《中班语言活动《萝卜回来了》故事脚本》属于幼儿园中班教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、中班语言活动《萝卜回来了》故事脚本
这是一节中班的故事，只见小白兔睁开眼睛一看，吃惊的叫起来：咦!萝卜回来了!这时小猴、小鹿和小熊一下子跳了出来，四个好朋友把萝卜的经历讲了一遍。。。
冬天，山上盖满了雪，小白兔没有东西吃了，他只好出门去找，可是这雪下的太大了，他连路都看不清楚了，所以他一面找一面想：小猴在家里，一定也很饿，我要是找到了东西，去和他一起吃 。
正想着，突然他被什么东西绊了一下，是什么呀，小白兔扒开雪，啊，雪底下有两个萝卜，一个大一个小，小白兔三口两口就把小萝卜给吃掉了，“这个大萝卜就送给小猴吧!”，说着，小白兔就抱着萝卜，跑到小猴家，小白兔敲敲门，没人答应。小白兔轻轻的推开门一瞧，屋里没有人呢。小白兔就把大萝卜放在了桌子上，悄悄离开了。
这时候，小猴也在找食物，他顶着大雪，在树旁一面找一面想：雪这么大，小鹿在家里，一定也很饿，我找到了东西，去和她一起吃。突然，他看见有几点黄色的东西在雪地里，小猴跑过去扒开雪，啊，雪底下有几颗花生，小猴捧着一大把花生，向小鹿家跑去，跑过自己家时，他看见门开着的，他想：谁来过啦?
他一走进屋子，就看见了一个大萝卜，他觉的很奇怪，说：这萝卜是哪来的?他想了想，知道肯定是好朋友送来的，就说：把萝卜也带去，和小鹿一起吃!
小猴跑到小鹿家，门关得紧紧的，他在四周望过来望过去，屋子里一个人也没有，小猴想了想把那个大大的萝卜放在了小鹿的家门口。
这时候，小鹿也在找食物呢，他在雪地里一面找一面想：雪这么大，小熊在家里，一定也很饿，我找到了东西，去和他一起吃。
突然，小鹿好像踩到了什么，扒开雪一瞧，啊，雪底下有一棵青菜，小鹿提着青菜，向小熊家跑去，跑过自己的家，他看见门口有颗又大红的萝卜，他觉得很奇怪：这是从哪来的?他想，一定好朋友送来给他吃的，他高兴的说：把萝卜也带去，和小熊一起吃!
小鹿跑到小熊家，屋子里没有人，原来小熊也去找东西吃了。小鹿就把萝卜放在门口。
这时候，小熊在雪地里一面找一面想：雪这么大，小白兔在家里，一定也很饿，我找到了东西，去和她一起吃 。
小熊扒开雪，啊，雪底下有一根红薯，小熊抱着白薯，向小白兔家跑去;跑过自己的家，正好看见小鹿把大萝卜放在自己家门口，他叫住了小鹿，两个好朋友商量了一下，说：我们去找小白兔吧，这么大雪，她肯定也没找到吃的，把萝卜给她送去，她最喜欢吃萝卜了。
说着，两个好朋友从小兔家跑去，路上又遇到了小猴子，三个好朋友一起来到了小白兔家，他们推门一瞧，小白兔吃饱了，睡得正甜呢。小熊和小鹿先躲了起来，小猴子轻手轻脚的把萝卜放在小白兔的枕边。
突然，小白兔翻了个身，她要醒了，只见小白兔睁开眼睛一看，吃惊的叫起来：咦!萝卜回来了!这时小猴、小鹿和小熊一下子跳了出来，四个好朋友把萝卜的经历讲了一遍，小白兔把找到的食物切好装盘，大家一起吃了起来，大家互相关心、互相爱护的感觉真是好极了!
教学反思
1、给孩子一棵“质疑”的心。每个环节中让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。
2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本生的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验的感情，才能给孩子内心产生共鸣。
2、中班语言教案《萝卜回来了》含反思
活动目标
1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
2、学习描述小动物心理活动的语句。
3、体验相互关心、与人分享的美好情感。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学重点、难点
重点：触笔理解故事内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
难点：激发孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟。
活动准备
知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。
物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片一张，脚印组合成的箭头、打X得嘴巴图片各四个;幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。
活动过程：
1、激情导入，引发疑问。
师出示背景，展开谈话：“这是什么季节?”“雪地里有什么?”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看见萝卜会怎么样?”
2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。
师设问：“故事里有哪些小动物?”“小动物有没有把萝卜吃掉?它们是怎么做的?教师根据幼儿的回答出示相应角色图。
3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。
师分段讲故事，并提出问：“萝卜是从哪里来的?”“小兔子拔萝卜送给谁?它是怎么想的?怎么做的?”“接下来又发生什么有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)
教师根据幼儿回答，按顺序摆放角色图和箭头和打x得嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿观察“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心里活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。
4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
师提问：“萝卜是谁第一个发现的?最后又回到了谁的手里?小动物为什么不吃萝卜?”“你喜欢故事中的小动物吗?为什么?”通过孩子的讨论回答，教师小结：“小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友分享。”并顺势介绍故事名称。
接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁?”“你是怎么来关心他的?”“好朋友又是怎么样来关心你的?”等鼓励幼儿讲述自己生活经验，教师可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲述。最后教师小结：“关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。”
教学反思
1、给孩子一棵“质疑”的心。每个环节中让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。
2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本生的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验的感情，才能给孩子内心产生共鸣。
3、中班语言教案活动《萝卜回来了》含反思
【设计意图】
把中国经典的文学作品特别是适合幼儿阅读的图画书传递给幼儿，让他们在最适当的时候阅读到最优秀的，感受图画故事独特的魅力。故事情节虽然简单，但水墨画的画面效果和四个小动物传递萝卜和友谊的温馨画面却会让人过目不忘、久久回味。故事的语言和节奏具有一定的重复性和节奏感，适合目前中班年龄段的幼儿进行阅读。
【活动目标】
1.体验伙伴之间团结友爱的美好情感。
2.在倾听、观察、讲述和表演中培养良好的倾听习惯，发展较连贯的语言表达能力和初步的表现力。
3.理解故事内容，记住故事中小兔子、小猴、小鹿和小熊的出场顺序并能进行简单的讲述和表演。
4.愿意分角色表演简单的故事情节。
5.参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
【重难点分析】
重点：在倾听、观察、讲述和表演中理解故事内容，感受小伙伴之间团结友爱的美好情感。
难点：记住故事中小兔子、小猴、小鹿和小熊的出场顺序和故事中的重复性语句，尝试运用肢体语言和简单的道具进行故事表演。
【活动准备】
物质准备：1.图画书《萝卜回来了》和ppt课件;
2.场景道具：布置小兔、小猴、小鹿和小熊的家，萝卜、花生、南瓜和红薯模型;3.幼儿围半圆坐一圈。
心理准备：事先将图画书《萝卜回来了》投放在阅读区供孩子们自主阅读。
【活动过程】
(一)导入：出示图画书，观察封面，引出故事。
提问：看看封面上有什么小动物?是什么季节?让我们来听一听小动物之间发生了什么故事。
(二)展开
1.教师运用ppt有感情地讲述故事，引导幼儿边听故事边观察画面，理解故事中小动物团结友爱的美好情感。
(1)故事中都有哪几个小动物?它们是怎么给同伴送萝卜的?
(2)为什么萝卜又回来到小白兔家了呢?
2.教师和幼儿一起复述故事，学说故事中重复的语句：“天气这么冷，雪这么大，我要把这个萝卜给**送去。”
3.布置表演场地，运用简单道具，邀请个别幼儿分别扮演小兔子、小猴、小鹿和小熊，表演故事《萝卜回来了》，提示幼儿表演出各个动物的角色特点。
(三)延伸
1.把图书放在阅读区，继续延伸阅读。
2.将表演用的教具投放在角色区，幼儿可继续表演故事或创编。
教学反思：
从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。
4、中班语言公开课教案《萝卜回来了》含反思
【活动目标】
1、引导幼儿体会故事中人物之间的互相关心、互相帮助的美好情感。
2、启发幼儿分析故事中的人物形象，提炼故事发展的线索。
3、鼓励幼儿根据故事中人物的不同形象，设计表演的动作、神态及语言的基调。
4、培养幼儿在共同布置场景、选择道具、表演故事时相互合作的能力。
5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
【活动准备】
1、动物头饰(兔、猴、鹿、熊)若干。
2、道具：大、小萝卜各一个，青菜、花生米、白薯多个。
3、故事录音。
【活动过程】
一、设疑导入，激发学习兴趣。
1、师出示萝卜图片，并提问：小朋友们知道这是什么吗?(萝卜)师：谁爱吃萝卜啊?幼：小白兔。
2、引出故事：
师：现在是冬天了，地里、山上都盖满了雪，好冷啊，小白兔又没东西吃了，现在他决定出去找东西吃，我们来听听他找到了什么吃的，你还能听到哪个小动物的名字。
二、初步欣赏故事内容。
1、教师播放故事。
2、提问：
师：小白兔找到了什么吃的?幼：两个萝卜。
师：两个萝卜一样大吗?幼：不一样大，一个大的，一个小的。
师：你还听到了哪个小动物的名字?幼：小猴，小鹿，小熊。(教师根据幼儿回答出示图片)
3、在教师的带领下，疏通故事情节。
师：小白兔把萝卜送给了谁?幼：小猴。
师：小猴把萝卜送给了谁?幼：小鹿。
师：小鹿把萝卜送给了谁?幼：小熊。
师：小熊又把萝卜送给了谁?幼：小白兔。
三、再欣赏故事。
1、教师根据图片讲述故事，强调小动物们想的话：
A、雪这么大，天气这么冷，……在家，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。
B、他想了想，知道是好朋友送给他吃的。
2、提问：
(1)小动物们出去找东西吃，他们心里是怎么想的?
师：小白兔找到了吃的，他心里是怎么想的?
幼：他多高兴啊!要和小猴一起吃。
(2)他们是怎么做的?
师：小白兔是怎样做的?(把食物送给好朋友吃)
幼：他把大的萝卜送给了小猴。
(3)他们看到家里的萝卜知道了什么?
师：小猴经过自己的家看到了萝卜，他是怎样想到?(是好朋友送来给他吃的)
幼：好朋友送来给他吃的。
师：萝卜又是怎么回来的呢?
幼：小白兔送给了小猴，小猴送给了小鹿，小鹿送给了小熊，小熊又送给了小白兔，所以萝卜又回来了。
师：你们喜欢不喜欢故事中的小动物?
幼：喜欢。
师：为什么?
幼：他们互相关心，互相帮助。
请幼儿再次完整地欣赏一遍故事。
3、故事表演。
(1)师生共同确定、布置场地，用头饰代表不同小动物的家。
(2)让幼儿根据自己的意思，自由扮演角色，进行表演。
(3)请个别表演好的幼儿单独表演一次，教师带领大家讨论：他们什么表演得好?幼：好。
(4)在音乐伴奏下，集体再完整地表演一次。
师：听完这个故事，你觉得小动物们对自己的朋友好不好?幼：好。
师：怎么好的?幼：他们都想这自己的好朋友。
师：让我们回去把这个好听的故事讲给好朋友听一听吧。好不好?幼：好。
活动延伸：
分角色演一演。
教学反思：
在运用故事对幼儿进行教育的过程中，我深切的体会到了故事的魅力，也总结了一些感触较深的经验。故事教学并不是语言课的特有形式。内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平。善于运用故事创造条件让幼儿听、讲、编故事，发展幼儿的语言，思维能力，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格。我在故事中受益非浅《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。本次活动效果不错，很多小朋友都有所改观。
5、中班语言故事教案《萝卜兔的故事》含反思
活动背景：
幼儿最喜欢听故事，而以传授作品为主的单向性教学模式，往往不能满足幼儿积极思考、主动探究、自主表现的强烈愿望。教材《萝卜兔的故事》讲述了一只爱吃萝卜的兔子想去旅行，可是没有车子。最后它想出了用最大的萝卜来做一辆车。为了体现以创新精神维为核心的素质教育，本教学尝试以情景表演来代替传统的口头故事讲述，以开放性提问为中介，以激发幼儿积极思维，自主表达为核心，展开整个教学内容。
活动目标：
1、初步理解故事内容，感受故事有趣的情节。
2、体验开动脑筋，解决问题的愉快心情。
3、大胆想象，并能用较清晰的语言积极表达自己的想法。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、配班教师念旁白，大班小朋友扮演“萝卜兔” ，背景音乐。
2、水果、动物头饰若干、轮胎图片若干。
活动过程：
一、情景导入，引起幼儿的兴趣。
师：嘟嘟——
小朋友，老师这有一辆与众不同的卡通车，我们一起来瞧瞧!
提问：(1)这辆车与别的车有什么不同呢?
(2)那这“萝卜车”是怎么来的呢?我们赶紧来瞧瞧，听听。
二、进行情景表演，分段欣赏，理解故事内容。
1、引导幼儿开动脑筋并在师幼互动中发展语言。
萝卜兔：嘿嘿，大家好!我是萝卜兔，我住在森林里，我非常喜欢吃萝卜。小伙伴们给我起了个名字叫“萝卜兔”。<文章.出自快思教案网.>我每天给萝卜拔 草、浇水，一天天过去了，萝卜长得又大又多。我可开心了! 旁白：有一天，天气很好。萝卜兔想去旅行。可是没有车，怎么办呢? 师：请你们帮助它想想办法吧!(幼儿自由回答)***小朋友真爱动脑筋，最后萝卜兔用最大的一个萝卜做了一辆萝卜车。开着萝卜车就去旅行了。 “萝卜兔”坐在“萝卜车”里心里可开心啦。那路上还会发生什么事呢?仔细听，仔细看。
2、 师：前面一条沟挡住了萝卜车的去路。怎么办呢?谁来想想好办法?
谢谢你们帮萝卜兔想了这么多好办法，那我们来看看萝卜兔是怎么做的。萝卜兔用一块小木板放在沟上，推着萝卜车向前。
3、 师：哎哟，不好啦，小木板断了，萝卜车摔进了沟里，萝卜兔心里真着急啊，怎么办?怎么办呢?(表演继续)
师：小朋友，萝卜兔这下可遇到了大麻烦，谁来帮帮它呀。 师：你们真热心。那我们一起来看看萝卜兔想了什么好办法?
师：萝卜兔呀给萝卜车浇水，萝卜长出了萝卜叶子啦，它抓住萝卜叶，用力往上啦，哈哈，萝卜车上来了。 提问：萝卜兔为什么给萝卜车浇水?(请幼儿用完整的话说萝卜车浇了水会长出叶子)。
师：刚才，小木板太狭窄了，所以萝卜车掉进了沟里。这次，萝卜兔用一块宽木板放在沟上，推着萝卜车过沟了。 三、幼儿完整看课件听故事。
师：萝卜兔开着萝卜车去旅行，在旅行中遇到了两个问题，小朋友开动了小脑筋帮它想了好多办法，萝卜兔很感谢你们，它想再请大家听这个好听的故事，然后请你们帮这个故事取个好听的名字，好吗?
(请幼儿完整地说：我给故事取的名字是什么)。 四、教师总结结束。
师：萝卜兔通过自己开动脑筋想出了用萝卜做了一辆萝卜车去旅游，如果你们去旅游的话会做什么车呢?
师：你们的小手很灵巧。一定能做出各种各样的车的。
附故事：萝卜兔
森林里住着一只兔子，它非常喜欢吃萝卜。小伙伴们给它起了个名字叫“萝卜兔”，萝卜兔在自家门口种了很多的萝卜。它每天给萝卜拔草、浇水，一天天过去了，萝卜长得又大又多。萝卜兔非常的开心!有一天，天气很好。萝卜兔想去旅行。可是没有车，怎么办呢?+ (它用最大的一个萝卜做了一辆萝卜车，开着萝卜车去旅行)突然，前面的一条沟挡住了萝卜车的去路，怎么办呢?萝卜兔用一块小木版放在沟上，推着萝卜车向前。突然，听到“噶吱”一声。哎呀，不好啦。小木版断了，萝卜车掉进了沟里，萝卜兔心里真着急，怎么办，怎么办呢?有了，给萝卜车浇水，萝卜车长出叶子啦。它抓住萝卜叶，用力往上拉，哈哈，萝卜车上来了。这次萝卜兔用一块大木版放在沟上，推着萝 卜车过沟了。
教案反思
《萝卜兔的故事》讲述了一只爱吃萝卜的兔子想去旅行，可是没有车子。最后它想出了用最大的萝卜来做一辆车。故事情节生动、有趣，耐人回味。让我们体验了开动脑筋、解决问题的愉快心情。
以情境式表演引起幼儿兴趣，以这种讲述的形式，生动地展现了故事情节。为帮助幼儿熟悉故事内容，教师设计了层层递进式的提问，将幼儿的注意导向对故事表层信息和深层信息的感知和理解，通过生动有趣、层层递进的故事情节。调动了幼儿讨论的积极性。幼儿认知得到了扩展，情感得到了培养，语言的理解力、动手操作能力得到了提高。
6、幼儿中班语言《萝卜回来了》教案反思
活动目标：
1、引导幼儿体会故事中人物之间的互相关心、互相帮助的美好情感。
2、启发幼儿分析故事中的人物形象，提炼故事发展的线索。
3、鼓励幼儿根据故事中人物的不同形象，设计表演的动作、神态及语言的基调。
4、培养幼儿在共同布置场景、选择道具、表演故事时相互合作的能力。
5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
6、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。
7、引导幼儿充分想像合理的故事经过，锻炼自己口语的表达能力及思维能力，创编出一个完整的故事。
活动准备：
1、动物头饰(兔、猴、鹿、熊)若干。
2、道具：大、小萝卜各一个，青菜、花生米、白薯多个。
3、故事录音。
活动过程：
一、设疑导入，激发学习兴趣。
1、师出示萝卜图片，并提问：小朋友们知道这是什么吗?(萝卜)
师：谁爱吃萝卜啊?
幼：小白兔。
2、引出故事：
师：现在是冬天了，地里、山上都盖满了雪，好冷啊，小白兔又没东西吃了，现在他决定出去找东西吃，我们来听听他找到了什么吃的，你还能听到哪个小动物的名字。
二、初步欣赏故事内容。
1、教师播放故事。
2、提问：
师：小白兔找到了什么吃的?幼：两个萝卜。
师：两个萝卜一样大吗?
幼：不一样大，一个大的，一个小的。
师：你还听到了哪个小动物的名字?
幼：小猴，小鹿，小熊。(教师根据幼儿回答出示图片)
3、在教师的带领下，疏通故事情节。
师：小白兔把萝卜送给了谁?
幼：小猴。
师：小猴把萝卜送给了谁?
幼：小鹿。
师：小鹿把萝卜送给了谁?
幼：小熊。
师：小熊又把萝卜送给了谁?
幼：小白兔。
三、再欣赏故事。
1、教师根据图片讲述故事，强调小动物们想的话：
A、雪这么大，天气这么冷，……在家，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。
B、他想了想，知道是好朋友送给他吃的。
2、提问：
(1)小动物们出去找东西吃，他们心里是怎么想的?
师：小白兔找到了吃的，他心里是怎么想的?
幼：他多高兴啊!要和小猴一起吃。
(2)他们是怎么做的?
师：小白兔是怎样做的?(把食物送给好朋友吃)
幼：他把大的萝卜送给了小猴。
(3)他们看到家里的萝卜知道了什么?
师：小猴经过自己的家看到了萝卜，他是怎样想到?(是好朋友送来给他吃的)
幼：好朋友送来给他吃的。
师：萝卜又是怎么回来的呢?
幼：小白兔送给了小猴，小猴送给了小鹿，小鹿送给了小熊，小熊又送给了小白兔，所以萝卜又回来了。
师：你们喜欢不喜欢故事中的小动物?
幼：喜欢。
师：为什么?
幼：他们互相关心，互相帮助。 请幼儿再次完整地欣赏一遍故事。
3、故事表演。
(1)师生共同确定、布置场地，用头饰代表不同小动物的家。
(2)让幼儿根据自己的意思，自由扮演角色，进行表演。
(3)请个别表演好的幼儿单独表演一次，教师带领大家讨论：
他们什么表演得好?
幼：好。
(4)在音乐伴奏下，集体再完整地表演一次。
师：听完这个故事，你觉得小动物们对自己的朋友好不好?
幼：好。
师：怎么好的?
幼：他们都想这自己的好朋友。
师：让我们回去把这个好听的故事讲给好朋友听一听吧。好不好?
幼：好。
活动延伸： 分角色演一演。
教学反思
1、给孩子一棵“质疑”的心。每个环节中让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。
2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本生的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验的感情，才能给孩子内心产生共鸣。
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7、幼儿园中班语言活动《没有牙齿的大老虎》故事脚本反思
没有牙齿的大老虎是一个有意思的故事，本故事教幼儿了解刷牙的重要性，小狐狸就经常给大老虎送糖来。每次收到糖，老虎都乐的屁颠屁颠的。大老虎吃了一颗又一颗，就连睡觉的时候嘴里都含着糖.....
森林里谁都知道大老虎的牙齿厉害，动物们看见它总是落荒而逃。“快跑呀!老虎来啦......”
小猴说：“嗬，比柱子还粗的树，大老虎一咬就断，真吓人呐!”“比石头还硬的铁杆，大老虎吃起来就像吃面条一样，吓死人了”小兔说着，害怕的躲了起来。
可小狐狸却说：“你们都怕大老虎的牙齿，我就不怕，我还要把它的牙齿全部拔掉呢!”“吹牛吹牛，没羞没羞”小猴和小兔子一个劲儿的笑话小狐狸。“不信，你们走着瞧吧!”小狐狸拍拍胸脯走了。
小狐狸真的去找大老虎了，它还带了一大包礼物，“啊，大王，我给你带来了世界上最好吃的东西-----糖”。“什么是糖?”老虎问道。“您尝尝就知道啦!”
老虎吃了一颗糖，“好甜，好好吃，还是狐狸对我最好啦!”“对了，千万别刷牙，不然把牙齿上的糖刷掉了，多可惜呀”狐狸边说边拿走了大老虎的牙刷。“好的，好的”大老虎想也不想，满口答应了。
从此以后，小狐狸就经常给大老虎送糖来。每次收到糖，老虎都乐的屁颠屁颠的。大老虎吃了一颗又一颗，就连睡觉的时候嘴里都含着糖......
可是，没过多久大老虎的牙齿就坏掉了“啊，疼死了，疼死我了......”
它找到马大夫“你，快点，快把我的坏牙拔掉!”马大夫吓得门都不敢开。大老虎没办法又去找牛医生，“快，快把我的坏牙拔掉!”牛医生吓得拔腿就跑。
很快，大老虎的脸肿了起来，牙齿也更疼了，“哎呦，哎哟，疼死我了，谁把我的坏牙拔掉，我就让它当大王”可是，还是没有人敢给它拔牙。
“我来给您看看吧”狐狸笑眯眯的说。“哎呀呀，您的牙都坏掉了，全都得拔掉!”“啊?!”大老虎歪着嘴，一边哼哼一边说“只要我的牙不再疼。拔......就拔吧”。
“哎呦，哎呦，哎呦......”狐狸每拔一颗牙，老虎都疼的大叫一声。不一会，所有牙齿都拔完了。“哈哈哈哈，大老虎没牙了，我们再也不用怕它了!”窗外的小动物们高兴的笑起来。
而老虎呢，还用它漏风的声音对小狐狸说：“还是你最好，送我糖吃，还给我拔牙，谢谢，谢谢!”。
教学反思
这节课我是根据中班小朋友的年龄特点来上的。因为他们很爱吃糖，但是又不爱刷牙。因此我就用《没有牙的大老虎》这个故事来教育他们。而且他们也爱听故事，我就抓住了这一点，让他们学到了知识，也懂得了我们不能吃太多的糖，特别是在晚上睡觉的时候不能吃糖。还懂得了我们每天都要坚持刷牙。这样我们的牙齿才不会坏。我知道我这节课也有不足之处，如果我在上这节课我就用录音
给他们听这个故事，让他们戴着头饰来表演这个故事。这样他们的印象更深刻，对他们来说更有教育意义。
8、幼儿园中班语言活动《萝卜回来了》故事脚本
这是一节中班的故事，只见小白兔睁开眼睛一看，吃惊的叫起来：咦!萝卜回来了!这时小猴、小鹿和小熊一下子跳了出来，四个好朋友把萝卜的经历讲了一遍。。。
冬天，山上盖满了雪，小白兔没有东西吃了，他只好出门去找，可是这雪下的太大了，他连路都看不清楚了，所以他一面找一面想：小猴在家里，一定也很饿，我要是找到了东西，去和他一起吃 。
正想着，突然他被什么东西绊了一下，是什么呀，小白兔扒开雪，啊，雪底下有两个萝卜，一个大一个小，小白兔三口两口就把小萝卜给吃掉了，“这个大萝卜就送给小猴吧!”，说着，小白兔就抱着萝卜，跑到小猴家，小白兔敲敲门，没人答应。小白兔轻轻的推开门一瞧，屋里没有人呢。小白兔就把大萝卜放在了桌子上，悄悄离开了。
这时候，小猴也在找食物，他顶着大雪，在树旁一面找一面想：雪这么大，小鹿在家里，一定也很饿，我找到了东西，去和她一起吃。突然，他看见有几点黄色的东西在雪地里，小猴跑过去扒开雪，啊，雪底下有几颗花生，小猴捧着一大把花生，向小鹿家跑去，跑过自己家时，他看见门开着的，他想：谁来过啦?
他一走进屋子，就看见了一个大萝卜，他觉的很奇怪，说：这萝卜是哪来的?他想了想，知道肯定是好朋友送来的，就说：把萝卜也带去，和小鹿一起吃!
小猴跑到小鹿家，门关得紧紧的，他在四周望过来望过去，屋子里一个人也没有，小猴想了想把那个大大的萝卜放在了小鹿的家门口。
这时候，小鹿也在找食物呢，他在雪地里一面找一面想：雪这么大，小熊在家里，一定也很饿，我找到了东西，去和他一起吃。
突然，小鹿好像踩到了什么，扒开雪一瞧，啊，雪底下有一棵青菜，小鹿提着青菜，向小熊家跑去，跑过自己的家，他看见门口有颗又大红的萝卜，他觉得很奇怪：这是从哪来的?他想，一定好朋友送来给他吃的，他高兴的说：把萝卜也带去，和小熊一起吃!
小鹿跑到小熊家，屋子里没有人，原来小熊也去找东西吃了。小鹿就把萝卜放在门口。
这时候，小熊在雪地里一面找一面想：雪这么大，小白兔在家里，一定也很饿，我找到了东西，去和她一起吃 。
小熊扒开雪，啊，雪底下有一根红薯，小熊抱着白薯，向小白兔家跑去;跑过自己的家，正好看见小鹿把大萝卜放在自己家门口，他叫住了小鹿，两个好朋友商量了一下，说：我们去找小白兔吧，这么大雪，她肯定也没找到吃的，把萝卜给她送去，她最喜欢吃萝卜了。
说着，两个好朋友从小兔家跑去，路上又遇到了小猴子，三个好朋友一起来到了小白兔家，他们推门一瞧，小白兔吃饱了，睡得正甜呢。小熊和小鹿先躲了起来，小猴子轻手轻脚的把萝卜放在小白兔的枕边。
突然，小白兔翻了个身，她要醒了，只见小白兔睁开眼睛一看，吃惊的叫起来：咦!萝卜回来了!这时小猴、小鹿和小熊一下子跳了出来，四个好朋友把萝卜的经历讲了一遍，小白兔把找到的食物切好装盘，大家一起吃了起来，大家互相关心、互相爱护的感觉真是好极了!
教学反思
1、给孩子一棵“质疑”的心。每个环节中让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。
2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本生的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验的感情，才能给孩子内心产生共鸣。
9、中班语言说课稿《萝卜回来了》范文
尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。
一、说教材：
《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二、说教学目标：
(一)根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度等五方面提出了以下几个目标：
1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。
2、学习复述描述动物心理活动的语句。
这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。
3、体验相互关心、与人分享的美好情感。
这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，“关爱他人”、“与人分享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
(二)重点、难点：
重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。
因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。
难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。
因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。
三、说教学准备：
本次活动我准备了以下几样物品：
知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。
物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个;幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。
根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的爱的传递过程。幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达。
四、说教法、学法：
(一)教法：
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面出发，主要采用了下列几种教法：
创设情境诱导法：利用背景图片(大雪天)，烘托出“萝卜”的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人分享”增加了感情砝码。
另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而容易遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。
设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。
讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握。
讨论交流法：新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“为什么萝卜又回来了?”、“小动物们为什么都不吃萝卜?”来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享”的意识。
(二)学法：
依据“孩子是学习的主人”，我采用了以下几个学法：
观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图(大雪天)以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。
讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。
视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。
模仿扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感。
情境体验法：情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。
五、说教学过程：
根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：
激趣导入，引发疑问。——完整欣赏故事，初步了解故事内容。——分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。——完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
1、激趣导入，引发疑问。
师出示背景图，展开谈话：“这是什么季节?”“雪地里有什么?”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样?”
此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。
2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。
师设问：“故事里有哪些小动物?”“小动物有没有把萝卜吃掉?他们是怎么做的?”教师师根据幼儿回答出示相应角色图。
此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的发展情况。
3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。
师分段讲述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的?”，“小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?”，“接下来又发生了什么有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)
教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观察“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。
此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。
4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
教师提问：“萝卜是谁第一个发现的?最后又回到了谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜?”“你喜欢故事中的小动物吗?为什么?”通过孩子的讨论回答，教师小结：“小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们一起分享。”并顺势介绍本故事的名称。
接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁?”“你是怎么样来关心他的?”“好朋友又是怎么样来关心你的?”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验，若孩子讲述有困难，教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲述。最后师小结：“我们小朋友之间要相互关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。”
此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关心、与人分享的美好情感，教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言能力还不是很高，所以要依靠一定的具体事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。
活动结束。
延伸活动：
1、故事表演;2、自制礼物送给朋友。
心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”，所以我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关心他人、与人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到实际行动中。
六、说活动反思：
1、给孩子一颗“质疑”的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。
2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣。
以上是我对中班语言活动《萝卜回来了》的说课稿，谢谢各位老师!
10、幼儿园中班语言故事《我不知道我是谁》故事脚本反思
一、故事简介：
兔子达利B有好多烦恼：他是谁?他应该住在哪里?他应该吃什么?他统统不知道!而最让他疑惑的是他为什么长了一双大脚。当可怕的黄鼠狼洁西D出现在森林里时，一切即将真相大白。这一次，达利B找到答案了吗?
这个有趣故事中，每个动物都有可爱又俏皮的造型，表情生动多变，让小朋友认识森林里的动物，也学会认识自我。
二、故事内容(图片和文字)
达利B有很多很多的烦恼：我的脚为什么那么大，我是什么动物呢?
我是一只猴子吗?我是一只无尾熊吗?
“我应该住在山洞里吗?”“还是鸟巢里呢?”“或是蜘蛛网上呢?”达利不知道他要吃些什么?
“我吃鱼吗?”“我吃马铃薯吗?”“还是吃蚯蚓呢?”
达利B不知道自己的脚为什么那么大。“是用来滑水的吗?”“是为了让老鼠们坐吗?”“还是要用来挡雨呀?”
达利B看到鸟儿们都住在树上，他决定了，自己也要住在树上。达利看到小松鼠在吃橡树果实，他决定了，自己也吃橡树果实。但是他还是不懂，自己的脚为什么那么大?
有一天，森林里突然闹哄哄的，所有的兔子都慌慌张张的跑到达利B住的树下，大叫：“快下来啊，达利B，杰西D来啦!”达利B问：“谁是杰西?”兔子们只顾着紧张，谁也没回答他的问题，他们慌慌张张的跑来跑去，“咚咚咚”的跳进自己的洞里，一个个躲得不见踪影。
达利B还是呆在树上，瞪着自己的大脚，咔嗞咔嗞的啃着橡树果实。
杰西D从树叶里走出来，她的牙齿像碎玻璃一样尖锐，她的眼睛像跳蚤一样敏捷。杰西D在兔子洞的四周走来走去，但是看不到任何一只兔子。杰西D往上一看，达利B正在跟她招手。
杰西D得越来越近了......
“你是谁?你住在湖里吗?”“还是水坝上?”“或是狗屋里呢?”杰西离得更近了，她咬着牙齿发出嘶嘶的声音说：“不，我住在森林里最暗的角落。”
“你吃包心菜吗?”达利B又问。“你吃小虫子吗?”“还是吃水果呀?”
杰西D爬到达利的正前方。“都不是!”她大声的说：“我是专门我吃兔子的黄鼠狼!”达利B听了脸都垮了“我……我……我是……兔子?”
杰西D点点头……舔一舔嘴巴……就朝兔子扑过去啦!达利B想都没想，转过身，大脚一踢，像闪电一样“咻”的跳开了。杰西D扑了空——“咚”的一声，掉到树下。
其它的兔子通通跑了出来，又叫又跳的，还兴奋的抱在一起。大家说：“耶，达利B，你是英雄!”
“啊?真好笑，我还以为我是兔子呢?”达利B说。
教学反思：
幼儿天生就具有主动探索的精神，他们有无数的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们发现的“小秘密”。而教师要做的就是跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判断，让孩子们成为活动的主人。教师给孩子以启发和帮助，使幼儿在有趣的活动中，揭开身边的小秘密，逐步养成科学的学习态度，让探索和发现的乐趣存在于他们的生活之中。
11、幼儿园中班语言故事《桃树下的小白兔》脚本故事反思
《桃树下的小白兔》可以适合中班春天主题语言活动，小花猫把花瓣当成发夹;老山羊把花瓣当成书签;小松鼠把花瓣当成扇子;金龟子妈妈把花瓣当成摇篮;
在一片绿油油的草地上，有一棵老桃树，每当桃花盛开的时候，暖和的风吹过，花瓣落下来，好像下着一场粉红色的雪。
一天，一只小白兔来到桃树下，老桃树小对它说说：“小白兔，你就住在我这儿吧!这儿多美呀，有草地，有鲜花，还有一条小溪，整天丁冬丁冬弹着琴。”小白兔点点头，就在老桃树边建立房子住了下来。
小白兔跑到水塘边，水塘上映着蓝天，白云，咿，怎么还有一片粉红色的东西?小白兔发现原来是一片花瓣落了下来，小白兔想起许多朋友。“我要把这些花瓣寄给我的朋友们!”小白兔在每一个信封，装进一片花瓣，再把信往天上一撒，说：“飞吧，飞吧，快飞到朋友的身边去吧!”
小花猫把花瓣当成发夹;
老山羊把花瓣当成书签;
小松鼠把花瓣当成扇子;
金龟子妈妈把花瓣当成摇篮;
小鸡们把花瓣当成太阳帽;
小蚂蚁把花瓣当成小船
有一天，小白兔的朋友们也来到了桃树下，他们都来感谢小白兔送的礼物,大家围着老桃树唱起友谊之歌。
活动反思：
首先我的目标定位有问题，对于中班的孩子，太长篇幅的故事让他们复述是有一定的难度。如果只是我单纯的讲故事，即使很生动也会显得很枯燥而且故事内容又很长，幼儿很难静下心来认真的去听故事，所以这方面我的环节设计和目标确定是错误的，要加以改正。
其次我本次教学活动的重点是体验分享的快乐，但是在实际的教学活动中可能达到的效果不是很明显，因为我只是口头上让幼儿去说，幼儿没有亲身经历的话是没有很好的效果的。因此如果添加一个小游戏之类的达到的效果会更好。在这方面我考虑的并不是很周到，对于幼儿来说要让他们实际的去做才能真正的感受到“分享的快乐”这种比较抽象的概念。
还有当我在互动中讲完故事时，其实可以播放故事录音，让幼儿带着刚才感受完整地、用心地欣赏整个故事。对于一位新老师在环节的设计方面把握的还不是很好，还需要有经验的老师指导，然后通过积累慢慢的把活动设计的更能符合幼儿年龄特点及收获到更多。
12、幼儿园中班语言活动《小老虎过生日》故事脚本反思
森林里贴出布告，说再过三天就是小老虎的生日，让大家快快送礼。因为小老虎的爸爸是老虎大王，所以，他让大伙送礼，谁也不敢说不送。
第一个来送礼的是狐狸。她手里提着一只小白兔。狐狸媚笑着对老虎大王说：“生日宴会嘛，当然要吃红烧兔喽!”
第二个来送礼的是大狼。他肩上扛着一只羊羔。大狼粗着嗓门说：“最好吃的还是涮羊肉!瞧，我把火锅和调料都带来了。”
接着，黑熊送来了一只乌龟、两尾鲜鱼和一篓青蛙。
送礼的越来越多……
老虎大王把那些被当作礼物送来的小动物都关在山洞里。然后，派狐狸到森林大酒店，请来了一级厨师猩猩。
猩猩厨师准备了一份生日宴会菜谱，念给老虎大王和小老虎听。
菜谱上写的是：
红烧兔、涮羊肉，
清蒸鱼、炸田鸡，
还有鸽子炖乌龟，
……
听说有这么多好吃的，老虎大王哈哈大笑，连声说：“不错，不错!”可是小老虎却生气了，他冲猩猩厨师大叫大嚷：“什么?要把小动物们都杀了做菜吃?不行!我还要和他们玩呢……”
“又耍小孩子脾气。老虎大王摸摸小老虎的脑袋，笑着对猩猩厨师说：“别听他的，快去准备吧!”
“嚓!嚓!嚓!”厨房里传来了猩猩厨师的磨刀声。
小老虎更急了：“我得赶快去救他们!”他一边想着一边朝山洞跑去。
被关在洞里的小羊羔、小白兔、乌龟、鸽子……好多好多的小动物看见小老虎，都吓坏了。他们浑身发抖，对小老虎说：“求求你，放了我们吧，千万别吃我们。”
小羊羔哭着说：“我什么坏事也没干过，你们干吗要吃我?”
小白兔哭得更伤心，她说：“今天是我的生日，爸爸妈妈还等我回家呢……
面对这些可怜的小动物，小老虎的心里和他们一样难过。他抹抹眼泪，推开大铁门说：“别害怕，我就是来救你们的。快走!”
……
等猩猩厨师握着闪着寒光的菜刀走进山洞时，他吓了一跳：山洞里空荡荡的，小动物们都不见了，只剩下了小老虎自己。
猩猩厨师结结巴巴地问：“都……都哪儿去了?”
小老虎说：“会飞的，回到天空去了;会跑的，回到森林去了;会游的，回到水中去了。”小老虎看了猩猩厨师一眼，又说：“为了给自己解谗，而杀害别的生命，是多么残酷的事呀!我要让大家都自由，都快乐!”
“嗯，好是好，不过……”猩猩厨师皱着眉头说，“不过，明天的宴会该怎么办呢?”
小老虎笑了笑，说：“别发愁，今天晚上，咱们……”
这天，厨房里的灯光整整亮了一夜……
第二天，在小老虎的生日宴会上，猩猩厨师端来八十八盘菜。是什么菜呢?
烤红薯、蒸南瓜，
点心、水果和色拉，
新鲜蔬菜烩豆腐
……
等参加宴会的客人明白了事情的真相后，都称赞说：“好好好，小老虎做得对!”
活动反思：
这次活动准备的时间很短，但让我深刻体会到了要上好一节课是不容易的，要花心思去准备还要反复去修改，对于中班的孩子，有趣、直观、形象的画面非常吸引他们，我这次的活动内容是一首童谣，极富有情节性和故事性，在制定活动目标时，我从幼儿的年龄特点和生活经验出发，斟酌难易程度，考虑幼儿的已有生活经验的储备，把活动重点定为让幼儿理解儿歌中的角色特点和情节发展线索。初步尝试有节奏、有感情地朗诵儿歌，体验和感受儿歌独特的情趣美、韵律美。并形成友爱、宽容、谅解的积极情感。在上这节课前我根据角色制作了相应的图片和胸饰。在活动开始前，我和孩子们一起进行了生活经验回顾,回忆自己“过生日”时的一些趣事。抓住孩子已有的生活经验充分调动和发挥幼儿的学习兴趣性,主动性和积极性, 幼儿对此很感兴趣，都积极发言，想跟大家一起分享是如何过生日的。接着就引出童谣《小老虎过生日》。在每段童谣欣赏之前，我都是先提出问题，设置悬念，用猜一猜的方法来引起幼儿的兴趣。如：“猜猜谁会来参加小老虎的生日?小老虎想出什么办法来邀请小伙伴?小伙伴们为什么不来?”等等, 这样既发展了幼儿的思维想象能力和组织语言说话的能力,又保持了原文的本色,是一种值得提倡的好方法，让孩子理解了童谣中的角色特点和情节发展线索，每段欣赏前的猜想,欣赏后的小结等,都是先为每个幼儿提供自由交流相互表达的机会,然后再集体交流,单一的一问一答的提问形式很少，体现了面向全体的教学观，在提问过程当中通过逐段欣赏和有别于以往欣赏原文提问原文的做法，使幼儿的思维想象能力得到了真正的发展。同时让幼儿理解了角色特点和情节发展线索,有效地调动了幼儿主动学习的积极性。在幼儿尝试朗诵儿歌，进一步熟悉儿歌的环节中，我采用了分角色练习对话的模式，幼儿对小动物感兴趣，打电话又是幼儿喜欢的游戏活动，要求幼儿模仿有感情的对话，如：“怎么让人一听就知道是小老虎、小白兔和小狗熊的声音?怎么让人一听就知道它们是高兴的、快乐的、生气的或伤心的呢?” 幼儿在模仿中既感受到了儿歌独特的情趣美、韵律美。也把自己友爱、宽容的思想融入了其中。老师没有给孩子太多负担，幼儿学习起来轻松、愉快，自然达到了良好的效果。 此次活动存在的不足有：在环节与环节之间链接的引导语不是很衔接，我提出的有些问题不是很有效，目的没有达到，因此导致幼儿回答的跟我提出的问题连接不起来;《老虎过生日》一首童谣，我没有特意强调，这应该让幼儿有个了解，中间缺少这个环节;其中在播放课件的时候，应该重点把童谣里的字、词还有语句拎出来讲一讲，让孩子对这首童谣印象更深刻;在环节之中可以穿插让幼儿自由选择自己喜欢扮演的角色尝试朗诵和表演童谣，并通过两个有质量的提问让其有兴趣地实践体验角色的特点，这样不仅照顾了个体差异，还培养了合作能力。