《幼儿园论文：运用绘本《小熊的咕嘟粥》主题课程提高中班幼儿口语表达能力的策略研究》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、幼儿园论文：运用绘本《小熊的咕嘟粥》主题课程提高中班幼儿口语表达能力的策略研究
摘要
口语表达是幼儿语言表达能力的重要组成，也是衡量幼儿语言发展以及思维模式的重要标准。中班幼儿处于口语发展的关键时期，优秀的绘本作品中蕴含了多种多样社会生活等方面的内容，同时也渗透了丰富的情感与经验。中班幼儿喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力。为此结合幼儿园园本特色，班级通过绘本《小熊的咕嘟粥》创设课程让幼儿深入到绘本故事中，感受故事带来的快乐。结合健康、科学、艺术、音乐、社会这五大领域，让在幼儿学习与探索、丰富的情境之中，获得体验与感知，促进幼儿的口语表达能力。本文主要通过绘本主题课程创设引领幼儿在阅读中感受童趣、分享快乐，从而提高口语表达能力。
关键词
口语表达 绘本 主题课程 阅读 创设情境
正文
幼儿的口语表达能力是语言能力形成的基础，也是幼儿语言能力培养的关键。中班幼儿处于形象思维阶段，是提高口语表达能力的重要时期。绘本是用图文并茂的形式，反应幼儿生活的图书，绘本以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，虽然文字不多，但简洁明了。有的甚至只有图画没有字，充分给予幼儿想象创造的空间，符合幼儿阅读的特点。绘本故事的色彩和图示给人一种美感，增强幼儿的求知欲望，不断地引领着幼儿观察生活、持续阅读，运用绘本可以很好的提升幼儿的口语表达能力。
结合幼儿园的园本特色，班级与幼儿共同选择绘本《小熊的咕嘟粥》，这本绘本讲述的是一个温暖的故事，小熊喜欢熬粥并且愿意将自己的粥分享给好朋友们，小动物们尝到了粥的美味同时也放入了自己的感谢。班级的幼儿很喜欢这本关于分享的绘本故事，因此以这本绘本为出发点班级创设了绘本主题课程，并通过课程让幼儿深入到绘本故事中，从而提高中班幼儿的口语表达能力。通过这一学期对绘本主题课程的深入挖掘，总结出提升中班幼儿口语表达能力的策略如下：
一、创设良好的语言环境
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应为幼儿创设自由管送的语言交往环境，支持、鼓励和吸引幼儿于教师或同伴、他人交谈，体验语言交流的乐趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，中班幼儿喜欢听故事看图书，喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听，并具有了初步的阅读理解能力，能随着作品的开展产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。因此在班级的语言区中提供数量充足的绘本故事书，在进入到区域游戏前引导幼儿布置入区任务，促进幼儿完成任务的过程中加强交流与沟通，从而促进幼儿的口语表达能力的提高。同时在语言区中提供故事背景墙，以及绘本故事中的小动物角色头饰、手偶等材料，激发幼儿运用头饰、手偶讲述故事内容。在美工区中提供各种材料供幼儿制作绘本故事中的小动物，幼儿通过自己亲手制作，更愿意与同伴一起交流讲故事，从而促进了口语的表达能力。
绘本故事中小熊喜欢用豆子熬粥，因此在班级的科学区中投放各种各样的豆子，供幼儿观察，引导幼儿说出豆子与豆子之间的不同之处，并将豆子进行水生和土生，提供记录单，幼儿每天观察小豆子的生长变化记录下来，在区域游戏时与同伴相互交流。班级的表演区创设了故事大王表演车，幼儿于家长一同制作服装、道具，幼儿运用这些服装道具进行故事表演，通过表演说出故事中的角色以及说出故事中的语言，更好的了解绘本故事的内容。
二、创设与绘本有关的“话题”，发展幼儿的口语表达能力
幼儿的口语表达能力是在人际交往中积极运用而得到发展的，结合幼儿的语言发展特点，班级多次开展谈话活动，通过与幼儿谈话找到“话题”绘本故事中小熊因为愿意分享所以有很多好朋友。以“好朋友”这个话题班级开展了《我的好朋友》幼儿通过采访自己的好朋友了解自己好朋友的兴趣、爱好，喜欢的东西等，增加了幼儿之间的友谊同时也提高了与同伴之间相互交流的能力。除了好朋友话题之外还从幼儿的家人开展《采访家人》谈话活动，幼儿通过在家中采访自己的父母，了解到的一些信息，带到幼儿园来与同伴相互交流。除此之外班级还开展了《我是小记者》谈话活动，通过幼儿园教师教学活动拉链的机会让幼儿亲近老师，并且自己开动脑筋想问题，大胆走到自己感兴趣的老师身边对老师进行采访。在这次采访的活动中，班级的每一位幼儿都能勇敢的走到老师的身边，问出自己想问的问题，并做好记录与同伴相互交流，有效的提高了班级幼儿口语表达能力的发展。
在绘本故事中小熊喜欢熬粥，粥是幼儿日常生活中经常食用的，以《我喜欢喝的粥》为话题班级开展谈话活动，幼儿相互说说自己都喝过什么粥，知道生活中还有那些粥等等，在谈话活动结束后在美工区开设“粥铺”幼儿通过绘画、制作等方式做自己喜欢的粥。将作品展示在粥铺中，激发了幼儿与同伴交流的热情，给幼儿口语表达能力建立契机。
三、给予幼儿“讲述”的机会，发展幼儿的口语表达能力
在情景表演中，每一个幼儿都在特定的情景中充当某一个角色，在表演的过程中每一个人都要聆听同伴的对话，并且每一个人都要开口说，语言的输入和输出都得到了保障，说话的愿望也基本满足。《小熊的咕嘟粥》绘本故事中的动物角色很多，并且每一个角色都有自己的台词，因此特别适合全班小朋友共同来参与表演。在绘本教学过中，运用绘本情景引导幼儿选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，幼儿选择自己喜欢的道具、服装，并设计自己的动作，大胆表现发展口语表达能力。
《小熊的咕嘟粥》是一个关于分享的故事，为了更好的让幼儿理解分享的意义，班级每天开展绘本故事分享活动，幼儿在家中选择一本自己喜欢的绘本故事，带到班级与全班小朋友进行故事分享。教师每天为分享故事的幼儿做好记录，录视频发到班级的群中。学期末将幼儿分享故事的照片制作成书，投放至语言区。经过一学期的绘本故事分享，不仅提高了幼儿的自信心，大部分幼儿敢于在全班小朋友面前展示自己的的同时，也提高了口语的表达能力。在进入到语言区中看到老师制作好的绘本分享图书，更加激发了幼儿想要分享的热情。通过一个又一个故事的分享，幼儿从刚开始的看图自己编故事，到完整的讲述故事内容，再到最后有感情地背故事讲给大家听，惊喜的发现班级的幼儿在不断的进步，讲述越来越完整，讲话的逻辑以及思路越来越清晰。
除此之外在日常的教育教学活动中，教师都以提问的方式激发幼儿动脑思考，并大胆表达，如：绘本故事教学中通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出故事内容，有顺序，有启发性的让幼儿积极思考，发展幼儿的语言。
通过一学期的绘本主题课程教学实践发现，绘本对于提高幼儿的口语表达能力具有积极的作用，通过一系列幼儿感兴趣的话题、事物，充分激发幼儿想说、敢说的愿望，幼儿基本可以清晰表达自己的意愿和看法。班级的幼儿通过阅读绘本等多种途径中，口语表达能力有了一定的提高。那么，在以后的工作中我会继续深入挖掘绘本，创设绘本主题课程，让幼儿得到多方面的发展。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》2012，12
[2]倪敏.《幼儿教师需要什么》[M].南京：南京大学出版社，2011.218-223.
[3]张虹.绘本阅读中教师有效反馈的策略[J].早期教育，2011.3;50.
[4]邓蕊.利用绘本支持幼儿故事教学的有效策略[J].学前教育，2010,10:15-17.
文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!
2、幼儿园中班绘本活动：汤姆的小妹妹教案设计
活动目标
1、分段阅读，知道汤姆家添小妹妹前后发生的事，明白父母不同的表达背后不变的爱。
2、理解汤姆在妹妹出生前后的心理变化，学着大胆说出烦恼，积极调整情绪。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
活动准备：
PPT课件、大图片4幅。
活动过程：
认识主角，引出故事
过渡：这是一个非常有趣的故事，在这个故事里，有一只快乐的小兔子，他的名字叫汤姆
分析：通过打招呼的方式认识主角汤姆，明确关注的重点，引出故事内容
二、阅读理解，关注重点
集体阅读故事第一段，感受妹妹出生前汤姆的心情
讲述故事，了解家人对妹妹出生前的感受。
提问：你们觉得家里多一个弟弟或者妹妹是件开心的事情吗?说说你的想法。
提问：你觉得汤姆喜欢他的小妹妹吗?他为妹妹做了什么事?
追问：这会儿汤姆看见小妹妹心情是怎么样的?
小结：这会儿汤姆的心情真的是非常高兴，他觉得自己更加幸福了出示表情符号，以示汤姆的心情。
2、妹妹回家后汤姆的心情
过渡：这样的快乐真的能一直继续吗?我们往下看。妹妹回到家以后，似乎所有的人都围着她团
团转，没有人再关心汤姆了。这样让人烦心的事好像一下子多了起来。
提问：看看他还遇到了什么事?(出示4幅大图片，分别呈现在4张桌子上。)
邀请幼儿自由结伴阅读。
3。幼儿自由观察画面，阅读故事第二段
提供幼儿5分钟左右自主阅读的时间，教师提示幼儿耐心看完全部图片
提问：汤姆家发生了什么事情?
追问：以前家里总是热热闹闹的，但是为什么现在爸爸妈妈总让汤姆小声点呢?
提问：发生了这么多事情，汤姆的心情变得怎样?找一个合适的词来形容一下。(出示第二个表情符号，帮助幼儿觉察主要角色的心理变化。)
追问：伤心的汤姆需要一些安慰，想想你会怎么安慰他，让他心情好一些呢?
提问：帮汤姆出出主意，如果遇到不开心的事，你有哪些办法可以让自己开心起来?
过渡：谢谢你们帮助汤姆想了那么多的办法。汤姆听了你们说的也想到了一个好办法，他想他该去找找妈妈，把心事讲给妈妈听。于是，他来到了妈妈身边
分析：通过分段讲述，帮助幼儿理解故事中汤姆家庭生活的变化，从而察觉汤姆的心情变化，理解他的烦恼，并寻找解决烦恼的各种办法
三、分享交流，感受爱意
1。完整听完故事
提问：当汤姆听到妹妹喊他哥哥时，你猜他的心情会变得怎样?(出示第三个表情符号，引导发
现和之前第一次开心不同的程度，进一步感受汤姆心情的变化。
小结：看，有时候大胆讲出自己遇到的烦恼，也许是我们找到快乐最重要的办法。汤姆就是用了
这个方法，为自己找到了快乐。
2。出示道具沙发椅，鼓励幼儿大胆说出自己的烦恼
游戏交代：汤姆的爸爸还亲自为汤姆做了一个有趣的沙发，只要遇到烦恼就坐到这个沙发上，大声说出烦恼，这个烦恼就会被沙发后挂着的魔法口袋变成一颗甜蜜的糖果，让汤姆快乐起来。
提问：你们遇到过烦恼吗?如果有，可以来试试，看看我们的烦恼是不是一下子就变成了甜蜜的糖果?(教师可以先示范一次，然后鼓励每个幼儿尝试表达。)
3。介绍汤姆系列丛书，鼓励幼儿自主阅读
分析：通过倾听绘本故事，孩子的情感得到了提高和升华，他们感受着汤姆在妹妹出生前后的心理和情感变化，期待一一喜成，丰富了他们的情感，又学习到了汤姆解决烦恼的积极做法，敢于大胆说出心中的烦恼。
3、幼儿园中班数学绘本：一模一样的爱
活动目标：
1、体验探究、测量两组物体多少的乐趣。
2、感知物体的量不因外形、容器、堆放的不同而发生变化。
3、能在引导下，推理、猜测比较两组物体量的多少，并能通过简单的测量进行比较。
4、初步培养观察、比较和反应能力。
5、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
活动准备：
1、PPT课件《双胞胎兄弟》
2、幼儿操作材料
第一次操作材料：每两名幼儿一个托盘，托盘里放形状不相同但体积一样大面团两个。
第二次操作材料：每两名幼儿一个托盘，托盘里放两个形状不同的瓶子，两个大小相同透明的玻璃瓶。
第三次操作材料：每2名幼儿一个托盘，托盘里放两堆形状不一样的沙子，大小一样的杯子两个。
活动过程：
一、活动导入
PPT讲述《双胞胎兄弟》故事
二、故事引出第一次操作
1、PPT展示两种形状不同的面团。
提问：你觉得谁的面团比较多呢?为什么?用什么方法可以证明他们的面团是一样多的呢?
2、幼儿操作：幼儿两人一组将面团搓成团状，比一比。
师：通过刚才的实验，你发现了什么?
教师小结：他们的面团虽然一个又扁又平，一个又细有长，面团的形状改变了，其实两个面团的体积还是相同的，弟弟的面团和哥哥的面团是一样多的。
三、看绘本引出第二次操作
1、PPT展示，大小、形状不同的两杯牛奶。
提问：请你仔细观察下，你觉得谁的牛奶多呢?为什么?有没有什么好办法让兄弟俩一看就知道呢?
2、幼儿操作：幼儿两人一组，将两杯牛奶分别导入大小相同的玻璃瓶中，比一比。
师：把他们兄弟俩的牛奶导入相同的瓶子中，你发现了什么?为什么相同量的牛奶放在不同形状的杯子中，会看起来不一样呢?
教师小结：相同量的牛奶，因为装的杯子大小不同，有的杯子比较高，有的杯子比较矮，所以看起来就会不一样多，可是当我们把牛奶倒在两大小一样的瓶子中，发现其实牛奶的量是一样多的。双胞胎兄弟的牛奶也是一样多的。
四、绘本故事引出第三次操作
1、PPT展示堆放形状不一样的两堆沙子。
提问：小朋友们，你们看看，你觉得谁的沙子比较多呢?为什么?不如我们来做个实验证明一下?
幼儿操作：幼儿两人一组，分别将两堆沙子倒入两个大小一样的杯子中比一比。
师：通过实验你发现了什么?
教师小结：三角形的沙子铺的开，圆形的沙子聚的拢，因为堆放的形状不同，所以看起来会不一样多，当我们把沙子倒在两个大小一样的杯子中，发现其实它们的量是一样多的。兄弟俩的沙子也是一样的。
五、教师小结。
师：在我们平时的生活中，也常常会遇到和他们兄弟两一样的问题，当我们要测量物体的多少，不能单靠眼睛去比较，可以用我们今天学到的办法去解决。因为相同量的物体不会因为摆放的形状、容器大小的而发生改变
4、幼儿园中班绘本语言教案：逃家小兔反思
活动目标:
1、学会观察画面，理解故事内容，体会兔妈妈对兔宝宝的爱。
2、大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
3、学会如何接受爱和对待爱，并用动作和语言表达自己的爱。
4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
重点难点：
1、愿意大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
2、愿意用动作和语言表达自己的爱。
活动准备：
《逃家小兔》PPT课件
活动过程：
一、谈话导入
师：现在我给大家介绍两位新朋友，(出示课件图片)(兔妈妈和兔宝宝)
二、理解故事
(播放背景音乐)一天，兔宝宝对妈妈说自己要逃走了。
1、师：你们想兔妈妈听了小兔的话，妈妈会怎么办呢?妈妈会说些什么呢?
2、师：小朋友，你们想过要离家出走吗?为什么呀?
师：如果你们出走了，妈妈也会去追你的，因为你也是她的小宝贝呀!
3、师：小兔子可不想被妈妈追上，他说：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鱼，游得远远的。”
提问：这下子兔妈妈该怎么办才好呢?(幼儿自由发挥想象，说说自己的想法。)
出示课件一
师提问：仔细看看这幅图，兔妈妈在干什么?
她用什么做诱饵的?为什么要用胡萝卜做诱饵呢?
总结：兔妈妈知道它的宝宝最喜欢吃胡萝卜了,这根红红的胡萝卜中藏着妈妈对宝宝满满的爱呢!
4、师：可是小兔子不想被妈妈抓住，所以他说：“如果你变成捕鱼的人，我就要变成小花，躲在花园里。”
提问：小兔变成小花，妈妈该怎么办呢?(幼儿自由想象)
播放课件二
兔妈妈说：“如果你变成小花，我就变成园丁，我还是会找到你。”
师：看看兔妈妈拿着一些什么东西?为什么要拿小草?
总结：兔妈妈知道它的宝宝也很喜欢吃小草,这些青草中也藏着妈妈浓浓的爱呢!”
5、师：可是小兔子还是不想被妈妈抓住，所以他说：“如果你变成园丁找到了我，我就要变成小鸟，飞得远远的。”
提问：这时，妈妈会变成什么呢?为什么?
播放课件三
你找到兔妈妈了吗?她变成了什么?为什么要变成大树?(幼儿自由说)
兔妈妈也是这样想的吗，我们一起来听听。
兔妈妈说：“如果你变成小鸟，飞得远远的，我就变成树，好让你飞回家。”
总结：“因为树是小鸟的家，不管小鸟飞的再远都还是要回到家的。
6、师：兔宝宝和妈妈越聊越开心，他说：“如果你变成树，我就变成小帆船，飘得远远的。”
提问：这回兔妈妈又会想出什么办法呢?为什么?
播放课件四
兔妈妈说：“如果你变成小帆船，我就变成风，把你吹到你想去的地方。”
提问：兔妈妈为什么要变成风?风和帆船有什么关系?
师：“因为风能帮助帆船前进，帆船离开了风就不能行驶，小兔子还是离不开妈妈的帮助啊!”
7、师：小兔还是不甘心，她说：“如果你变成风，把我吹走，我就要变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的。”
提问：妈妈听了，又会怎么说呢?为什么?兔妈妈可有办法了。
播放课件五
兔妈妈说：“如果你变成空中飞人，我就变成走钢丝的人，走到半空中好遇到你。”
提问：孩子们，看到兔妈妈走在细细的钢丝上，你心里怎么想?你们敢走钢丝吗?
总结：钢丝多细啊，而且很高很高，走在上面多危险啊!其实兔妈妈是很害怕的，但是兔妈妈为了能遇到自己的宝宝，还是冒着危险走在细细的钢丝上。
8、师：小朋友，如果你是小兔子，这时你还想逃走吗?为什么?
播放课件六
小兔说：“天哪!我不如就待在这里，做你的小宝贝吧。”
播放课件七
妈妈说：“那就这么办吧，来根红萝卜吧!”
师：这个故事好听吗?它的名字叫《逃家小兔》。
三、激发幼儿对自己妈妈的爱
1、兔妈妈为什么一次又一次去追小兔子呢?
2、兔妈妈那么爱自己的宝宝，你们的妈妈爱你们吗?是怎么爱你的?
3、妈妈这么爱我们，她们的爱就像彩虹一样美。我们身边爸爸、妈妈、许许多多的人对我们的爱都很美，让我们听一首好听的音乐感受一下我们身边这么浓的爱吧!播放课件，歌表演《彩虹的约定》。
4、我们的家人都这么爱我们，你们爱她们吗?现在你想对她们说些什么呢?请找到你的家人，把你们对她们的爱也大声的说出来。
四、活动结束。
案例反思：
一、激发学习兴趣，引出故事主题
在第一个活动环节中，首先我在轻柔的音乐声中呈现给幼儿一幅兔宝宝和兔妈妈温馨的家的画面，请幼儿猜猜它们是什么关系?让幼儿谈谈看到这样的画面的感受时体验出一种温馨的味道，加上恰到好处的轻柔音乐，为整个活动奠定一个温暖柔和的情感基调。
二、理解故事内容，体验爱的情感。
我把整个故事用课件分段讲述呈现给幼儿。通过故事情节的发展，层层递进的提问，孩子已经深深感受到兔妈妈对兔宝宝的爱。在潜移默化中，感受妈妈对自己的爱。
在教学活动中，所提供的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维发展。而且视听觉的结合，打破单一、枯燥的教师说幼儿听的模式，使教学更富有趣味性、生动形象性，达到了更好的教学效果。在这个活动中，我借助轻音乐配上图画书，用既写实又浪漫的美丽画面，充分挑起孩子们的兴奋神经，使幼儿乐于去观察画面，并且非常享受表达的乐趣。
三、迁移故事主题，渗透情感教育。
问题“兔妈妈为什么一次又一次去追小兔子呢?兔妈妈那么爱自己的宝宝，你们的妈妈爱你们吗?是怎么爱你的?”让幼儿通过回忆现实生活中妈妈对自己爱的不同方式，获得切实的情感体验。
激起幼儿愿意以歌表演的方式表达对妈妈及家人的爱，也再次体验了家人的爱，歌表演《彩虹的约定》把活动推向了**。
最后我问孩子“我们的家人都这么爱我们，你们爱她们吗?现在你想对她们说些什么呢?”引导幼儿能接受爱的同时大胆表达爱。
鼓励幼儿用最深情的语气对自己的家人说一句：“妈妈(或其他亲人)，我爱你!”看着孩子们奔向自己的家人，幸福的依偎在家人的怀里，用不同的方式表达着彼此之间的爱，其乐融融。
整个活动都在一个爱的氛围中开展，孩子沉浸在不断质疑、不断思考之中感受着小兔的调皮、可爱，感受着兔妈妈无私的爱。当然活动中也难免有些小的缺憾，如：故事情节的教学稍嫌冗长，要控制好时间;尽量减少对多媒体的运用，进一步凸显绘本的魅力，激发孩子自主阅读绘本的欲望等等。
总之，活动中我能以孩子为主体，因势利导，循循善诱，提问设计具有开放性，给孩子们留下了思考、探究和表达的空间。师幼互动非常充分有效，孩子们思维活跃，情绪高昂，非常投入，获得了有效的发展，达到了教育目标。
5、幼儿园论文：运用绘本《小熊的咕嘟粥》主题课程提高中班幼儿口语表达能力的策略研究
摘要
口语表达是幼儿语言表达能力的重要组成，也是衡量幼儿语言发展以及思维模式的重要标准。中班幼儿处于口语发展的关键时期，优秀的绘本作品中蕴含了多种多样社会生活等方面的内容，同时也渗透了丰富的情感与经验。中班幼儿喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力。为此结合幼儿园园本特色，班级通过绘本《小熊的咕嘟粥》创设课程让幼儿深入到绘本故事中，感受故事带来的快乐。结合健康、科学、艺术、音乐、社会这五大领域，让在幼儿学习与探索、丰富的情境之中，获得体验与感知，促进幼儿的口语表达能力。本文主要通过绘本主题课程创设引领幼儿在阅读中感受童趣、分享快乐，从而提高口语表达能力。
关键词
口语表达 绘本 主题课程 阅读 创设情境
正文
幼儿的口语表达能力是语言能力形成的基础，也是幼儿语言能力培养的关键。中班幼儿处于形象思维阶段，是提高口语表达能力的重要时期。绘本是用图文并茂的形式，反应幼儿生活的图书，绘本以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，虽然文字不多，但简洁明了。有的甚至只有图画没有字，充分给予幼儿想象创造的空间，符合幼儿阅读的特点。绘本故事的色彩和图示给人一种美感，增强幼儿的求知欲望，不断地引领着幼儿观察生活、持续阅读，运用绘本可以很好的提升幼儿的口语表达能力。
结合幼儿园的园本特色，班级与幼儿共同选择绘本《小熊的咕嘟粥》，这本绘本讲述的是一个温暖的故事，小熊喜欢熬粥并且愿意将自己的粥分享给好朋友们，小动物们尝到了粥的美味同时也放入了自己的感谢。班级的幼儿很喜欢这本关于分享的绘本故事，因此以这本绘本为出发点班级创设了绘本主题课程，并通过课程让幼儿深入到绘本故事中，从而提高中班幼儿的口语表达能力。通过这一学期对绘本主题课程的深入挖掘，总结出提升中班幼儿口语表达能力的策略如下：
一、创设良好的语言环境
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应为幼儿创设自由管送的语言交往环境，支持、鼓励和吸引幼儿于教师或同伴、他人交谈，体验语言交流的乐趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，中班幼儿喜欢听故事看图书，喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听，并具有了初步的阅读理解能力，能随着作品的开展产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。因此在班级的语言区中提供数量充足的绘本故事书，在进入到区域游戏前引导幼儿布置入区任务，促进幼儿完成任务的过程中加强交流与沟通，从而促进幼儿的口语表达能力的提高。同时在语言区中提供故事背景墙，以及绘本故事中的小动物角色头饰、手偶等材料，激发幼儿运用头饰、手偶讲述故事内容。在美工区中提供各种材料供幼儿制作绘本故事中的小动物，幼儿通过自己亲手制作，更愿意与同伴一起交流讲故事，从而促进了口语的表达能力。
绘本故事中小熊喜欢用豆子熬粥，因此在班级的科学区中投放各种各样的豆子，供幼儿观察，引导幼儿说出豆子与豆子之间的不同之处，并将豆子进行水生和土生，提供记录单，幼儿每天观察小豆子的生长变化记录下来，在区域游戏时与同伴相互交流。班级的表演区创设了故事大王表演车，幼儿于家长一同制作服装、道具，幼儿运用这些服装道具进行故事表演，通过表演说出故事中的角色以及说出故事中的语言，更好的了解绘本故事的内容。
二、创设与绘本有关的“话题”，发展幼儿的口语表达能力
幼儿的口语表达能力是在人际交往中积极运用而得到发展的，结合幼儿的语言发展特点，班级多次开展谈话活动，通过与幼儿谈话找到“话题”绘本故事中小熊因为愿意分享所以有很多好朋友。以“好朋友”这个话题班级开展了《我的好朋友》幼儿通过采访自己的好朋友了解自己好朋友的兴趣、爱好，喜欢的东西等，增加了幼儿之间的友谊同时也提高了与同伴之间相互交流的能力。除了好朋友话题之外还从幼儿的家人开展《采访家人》谈话活动，幼儿通过在家中采访自己的父母，了解到的一些信息，带到幼儿园来与同伴相互交流。除此之外班级还开展了《我是小记者》谈话活动，通过幼儿园教师教学活动拉链的机会让幼儿亲近老师，并且自己开动脑筋想问题，大胆走到自己感兴趣的老师身边对老师进行采访。在这次采访的活动中，班级的每一位幼儿都能勇敢的走到老师的身边，问出自己想问的问题，并做好记录与同伴相互交流，有效的提高了班级幼儿口语表达能力的发展。
在绘本故事中小熊喜欢熬粥，粥是幼儿日常生活中经常食用的，以《我喜欢喝的粥》为话题班级开展谈话活动，幼儿相互说说自己都喝过什么粥，知道生活中还有那些粥等等，在谈话活动结束后在美工区开设“粥铺”幼儿通过绘画、制作等方式做自己喜欢的粥。将作品展示在粥铺中，激发了幼儿与同伴交流的热情，给幼儿口语表达能力建立契机。
三、给予幼儿“讲述”的机会，发展幼儿的口语表达能力
在情景表演中，每一个幼儿都在特定的情景中充当某一个角色，在表演的过程中每一个人都要聆听同伴的对话，并且每一个人都要开口说，语言的输入和输出都得到了保障，说话的愿望也基本满足。《小熊的咕嘟粥》绘本故事中的动物角色很多，并且每一个角色都有自己的台词，因此特别适合全班小朋友共同来参与表演。在绘本教学过中，运用绘本情景引导幼儿选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，幼儿选择自己喜欢的道具、服装，并设计自己的动作，大胆表现发展口语表达能力。
《小熊的咕嘟粥》是一个关于分享的故事，为了更好的让幼儿理解分享的意义，班级每天开展绘本故事分享活动，幼儿在家中选择一本自己喜欢的绘本故事，带到班级与全班小朋友进行故事分享。教师每天为分享故事的幼儿做好记录，录视频发到班级的群中。学期末将幼儿分享故事的照片制作成书，投放至语言区。经过一学期的绘本故事分享，不仅提高了幼儿的自信心，大部分幼儿敢于在全班小朋友面前展示自己的的同时，也提高了口语的表达能力。在进入到语言区中看到老师制作好的绘本分享图书，更加激发了幼儿想要分享的热情。通过一个又一个故事的分享，幼儿从刚开始的看图自己编故事，到完整的讲述故事内容，再到最后有感情地背故事讲给大家听，惊喜的发现班级的幼儿在不断的进步，讲述越来越完整，讲话的逻辑以及思路越来越清晰。
除此之外在日常的教育教学活动中，教师都以提问的方式激发幼儿动脑思考，并大胆表达，如：绘本故事教学中通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出故事内容，有顺序，有启发性的让幼儿积极思考，发展幼儿的语言。
通过一学期的绘本主题课程教学实践发现，绘本对于提高幼儿的口语表达能力具有积极的作用，通过一系列幼儿感兴趣的话题、事物，充分激发幼儿想说、敢说的愿望，幼儿基本可以清晰表达自己的意愿和看法。班级的幼儿通过阅读绘本等多种途径中，口语表达能力有了一定的提高。那么，在以后的工作中我会继续深入挖掘绘本，创设绘本主题课程，让幼儿得到多方面的发展。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》2012，12
[2]倪敏.《幼儿教师需要什么》[M].南京：南京大学出版社，2011.218-223.
[3]张虹.绘本阅读中教师有效反馈的策略[J].早期教育，2011.3;50.
[4]邓蕊.利用绘本支持幼儿故事教学的有效策略[J].学前教育，2010,10:15-17.
文章来源于网络，由小编转载整理，只为分享优秀教育理念，促进幼教行业健康发展。感谢原创作者的辛苦创作的付出，我们致力于保护作者版权，版权归原作者和原出处所有，谢谢!
6、幼儿园中班数学绘本：真正的魔法师教学设计反思
活动目标
1.在熟悉序数的基础上能根据提示，找到事物相对的位置。
2.在绘本情境中，看懂数学符号“→”，体验数学思考的乐趣。
3.发展观察、辨别、归案的能力。
4.让幼儿体验数学活动的乐趣。
活动准备
1.材料准备：有关绘本内容的PPT，任务卡(利用现有场景设置的带有箭头的任务卡)、图片(各种魔法帽)、魔法帽各若干。
2.经验准备：幼儿能熟练点数1～10。
活动过程
一、图片导入
1.出示PPT1(魔法城)。师：这是哪里?这是谁?(魔法师)
小结：欢迎来到魔法城，这里住着一位大魔法师，他办了一所魔法学校。
2.出示PPT2(小魔法师们在玩耍)。师：有几位小魔法师?
出示PPT3(小魔法师们按照大小个排队)。师：他们是怎么排队的?
小结：魔法学校里一共有十位小魔法师，他们按照从矮到高的顺序排好队，准备去参加魔法考试了。
(价值分析：通过魔法城图片的解读，帮助孩子们迅速地进入活动情境，并初步接触“→”)
二、魔法考试
(一)找钥匙
1.出示 PPT4(第一个考试——找钥匙，并添加“↓7”)。师：第一个考试是找钥匙，钥匙在最大的书架上的柜子里。
提问：钥匙在哪里?“↓7”是什么意思?
小结：“↓7”就是按照箭头的方向，从上往下数第7个。
2.出示 PPT5(小魔法师们找钥匙)。师：哪几位小魔法师找对了?
小结：箭头“↓”表示从上往下数，一共有5位小魔法师闯关成功。
(二)找魔法卡片
1.出示 PPT6(第二个考试——找卡片，并添加“↑6”)。师：大魔法师给出了第二个题目，谁看懂了?是什么任务呢?
小结：第二个考试是从下往上数，在第6个抽屉找9张卡片。
2.出示 PPT7(小魔法师们找卡片的情况)。师：他们错在哪里?
小结：箭头从哪里开始，就表示从哪里开始数数。先要从下往上数，找到第 6 个抽屉，还要在抽屉里找9张牌，才算完成任务。
(三)寻找魔法斗篷
1.出示 PPT8(两位小魔法师通关)。师：通过两轮考试，最后只剩下了两位魔法师，让我们为这两位小魔法师拍手庆贺吧。
2.出示 PPT9(第三个考试——找衣服，并添加“→10”)。师：请仔细阅读任务卡，获得卡片上的信息，把这些信息都用起来就能完成挑战了。(从左到右数，第10件衣服)
(价值分析：通过三个任务，有层次性地帮助孩子们了解并内化相关符号。第一次任务，在幼儿解读的基础上由教师来告知任务内容;第二次，主要由幼儿来解读，并用语言组织，说出任务内容;第三次，由幼儿解读任务，并自己寻找图片上的答案)
三、寻找魔法帽
1.过渡。师：小魔法师终于来到了魔法城，他为了感谢我们，从魔法城给我们寄来了几张卡片。
2.解读卡片信息(寻找魔法帽图片的任务)。师：请说说卡片上藏着的任务是什么。(请幼儿一张张解读卡片上的信息)
3.幼儿两人或是三人一组，持一张任务卡，去寻找魔法帽图片。
4.展示幼儿找出的图片(各种魔法帽)，教师给每一位幼儿分发魔法帽。
(价值分析：结合现实的情境，运用任务卡，在真实的操作中帮助孩子们真正地了解本次活动中数学符号的含义，激发幼儿运用逻辑与关系，寻找礼物，并获得真实的礼物，给予幼儿活动中参与的满足感)
活动反思
首先，活动目标的达成情况较好。为了达成目标，我主要采取了三个措施：一是在PPT中，为了方便幼儿验证，在图示上加入了数字;二是故事情境中，安排了三个与目标匹配的任务，并且利用“找对”与“纠错”来帮助幼儿进一步理解;三是操作紧紧围绕目标，结合活动场地，提供了任务卡片，让幼儿在现实操作中去运用序数与箭头。
7、幼儿园中班数学绘本：大熊的储藏室优质课教案反思
活动目标：
1.在看看、说说、操作中感受分类的作用，引发对生活中分类运用的关注。
2.尝试根据食物的外部特征，学习按物体的两个特征进行二次分类。
3.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
4.初步培养观察、比较和反应能力。
活动准备：
教具：故事画面PPT。学具：各种食物图片、操作纸人手一份。
活动环节：
一、谈话导入
1.师：小朋友们现在是什么季节呢?
幼儿：秋天
师：对，是丰收的季节，大熊笨笨为了度过寒冷的冬天，准备了很多食物，有白菜饼干苹果等等，小朋友们谁来说说还有哪些水果呢?
大熊想把这些食物装进储藏室，可是储藏室装不下，可是装不下，它想整理一下，谁能帮帮它呢?
(2)这么多的食物，有什么不同?(颜色、形状、种类)
(3)这么多的食物，大熊想要全部放进储藏室，会出现什么问题?(放不下)
二、探索将食物进行分类的方法。
1.呈现问题：储藏室堆不下了“大熊决定整理一下，可是要怎么整理呢?”(幼儿先讨论再讲述)
2.交代操作要求：今天老师给小朋友也准备了形状不同颜色不同种类不同的食物，请你试着把食物分成三类放在柜子里。
3.幼儿操作，教师指导。
4.交流：你想了什么方法?是怎么分的?还有谁也用了这样的方法分?
5.结合PPT，讲述小熊的分类方法。
三、介绍二次分类并尝试二次分类的方法
1.介绍小猴的好办法：先按种类分一分，再把每一类按大小继续分一次，大的放下面，小的放上面，这样即能把这些食物全放进储藏室，还能让你看得清楚，拿得方便。
2,幼儿再次操作要求：按种类分的基础上再按大小分一次，摆放清楚整齐。
3.幼儿操作,教师指导
4.师幼检查,纠正错误
5.我们再次来看看大熊的问题解决了吗?观看PPT。
四、与生活链接
大熊的问题解决了，可是我们的活动区里的积木、图书、玩具还是乱乱的，你可以怎么整理? 让我们回到教室把图书、玩具等物品分一分，理一理，让班级看起来更整洁。
活动反思：
幼儿在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括和分类，但概括分类的水平还很低，本次活动目标的制定，环节的设计以感知与操作体验相结合的方式进行，力求通过活动让幼儿能概括出食物的外形特征，根据物体的两个特征进行分类，并感受分类的重要性，发展数学思辨能力。在一开始的分类中，幼儿只按一种特征进行分类比较得心应手，在学习了二次分类后，有的幼儿会有一些难度，需要教师和同伴的帮助，但总体感觉还不错。在以后的教学中还(本文.来源：快思.教案网)可以进行这方面的分类，以巩固所学。
8、幼儿园中班数学绘本：蜈蚣叔叔的袜子公开课教案反思
活动目标：
1.感受故事中蜈蚣叔叔穿袜子时的特别和有趣，初步尝试按一定的规律排序。
2. 乐意参加绘本阅读活动，激发幼儿关系他人的情感。
3.培养幼儿对数字的认识能力。
4.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
活动准备：
绘本课件、蜈蚣材料、各色夹子
活动过程：
一、角色引题，激发兴趣
1.看!今天我们班来了一位客人。他是小精灵嘟嘟，“小朋友，你们好!”
2.嘟嘟：“见到你们真开心，我还带了一位朋友过来，它长着许多脚。你们知道是谁嘛?”
3.这是一只怎么样的蜈蚣呢?
二、逐页阅读，了解排序
1.蜈蚣先生是嘟嘟的邻居，嘟嘟总叫他叔叔。
2.他是有名的帅哥。帅哥是什么意思呢?(漂亮、整洁)
3.你觉得蜈蚣叔叔那里帅啊?(衣服整洁、袜子五彩缤纷)袜子里有什么秘密呢?
4.嘟嘟好几天没有看到蜈蚣叔叔了,蜈蚣叔叔怎么了?你从哪里看出来蜈蚣叔叔生病了?(躺在床上、触角都耷拉下来)
5. “蜈蚣叔叔你好。妈妈说这个送给你，希望你能早日康复!”嘟嘟边打招呼边偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的脚。 “谢谢你小嘟嘟。有你的关心我一定能很快就好起来!对了，你可以帮我一个忙吗 ?一会有客人要来，我必须穿袜子。可是我没有力气。”如果你是嘟嘟你愿意帮忙吗?(愿意)你们真是有爱心的好孩子，喜欢帮助别人。可是蜈蚣叔叔有30只脚，你们还愿意帮助他穿袜子吗?(愿意)你们真是太棒了。对了，小嘟嘟和 你们一样是个乐意帮助别人的好孩子，他也愿意帮助蜈蚣叔叔穿袜子。看!蜈蚣叔叔开心的笑着说：“袜子都晒在院子里。”
6.嘟嘟咚咚的到了院子里。蜈蚣叔叔院子里的袜子都是什么样的?(红袜子排成一排，黄袜子排成一排…..)
三、尝试排序
1.嘟嘟看到这么多颜色的袜子心想：该怎么来穿呢?嘟嘟有了好办法，一、二、三看----已经传好了。(出示穿好无规律袜子的蜈蚣)
你觉得嘟嘟这样穿袜子，蜈蚣叔叔满意吗?
蜈蚣叔叔说：“谢谢嘟嘟，可是这样就不帅!”
2.蜈蚣叔叔说：“我会按照我的心情来穿，心情好的时候我会这样穿。”(ppt1蓝绿蓝绿)原来蜈蚣叔叔心情好的时候袜子是按照蓝黄蓝黄的规律穿的。今天我也为大家准备了袜子和蜈蚣叔叔的照片，请大家到后面找一个位置，一个篮子，帮蜈蚣叔叔穿好袜子。穿好了带到原来的位置上坐好。
幼儿操作。指导语：蜈蚣叔叔心情好的时候是按照什么规律穿袜子呢?
集中：大家都帮蜈蚣叔叔穿好了袜子。谁来说说看你是按照什么规律穿袜子的呢?蜈蚣叔叔：谢谢你们。看到这样有规律的袜子我心情可真好!谢谢!(一次操作)
3.孩子们，我特开心的时候我还会这样穿(ppt2穿一半红红绿红红…..)你们快帮我穿穿好吧!请大家到后面找一个位置，一个篮子，帮蜈蚣叔叔穿好袜子。穿好了带到原来的位置上坐好。(二次操作)
幼儿操作。指导语：蜈蚣叔叔特开心的时候是怎么穿的呢?
集中：大家动作可真快。一下子蜈蚣叔叔就穿好了袜子。谁愿意和大家分享一下，你是按照什么样的规律帮蜈蚣叔叔穿袜子的呢?
蜈蚣叔叔：谢谢你们!穿上红红绿红红绿的袜子我特别开心!谢谢大家!
4.蜈蚣叔叔开心的时候喜欢蓝绿蓝绿这样穿袜子，特别开心的时候又喜欢红红绿红红绿这样穿袜子。如果你是蜈蚣叔叔你还会想怎么穿呢?(请3名小朋友提问语：你是怎么穿的，心情怎么样?谢谢你为蜈蚣叔叔设计新的穿法!)(三次操作)请大家到后面帮蜈蚣叔叔穿穿袜子。穿好了把蜈蚣叔叔带到我这，大家一起看看谁穿的更有创意。
幼儿操作。指导语：你帮蜈蚣叔叔按照什么规律穿的呢?
集中：大家都设计了这么多的方法，我们一起欣赏一下。对了，这个是谁设计的呢?(幼儿)你来介绍一下一按照什么规律穿的呢?这样的穿法果真让人赏心悦目。我真是越看越喜欢!谢谢你!
四、经验迁移
1.孩子们有了你们设计的各种穿法，蜈蚣叔叔每天都能开开心心地帅帅地生活着。 “叩叩叩”谁来了?他们身上有什么秘密呢?(蜜蜂黄黑黄黑)蜈蚣：希望你能早点康复!蜈蚣叔叔：“谢谢你蜜蜂!”
2. “叩叩叩” 这一次又是谁呢?他们身上有什么秘密呢?蜈蚣：希望你能早点康复!蜈蚣叔叔：“谢谢你蜜蜂!”
活动反思：
这是第一次上绘本数学，一开始备课的时候我去网上找了一些备好的教案，他们的教案都是把绘本中的故事情节给写入了教案，然后我就照着他们的修改，可是在上课之给学科组的老师们看教案的时候她们发现我的教案太长了，太罗嗦了，对我说我上的课不是数学课了，到是像语言课，我们只是借住绘本中的一个情境来进行教学，之后就开始重新修改，汤老师和夏老师帮助我一个环节一个环节地过，每个提问都要有针对性，环环要紧扣，语言也要精炼一些，今天上下来之后觉得环节还是比较顺畅的，孩子们的掌握程度还是蛮高的，但是一堂课中我显得太主动了，什么都帮他们想好了，什么都告诉了他们，其实可以完全让他们自己去寻找其中的一些小秘密，让他们自己叙述自己发现的知识，在操作的时候不应该用PPT，应该让孩子上前来操作，师幼互动起来，而不是自己光点点图片，在最后也没有回归到绘本中，显得有些脱节了。