“好，我们一起打僵尸吧!”妞妞拿起“手榴弹”就往城堡上投，城堡上的“僵尸们”对他们说来打我们啊，妞妞投的很有力量，可是几乎一次都没有打倒僵尸，过程中伊伊一直在为妞妞投送手榴弹，妞妞对伊伊说：“你快点和我一起打他们啊”伊伊说：“我在运送手榴弹呢，要不然你怎么拿手榴弹打僵尸啊!”这时候大班的一个小朋友洋洋和妞妞说我和你一起打，妞妞说我总是打不到她们，你能打到吗?洋洋说我刚刚都打了好些僵尸了。”妞妞有些失望想要放弃已经失去了兴趣于是我加入了她们，我对妞妞说：“妞妞，我可以加入你们吗?和你一起打僵尸”妞妞说：“老师，你要把僵尸打倒”妞妞用不同的方法尝试了很多次，离僵尸近一些、投掷目标更加准确一些、经过几次反复的尝试妞妞能够打倒僵尸，我在她的脸上看见了成功后的笑容。
忽然我观察到了有几名幼儿再看体验区树上的图片于是我悄悄走进他们，我能听到，幼儿一：你快看这里也有僵尸!幼儿二：哇、好多的僵尸他们在树上呢，老师你快看看，怎么这么多?幼儿三：快来快来我们把他们给打死，一会儿要不然把我们吃了。于是几名幼儿拿起手榴弹就不断地往僵尸身上打、地上散落了好多的“手榴弹”，幼儿说我们已经把僵尸打倒了，耶!
观察分析与反思
简单的手榴弹投掷幼儿对投掷失去了兴趣，于是我们老师想到将游戏“植物大战僵尸”这个游戏形式引入到体验区当中来，教师投放的玩具服饰引起了幼儿的兴趣、幼儿穿上美国队长衣服，美国队长拿着盾牌防卫自己被打到，植物带上帽子进行攻打僵尸，幼儿能够自觉分好小组进行游戏。
在过程中两名幼儿出现了分歧，我们要学会做观察者，关注孩子的细节;学会等待，机制的看待游戏中的问题;学会做游戏的参与者、《纲要》中提到作为教师我们应该成为幼儿的支持者、合作者、引导者。于是我就告诉妞妞每名幼儿都有选择玩具的权利，妞妞想有同伴一起玩耍伊伊同意两人有团队意识和同伴交往能力。幼儿进行游戏时我作为旁边的观察者，看到大班的幼儿和妞妞一起打僵尸但总是打不到，我在考虑是距离太远?投掷玩具太轻?投掷方式不正确?于是教师加入幼儿，幼儿可以通过她的观察力看老师如何投掷的、如何投得更加准确。幼儿周围的环境也十分的感兴趣，教师为幼儿创造了一个轻松愉快的游戏环境和氛围，使幼儿能够自主探究进行游戏。《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。的在过程中发展了幼儿的手臂力量、观察力、同伴交往能力、身体协调性、掷远能力。