《教育随笔——童心恒心责任心》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、教育随笔——童心恒心责任心
适合的才是最好的，很多时候我们给予的是我们的方式，其实孩子喜欢的才是最好的，我们要从孩子的角度出发去激发孩子的学习兴趣，并把带好他们作为自己的责任，并且要坚持下去，作为老师的我们要珍惜自己的童心,献出自己的爱心,付出自己的责任心,坚持自己的恒心,并常保一颗进取心。
当前,语言环境的缺乏,教学资的短缺,学生对英语不感兴趣,已成为大部分英语教师忧心的大问题。那么,在新程改革不断推进的情况下,如何帮助孩子走出心中的那份困惑,变怕说为敢说、能说;变怕学为想学、要学,就成为当今每一位英语教学工作者深思的问题了。我觉得每位英语教师应该具有“三心”。
首先我们应该有童心。好动、爱玩是每个学生的天性,在教学中如何把学生的这种天性转化为学习的推动剂,童心必不可少。记得有一次,尽管我做了很充分的前准备,但我还是被孩子们的吵闹声搞得手足无措。面对这种情景,我没有拿出老师的威严,而是很快调整好自己的心态,放下准备要教的教学内容,绘声绘色地给他们讲起童话故事。故事中的各种小动物我用英语表达,刚开始孩子们听不懂,我就边做动作,边让他们猜,很快他们便产生了浓厚的兴趣,争先恐后地举手发言。原本嘈杂的教室变得十分安静,那一节孩子们听得很认真,而且还学会了许多动物的英语单词。最后,我把这些动物单词又编成一首欢快的歌曲,孩子们一边唱一边跳,高兴极了。所以说,只要教师拥有一颗未泯的童心,就能走进孩子们的世界,让他们接纳你、喜爱你、欣赏你。
其次我们应该有责任心。一天放学后,我路过教室,无意间向里面瞥了一眼,发现有个女孩正站在走廊上,认真地模仿着我的声音。那是一个句型,她已经仿照着我的声音练了几遍,。我十分惊讶,早知如此,就把语音发得更好一些啊!学生模仿老师,何止是读音!言行举止,待人接物,立身行事,这一切的一切莫不在模仿之列!因此,作为一名英语教师,强烈的责任心是必不可少的,我们要强练口语基本功,提高自身口语能力,给孩子打下坚实的语音基础。还要对教学内容和知识点进行精细的梳理,准确把握教材编辑的思路,从而根据学生的学习状况对教材内容进行有效的调整。最后,要对孩子的后巩固练习进行跟踪督促,让内所学与后实践相结合,学生的英语学习才能有所收获。
我们还应该有恒心。经常听到很多老师抱怨,上节的知识学生不能很好地记住,甚至全忘了,更别说是更久以前学习的知识了。学生记得快,忘得也快,这就要求我们老师要有足够的耐心,克服困难的恒心,创造尽可能多的条和机会,让学生接触到英语。内尽可能多地用英语讲,使学生的思维尽快地与英语联系起,排除对母语的依赖和母语的干扰。首先从常用的几句开始:Hell! Good morning ( afternoon) Stand up Sit down, please Listen to me, Read after me 以后每节坚持循环使用,并逐渐增加句数,增强是学生学习英语的信心。教学中尽量做到表情化、动作化。通过老师的眼神、手势、动作、表情帮助学生尽快对教学内容的理解,使他们喜欢学、乐于学。并采用竞赛法,引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合学生争强好胜的心理特征,学习效果显著。教室的布置要体现学英语的氛围,在教室里巾上英语挂图,黑板报开拓出英语天地,每天都去“耕耘”。外带头说,并鼓励学生们用英语跟老师、同学还有家人交流。如讲完有关西方食物的话题后,
让学生们自己做西餐,用英语把自己认识的东西告诉爸爸妈妈,鼓励他们教弟弟妹妹说英语。坚持不懈,由不懂到懂,由单词、句子,再到简单的一段话,日积月累,循序渐进。多一个微笑,多一份恒心,孩子就会多一份勇气和信心。
童心,唤起了心灵深处纯真的情怀,让生命更加快乐;责任心,托起了旭日东升的那轮太阳,让花朵绽放的更加灿烂;恒心,挽起了内心那份勇敢的信念,让一切皆有可能。因此,只要我们每一位英语老师珍惜自己的童心,献出自己的爱心,付出自己的责任心,坚持自己的恒心,并常保一颗进取心,我们的英语堂教学就会多多姿多彩结出累累硕果，创造出我们英语教学广阔的天地。
2、安全教育随笔——快乐滑滑梯
安全无小事，在幼儿园里安全教育高于一切，如何既保证安全，又能让幼儿愉快的玩耍，就需要作为幼儿园教师的我们去思考和解决，这次活动是孩子们在玩滑梯时为了避免危险的发生，我提出了买票的形式，并在幼儿犯错误时，请他作为管理者，去监督其他幼儿，使其认识到自己的错误。
带幼儿进行户外活动时，除了有道具或无道具的游戏活动外，还可以利用园所已有的大型活动器材。例如滑梯就是一个不错的选择。孩子们很喜欢刷的一下滑下来的感觉。这次户外，在征得孩子们的意见后，我们把队伍排在了上滑梯的楼梯口开始活动。不久，问题出现了，孩子们迫不及待地滑滑梯，一个一个排的很紧密，容易发生危险，这时，我想到了买票的方法，即每一个孩子上滑梯前都要从我这里买票，拍一下我的手，就算买好票，可以上滑梯了。简单的一个动作，却拉开了每一个孩子的距离，避免了危险的发生。后来，当卖票失去新鲜感后，孩子们又提出了刷卡的方法来进行代替，这一方法让孩子们又开始兴趣满满。就在这时，有一个孩子采取了一种危险的方式准备滑下来，我急忙上前纠正，等他安全的滑下来后，我告诉他刚才那样做的危险性，并邀请他当小小管理员，负责刷卡卖票并监督其他小朋友的动作是否安全，让我惊喜的是，这个任务他完成起来有模有样，尽职尽责。
在我和孩子们的努力下，问题一个一个顺利地解决了。户外活动时，可能会发生各种各样的状况，有些问题需要老师即刻想办法解决，还有些问题，教师可以抛给孩子们，让他们想办法，培养幼儿解决问题的能力，比如孩子们想到的刷卡的办法。还有些比较调皮的孩子，教师要让他们知道某些问题的危险性，还可以找些其它的任务让他完成，避免发生危险。幼儿健康成长是我们共同的心愿，多思考，多总结，陪伴孩子们一天天快乐成长。
3、教育随笔——《一名幼教的故事》
师德师风是最近几年一直在强调的问题，人人都在谈师德，其实不需要每个人都要有什么惊天动地的故事，师德就存在于我们生活中的点点滴滴，是我们对幼儿无私的爱，是孩子们一句天真的话语就能把我们的心都萌化了。下面就是我的故事，一位普通幼儿教师的故事。
谈到“师德”这个话题，作为一名幼儿教师，我没有什么惊天动地、感人至深的故事，也谈不上什么高尚的品格和师德精神，有的只是近五年如一日的一份真诚、一份执著、一份坚守和付出后的期许感动。在此，就与老师们一道分享我工作中曾经的一次感动，那就是孩子轻轻的一声问候：“老师，你困吗?”
记得那天中午，我值午睡，像往常一样照顾好孩子们吃过午饭，一切收拾完整就叫孩子们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮助下，孩子们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个孩子却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就在他们的床边来回地走动，一会儿给这个孩子盖盖被子，一会儿又走到那个孩子身边摸摸他的额头，慢慢地很难入睡的那几个孩子也进入了梦乡。这时，我才放心地拿起一本书坐到一个孩子身边看了起来。时间在悄悄地溜走，孩子们的鼾声不断，不知不觉我也在这里坐了近半个多小时，我正准备起身看看孩子们时，一个声音突然从我后边传来：“老师，你不困吗?”我回过头去，原来是刘芮帆小朋友，她那小小的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“老师也有点困啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，老师担心你们睡不好啊。”“老师，你来我这里边睡一会儿吧。”。这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“谢谢你哈，老师不睡，你们好好地睡好就可以了好吗?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。 那一刻，我听着孩子们甜美的鼾声和呢喃梦呓，回想着刚才孩子梦醒时那稚气的一声问候。一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来。
4、区域活动教育随笔——娃娃家里无所事事的爸爸
区域活动在幼儿园教育活动中是很受欢迎的一种活动形式，孩子们会根据自己的喜好选择自己喜欢的区域，而娃娃家深受小班幼儿的欢迎，他们喜欢模仿，娃娃家的经验有一部分就是来自生活经验的模仿学习中。是生活的写照，我们可以通过孩子的行为表现，寻找新的教育契机。
“娃娃家”是最受小班幼儿喜欢的角色游戏，区域活动时间，彤彤、瑞瑞、西西一起来到了娃娃家，彤彤当“妈妈”，瑞瑞当“爸爸”，西西当“哥哥”。彤彤是一个很开朗的小女孩，她抱着娃娃忙的可带劲啦。她先是给全家人准备早饭，哥哥帮着妈妈一起冲奶，妈妈开始给怀里的宝宝喂奶，吃完了，妈妈对哥哥说：“你看，宝宝吃的多脏啊，我们帮宝宝洗个澡吧。”最后还像模像样的给宝宝梳起头。瑞瑞当的“爸爸”全程没有什么活动，一直坐在沙发上看电视，只有吃饭的时候离开过沙发，我问彤彤为什么不让爸爸给哥哥讲故事呢?彤彤说：“在家都是妈妈给我讲故事的。”我又问西西：“为什么不让爸爸冲奶呢?”西西说：“我爸爸在家不冲奶!”最后瑞瑞告诉我说：“我爸爸在家光看电视，不干活。”听着孩子们你一言我一语的回答，我知道为什么娃娃家里的爸爸“无所事事”了。
爱模仿，是三岁幼儿突出的年龄特征，他们喜欢模仿老师，家长和同伴，而娃娃家的经验有一部分就是来自生活经验的模仿学习中。 从孩子的表现来看，孩子们对妈妈的角色身份有很大的认同感，知道妈妈要照顾娃娃，为家人烧饭，做家务等等。爸爸因为平时较忙，没有过多的时间去陪伴幼儿，或者回到家里也只是看电视。小班的孩子以自我为中心，他们常常看见什么就做什么，从而给孩子心里造成“爸爸不干活”的印象。我尝试从以下几方面做出改进措施：
首先，要借助榜样的作用。在平时，利用给小朋友讲故事和谈话的方式，讲一讲爸爸在家里都为我们做什么。开展“我有一个好爸爸”的主题活动，谈一谈自己的爸爸有哪些本领，向幼儿讲述爸爸在外面工作是多么的辛苦，改正孩子脑海里“爸爸不干活”的印象，树立父母的榜样作用。
其次，做好家长工作。幼儿园工作的顺利开展离不开家园的互相配合，积极与家长沟通，向家长宣传育儿知识，和家长交流正确的育儿经验，请父母，尤其是父亲尽到义务，多陪陪孩子，提升自身的教育理念。好的教育比挣钱更重要。
再次，丰富玩具材料。教师应该根据幼儿的兴趣，适时的为娃娃家添置游戏材料，如果娃娃家里全是关于做饭的材料，男孩子也许不感兴趣，可以投放一些塑料的锤子、螺丝刀等工具类玩具，让“爸爸”们动手修理物品，启发幼儿产生联想，增加幼儿游戏的积极性。
最后，让能力强的小朋友和能力较弱的小朋友搭配着来玩，让“妈妈”主动的给“爸爸”分派一些任务，比如：帮着妈妈买菜，带宝宝们去散步等。让幼儿之间互相合作，在共同努力下体验角色游戏的乐趣。
5、中班教育随笔——轻轻地告诉你
习惯的养成是日积月累的结果，在幼儿的教育活动中我们要及时发现幼儿的一些不良习惯，并进行有效的提醒，生活中有很多这样的情况，教师就要做一个发现者去观察，并改正幼儿的一些不良习惯，让孩子健康成长。
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢?我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办?我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
6、教育随笔——童心恒心责任心
适合的才是最好的，很多时候我们给予的是我们的方式，其实孩子喜欢的才是最好的，我们要从孩子的角度出发去激发孩子的学习兴趣，并把带好他们作为自己的责任，并且要坚持下去，作为老师的我们要珍惜自己的童心,献出自己的爱心,付出自己的责任心,坚持自己的恒心,并常保一颗进取心。
当前,语言环境的缺乏,教学资的短缺,学生对英语不感兴趣,已成为大部分英语教师忧心的大问题。那么,在新程改革不断推进的情况下,如何帮助孩子走出心中的那份困惑,变怕说为敢说、能说;变怕学为想学、要学,就成为当今每一位英语教学工作者深思的问题了。我觉得每位英语教师应该具有“三心”。
首先我们应该有童心。好动、爱玩是每个学生的天性,在教学中如何把学生的这种天性转化为学习的推动剂,童心必不可少。记得有一次,尽管我做了很充分的前准备,但我还是被孩子们的吵闹声搞得手足无措。面对这种情景,我没有拿出老师的威严,而是很快调整好自己的心态,放下准备要教的教学内容,绘声绘色地给他们讲起童话故事。故事中的各种小动物我用英语表达,刚开始孩子们听不懂,我就边做动作,边让他们猜,很快他们便产生了浓厚的兴趣,争先恐后地举手发言。原本嘈杂的教室变得十分安静,那一节孩子们听得很认真,而且还学会了许多动物的英语单词。最后,我把这些动物单词又编成一首欢快的歌曲,孩子们一边唱一边跳,高兴极了。所以说,只要教师拥有一颗未泯的童心,就能走进孩子们的世界,让他们接纳你、喜爱你、欣赏你。
其次我们应该有责任心。一天放学后,我路过教室,无意间向里面瞥了一眼,发现有个女孩正站在走廊上,认真地模仿着我的声音。那是一个句型,她已经仿照着我的声音练了几遍,。我十分惊讶,早知如此,就把语音发得更好一些啊!学生模仿老师,何止是读音!言行举止,待人接物,立身行事,这一切的一切莫不在模仿之列!因此,作为一名英语教师,强烈的责任心是必不可少的,我们要强练口语基本功,提高自身口语能力,给孩子打下坚实的语音基础。还要对教学内容和知识点进行精细的梳理,准确把握教材编辑的思路,从而根据学生的学习状况对教材内容进行有效的调整。最后,要对孩子的后巩固练习进行跟踪督促,让内所学与后实践相结合,学生的英语学习才能有所收获。
我们还应该有恒心。经常听到很多老师抱怨,上节的知识学生不能很好地记住,甚至全忘了,更别说是更久以前学习的知识了。学生记得快,忘得也快,这就要求我们老师要有足够的耐心,克服困难的恒心,创造尽可能多的条和机会,让学生接触到英语。内尽可能多地用英语讲,使学生的思维尽快地与英语联系起,排除对母语的依赖和母语的干扰。首先从常用的几句开始:Hell! Good morning ( afternoon) Stand up Sit down, please Listen to me, Read after me 以后每节坚持循环使用,并逐渐增加句数,增强是学生学习英语的信心。教学中尽量做到表情化、动作化。通过老师的眼神、手势、动作、表情帮助学生尽快对教学内容的理解,使他们喜欢学、乐于学。并采用竞赛法,引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合学生争强好胜的心理特征,学习效果显著。教室的布置要体现学英语的氛围,在教室里巾上英语挂图,黑板报开拓出英语天地,每天都去“耕耘”。外带头说,并鼓励学生们用英语跟老师、同学还有家人交流。如讲完有关西方食物的话题后,
让学生们自己做西餐,用英语把自己认识的东西告诉爸爸妈妈,鼓励他们教弟弟妹妹说英语。坚持不懈,由不懂到懂,由单词、句子,再到简单的一段话,日积月累,循序渐进。多一个微笑,多一份恒心,孩子就会多一份勇气和信心。
童心,唤起了心灵深处纯真的情怀,让生命更加快乐;责任心,托起了旭日东升的那轮太阳,让花朵绽放的更加灿烂;恒心,挽起了内心那份勇敢的信念,让一切皆有可能。因此,只要我们每一位英语老师珍惜自己的童心,献出自己的爱心,付出自己的责任心,坚持自己的恒心,并常保一颗进取心,我们的英语堂教学就会多多姿多彩结出累累硕果，创造出我们英语教学广阔的天地。
7、教育随笔——把机会给每一位孩子
每个班级都有一些爱表现的孩子，也有一些一直默默无闻的孩子，如何照顾到每个幼儿的想法，是我们作为教师应该注意的，很多时候可能会优先看到那些积极的孩子而忽略那些一直默默无闻的，这样是不公平的，我们在教育教学中要做到公平公正，给每个孩子锻炼的机会。
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗?”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?
其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。
因此，我们不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，把解决问题的机会留给孩子。
8、教育随笔——绘本阅读
绘本是幼儿非常感兴趣的书籍之一，小班绘本一般图画多，文字少，幼儿通过看图发散思维，并主动讲述自己的想法，愿意与他人分享自己的想法。既锻炼幼儿的思维能力，又能提高幼儿的语言表达能力，因此在日常活动中多与幼儿一起学习阅读绘本，提高幼儿阅读能力，让幼儿养成爱阅读的好习惯。
小班绘本《多多什么都爱吃》是一本故事类的书籍，通过趣味图像引导幼儿养成不挑食的好习惯。按照《纲要》中对三至四岁幼儿语言领域要求：愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。在孩子们熟悉并能基本理解故事情节之后，本书教学第三课时着重培养幼儿跟读、自主翻看书籍(幼儿用书)、安静阅读的好习惯。为日后良好学习习惯的培养打好基础。
之所以要从小班引导孩子翻阅书籍，是因为在每天区域活动中我发现孩子们对于图书区的兴趣并不大，少数几个进区幼儿也是“贪恋”书吧中的舒适小沙发，真正对书籍感兴趣的幼儿少之又少。通过几次观察交流我发现，孩子们对书籍不感兴趣的原因，经常是“老师我不认识字呀”，然后孩子们通常会把书本卷成“望远镜”的样子，慢慢的，书籍好像成为了班级里没有用处的存在。所以我认为，从小培养良好的阅读习惯是十分必要的。
首先，孩子们人手一本书，和老师一起轻抚书本的“封面”、以及翻开书本的第一页，叫做“扉页”，把这些名词慢慢渗透给幼儿，老师提出要求——请小朋友小手捏住书角，轻轻翻开下一页。孩子们小手轻轻，都能做到老师的要求。我对小朋友说“书宝宝每一页都有自己的小代号，叫做页码，比如这就是第一页”。因为孩子们对数字有接触，所以都迫不及待的告诉老师，“老师，旁边的是第二页!”“老师再翻是第三页!”幼儿首先和老师观察了第一页的画面——小女孩要吃饭了。那这一页的文字是什么呢?在第三课时的教学中，我摒弃了传统教学中“老师说一句小朋友跟着说一句”的死板教学方式，把课堂时间留给幼儿，请他们来：看图说话——看图片充分发挥想象，来讲述你认为图片中发生的故事。没有固定的额局限，孩子们的发言踊跃极了，每种回答老师都给予鼓励，充分展开想象空间，有的孩子甚至根据一幅图片，编了一个小故事，有头有尾，我十分惊讶。这就是我想告诉孩子们的——也许你不认字，但是图片往往能告诉你比文字还多的故事。孩子们在发挥想象对的同时，锻炼Lee表达能力，一些胆小的孩子见其他孩子时候偶到了表扬，也跃跃欲试，课堂效果达到了至高点。
我把课堂截图及教育理念和家长交流后，很多家长都表示“我家孩子回来就说要给我讲故事”“孩子说了，图片是会说话的!”我很荣幸能通过一本绘本，传达一种教育思想，也会在平时多贯彻这种理念，让孩子真正“爱讲述，爱表达”。
9、教育随笔范文——幼儿园多元语言游戏教学活动
在幼儿园的课堂开展综合性课程——多元语言游戏，教育对象是小朋友。为了使幼儿能够快乐学习多元语言游戏，创设愉快的学习环境激发幼儿浓厚的学习兴趣。一起来看看获奖教育随笔范文——幼儿园多元语言游戏教学活动。
多元语言游戏作为一门综合性课程，并且在幼儿园的课堂开展。多元语言游戏教学面的教育对象是幼儿，由于幼儿年龄小，注意力不易集中，意志力较为单薄，为了使幼儿能够快乐学习多元语言游戏。多元语言游戏通过创设愉快的学习环境激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养幼儿爱学的情感，自学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。因此在多元语言游戏的教学中，我们要让幼儿快乐地学习，并且把多元语言游戏教育具体的落实在语言教学实践中。
在多元语言游戏中，教学活动主要以多元语言游戏互动课堂评价手段来激发幼儿自主学习的兴趣，让幼儿在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂用语以及本课所学的新句型对幼儿自己他人的课堂表现, 课堂行为进行评价，这些都促进了幼儿的学习兴趣与效果。
幼儿能在课堂上自主地说，课后自主地复习，学习。我事先没有给幼儿布置预习任务。因为不想给幼儿增加压力与负担，另外幼儿也没有预习工具。而是准备一节课给幼儿熟悉我的教学套路，通过这节课让幼儿知道哪个教学环节是可以自主发挥，哪些地方可以做小老师,，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让幼儿知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行学习，这比老师强压着学习的效果好得多。这个教学方式我一直都应用到中班大班的教学活动中，让幼儿在快乐的课堂上的习得知识;在各种游戏中，掌握知识并且享受当小老师的成就感。这个方法收效良好，最明显的是大班。原来这个班的幼儿学习兴趣不高，教学效果也较差，有时一节课教几个单词都要花费很长的时间，有些幼儿记住了意思又不会发音。
自从当了小老师后，幼儿感受到了学习的兴趣，有了成就感，幼儿非常喜欢自己做主的学习方式，课堂气氛活跃。幼儿自己还能自由地教其他幼儿单词，从刚开始教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到幼儿不能教了，我才教。课堂上的延生部分几乎都不用我讲解，幼儿可以通过自主学习以及小组合作就能够自己讲述自己所看到的。因而我教得非常轻松，幼儿也学得很快乐。我们班上有一个叫王思然的幼儿变化最明显，这个幼儿刚开始对多元语言游戏并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从当了小老师以后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师，有时还能教其他幼儿单词呢。我想这就是小老师背后的肯定，勤奋自主得学习。我想这些都得益于教学方式的转变，学习重心的下移，幼儿的主体地位得以充分体现。多元语言游戏的课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。
10、安全教育随笔——幼儿教育从重视幼儿的安全教育开始
安全无小事，我们要时刻注重安全教育，尽量避免让幼儿接触一切安全隐患，在排除外在安全隐患的同时还要对幼儿进行安全教育，并且也要将安全教育灌输给家长，做到家园联合，尽一切可能避免安全事故的发生。
幼儿园的根本是安全，只有在安全的基础上才能谈到教育，只有保证幼儿安全的基础上，孩子们才能开心地在幼儿园成长。因为幼儿的年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害，所以我们应该注重对幼儿的安全自我保护的教育，时刻绷紧安全这根弦。
刚开学，小朋友们都有一些兴奋和浮躁，所以在做事情的时候和小朋友们玩耍的时候就会产生一些摩擦和安全隐患。
天气越来越暖和每天来园的孩子基本能达到满员，户外活动的时候，三个老师一起出去照应孩子，还比较有序，基本上能照顾到每个幼儿，可是还是会出现危险的事情，这周就发生了一件危险的事情。
我们班的付修远小朋友在玩攀爬网，谭远识和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子，这是一件多么危险的事情，老师看到了之后及时制止，并且对它们两个小朋友进行了教育，回班后，我对这件事情在全班进行了说明，并且在班上进行了安全教育，两个小朋友也意识到事情的严重性，其他小朋友也知道这是一件特别危险的事情，避免以后这种事情再发生。
安全问题包含很多方面，比如孩子出现了鼻子出血怎么办，摔伤后怎么办?，在幼儿园里，保护孩子的安全，是工作的首位，那我们通过什么方式能够对孩子进行安全教育呢?我想可以通过家长开放日、专题活动为孩子和家长进行自我保护意识，我们也可以在健康教育课上用形象的语言耐心地向幼儿讲解遇到鼻子出血、摔伤后怎么办、怎么与同伴之间安全友好的玩耍，在生活一日流程的各个环节也要渗透安全教育，才能让幼儿注重安全，减少幼儿安全事故的发生，保证幼儿的安全。
11、教育随笔——你真的会爱孩子吗？
每个家长都是爱自己的孩子的，但是爱的方式真的对吗?有多少家长真的懂得如何正确爱孩子呢，家长总是用自己的方式去要求孩子，把自己的想法强加给孩子，还要告诉孩子我是爱你的，我是为了你好，多少家长在以爱的名义在伤害孩子呢。学会正确的爱孩子，给孩子空间，让他们自由成长。
高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。父母是爱的信使，她们的工作是将爱倾注到孩子身上，并从爱中教育孩子，那么如何爱呢?我们真的会爱孩子吗?
“如何爱孩子呢?”就这个问题而言，相信每一个人都有自己独到的看法，有的人说：“给他这个世界上独一无二的东西。”也有人说：“严厉管教他就是在爱她，就是对他好。”其实我觉得并不是这样的。当我们在面对爱的对象是孩子时，我们并不知道如何正确地去爱孩子，每个孩子既是一张洁白无瑕的白纸，又是一幅五彩缤纷的绘画作品，我们对他的爱就像是颜料一样帮助他变得美丽又绚烂，但有的爱却让干净的颜色有了污渍——溺爱、过分严厉的爱。
溺爱，这个词对我们来说一点都不陌生，就在生活中，甚至在大部分家庭里都会出现，其中比例最大的就是来自长辈对孩子的溺爱。
丁丁是我们班上年龄很小的孩子，家里人都非常宠他，入园时都是由外婆或其他长辈抱着上楼，只要是丁丁不愿意做的事情，都不会强求他去做。今天放学时外婆来接他，丁丁看到外婆后，立即将手里的玩具全部都扔到了地上，还没等老师叫到名字的时候就自己跑出了教室，在教室外的走廊上玩了起来，他的四周又洒落了一地的玩具，外婆却只是拿起书包在旁边静静的看着他，并没有请丁丁将地面的玩具捡起来。过了一会儿，外婆说：“丁丁快回家了。”丁丁便跟着外婆一起离开了幼稚园，走廊的地上依然躺着无家可归的玩具……
每个孩子都是第一次来到这个世界，他们需要自己去认识、去感受这个世界，当他们藏在长辈的羽翼下去感受这个世界时，他们看到的世界是不完整的。
过分严厉的爱，对孩子来说也是不公平的，这样的爱一般存在于父母对孩子过高的期望，为了一句错误的话语：“不要让你的孩子输在起跑线上。”孩子的起跑线在哪里，为何要有这一条起跑线?这条起跑线限制了多少孩子的世界?
冉冉是我们班一个四岁的小朋友，今天她来幼儿园时心情不好，我问她：“冉冉，你怎么了?”冉冉说：“我觉得妈妈不爱我，只有爸爸爱我。”我说：“为什么呢?妈妈每天下午都第一个接你的。”冉冉说因为妈妈总爱批评她，让她学舞蹈，学英语，学画画，她说：“我不想学，我觉得妈妈就是不爱我了。”
从冉冉的故事中，我们了解到：孩子虽然需要了解这个世界，从而慢慢成长为一个可以抵挡万千困难的个体，但是现在的他还太小了，他不能独自一个人跨过1米宽的小河，他需要一座桥，那么这时父母长辈就是那座桥，可以为他搭桥，但桥一旦超过了他所能认知的范围，他就会开始迷茫“我该从哪座桥上过，那座桥是正确的桥?”因此，我们始终要明白：即便“桥”再多，过桥的永远是他自己。
爱孩子，就给他自己探索的时间;
爱孩子，就教会她认识世界的方法;
爱孩子，就让他学会照顾自己;
爱孩子，就让他离开你的羽翼，自己去飞翔!
12、幼儿园教育随笔：教研活动有感——回归本真解读未来
在玩中学，学中玩，以游戏方式开展课程，游戏是激发儿童主动学习成长的内在驱动力。从幼儿的兴趣出发，遵循幼儿的发展需要。进入幼儿园日常生活，学习就已经开始了。
一日生活皆课程，从踏进幼儿园的那一刻起，学习就在发生。当你走进市实幼久顺这个灵动、多元的幼儿园，你会发现孩子眼中的老师，老师眼中的孩子，孩子眼中的游戏，老师眼中的游戏都是那么自然……未来是什么模样?我们不知道，但是我们的孩子属于未来，我们只有做好当下的教育，将孩子的游戏还给孩子，让他们尽情的想他们所想，做他们所做，保持在自己内驱力的作用下学会学习，做能够创造未来的人，做最好的自己!
游戏是儿童的学习，源于儿童真兴趣、真意图的真游戏是激发儿童主动学习成长的内在驱动力。我园在主动学习理念下着力于班本课程(主题活动)的实践与研究，从幼儿的兴趣出发，遵循幼儿的发展需要，在灵动、多元的环境中，捕捉幼儿的学习契机，追随幼儿的游戏意图，支持幼儿深度学习，让学习与获得在幼儿最本真的状态中悄然发生。
教研中，我们围绕以下等方面进行了深入的研讨：
这个主题是否符合他们的兴趣和需要?
它可能有助于达成哪些核心经验?
它的可行性如何?实施期间空间环境与主题材料投放是否合理?
它与一日生活中的其他活动是否相辅相成，能否推动幼儿深度学习?
是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动生成课程?
课程实录：
小一班：小一班里的西游记
一次《西游记》动画片的放映，给小一班区域游戏添置了道新的风景线。老师们看到孩子们对西游记里的角色有着浓厚的兴趣!一场因西游记展开的主题课程慢慢开始了!孩子们从单一的角色游戏开始，经过对人物和人物道具的了解，开始慢慢制作关于人物的道具;经过对喜欢的故事情节的研读和观看，开始模仿剧情;经过对人物关系及人物特点的了解，制定特殊人物的动作和台词……我们看到小班孩子在角色扮演中的迅速发展。在之后的活动中，小一班的孩子会在研习剧本与创造剧本中继续展开……
小二班：菜地趣多多
家庭区是孩子们最喜欢的游戏，因为里面的材料都是真实的。在一次缺菜的情境下，孩子自发的去到菜园摘菜，这一举动让更多的孩子也参与了进来，于是菜园之旅从收获开始，老师顺应着孩子想法和兴趣开展了做菜活动，孩子们拿着刀、举着勺干起来，最后分享了自己做的美味食物。菜地的菜没了，孩子们又提议自己种，从除草、种植开始，等待自己的菜地收获。
小三班：纸的探索之旅
“纸”是孩子们日常生活中经常能见到的物品，也充满了和纸相处的经验。一次无意洒倒水的契机，满满小朋友用自己的图画作品擦拭桌上的水，却发现水越擦越多，满桌子都是了，为什么画纸却不能把水擦干净呢?以孩子的兴趣点和经验，抓住这一契机，老师和孩子一起走进“纸的探索之旅”，从认识不同的纸去实验寻找会吸水的纸;从折纸游戏中发现折纸的次数秘密;从探索纸的特质中揭秘谁是大力士，小三班的孩子与纸的互动还在发生，我们一同关注……
小四班：水果多多
在孩子们生活中，几乎每天都会接触水果，也喜欢吃水果，不同的水果给孩子们提供了丰富的营养。在水果餐时，孩子们讨论自己喜欢的水果。在区域活动时间里，孩子们做计划去艺术区想要画出自己喜欢的水果。孩子们凭借水果形象进行创意造型，从而拉开了对水果的探索之旅……
在多元化的创意想象中拓展有关水果和生活的经验。在孩子以自己兴趣为主的游戏探索学习活动中，从观察、对比、品尝中不断增加对水果的探索，现在孩子们对核很感兴趣，并提出想亲自用找到的核种植水果。
你是否和小编一样期待水果快快长成呢?这期间孩子们还会遇到什么问题呢?我们一同期待孩子的主动学习之旅吧!
中一班：小豆豆要发芽
一次餐后时间，小值日生从床下扫出的两颗豆子引起了中一班孩子们的讨论：这是什么豆子?它为什么会在床下?是床下长出来的吗?老师发现了孩子们的兴趣点，追随孩子的意图，支持孩子探究、解决问题。开展了主题活动《小小豆豆要发芽》从认识豆豆家族的各类豆豆，到通过讨论、查找资料了解豆豆生长过程，决定试一试豆豆发芽实验记录豆豆发芽过程，一起制作豆豆美食，探索植物种子的秘密......孩子们在此次活动中通过好奇发现问题到自己提出解决方案后做出实验，提升了语言表达、数与数数、实验预测并得出结论、数据分析、解决问题的能力。一起期待孩子和豆子更多的故事吧!
中二班：麦芽成长记
来自区域游戏中的发现，孩子们提出：面粉从哪里来?区域游戏中，在家庭区用面粉做美食的宝贝问：面粉的是什么来的呢?于是孩子们和麦子的故事开始了：在认识麦穗、种下麦子、观察成长活动中孩子们从提出问题出发开始较为漫长的成长记录，而老师在孩子们与麦子互动中捕捉孩子的兴趣点生成课程，延展孩子的需求与发展。
中三班：亮晶晶演唱会
在一次区域游戏时间孩子们争抢着唱歌时诱发了中三班孩子想开演唱会的想法。于是演唱会从搭建舞台开始了，舞台经过积木区、教室内、生活馆的位置变迁和孩子们对舞台造型的讨论及选取后终于在生活馆小舞台搭建成功;随着舞台的搭建上台表演的嘉宾和主持人也在一次次生成活动当中选举投票产生;服装道具在家园合作中进行着;而演唱会的筹划也在紧罗密布的进行着，孩子们为演唱会设计海报、邀请函等让家长和其他班级孩子参与其中。后续会根据孩子的兴趣点生成更多的活动，比如制作门票，会涉及到座位第几排第几号就有数学领域的发展，还会增添演员，丰富节目内容等。
中四班：汽车总动员
这个主题活动的来源是在区域活动中的发现。在一次区域活动时间孩子们对汽车的讨论，于是汽车之旅开始了。孩子们从认识汽车构造和种类，到制作汽车。当汽车制作泛滥后用设计停车位、停车场来解决问题，并在期间遇到了一系列问题进行尝试和整合;在材料日益丰富中，孩子的游戏深入了，开始设计公路和公路上的公共设施，制作标识，确认交警和交警职责等等。整个过程都是孩子在主动学习的过程。整个过程孩子们都在解决问题，从刚开始发现一个问题，然后尝试用多个办法来解决问题，再是与同伴合作解决问题，到最后成功解决问题，都是孩子们在积极探索，主动学习。
大一班：梦琪服装设计室
上学期放假前，梦晨和雨琪分别用不织布做了一件衣服和一个包包，他们让书畅穿好衣服拿好包包走了一圈，三个孩子高兴地不得了，孩子们说：“我们还要做很多的衣服，到时候让班上的小朋友穿上去走秀。”于是老师注意到孩子们这一兴趣点。其中将遇到的问题一一解决：问题一：衣服转圈为什么会飞起来;问题二：如何成立公司：公司的名字叫什么?公司的牌子如何制作呢?如何制作招聘广告?问题三：设计室初运营太混乱怎么办;问题四：简历是什么?问题五：衣服怎么设计。
在这个游戏中，从个别小朋友的兴趣点发展到班级现在正在做的主题活动，孩子们的未来可能的发展方向是：
1、设计室初步成立了，也吸引了很多小朋友，但孩子们还有很多问题，如：工牌是什么样的，怎样制作一本属于我们的服装设计册，我们将开展以下生成课程：《工牌大PK》、《各式各样的设计图》等
2、孩子们一直都在说最初做衣服想走秀的想法，我准备开展一节以走秀为主题的活动，通过活动知道走秀需要哪些分工。
大二班：光影皮影戏
开学了我班开设了一节《快乐寒假》谈话活动，杜沁昊为大家讲述了寒假去西安看了一场皮影戏。孩子们非常好奇的问：什么是皮影戏?它是怎样做的?带着这些疑问我班的微课程就这样诞生了!通过对影子的好奇孩子们在生活中寻找影子，探索影子的来历时便对光产生了好奇，跟着光影开展了阳光下的皮影戏，了解到人偶与光的关系。在制作皮影人偶中，从整体人偶到分节人偶的制作，孩子们将遇到的连接问题通过对材料工具的认识和使用，最后做成了课分段的人偶。之后会顺应孩子的兴趣筹划开办皮影戏表演。
大三班：黄灿灿的油菜花
寒假回园，班级菜地上开出了一片黄灿灿的油菜花。大三班的孩子特别高兴，于是他们和春天来了一场约会。孩子们观察着菜地的油菜花，发现有两种不同的品种。一个周末回来，油菜花的籽少了许多，孩子们在疑惑中整合资源查阅监控发现小鸟来吃了，为什么只有吃了一种?另一种却相安无事?孩子带着疑问用自己的方法去感受了两种油菜的不同，并得出结论：红油菜太苦。如何保护白油菜成了孩子们新的挑战。随着时间的增长，大三班的油菜正在准备成熟榨油，孩子能成果榨油吗?我们拭目以待。
在教研分享中，每一个主题活动都让老师们感受到了儿童在游戏中的快乐、坚持、自发学习成长的力量和教师退位后的支持。老师们在研讨中积极发言、探寻每一个主题活动中的亮点与提升点，在不断的思维碰撞中更加清晰：蹲下来，真正走近儿童，聆听孩子，尊重孩子，保护好孩子的兴趣，就能发现和珍视他们的本真游戏，成为激发他们自主成长力量的有效支持者。
教师本应该这样，从儿童视角出发，追随儿童的兴趣、意图，支持他们探究、解决问题，建构以儿童为本的游戏化课程。活动中儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。真正的将孩子的游戏还给孩子，让孩子在与自己的对话中成长成为创造未来的人!
13、教育随笔——想念妈妈的小朱朱
入园焦虑是经常发生的事情，如何正确的对待入园焦虑幼儿，需要老师们不断的积累经验，给孩子一个抱抱，让他们感受到老师的温暖，幼儿的成长是个漫长又很神奇的过程，我们需要有耐心、爱心和责任心，将我们所有的爱都给他们，陪伴他们成长。
早晨，走廊又传来了撕心裂肺的哭声，我出门迎接，看到小朱朱全家出动。
小朱朱是我们班朱云熙小朋友的小名，我们也叫她“未来的学习委员”，因为她很聪明，在教育教学活动中表现的很出色。只是她有严重的入园焦虑，中午不愿意睡觉、三餐不愿意吃，从早晨哭到下午。我为了帮助她尽快的适应幼儿园生活，试了很多方法都失败而终。我失去了耐心，开始厌烦她了。
但是我看到我们班帕丽娜老师对她一直很有耐心，每天试着各种各样的方法哄她。于是，在一个午休时间我问她为什么?她给我看了她爸爸发的一条朋友圈，里面写道：“清晨一路小跑奔向幼儿园，将老爸甩在身后，懵圈中与我们拜拜，然后就一天哭哭啼啼，没有吃饭、没有午睡，放学后问她为什么，一句话让人泪奔：见到老师，想妈妈了......”原来她的妈妈到南疆支教，为了陌生孩子的教育问题放弃了与女儿陪伴长大的机会。那一瞬间我惭愧的哭了。
从那天起，我开始学帕丽娜老师，每天早晨给她一个大大拥抱并贴小红花鼓励、时不时地摸摸她的头、不愿午睡就让她帮我监督其他小朋友、不愿意吃饭就安抚并喂她吃、教学活动中多请她回答问题等等。慢慢地我跟她之间建立了一种新的关系——她愿意依赖我、我愿意关心她。
事后自己反思，在幼儿园里工作，孩子的哭闹是必须要面对的。孩子终究是孩子，他还小，心里有什么不满和委屈，用嘴巴又说不出来时，就只好用哭的方式告诉我们，特别是那些平常自己高高兴兴的入园，突然反常的哭闹时，一定是有原因的。哭闹是孩子的一种发泄方式，只要我们有足够的耐心和细心，就一定能找到根源。
幼儿的成长是个漫长又很神奇的过程，需要我们有扎实的理论基础、有足够的耐心、有百变的引导方法、有锐利的观察力、有能让家长乐意配合我们工作的沟通技巧。陪伴他成长，其实也是在帮助自己在专业上更快的成长。愿我们陪幼儿成长的路都长满鲜花。