《幼儿园案例分析《三打白骨精》》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、幼儿园案例分析《三打白骨精》
参赛作品名称《三打白骨精》
参赛作者：阮涛
案例背景
在一次经典儿歌《孙悟空打妖怪》的欣赏活动中，发现孩子们对内容较熟悉、对儿歌中的角色颇喜爱。能力强的孩子将自己理解的角色出神入化的表演出来，时不时引来阵阵欢乐的笑声;能力稍弱的孩子则会目不转睛地投入到欣赏中。这可能就是经典的魅力吧!结合幼儿对故事内容的熟悉程度，可以继续挖掘其中的教育契机。如：《西游记》中每位人物的服装都是独具特色的;孩子好模仿，可以将角色的形象用自己可理解的语言、动作一一展示故事。我想：再将故事与朗朗上口的儿歌相结合，孩子们一定会玩出专属他们的新版的、经典之作。
案例描述
游戏时间开始了，想参与今天表演的孩子们急促的来到表演区，一个个目光盯紧了自己喜欢的角色服饰区。小美来到了服饰区熟练的选着自己喜欢的角色：孙悟空的服饰，突然欧阳述豪跑来，抢走她手中的服饰说道：“今天我来扮演孙悟空。”“不行，我先选的。”......“别吵了，用石头剪刀布来选出今天的扮演者最公平。”幸好，一旁的李君茹出了个好主意：用石头剪刀布来公平选取角色。我悄悄的为李君茹送去了材料区的角色牌。我很好奇他们的协商结果但我也相信李君茹有这个能力能合理的安排好大家的角色，于是我站到了一旁。只见，一张孙悟空的角色牌被举起，小美和欧阳述豪同时站了出来，李君茹喊出口令：“石头剪刀....布。”欧阳述豪获胜了，可是小美不服气，说：“我还想跟他比一比谁演的像。”李君茹说：“好的。孙悟空。”欧阳述豪活灵活现的肢体动作又引起了大家的掌声，成功了成为了今天的孙悟空扮演者。
只见李君茹说：“小美，今天你就选其他的角色吧!”小美点了点头。几轮选择下来，大家都公平的分配到了角色。这时的活动室表现出一片平静。“八戒，你一点都不像。”孙启航表演的八戒引来了大家的围观，原来服装区里八戒的衣服比较大，可瘦小的他完全撑不起这套服装道具。顿时我也愣了，衣服不合适怎么办呢?巧手的熊李见状，马上说：“我有主意，可以做呀!”她走到材料旁，翻了翻，找来了一个黑色塑料袋并且用剪刀剪了个大洞洞。然后教孙启航穿上这件黑大褂，还说：“我的妈妈肚子里有个小宝宝，就是这样的。”说完就撑起了肚子部位的黑大褂。“我知道。”轩轩跑到体育角抱来了一个小球，塞进了“八戒”的衣服里。这时教室里传来了阵阵笑声。
表演开始了，看来前期孩子们对角色的认识从动作表演的角度上看，完成的不错。可不一会儿功夫，故事表演完了，负责场景布置的乐乐冲出来说：“我都来不及收道具，你们就演下一个内容了。”面对他的愤怒，孩子们你一句我一句开始找原因。于是，我走进他们决定帮助他们找到不足，完善游戏内容。唐僧的扮演者添添说：“悟空跑的太快，我必须跟上，所以我的话还没说就退场了。”我说：“我也赞同，每位表演者都要完成自己的对话、表演的动作、表情让大家都看清楚了才能结束自己的表演。”悟空的扮演者欧阳述豪说：“可是，我也不知道你没表演完呀!”一脸无辜的他好委屈似的。我又说道：“比如说：悟空压在五指山下，一座山压在身上会是什么表情，什么感觉都要做出来才行。”确实，每位表演者只关注到了自己的表演，却没有合作的意识。突然，我想到了大家在表演儿歌《孙悟空打妖怪》时的情景，问：“念儿歌时为什么你们都会那么整齐呢?”“我们是听着音乐的。谁的音乐，谁就出场了。”“对，听音乐我们就好准备了。”于是，与孩子们一起选取了他们需要的出场音乐。再次表演时，发现整个表演孩子们更加投入、整个场景也井然有序了。
可在最后谢幕时，大家又不知所措了。“我在舞蹈班表演结束时，老师都会放一首放松的轻音乐，大家一起表演完后敬礼才能下台的。”小贝说。我问：“那什么音乐西游记里的角色可都会的呢?”“老师，你不是给我们听过《孙悟空打妖怪》儿歌吗?”“这个我们都会。”孩子们会心的彼此笑了笑，我也觉得是个好主意，随后为他们竖起了大拇指。游戏又在新一轮的内容中继续着......
游戏接近尾声了，我用图片及小视频的展播形式将孩子们精彩的瞬间记录了下来。以小组讨论的方式请大家说一说：“你觉得谁表演的好，为什么?”我知道孩子们能从语言、动作等方面去发现表演者的优点，这种提炼分享的环节也为同伴提供了下一次游戏的经验。
案例分析
一)从自身经验出发丰富表演的内容
在活动初期，从动画片、幼儿已有的经验着手，为了让孩子去感受故事情节，故事里都有谁，出场的顺序又是怎样的?结合适当的音乐，让孩子用自己的表达方式去演绎故事内容。在表演中我将《西游记》主题曲、儿童歌曲《白龙马》、儿歌《孙悟空打妖怪》相结合，让表演游戏体现趣味性，孩子们乐在其中。
二)从孩子自身需求出发体现表演的乐趣
不同的角色是支撑表演的主干，每位孩子对角色的诠释也不同。为孩子提供适量的物质材料准备，让孩子在着装上自己动手做一做，舞台背景中自己想办法创设便于表演时用。活动后及时鼓励表现得好的地方，为有创造性想法的地方加以推广，以便激发孩子再次创造的机会。
三)从语言、表情、动作出发体现表演的方式
表演游戏中，对话既有趣又简洁，那么运用孩子自己的动作加上语言为表演添色。表情是孩子对故事情节地把控的关键，让孩子有感同身受去展示角色的特征尤为重要。
案例措施
开始游戏时，发现孩子因角色的分配出现矛盾，但借助李君茹的能力合理的解决了问题。这时的我选择的是用相信能力强的她，更多的给予孩子们讨论的时间成为游戏的支持者。随后又发现服饰问题，熊李充分发挥自己的优势：动手能力强、并且有位怀孕的妈妈的经验，大胆想象用塑料袋套上球装扮八戒，为后续的表演又添彩。在开始表演时，孩子们身在其中不能正视游戏停歇的原因，我及时的加以引导，让孩子在反思和回顾经验的基础上去与同伴共同商量达成对游戏的新认识。作为教师一定要相信孩子，鼓励孩子们尝试合作活动继续表演的快乐。
案例总结
本次活动孩子们能用自己的游戏的困难去提升表演游戏的内容。解决的方法时儿是孩子间的相互提醒，时儿是师幼的共同讨论，让孩子在合作中去体会表演游戏的结构性和规则性。教师的介入也很巧妙，摆脱了以往的一贯式，从感同身受着手，让孩子们理解故事表现角色、预设情节重温规则。让孩子的每一次参与都更具趣味性。
2、大班音乐教案《三打白骨精》含反思
活动目标
1.为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。
活动准备
1.剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟，消音)。
2.各种乐器。
活动过程
一、欣赏动画片《三打白骨精》
1.边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么?
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，;文章出自.快思老师.教,案网'音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐
1.第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)
2.第二段：白骨精出现时应该是什么样的音乐?孙悟空与白骨精第一次打斗时应该用什么样的音乐来表现?
3.第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)
四、将动画片与配乐合成。
第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不和谐的地方，再进行第三次配乐。
活动反思
兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。
3、大班教案《三打白骨精》含反思
活动目标
1.为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。
3.理解动画片内容，丰富相关词汇
4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备
1.剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟，消音)。
2.各种乐器。
活动过程
一、欣赏动画片《三打白骨精》
1.边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么?
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐
1.第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)
2.第二段：白骨精出现时应该是什么样的音乐?孙悟空与白骨精第一次打斗时应该用什么样的音乐来表现?
3.第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)
四、将动画片与配乐合成。
第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不和谐的地方，再进行第三次配乐。
教学反思：
在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打?孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束?接着抓住课题理清动画片脉络，指导学生概括动画片主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行动画片的学习。
4、幼儿园中班语言《三打白骨精》教案反思
活动名称：三打白骨精
适用年龄：4—5岁
领域：语言领域
活动背景：渭南市临渭区育红幼儿园坐落于美丽的渭河分支湭河之滨，“中国非物质文化遗产——华县皮影”起源与传承地华州东临，有着得天独厚的地域优势。在这独具地方特色的传统文化环境中，孩子们对传统文化——民间皮影表演艺术产生了浓厚兴趣。因此，我园将皮影表演和幼儿绘本教学相结合，皮影表演引入幼儿园后，孩子们爱模仿、喜欢表演的天分被充分激发，同时，也被其新颖的表演模式所吸引。
同时，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿期是孩子语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿园应为孩子创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与同伴交流、与角色交流、与材料交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答。因此，我园针对幼儿年龄特点，开展了以绘本故事作为语言发展途径，“皮影”表演作为载体的游戏活动。
活动准备：
1.《三打白骨精》表演剧本、表演道具一份;
2.《三打白骨精》幻灯片一份;
3.自制皮影道具若干。
活动过程：
一、谈话导入
今天我们要讲的这个故事叫做《三打白骨精》，有没有很熟悉啊，是的，就是我们小朋友最喜欢的动画片《西游记》中的一节，今天就让我们一起走进三打白骨精的世界，看看到底发生了什么事情。
【兴趣是最好的老师。幼儿如果做感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。因此，在游戏活动开始，教师选取了孩子们熟悉的优秀文学作品表演的形式动画片《西游记》，激发孩子的游戏兴趣和探究欲望。】
二、聆听绘本故事，熟悉故事情节
故事结束，教师和幼儿一起进行讨论。
故事里都有哪些角色呢?
白骨精变成了几个人?
每个人物最后的结果是什么样的?
三、皮影表演
教师表演，幼儿观看。
老师：小朋友们，今天老师们给大家带来了一个精彩的表演。
老师：谁知道老师刚才表演的是什么呢?
幼1：西游记幼2：皮影
老师：小朋友说的真好!老师给小朋友们表演的是皮影戏，叫作《三打白骨精》，它是西游记中的一个章节。其实一个皮影戏就是一个故事。今天，我们也可以把我们听过的一些绘本故事用皮影演一演。
四、创设情境、自由表演
1.教师创设情境，幼儿自选角色，并进行讲述、表演。
老师：小朋友刚才表演的真是太棒了!刚才老师接到一个电话，今天森林里的小动物们要举办一个故事节，它们想邀请小朋友们一起参加，谁都愿意参加?
2.幼儿自由表演，结束游戏活动。
请选择好角色的小朋友们，我们一起参加小动物们的故事节吧。
【《指南》中指出：教师应鼓励幼儿用多种方式表达自己的想法和情感。在游戏中，教师为孩子创设了“森林故事节”的情境，为孩子创造了语言发展和艺术表现的机会，对幼儿自发表现做出了积极地回应。】
活动延伸：幼儿表演区域活动中幼儿可以自由进行表演。
教学反思：
在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打?孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束?接着抓住课题理清动画片脉络，指导学生概括动画片主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行动画片的学习。
5、幼儿园案例分析《比赛输赢重要吗？》
参赛作品名称《比赛输赢重要吗?》
参赛作者 王晨
案例背景
我园是一所体育特色园，结合幼儿的兴趣开展了多项体育活动，其中足球联赛已成为我园每年都开展的特色活动。大班幼儿已有初步的竞赛意识，很多幼儿都会非常看中比赛结果。但如何在锻炼幼儿身体技能的同时又能促进幼儿心理健康的发展则是我们在活动中应不断反思和总结的。案例中孩子的表现不但使我们关注到事件的本身，从而也引发了我们更多的思考，还要关注幼儿五大领域多方面的发展。
案例描述
一、问题的引发
在一次体育课上，孩子们进行了一场足球比赛，球赛结束后，只见天天小朋友垂头丧气，一副伤心的样子，到底怎么回事呢?于是他身边的几个好朋友就来劝慰他。
A:天天你怎么了?
B:因为比赛输了!
C: 天天别哭了，输了没关系，下次咱们赢回来。
D：是啊!下次赢了不就行了!
B:可是……我就想赢。
就在朋友的反复劝说下，天天小朋友慢慢平复了心情。
师：比赛输赢那么重要吗?
幼：重要!
幼：不重要
那么怎样正确面对输赢?比赛中什么最重要?
面对幼儿的争论，带着种种疑问……于是一场辩论会即将上演。
二、辩论会
(一)辩论会的前期准备工作
1、收集了解阶段
什么是辩论会?辩论会有什么要求?怎么辩论?等一系列问题又带我们走进了收集了解阶段。
2、了解方式：
(1)幼儿在园一起观看辩论会视频，了解辩论规则。
(2)亲子互动：向家人提出有关辩论会的疑问，并与家人进行沟通，帮助幼儿了解辩论会的内容与规则，为开辩论会做准备。
(二)分组准备阶段
*明确各方论点。(幼儿根据自己的意愿进行分组。)
论点：
正方：输赢重要!
反方：输赢不重要!
双方各自准备辩论的内容：论据的收集和整理，辩手的选择及准备。
(1)收集论据，便于论述。
了解论点和论据是什么?正方和反方在辩论时分别说什么?辩论规则有哪些?
(2) 自制道具，分工合作。辩论时要有正反方牌子，举小牌发表言论。
(3) 选出辩手，积极准备。明确辩手辩论的规则，每方五人进行辩论。
(4) 作为观众，鼓掌同意。未参与辩论的幼儿作为观众，了解当观众的要求。
(三)辩论实施阶段——
1、辩论现场——正反方分别选出辩论代表，分组就坐，每方幼儿人数相同各5人。作为观众也可以积极参与和发言，让每位幼儿都有表达的机会。
2、 阐述各自观点——鼓励每人辩论幼儿发表自己的想法，提升了幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、合作能力、大胆表达表现、增强其自信心。
3、 总结提升——幼儿通过参与辩论会的新形式，表述各自的观点，对幼儿的表现给予肯定与鼓励。
正方
反方
1、比赛输赢当然重要了，输了会伤心，赢了会很开心。
1、比赛只是游戏只是玩，所以输赢不重要。
2、运动员比赛赢了可以得奖杯摆在家里。
2、得奖杯有什么用，只能摆着。
3、比赛赢了可以得到别人的赞赏，听到别人的夸奖。
3、比赛输赢不重要，参与最重要。
4、比赛输赢会让我们有不同的心情。赢了当然很快乐。
4、输赢不重要，快乐很重要。
5、比赛赢了我们会很开心，会欢呼、会让我们更自信。
5、比赛中总会有输有赢，输赢没关系。这次输了下次赢，这次赢了下次有可能也会输啊。
三、阅读图画书《一定要比赛吗?》
1、全书通读：通过阅读此绘本，使幼儿理解绘本内容，了解故事的含义;初步了解比赛最重要的不是输赢，而是做好自己，体验快乐情绪。
2、重点页阅读：知道自己的长处，感受最特别的自己。
3、绘画的形式表现自己最擅长的地方。
案例分析
大班幼儿已逐步形成自己的自我意识，争强好胜心很强，喜欢比赛，更喜欢取得胜利，针对个别孩子的表现引发了孩子们的一致讨论，“比赛输赢重要吗?”问题的提出使孩子开展了一场激烈的辩论会，孩子们通过自发报名形成了正反方，并利用多种资源寻找资料、了解辩论会的方式、通过在美工区自制辩论会所需道具，在辩论时小组成员分别积极发言，在此过程中，孩子们在语言表达、逻辑思维、动手能力及合作协调能力等方面都得到了有效的发展。
通过辩论孩子们各抒己见，发表了自己对比赛中输赢的认识与看法，随后通过绘本引入的方式使孩子们在阅读的中进一步深刻的体会到比赛只是在游戏，输赢并不重要，重要的是参与和感受其中的快乐。
针对孩子们的疑问与困惑，在此活动开展的过程中，我们实施了以下有效途径：
1、视频学习法。通过观看其他幼儿辩论会的视频内容，学习辩论的规则及形式。
2、墙饰说明法。通过墙饰环境了解辩论流程及规则。
3、自主参与法：幼儿根据自身能力及兴趣，自主选择正反方及观众进行辩论。
4、模仿实践法：结合比赛输赢这个内容模仿辩论会的形式，进行辩论。
5、经验提升法：明确各方辩论结果，了解比赛输赢不重要。
案例措施
1、 关注幼儿的现实问题。
2、 针对幼儿的疑惑进行讨论。
3、 通过辩论会的方式解决问题。从准备到实施通过多种途径和方法，以辩论会的方式了解比赛输赢中什么最重要。
4、 绘本阅读帮助幼儿进一步了解比赛中什么最重要，分析绘本《一定要比赛吗?》的含义及寓意。
对书中重点页进行阅读和观察，发现自己最与众不同的地方，用绘画的方式表现自己最棒的地方。增强幼儿的自信心，知道每个人都有自己的长处和短处，要能够正确面对比赛中的输赢，能够做好自己，帮助别人，体验快乐。
案例总结
通过活动的开展，我看到了孩子的变化……
1、幼儿的变化：
举例说明：排队时争当排头的现象少了，足球比赛时孩子们会尽力去踢，去争取，而不是总想着争第一。
在参加竞赛类游戏以及足球比赛时，孩子们不再将输赢结果放在第一位，而是能正确面对每一次比赛，并积极的投入到每一个游戏和活动中。因为孩子们知道了安全、参与是最重要的。
2、幼儿从多个领域获得的发展：
健康：运动技能、心理承受能力得到提高，学会了调节自我情绪。
语言：有自己独特的观点，提升语言表达与逻辑思维能力。
社会：能够正确面对比赛输赢，学会与同伴通过协商的方式解决问题，知道互相谦让，友好合作。
艺术：利用多种形式及材料表现最特别的自己。通过阅读图画书特别的我这一重点页，幼儿使用各种低结构材料，运用了各种艺术表现形式将自己最特别的优势展现出来，在创作的过程中，孩子们了解了自己的优势，收获了自信。
每个孩子有每个孩子的梦想，每个人都有各自不同的人生，无论他想做“木屐舞者”，还是做“核物理学家”。作为成人，要做的就是帮助孩子去朝着他的梦想努力，让孩子自信而快乐地成长，让孩子做最好的自己。所以，不必比赛，但是可以分享，可以交流。
我觉得，让孩子幸福最重要!
6、幼儿园案例分析《三打白骨精》
参赛作品名称《三打白骨精》
参赛作者：阮涛
案例背景
在一次经典儿歌《孙悟空打妖怪》的欣赏活动中，发现孩子们对内容较熟悉、对儿歌中的角色颇喜爱。能力强的孩子将自己理解的角色出神入化的表演出来，时不时引来阵阵欢乐的笑声;能力稍弱的孩子则会目不转睛地投入到欣赏中。这可能就是经典的魅力吧!结合幼儿对故事内容的熟悉程度，可以继续挖掘其中的教育契机。如：《西游记》中每位人物的服装都是独具特色的;孩子好模仿，可以将角色的形象用自己可理解的语言、动作一一展示故事。我想：再将故事与朗朗上口的儿歌相结合，孩子们一定会玩出专属他们的新版的、经典之作。
案例描述
游戏时间开始了，想参与今天表演的孩子们急促的来到表演区，一个个目光盯紧了自己喜欢的角色服饰区。小美来到了服饰区熟练的选着自己喜欢的角色：孙悟空的服饰，突然欧阳述豪跑来，抢走她手中的服饰说道：“今天我来扮演孙悟空。”“不行，我先选的。”......“别吵了，用石头剪刀布来选出今天的扮演者最公平。”幸好，一旁的李君茹出了个好主意：用石头剪刀布来公平选取角色。我悄悄的为李君茹送去了材料区的角色牌。我很好奇他们的协商结果但我也相信李君茹有这个能力能合理的安排好大家的角色，于是我站到了一旁。只见，一张孙悟空的角色牌被举起，小美和欧阳述豪同时站了出来，李君茹喊出口令：“石头剪刀....布。”欧阳述豪获胜了，可是小美不服气，说：“我还想跟他比一比谁演的像。”李君茹说：“好的。孙悟空。”欧阳述豪活灵活现的肢体动作又引起了大家的掌声，成功了成为了今天的孙悟空扮演者。
只见李君茹说：“小美，今天你就选其他的角色吧!”小美点了点头。几轮选择下来，大家都公平的分配到了角色。这时的活动室表现出一片平静。“八戒，你一点都不像。”孙启航表演的八戒引来了大家的围观，原来服装区里八戒的衣服比较大，可瘦小的他完全撑不起这套服装道具。顿时我也愣了，衣服不合适怎么办呢?巧手的熊李见状，马上说：“我有主意，可以做呀!”她走到材料旁，翻了翻，找来了一个黑色塑料袋并且用剪刀剪了个大洞洞。然后教孙启航穿上这件黑大褂，还说：“我的妈妈肚子里有个小宝宝，就是这样的。”说完就撑起了肚子部位的黑大褂。“我知道。”轩轩跑到体育角抱来了一个小球，塞进了“八戒”的衣服里。这时教室里传来了阵阵笑声。
表演开始了，看来前期孩子们对角色的认识从动作表演的角度上看，完成的不错。可不一会儿功夫，故事表演完了，负责场景布置的乐乐冲出来说：“我都来不及收道具，你们就演下一个内容了。”面对他的愤怒，孩子们你一句我一句开始找原因。于是，我走进他们决定帮助他们找到不足，完善游戏内容。唐僧的扮演者添添说：“悟空跑的太快，我必须跟上，所以我的话还没说就退场了。”我说：“我也赞同，每位表演者都要完成自己的对话、表演的动作、表情让大家都看清楚了才能结束自己的表演。”悟空的扮演者欧阳述豪说：“可是，我也不知道你没表演完呀!”一脸无辜的他好委屈似的。我又说道：“比如说：悟空压在五指山下，一座山压在身上会是什么表情，什么感觉都要做出来才行。”确实，每位表演者只关注到了自己的表演，却没有合作的意识。突然，我想到了大家在表演儿歌《孙悟空打妖怪》时的情景，问：“念儿歌时为什么你们都会那么整齐呢?”“我们是听着音乐的。谁的音乐，谁就出场了。”“对，听音乐我们就好准备了。”于是，与孩子们一起选取了他们需要的出场音乐。再次表演时，发现整个表演孩子们更加投入、整个场景也井然有序了。
可在最后谢幕时，大家又不知所措了。“我在舞蹈班表演结束时，老师都会放一首放松的轻音乐，大家一起表演完后敬礼才能下台的。”小贝说。我问：“那什么音乐西游记里的角色可都会的呢?”“老师，你不是给我们听过《孙悟空打妖怪》儿歌吗?”“这个我们都会。”孩子们会心的彼此笑了笑，我也觉得是个好主意，随后为他们竖起了大拇指。游戏又在新一轮的内容中继续着......
游戏接近尾声了，我用图片及小视频的展播形式将孩子们精彩的瞬间记录了下来。以小组讨论的方式请大家说一说：“你觉得谁表演的好，为什么?”我知道孩子们能从语言、动作等方面去发现表演者的优点，这种提炼分享的环节也为同伴提供了下一次游戏的经验。
案例分析
一)从自身经验出发丰富表演的内容
在活动初期，从动画片、幼儿已有的经验着手，为了让孩子去感受故事情节，故事里都有谁，出场的顺序又是怎样的?结合适当的音乐，让孩子用自己的表达方式去演绎故事内容。在表演中我将《西游记》主题曲、儿童歌曲《白龙马》、儿歌《孙悟空打妖怪》相结合，让表演游戏体现趣味性，孩子们乐在其中。
二)从孩子自身需求出发体现表演的乐趣
不同的角色是支撑表演的主干，每位孩子对角色的诠释也不同。为孩子提供适量的物质材料准备，让孩子在着装上自己动手做一做，舞台背景中自己想办法创设便于表演时用。活动后及时鼓励表现得好的地方，为有创造性想法的地方加以推广，以便激发孩子再次创造的机会。
三)从语言、表情、动作出发体现表演的方式
表演游戏中，对话既有趣又简洁，那么运用孩子自己的动作加上语言为表演添色。表情是孩子对故事情节地把控的关键，让孩子有感同身受去展示角色的特征尤为重要。
案例措施
开始游戏时，发现孩子因角色的分配出现矛盾，但借助李君茹的能力合理的解决了问题。这时的我选择的是用相信能力强的她，更多的给予孩子们讨论的时间成为游戏的支持者。随后又发现服饰问题，熊李充分发挥自己的优势：动手能力强、并且有位怀孕的妈妈的经验，大胆想象用塑料袋套上球装扮八戒，为后续的表演又添彩。在开始表演时，孩子们身在其中不能正视游戏停歇的原因，我及时的加以引导，让孩子在反思和回顾经验的基础上去与同伴共同商量达成对游戏的新认识。作为教师一定要相信孩子，鼓励孩子们尝试合作活动继续表演的快乐。
案例总结
本次活动孩子们能用自己的游戏的困难去提升表演游戏的内容。解决的方法时儿是孩子间的相互提醒，时儿是师幼的共同讨论，让孩子在合作中去体会表演游戏的结构性和规则性。教师的介入也很巧妙，摆脱了以往的一贯式，从感同身受着手，让孩子们理解故事表现角色、预设情节重温规则。让孩子的每一次参与都更具趣味性。
7、幼儿园案例分析《白光的奇妙之旅》
参赛作品名称《白光的奇妙之旅》
参赛作者 赵秋诗
案例背景
光在我们的生活中无处不在，白天，我们享受太阳光的普照，夜晚，灯光为我们照明，生日时，我们在蜡烛光下许愿，霓虹灯光的闪烁让我们感受夜的绚烂，火光为我们驱走严寒，红绿灯给人们带来安全……但幼儿往往只知道太阳出来了，所以天亮了，天黑了，开亮电灯家中变亮了，点了火所以感觉暖和了，对于光会发生反射、折射，光会移动相关的知识却不了解，于是，我们投放了一个会反射光的“小蜜蜂”材料放在区角里，让孩子们自由探索光的秘密。
案例描述
发现一：神奇的亮光
一天，蒋俞行小朋友来到了美工区，他很快发现了架子上摆放的“小蜜蜂”材料，这个小蜜蜂的身体是用奶粉罐做的，身体用黄色和黑色的颜料涂上了厚厚的一层，它还有一对透明的翅膀，圆圆的大眼睛。可爱的小蜜蜂让俞行为此着迷。他将“小蜜蜂“抱起来有力的晃动着，突然发现，咦，墙上是什么，一个小小的白点晃来晃去。
俞行好奇的问：你看，墙上是什么东西在动呀?
俞行的话引起了旁边兴兴小朋友的注意。
兴兴：哇，这个白色的，它在动。
俞行：这到底是怎么回事呀?他边说边继续使劲晃动着“小蜜蜂“，蜜蜂的翅膀也开始不停的扇动。
兴兴：是不是你手上的“小蜜蜂“呀?
发现二：亮光会移动
俞行更加兴奋了，他抱起“小蜜蜂“往楼梯下走了两步，然后又继续把它上下左右不停的摇晃，这时，墙面上的小白点也开始随着“小蜜蜂”的移动而移动。
俞行：这个东西怎么到处跑呀?
俞行：这个东西在跟着我跑呢。你看，它跟着我下楼来啦。它会爬楼梯吗?
发现三：白光不见了
俞行抱着“小蜜蜂“又往上走了两步台阶，身体挡住了门外射进来的一束光，然后继续晃动”小蜜蜂“，突然，墙上的白光不见了。俞行很失落，他继续抱着小蜜蜂继续摇晃，可是墙上的白光依然没出现。
俞行：墙上的东西怎么不见啦?它到哪里去了?
发现四：白光再次出现
俞行身体往后退了退，透过阳光，“小蜜蜂“的翅膀显得格外透亮，他再次晃动着，突然，墙上的白光又出现了。兴兴看到了墙上的白光抑制不住内心的兴奋，用手去抓墙上的白光。
俞行：你快看，它出现啦!
张梓兴：哈，它在这里，它在动!我要抓到它。
发现五：透明的翅膀透过阳光可以反射到墙上
这时，俞行的身体挡住了门外照射进来的阳光，墙上的影子又不见了。俞行着急的晃动着。
兴兴：这里有光，是你挡住光啦，你往后退一点。
俞行往后退了退，小蜜蜂的透明翅膀展现在阳光下，他轻轻的晃动，此时，墙上的白光又出现了。
案例分析
光沿着直线传播，当光遇到半透明的小蜜蜂翅膀时，发生了反射，于是在墙上形成了白色的光斑。当孩子在晃动“小蜜蜂”的时候，墙上的光斑也跟着在晃动，这也说明当反射面的位置发生变化时，光通过反射面反射后的光，它的方向也会发生变化。
孩子们通过不断的移动“小蜜蜂”的方向、位置，不断的探索，他们还发现小蜜蜂在墙上形成的白色光斑也在跟着移动，于是，这也引出一个科学原理：当反射面的形状和角度发生变化时，反射后形成的光的形状也会发生相应的变化。
案例措施
1.幼儿的学习是在其兴趣驱动下，自然而然发生的。儿童的学习是兴趣驱动，而成人视角下儿童的学习是目标驱动。作为教师我们应当认识到，要支持幼儿深入探究，要给幼儿时间去尝试去不断的探索。
2.孩子重复去做的事一定是有其特定意义存在的，他在用自己的方式去探究和体验，用自己的节奏去学习和收获。事实证明，他的行为不但引来小伙伴的关注，同时吸引了同伴也投入到游戏之中。这时，教师只需要去观察他们，随时给他们需要的支持。
3.当幼儿发生兴趣，产生持续的探究欲望时，除了给予他们足够的时间以外，教师更应该提供自由的游戏空间。当这些条件都充足时，幼儿对游戏的兴趣会在自由的空间中自然拓展和生发。
案例总结
在整个游戏过程中，是孩子们自己发现了光走直线和光会反射的小秘密，只有光在透过透明物体时就会走直线，沿直线传播，当碰到不透明的物体时，就会在不透明的物体上形成光斑。是你们将“小蜜蜂“的翅膀在光束下进行晃动，光束通过透明的翅膀继续沿着直线往前走，而后，碰到了不透明的墙壁，便在墙上形成了小白点。
在孩子们发现这个秘密的同时，我真的很开心，当然，我也有收获，我开心的是孩子们能够发现光的神奇秘密，通过不断的移动身体、移动材料来得到光沿直线传播和光反射的秘密;而我收获的是，在孩子面前，我也是一个学习者，我应该不断学习，只有不断充实了自己，才能为你们提供更多探索的机会和空间;而对于你们，收获的是发现秘密的惊喜和对未知世界无限向往。
亲爱的宝贝，希望你们能够继续对未知事物保持兴趣，能够通过不断的探索不断丰富自己的生活经验，我也将继续守护你们的童心!
8、幼儿园案例分析《特别的分班生》
参赛作品名称 特别的分班生
参赛作者 赵雪
案例背景
小远是分班后转入大三班的小男孩，开学初他因为家里的事情没能按时来园与我们学习、生活，开学后三周左右，他才第一次进入大三班，当时他的表现很正常，会主动和老师打招呼，虽然声音很小，也不敢一直看着老师。但是他来到大三班一周以后，他开始出现分离焦虑，早晨哭着不肯进班，好不容易进入班级以后，总是郁郁寡欢，有时还不肯吃饭，我和其他幼儿试图与他交流，但是他不会有任何回应，也不愿意和老师亲近，不能融入大三班这个大家庭。
案例描述
情境一：连续好几天早晨入园，小远站在妈妈身后不肯进入班级，有时老师在班里就能听见楼道尽头处他的哭声，他见到老师后沉默不语，老师说张开小嘴巴看看嗓子也没有任何反应。
情境二：进入班级后，他站在饮水机边一动不动，有时会一边吃手一边发呆，老师说：“小远，我们去洗手吃饭吧!”他也不会吃，如果老师拉着他走向水房，他就顺势躺在地上不肯起来，也不会说话或者哭闹。
情境三：活动区时间，幼儿都在和自己的同伴尽情地玩耍，小远一只手拉着小椅子在各个桌子前走来走去，然后独自站在拼插玩具柜前盯着玩具看。
情境四：同样是在教育活动中，老师提出一个问题，大家纷纷举手回答，小远也举起了手，老师感到很惊讶，就请他来回答，但是当他站起来的时候，却害羞得什么也说不出来，老师走到他身边，让他把答案悄悄告诉老师，他才小声回答。
情境五：午睡时间，小远把大拇指手含在嘴里睡着了，老师把他的手拽了出来，没过多久他的大拇指又进到了嘴巴里。在其他时间，小远也经常吃手，老师提醒后能够停止，但没过多久又会开始。
案例分析
1. 家人没有及时关注到小远的情绪，有时过于溺爱，不能正确看待孩子的问题：小远的爸爸平时在外地工作，不经常回家，一直是妈妈自己照顾他，而妈妈的工作也很忙，不能及时捕捉到小远的情绪，为了不让小远哭闹，经常顺着他的意思来，导致小远在融入不了新环境时，体会到强烈的挫败感，哭着闹着不愿意来园，而他的妈妈面对这种情况有时就会选择不让他来幼儿园，经常给他请假。当把孩子送来幼儿园时，告诉老师：“孩子中班并不是这个样子，一定是班里有小朋友欺负他了，我真的每天都在犹豫要不要送他来。”可见小远的妈妈还不能接受小远的情况，有些焦虑，不能正确看待孩子入园不适这件事。
2.经过向小远的中班老师询问发现，其实小远在中班时就这个样子，虽然没有经常哭闹，但是经常突然沉默不语，或者躺在地上，与小朋友相处得也不算特别好，中班老师也向小远妈妈说过孩子的表现，但小远的妈妈坚持认为自己的孩子不会出现这样的事情，不愿意配合老师的工作。
3.从小没有养成良好的个人卫生习惯，导致到了大班还总是吃手，对这个动作已经产生了依赖性，尤其是在无聊的时候，他会马上把手放在嘴里。
4.缺乏人际交往的技巧这一原因导致小远无法融入新班级时不知道怎么办，感到迷茫。
5.贴标签：以前和小远一个班的小朋友经常说他之前就特别不爱说话，还不注意个人卫生，让小远无形中给自己贴上了标签。
案例措施
1. 以游戏者的身份陪小远游戏，同时引导其他幼儿邀请小远一起玩。在接下来的一段时间里，如果小远没有玩伴，我就通过先带他一起玩，吸引其他幼儿陪他玩或者问其他幼儿“你们这里人很少，可不可以请小远也加入呢?”等方式帮助小远找玩伴。
2. 对小远的一切进步及时给予称赞与肯定：小远一日生活各个环节的进步我都及时鼓励与表扬，同时引导全班幼儿一起发现他的优点，让他知道老师和小朋友们都很喜欢他、关心他，知道自己在做正确的事情，也让其他幼儿知道小远有很多闪光点。比如在早晨入园时，小远主动和老师问好，而且声音洪亮，我会给他一个热情的拥抱，同时告诉他“你的声音真好听，以后也多让我们听一听吧。”在他坐在椅子上和小朋友们一起参与活动的时候，我会问其他幼儿“你们觉得小远的坐姿怎么样?”，同时表扬他“小远的坐姿真漂亮，其他小朋友快向他学习。”此外，建议小远妈妈平时多多鼓励孩子，要有针对性的进行鼓励，发现孩子的闪光点，让小远体会到成功的喜悦，变得越来越自信。
3. 为小远提供更多完成任务或者与同伴接触的机会：在日常活动中，我鼓励小远做一些比较容易完成的事情，比如摆毛巾、整理书架、收积木等，并大力表扬，让他通过实践获得成功从而意识到自己有很多优点，然后再慢慢增加任务的难度，帮助他一点点进步。当他吃手的时候我也会帮他找一些事情做来分散他的注意力。此外，小远在有了一些转变后，发现小朋友不好的行为会来告诉老师，这时我会对他说：“你发现得真及时，你能去帮我提醒小朋友吗?”，让他有更多的机会与其他小朋友交流，逐渐融入班集体。
4.与小远妈妈定期沟通交流，前期的沟通会提供一些图片或者视频让她认识到孩子确实存在一些问题，需要老师和家长共同帮助他改正，告诉她不要过于着急，这是一个循序渐进的过程，我们一起努力，同时针对小远的问题提供一些指导建议。后期的沟通会以小远的进步为主，同样以图片或者视频作为辅助，让小远妈妈看到孩子正在一点点进步，一点点融入新班级。
案例总结
小远现在融入了新班级，在班级里有了一些固定玩伴。在个人卫生方面，小远能够做到主动洗手，吃手的行为有所减少，但有时还是会控制不住自己，需要老师和家长继续加强指导。
小远的妈妈从刚开始不能接受老师指出小远的问题、比较焦虑的状态变成能够正确看待孩子出现的问题并且积极配合老师的工作。
老师和家长对小远持续的关注、引导和赏识让他得到转变，逐渐融入班级，获得归属感。最为一名幼儿教师，我们应当学会欣赏、鼓励孩子，为他们创设一个积极、温暖的生活与学习环境。面对小远这样或多或少存在一些问题的幼儿，我们要全面了解幼儿，不仅要看幼儿各方面的表现，还要了解幼儿的家庭，找出问题出现的所有可能原因，有针对性的进行指导，用爱心、耐心来感化他们。此外，想要获得家长的信任与支持，除了要走近孩子，还要走近家长，站在家长的角度考虑问题。与家长的沟通是一门艺术，还需要我继续用心摸索。