《《孔子世家赞》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《孔子世家赞》学案一等奖
《孔子世家赞》学案
学习过程：
一、自主学习，获取新知：
1、文学常识 出自《 》作者是 字 ， （朝代） 家、 家、 家。这本书是我国最早的 通史，与后来的 《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“ ”。全书包括 （记历代帝王政绩）、 （记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、 （记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、 （大事年表）、 （记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共 篇，五十二万六千五百余字。这本书被鲁迅誉为“ ， 。”
2、初试身手 （1） 我所了解的孔子其人
（2） 我所喜欢的孔子其言
（3） 我所知道的《六艺》
二、朗读课文，理解经典 1、积累实词 (1)仰止 (2)景行 (3) 行止 (4)心向往之 (5)适鲁 (6) 礼器 (7)以时 (8)习礼其家 (9)余祗回留之， (10)不能去云 (11)至于 (12)当时则荣 (13)没则已焉 (14)布衣 (15)十余世 (16)宗 (17)折中 (18)至圣 2、积累句子 高山仰止，景行行止
三、深入赏析，品味经典 1、的文体是什么？结合课文内容具体阐述。
2、请从文中找出作者盛赞孔子的词？并说说盛赞孔子的依据有哪些？
3、最能体现作者主观思想感情的句子是哪句？课文是从哪些方面阐述这句话的？
四、总结归纳，研讨经典 文中除了用“至圣”，赞美孔子的词还有“高山”“景行”， 你认为司马迁对孔子的评价恰当吗？为什么？
五、联系实际，拓展延伸 回味经典，仿写练笔 要求：结合孔子言论写出自己的感悟联想。
（1）示例： 【原文】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 【感悟联想】 片断一： 求知自得其乐，交友衷心喜悦，怀才不遇也不怨天尤人。好一个从容不迫，悠然自得的儒雅君子！ 现代人行色匆匆，疲于奔命。知识爆炸，读书囫囵吞枣犹恐不及；人情淡薄，交朋结友工于算计；追名逐利，怀才不遇怨天尤人。古典风范荡然无存，现代焦虑沛然而生。你我扪心自问：还有儒雅的君子风度吗？还有几多衷心喜悦几多无猜欢乐呢？ 片断二： 人不知而不愠，于己于人皆好。于己，可以节约许多不必要的倾诉时间，还可以避免把自己的心情搞坏；于人，可以避免不少不必要的麻烦和冲突，保证人际关系的和谐。人生本短，其乐融融，当然不错。 然而，人不知而愠怒，说说话话的，也是人之常情。抱怨“知音少，弦断有谁听”的岳飞，当然是君子；抱怨“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意”的辛弃疾，更是一位响当当的君子。 人不知，愠与不愠，可能公私有别吧！
（2）小试牛刀： 原文： 感悟联想：
六、巩固提升，当堂检测 “世家”只限世袭王侯，而孔子还未封“王”， 司马迁作《史记》，将孔子列为“世家”，请分析其原因。
学后反思：
链接经典： 1、《史记》是司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为二十四史之首。原名《太史公记》。该书记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。 《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
2、孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
3、《孔子世家》 《孔子世家赞》是《史记 孔子世家》的结束语。《孔子世家》记述了孔子一生所从事的种种活动，介绍并评价了他的思想学说，对孔子流离坎坷、困顿不遇的一生，寄予了深深地同情和惋惜。
全书分为六个部分： 第一部分简介孔子的身世和从政情况； 第二部分叙述孔子求学的事迹； 第三部分叙述孔子师徒被困陈、蔡的经过； 第四部分叙述孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况； 第五部分孔子去世及其影响； 第六部分太史公论赞，表达其对孔子的仰慕崇敬之情。
2、《孔子世家赞》学案
《孔子世家赞》学案
学习过程：
一、自主学习，获取新知：
1、文学常识 出自《 》作者是 字 ， （朝代） 家、 家、 家。这本书是我国最早的 通史，与后来的 《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“ ”。全书包括 （记历代帝王政绩）、 （记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、 （记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、 （大事年表）、 （记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共 篇，五十二万六千五百余字。这本书被鲁迅誉为“ ， 。”
2、初试身手 （1） 我所了解的孔子其人
（2） 我所喜欢的孔子其言
（3） 我所知道的《六艺》
二、朗读课文，理解经典 1、积累实词 (1)仰止 (2)景行 (3) 行止 (4)心向往之 (5)适鲁 (6) 礼器 (7)以时 (8)习礼其家 (9)余祗回留之， (10)不能去云 (11)至于 (12)当时则荣 (13)没则已焉 (14)布衣 (15)十余世 (16)宗 (17)折中 (18)至圣 2、积累句子 高山仰止，景行行止
三、深入赏析，品味经典 1、的文体是什么？结合课文内容具体阐述。
2、请从文中找出作者盛赞孔子的词？并说说盛赞孔子的依据有哪些？
3、最能体现作者主观思想感情的句子是哪句？课文是从哪些方面阐述这句话的？
四、总结归纳，研讨经典 文中除了用“至圣”，赞美孔子的词还有“高山”“景行”， 你认为司马迁对孔子的评价恰当吗？为什么？
五、联系实际，拓展延伸 回味经典，仿写练笔 要求：结合孔子言论写出自己的感悟联想。
（1）示例： 【原文】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 【感悟联想】 片断一： 求知自得其乐，交友衷心喜悦，怀才不遇也不怨天尤人。好一个从容不迫，悠然自得的儒雅君子！ 现代人行色匆匆，疲于奔命。知识爆炸，读书囫囵吞枣犹恐不及；人情淡薄，交朋结友工于算计；追名逐利，怀才不遇怨天尤人。古典风范荡然无存，现代焦虑沛然而生。你我扪心自问：还有儒雅的君子风度吗？还有几多衷心喜悦几多无猜欢乐呢？ 片断二： 人不知而不愠，于己于人皆好。于己，可以节约许多不必要的倾诉时间，还可以避免把自己的心情搞坏；于人，可以避免不少不必要的麻烦和冲突，保证人际关系的和谐。人生本短，其乐融融，当然不错。 然而，人不知而愠怒，说说话话的，也是人之常情。抱怨“知音少，弦断有谁听”的岳飞，当然是君子；抱怨“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意”的辛弃疾，更是一位响当当的君子。 人不知，愠与不愠，可能公私有别吧！
（2）小试牛刀： 原文： 感悟联想：
六、巩固提升，当堂检测 “世家”只限世袭王侯，而孔子还未封“王”， 司马迁作《史记》，将孔子列为“世家”，请分析其原因。
学后反思：
链接经典： 1、《史记》是司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为二十四史之首。原名《太史公记》。该书记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。 《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
2、孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
3、《孔子世家》 《孔子世家赞》是《史记 孔子世家》的结束语。《孔子世家》记述了孔子一生所从事的种种活动，介绍并评价了他的思想学说，对孔子流离坎坷、困顿不遇的一生，寄予了深深地同情和惋惜。
全书分为六个部分： 第一部分简介孔子的身世和从政情况； 第二部分叙述孔子求学的事迹； 第三部分叙述孔子师徒被困陈、蔡的经过； 第四部分叙述孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况； 第五部分孔子去世及其影响； 第六部分太史公论赞，表达其对孔子的仰慕崇敬之情。
3、《孔子世家》学案
一、加点字解释，斜体字注音，划直线句翻译，划曲线处标明句式。
⑴孔子生(于)鲁昌平乡陬邑。其先/宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁纥。纥与颜氏女野合而/生孔子，祷于/尼丘得孔子。鲁襄公二十二年而/孔子生。生而/首上圩顶，故/因/名/曰“丘”云/。字仲尼，姓孔氏。
⑵孔子贫且/贱。及/长，尝为/季氏史，料量平/；尝为司职吏/而/畜蕃息/。由是/为司空。已而/去/鲁，斥/乎/齐，逐/乎/宋、卫，困于/陈蔡之间，于是反鲁。孔子长九尺有/六寸，人皆谓/之“长人/”而/异/之。鲁复善待，由是反鲁。
⑶鲁南宫敬叔言鲁君曰：“请/与孔子适/周。”鲁君与/之一乘/车，两马，一竖子/俱/，适周问礼，盖/见老子云/。辞去，而/老子送/之曰：“吾闻富贵者送人以财，仁人者送人以言。吾不能富贵，窃/仁人之号，送子以言，曰：“聪明深察而近于死者，好议人者也。博辩广大危其身者，发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者毋以有己。”孔子自周反/于/鲁，弟子稍/益进/焉。
⑷孔子适齐，为/高昭子家臣，欲以/(其)通/乎/景公。与齐太师语/乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称/之。
⑸孔子学鼓/琴（于）师襄子，十日不进/。师襄子曰：“可以益/矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数/也。”有间/，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志/也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人/也。”有间，有所穆然深思焉/，有所怡然高望而/远志焉。曰：“丘得其为人，黯然而/黑，几然而长，眼如望羊/，如/王/四国/，非文王其/谁能为此也！”师襄子辟/席再拜，曰：“师/盖/云/《文王操》也。”
⑹孔子迁于/蔡三岁，吴伐陈。楚救陈，军/于/城父。闻孔子在陈蔡之间，楚使人聘/孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋/曰：“孔子贤者，所刺讥/皆中/诸侯之疾/。今者久留陈蔡之间，诸大夫所设行/皆非仲尼之意/。今楚，大国也，来聘孔子。孔子用于/楚，则/陈蔡用事/大夫危矣。”于是乃/相与/发/徒役围孔子于/野。（孔子师徒）不得行，绝粮。从者病/，莫能兴/。孔子讲诵弦歌/不衰/。子路愠/见曰：“君子亦有穷/乎？”孔子曰：“君子固/穷，小人穷斯/滥/矣。”
⑺子贡色作/。孔子曰：“赐，尔以予为多学而识之者/与？”曰：“然/。非与/？”孔子曰：“非也。予一以贯之。”
⑻孔子知弟子有愠心，乃/召子路而/问曰：“《诗》云‘匪兕匪虎，率/彼旷野’。吾道/非/邪？吾何为于此？”子路曰：“意者/吾未仁/邪？人之不我信也。意者吾未知/邪？人之不我行也。”孔子曰：“有是乎！由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齐？使知者而必行，安有王子比干？”
⑼子路出，子贡入见。孔子曰：“赐，《诗》云‘匪兕匪虎，率彼旷野’。吾道非邪？吾何为于此？”子贡曰：“夫子之道至大/也，故天下莫能容夫子。夫子盖/少/贬/焉/？”孔子曰：“赐，良农能稼而/不能为穑，良工能巧而不能为顺。君子能修其道，纲而/纪之，统而理之，而/不能为容。今尔不修尔道而/求为容。赐，而/志不远矣！”
⑽子贡出，颜回入见。孔子曰：“回，诗云‘匪兕匪虎，率彼旷野’。吾道非邪？吾何为于此？”颜回曰：“夫子之道至大，故天下莫能容。虽然/，夫子推而/行之，不容何病/，不容然后见君子！夫道之不修也，是/吾丑也。夫道既已/大修而不用，是有国者/之丑也。不容何病，不容然后见君子！”孔子欣然而/笑曰：“有是哉颜氏之子！使/尔多财，吾为尔宰/。”
⑾于是使子贡至楚。楚昭王兴/师迎孔子，然后/得免。
⑿孔子之时，周室微/而/礼乐废，《诗》《书》缺。追迹/三代之礼，序/《书传》，上纪唐虞之际/，下至秦缪，编次/其事。曰：“夏礼吾能言之，杞不足征/也。殷礼吾能言之，宋不足征也。足，则吾能征之/矣。”观/殷夏所损益，曰：“后虽/百世可知也，以/一文一质。周监/二代，郁郁乎文哉。吾从周。”故《书传》《礼记》自孔氏。
⒀孔子语/鲁大师：“乐其/可知也。始/作翕如/，纵/之/纯如，皦如，绎如也，以/成。”“吾自卫反鲁，然后乐正，《雅》《颂》各得其所。”
⒁古者《诗》三千余篇，及至孔子，去其重/，取可施/于/礼义。三百五篇孔子皆弦歌/之，以/求合(于)《韶》《武》《雅》《颂》之音。礼乐自此可得而/述/，以/备/王道，成/六艺。
⒂孔子晚而/喜《易》，序/《彖》《系》《象》《说卦》《文言》。读《易》，韦编三绝。曰：“假/我数年，若是/，我于/《易》则/彬彬矣。”
⒃孔子以/诗书礼乐教，弟子盖/三千焉/，身通六艺者七十有二人。如颜浊邹之徒/，颇受（其）业者/甚众。
⒄孔子以/四教：文，行，忠，信。绝/四：毋意，毋必，毋固，毋我。所慎/：齐，战，疾。子罕言利与命与仁。不愤不启，举一隅不以三隅反，则弗复也。
⒅子曰：“弗乎弗乎，君子病没世而/名不称/焉/。吾道不行/矣，吾何以/自见于/后世哉？”乃/因/史记作《春秋》，上至隐公，下讫哀公十四年，十二公。据鲁，亲周，故殷，运/之/三代。约/其文辞而/指/博。故吴楚之君自称王，而《春秋》贬之曰“子”；践土之会实召周天子，而《春秋》讳之曰“天王狩于河阳”：推此类以/绳/当世。贬损之义，后有王者举/而/开/之。《春秋》之义行，则天下乱臣贼子惧焉。
⒆孔子在位听讼，文辞/有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔/则笔，削则削，子夏之徒不能赞/一辞。弟子受/《春秋》，孔子曰：“后世知丘者以/《春秋》，而/罪丘者亦以/《春秋》。”
⒇孔子年七十三，以/鲁哀公十六年四月己丑卒。
(21)孔子葬(于)鲁城北泗上，弟子皆服三年。三年心丧/毕，相诀/而/去，则哭，各复尽哀；或/复留。唯子贡庐/于冢上，凡/六年，然后去。弟子及鲁人往从冢而家者百有余室，因/命曰孔里。鲁世世相传以/岁时奉祠孔子冢，而诸儒亦讲礼/乡饮/大射/于孔子冢。孔子冢大一顷。故所居堂弟子内，后世因/庙/藏孔子衣冠琴车书，至于汉二百余年不绝。高皇帝过/鲁，以/太牢祠/焉/。诸侯卿相至，常先谒然后从政。
(22)太史公曰：诗有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡/往之。余读孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以/时习礼（于）其家，余祗回留之不能去云/。天下君王至于/贤人众矣，当时/则荣，没则/已/焉。孔子布衣，传十余世，学者宗/之。自天子王侯，中国/言六艺者折中于/夫子，可谓至圣矣！
预习思考题：
1） 孔子不是诸侯，为什么司马迁将其传记列入世家？
2） 司马迁说读孔子书，想见其为人，那么在司马迁眼中的孔子为人是怎样的呢？课文通过哪几件事情来反映的？
3） 整理《〈史记〉选读》中司马迁议论孔子的一些句子。
4、《孔子拜师》名师导学案
【小编寄语】《孔子拜师》名师导学案是小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。下面，跟语文小编一起来学习学习!
《孔子拜师》名师导学案
学习目标：
1、认识“兼、仆、纳、丘、毫、授、佩”7个生字，会写“闻、尘、仆、纳、闷、丘、迎”等12个生词。学会借助课外资料学习语文。(重点)
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过，学习孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评析。(难点)
学法指导：
1、通过多种形式读课文感受孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。
2、通过小组讨论，交流描写孔子和老子的句子，并摘抄下来。
知识链接：
孔子，名丘，字仲尼。在家排行第二,故也有人称为孔二,春秋后期鲁国人，汉族。他的祖先是宋国贵族，大约在孔子前几世就没落了。孔子年轻时做过几任小官，但他一生大部分时间是从事教育，相传收弟子多达三千人，教出不少有知识有才能的学生。孔子为春秋末期思想家、教育家，儒学学派的创始人，是当时社会上最博学者之一，并且被后世尊为至圣(圣人之中的圣人)
温故而知新。
一、自主学习：
1、我会看拼音写词语：
huān yíng háo wú bǎo liú chuán shòu
( ) ( ) ( )
nà mèn fēng chén pǔ pǔ wén míng
( ) ( ) ( )
2、我会填上恰当的字。
日夜( )( ) 风尘( )( )
学( )( )博 ( )无保( )
远近( )( ) ( )餐( )宿
3、小组合作读书，初步了解课文内容，说一说课文讲了一件什么事?
二、合作探究：
品读课文第二自然段
1)小组读课文，品读一下孔子是如何拜师的。并用“—”标出文中最让人感动的句子。并说一说你的感受。
2)品读句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
这句话中表明路途之遥远的词语是 ;表明路途中生活艰苦的词语是 ;表明孔子求知若渴的迫切心理的词语是 ;写出了孔子最终还是历尽艰辛来到洛阳的词语是 。从这句话，我感受到了 。
3)品读句子，对比理解“拜访—拜见”“迎候—等候”两组近义词在句子中的不同用法，体会一下这些词能不能互换?
4)通过讨论，我明白了课文讲了我国古代著名的思想家、教育家 拜 为师的故事，体现了孔子 的精神和老子 的品行，课文还渗透了 的精神。
三、拓展延伸：
我会用“风餐露宿”、“日夜兼程”说一段话。
四、课堂小结
通过本节课的学习,我懂得了 。
五、当堂检测：
1、我积累的孔子名言有：
(1)三人行，
(2) 不亦悦乎?
(3)知之为知之，
2、我会根据课文内容填空。
(1)孔子，名 ，字 ，生活在两千多年前的 。他是我国伟大的 和 。
(2)孔子年轻的时候，就已经是 的老师了，他总觉得自己的知识还 ，三十岁的时候，他离开家乡， ，去洛阳拜大思想家 为师。
以上就是小编跟大家分享的《孔子拜师》名师导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
5、《陈涉世家》导学案
下面是小编整理发布的《陈涉世家》导学案，希望可以帮助到大家。
教学要点
一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
三、材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想
一、 教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方 式;教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、课时安排：三课时。
第一课时
【预习交流】
模块1
1、大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗?
学生发言，教师板书课题及作者。
2、《史记》是一部什么书?
3、陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下?
模块2
给下列黑体的字注音，并说出其含义。
阳夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 適(zhé)戍
当行(háng) 陈胜王(wàng) 罾(zēng)
篝火(gōu) 忿恚(huì) 笞(chī)
徇(xùn) 酂(zàn) 柘(zhè)
谯(qiáo ) 砀(dàng) 社稷(jì)
【点评质疑】
模块1
教师朗读课文后指导学生理清叙事线索
提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的?
明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖;第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
模块2
研读第1段
1、阅读理解课文，掌握重点字词：
(1)“之”的三种不同用法;
(2)“也”“哉”所表达的语气;
(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。
2、学生口译并讲评翻译情况。
3、质疑和讨论。
提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的?
讨论明确;这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;
(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满;
(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识;
(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
模块3
研读第2段
1、阅读理解课文，讲清重点字词句(结合文中注释与语境进行)：
皆次当行 会天大雨 等死 以数谏故 诚以吾众 宜多应者 威众 间令(与“又何间焉?”比较) 往往语
学生口译并讲评翻译情况。
3、质疑和讨论。
提问：农民起义的原因是什么?在段中画出有关句子。
提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的?怎样看待他们所采用的迷信手法?
提问：这一段主要采用了什么描写?(语言、动作、外貌)
【达标检测】
一、文学常识。
1、司马迁： (朝代)著名 家， 家， 家。
2、本文出自 。它是我国第一部 体 史。共 130 篇，五大部分： 、 、 、 、 。
二、语音
涉 夏 佣 辍 鹄 闾 适 度 数 将 罾 谏 间 篝 恚 笞 宁 铚
三、解释下列词语(词类活用)。
1、大楚兴，陈胜王 王：
2、天下苦秦久矣 苦：
3、尉果笞广 笞：
4、皆指目陈胜 目：
5、夜篝火 夜：
6、置人所罾鱼腹中 罾：
7、将军身被坚执锐 坚： 锐：
8 忿恚尉 忿恚：
【总结反思】
1.紧扣线索、集中叙事的记叙方式本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索，串起大泽乡起义的全部过程，在其中还插入了两个人物对当时形势以及起义前景的分析。文章不蔓不枝，情节集中，行文清晰明了。
2.刻画人物的方法文章的核心人物是陈胜，作品用他少年时不同于凡人的鸿鹄壮志来铺垫壮年的惊天动地的壮举，用共举大事的吴广来衬托他善于审时度势的政治眼光和善于谋断的领袖才干。学习中要抓住这一重点，体会《史记》高超的写人技巧。
【布置作业】
1、完成课后“理解•积累”题四、五;
2、背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。
第二课时
【预习交流】
模块1
检查预习情况
学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。
【点评质疑】
模块1
研读第3段
1、阅读理解课文，讲清重点字词句(结合文中注释和语境进行)
多为用者 忿恚尉 借第令毋斩
王侯将相宁有种乎 比至陈 豪杰
被坚执锐 刑其长吏
2 学生口译并讲评翻译情况。
3 质疑和讨论。
提问：这一段写了哪些内容?
讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉;(2)为坛而盟;(3)胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。
提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”这句话的思想含义是什么?
讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。
提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用?
模块2
讨论本文的主题思想
提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度?试说明理由。
讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。
模块3
讨论本文的写作特色
学生讨论发言，教师启发诱导
明确：
1、围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。
2、通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识;第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能;第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也?”与“等死，死国可乎?”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信;后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
【达标检测】
一、重点词语解释
1、屯大泽乡 屯：
2、会天大雨 会：
3、或以为亡 亡：
4、举大计亦死 举大计：
5.等死： 等：
6、扶苏以数谏故 数：
又间令吴广之次所旁丛祠中 间：
8、王侯将相宁有种乎 宁：
9、辍耕上垄上 之：
10、怅恨久之 怅： 之：
11、苟富贵，无相忘 苟：
二、重点语句翻译
1、陈胜佐之，并杀两尉
2、今诚以吾众诈自称公子扶苏。项燕，为天下唱，宜多应者。
3、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!
4、为坛而盟，祭以尉首。
5、王侯将相宁有种乎!
6、借第令毋斩，而戍死者固十六七。
以上就是小编分享的《陈涉世家》导学案的全部内容，更多语文资料请到。
6、《子圉见孔子于商太宰》导学案
【学习目标】
1．主要是讲授第1则选文中的第一、第二、第三、第四、第五、第六、第八个故事。
2．引导学生体会《韩非子》故事的特色。
【课时安排】2课时
第一课时
【预习案】
一．阅读文本，结合注释相关资料疏通选文1。
二．给下列加点字注音。
圉（）寐（）簋（）菽（）
藿（）屦（）跣（）旄（）
箸（）缟（）轸（）
三．解释古今异义词。
（1）子胥出走，边侯得之（古义：今义：）
（2）拔而示之，因为君刺之（古义：今义：）
（3）必善事左右（古义：今义：）
【探究案】
一．文言知识归纳。
1．解释下列词语在文章中的意思。
（1）曾从之，善相剑者也（）
（2）假人于越而救溺子（）
（3）因为君刺之（）
（4）鲁人身善织屦（）
（5）虽远越，其可以安乎（）
2.归纳词类活用现象。
（1）子圉恐孔子贵于君也（）
（2）必不衣短褐而舍茅茨之下（）
（3）美者自美，吾不知其美也；恶者自恶，吾不知其恶也（）
（4）然使十人树之而一人拔之，则毋生杨矣（）
（5）行贤而去自贤之心（）
（6）横树之即生（）
3.文言句式归纳。
（1）假人于越而救溺子（）
7、《陈涉世家》学案练习及答案
初三下册第16课《陈涉世家》学案
学习目标
1．熟读课文，掌握文言实词、虚词的用法。
2．了解陈涉起义这一伟大的历史事件，认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3．理解课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；培养学生自学习惯和能力。
4．认识我国古代农民在第一次起义中所表现出来的智慧、勇敢和大无畏的革命精神。
资料链接
1．《史记》简介
《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.“本纪”简介
叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
3．司马迁简介
司马迁自幼刻苦学习，20岁起曾多次各地游历，观察各地的风土人情，38岁时继任太史令，博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，他继承父亲要写史书的遗志，42岁时开始写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，继续发愤著书，公元前91年完成《史记》。
一、初读文章
1．给下列划横线的字注音。
辍（ ）耕 鸿鹄（ ）嗟（ ）乎 適（ ）戍 度（ ）已失期 以数（ ）谏故当行（ ）陈胜王（ ） 所罾（ ）鱼 间（ ） 令 篝（ ）火 忿恚（ ） 笞（ ）广 宁（ ）有种 徇（ ） 铚（ ） 酂（ ） 柘（ ） 谯（ ）车六七百乘（ ）骑（ ）千余 社稷（ ） 被（ ）坚执锐 会（ ）计事 长（ ）吏
2．朗读课文，注意文章中的停顿。
发闾左谪戍渔阳
又间令吴广之次所旁丛祠中
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
温馨提示
划分句子中的停顿的时候，我们要注意两方面的问题。一是我们要注意不能把句中的同一成分分开；二是我们应注意照顾到我们的朗读习惯。
二、疏通文意
（一）借助课下注解，学习课文第一、二段。
1.解释下列重点词语。
（1）辍耕之垄上 （2）怅恨久之
（3）苟富贵，无相忘 （4）佣者笑而应曰
（5）若为佣耕，何富贵也?” （6）嗟乎！
（7）燕雀安知鸿鹄之志哉！ （8）发闾左適戍渔阳九百人
（10）屯大泽乡。 （11）陈胜、吴广皆次当行
（12）为屯长 （13）会天大雨
（14）法皆斩。 （15）今亡亦死，举大计亦死
（16）等死，死国可乎? （17）天下苦秦久矣
（18）吾闻二世少子也，不当立 （19）当立者乃公子扶苏
（20）扶苏以数谏故， （21）今或闻无罪
（22）楚人怜之 （23）今诚以吾众诈自称公子扶苏
（24）为天下唱，宜多应者。 （25）吴广以为然
（26）念鬼 （27）置人所罾鱼腹中
（28）又间令吴广之次所旁丛祠中 （29）夜篝火，
（30）狐呜呼曰 （31）大楚兴，陈胜王
2．翻译下列句子。
(1)辍耕之垄上，怅恨久之。
(2)苟富贵，无相忘。
(3)燕雀安知鸿鹄之志哉！
(4)发闾左谪戍渔阳。
(5)今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
（6）扶苏以数谏故，上使外将兵。
（7）诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
（8）乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（9）又间令吴广之次所旁丛祠中。
（10）旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
方法链接
翻译句子有两种方法，一是直译，二是意译。我们在翻译的时候，应以直译为主，意译作为辅助手段。同时在译句的时候要注意关键词语的意思一定要在译文中出现。
（二）借助课下注解，学习课文第三段。
3.解释下列重点词语。
（1）忿恚尉 （2）尉果笞广
（3）指目陈胜 （4）并杀两尉
（5）陈胜佐之 （6）公等遇雨
（7）藉第令毋斩 （8）而戍死者固十六七
（9）从民欲也。 （10）袒右，称大楚
（11）为坛而盟 (12) 收而攻蕲。蕲下
(13)且壮士不死即已， (14) 死即举大名耳，
(15)王侯将相宁有种乎！ (16) 敬受命
(17)乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 (18) 行收兵。
(19)比至陈， (20) 车六七百乘
(21)骑千余，卒数万人 (22) 号令召三老、豪杰与皆来会
(23)将军身被坚执锐 (24) 伐无道，诛暴秦
(25)复立楚国之社稷 (26) 皆刑其长吏
(27)功宜为王 (28) 号令召三老、豪杰与皆来会
(29)杀之以应陈涉 (30) 卜者知其指意
4．翻译下面的句子。
(1)广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
(2)籍第令毋斩，而戍死者固十六七。
(3)且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
(4)将军身被坚执锐。
三、深入探究
（一）理解内容
1．第一段主要写什么？（要求用一句话作答）本段是从哪几个方面来写陈胜的？
2．陈涉虽出身农民，但与一般农民有很大的不同，想一想不同点。
3．农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
4．陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
5．陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
6．第3段写什么内容？（要求用一两句话作答）
7． 哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
（二）分析人物形象.
8． 在理解全文的基础上归纳分析陈胜的性格。
四、积累迁移
1.解释下列多义词的含义。
（1）故 广故数言欲亡 扶苏以数谏故
（2）数 卒数万人 广故数言欲亡 数有功
（3）将 将兵徇蕲以东 将尉醉
王侯将相宁有种乎
（4）之 辍耕之垄上 怅恨久之
燕雀安知鸿鹄之志哉 二世杀之
(5)次 陈胜、吴广皆次当行 又间令吴广之次所旁丛祠中
2．历史上陈胜吴广起义最后以失败而告终，结合课文内容及课后练习三的小短文，谈谈你对陈胜的看法，分析一下其失败的根源。
参考答案与思路提示
一、初读文章
1．借助注释和工具书，给下列加横线的字注音。
辍（chuò）耕 鸿鹄（hú） 嗟（jiē）乎適（zhé）戍 度（duó）已失期以数（shuò）谏故 当行（háng） 陈胜王（wàng）所罾（zēng）鱼间（jiàn）令吴广篝（gōu）火 忿恚（huì）笞（chī）广宁（nìng）有种徇（xùn）铚（zhì） 酂（cuó） 柘（zhè） 谯（qiáo） 车六七百乘（shèng）骑（jì）千余社稷（jì） 被（pī）坚执锐 会（huì）计事 长（zhǎng）吏
2．发闾左/適戍渔阳九百人 今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕。
又/间令/吴广之次所旁丛祠中
二、疏通文意
1.解释下列重点词语。
停止 失望 如果 答应 你 唉 小鸟，比喻见识短浅的人 天鹅 ，比喻有远大抱负的人 贫苦的人民 停驻 编次 担任 恰逢 恰巧遇到 按照法律规定 逃走 同样 以……为苦 封建君主继承王位 是 古代下级对上级提意见或建议 有的人 爱戴 果真 向 对 这样 考虑 思索 鱼网，这里做动词，就是用网捕 私自，偷看 笼，这里指用笼子罩 像狐狸那样 称王
2．翻译下列句子。
(1)陈涉停止耕作走到田埂上休息，因失望而叹恨了很久。
(2)如果有一天谁富贵了，不要彼此忘记。
(3) 燕雀怎么知道天鹅的远大志向呢！
(4)朝廷派遣九百名贫苦百姓去戍守渔阳。
(5)现在逃跑也是死，起义也死，同样是死，为国事而死可以吗？
（6） 扶苏因为多次劝戒秦始皇的原因，皇帝派他到外面带兵。
（7）现在果真把我们的这些人假称是公子扶苏和大将项燕的队伍，倡导天下人反秦，应该有很多响应的人。
（8）于是就用丹砂在丝绸上写道“陈胜王”三个字。
（9）又暗中派遣吴广到士兵驻地旁边丛林里的神庙中去。
（10）第二天，士兵们到处谈论（晚上发生的事），都指指点点地看着陈胜。
3.解释下列重点词语。
使……恼怒 用鞭、杖和竹板打 指指点点，互相以目示意 一齐 帮助 对对方的敬称 假使 本来 愿望 露出 盟誓 攻下攻克 况且 就 难道 听从你的号令攻占土地， 指率军巡行，使人降服 行军中沿路收纳兵员 等到 四匹马拉的战车一人一骑 一起 坚固的铠甲 杀 国家 惩罚 论功劳 聚会 响应 意图
4．翻译下面的句子。
（1）吴广一向来爱护士兵，士兵们有许多愿意替他效力的人。
（2）即使朝廷不杀我们，但是戍边的人十个里头肯定有六七个死去。
（3）再说好汉不死便罢，要死就要（干大事）成就大的名声啊，王侯将相难道有天生的贵种吗！
（4）将军亲自作战。
三、深入探究
（一）理解内容
1．第一段主要写什么？（要求用一句话作答）本段是从哪几个方面来写陈胜的？
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。 这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
2．陈涉虽出身农民，但与一般农民有很大的不同，想一想不同点。
(1)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(2)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(3)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
3．农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。
4．陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
5．陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“威众”。
6．第3段写什么内容？（要求用一两句话作答）
这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的慨况。写了三方面内容：并杀两尉；为坛而盟；胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。
7． 哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
（二）分析人物形象.
8． 在理解全文的基础上归纳分析陈胜的性格。
陈胜是个年轻时就有远大抱负，有勇有谋，有敏锐洞察力，有卓越领导才能的农民领袖。
四、积累迁移
1.解释下列多义词的含义。
(1）故 故意 原因，缘故
（2）数 几 多 多次
（3）将 率领 率领戍卒的军官 大将
(4)去 往 助词，无实义 的 代词,他们
(5) 编次 旅行或行军途中停留
2.学生见仁见智，只要言之成理即可。
8、《陈涉世家》优秀学案（含答案）
课型：新授课
课时1
学习目标
1．积累文言词语，确切理解其含义。
2．反复朗读，培养文言语感。
学法指导
1．读2．译（借助注解和工具书疏通文意）3．理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4．掌握古汉语知识与古文化常识。
相关链接
1.作者背景：司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处官刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
下面12个成语介绍了司马迁的一生：
博闻强记 家学渊源 栉风沐雨名山大川 挺身而出 犯颜极谏 飞来横祸 不白之冤
忍辱含垢 大笔如椽 鸿篇巨制藏之名山
2.作品背景：《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用的看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．时代背景：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驿道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
知识预习
一、朗读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏（ jiǎ ） 辍耕（ chuò ）（点缀 掇 啜泣 ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（lǘ ） 適（zhé）戍（shù）（戊戌） 当行（háng） 度已（duó ）失期 以数（shuò）谏（jiàn）罾（zēng ） 间令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì） 宁有（nìng ）攻蕲（ qí ） 铚（zhé ）酂zàn ） 柘（ zhè ）谯（qiáo）憔 樵 千骑（ jì ）社稷（jì ） 怅（chàng）恨 嗟（jiē） 酂（zàn） 烹（pēng） 徇（xùn）（询 殉） 被坚执锐（pī） 苟（gǒu）富贵 鸿鹄（hú）之志 袒（tǎn）右 丛祠（cí）陈胜王（wàng） 鞭笞（chī）毋（wú）斩 会（huì）计事长吏（lì） 以应（yìng）陈涉
二、划分下列句子的朗读节奏
1、发闾左/適戍渔阳九百人
2、今/诚以吾众/诈自称公子扶苏项燕
3、又间令/吴广/之次所旁丛祠中
4、乃令/符离人葛婴/将兵徇蕲以东
课堂探究
一、导入：
我们学习过两个成语：“焚书坑儒”和“指鹿为马”。这两个成语反映了发生于秦王朝两代皇帝在位时的两个历史事件。秦王嬴政统一天下后自称始皇帝，妄图“后世以计数，二世、三世以至万世，传之无穷”。然而，仅仅传到二世，只存在了十五年的秦王朝就垮台了。900名生活于社会最底层的农民，在陈胜、吴广领导下，用被统治阶级视为贫贱的手，折木为兵，敲响了秦王朝的丧钟，结束了“焚书坑儒”、“指鹿为马”的残暴时代。这次起义爆发的原因是什么？其经过如何？起义以后发展的形势怎样？我们学习《陈涉世家》这篇课文后，就可以找到满意的答案。
二、解题。学生阅读注释①，教师可作如下补充。
司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处宫刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
三、朗读课文，整体感知
四、再读课文，疏通文意。
学生疏通文意（一组翻译，另一组评议，教师指正不足）注意重点词语的理解。
（1）尝（ ）与人佣耕（ ）（2）辍（ ）耕之（ ）垄上（3）怅（ ）恨久之（4）苟（ ）富贵（5）若（ ）为佣耕（6）陈涉太息（ ）（7）燕雀（ ）安（ ）知鸿鹄（ ）之志（ ）哉（8）发（ ）闾左（ ）適戍（ ）渔阳（9）屯（ ）大泽乡（10）陈胜、吴广皆次（ ）当行（ ）（11）为（ ）屯长（12）会（ ）天大雨（13）度（ ）已失期（ ）（14）法（ ）皆斩（15）今亡（ ）亦死（16）举大计（ ）亦死（17）等（ ）死，死国（ ）可乎（18）陈胜曰：“天下苦秦（ ）久矣。”（19）吾闻二世少子也，不当立（ ）（20）扶苏以（ ）数（ ）谏（ ）故（ ）（21）上（ ）使外将（ ）兵（22）楚人怜（ ）之（23）或（ ）以为死（24）今诚（ ）以（ ）吾众诈（ ）自称公子扶苏、项燕（25）为天下唱（ ）（26）宜（ ）多应者（27）吴广以为（ ）然（ ）（28）乃行卜（ ）（29）卜者知其指意（ ）（30）足下（ ）事皆成（31）然（ ）足下卜之鬼（32）念鬼（ ）（33）此教我先威众（ ）（34）乃丹书（ ）帛曰“陈胜王” （ ）（35）置人所罾（ ）鱼腹中（36）卒（ ）买鱼烹食（37）固（ ）以（ ）怪（ ）之矣（38）又间（ ）令（ ）吴广之（ ）次（ ）所旁丛祠中（39）夜篝火（ ）（40）狐鸣（ ）呼曰（41）旦日（ ）（42）卒中往往（ ）语（ ）（43）皆指目（ ）陈胜（44）吴广素（ ）爱人（45）士卒多为（ ）用者（46）将尉（ ）醉（47）忿恚（ ）尉令辱（ ）之（48）以（ ）激怒其众（49）尉果笞（ ）广（50）尉剑挺（ ）（51）陈胜佐（ ）之（52）并（ ）杀两尉（53）召令（ ）徒属（ ）（54）公等（ ）遇雨（55）借第令（ ）毋斩（56）而戍（ ）死者固（ ）十六七（57）且（ ）壮士不死即已（ ）（58）王侯将相宁（ ）有种乎（59）从（ ）民欲（ ）也（60）袒（ ）右（61）为（ ）坛而盟（62）祭以（ ）尉首（63）蕲下（ ）（64）乃令符离人葛婴将（ ）兵徇（ ）蕲以东（65）行（ ）收（ ）兵（66）比（ ）至陈（67）号令召三老（ ）、豪杰（ ）与皆来会计（ ）事（68）将军身被（ ）坚（ ）执锐（ ）（69）伐无道，诛（ ）暴秦（70）复立楚国之社稷（ ）（71）皆刑（ ）其长吏（72）杀之以应（ ）陈涉
答案：（1）曾经。 被雇佣耕地 。（2）停止。 去、往。（3）失望。（4）如果。（5）你（6）长叹（7）怎么，哪里 燕雀，小鸟，比喻见识短浅的人。鸿鹄，天鹅，比喻有远大抱负的人。（8）征发。 闾（lǘ），古代二十五家为一闾，贫者居住闾左，富者居住闾右，闾左就用来指代贫苦人民。 適，通“谪”。適戍，强迫去守边。 （9）停驻（10）编次 当在征发之列（11）担任（12）适逢，恰巧遇到。（13）估计。 误期。（14）按照法律。（15） 逃走。（16）发动大事，指起义（17）同样。为国事而死。（18）苦于秦（的统治）。（19）指立为国">国君。（20） 因为。 数，屡次。 谏，古代下级对上级提意见或建议。 缘故。（21）上，臣下对皇帝的敬称，这里指秦始皇。带领 。 （22）爱戴。（23）果真 把 假称 （24）有的人 （25）通“倡”，倡导。 （26）应当（27）认为。 正确。（28）就去占卜。用占卜来预测吉凶，是古人的一种迷信做法。（29）意图。（30）指对方，古人对于别人的敬称。（31）然而，但是。（32）考虑卜鬼的事。念，考虑、思索。（33）威服众人。（34）写。 称王。（35）鱼网，这里作动词，就是用网捕。 （36）士兵。（37）本来。 以，通“已”，已经。认为……怪异。（38）秘密地，暗地里。 指使。到。 次，旅行或行军在途中停留。次所，这里指军队驻扎的地方。（39）用笼罩着火。这里的意思是用篝火装作“鬼火”。篝，用笼子。（40）作狐狸嗥叫的凄厉声音。（41）第二天。 （42）到处。 谈论。（43）指指点点，互相以目示意。（44）一向，平素。（45）为（他）用的。这里的意思是说，戍卒多愿听吴广的差遣。 （46）押送（戍卒）的军官。（47）使……恼怒。恚，恼怒。 责辱。（48）来（49）用鞭、杖或竹板打。（50）〕剑拔出鞘。（51）辅佐，帮助。（52）一齐。 （53）号令。所属的人。（54）你们诸位。公，对对方的敬称。（55）第，令，都是“即使、假若”的意思。（56）守边。本来。（57）况且。 罢了。 （58）宁，难道。 〔（59）依从。愿望。 （60）露出。（61）（用土）筑台。（62）用。 （63） 攻下，攻克。（64）攻占（土地）。指率军巡行，使人降服。（65）行军。 收纳。（66）等到。 （67）封建社会里掌管教化的乡官。 这里指当地有声望的人。 集会议事。（68）被，通“披”。坚，坚固，指坚固的铁甲。锐，锐利，指锐利的武器。（69）诛灭。（70）社，土地神。稷，谷神。社稷：国家。（71）刑，惩罚。（72）响应。
当堂练习
一、选择题
1.“故”的用法有。a．事，事故b．原因，缘故c．故意d.所以，因此e．旧的。下边句子中的“故”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。
A．公问其故（ b ） B．广故（ c ）数言欲亡
C．故（ d ）逐之 D．以数谏故（b）
2.“为”的用法有：a．作为 b．认为． c．做，担任 d．是 e．向．替 f．因为 g．被 h.修筑、建筑。下边句中的“为”属哪种意义把正确答案的序号填在后面的括号里。
A．若为（d ）佣耕，何富贵也。 B．陈胜、吴广皆次当行，为（c ）屯长。
C．为（ e ）天下唱，宜多应者。 D．吴广素爱人，士卒多为（ g ）用者。
E．为（ h ）坛而盟。 F．自立为（ c）将军。
二、填空：
1．司马迁： (朝代)著名 家， 家， 家。
2．本文出自 。它是我国第一部 体 史。全书共
篇，五大部分： 、 、 、 、 。被鲁迅誉为“ ， ”。
1、司马迁：西汉著名史学家，文学家，思想家。2、本文出自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史。130篇 本纪、表、书、列传、世家 史家之绝唱，无韵之《离骚》
课后作业
一、背诵课文“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”
二、分类整理通假字、词类活用、一词多义、古今词义
反思总结：____________________________________________________
课型:新授课
课时2
学习目标
1、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
2、积累文言词语，培养文言语感，疏通文意，了解文章内容。
学法指导
1．读 2．译（借助注解和工具书疏通文意） 3．理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4．掌握古汉语知识与古文化常识。
相关链接
【中考链接】 9.B 10.A 11.C
阅读《陈涉世家》一文的节选文字“陈胜者，阳城人也……皆指目陈胜。”，回答9～11题。
9.下面句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.会天大雨 会：适逢，恰巧遇到 B.等死，死国可乎 等：等待
C.扶苏以数谏故 数：屡次 D.陈胜王 王：称王
10.下面句子中的“之”字没有指代作用的一项是（ ）
A.怅恨久之 B.二世杀之 C.楚人怜之 D.固以怪之矣
11.下面对选文的分析，不正确的一项是（ ）
A.陈胜用“燕雀安知鸿鹄之志”表明自己是一个有远大抱负的人。
B.“天下苦秦久矣”说明百姓痛恨秦王朝的残暴统治，处处积蓄着反抗的力量。
C.陈胜打出扶苏、项燕的旗号，寄托了对二人的怀念，并立志替二人报仇。
D.陈胜、吴广派人“置书鱼腹”和“篝火狐鸣”是为起义做舆论准备。
知识预习
一、填空：
表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望和“有福同享，有难同当”的朴素感情的一句话是：苟富贵，无相忘。
表现陈涉年轻时就有非凡抱负的一句话是：燕雀安知鸿鹄之志哉！
二、翻译下列各句，并说说它们在句式上有何特点。
1．陈胜者，阳城人也。
陈胜是阳城人。这是判断句，用“都江堰市……也”表示判断。
2．发闾左適戍渔阳九百人。
征发穷苦人发民九百人去驻守渔阳。这是倒装句，“九百人”应移至“適”的前边。
3．祭以尉首。
用（两）尉的头祭天。这是倒装句，翻译时要将“以尉首”移至“祭”的前面。
4．上使外将兵。
皇上派他在外面带兵。这是省略句，“使”。的后面省略了宾语“之”。
5．天下苦秦久矣。
天下的苦于秦朝的统治已经很外了。“苦”字后面省略了表示被动的“于”字，这一句既可看作省略句，也可看作是被动句。
课堂探究
一、复习旧课： 1、检查预习2、背诵课文“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”
二、继续学习课文
（一）通假字
【苟富贵，无相忘】“无”通“毋”,不要
【发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡】“適”通“谪”，贬谪
【固以怪之矣】“以”通“已”，已经
【为天下唱】“唱”通“倡”，倡导
【将军身被坚执锐】“被”通“披”，穿
【卜者知其指意】“指”通“旨”，意思或意图
（二）古今异义词
【等死】古义：同样。今义：等待
【卒中往往语】古义：到处。今义：经常
【楚人怜之】古义：爱戴。今义：可怜
【夜篝火】古义：用竹笼罩着火。今义：篝火晚会
【而戍死者，固十六七】古义：十分之六或七，表分数的约数。今义：表整数的约数，十六或十七
【借第令毋斩】古义：即使，假设，表假设关系的连词。今义：常用以为凭借，假托义
【今亡亦死】古义：逃走。今义：死亡
【又间令吴广之次所旁丛祠中】古义：私下,偷着。今义：间隙
【将军身被坚执锐】古义:亲自,自己。今义:人,动物的躯体
【今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕】古义:果真。今义:诚心诚意,的确,实在
【比至陈】古义:等到。 今义:比较,比方
【会天大雨】古义:适逢,恰巧。今义:集会，见面等
（三）词类活用
【大楚兴，陈胜王】王：名词用作动词，称王，为王
【尉果笞广】笞：用鞭、杖或竹板打。
【天下苦秦久矣】苦：形容词意动用法，以……为苦。
【皆指目陈胜】指：指指点点。
【夜篝火】夜：名词用作状语，在夜间 篝：名词用作动词，用笼罩着。
【置人所罾鱼腹中】罾：名词用作动词，就是用网捕。
【将军身被坚执锐】坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲。 锐：形容词用作名词，锐利的武器。
【死国可乎】死：为……而死。
【乃丹书】丹：用丹砂。
【法皆斩】法：名词做状语，按法律。
【固以怪之矣】怪：以……而怪。
【忿恚尉】忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒。
（四）一词多义
1.之：①辍耕之垄上（动词，到，去）②怅恨久之(语气助词,凑足音节,无实义)③二世杀之（代词，扶苏）④燕雀安知鸿鹄之志哉(结构助词，的)
2.次：①陈胜、吴广皆次当行（次：动词，“按顺序排列”的意思，可译为“编次”。） ②又令吴广之次所旁丛祠中（次：动词，指旅行或行军在途中停留。）
3.将：①上使外将兵（将：动词，可译为“率领”）②项燕为楚将（将：名词，可译为“将领”“带兵的人”。）③陈胜自立为将军（将军：双音节名词，可译为“带兵的人”“将领”。）
4.为：①为屯长(担任)②为天下唱(向)③士卒多为用者(成为)④为坛而盟(修筑)
5.书：①乃丹书帛曰“陈胜王”（书：动词，“写”。）②得鱼腹中书（书，名词，可译为“书信”。）
6.数：①扶苏以数谏故（数：读shuò，副词，可译为“多次”“屡次”。）
②数言欲亡（数：读shù，数词，表示不确定的数目。）
7.乃：①当立者乃公子扶苏(表判断，是)②陈胜乃立为王(于是,就)
8．会：①会天大雨（会：副词，可译为“适逢”“恰巧”。）②皆来会计事（会：动词，可译为“聚集”“集合”。）
9．道：①道不通（道：名词，可译为“道路”“路”）②伐无道（道：名词，可译为“道义”）
10．等： ①等死，死国可乎（等：副词，可译为“相同”“一样”。）②公等遇雨（等：代词，用在名词或代词后，表示复数。）
11．故： ①扶苏以数谏故（故：名词，可译为“缘故”“原因”。）②广故数言欲亡（故：副词，可译为“故意”“特意”。）
12．然： ①吴广以为然（然：指示代词，可译为“这样”。）②然足下卜之鬼乎（然：转折连词，可译为“然而”。）
13．指： ①卜者知其指意（指：同“旨”，名词，可译为“意图”“意思”。）②皆指目陈胜（指：动词，“用手指着”的意思。）
14．所： ①置人所罾鱼腹中（所：代词，用在动词前构成“所”字结构，相当于“……的东西”。）②又间令吴广之次所旁丛祠中（所：名词，可译为“处所”。）
15．令： ①又间令吴广之次所旁丛祠中（令：动词，可译为“派”“派遣”。）②令辱之（令：动词，可译为“让”“使”。）③召令徒属（令，动词，可译为“号令”。）④陈守令皆不在（令：名词，指“县令”。）
16．与： ①尝与人佣耕（与：连词，可译为“和”“同”“跟”。）②号令召三老、豪杰与皆来会计事（与：同“举”，副词，可译为“全”“都”。）
17．上： ①辍耕之垄上（上：方位名词，可译为“上面”。）②上使外将兵（上：名词，指“皇上”。）
18．应： ①佣者笑而应曰（应：动词，可译为“答应”“回答”。）②宜多应者（应：动词，可译为“响应”。）
19．当： ①陈胜、吴广皆次当行（当：介词，“应当，应该”的意思。）②不当立（当：助动词，可译为“应当”。）③当此时（当：介词，相当于“正在……的时候”。）
20．行： ①陈胜、吴广皆次当行（行：读háng名词，可译为“行列”“队伍”。）②乃行卜（行：读xíng，动词，可译为“往”“去”。）
③行收兵（行：读xíng，动词，可译为“行军”。）
21．以： ①扶苏以数谏故（以：介词，可译为“因为”。）
②或以为死（以：和“为”组成动词“以为”，可译为“认为”。）
③今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（以：介词，可译为“用”“拿”“把”。）④以激怒其众（以：连词，可译为“来”“以便”。）
22．欲： ①广故数言欲亡（欲：助动词，可译为“想要”“想”。）
②从民欲也（欲：名词，可译为“欲望”“愿望”。）
23．号： ①号令召三老、豪杰与皆来会计事（号：动词，可译为“号令”“命令”。）②号为张楚（号：名词，可译为“国号”“称号”。）
当堂练习
一、在下边句中括号里补上适当的成分：
A．其乡人曰：“肉食者谋之，（ ）又何间焉？”
B．夫大国，难测也，惧（ ）有伏焉。
C．广故数言欲亡，忿恚尉，令（ ）辱之，以（ ）激怒其众。
D．乃诈称公子扶苏、项燕（ ） 。
E．守丞死，（ ）乃入据陈
二、填空。
1、起义的直接原因： 。
2、起义的根本原因：
3、为起义所作舆论准备：
4、 “为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是 。
5、陈胜、吴广起义的策略是
6、陈胜为起义做了哪些舆论准备（宣传工作）?
7、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是
8、表明陈涉从小有远大理想的一句是 。
9、陈涉揭竿起义，各地百姓纷纷响应的原因是
10、起义的导火线是 。
【参考答案】1、失期，法皆斩。 2、天下苦秦久矣。3、篝火狐鸣，鱼腹置书。4、得道者多助，失道者寡助。5、今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。6、丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。7、 “王侯将相宁有种乎！”8、燕雀安知鸿鹊之志哉。9、 (诸郡县)苦秦吏。10、遇雨失期，失期当斩。
课后作业
1.解释出自本文的成语、名句并背诵。
鸿鹄之志：比喻远大志向
篝火狐鸣：假托鬼狐之事诱众起事。
苟富贵，无相忘：有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。
燕雀安知鸿鹄之志。燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。
王侯将相宁有种呼！王侯将相难道是天生的贵种吗？
2.背诵课文“如、召令徒属曰……吴广为都尉”
反思总结
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课题:陈涉世家
课型:新授课
课时3
学习目标
1、了解陈涉起义的原因、经过及历史意义； 2、学习本文运用对话表现人物性格的写法；
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法 。
学法指导
1、在熟读课文的基础上理解文章内容。
2、故事复述法：理清理解陈胜、吴广领导的农民起义；分析人物描写的方法。
3、在阅读中理解基础知识。
相关链接
【中考链接】（2011年甘肃省兰州市）
（二）阅读下面文言文选段，完成10-14题。（15分）
“吴广素爱人，……杀之以应陈涉。”（节选自《陈涉世家》）
10.用“/”给文中画线句子划分朗读节奏（只划三处）。（3分）
乃 令 符 离人 葛 婴 将 兵 徇 蕲 以 东
11.解释下列加点词的意思。（2分）
（1）吴广素爱人 素： （2）将军身被坚执锐 身：
12.用现代汉语翻译下面的句子。（3分）
而戍死者固十六七 译文：
13.这段文字首先叙述了发动起义的情形。下列选项中能正确概括其步骤的三个关键词是（ ）
A.并杀两尉 失期当斩 攻大泽乡 B.激怒其众 召令徒属 攻大泽乡
C.并杀两尉 召令徒属 为坛而盟 D.激怒其众 皆已失期 为坛而盟
14.陈胜、吴广起义提出了“诈称公子扶苏、项燕”的策略，从而掌握了民心动向，请概括出这一策略的效果是从哪两个方面得到证明的。（4分）
答：
答案：10.（3分）乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东11.（2分）（1）向来，一向 （2）亲自，亲身12.（3分）可是戍守边塞的人十个中也得死去六七个。（译出大意2分，关键词“十六七”1分）13.（3分）C14.（4分）起义队伍迅速发展并建立张楚政权；各郡县纷纷举事响应陈涉。
知识预习
根据文章内容，完成下列填空。
第一段：写陈胜的 和 。
第二段：写陈胜发动起义的 和 。
第三段：写陈胜发动起义的 和形式的迅猛发展。
第一层（________________）起义开始时的情形。
第二层（_______________）起义初期的迅猛发展和陈胜立国经过。
第三层（“________________”）概述诸郡县反秦斗争情形。
课堂探究
一、复述全文
学生在上节课翻译全文的基础上，要求他们复述《陈涉世家》的内容大意，培养学生的想象力和口头表达能力。为接下来的文章鉴赏做基础。
要求：1.用现代白话复述；2.复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。
说明：翻译课文由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。应该说，做到这些，课文大意学生已能明白了。用复述的形式，是帮助学生进一步理解基本内容。学生能够复述主要情节，即说明达到了教学目的。
陈胜的经历：出生贫寒，少有大志。
谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。
巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。（铚、酂、苦、柘、谯）
至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。
二、师生合作，赏析全文
1.分析课文第1段。
这段文字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的。
这段文字除简介陈胜、吴广的姓名籍贯外，侧重介绍了陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状，胸怀大志，有政治抱负的性格特点。“陈涉少时，尝与人拥耕”，说明陈涉是个无田无地，靠帮别人打工为生的贫苦农民。“怅恨久之”，表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。而对话中的“苟富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他具有朴素的阶级友情。“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大的志向。这样课文开篇就让读者了解陈胜虽然出身低贱，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。
小结：第1段，交代了陈胜少有大志“燕雀安知鸿鹄之志哉！”，不甘受人奴役，想改变受压迫、奴役的地位。
2.分析课文第2段。
这段内容记叙了陈胜、吴广起义的原因和谋划经过，表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。可讨论如下问题：
（1）陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的？
陈胜，吴广等九百贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人敢于反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行起义的决定，充分显示出陈胜的“鸿鹄之志”。
（2）陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作？
决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了爆发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到回应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
小结：第2段，二世元年，秦发闾左適（谪）戍渔阳，适逢大雨，道路不通，戍卒延误期限，面临死亡。作为屯长的陈胜看出这是他实现抱负的大好时机，于是，和吴广商量决定起义。交谈中，陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，得到了吴广的响应。交谈中，陈胜充分展示了其洞察时局的能力。接下来，为了给起义做好舆论准备，为了巩固陈胜在士卒心目中的地位。足智多谋的陈胜又做了鱼腹藏书的小动作，并让吴广夜晚在丛祠中篝火狐鸣，士卒惊恐，私下里对陈胜另眼相看。
3.分析课文第3、4段：
（1）陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？
陈胜、吴广发动起义通过五个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激怒将尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
（2）起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百戍卒的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了盛大的声势，不久农民政权也建立起来了。
小结：第3、4段，吴广利用好人缘，使苦肉计，惹恼押送的军官，将尉责罚他，众人被击怒。吴广、陈胜趁机杀了将尉。群龙无首之际，陈胜站起来，先揭秦之苛政，又谈面临的形势，晓之以厉害，指出参加起义是士卒唯一的出路，然后又“王侯将相宁有种乎”鼓励众人。众人响应，设坛盟誓，起义开始。攻下大泽，收下蕲、铚、酂、苦、柘、谯。最后攻下陈地，众人推举，陈胜为王，国号张楚。
（3）找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。
“ 笞、挺、夺、杀 ”这一连串的动词，准确、生动地表现了激烈的格斗场面。
“ 攻、收、下、徇、入 ”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。
三、品评人物
要求学生选读课文中有关陈胜说话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有：
（1）“苟富贵，无相忘”。（2）“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（3）“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”（4）“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”
分析：（1）句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
（2）句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。
（3）句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，这是他“鸿鹄之志”的具体表现。
（4）句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
四、课堂小结
面对强秦的严酷统治。陈涉首先发难，斩木为兵，揭竿为旗。举起反残暴的大旗，掀开了历史新的一页，虽然历时短暂，但意义深远。它标志着劳苦大众的觉醒，是历史脉搏最强烈的跳动。让我们记住陈涉，作为一个起义军领袖，作为一个豪气逼人的大英雄，他将永远矗立在历史的战车上，向着公平、自由、民主朝圣。
当堂练习
一．1．你心目中的陈胜是个怎样的人？文章主要通过什么写法来展现这一形象的？运用人物个性化的语言来表现人物。
陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
2．吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。
(1)抓住时机 (2)故意使自己受辱(使用激将法)(3)激怒众人
3．文章选取的材料那些详写?那些略写？为什么这样安排？
有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽。文章之所以这样安排材料，主要是为了突出陈涉的非凡才干。
课后作业
阅读《陈涉世家》未选进课文的结尾部分，回答问题。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
1．解释下列句子中加粗的词
（1）陈胜王凡六月（ ） （2）或说陈王曰（ ）
（3）由是无亲陈王者（ ）
2．翻译下列句子。
乃召见，载与俱归。
译文_____________________________________
3．下列句中的“之”意义与用法与“陈王斩之”中的“之”相同的一项是
（ ）
A．其故人尝与佣耕者闻之 B．涉之为王沉沉者
C．宫门令欲缚之 D．故天下传之
4．请结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
答：
1．（1）总共，一共（2）有人（3）这样2．陈王听到了，才召见了他，与他同乘一辆车子回宫。3．C
4．陈涉少时的叹息“燕雀安知鸿鹄之志哉”，即表明了他的非凡抱负和远大志向，也有对同伴胸无大志的惋惜，其实把同伴比作“燕雀”，自比“鸿鹄”，又何尝没有轻视同伴的意思呢？陈胜称王后，生活奢侈，自私虚荣，不顾旧情，自毁诺言，众叛亲离，终成孤家寡人，正是他失败的原因。
【译文】陈胜称王总共六个月的时间。当了王之后，以陈县为国都。从前一位曾经与他一起雇佣给人家耕田的伙计听说他做了王，来到了陈县，敲着宫门说：“我要见陈涉。”守宫门的长官要把他捆绑起来。经他反复解说，才放开他，但仍然不肯为他通报。等陈王出门时，他拦路呼喊陈涉的名字。陈王听到了，才召见了他，与他同乘一辆车子回宫。走进宫殿，看见殿堂房屋、帷幕帐帘之后，客人说：“夥颐！陈涉大王的宫殿高大深邃啊！”楚地人把“多”叫做“夥”，所以天下流传“夥涉为王”的俗语，就是从陈涉开始的。这客人在宫中出出进进越来越随便放肆，常常跟人讲陈涉从前的一些旧事。有人就对陈王说：“您的客人愚昧无知，专门胡说八道，有损于您的威严。”陈王就把来客杀死了。从此之后，陈王的故旧知交都纷纷自动离去，没有再亲近陈王的人了。
反思总结
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_____________________________________________________________________
9、人教版九年级语文上册《陈涉世家》学案
内容预览：
二六 陈涉世家 学案
【学习目标】
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
【学习重点】目标1、2
【学习难点】目标3、4
【知识链接】
1、司马迁（约前145-前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
2、《史记》简介：《史记》记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达三千年的历史。全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇。本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。《史记》是我国第一部纪传体史书。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。”
3、秦末农民起义的情况简介: 秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权--张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
【自主学习】
1、 读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏人 辍耕 点缀 掇 啜泣 怅恨 苟富贵 嗟乎 鸿鹄之志 闾左 谪戍 戊戌 当行 度已失期 以数谏故 罾 丛祠 篝火 陈胜王 忿恚 佐 毋斩 鞭笞 袒右 攻蕲 询 徇 殉 社稷 谯 憔 樵
【合作探究】小组中说并整理
10、《拟行路难》导学案（包含教师用学案和学生用学案）
《拟行路难》导学案
【学习目标】
1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意
4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力
5、学会比较阅读
【学习重点】
1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意
【学习难点】
学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力
【学习方法】
朗读法、问答法、讨论法
【知识链接】
（1）作者介绍
鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中
《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况
（2）写作背景：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色
（3）解释题意
《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字
【学习过程】
一、整体感知
1.学生自由朗读全诗，要求富有感情
2.学生结合注释，理解大意
3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺
往平地上倒水，水会向不同方向流散
人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？
喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱
人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么
二、把握情感
1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析
明确：全诗突出一个“愁”字
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同这两句中，隐含诗人的不平之气但是这种现象，像大自然一样，很难改变诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”不过实际上愁是消除不了的诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重
全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）
2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？
这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的这是古代的血统论
（分析：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情）
3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？
【明确】“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰实际上，语言中蕴含着不平之气这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳
“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
【明确】从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉
5、这首诗的感情基调是什么？
明确：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情
三、延伸拓展：
1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？
【明确】
作者的《拟行路难》对李白的《行路难》很有影响
从思想内容看，都是写怀才遇的悲愤不平的感情
从语言风格看，都得力于汉乐府的影响语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意
2、谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识
四．当堂检测
默写《拟行路难》
五．学习反思
2、推荐阅读：
咏怀八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐弹鸣琴
薄帷鉴明月，清风吹我襟
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林
徘徊将何见，忧思独伤心
（1）找出这首诗的诗眼？
【明确】忧思
（2）诗人是如何表现他的忧思的？
【明确】开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心
（3）诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答）
【明确】三国魏晋时人公元249年，司马懿杀曹爽，专国政死后其子司马师、司马昭相继专权公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己
（详细内容见补充资料）
七、作业布置：
附：鉴赏资料
1、《拟行路难》
《拟行路难》着重表现诗人在门阀制度压抑下怀才不遇的愤懑与不平
诗歌开首两句由泻水于地起兴，以水流方向的不一，来喻指人生穷达的各殊这是一个很有名的比喻，它能够从平凡的日常生活现象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各别来显示人生遭际的殊异，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北一样，是命运注定、不可勉强的，那又何必烦愁苦怨、长吁短叹不已呢？表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的酸辛与愤慨这关键就在一个“命”字上大“命”当头，谁还能强争强求？只能听凭它贵者自贵，贱者自贱但反过来问一声：“命”就真的那么公正合理吗？为什么人人必须服从它呢？低头认“命”，原是无可奈何的事；把社会生活中一切不正常的现象归之于“命”，这本身就包含着无言的控诉
再往下，诗思的发展仍然循着原来的路子认了“命”，就应设法自我宽解，而喝酒正是消愁解闷的好办法我们的诗人于是斟满美酒，举起杯盏，大口大口地喝将起来，连歌唱《行路难》也暂时中断了，更不用说其余的牢骚和感叹
那末，矛盾就此解决了？诗还用得着写下去吗？“心非木石岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气强调指出：活着的心灵不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感慨不平！简简单单七个字，把前面诸种自宽自解、认命听命的说法一笔抹倒，让久久掩抑在心底的悲愤之情如火山般喷射出来，其热度和力度足以令人震颤
我们仿佛看到诗人扔下手中的酒杯，横眉怒目，拍案而起，正要面对不公平的命运大声抗辩可是，他并未由此再进一步发泄这种感愤，却轻轻一掉，用“吞声踯躅不敢言”一句收结全诗，硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蕴藏着无穷的含意，表明诗人所悲、所感、所愤激不平的并非一般小事，而有着重要的社会政治内容；愈是不敢言说，愈见出感愤的深切经过诗篇结末两句这样一纵一收、一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的情绪，淋漓尽致地表达出来了套用一句老话，谓之“笔力足以扛鼎”
这首诗在音节上也有它独到的地方它不像前面第一、第三首诗采用纯七言句，而是用的长短相间的杂言体杂言似乎不及七言整齐，但有个好处，就是能灵活组织句子，便于选择合适的声腔，以配合文情的传递本诗头上六句正是巧妙地运用了五七言句式的交错，建构起一短一长、一张一弛的节奏形式，给人以半吐半吞、欲说还休的语感而到了结尾处，则又改为连用七言长调，有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了情感的高潮声情并茂，可以说是鲍照乐府歌行的一大特点，它对唐人歌行体诗篇也产生过极其深远的影响，值得我们细心玩味
——选自《汉魏六朝诗歌鉴赏辞典》第759—760页，上海辞书出版社
《拟行路难》导学案学生用案
【学习目标】
1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意
4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力
5、学会比较阅读
【学习重点】
1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意
【学习难点】
学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力
【学习方法】
朗读法、问答法、讨论法
【知识链接】
（1）作者介绍
鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中
《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况
（2）写作背景：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色
（3）解释题意
《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字
【学习过程】
一、整体感知
1.学生自由朗读全诗，要求富有感情
2.学生结合注释，理解大意
3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺
二、把握情感
1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析
2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？
3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
5、这首诗的感情基调是什么？
三、延伸拓展：
1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？
2谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识
四．当堂检测
默写《拟行路难》
五．学习反思
11、《陈涉世家》教学设计（简案）
【学习目标】
１、掌握文学常识及文言词义。
２、了解陈涉起义的原因和经过。
３、学习以个性化的语言刻画人物的方法。
【教学重点、难点】
理解课文，学习以个性化的语言来刻画人物。
【教学过程】
一、新课导入
（介绍作者、《史记》）
二、自读课文，扫除阅读障碍
（投影）
三、逐层研读，思考问题
（投影）
四、精读重点语段，指导背诵
五、分析课文刻画人物的方法，出示训练题
（投影）
六、课文总结，完善板书
【板书】
出身低──────抱负大
天下苦秦久矣
置书鱼腹
借名大起义
篝火狐鸣
12、《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》学案
[学习目标]:1 背诵默写
2 学习情景关系类诗歌的答题规律
[学习过程]：
一 给加点的字注音：
鱼凫 秦塞 猿猱 扪参 抚膺 巉岩 飞湍 崔嵬 咨嗟 荻花 银篦 管弦 幽咽 渚
二 解释加点的词语
1 仰胁息 2 左迁 3 委身
4出官 5 因为长句 6 歌以赠之
7凡六百一十六言 8 阑干 9等闲
三 默写
1西当太白有鸟道，（ ）。
2黄鹤之飞尚不得过，（ ）
3（ ），以手抚膺坐长叹。
4连峰去天不盈尺，（ ）。
5 （ ），（ ），（ ）。
所守或匪亲，（ ）。 朝避猛虎，夕避长蛇， 磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天，（ ）。
6 浔阳江头夜送客，（ ）。
7 （ ），犹抱琵琶半遮面。
8 嘈嘈切切错杂弹，（ ）。 （ （ ）。
（ ），（ ）。 （ ），（ ）。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，（ ）。
9 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。（ ）（ ）！
10 座中泣下谁最多?（ ）。
11 〈〈锦瑟〉〉（全诗默写）
四．诗歌鉴赏
登 高
, . , .
, . , .
写出鉴赏语：
2．首联写了哪些景？给人怎样的感受？
五．拓展训练
1．【天津卷】阅读下面的诗，回答问题。（5分）
山居即事
王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。
嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
（1）简析“遍”字在颔联中的表达效果。
（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？
2．【海南、宁夏卷】阅读下面这首宋诗，完成8~9题。
题李世南画扇①
蔡肇②
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。
[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇（？—1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。
（1）、请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5分）
（2）、古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？（6分）
3．[山东] 阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）
画堂春 秦观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？
【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄
（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）
（2）“凭栏手捻花枝”“ 放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）
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1．诗歌中常见意象积累
. 猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如：北魏地理学家、散文家郦道元《水经注·江水》中渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”唐代杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”赵嘏《忆山阳》：“可怜时节堪归去，花落猿啼又一年。” 杜鹃鸟。古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。唐代李白《蜀道难》：“又闻子归啼夜月，愁空山。”白居易《琵琶行》：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”宋代秦观《踏莎行》：“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”等等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。
2．情景类诗歌答题规范
分析意境型 【提问方式】这首诗营造了一种怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？ 【提问变体】这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌为描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ 【解答分析】这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 【答题步骤】 这类问题，它的固定格式分为三个部分： 描摹诗歌图景概括意境特点剖析作者思想 第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来，这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 第二部分，考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。【答题示例1】绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 【答】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。