《教育随笔范文《一次有意义的购物活动》》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、教育随笔范文《一次有意义的购物活动》
在《零花钱》这个主题活动中，孩子们收集了许多和钱币有关的资料，有古代的贝币、刀币、布币等，还有许多其他国家使用的钱币：美元、欧元、英镑、日元等。课余饭后，他们会聚在一起讨论关于钱币的话题，辨认一些外币。我们抓住了孩子们的兴趣点，组织了一次谈话活动，题目是“我的零花钱”。
孩子们争先恐后的说自己有多少零花钱、这些零花钱是如何得到的、以及想怎么安排这些钱。看见他们兴致勃勃的谈论，我突然有一个想法，不如让他们把谈论变成实际行动，我们进行一次实地购物活动，让他们在购物过程中加深对钱币的认识。
学会制定计划并按计划独立完成是大班孩子应该具备的能力。去超市购物前，我们再次组织了一次小组谈话，内容是关于购物需要了解些什么，通过这次谈话，孩子们总结了以下几点:1.购物的场所有商场、小卖部、超市等，2.不同的场所购买的方式不同，3.去购物时要有目标，就是指要清楚自己想买什么东西。我们根据孩子们总结的三点，引导孩子在购物前先在家和父母一起制定一个十元钱的购物计划，把自己想买的物品、数量以及估计的价格做一个预算。
第二天，我们来到了幼儿园旁边的超市，开始活动前，请孩子拿好自己的购物计划，根据购买情况边买边做记录。他们在琳琅满目的商品中寻找自己计划上的物品，很快，有的孩子就有问题了：“这里没有XX，能不能换成买别的物品?”“这个饼干比我估计的钱还少?”“东西太多了，都拿不到了。”对于孩子在实践中遇到的问题，我们适当进行了引导：
1、 学会灵活变通------对于没有计划上的物品和价格有差异的物品，我们可以以替换的方式来取代。
2、 学会与人交往，提高社交能力------找不到价签的时候可以去询问超市的工作人员或者是同伴。
3、 学会观察，发现超市中货物的摆放方式，便于自己寻找需要的物品------当我们发现孩子毫无头绪地在超市中乱找时，及时引导他们去观察超市的货架是按货物的种类和用途进行分类摆放的，比如有食品区、饮料区、日用品区、文具区等。
购物时还有许多有趣的事情发生，比如：豆豆小朋友非常忠于计划，他完全按照购物计划上的价格来购买，他计划的酸奶要1.6元，超市里有2元，有2.5元的，就是没有1.6元的，他就不买了。给他说可以买2元的和2.5元的，可以找钱的，他就是不愿意，就要买1.6元的酸奶。豆豆这样的表明他很有原则，认定的事情不会改变，但是从另一方面来讲也体现了他不会灵活变通，处理事情比较死板。co要注意孩子在这方面的培养。
天天小朋友就买了3样东西花了6元钱，在超市门口，我发现她把剩下的钱从信封里拿出来数了又数，我马上引导她把钱妥善保管，留着下次购物使用或者存起来，积少成多，培养幼儿的理财意识。佑佑是最会规划的，从他的购物计划和实际购买情况可以看出在计划前他是去了解过他准备购买的物品的价格的。
当天，他最先买好，而且买的4样物品正好十元，但是有一点是在他计划之外，就是购物袋，他在统计结果处备注栏里记录了一句图加文：购物袋一角借豆豆的。根据这样的情况，我告诉他以后遇到这种情况要预留口袋的钱，这样就不用向别人借钱了。
回到幼儿园孩子们开始统计今天的购买成果，我买了几样物品，用了多少钱，还剩下多少钱，超支了多少钱，并把统计结果和预算表进行了比较。让孩子们合理开支零花钱，养成节约的良好习惯。在这次超市购物活动中，孩子们了解到以下信息：购物前要有计划，这样会节约购物时间，在购物过程中，可根据情况调整计划，有困难向工作人员寻求帮助。这次的购物活动孩子们通过制定计、实施计划，孩子们的运算能力和交往能力也得到了提高。
当然，这些只是这个话题开始的一些初探，孩子们做的计划也是比较稚嫩，有的还不清晰，但是在这样有意义的社会实践活动当中，他们获得了购物经验，激发了学习兴趣，这是我们开展研究性学习的目的，也是教育的一大进步。这个话题还值得深入探索的内容，相信随着活动的深入，孩子们的获得会越来越多，进步会越来越大。
2、幼儿园教育随笔范文《幼儿区域活动自主学习》
区域活动具有游戏性和操作性强的特点，能给幼儿提供更多自主选择、自主操作和自主游戏活动的机会，是幼儿最喜爱的学习活动。《3至6岁儿童发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”日常活动中应创设丰富的教育环境，投放有支持价值的玩具和材料，通过直接感知、实际操作和亲身体验使幼儿在区域中自主性学习，获得适合幼儿年龄特点的发展需要。
怎样进行区域活动创设及培养幼儿自在区域活动中自主性学习，是我园开展区域活动以来重点探讨的内容，投放什么材料更适合吸引幼儿进行自主性学习?怎样养成幼儿自主性学习常规习惯?教师怎样进行适时引导?带着这些疑问，我们进行了摸索和初探，有了一些收获和经验。根据区域功能和区域类型，通常在班级中将区域分为以下几类：生活区、建构区、表演区、角色区、阅读区、美工区、益智区、科学区。根据幼儿年龄特点，小、中、大班所设置的区域也有所不同;小班幼儿刚入园，需要培养动手能力与自我服务能力，可重点设置生活区。中班幼儿想象力丰富，喜爱游戏性活动，可重点设置益智区。大班幼儿动手能力增强，喜爱探索，可重点设置科学区。除了根据幼儿年龄特点设置的重点区域，我园每个班级根据本班幼儿特点还共设了4个以上的区域。
一、 区域材料的投放
合理投放区域材料是培养幼儿在区域中自主学习的基础，老师在日常区域活动中应重视结合幼儿年龄特点合理地进行区域材料的投放。
(一)小班区域材料的投放
生活区材料投放
1. 舀的练习：小班幼儿对于勺子的使用是必备的生活技能，教师
投放勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的专门练习，锻炼动手能力。
2. 拉拉链的练习：为幼儿自己穿衣服打基础。教师投放将拉链缝
制彩布或纸板上的材料，让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并拉好拉链。
3. 叠衣服的练习：教师最初可投放长方形或正方形手绢让幼儿练
习简单的折叠技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子，锻炼幼儿的生活自理能力。
4. 使用工具的练习：教师投放大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿
练习拧螺丝帽，同时进行配对练习。
5. 抓的练习：教师投放乒乓球等大一些的物品让幼儿练习五指抓，
随着手部精细动作的发展，逐渐让幼儿用小一些的物品练习三指抓、二指抓等，这些练习在小班初期进行。
6. 串的练习：串珠子是小班幼儿非常喜欢的活动，教师投放彩色
珠子和绳子让幼儿进行串珠练习。
美工区材料投放
1. 玩色活动：教师投放鲜艳的水粉颜料、正方形或圆形画纸、
棉签，引导幼儿尝试印画，感受玩色的乐趣。
2.创意画活动：教师投放各色浆糊、水粉纸、小勺、棉签，幼儿尝试用彩色浆糊进行对印。
3.绘画活动：教师投放有大小不同圆形的画纸，幼儿在圆形的基础上进行添画。
4.手工活动：教师投放彩色皱纹纸片和动物背景图、固体胶，幼儿将皱纹纸片搓圆后进行粘贴装饰。
益智区材料投放
1. 感官游戏：教师投放大小不同、质地不同的几种布料，每种
各两块放入纸盒中，幼儿通过触摸感知布料不同质地、大小。
2. 记忆游戏：教师投放各种接龙图片，如水果类、动物类等，
幼儿根据对比图进行图片接龙游戏。
3. 比较异同游戏：教师投放两幅有几处不同的图片，各种颜色
的标记小圆点，幼儿观察、对比找出两幅图中不一样的地方。
4. 拼图游戏：教师投放画有图案的卡纸条，幼儿进行拼图游
戏。
建构区材料投放
1. 纸箱建构游戏：教师投放若干大小不同的纸箱，幼儿进行建
构拼搭活动。
2. 泡沫积木建构游戏：教师投放泡沫积木，幼儿进行建构拼搭
活动。
3. 卫生纸筒建构游戏：教师投放卫生纸筒，幼儿进行建构拼搭
活动。
阅读区材料投放
1. 欣赏故事、儿歌活动：教师投放儿歌、故事音像材料，幼儿
倾听欣赏。
2. 图片阅读活动：教师投放故事图片，幼儿阅读。
3. 图书阅读活动：教师投放图书，幼儿自主取拿阅读。
(一) 中班区域材料的投放
生活区材料投放
1. 夹的练习：教师投放筷子，将饮料瓶盖、花生米、豆子放入
分类盘中，幼儿练习用筷子夹物品。
2. 剥种子的练习：教师投放花生、开心果、瓜子等带壳干果，
让幼儿练习剥种子后分享。
3. 倒的练习：教师投放空瓶子和水壶，幼儿练习将水注入瓶
子。
4. 编的练习：教师投放彩色绳子、塑料经线蓝，幼儿进行编织
游戏。
美工区材料投放
1. 色块拼接：教师投放KT板色块方片、固体胶，幼儿进行色块
拼接活动。
2. 绘画活动：教师投放各种动物方格背景图、水粉颜料、水粉
笔，幼儿用水粉颜料涂色。
3. 剪纸活动：教师投放圆形、三角形、方形的螺旋线图案，幼
儿沿着螺旋线练习剪纸。
4. 创意活动：教师投放清洗干净的塑料瓶子、彩泥、皱纹纸
片，幼儿在瓶子上进行塑形活动。
益智区材料投放
1. 感官游戏：教师投放用养乐多瓶制作的听筒，两两一对装入
小米、绿豆、玉米等做成听筒，并在瓶底做好标记，幼儿取听筒听音进行配对游戏。
2. 拼图游戏：教师投放大小不一的盒子，幼儿根据盒子不同面
的大小进行立体拼图。
3. 数学游戏：教师投放各种各样的夹子，有数字1—10的小刺
猬图片，幼儿将夹子按数量夹在刺猬图片上。
4. 民间益智游戏：教师投放七巧板、模型图片，幼儿进行智力
游戏。
5. 棋类游戏：教师投放五子棋、棋盘，幼儿与同伴进行五子棋
游戏，尽快将自己的棋连成5子一线。
科学区材料投放
1. 材料操作活动：教师投放大小不同的铁罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼儿敲打大小不同的铁罐发现声音的不同。
2. 探究实验活动：教师投放装有曲别针的矿泉水瓶、吸铁石，
幼儿尝试不倾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，体验玩磁铁的乐趣。
3. 找平衡游戏：教师投放卫生纸筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
儿将直尺放在纸筒上寻找支撑点并标记出来，再将小塑料玩具放在支持上重新发现支撑点，感知规律变化。
角色区材料投放
1. 小餐厅游戏：教师投放各类食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼儿厨师服装，幼儿进行小餐厅游戏。
2. 娃娃家游戏：教师投放娃娃、小床、小桌椅，结合小餐厅材
料进行娃娃家游戏。
阅读区材料投放
1. 图书阅读活动：教师投放图书材料，幼儿自主选择阅读。
2. 修补图书活动：教师投放双面胶、剪刀等，幼儿进行图书修
补。
3. 自制图书活动：教师投放A4纸、水彩笔、双面胶，幼儿根据
阅读内容创作自制图书。
(三)大班区域材料的投放
生活区材料投放
1. 编制练习：教师投放有锯齿边的纸盘、毛线，幼儿按顺序依
次间隔相等距离进行缠绕编制活动。
2.使用工具练习：教师投放废旧的小家电(电话、钟表等)、一字型和十字型螺丝刀、小盒子一个，幼儿练习螺丝刀的使用方法。
3.学习用品练习：教师投放文具盒、铅笔、橡皮、尺子、书本、小书包等，幼儿练习有序、合理地整理文具。
4.系的练习：教师投放彩色丝带、小礼品盒，幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结。
美工区材料投放
1. 剪纸活动：教师投放彩色剪纸、剪刀、小筐、水彩笔、详细
的剪纸步骤图，幼儿剪纸并尝试独立设计纹样。
2. 创意活动：教师投放大小不一的泡沫、牙签、小木棒、吸管、
水彩笔，幼儿大胆地拼插组合泡沫，表现不同形象的机器人。
3. 泥工活动：教师投放彩泥、泥工欣赏图，幼儿进行泥工创意
活动。
4. 绘画活动：教师投放KT板和大小相等的黑色卡纸，用透明胶
固定一个边，制成简易的版画材料，水粉颜料、水粉笔、抹布，幼儿学习用叠印的方法体验版画创作的乐趣。
益智区材料投放
1. 分类游戏：教师投放形状、大小、颜色、质地不同的几何图
形板若干，细绳几根。幼儿按照物体的多个特征进行分类。
2. 记忆游戏：各种动物图片若干，幼儿两人一组将动物图片排
成一排，另一名幼儿观察记忆，后拿走一张图卡，说出被拿走图片名称。
3. 迷宫游戏：教师投放迷宫书图、白纸、水彩笔，幼儿设计迷
宫图与同伴进行走迷宫游戏。
4. 拼图游戏：教师投放方格板一块，各种俄罗斯方块图若干，
幼儿通过对俄罗斯方块排列、组合进行拼图游戏。
5. 数学游戏：教师投放牌面为1—9的扑克牌，5—10的数字
卡。幼儿与同伴进行数的组成与分解游戏。
6. 民间益智游戏：教师提过彩色绳子若干，幼儿与同伴进行翻
绳游戏。
科学区材料投放
1. 操作材料活动：教师投放不同形状的纸片，牙签若干。幼儿
制作陀螺，感知陀螺旋转的乐趣。
2. 探究实验活动：教师投放卡纸，小积木，卫生纸筒2个，幼
儿用卡纸制作直桥、拱桥各一座，在桥上投放小积木，感知不同桥面的承重能力。
3. 观察探索活动：教师投放大纸箱制成的神秘屋，手电筒，各
种玩具若干。幼儿观察探索光与影子的关系。
建构区材料投放
1. 纸杯建构活动：教师投放纸杯，幼儿进行建构游戏。
2. 木质积木建构活动：教师投放木质积木，幼儿进行建构活
动。
3. 木板建构活动：教师投放木板，幼儿结合积木进行建构活动。
4. 汽车玩具建构活动：教师投放汽车玩具，幼儿结合积木、木
板进行建构活动。
表演区材料投放
1. 韵律表演活动：教师投放韵律音像材料，纱巾、彩带。幼儿
进行韵律表演活动。
2. 节奏表演活动：教师投放音乐音像材料，节奏图谱，打击乐
器，幼儿进行节奏表演活动。
3. 故事情景表演活动：教师投放角色头饰、指偶、服装、道
具，幼儿进行故事情景表演。
二、区域活动幼儿的常规培养
区域活动中幼儿良好的常规习惯是幼儿自主学习的保障。没有良好的区域常规，区域活动不仅难以正常开展，还存在安全隐患。我园经过各班的探讨总结，摸索一些培养幼儿区域常规的方法。
(一)区域规则的制定
区域活动前与幼儿共同讨论新投放材料的安全操作注意事项，制定各区域规则，用图片形式张贴在各个区域中，让幼儿在区域活动前就了解区域，从而更好的养成幼儿在区域活动中自主管理和学习的习惯，各
区域进区规则：
阅读区：凭卡进区，爱护图书，安静阅读，轻轻取放。
建构区：凭卡进区，整齐摆放鞋子，友好合作建构，轻轻取放。
美工区：凭卡进区，耐心完成作品，保持干净，轻轻取放。
益智区、科学区：凭卡进区，耐心操作，小声交流，轻轻取放。
表演区、角色区：凭卡进区，商量角色，合作表演，轻轻取放。
教师还需要培养幼儿养成收拾物品的习惯，规定每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便下次操作使用。
(二)进区卡的制作和使用
进区卡能保障每个区域合适的进区幼儿数量，避免因人数超多而造成活动困难，制作区域卡时可根据各区域范围的大小、类别投放一定数量的幼儿进区卡，如建构区、表演区、角色区、科学区幼儿游戏范围需要较大，一次性不适合进太多人，制作6—8张进区卡即可。阅读区、益智区、美工区相对较安静，幼儿活动范围需要较小，可制作8—10张进区卡。各区域卡可与相应区域可设计相同的标志图，这样能便于幼儿直观的对应区域和进区卡，非常适合中小班幼儿的年龄特点。
(三)区域操作结束后梳理小结
区域活动时各区域可请一名幼儿担任小组长，协助教师提醒、管理该区域同伴。操作结束后，教师可组织幼儿分享、交流材料的新玩法，幼儿的新经验，表扬遵守规则的幼儿并奖励下次进区当小组长的机会，提醒违反规则的幼儿及时改正。通过梳理小结和正面榜样作用，帮助幼儿增强自主遵守区域活动规则的意识。
三、区域活动教师的适时指导
区域活动不应借着幼儿“自主性学习”的借口，放任幼儿自由的
在区域中玩耍，又由于每个区域功能不一样，幼儿的发展水平不一样，因此需要教师的适时引导，才能让孩子在区域活动中持续发展。
(一)教师观察种类和记录方法
区域活动教师的适时指导先要从观察开始，深入区域活动现场细致的观察幼儿活动情况才能有目的的指导。观察的种类有很多，从观察的目的来看，可分为有目的观察和随机观察;从观察的方式来看，可分为参与性观察和旁观者观察。从观察对象来看，可分为事件取样观察和个体取样观察。观察的同时应及时做好记录，才能对每个幼儿的情况做到心中有数。观察记录的方式也很多，常用的记录方法主要有突出事件记录、实况详录、图示记录、作品记录、多媒体记录、表格记录，教师可通过观察记录及时了解幼儿发展情况和是否更新材料投入。
(二)教师适时指导的时机
幼儿自主操作时，教师的首要任务是默默观察，幼儿非常专注地头伏并熟练操作时，教师可以不进行任何干预;当出现以下情况教师则应判断时机，适时指导：
1. 当幼儿拿到材料后不知所措、迟迟不肯动手，教师应思考是
否因为幼儿对材料的玩法还不熟悉，可以考虑以同伴的身份介入活动，巧妙地通过示范帮助幼儿了解材料的玩法。
2. 当幼儿频繁更换材料，始终不能专心投入操作时，教师要分
析原因，判断是因为幼儿不熟悉材料还是对材料太熟悉而失去了兴趣，采取不同的指导策略，将游戏引向深入;变换玩法提高使用材料的难度。
3. 当幼儿之间因为选择材料发生争执时，教师可以观察幼儿是
否能够通过自主通过协商、轮换等方式解决，如果幼儿不能自己解决，那么教师应介入，并通过现实情境帮助幼儿获得解决矛盾的经验。
区域活动中幼儿自主学习的培养，需要长时间的坚持和引导。现阶段我只是摸索了出初步的经验，在以后的区域活动组织中我们还要进一步加强有关区域活动开展方法的探索，更好的实现幼儿的自主学习培养。区域活动具有游戏性和操作性强的特点，能给幼儿提供更多自主选择、自主操作和自主游戏活动的机会，是幼儿最喜爱的学习活动。《3至6岁儿童发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”日常活动中应创设丰富的教育环境，投放有支持价值的玩具和材料，通过直接感知、实际操作和亲身体验使幼儿在区域中自主性学习，获得适合幼儿年龄特点的发展需要。
怎样进行区域活动创设及培养幼儿自在区域活动中自主性学习，是我园开展区域活动以来重点探讨的内容，投放什么材料更适合吸引幼儿进行自主性学习?怎样养成幼儿自主性学习常规习惯?教师怎样进行适时引导?带着这些疑问，我们进行了摸索和初探，有了一些收获和经验。根据区域功能和区域类型，通常在班级中将区域分为以下几类：生活区、建构区、表演区、角色区、阅读区、美工区、益智区、科学区。根据幼儿年龄特点，小、中、大班所设置的区域也有所不同;小班幼儿刚入园，需要培养动手能力与自我服务能力，可重点设置生活区。中班幼儿想象力丰富，喜爱游戏性活动，可重点设置益智区。大班幼儿动手能力增强，喜爱探索，可重点设置科学区。除了根据幼儿年龄特点设置的重点区域，我园每个班级根据本班幼儿特点还共设了4个以上的区域。
一、 区域材料的投放
合理投放区域材料是培养幼儿在区域中自主学习的基础，老师在日常区域活动中应重视结合幼儿年龄特点合理地进行区域材料的投放。
(一)小班区域材料的投放
生活区材料投放
1. 舀的练习：小班幼儿对于勺子的使用是必备的生活技能，教师
投放勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的专门练习，锻炼动手能力。
2. 拉拉链的练习：为幼儿自己穿衣服打基础。教师投放将拉链缝
制彩布或纸板上的材料，让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并拉好拉链。
3. 叠衣服的练习：教师最初可投放长方形或正方形手绢让幼儿练
习简单的折叠技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子，锻炼幼儿的生活自理能力。
4. 使用工具的练习：教师投放大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿
练习拧螺丝帽，同时进行配对练习。
5. 抓的练习：教师投放乒乓球等大一些的物品让幼儿练习五指抓，
随着手部精细动作的发展，逐渐让幼儿用小一些的物品练习三指抓、二指抓等，这些练习在小班初期进行。
6. 串的练习：串珠子是小班幼儿非常喜欢的活动，教师投放彩色
珠子和绳子让幼儿进行串珠练习。
美工区材料投放
1. 玩色活动：教师投放鲜艳的水粉颜料、正方形或圆形画纸、
棉签，引导幼儿尝试印画，感受玩色的乐趣。
2.创意画活动：教师投放各色浆糊、水粉纸、小勺、棉签，幼儿尝试用彩色浆糊进行对印。
3.绘画活动：教师投放有大小不同圆形的画纸，幼儿在圆形的基础上进行添画。
4.手工活动：教师投放彩色皱纹纸片和动物背景图、固体胶，幼儿将皱纹纸片搓圆后进行粘贴装饰。
益智区材料投放
1. 感官游戏：教师投放大小不同、质地不同的几种布料，每种
各两块放入纸盒中，幼儿通过触摸感知布料不同质地、大小。
2. 记忆游戏：教师投放各种接龙图片，如水果类、动物类等，
幼儿根据对比图进行图片接龙游戏。
3. 比较异同游戏：教师投放两幅有几处不同的图片，各种颜色
的标记小圆点，幼儿观察、对比找出两幅图中不一样的地方。
4. 拼图游戏：教师投放画有图案的卡纸条，幼儿进行拼图游
戏。
建构区材料投放
1. 纸箱建构游戏：教师投放若干大小不同的纸箱，幼儿进行建
构拼搭活动。
2. 泡沫积木建构游戏：教师投放泡沫积木，幼儿进行建构拼搭
活动。
3. 卫生纸筒建构游戏：教师投放卫生纸筒，幼儿进行建构拼搭
活动。
阅读区材料投放
1. 欣赏故事、儿歌活动：教师投放儿歌、故事音像材料，幼儿
倾听欣赏。
2. 图片阅读活动：教师投放故事图片，幼儿阅读。
3. 图书阅读活动：教师投放图书，幼儿自主取拿阅读。
(一) 中班区域材料的投放
生活区材料投放
1. 夹的练习：教师投放筷子，将饮料瓶盖、花生米、豆子放入
分类盘中，幼儿练习用筷子夹物品。
2. 剥种子的练习：教师投放花生、开心果、瓜子等带壳干果，
让幼儿练习剥种子后分享。
3. 倒的练习：教师投放空瓶子和水壶，幼儿练习将水注入瓶
子。
4. 编的练习：教师投放彩色绳子、塑料经线蓝，幼儿进行编织
游戏。
美工区材料投放
1. 色块拼接：教师投放KT板色块方片、固体胶，幼儿进行色块
拼接活动。
2. 绘画活动：教师投放各种动物方格背景图、水粉颜料、水粉
笔，幼儿用水粉颜料涂色。
3. 剪纸活动：教师投放圆形、三角形、方形的螺旋线图案，幼
儿沿着螺旋线练习剪纸。
4. 创意活动：教师投放清洗干净的塑料瓶子、彩泥、皱纹纸
片，幼儿在瓶子上进行塑形活动。
益智区材料投放
1. 感官游戏：教师投放用养乐多瓶制作的听筒，两两一对装入
小米、绿豆、玉米等做成听筒，并在瓶底做好标记，幼儿取听筒听音进行配对游戏。
2. 拼图游戏：教师投放大小不一的盒子，幼儿根据盒子不同面
的大小进行立体拼图。
3. 数学游戏：教师投放各种各样的夹子，有数字1—10的小刺
猬图片，幼儿将夹子按数量夹在刺猬图片上。
4. 民间益智游戏：教师投放七巧板、模型图片，幼儿进行智力
游戏。
5. 棋类游戏：教师投放五子棋、棋盘，幼儿与同伴进行五子棋
游戏，尽快将自己的棋连成5子一线。
科学区材料投放
1. 材料操作活动：教师投放大小不同的铁罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼儿敲打大小不同的铁罐发现声音的不同。
2. 探究实验活动：教师投放装有曲别针的矿泉水瓶、吸铁石，
幼儿尝试不倾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，体验玩磁铁的乐趣。
3. 找平衡游戏：教师投放卫生纸筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
儿将直尺放在纸筒上寻找支撑点并标记出来，再将小塑料玩具放在支持上重新发现支撑点，感知规律变化。
角色区材料投放
1. 小餐厅游戏：教师投放各类食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼儿厨师服装，幼儿进行小餐厅游戏。
2. 娃娃家游戏：教师投放娃娃、小床、小桌椅，结合小餐厅材
料进行娃娃家游戏。
阅读区材料投放
1. 图书阅读活动：教师投放图书材料，幼儿自主选择阅读。
2. 修补图书活动：教师投放双面胶、剪刀等，幼儿进行图书修
补。
3. 自制图书活动：教师投放A4纸、水彩笔、双面胶，幼儿根据
阅读内容创作自制图书。
(三)大班区域材料的投放
生活区材料投放
1. 编制练习：教师投放有锯齿边的纸盘、毛线，幼儿按顺序依
次间隔相等距离进行缠绕编制活动。
2.使用工具练习：教师投放废旧的小家电(电话、钟表等)、一字型和十字型螺丝刀、小盒子一个，幼儿练习螺丝刀的使用方法。
3.学习用品练习：教师投放文具盒、铅笔、橡皮、尺子、书本、小书包等，幼儿练习有序、合理地整理文具。
4.系的练习：教师投放彩色丝带、小礼品盒，幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结。
美工区材料投放
1. 剪纸活动：教师投放彩色剪纸、剪刀、小筐、水彩笔、详细
的剪纸步骤图，幼儿剪纸并尝试独立设计纹样。
2. 创意活动：教师投放大小不一的泡沫、牙签、小木棒、吸管、
水彩笔，幼儿大胆地拼插组合泡沫，表现不同形象的机器人。
3. 泥工活动：教师投放彩泥、泥工欣赏图，幼儿进行泥工创意
活动。
4. 绘画活动：教师投放KT板和大小相等的黑色卡纸，用透明胶
固定一个边，制成简易的版画材料，水粉颜料、水粉笔、抹布，幼儿学习用叠印的方法体验版画创作的乐趣。
益智区材料投放
1. 分类游戏：教师投放形状、大小、颜色、质地不同的几何图
形板若干，细绳几根。幼儿按照物体的多个特征进行分类。
2. 记忆游戏：各种动物图片若干，幼儿两人一组将动物图片排
成一排，另一名幼儿观察记忆，后拿走一张图卡，说出被拿走图片名称。
3. 迷宫游戏：教师投放迷宫书图、白纸、水彩笔，幼儿设计迷
宫图与同伴进行走迷宫游戏。
4. 拼图游戏：教师投放方格板一块，各种俄罗斯方块图若干，
幼儿通过对俄罗斯方块排列、组合进行拼图游戏。
5. 数学游戏：教师投放牌面为1—9的扑克牌，5—10的数字
卡。幼儿与同伴进行数的组成与分解游戏。
6. 民间益智游戏：教师提过彩色绳子若干，幼儿与同伴进行翻
绳游戏。
科学区材料投放
1. 操作材料活动：教师投放不同形状的纸片，牙签若干。幼儿
制作陀螺，感知陀螺旋转的乐趣。
2. 探究实验活动：教师投放卡纸，小积木，卫生纸筒2个，幼
儿用卡纸制作直桥、拱桥各一座，在桥上投放小积木，感知不同桥面的承重能力。
3. 观察探索活动：教师投放大纸箱制成的神秘屋，手电筒，各
种玩具若干。幼儿观察探索光与影子的关系。
建构区材料投放
1. 纸杯建构活动：教师投放纸杯，幼儿进行建构游戏。
2. 木质积木建构活动：教师投放木质积木，幼儿进行建构活
动。
3. 木板建构活动：教师投放木板，幼儿结合积木进行建构活动。
4. 汽车玩具建构活动：教师投放汽车玩具，幼儿结合积木、木
板进行建构活动。
表演区材料投放
1. 韵律表演活动：教师投放韵律音像材料，纱巾、彩带。幼儿
进行韵律表演活动。
2. 节奏表演活动：教师投放音乐音像材料，节奏图谱，打击乐
器，幼儿进行节奏表演活动。
3. 故事情景表演活动：教师投放角色头饰、指偶、服装、道
具，幼儿进行故事情景表演。
二、区域活动幼儿的常规培养
区域活动中幼儿良好的常规习惯是幼儿自主学习的保障。没有良好的区域常规，区域活动不仅难以正常开展，还存在安全隐患。我园经过各班的探讨总结，摸索一些培养幼儿区域常规的方法。
(一)区域规则的制定
区域活动前与幼儿共同讨论新投放材料的安全操作注意事项，制定各区域规则，用图片形式张贴在各个区域中，让幼儿在区域活动前就了解区域，从而更好的养成幼儿在区域活动中自主管理和学习的习惯，各
区域进区规则：
阅读区：凭卡进区，爱护图书，安静阅读，轻轻取放。
建构区：凭卡进区，整齐摆放鞋子，友好合作建构，轻轻取放。
美工区：凭卡进区，耐心完成作品，保持干净，轻轻取放。
益智区、科学区：凭卡进区，耐心操作，小声交流，轻轻取放。
表演区、角色区：凭卡进区，商量角色，合作表演，轻轻取放。
教师还需要培养幼儿养成收拾物品的习惯，规定每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便下次操作使用。
(二)进区卡的制作和使用
进区卡能保障每个区域合适的进区幼儿数量，避免因人数超多而造成活动困难，制作区域卡时可根据各区域范围的大小、类别投放一定数量的幼儿进区卡，如建构区、表演区、角色区、科学区幼儿游戏范围需要较大，一次性不适合进太多人，制作6—8张进区卡即可。阅读区、益智区、美工区相对较安静，幼儿活动范围需要较小，可制作8—10张进区卡。各区域卡可与相应区域可设计相同的标志图，这样能便于幼儿直观的对应区域和进区卡，非常适合中小班幼儿的年龄特点。
(三)区域操作结束后梳理小结
区域活动时各区域可请一名幼儿担任小组长，协助教师提醒、管理该区域同伴。操作结束后，教师可组织幼儿分享、交流材料的新玩法，幼儿的新经验，表扬遵守规则的幼儿并奖励下次进区当小组长的机会，提醒违反规则的幼儿及时改正。通过梳理小结和正面榜样作用，帮助幼儿增强自主遵守区域活动规则的意识。
三、区域活动教师的适时指导
区域活动不应借着幼儿“自主性学习”的借口，放任幼儿自由的
在区域中玩耍，又由于每个区域功能不一样，幼儿的发展水平不一样，因此需要教师的适时引导，才能让孩子在区域活动中持续发展。
(一)教师观察种类和记录方法
区域活动教师的适时指导先要从观察开始，深入区域活动现场细致的观察幼儿活动情况才能有目的的指导。观察的种类有很多，从观察的目的来看，可分为有目的观察和随机观察;从观察的方式来看，可分为参与性观察和旁观者观察。从观察对象来看，可分为事件取样观察和个体取样观察。观察的同时应及时做好记录，才能对每个幼儿的情况做到心中有数。观察记录的方式也很多，常用的记录方法主要有突出事件记录、实况详录、图示记录、作品记录、多媒体记录、表格记录，教师可通过观察记录及时了解幼儿发展情况和是否更新材料投入。
(二)教师适时指导的时机
幼儿自主操作时，教师的首要任务是默默观察，幼儿非常专注地头伏并熟练操作时，教师可以不进行任何干预;当出现以下情况教师则应判断时机，适时指导：
1. 当幼儿拿到材料后不知所措、迟迟不肯动手，教师应思考是
否因为幼儿对材料的玩法还不熟悉，可以考虑以同伴的身份介入活动，巧妙地通过示范帮助幼儿了解材料的玩法。
2. 当幼儿频繁更换材料，始终不能专心投入操作时，教师要分
析原因，判断是因为幼儿不熟悉材料还是对材料太熟悉而失去了兴趣，采取不同的指导策略，将游戏引向深入;变换玩法提高使用材料的难度。
3. 当幼儿之间因为选择材料发生争执时，教师可以观察幼儿是
否能够通过自主通过协商、轮换等方式解决，如果幼儿不能自己解决，那么教师应介入，并通过现实情境帮助幼儿获得解决矛盾的经验。
区域活动中幼儿自主学习的培养，需要长时间的坚持和引导。现阶段我只是摸索了出初步的经验，在以后的区域活动组织中我们还要进一步加强有关区域活动开展方法的探索，更好的实现幼儿的自主学习培养。
3、教育随笔范文《对幼儿园美术教学活动的反思》
教学活动是要精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。有效教学就是要遵循幼儿园教学的特点和规律，要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的发展。通过教学活动我认识到有效教学的开展应把握以下几个环节。
一、教师不仅要备教材，更要备幼儿
教师备课，不仅要备教材，更重要的是要备幼儿。每个幼儿都是一个独立成长的个体，在备课前，要对幼儿做充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，也要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。 这次活动的重点是让幼儿学会综合应用线条和色块进行装饰，每个环节都要围绕着这个主题来进行。虽然活动环节设计合理，但在备幼儿方面，却考虑得不周全。我应当在备课前对幼儿有充分的了解，然后根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿最近发展区经验的内容，以真正满足幼儿发展的需要。
二、教师应及时把握教学现场，适时引导幼儿
教师通常会预先设计好整节课的教育目标，教学目标明确了，教师就会为了达到目标调节教学的进度。然而教学的对象是一个特殊的群体，教师往往会发现自己精心设计了活动方案，认真组织了幼儿活动，但常常要花很多时间去维持活动秩序，最后落个活动计划没完成、活动效果差的结局。出现这种情况可能与教师缺乏设计和组织教学活动的技能有关，尤其缺乏把握教学现场的能力。
在设计活动时很少留有生成的空间，活动中注重计划的成度，却很少注意幼儿的反馈，更不敢或不能对幼儿的反馈信息进行处理，因为一旦对幼儿反馈的信息给予解释或处理，那么这节课预定的目标就有可能完不成。其实，教学活动过程中是否完成教学进度并不重要，重要的是在活动过程中是否能真正促进幼儿的发展。这就要求教师要在教学活动过程中及时把握教学现场，把注意力转向幼儿，为幼儿的学习提供支持和帮助，对幼儿提出的新想法或新发现适时分析，一旦确定有教育价值，要及时生成新内容并积极引导幼儿探索。
三、注重幼儿作品讲评
绘画完成后的评价部分也是必不可少，非常重要的。评价不能重视结果，更多的要关注绘画的过程，围绕活动的重点进行作品评价。具体说是教师要对每一位幼儿的作品作出针对性的评价。幼儿的作品哪里好?为什么好?把评价贯穿于整个教学活动的始末，重视幼儿的探索与创造精神，允许幼儿在创作时采用不同的方法，不同角度的给与肯定，以保护和鼓励幼儿为主，特别是对基础差的幼儿的作品教师更应予以认可，具体地评价他们提高的水平，改变过去整齐的横向评价。评价注重个别，从幼儿个人的成长来进行评价，以各种形式鼓励幼儿迈出可喜的一步，真正使评价收到好的效果。
4、幼儿园简短教育随笔范文《豆苗的故事》
小朋友大部分都不爱吃蔬菜，通过种豆苗让幼儿收货自己种的菜，当豆面出现在餐桌上被小朋友一扫而过，让孩子们在真实的活动中探索、感受和体验“生活即教育”。一起来看看幼儿园简短教育随笔范文《豆苗的故事》
“生活即教育”，让孩子们在真实的活动中探索、感受和体验，感受“一家人”的互帮互助，相互学习，这是我们混龄班所特有的。
绿色菜对于大部分孩子来说都不太喜欢，而今天我们做的鸡蛋炒豆苗却被大家一抢而光，就连比较挑食的乐乐也吃地津津有味。
时间回到几周前，一次活动时当老师带着大家一起认识豆子时，孩子们对着豆子说：”老师，这长的怎么这么像石头呢?它能发芽吗?“单单凭借我们说教孩子是不能够理解的。于是，我们带着孩子们一起观察豆子了解它的外形特点，将饱满的豆子挑出来并用水泡起来，由于天气较冷所以豆子发芽也比较慢，孩子们每天都要跑过去瞅上几眼，突然有一天Ethan跑过来对我说：”老师，豆子上长出一个小尖尖。“我过去一看原来是豆子发芽了，紧接着我们就和孩子们一起观察了发芽的豆子宝宝，并和孩子们一起讨论了豆子发芽所需的条件。
接下来的时间里孩子们细心地照顾着小豆苗，哥哥姐姐们带着弟弟妹妹们每天定时给豆子喷水，并用绘画的形式记录豆苗的变化。一天正在喷水时溜溜指着一颗豆子说：“老师，这颗怎么没发芽呢?”我没有着急地去解释，而是让溜溜仔细地观察了这颗豆子和其它豆子的区别，很快溜溜发现这颗豆子坏了，并喃喃自语到：“原来豆子坏了是不能够发芽的。”“溜溜急忙对乐乐说：”坏了的豆子是不会发芽的，咱们把它夹出来吧!“哥哥的角色马上变成了小老师的角色。
周末的时候孩子们经过商量轮流将豆苗带回家照顾。周一早上天气很冷，源源并没有把豆苗带回班上，问及原因才知道源源是担心早上太冷会冻着豆苗，他让妈妈在中午暖和的时候再将豆苗送过来。在大家的精心照顾下豆苗一天天地长高了，一天当我把盘子端起来准备让小朋友换水时，果果说：“哇，豆苗长胡子了!”我一看，原来是豆苗密密麻麻的根。什么是根?为什么会有根?大家相互讨论着，随机教育不用那么刻意便习得我们想要的。
眼看着豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地讨论着，煮着吃、炒着吃、做饼吃……最终大家决定将松柳煮着吃，将豌豆苗炒着吃。商量完后大家分工合作，图图家庭负责剪，蜜枣家庭负责洗，芮而家庭负责挑……这时，只见金豆把一个豆苗摘的光秃秃的只剩下杆了，开心地对我说：“老师，你看我把黄叶子都摘了。”芮而姐姐看到后耐心地给金豆示范着。这边诺诺像个小大人一样正指导着乐乐切豆苗呢!在大家的默契合作下，香喷喷的豆苗鸡蛋很快炒好了。
老大美鑫认真地给每位小朋友分着，还不时地叮嘱着弟弟妹妹注意安全。这时的我站在一旁默默地观察着，看着孩子们津津有味地吃着，我便利用这个很好的机会给孩子们讲了绿色蔬菜的营养，鼓励孩子们要多吃绿菜。
同样的生活活动，大大小小在同样的环境中感受到的、体验到的东西却又是不同的，混龄教育就是在这样的开放性活动中获取不同收获的
5、教育随笔范文《自然角活动的记录与发现》
近一个月我们班孩子带来了各种各样的植物，如何让自然角成为孩子自己的活动，管理自然角一直是一件“让我欢喜让我忧”的事情。“欢喜”的是孩子和家长带植物来园的积极性很高，一说班级的自然角里的植物需要更新，大家很快会带新植物来。家长还会主动制作一张写有植物简介的漂亮小标签，供大家了解和认识。“忧”的是并非每个孩子都会主动关心植物，不少孩子把植物带到幼儿园自然角一放就了事。这与我们创设自然角的初衷不符。
如何让孩子与自然角里的植物互动起来，让自然角成为孩子观察、探索植物生长过程的平台呢?为了确保孩子有观察、有照料、有记录，我要求每个幼儿入园后都要仔细观察自己带来的植物，看看它们健康不健康，需不需要浇水、清洁，还要细心地观察自己的植物长得什么样子，今天有什么变化，并记录在“植物观察记录簿”里。
几天过去了，我发现只有几个孩子在给植物浇水，而且很少有孩子对植物进行仔细的观察和记录。于是，在一次自由活动时，我把三个在自然角旁玩的孩子叫到跟前，问：“你们今天关注过自己的植物吗?”他们都不约而同地摇起了头。“为什么呢?”我继续问。豆豆说：“我的植物不需要天天浇水，妈妈说过，只要一个星期浇一次水就可以了!”这大概是多数孩子的想法。于是，我接着说：“你的植物虽然不需要天天浇水，但我们可以观察它，看看它今天发生了什么变化，我们可以做些什么。然后把这个过程记录下来。”说完我就把他们带入自然角，让他们仔细观察自己的植物有什么变化。
过了一会儿，豆豆说：“我的绿萝比前几天长高了。”悠悠说：“我的罗汉松长了一片新叶子。”图图说：“我的吊兰有点脏。”说完就拿起抹布替吊兰做清洁。接着，他们主动提出要把这些记录下来，还讨论了记录的方法：画个向上的箭头表示植物长高了，画片植物的叶子并在上面画上小点点表示植物有点脏，画点水表示今天给植物浇过水了，画块抹布表示给植物做过清洁了……这天区角活动结束后，我让那三个孩子向全班小朋友展示了他们的记录簿，还介绍了他们观察、记录的过程。从此以后，来自然角的孩子渐渐多了起来。
一段时间后，“植物观察记录簿”里出现了更多、更详细的记录——“今天，我发现我的土豆长高了一点点。”“我发现我的长寿花有点蔫了，我帮它浇了水。”教师的参与和引领让自然角变成了孩子观察、探索植物生长过程的平台，“植物观察记录簿”则助推了孩子更深入、持久地开展活动。
6、幼儿园教育随笔范文《排队喝水教育趣事》
幼儿园大班时期基本的常规应该已经建立了，对于排队秩序不好的情况老师应该怎么培养常规呢，我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处，我给他们讲了一个绘本故事《要是我不遵守规则》,让孩子们自己探索找答案。一起来看看吧。
在这草长莺飞的金秋时节迎来了一个崭新的学期，新的学期我接收了新的班级，不同的是这个班级以前的三位老师因为各种原因都离开岗位了。中途接班，本来我内心是拒绝的，因为我也有好多顾虑，突然换了老师，小朋友会不会不适应我们，家长会不会也不认可新的老师。但是在园领导的信任和鼓励下，我还是硬着头皮接了这个班。在我心里，我认定既然我接了这个班，那我一定会尽心尽力管理好我的班级，照顾好我的小可爱们。
转眼间开学已经三个周了，刚来这个班时我惊奇的发现我们班竟然有这么多的高颜值宝宝，各个活泼可爱、聪明伶俐，别提我有多开心了。相处了两个多星期，我也愈发的喜欢我们这个温馨的小家庭了!
可是突然有一天班里的一个景象让我惊呆了,今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，秩序很混乱,你推我挤,叽叽喳喳的吵闹声也不断，水泼的到处都是,孩子们已经大班了，基本的常规应该已经建立了，看到这个现象可真的是急死我了，于是我决定改善这个不良习惯,可好习惯不是一下子就可以养成的。现在的孩子都很霸道、好强，谁也不肯让谁，在我的要求下，孩子们喝水时有排队意识了,但其实本质上并没有改变，非要老师盯着才可以。
我发现硬性规定幼儿有序排队，幼儿不仅不感兴趣也没从本质上学到东西,我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处,孩子们都很喜欢听故事，也会从故事上学到东西,于是我给他们讲了一个绘本故事《要是我不遵守规则》,让孩子们自己探索找答案,为什么要遵守规则，没有治安人员人们也会有序排队?没有警察为什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告诉我，因为不排队,不遵守秩序,会撞车......会出现拥挤，会发生意外。
利用菲卢日常生活中要遵守的规则，我还要孩子们分角色扮演,让孩子们自己探索发现排队的重要性，让孩子们自己说说，养成排队的好习惯有哪些好处?孩子闷滔滔不绝啊，连平时最不爱排队调皮的孩子都说个没完，排队就不会撞车，就不会受伤，也不会你挤我我挤你打架……
从那以后，我只要跟孩子们说喝水要排队哦，孩子们都会自觉遵守秩序，慢慢养成了排队的好习惯，喝水、上厕所、出去玩时、集合时，孩子们都会自觉的排队，我心里暗暗窃喜，我的小可爱们可真棒!
这天，依旧是孩子们排队喝水时间，小班长恒恒在维持秩序，突然一阵吵闹声传来，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队!要排队，不能插队!”我连忙走过去，原来是腾腾挡在了保温桶前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我想把腾腾拉过来跟他沟通，他却僵在那里不肯走，还大声嚷嚷了起来，我蹲下来对他说：“告诉老师，你怎么了?为什么站在那里不动呢，这样其他小朋友都接不到水了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“腾腾不排队!还插队。他还推我!”“是的，老师，腾腾经常不排队，还推别的小朋友”“老师，我也看到了，有好几次喝水腾腾都不排队。”
孩子们七嘴八舌地开始嚷嚷起来，这时小班长恒恒大声说：“老师，我们以前小班中班的老师，在我们不听话，犯错了的时候都要惩罚的，我们都是蹲马步的”，“就是呢，犯了错就要惩罚的,我们都是这样，要公平的”，“是的，妈妈说了自己做错事要自己承担后果的，要蹲马步的，我们有约定的”孩子们再次像个小大人一样开始讲起道理来。这个时候，我把腾腾叫了过来当着小朋友的面，我说腾腾，你知道自己错了么?腾腾吞吞吐吐低着头说自己知道了，还没等我再说一句话，腾腾突然抬起头来，大声说：“老师，我做错了我自己蹲马步呀，以前我们也是这样做的，反正还能锻炼身体”，我问他，那你意识到自己做错了么?“我知道了，以后我也会排队的!”“真棒!”
就这样腾腾自己去蹲马步了，看着他小小的身影，我突然觉得这群孩子可爱极了!在他们小小的脑袋里，装着好多好多的大道理，他们知道做错事要主动认错，要改正，要自己承担后果，他们还知道要公平.....他们不是一个个什么都不懂的小朋友，他们是一群聪明伶俐活泼可爱的小天使!
7、教育随笔范文《一次有意义的购物活动》
在《零花钱》这个主题活动中，孩子们收集了许多和钱币有关的资料，有古代的贝币、刀币、布币等，还有许多其他国家使用的钱币：美元、欧元、英镑、日元等。课余饭后，他们会聚在一起讨论关于钱币的话题，辨认一些外币。我们抓住了孩子们的兴趣点，组织了一次谈话活动，题目是“我的零花钱”。
孩子们争先恐后的说自己有多少零花钱、这些零花钱是如何得到的、以及想怎么安排这些钱。看见他们兴致勃勃的谈论，我突然有一个想法，不如让他们把谈论变成实际行动，我们进行一次实地购物活动，让他们在购物过程中加深对钱币的认识。
学会制定计划并按计划独立完成是大班孩子应该具备的能力。去超市购物前，我们再次组织了一次小组谈话，内容是关于购物需要了解些什么，通过这次谈话，孩子们总结了以下几点:1.购物的场所有商场、小卖部、超市等，2.不同的场所购买的方式不同，3.去购物时要有目标，就是指要清楚自己想买什么东西。我们根据孩子们总结的三点，引导孩子在购物前先在家和父母一起制定一个十元钱的购物计划，把自己想买的物品、数量以及估计的价格做一个预算。
第二天，我们来到了幼儿园旁边的超市，开始活动前，请孩子拿好自己的购物计划，根据购买情况边买边做记录。他们在琳琅满目的商品中寻找自己计划上的物品，很快，有的孩子就有问题了：“这里没有XX，能不能换成买别的物品?”“这个饼干比我估计的钱还少?”“东西太多了，都拿不到了。”对于孩子在实践中遇到的问题，我们适当进行了引导：
1、 学会灵活变通------对于没有计划上的物品和价格有差异的物品，我们可以以替换的方式来取代。
2、 学会与人交往，提高社交能力------找不到价签的时候可以去询问超市的工作人员或者是同伴。
3、 学会观察，发现超市中货物的摆放方式，便于自己寻找需要的物品------当我们发现孩子毫无头绪地在超市中乱找时，及时引导他们去观察超市的货架是按货物的种类和用途进行分类摆放的，比如有食品区、饮料区、日用品区、文具区等。
购物时还有许多有趣的事情发生，比如：豆豆小朋友非常忠于计划，他完全按照购物计划上的价格来购买，他计划的酸奶要1.6元，超市里有2元，有2.5元的，就是没有1.6元的，他就不买了。给他说可以买2元的和2.5元的，可以找钱的，他就是不愿意，就要买1.6元的酸奶。豆豆这样的表明他很有原则，认定的事情不会改变，但是从另一方面来讲也体现了他不会灵活变通，处理事情比较死板。co要注意孩子在这方面的培养。
天天小朋友就买了3样东西花了6元钱，在超市门口，我发现她把剩下的钱从信封里拿出来数了又数，我马上引导她把钱妥善保管，留着下次购物使用或者存起来，积少成多，培养幼儿的理财意识。佑佑是最会规划的，从他的购物计划和实际购买情况可以看出在计划前他是去了解过他准备购买的物品的价格的。
当天，他最先买好，而且买的4样物品正好十元，但是有一点是在他计划之外，就是购物袋，他在统计结果处备注栏里记录了一句图加文：购物袋一角借豆豆的。根据这样的情况，我告诉他以后遇到这种情况要预留口袋的钱，这样就不用向别人借钱了。
回到幼儿园孩子们开始统计今天的购买成果，我买了几样物品，用了多少钱，还剩下多少钱，超支了多少钱，并把统计结果和预算表进行了比较。让孩子们合理开支零花钱，养成节约的良好习惯。在这次超市购物活动中，孩子们了解到以下信息：购物前要有计划，这样会节约购物时间，在购物过程中，可根据情况调整计划，有困难向工作人员寻求帮助。这次的购物活动孩子们通过制定计、实施计划，孩子们的运算能力和交往能力也得到了提高。
当然，这些只是这个话题开始的一些初探，孩子们做的计划也是比较稚嫩，有的还不清晰，但是在这样有意义的社会实践活动当中，他们获得了购物经验，激发了学习兴趣，这是我们开展研究性学习的目的，也是教育的一大进步。这个话题还值得深入探索的内容，相信随着活动的深入，孩子们的获得会越来越多，进步会越来越大。
8、教育随笔范文《不容忽视的表扬》
孩子都喜欢表扬，对于小孩子来说得到大人的称赞是很开心的事情，对于调皮的小朋友来说，我们不应该带着偏见，而是要要从平时的生活中去改变他。多表扬他，鼓励他。
在一个集体里，有特别听话的“好孩子”，也总有那么几个让老师头疼的“调皮蛋”。同样，在我们班也不例外，自由散漫，无视纪律是他们的标志。
拉拉是我们班“调皮蛋”中的一员。集体活动时，他总是做小动作，故意做怪象吸引小朋友;吃饭时，其他小朋友餐盘里都不留残渣，可他呢?边吃边玩，桌子上地上餐盘里，到处是米粒;区域活动时，小朋友在安静有序地活动，他却总是去打扰同伴。小朋友们都不喜欢他，就给他戴上了“坏孩子”的头衔。
虽然孩子们对拉拉有偏见，但是我作为老师，就算有这种想法，也千万不能表现出来。为了让小朋友消除对拉拉的偏见，我下决心要从平时的生活中去改变他。
每次在集体活动时，拉拉总是喜欢坐在最后一排，躲在小朋友的后面，他认为那是老师看不见的位置。在一次英语活动中，我发现拉拉虽然坐在最后，但偶尔也能听到他几声洪亮的读单词的声音，而且发音很准确，记得快，于是在活动小结时我对孩子们说:“我发现拉拉在读英语单词的时候读的特别好。
声音好听而且发音准确，小朋友都要学习他，但是，如果拉拉在上课的时候不打扰其他小朋友就更棒啦，就可以当我们班的英语组长了”……我的话音还没落，一双双眼睛齐刷刷的盯着拉拉看，似乎在说：“老师，真的是这样吗?是拉拉读的最好吗?”再看看拉拉，一副既高兴又委屈的表情。
然而，在我的一席话之后，拉拉也许想到了什么，在接下来几天的集体活动中，他不再是总坐在最后了，而是每次都特别积极的找老师正对面的位置坐，小动作也少了，经过我几天的“发现”，拉拉进步很大，也如愿以偿的当上了“英语组长”;正是这个“组长”约束着拉拉改掉了许多学习中的坏毛病。
接二连三地，在进餐活动，户外活动以及区域活动中我都或多或少的用此类的方法。渐渐地，小朋友开始喜欢拉拉，也愿意和他做朋友了，拉拉变成了小朋友眼中的“好孩子”，而且，在幼儿园一日生活中还做了许多有意义的事情：拉拉的积极行为带动了班里其他几个“调皮蛋”，他们逐渐变得积极、懂事、乐于助人。
孩子这种飞跃式的进步，不仅消除了我心中偏激的看法，而且还让我真切感受到：其实每个孩子都有优点，“坏孩子”也是一个完整的人，他们同样渴望得到老师的表扬、同伴的接纳，只要老师能换个角度去看待“坏孩子”，换个方法去引导“坏孩子”，善于发现他们的优点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解他们，给他们提供相等的机会，就能主动打开他们的心灵之门，改变他们，那么每个孩子都会健康、和谐地发展。
亲爱的同仁们，请不要啬我们应该予以孩子肯定与表扬的语言，它会带给您意外的收获。
9、教育随笔范文《快乐的》
班中的独生子女较多在上幼儿园之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常认为这玩具图书就是我的，所以形成了较强的自我概念。当然这种以自我为中心的概念到幼儿园来，会在和同伴共同游戏中产生很多问题。主要出现的问题就是不会谦让，更不会分享。幼儿在和同伴一起游戏玩一种玩具时，常常出现争抢、打闹、打架等行为。
在幼儿入园前都没有分享的概念，以自我为中心不会和小朋友一起游戏对于自己想要的玩具靠抢来获得。对于拿到的玩具更不会去跟别人一起玩，常常认为拿到了就是我的不能给别人谁要也不能给。在开学初就关于分享的问题和小朋友们讨论过，幼儿园的玩具书籍是大家的不是一个小朋友的不是你的也不是我的，所以我们都可以玩对吗?孩子们不太理解的点点头。
如果我拿着小汽车你也想玩怎么办呢?“可以和他商量可以一起玩吗?”我点点头高兴的说道：“你说道太棒了，我们可以一起玩这个玩具，这叫分享。”孩子们说道：“分享”我像他们竖了一个大拇指点点头说：“对呀当你和别人一起玩玩具的时候就是分享，我可以把我的玩具分享给你，你也可以分享给我呀两个人一起玩比一个人玩要快乐。”
一次的区域活动中，我看到可可一个人在用空心积木搭动物园有城墙楼梯和公园，在公园里放了草坪在动物园里放了很多的小动物漂亮极了。这时斐斐走过来看了看积木柜的积木走过来说道：“王老师，我想搭城堡可是没有积木也没有草坪了怎么办呀?”我对他说：“积木都在可可那呢，你跟他商量商量好吗?”斐斐点点头走开了。我在斐斐后边跟着他来到积木区听到他对可可说：“可可，我需要这个积木可积木柜里没有了你能借我一下吗?”可可挠了挠头说：“我需要这个搭动物园，这样吧我们一起玩好吗?你想搭什么?”
斐斐高兴的说：“好啊好啊。”不一会，可可把动物园的城墙拆掉了和斐斐一起搭了一个城堡。可可和斐斐高兴的拽着我的手来到积木区指着小城堡说：“王老师看，刚才我们用城墙的积木变成了城堡是不是也很好看呀。”我高兴的点点头。斐斐开心的说：“可可谢谢你，和我分享这个积木，我们一起搭积木真开心。”这一刻我发现，分享真的会带来快乐，比一个人玩快乐要多的多。两个人可以商量可以搭出更多的东西，可可的动物园也越来越丰富了。
经过一段时刻我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，只要有用博大的无私爱心去理解他们，包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的愉悦。