《《甜甜的泥土》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《甜甜的泥土》导学案一等奖
学习目标：
1.了解立意新奇、结尾惊奇的结构特色。
2.学习本文妙用对比的写作手法。
3.通过对文章的品读体会母爱的宽广厚实，无所不在，无时不有。
学习重点与难点：
1.了解立意新奇、结尾惊奇的结构特色。
2.学习本文妙用对比的写作手法。
学习课时：1课时
学法指导：
学习本文，宜通过读、品、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。读课文时，要有感情，读出不同人物的不同感情，读出叙述、描写、对话的不同语调、语气；内容探究上，以学生自学为主，合作讨论，共同解决问题。
学习过程：
一、预习导学：
1.给下面加点的汉字注音并抄写两遍。。
黯（ ）淡 呆滞 ( ) 蹭 ( ) 嘀（ ）咕（ ）
愣怔 ( ) 吮 ( ) 涮 ( )净 晕（ ）眩（ ）
-
2.母爱是伟大的，请同学们收集有关母爱的格言、俗语、诗句，并且选择两则写在下面的横线上。
①
②
3.请同学们认真阅读课文，找出贯穿全文内容的线索，再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事，将小小说的内容全部包括进去。
线索：
送奶糖—— —— ——化奶糖
4.平常日子，妈妈为你所做的一切，甚至包括那令你厌烦的唠叨，蕴涵的都是对子女浓浓的爱，以前的你是否都能理解呢？“甜甜的泥土”是否让你对这一切有了全新的认识、更深的体会？请写出文中让你感受最深的两个句子，并结合你的体会谈谈感受。（别忘了给你的妈妈看一看）
5.初读课文的过程中，你有疑问吗(除了课本和教学案上的问题)？把它写下来。
家长签字：
二、课堂助学：
1.创设情境，导入新课。
2.整体感知。
（1）.请学生复述小小说的故事（结合预习导学3），同学们加以评价。
（2）.自由朗读课文，理清情节结构。
3.合作探究，理解课文。
（1）文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
（2）王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，为什么？
（4）本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解？
4.本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文，再找出几处对比，并说说这些对比的作用。
5.学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。
6.教师小结。
三、课堂巩固：
阅读下面文字，完成文后问题。
回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好象又看见：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆里，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
1.“老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。”老头“疑惑”的是什么？“明白”的又是什么？
2.王小亮拿到奶糖后“微微思考了一下”，他思考的是什么？他为什么会
“快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了？”
3.“只有老师悄悄背过了身”，为什么老师要悄悄背过身去？
4.王小亮为什么这一夜“睡得特别香，特别甜”？
5.课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会是甜丝丝的？
四、拓展延伸：
王小亮的妈妈虽然不在他的身边，不能时时刻刻照顾他,关心他,但是她的爱却一刻也没离开过自己的儿子,还有学校传达室的师傅、老师，他们也都关心着小亮，爱着小亮，他们的爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有，温暖着这个离异家庭的孩子。所以我们说，小亮是不幸的，但他又是幸福的。假如你有一个好朋友最近因爸妈离婚而非常痛苦，感到孤独无依。学了本文后，你一定会有所感悟，请你写一封短信安慰朋友。要求：格式正确，字数300字左右。2、《甜甜的泥土》导学案
学习目标：
1.了解立意新奇、结尾惊奇的结构特色。
2.学习本文妙用对比的写作手法。
3.通过对文章的品读体会母爱的宽广厚实，无所不在，无时不有。
学习重点与难点：
1.了解立意新奇、结尾惊奇的结构特色。
2.学习本文妙用对比的写作手法。
学习课时：1课时
学法指导：
学习本文，宜通过读、品、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。读课文时，要有感情，读出不同人物的不同感情，读出叙述、描写、对话的不同语调、语气；内容探究上，以学生自学为主，合作讨论，共同解决问题。
学习过程：
一、预习导学：
1.给下面加点的汉字注音并抄写两遍。。
黯（ ）淡 呆滞 ( ) 蹭 ( ) 嘀（ ）咕（ ）
愣怔 ( ) 吮 ( ) 涮 ( )净 晕（ ）眩（ ）
-
2.母爱是伟大的，请同学们收集有关母爱的格言、俗语、诗句，并且选择两则写在下面的横线上。
①
②
3.请同学们认真阅读课文，找出贯穿全文内容的线索，再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事，将小小说的内容全部包括进去。
线索：
送奶糖—— —— ——化奶糖
4.平常日子，妈妈为你所做的一切，甚至包括那令你厌烦的唠叨，蕴涵的都是对子女浓浓的爱，以前的你是否都能理解呢？“甜甜的泥土”是否让你对这一切有了全新的认识、更深的体会？请写出文中让你感受最深的两个句子，并结合你的体会谈谈感受。（别忘了给你的妈妈看一看）
5.初读课文的过程中，你有疑问吗(除了课本和教学案上的问题)？把它写下来。
家长签字：
二、课堂助学：
1.创设情境，导入新课。
2.整体感知。
（1）.请学生复述小小说的故事（结合预习导学3），同学们加以评价。
（2）.自由朗读课文，理清情节结构。
3.合作探究，理解课文。
（1）文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
（2）王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，为什么？
（4）本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解？
4.本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文，再找出几处对比，并说说这些对比的作用。
5.学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。
6.教师小结。
三、课堂巩固：
阅读下面文字，完成文后问题。
回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好象又看见：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆里，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
1.“老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。”老头“疑惑”的是什么？“明白”的又是什么？
2.王小亮拿到奶糖后“微微思考了一下”，他思考的是什么？他为什么会
“快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了？”
3.“只有老师悄悄背过了身”，为什么老师要悄悄背过身去？
4.王小亮为什么这一夜“睡得特别香，特别甜”？
5.课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会是甜丝丝的？
四、拓展延伸：
王小亮的妈妈虽然不在他的身边，不能时时刻刻照顾他,关心他,但是她的爱却一刻也没离开过自己的儿子,还有学校传达室的师傅、老师，他们也都关心着小亮，爱着小亮，他们的爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有，温暖着这个离异家庭的孩子。所以我们说，小亮是不幸的，但他又是幸福的。假如你有一个好朋友最近因爸妈离婚而非常痛苦，感到孤独无依。学了本文后，你一定会有所感悟，请你写一封短信安慰朋友。要求：格式正确，字数300字左右。3、《甜甜的泥土》导学案
十二 甜甜的泥土
黄 飞
【学习目标】
1.揣摩鉴赏优美词句；学习作者生动形象地描写人物、塑造人物性格的方法。
2.了解小小说的特点，体会对比手法及立意新奇，结尾惊奇的写作手法。
3.感受伟大母爱，深刻理解真爱无处不在。
【重点难点】
1.揣摩鉴赏优美词句；学习作者生动形象地描写人物、塑造人物性格的方法。
2.感受伟大母爱，深刻理解真爱无处不在。
【自主导学】
1.下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（）
A．沉寂（jì） 愠色（yǜn） 汹（xiōnɡ）
B．棉袄（ǎo） 沉浸（jìnɡ） 冷馍（mó）
C．稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）
D．消融（rónɡ） 瞅（chǒu） 凝视（nínɡ）
2.下列词语书写全部正确的一项是（）
A．呼啸 倚着 笑咪咪 恭恭敬敬
B．宛如 黯淡 鼓囊囊 蹦蹦跳跳
C．消溶 呆滞 皱巴巴 气势汹汹
D．滴咕 晕眩 甜丝丝 情不自谨
3.选词填空。
（1）西北风（A．呼啸；B．怒号）着，残雪在马路上（A．飞舞；B．翻卷）。
（2）一阵电铃的急响。她（A．黯淡；B．阴沉）的眼神里，（A．发出；B．射出）热切的光。
（3）“干什么？”传达室的老头面带（A．怒色；B．愠色）走了出来。
（4）她目光呆滞地低声喃喃着，（A．慢慢；B．无力）地垂下脑袋，（A．慢慢，B．无力）松开手，从大襟棉祆口袋里，掏出一包（A．裹；B．包）得很紧的
4、《甜甜的泥土》导学案
十二 甜甜的泥土
学习目标：
1、掌握“黯淡、晕眩、愠色、呆滞、踉跄、蓦地”等词语；
2、学习对比手法的运用；
3、了解小小说立意新颖、构思巧妙的写法。
学习重难点：1、理解母子情深；2、学习作者立意新颖、结尾惊奇的写作方法。
学习过程：
一、创设情境，导入新课：
现实中有白发苍苍的母亲为牢狱中的儿子送饭，有以惊人速度去接住从高楼坠下的儿子的母亲……我们无法不为母爱的坚韧与伟大震惊。今天我们再来讲一个催人泪下的真情故事——《甜甜的泥土》。
二、自读感知，整体把握：
1、生疑：泥土为什么是“甜甜的”？你怎么理解？
2、走近作者。
3、积累字词：
（1）字音：黯然（ ） 愠色（ ） 蓦地（ ） 蹭着（ ）
呆滞（ ） 踉跄（ ） 晕眩（ ） 吮着（ ）
（2）词义：踉跄： 呆滞：
惶然： 喃喃：
3、整体感知：朗读课文，思考：找出文中表示时间的词语，并概括故事情节；理清文章层次脉络。
三、合作交流，解读探究：
1、探究故事内容：小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下？
2、探究人物形象：你对文中哪个人物的印象深刻？为什么？
3、探究句子含义：完成课后练习第二、三题。
4、探究写作手法：（先独立思考，再小组讨论，由各组推荐代表展示发言。）
（1）立意新颖、结尾惊奇。请在在文中找出相关语句并加以分析。
（2）找出文中对比的的内容，并体会其作用。
四、思维训练：
文中写到“只有老师悄悄背过了身……”你能想象出老师当时的心理状态吗？
五、总结归纳：
文章通过讲述 的故事，反映了 ，告诉人们
5、《甜甜的泥土》导学案
十三 人琴俱亡
【学习目标】
1.、积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等，借助注释和工具书理解基本内容。
2. 通读课文，感受到子猷、子敬之间深厚的兄弟情谊。
3. 注意抓住人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。
第一课时
一. 导入 ：
同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。这或许是我们生命中无法承受的痛。
古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。
二. 《世说新语》及作者。
三. 请你用自己喜欢的方式读课文，注意文章个别字读音。
病笃 语时了不悲 此以丧矣 索舆来奔丧 恸绝良久 月余亦卒 弦既不调
四. 结合书下注释，翻译课文。注意翻译文言文方法。
给下面的字词注释
1. 王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
2. 何以都不闻消息？此已丧矣。
3. 语时了不悲。
4. 便索舆来奔丧，都不哭。
5. 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调， 掷地云。
6. 因恸绝良久。月余亦卒。
第二课时
一. 课堂交流：
1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？
2. 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
3. 请合上书回忆：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？
由此归纳；全文仅84字，就刻画出鲜活的人物形象，原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，也就是抓住了人物的语言、动作、神态的描写，才使得人物这样鲜活。
二、完成课后探究练习
6、《甜甜的泥土》导学案
《甜甜的泥土》学案
[学习目标]：1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。
2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱的无所不在无处不有的真情。
[学习重点]：感受母亲亲情。
[课时安排]：一课时
[学习方法]：学测议解悟
[学习流程]：（一）导入：生欣赏歌曲《人生第一次》，问：听完歌曲后，你想说点什么？
（二）生用自己喜欢的方式读课文，完成下列各题。
1、给加点注音：
愠色： 踉跄： 黯淡：
2、释义：
愠色： 气势汹汹： 黯淡：
3、用自己的话概括文章大意：
议：（三）生快速浏览课文，小组讨论完成下列各题。
1、理出文章思路。
2、“她”是一个怎样的人？从哪儿可以看出她对王小亮的爱？
3、“老头在疑惑中叹了口气？似乎明白了什么？”他明白了什么？
4、从哪儿可以看出“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”？
5、小说开头说“虽已立春了，天还是很冷”，但结尾部分却说“不想，一夜之间地温回升……渗入大地，”这是不是前后矛盾？
6、体会文章结尾的含义。
测：①愠色：（ ） 踉跄：（ ）（ ） 黯淡：（ ）
②愠色： 气势汹汹： 黯淡
③概括文章大意：
④提问检测（三）要求中的讨论题。
解：（四）质疑
文中有什么地方不理解，请提出来。
（五）拓展训练：
1、你所喜欢的歌里有歌颂母爱的吗？请你写出其中的一首，反复吟唱，仔细品味一下那浓浓的母爱。
2、积累三句有关母爱的名言诗句。
（六）赏析 《甜》 颜逸卿
老人曾病得很重，家人请了不少医生给他治疗，总算治好了。家人于是在不同的场合对老人说起看病用了多少多少钱、托了多少多少情、花了多少多少精力，老人感叹着：苦啊苦啊。
有一天，老人发起了脾气，他说家人故意给他下毒，吃的东西都像放了黄连似的发苦。家人说老人故意刁难，存心要制造事端。为示公允，家人请来隔壁邻居，从糖罐里取出两粒一式一样的糖，一粒请邻居品尝，一粒放进老人口里。邻居说，甜。老人说，苦。从此，老人的胡搅蛮缠出了名。
终于有一天，查出老人的病根，原来他的味蕾出了毛病。家人恍然大悟，难怪酸甜苦辣到了他嘴里都是一个味。家人开始敷衍他，烧菜不放佐料，连倒杯白开水也说放了糖，反正他也尝不出味道。老人依然如故，不管你端给他什么，他一律喊苦。
老人的孙子带回来一个女朋友，女孩圆圆的眼睛总笑眯眯的。她喜欢给老人捶背，老人被捶得直晃头，说舒服呀舒服呀。女孩还牵着老人的手去散步，一路上给他讲各种好笑的事情，老人说好孩子呀好孩子呀。老人的精神又好起来，吃东西也不像以前那样嚷嚷了。
有一天女孩给老人带来了一大包甜点心。老人一边吃一边说，甜，甜，甜得没法说。家人又惊又喜，没想到老人味觉恢复了功能。女孩更是高兴，从此常给老人带各种各样的甜点心。老人夸道，真是个善解人意的好姑娘，知道老人的口味。
老人过80岁的生日，女孩也来贺喜。这回她带来了一纸箱菜汁或咸饼干，这是新产品，她要让老人尝个鲜。
老人拿起一块饼干放到嘴里，嚼了两下便眉开眼笑。他环顾着所有在场的人，一字一顿地说：“多好的饼干啊，这样甜的饼干我可是头一次吃到啊！”
众人于是瞠目结舌。
[赏谈]
甜？甜不甜，心自知。老人口中的苦与甜，不是实物的味道，而是一种心理感受——老人的味蕾虽然出了毛病，但心却如明镜：别人对她的亲情和爱心深浅，她都一清二楚；而这“明镜”，不也照出了周围人的心吗？
文章也运用了对比手法：家人和孙子女朋友对待老人的不同态度的对比，老人“苦”与“甜”的不同感受的对比等等。通过对比，女孩的形象鲜明照人，关爱老人，给老人甜蜜享受的主题也更加突出。
文章结尾的构思也很新奇，出人意料的结尾给人强烈的震撼、无限的遐想……
7、《甜甜的泥土》表格式导学案
十四 《我的母亲》
学习目标
1. 积累词语，并将积累的词语用到自己的生活中。
2. 学习作者的选材技巧。
3. 学习作者合理的安排文章的结构。
教学过程
第一课时
1. 一、导入
我们都通过语言文字介绍过我们的母亲，今天我们来学习新闻记者、政治家、出版家邹韬奋的《我的母亲》，你从中会得到很多启示。
二、自学课文，整体感知。
1、边读边标出自然段和生字词，弄清字形，结合上下文理解词语的意思。
邹（ ）（ ）韬（ ）（ ）查（ ）（ ）瞥（ ）（ ）
憧（ ）（ ）惺（ ）（ ）忪（ ）（ ）蹑（ ）（ ）
2、结合上下文理解词语的意思，并用词语造句。
睡眼惺忪：
蹑手蹑脚：
一饱眼福：
娓娓动听：
热泪盈眶：
莫名其妙：
循循善诱：
泪如泉涌：
饮泣吞声：
辗转反侧：
万籁俱寂：
三、理清课文层次。
四、讲述课文内容。作者深情地回忆关于母亲的哪几件事？表达了作者怎样的思想感情？
第二课时
1. 一、以小组为单位，反复朗读课文，交流读书心得。
二、风采展示
1、自由交流读书情况。
2、展示探究练习1、2、3题
三、心灵的诉说
用饱含深情的语言，说一段自己体悟母亲的话。
四、课后小结
8、八年级语文上册 第12课《甜甜的泥土》导学案
12.甜甜的泥土
学习目标
1.掌握小说的故事情节;了解小说写作特色;具体分析人物形象。
2.感受语言的清新自然和笔法的细腻,学习文章巧妙的构思。
3.感悟伟大的母爱,体会人间无所不在的至亲至爱。
●重点:学习本文妙用对比的写法;体会文章立意新奇、结尾新奇的特点。
预习导学
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。
黄飞,原名 黄晓红 ,台湾现代作家。毕业于香港中文大学哲学系。他的作品题材包括人物专访、游记、音乐、文学、艺术等。已出版的作品包括人物专访《富豪精英录》《办公室AQ》《办公室EQ》《 追梦者言 》《与精彩人有约》等。另著有旅游书《巴黎随意游》及《伦敦自由行》等。 |
2.根据你所掌握的文体知识,完成下列填空。
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素: 人物 、 故事情节 、 环境 。其中的故事情节包括 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 等部分。
3.给下列加点字注音。
黯淡( àn) 呆滞( zhì) 蹭( cèng ) 愣怔( lèng )( zheng )
蓦地( mò) 吮( shǔn ) 涮净( shuàn ) 晕眩( yūn )( xuàn )
拓展:上面的生字词中有哪些是多音字?请你列出它的其他读音并组词。
示例:晕 ( yùn )黄晕 (yūn) 晕倒
4.解释下列词语。
黯淡:暗淡。
呆滞:迟钝;不活动。
凝视:聚精会神地看。
零落:本文是稀疏、不集中的意思。
愣怔:本文是发愣、发呆的意思。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
5.通读课文,在横线上填入恰当的词语。
9、《甜甜的泥土》学案
No.4
第1、2课时 | 学科 | 语文 | 课题 | 观察和描写景物的特点 | 课 型 | 作文 | ||
| 目 的 要 求 | 1、懂得观察对写作的重要性，学会观察的方法，养成良好的观察习惯，逐步提高观察能力。 2、初步掌握运用语言描写所观察景物的一般方法。 | |||||||
重 点 难 点 | 重点：景物的特点表现在哪些方面。 难点：怎样抓住特点描写景物。 | |||||||
教学方 法 | 示例分析、讨论、质疑探究 | |||||||
教具准备 | 多媒体课件 | |||||||
学情 分析 | ||||||||
教 学 步 骤 | 一、导入激趣 只要提到百草园，同学们都会想到鲁迅笔下的 “高大的皂荚树”、“光滑的石井栏”、肥胖的“何首乌”，“碧绿的菜畦”。为什么名家能把看似平常的景物写得如此优美，让人赞不绝口呢？今天我们就一起来探讨这个问题。 二、自主探究、合作交流 学生自学课本148页知识短文“观察和描写景物的特点”，师生合作解决下列问题： （小组讨论交流后，师生互动，结合本单元所学名篇佳作，及自己的写作经验，总结归纳出抓住景物特征描写景物的一般方法。） 1、描写景物要抓住特点，景物的特点主要表现在哪些方面？ 景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。 | 二次备课 | ||||||
| 教 学 步 骤 | 2、如何抓住特点描写景物？ [1]观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。 观察景物的方法大致有三种 ： (ａ)定点观景。观察点固定，观察的景物固定。 (ｂ)动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” （ｃ）移步换景。指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。 描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有： (ａ) 空间顺序 如：由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。 （b） 时间顺序 如：写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。 （ｃ）逻辑顺序 如：先整体后局部等 [2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。 我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。著名作家余光中说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光。” 朱自清在《春》一文中，先写了红、粉、白各色花之后，用嗅觉写“花里带着甜味儿”，“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊！活生生的“满园春色关不住”！ [3]观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。 季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地域，景物的特点也大有差别，只要细心观察就不难发现。 宋代诗人杨万里就有这样的体会，他写道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”秋天呢，荷叶纵然还在，绝不会是“无穷碧”了。 我们刚刚读过的第四单元一组课文，分别写了一年四季不同景物的不同特，春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火，粉 | 二次备课 | ||||||
的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”；冬天， “最妙的是下点小雪”，矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。 朱自清在《春》中表现了南方春风温暖、和煦的特点，而林斤澜的《春风》则绘出了北方春风的粗犷、壮美。 [4]描写景物要观察细致，还要用词准确，注意多种修辞手法的运用。 要写好景物，仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够，发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来，因此，我们在注意观察，培养自己的观察力的同时，还应注意通过阅读，积累，不断提高自己的语言素养，丰富自己的词汇。要注意炼字炼句，学会多种修辞手法的运用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花针，像细丝”的比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。老舍在《济南的冬天》这样来描绘雪后美景：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”贴切的比喻，准确的动词，生动地绘出了景物的特征。 [5]融情于景。 “一切景语皆情语。”写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要的是作者的心灵的感受。朱自清在《春》中抒发了对春天的喜爱、赞美之情。《三峡》表现了郦道元对祖国大好河山的热爱之情。流动着情感的文章才富有感染力。 三、赏析品评 花园秋晨 清晨，我背着书包，高高兴兴地来到学校。偶尔从园里传来叽叽喳喳的鸟鸣声，我不觉向小花园走去。 花园里弥漫着淡淡的雾气，像一层薄纱，把花草树木都笼罩住了。我深深地吸了一口新鲜空气，有点儿清凉，有点湿润，仿佛早晨的一切都融化在这空气里了。初升的太阳在园里洒下了一层金辉，树叶上、花瓣上，晶莹欲滴的露珠闪闪熠熠。我不禁被这动人的景色所吸引，颇有兴致地打量起这个早已熟悉的小花园来。 花园的四周种满了四季常绿的冬青，翠绿翠绿的，给花园镶上了一道绿边，又恰似给花园扎上了一条绿色绸缎的蝴 | 二次备课 | |||||||
蝶结。绿得嫩，绿得翠，绿得浓……好似一条绿色的小河，潺潺流淌。 在花园的南面，种着好多黄扬。那是绿色的瓜子黄杨。顾名思义，就是叶子像瓜子的黄扬。也正是因为这个，人们常常把它和冬青混为一体。经过园丁的精心修剪，这些黄杨显得十分美观、整齐，有球形的，也有圆锥形的。 在花园的东边，放着四盆睡莲。那是几个褐色的大瓷缸，缸壁上雕刻着龙凤呈祥、翩翩浮莲的精美图案。缸里盛着一坛明净如镜的清水，一朵朵嫩绿色的睡莲轻盈而又悠然地漂浮在水面上，很是可爱！瞧，那些莲叶既像小孩张开的手掌，娇滴滴的；又像一把把撑开的绿伞，静静地躺着。这时，一条红色的小金鱼，悠闲地摇摆着尾巴，向水面游来；与此同时，顺着莲叶，一颗晶莹的露珠刚巧落在了水面上，圆一圈一圈地扩展开去，好看极了。这可惊动了小金鱼，它扭转身子，头也不回地向水深处游去了…… 在花园的西边儿，种着数十颗柏树。它苍劲的躯干和顶天立地的高大形象，使人肃然起敬。忽然，在一片浓绿之中，一大片常春藤闯入我的眼帘。那枝条细长而柔软，攀附着花架爬得高高的。虽已是秋天了，它的叶子却茂密地遮住了花园的一角，保护着它下面的花和草。 花园的正中是一块小草坪。草坪中央有一个椭圆形的花坛，花坛的四周摆着两排月季。月季开得真旺，淡红的花瓣随风微微颤动，好像每片花瓣都各有自己的生命。这时，我看见了一株黄色月季。听爸爸说过，黄色月季是非常名贵的。俗语说得好：百闻不如一见。今日一见，果然不假，那嫩黄色的花瓣，沐浴着阳光，闪耀着象牙般的光泽，在绿叶花丛中，亭亭玉立，高傲地昂着头，似乎不屑光顾别人一眼。 合作探究：本文是如何抓住特点描写景物的？ 你认为有哪些佳词妙句值得学习？ 四、亮出你自己 请选择一处你熟悉的景点，细心观察，抓住景物特点，写一篇500字左右的景物观察笔记。（注意写景的方法） 参考题目：《花圃》《月夜》《雨中》《秋晨》 也可以根据所观察的其它景物自拟题目。 学生结合课前的观察，自主选择以上探讨的方法，构思全文，五分钟后组内交流，推荐优秀习作思路，全班交流。 五、拟稿誊抄 | ||||||||
板 书 设 计 | 观察和描写景物的特点 选择好观察点，按一定的顺序描写 多方面去发现和感知景物的特点 观察和描写景物的方法 注意把握不同时间和地点的景物特点 用词准确，巧用修辞 融情于景，情景交融 | |||||||
| 教 学 反 思 | ||||||||
No.4
第1、2课时 | 学科 | 语文 | 课题 | 观察和描写景物的特点 | 课 型 | 评讲 | ||
| 目 的 要 求 | 1、学会观察周围的景物，抓住特点描绘景物。 2、进一步提高修改、评价总结作文的能力。 | |||||||
重 点 难 点 | 重点、难点：如何抓住特点描写景物。 | |||||||
教学方 法 | 比较法、归纳法 | |||||||
教具准备 | 多媒体课件 | |||||||
学情 分析 | ||||||||
教 学 步 骤 | 一、导入 一篇出色的写景散文是充满诗情画意的，就像水果饱含着甘甜的果汁一样，品读着同学们的一篇篇精彩的习作，犹如品味一个个香甜的水果，这节课就让我们一起来分享这份香甜与快乐！ 二、目标回顾 本次习作，我们意在训练同学们运用多种方法，描绘景物的特点，从而培养同学们观察生活、描绘景物的能力。通过上节课的合作探究，我们总结出了一些方法。（投影） 如何抓住特点描写景物 ⑴观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。 ⑵观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。 ⑶观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。 | 二次备课 | ||||||
| 教 学 步 骤 | ⑷描写景物不仅要观察细致，还要用词准确，注意多种修辞手法的运用。 ⑸融情于景。 三、总体评价 “勤观察，笔生花，”由于大部分同学平时有细致观察生活的好习惯，本次习作较为成功。（ ）班优秀人数（ ）人，占全班人数的（ ）%，（ ）班优秀人数（ ）人，占全班人数（ ）%。习作中，景物描写条理清晰，妙词佳句俯拾皆是，笔端流淌着对自然和生活的热爱。 但部分习作中还存在着下列问题： 部分同学写景未能调动多种感官，多角度进行描写，较为单调； 个别同学写景未能按一定的顺序，缺乏条理性； 部分同学的作文语言平淡，缺乏生动性。 下面我们就结合具体的案例进行评析。 四、典型评析 1、佳句品评： 投影出示下列佳句，学生进行品评，师生互动。 （这部分内容，各班根据班情摘录，格式包括作者姓名、文题、佳句、点评四个部分。） 如： 谭笑 《秋晨》：虽已是深秋，但花坛内依旧是鲜花烂漫。看，那一株株鸡冠花，红的那么深，那么浓，好似喝醉了酒的老汉。再看那一排排的秋菊，红的烂漫，黄的稳重，白的圣洁。空气中弥漫着淡淡的花香，使人心旷神怡！……(桂花树)淡黄色的小花羞怯的躲在枝叶间，好似腼腆的小姑娘。让人顿生怜爱之情。 写鸡冠花，以“喝醉了酒的老汉”作比，写桂花，则把它想象成羞怯、腼腆的小姑娘，想象丰富，形象可感。 总结经验：（各班根据情况调整） 精彩纷呈的妙语佳句，读来无疑是一种享受，通过刚才的品评，同学们一定是收获颇丰。归纳起来看这些同学在咏景时主要采用了以下方法，使文章靓丽无比： （1） 观察细致，条理井然； （2）立体描摹，有声有色； （3）动静结合，生机盎然； （4）隽妙联想，回味无穷； （5） 名句引入，文采斐然。 | 二次备课 | ||||||
2、我来修改：投影下面的文章，集体评改。 百草园 我们学校中，只有百草园的景色最美。 走进百草园一看，里面有许多的花草，花的种类有月季、菊花、腊梅等，我闻到了花的香味，真香啊！这些花儿们五彩缤纷，争奇斗艳。特别是秋天的菊花，金灿灿的，还有冬天的腊梅，梅花开放时，颜色很鲜艳。 接着，是百草园的草，春天的小草是那么的碧绿，而冬天的小草变成了枯黄色，小草们正在过冬，盖上了一层厚厚的棉被，正等着春天的来临。 然后，是百草园中的一座小桥，那小桥上雕刻着一些栩栩如生的龙，那些龙象征着龙的传人不屈的精神。 最后，是百草园桥下的荷花，荷叶很绿，到了冬天，叶子枯萎了，花瓣也脱落了。 百草园可真美！ 各抒己见： 1、习作写景是否有条理？ 2、习作是否从多角度描写景物？ 3、习作语言是否生动，景物特点是否鲜明？ 学生结合以上问题，提出具体修改措施。 五、自我评价 学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，对照以上评讲，交流习作得失，填写自我评价表。 （表格见学案） 六、小结 多彩多姿的生活是作文的源泉，只要我们平时用心观察，勤于积累，我们笔下的景物一定也会有声、有色、有味、趣味盎然！ | 二次备课 | |||||||
| 板 书 设 计 | 如何抓住特点描写景物 （1） 观察细致，条理井然； （2）立体描摹，有声有色； （3）动静结合，生机盎然； （4）隽妙联想，回味无穷； （5） 名句引入，文采斐然。 | |||||||
| 教 学 反 思 | ||||||||
10、《甜甜的泥土》学案
十二 《甜甜的泥土》
学习目标：
1. 阅读课文，体会母子深情。
2. 理解恰到好处地刻画人物形象的方法。
3. 探究文章结尾的立意和作用。
一、 字词练习。
黯淡（ ） 晕眩（ ）（ ） 愠色（ ）
cèng着（ ） 蓦地（ ）（ ） 愣怔（ ）（ ）
鼓nāng nāng（ ） 涮净（ ） 踉跄（ ）（ ）
二、 填空。
（1） 本文的作者是_____________,体裁是____________。
（2）全文以____________为线索，试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。例如：“送奶糖”--- --- ---
。
三、 根据课文回答下列问题
1、文章中的“她”是谁？文中对她运用哪些描写方法？可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
2、找出文中描写王小亮的句子，可以看出他是一个怎样的孩子？
四、“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”课文结尾的这句话还有没有其他含义？说说你的理解。
五、作业：
文中有这样一句话：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身…… ”老师为什么要“悄悄背过了身”你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来。
11、八年级语文下册《甜甜的泥土》学案
导读：《甜甜的泥土》这篇文章在爱与不爱的比较中，品味生活的幸福和艰难，理解文章的主题。下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!
教学目标
1、在把握课文内容的基础上，揣摩人物的心理，体会离异母亲对儿子的关爱，及儿子对母爱的渴望。
2、在爱与不爱的比较中，品味生活的幸福和艰难，理解文章的主题。
教学重点
感受母爱子的深情，品味身获得幸福和艰辛。
教学过程
一、导入
1、说说让你感到最幸福的一件家庭趣事。
2、假想：父母离开了你，你的生活会怎样?
引入课文
二、生字词
黯(àn)淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩(yūn xuàn)
三、初读课文
自读课文，用自己的话说一说故事的情节。
四、寻找关爱
1、课文写到了王小亮、门卫、老师、同学以及王小亮亲妈、后妈、亲爸这些人物，在这些人物中，你最喜欢哪一个?为什么?(此过程引导学生说说为什么不喜欢后妈、亲爸)
2、在这些人物中，门卫、老师、同学、亲妈与后妈、亲爸分成了两大阵营，区分的标准是什么?
3、结合以上分析，用“虽然……但是……”的句式说一说王小亮的生活现状。
五、揣摩主题
文章最后，包含着母爱深情的奶糖化掉了。你是如何理解作者这样安排的目的的?
奶糖虽化，但甜味并未消失。亲妈虽然不在，但爱却不会消失。
小亮的角度：生活中充满着关爱，要坚强地生活。
他人的角度：用我们的努力，创造一个充满爱的世界。
六、延伸
项炜伊(小伊伊)在“723”动车追尾事故中失去了父母，身受重伤。现在，在社会各界及好心人的帮助下，她已经能够重新站立。
假如“王小亮”知道了，他会对“小伊伊”说些什么呢?
要求：1、主题鲜明、联系课文。
2、注意语言得体，80字左右。
12、八年级语文上册《甜甜的泥土》学案
内容预览：
《甜甜的泥土》学案
学习目标
1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。
2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。
重点难点
1、重点：感受母爱亲情。
2、难点：小小说的写法特点。
自主学习
一、下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A．沉寂（jì） 愠色（yǜn） 汹（xiōng）
B．棉袄（ǎo） 沉浸（jìng） 冷馍（mó）
C．稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）
D．消融（róng） 瞅（chǒu） 凝视（níng）
二、下列词语书写全部正确的一项是（ ）
A．一颗杨树 哭泣 雪雕 惶然
B．踉跄 疑惑 愣怔 淘米
C．夺框而出 呼啸 晕眩 呆滞
D．恭敬 恐惧 滴咕 喘息
三、阅读下列文段，回答文后的问题：
（一）
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
1．“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？
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2．“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为什么？
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3．文中为什么写“好像又看到”的情景。
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4．文中写小亮的梦有什么作用？
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（二）父亲的信
①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心，每次归队后都应先写信。父。”
②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。
③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。
④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常有各色的笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信很少有这样的感觉。父亲像在无意中写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的词句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。
⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有意义的信是不值几角邮资的。而母亲的话却出乎我的预料，“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在我心中升起。
⑥偶然翻看父亲的抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！
⑦到部队后， _______________________________________________（50字）
1．“到部队后”，“我”会怎么做？请发挥想像用一两句叙述性语言补写在上面的横线上。（不得超过50字）
__________________________________________________________________
2．本文第3段写父亲来信“认真得很”，而第4段却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言描述）
__________________________________________________________________
3．第4段画线句子中的“像”字与下文哪句相照应？请用波浪线在文中画出。
4．本文没有惊心动魄的故事，但是很感人，写出你最受感动的一处，并简要说明理由。
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甜甜的泥土 参考答案
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一、D
二、B
三、
（一）1．小亮好久没有享受到母爱了。
2．不能去掉。因为上一段已经写了小亮沉浸在欢乐之中的情景，这里再写，所以要用“还”。因此，不能去掉。
3．文中写“好像又看到”的情景一方面是为了说明小亮在父母离异后所受到的痛苦；另一方面为下文写“埋糖”等情节打下伏笔。
4．文中写小亮的梦说明小亮向往美好生活，但这只能是一个梦，不能实现。
（二）1．①我也买了许多信封，写上父亲的名字。
②我将会经常给父亲写信。
③告诉他我在部队一切都好。
2．不矛盾。写父亲“认真得很”，是从父亲来信的“仔细答复”和及时、主动的角度来说的；写父亲“随意马虎”，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，故不矛盾。
3．“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”
4．略
......