《《你是人间的四月天》教案表格式一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《你是人间的四月天》教案表格式一等奖
研究设计
（结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案）
要理解林徽因写“你是人间的四月天”的思想情感，只是依靠教师的讲解是不够的教师要采用教师范读，学生齐读，学生精读，学生分角色朗读，朗读中学生深刻理解了作者描述爱的“四月天”的景色和对亲人的无限眷恋。
研究目标
（结合课题研究目标，确定本节教学目标）
1.有感情地朗读诗歌,感知诗歌的情感意蕴,初步领会诗歌特有的内在美。
2.体会诗歌轻灵的语言、优美的意境。(重点)
3.通过对诗歌的诵读和赏析,品味其语言特质和写作风格。(难点)
2、《你是人间的四月天》教案表格式
研究设计
（结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案）
要理解林徽因写“你是人间的四月天”的思想情感，只是依靠教师的讲解是不够的教师要采用教师范读，学生齐读，学生精读，学生分角色朗读，朗读中学生深刻理解了作者描述爱的“四月天”的景色和对亲人的无限眷恋。
研究目标
（结合课题研究目标，确定本节教学目标）
1.有感情地朗读诗歌,感知诗歌的情感意蕴,初步领会诗歌特有的内在美。
2.体会诗歌轻灵的语言、优美的意境。(重点)
3.通过对诗歌的诵读和赏析,品味其语言特质和写作风格。(难点)
3、歌词三首《我的中国心》教案《在希望的田野上》教案《黄河颂》教案表格式1
课题 | 二十六、歌词三首 | 课时 | 1 课时 （总第 课时） | 科任教师 | ||
授课教师 | ||||||
教学 目标 | 知识与能力：反复的修辞手法；精练形象的语言，学唱三首歌。 过程与方法：朗读法，品味法 情感态度价值观：体会三首歌词表达的思想感情。 | |||||
重难点 | 重点：歌词的内涵 难点：正确把握歌词创作者的创作意图。 | |||||
| 教 学 过 程 教 学 过 程 | 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 导语 出示学习目标： 1、欣赏这三首歌词。 2、体会歌词中体现的热爱祖国 的感情，培养学生的爱国之情。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 1、生字注音 萦 烙 穗 澜 魄 嶂 巅 哺 2、解释下列词语 澎湃 狂澜 屏嶂 九曲连环 一泻万丈 3、了解三位作者 4、学习《我的中国心》思考： （1）是一种什么样的感情引起了全国人民对这首歌的共鸣？（2）歌词反复提到的中心词是什么？谈谈你的理解。（3）“河山只在我梦萦” ，“只”字体现了什么感情? （4）“长江、长城、黄山、黄河”有什么象征意义?（5）人有国籍之分，心怎么有国籍呢？（6）你最喜欢歌词中的哪一句？说说为什么？（7）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 5、《在希望的田野上》这一歌词的思路怎样？概括本文中心。 6、学习《黄河颂》思考： （1）从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？（2）哪些句子描写了黄河的形象?（3）你是怎样理解“我们民族的伟大精神”的?（4）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 学生根据提纲自学，然后合作交流。 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、生字注音 Yíng lào suì lán pò zhàng diān bǔ 萦 烙 穗 澜 魄 嶂 巅 哺 2、解释下列词语 萦：围绕，缠绕。 炊烟：烧火做饭时冒出的烟。 澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏嶂：像屏风那样遮拦着的东西（多指山岭、岛屿等）遮挡。 九曲连环：形容广阔或壮大。 一泻万丈：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。 （3）“河山只在我梦萦” ，一个“只”字，体现了什么感情?明确：对祖国的企盼和向往之情。 （4）“长江、长城、黄山、黄河”有什么象征意义?明确：代表祖国的“河山” ，借代祖国。 （5）人有国籍之分，心怎么有国籍？明确：心中永远装着祖国，念着祖国，海外游子，身在异国，心系祖国 。 （6）你最喜欢歌词中的哪一句？说说为什么？明确：①“中国心”②“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”③“长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤”④“澎湃着中华的声音” ①“中国心” 也就是心中装着祖国，永远念着祖国，对祖国一片深情。 ②通过对比，写出了海外游子身在海外，心系祖国的情怀。 ③“长江，长城，黄山，黄河”代表祖国，“重千斤”把不可以用斤两计算的对祖国的感情用斤两表达出来，形象地表现祖国在海外游子心中的分量，表达强烈的爱国之情。④这是来自心中的声音！这是融在血里的声音！是海外赤子永不改变的爱国之心的表白。 （7）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 一、第 1—4 行：海外赤子有一颗不变的中国心。 二、 第 5～12 行： 祖国永远在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行：海外赤子爱国之心永远不变。 6、《在希望的田野上》这一歌词的思路怎样？概括本文中心。 明确：分为三个层次。 第一层（第1至8行）：歌唱家乡。 第二层（第9至16行）：歌唱理想。 第三层（第17至24行）：歌唱未来。 通过对家乡充满希望的田野的赞美， 抒发了对美好生活的赞美， 歌颂了新生活， 歌颂了新时代 。 7、学习《黄河颂》思考： （1）从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？ 一是把黄河比喻成“民族的摇篮”， 一是把黄河比喻成“民族的屏障”， 一是把黄河比喻成“民族的伟大精神”。 （2）哪些句子描写了黄河的形象?明确：金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。 （3）你是怎样理解“我们民族的伟大精神”的? 明确：“我们民族的伟大精神”是指不畏艰难险阻、坚强不屈的意志和伟大的英雄气魄。 （4）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 第一层：写“我”所看到的黄河形象，突出了黄河不可阻挡的气势。 第二层，从三个角度讴歌黄河的伟大精神。“民族的摇篮” ； “民族的屏障” ；“民族的伟大精神” 。 第三层，表达祖国儿女心中的决心。 诗人借助黄河——中华民族的母亲河这一形象，把心中的感情，也是千千万万中华儿女的感情抒发出来。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） 1、教师出示课堂作业。 （1）．根据拼音写出汉字。 lào（ ）印 chuī（ ）烟 明mèi（ ） 抽suì（ ）yíng（ ）绕 梳zhuāng（ ） 狂lán（ ） （2）．辨字组词。 烙（ ）漂（ ）梳（ ）哺（ ） 洛（ ）飘（ ）疏（ ）浦（ ） 完成达标训练题，当堂订正。 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 1．解释句中加横线词的含义。 （1）河山只在我梦萦： （2）炊烟在新建的住房上飘荡： （3）黄河！你是我们民族的摇篮： 2．解释下列歌词的含义。 （1）洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。 （2）禾苗在农民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛声中成长。 （3）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ | 讨论补充记录
讨论补充记录
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板书 设计 | ||||||
4、古代咏鸟诗三首《闻雁》教案《池鹤》教案《迎燕》教案表格式
中学集体备课教案纸
（第二学期）
八年级 语文学科 主备人 时间 2月19
课题 | 古代咏鸟诗三首 | 课时 | ||
教学目标 1．学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。 2．培养对诗歌的鉴赏兴趣。 | ||||
教学重点 学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。 教学难点 培养对诗歌的鉴赏兴趣。 | ||||
教具、学具准备 投影仪，课件，图片 | ||||
作业布置 教材P | ||||
赏读三首诗 （一）《闻雁》【唐】韦应物 原文： 故园渺何处？归思方悠哉。 淮南秋雨夜，高斋闻雁来。 译文： 故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？ 归家的思绪正无穷无尽。 在淮河的南部的夜晚下着冰冷秋雨， 我听到大雁的叫声由远而近的传来。 赏析： 光从文字看，似乎诗中所抒写的不过是远宦思乡之情。但渗透在全诗中的萧瑟凄清情调和充溢在全诗中的秋声秋意，却使读者隐隐约约感到在这“归思”、“闻雁”的背后还隐现着时代乱离的面影，蕴含着诗人对时代社会的感受。 沈德潜说：“五言绝句，右丞之自然，太白之高妙，苏州之古澹，并入化机”（《说诗晬语》）。古澹，确是韦应物五言绝句的风格特征。从这首《闻雁》可以看出，他是在保持绝句“意当含蓄，语务舂容”的特点的同时，有意识地运用古诗的句格、语言与表现手法，以构成一种高古澹远的意境。诗句之间，避免过大的跳跃，语言也力求朴质自然而避免雕琢刻削，一、二两句还杂以散文化的句式句法。这种风格，与白居易一派以浅易的语言抒写日常生活情趣（如白居易的《问刘十九》），判然属于两途。 （二）《池鹤》【唐】白居易 原文： 高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。 低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。 转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。 临风一唳思何事？怅望青田云水遥。 译文： 在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度。低下头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失。转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉太谄媚。对风鸣唳想的是什么，惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。 赏析： 这是一只被囚的鹤，它的品格和仪表与众不同（鹤立鸡群），不会像鸬鹚那样侍奉权贵，也不会像鹦鹉那样讨好别人。鹤的鸣声美。汉以后，诗文中常以“鸣鹤”或“鹤鸣”喻君子。本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。 当时诗人被贬江州司马，开始“吏隐”，在庐山建草堂，思想从“兼济天下”转向“独善其身”，闲适、伤感的诗渐多。 “高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。”这句很容易让人联想到一个词鹤立鸡群。在高高的竹笼前找不到自己的知音，在庸俗的鸡群还凸显着自己的风度和节操。 “低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。”此句，从表面上看，是丹顶鹤害怕低下头，头上象征高贵的标志丹砂落下，晒翅的时候担忧白色的毛色变得不好看。从意义上理解，应该还有一层：低下头，不仅仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白雪消”，这里的白雪不仅仅是指毛色，更多的是保持一种圣洁的清白。由此，一个清高孤傲，而又不愿意对世俗妥协的丹顶鹤形象便脱颖而出。 “转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。”转眼四望，觉得鸬鹚毛色污浊，徒有其表而又善于学舌的鹦鹉太娇弱，这两者不仅形象气质欠佳，而且善于侍奉讨好主人，完全没有自己的自由和主见，更不要说具备一副铮铮的傲骨了。 “临风一唳思何事，怅望青田云水遥”。没有知音赏，没有主人的青睐，只是在囚笼里长唳，惆怅的望向远方，那遥不可及的云水之乡才是梦想的天堂。丹顶鹤所思的，不仅仅是宝贵的自由，还有知音的赏识，和对自己理想抱负不能实现的苦闷，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的气质才华，将来能鹤唳云端，展翅冲天。 本诗也可以说是作者托物言志，以物寓人。 （三）《迎燕》【宋】葛天民 原文 咫尺春三月，寻常百姓家。 为迎新燕入，不下旧帘遮。 翅湿沾微雨，泥香带落花。 巢成雏长大，相伴过年华。 作者介绍 葛天民，字无怀，越州山阴（今浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。与姜夔、赵师秀等多有唱和。有《无怀小集》。整风了《癸辛杂识》别集卷上。葛天民诗，以汲古阁影钞《南宋六十家小集》本为底本。校以顾氏读画斋刊《南宋群贤小集》本（简称群贤集）、影印文渊阁《四库全书·两宋我贤小集》本（简称名贤集）。新辑集外诗附於卷末。 诗意 在近已咫尺的阳春三月里，有这么一户的普通老百姓家里。 为了迎接新一年里燕子的归来，不放下破旧的帘子把房屋遮蔽起来。 一场春雨后燕子的翅膀上沾着丝丝的雨滴， 土地里散发出一股淡淡的泥巴香味里面还混杂着雨滴砸落的花瓣。 燕巢早已铸修好了连小燕子都长大了 一人家一燕家两户家庭相伴着又度过了一个美丽的年华 赏析 燕子秋去春来，巢于檐下，民间视为吉祥物。“寻常百姓家”即借鉴刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”正因为燕子不嫌贫爱富、趋炎附势，主人也“不下旧时帘”，热情的迎接燕子的归来。“巢成雏长大，相伴过年华”两句，更是把燕子看成生活的一部分了。 古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。 | 备注 | |||
教学反思 | ||||
5、你是人间的四月天教学设计 你是人间的四月天教学设计
《你是人间的四月天》是民国时期诗人林徽因创作的一首现代诗。全诗以诸多意象为喻，书写细腻柔丽的情愫，表现出轻盈优雅之美，同时其内容与形式完美地结合，下面小编带来你是人间的四月天教学设计最新，希望大家能够喜欢。
学习目标:
1、了解作者、作品以及写作背景。
2、朗读诗歌，积累生字生词，把握朗读节奏。
3、理解诗歌的内涵，体会感情。
4、分析诗歌的写作技巧。
学习重点:目标2、3
学习难点:目标4
学习流程:
一、自主学习:
自学指导（一）
【创作背景】
《你是人间的四月天》最初发表于《学文》一卷一期（1934年4 月5日），关于本诗的创作意图，学界有两种说法。一说是为悼 念徐志摩而作。徐志摩罹难，是为了赶赴林徽因举办的演讲会，而当林徽因得到徐志摩遇难的消息后，悲痛欲绝得昏倒在地上，还委托丈夫去 出事地点捡了一块飞机残片，把它挂在卧室的墙上。情深至斯，令人无限叹惋，因此不少人在读《你是人间的四月天》时，坚信这首诗是为徐志摩而作。另一说是为儿子的出生而作。其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未 对我说起过这件事。”
【标题解读】
“四月天”在西方通常指艳丽、丰硕与富饶，不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩，大概是对“徐林恋”念念不忘，仍然记得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《别丢掉》中那句“你仍得相信，山谷中流着，有那回音。”故而，人们借用“四月天”来指代两人未能圆满的爱恋。
总而言之，不论为什么写作，这都是一首“爱” 的颂歌。
自学指导(二)
1、朗读课文，积累生字词:
(1)请给下面加点的字注音。
娉婷( ) 鲜妍( ) 冠冕( ) 呢喃( )
(2) 解释下面的词语。
娉婷：形容女子的姿态美。
鲜妍：鲜艳。
呢喃：本课形容燕子的叫声。
2、再读课文，整体感知课文内容:
朗读课文：
小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的 节奏和重音。
2.指导学生朗读课文。
朗读指导:(1)停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意重读的词语;(5)读准字音,读出情感。
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
我说/你是人间的/四月天；
笑响/点亮了四面风；轻灵
在春 的光艳中/交舞着变。
你是四月/早天里/的云烟，
黄昏/吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨/点洒/在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕/你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜
初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着/你梦期待中白莲。
你/是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是 爱，是暖，
是希望，你/是人间的/四月天！
整体感知：
【整体感知】
试读，体会诗作的意境和感情。
1.诗中的“你”指代哪些内容？有什么作用？
【交流点拨】
指代“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”， 突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。
2 .诗歌运用了哪些意象描绘意境？
明确：意象： 四月天、风、云烟、星子、细雨、花、月圆、新芽、白莲、燕。
3.发挥想象，用自己的话说说诗人笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情。
这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。
这 样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、 温暖和希望。
这首诗是林徽因写给自己的长子梁从诫的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。
4.请同学们再品读诗歌，仔细体会诗歌所表达的内涵和主题。
明确：这首发表在1934年《学文》上的作品，是为儿子梁从诫的出生而 作，以表达对儿子降 临人世的喜悦和对儿子深深的期望。
因此，本诗是一首表达母爱的亲子之诗，或者更确切地说是一首对生命的赞歌。表达了对儿子的无比喜爱和从儿子身上看到的生的希望和活力。
5.四月，一年中 的春天，是春天中的盛季。在这样的季节里，诗人要写下心中的爱，写下一季的心情。诗人要将这样的春景比作心中的“你” 。这样的季节有着什么样的春景呢？
6.这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？
【交流点 拨】
音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；
意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；
句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”，以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅 读美感；
情感之美：本诗所抒发的情感，是 母爱也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。
7.诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。
【交流点拨】
诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。
和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花润泽鲜艳、婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃，这些景和物都给人一种温馨柔媚的感觉。
【创作技法】
1、第二人称，与“你”对话。在呢喃、在絮语中吟唱出作者对“你” 的情感。“我说你是人间的四月天”，这句赞颂，引出对“你”的描绘，“笑声点亮了四面风”“鲜妍百花的冠冕你戴着”，作者将四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的图景：带着百花 的冠冕而来，笑声点亮四面风，是轻柔的，是温暖的，是摇曳的，带来希望。
2、多重比喻，具体了“你”形象。“你”如“四月早天里的 云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形态写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”，温暖娇妍，是美好形象的生动描绘；“你”是“新鲜初放芽的绿”，青翠欲滴，是生机活力的特质刻画 ；“你”还是“爱、暖、希望”，浓烈真挚，是满载情谊的真情描摹。
3、捕捉意象，动静结合。本诗意象瑰丽多姿：“四月天”“云烟”“鲜妍百花”“白莲”“燕”，意象与意象的串联，编织成暖春图。朦胧的“云烟”、“吹着”的“风”、“闪”动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种轻柔飘逸的动态之美；“夜夜的月 圆”、“期待中”的“白莲”，又是一种静谧宁和的静态之美。动静结合之中，抒发了爱的真谛。
三、展示质疑。
学生展示以上内容，发现疑难，讨论解决，老师点拨。
【结束语】
这首诗采用重重叠叠的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温柔，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦的震颤！
【拓展延伸】
作为新月诗派的重要人物，林徽因以其轻灵温婉的笔触留下不少经典诗作，而新月诗派中另一位诗人——卞之琳，也为我们留下了不少经典篇章。请同学们品读卞之琳《断章》，体会这类诗歌特点 。
断章（之琳 ）
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
提示： “新月派”诗歌提倡新格律诗，主张“三美”：即音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(的匀称和句的均齐)。
6、新闻两篇《人民解放军百万大军横渡长江》教案《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》教案表格式
课题 | 二十二、新闻两篇 | 课时 | 第1 课时 （总第 课时） | 科任教师 | ||
授课时间 | ||||||
教学 目标 | 知识与能力：了解新闻的特点和新闻的结构；品味新闻语言的特点。 过程与方法：。从新闻的主体人手，把握新闻内容的阅读方法。 情感态度价值观：从渡江战役的胜利培养学生的爱国主义热情，从香港回归祖国，激发学生的民族自豪感。 | |||||
重难点 | 重点：从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精炼的语言。 难点：在阅读新闻中能准确找出新闻的要素。 | |||||
| 教 学 过 程 教 学 过 程 | 一、 导入新课、揭示目标（1-2分钟）喜欢新闻，可以表现一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。新闻是我们了解时代生活的一个窗口，是社会变化的一个晴雨表。 回顾有关新闻的知识：①狭义：指消息。广义：包括消息、通讯、报告文学。 ②新闻多采用记叙的表达方式，兼有议论 ③新闻六要素（记叙六要素）人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。 何人？何时？何地？ 何因？（何事？（ 如何？) 教学目标: 1、了解新闻的有关知识，培养阅读新闻 的能力。 2、理清文章层次，体会文章准确、简洁 的语言。 3、体会蕴含字里行间的思想情感 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲：（一）自主学习 1、了解作者及写作背景 2、朗读课文、解决生字词 3、思考：①请你用简洁的语言说说这则新闻的内容。 ②读新闻要抓住记叙的六要 素，即时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。作为读者，你能在看了这则新闻后找出它的六要素吗？请概括出来。 ⑶ 你从中读出了作者怎样的思想感情？ （二）小组讨论 ①请找出本文的导语和主体，说说导语从哪几个方面概括了全文？ ②主体可分为哪几个层次？它们之间的关系又是如何衔接的呢？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） ①导语：课文的1--2句 ②主体：其余部分 中路军 西路军 东路军 主体部分具体叙述人民解放军三路大军渡江战斗的情形，并分析了我军克敌制胜的原因。 （自读课文： 对照地图，复述三路大军的渡江情况） （三）质疑析疑：①、为什么先叙述中路军？ ②、东路与西路是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？ ⑶、找出本文的议论句，看看它属新闻结构的哪个部分，有什么表达效果？ 讨论、明确：①中路军首先发起渡江作战 ②中路军和西路军都从时间说起，层次分明而又紧相衔接。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。 ③“此种情况……都很泄气”。属“背景”部分。分析了敌溃我胜的原因，突出了文章中心。 （四）语言特点： （1）准确：A、题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人） 人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。 B、“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中“不含”有什么作用？去掉它，行不行？ （“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况， 因为九江尚未解放） （2）简洁而具有气势。如导语中“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”，再比如“英勇善战，锐不可当”，“敌军则纷纷溃退，毫无斗志”。 （3）字里行间洋溢着胜利的豪情。 四、课堂小结。本文是一篇消息（狭义新闻），它真实、及时、简要地报道人民解放军百万大军横渡长江的情况。全面介绍了渡江三路军的进军的时间、地点、战线、战况，使人对震惊中外的渡江战役之概貌有所了解。这则新闻的标题、导语和主体部分的结构安排等都颇有讲究，值得细心体味。文中的语言准确精练，铿锵有力。 五、巩固新知，当堂训练（15分钟）课文阅读分析题 (新华社长江前线22日22时电) 人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 1．这部分内容从结构上看是__________，在文中的作用是________________________________ 2．“(新华社长江前线22日22时电)”是电头，交代了通讯社的名称、地点和时间，能否删去?为什么?__________________________________________________。 3．概括写出人民军队所向无敌、战绩辉煌的两个短语是____________和____________。 4．“百万”是夸张吗?为什么?_________________________。5．"西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域"一句中的"(不含)"、"均"有何表达作用?____________________________ | 讨论补充 记录
讨论补充 记录
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7、《送你一束转基因花》教案表格式
【教学目标】
1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。
【教学重点与难点】
1、重点：感受对比手法塑造人物形象的作用。
2、难点：作者如何运用对比手法来表现主题的。
【教学过程】
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课
激发兴趣1、老师讲故事：《咬过的汉堡包》：一个雨天的早晨，一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时，又进来一个人，背微驼，穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西!”“他饿了，又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗?”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩(老师停顿，请学生续讲故事)突然从他的袋里拿出一只汉堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很惊讶，感激地看着男孩转身离去。
2、这节课，我们一起来学习莫泊桑的两篇小说——《我的叔叔于勒》、《骑马》。
3、请学生阅读《书海领航》，简介莫泊桑。1、学生听故事，用简洁的语言来续讲故事。
2、学生简单谈听后的感受。
3、学生阅读《书海领航》，对信息进行适当地筛选，简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点，创设情境，唤起学生已有的知识及生活经验，形成多向的信息交流，为新知的学习构筑合适的背景和准备，激发学生学习的兴趣。
阅读《书海领航》，简介莫泊桑，意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力;为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。
初读小说
整体感知1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，要求：借助工具书，扫除文字障碍。
2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。
(老师随机板书)
3、请学生简单说说自己读后的感受。1、学生自由速读《我的叔叔于勒》，圈出生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。
2、学生概述小说情节的各部分内容。
3、学生评价并修正。
4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节，交流初读后的感受，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。
学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
再读小说
比较品读提出问题，引导学生深入理解小说内容：
1、小说中的人物是怎么评价于勒的(包括怎么称呼他,怎么说他的)?(根据学生的交流讨论，老师适当板书)
2、请学生把找出的评价进行分类(标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。)
要求：请按时间顺序说。@;QSD*
3、归类以后,你们有什么发现?
(老师随机点拨)
4、请学生再作第二次分类(标准：找出的这些评价分别是谁说的。)
5、归类以后,你们又有什么发现?1、学生带着问题再读小说，圈划出相关信息。
2、交流讨论
3、学生按照时间顺序，为找出的评价分类。
4、学生大胆交流自己的见解。
5、学生进行第二次分类。
6、学生大胆交流自己的发现。让学生找出小说中的人物对于勒的评价，并运用不同的标准对这些评价进行分类，在分类及交流的过程中，引导学生运用比较的方法，感受对比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何运用对比手法来表现主题的。
学生在独立阅读的过程中产生的感悟，必然会各有不同，带有浓重的个性化的倾向，设置这个环节的目的是希望学生能自主发现与交流。发现有助于培养学生的兴趣与信心，分享能提高学习的成效。
三读小说
拓展品读1、对比手法的成功运用是莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇小说的一大特色，我们运用了比较的方法，体会了对比手法塑造人物、表现主题的作用。我们接着再读一篇莫泊桑的小说《骑马》。
2、请学生品读小说《骑马》，找出小说中哪些地方运用了对比的手法。
3、从埃克托尔骑马前后的表现，你能看出他是个怎样的人?从他的身上，你能知道当时怎样的社会现状?(小组合作探究，派代表进行全班交流。)
4、读完这篇小说后，你能联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟吗?1、学生品读小说《骑马》。
2、圈划出小说中运用了对比手法的句段。
3、交流讨论。
4、运用比较的方法，小组合作探究人物形象及小说主题。
5、小组代表进行全班交流。
6、学生联系生活实际，谈个人的感悟。温故而知新。引导学生联系已感受到的对比手法在小说中的作用，品读《骑马》。
通过品读，让学生自己在认识规律的基础上，在读读、议议的过程中，有意识地将知识、规律转化成自己的技能。
课后作业
学习反馈1、词语积累
2、请你展开想象的翅膀，任选一个情节，为《我的叔叔于勒》续写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。
A、于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他……
B、在船上，我们全家没能避开于勒……
C、菲力普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒……
3、(学有余力的学生选作)：
运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象、表现作品主题的有效手法之一。同学们如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。
请以“他(她)变了”为话题，写一篇文章，题目自拟。
学生按照要求，自主选择，完成作业。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。
为了加深学生对所学知识理解，逐步掌握语言运用的方法和规律，引导学生调动生活积累，向课外延伸，把小说的语言情境与五彩缤纷的大千世界联系起来，使学生树立正确的审美观，增强学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
8、寓言两则《掩耳盗铃》《守株待兔》教案教学设计（表格式）
时间 | 课型 | 新授 | 课时 | 2 | |||||
教学 内容 | 30寓言二则 | ||||||||
教学 重点 | 引导学生了解课文揭示的道理 | ||||||||
教学 难点 | 同上 | ||||||||
教 法 | 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 | ||||||||
学 法 | 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟 | ||||||||
教 学 目 标 | 知识目标 | 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 | |||||||
能力目标 | 2、有感情地朗读课文。 | ||||||||
情感目标 | 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语 | ||||||||
教具准备 | 挂图、生字卡 | ||||||||
第一课时 一、 导入谈话。 （板书课题） 启发学生由回忆学过哪些寓言故事导入，如：你读过哪些寓言故事，把你喜欢的一则寓言故事讲给同学听，再说说你明白了什么道理。 二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。 三、这个人傻不傻，傻在哪里？ 四、给故事取个题目。 板书课题：掩耳盗铃 五、释题 掩耳：捂住耳朵。 盗：偷。 掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。 六、理解故事内容 1、指名读 2、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见， 别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。 3、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）
| （他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。） 翻开课本读寓言故1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”） 2）他的想法对吗？为什么？ 3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”） 事。 1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。 2、读第二自然段，想想、议仪学生复述这个故事。 | 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 | |||||||
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。第二课时 学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。 读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。 读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。 2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。 | 反复朗读仔细体会 并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。 三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。 3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“、守株待兔”这样的事。 | 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 | |||||||
| 教 学 教 程 | 教师的活动及教法 | 学生的活动及学法 | 设计意图 | ||||||
1、 补充资料： 寓：寄托，言：讲道理，寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们一个深刻道理的文学形式。 掩耳盗铃：把耳朵捕食去偷铃铛，比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。 2、《语文同步读本》指导： 引导学生自学《雕凤凰》、《桃花心本》。通过文章后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章主要内容，明白故事中蕴含的道理。 | |||||||||
| 板书设计 | |||||||||
教学后记 | |||||||||
9、《我骄傲，我是一棵树》教案表格式1
课题 | 《我骄傲，我是一棵树》 | 执教 | ||||
教学目标 1、能通过诵读学习“一棵树”的形象 2、能结合具体语句品味诗歌优美的语言 3、能模仿课文写小诗。 | 重点与难点 1、能结合具体语句品味诗歌优美的语言 2、能借鉴诗歌象征写法仿写诗歌 | |||||
课前准备 布置预习，疏通生字词；自读文本，做必要的圈点勾画。 | ||||||
板块 | 展开教学的问题串设计 | 学生活动串设计 | 教学目标达成反馈串设计 | |||
一、导入解题。 | 高尔基说，我骄傲，我是一只海燕，因为我渴盼暴风雨的来临；茅盾说，我骄傲，我是一棵白杨树，因为我枝枝叶叶力求上进；郭沫若说，我骄傲，我是一朵石榴花，因为我毫不避易五月炎阳的直射。当代诗人李瑛说，我骄傲，我是一棵树。因为……什么呢？今天我们就来探究这个问题。 请同学们先看诗题，它的关键词是什么？ | 1、学生回忆 2、快速浏览题目，理解题目内容。 | 目标：复习旧知，引发思考 达成： 生A：诗眼“骄傲”，是文章内容 生B：不是内容，是情感 师：还有吗？ 生C：关键词是树 师：没错，抒发的感情是骄傲，抒情的对象是“一棵树” | |||
过渡：在1980年改革开放初期，中国百废俱兴，正准备迈开大步奔小康，李瑛为什么在这时为自己是“一棵树”而“骄傲”呢？ | ||||||
二、找出“骄傲” | 提问： 请同学们快速阅读课文，从每一段中找出这棵树骄傲的原因。 | 1、快速阅读 2、独立思考。 3、小组相互提示 4，大组交流。 | 目标： 课文内容的具体分解。 结构本文的线索。 3、找出“这棵树”的具体形象的句子。 达成： 生A：籍贯“黄河岸边”“长城脚下”。 生B：阅历丰富“能讲许多许多的故事”、“能唱许多许多支歌” 生C：成长经历“山海的教育”“光线、露珠的赋予”“炎阳、风雪的锻造” 生D：崇高品德：为人民服务 师总结：是啊，这棵树既有树的形象，又有树的为人民服务的精神！所以它骄傲。 | |||
过渡：听了同学们找到的答案，我们发现这是一棵无私奉献的树，值得骄傲。 | ||||||
三、读出“骄傲” | 师： 我们能否站在这棵树的角度大声朗读出骄傲呢！ 要求：读准字音、节奏、轻重缓急，读出骄傲之情。 | 1、学生大声朗读 2、听第一部分的录音 3、选读第二部分 4、自评，互评 | 目标： 1、通过朗读加深对上一环节找骄傲的理解。 2、培养学生的个人和整班朗读能力。 达成： 因为录音有问题，所以请学生自己读第一节，并说一下这么读的原因。 生A：这是一棵树，具有树的特点。籍贯是“黄河岸边”“长城脚下”。 师追问：为什么要强调 “黄河岸边”“长城脚下”。我们在《我的中国心》里也强调了“长江长城”“黄山黄河”，两者同样都是？ 生A：是借代，用中国有代表性的建筑代表中华民族。 师：你能带着这种民族自豪感再读一遍吗？ 生A：再读 每组选择一名同学进行课文朗读比赛， 生BCDEFG朗读自己最拿手的部分。 生H进行评价并选出最佳朗读者 | |||
过渡：从我们的朗读中，老师发现，我们已经和这棵树融为一个整体，不可分割，我们是这棵树的一部分，美的一部分。当我们用心灵去感受这棵树的时候，我们发现，诗歌字里行间充满着骄傲之情。 | ||||||
四、品味“骄傲” | 老师尤其喜欢这两句，也把喜欢的原因打在上面了，你们能否仿照老师的示例，找一找这样的句子，并说一说你喜欢的原因呢 示例： 我愿摘下耀眼的星星，给新婚的嫁娘，作闪光的耳环；我要挽住轻软的云霞，给辛勤的母亲，作擦汗的手帕。 诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住轻软的云霞”，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想像，充分表现树美好而浪漫的情怀；整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏谨严。这样写，意象夸张生动，富于浪漫色彩，便于表现美好心灵；形式上琅琅上口，好读好记。 小结：是啊，这是一棵普通的树，但又绝不是一棵平凡的树，他身上流动着中华民族的血液，他肩负着民族的神圣使命，他有着为人民服务的强烈愿望，并坚定地相信未来！他把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和快乐，为生活增添绚丽的色彩！ | 1、倾听 2、认真阅读示例 3、分析示例 4、模仿示例赏析语言 5、任选一节做旁批 （5分钟时间） 6、5分钟小组交流 7、择优全班交流 8、认真倾听并思考 | 目标： 1、能抓住具体语句品味语言。 2、能从多角度赏析句子。 达成： 1、从修辞、词语、想像、句式等多角度赏析语言 2、抓住了树的特点展开联想 3、生ABCDE：选取诗歌章节，结合诗歌和自己的理解进行赏析 4、取长补短，完善自己答案 5、教师适时追问 6、帮助学生理解更深入 赏析之后一定要再次朗读，以加深感受。 借用《白杨礼赞》中的句子对这棵树的形象进行总结，可以促进对这两篇课文的理解。 | |||
五、仿写“骄傲” | 在对诗歌语言的品味中，我们感受到骄傲之情在胸中喷薄而出，请将我们满腔的热情化为诗的语言，抒写我们对于世界美好事物的骄傲之情吧。 小结：如果说诗人是一棵骄傲的能流出奶、流出蜜，甚至流出香醇的酒的树的话，那你们每一个人就是一棵棵正在接受山和海的教育、光线和露珠的赐予，炎阳和风雪的锻造的树苗，是一棵棵正在尽情地享受诗歌的优美，文学的博大精深的小树苗。希望你们早日成为国家的栋梁，用你们柔嫩的枝条抚慰需要帮助的人民。明天的你们就是我们的骄傲！ | 1、倾听 2、创作时间：5分钟 3、小组交流 4、全班交流 1、倾听 2、感悟 | 目标：诗意的表达。 达成： 1、可借机让学生感受诗歌中的象征之美 2、仿写诗歌 （个别仿写作品附在教案后） | |||