《《致云雀》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《致云雀》学案一等奖
致云雀
【学习目标】
1．理解和领会诗歌的内容与主题。
2．分析诗歌中云雀的形象及其象征意义。
3．分析诗歌的语言艺术与表达技巧，评价作者的观点态度。
【核心素养】
1．了解雪莱的艺术构思、精神境界、美学理想和艺术抱负，以得到思维发展与提升。
2．理解诗歌内容，领会诗歌主题，分析诗歌中云雀的形象，培养审美鉴赏与创造能力。
3．分析诗歌的语言艺术与表达技巧，培养语言建构与运用、文化传承与理解的能力。
【学习重难点】
1．诗歌中云雀的形象意义。
2．诗歌的主题与诗人的观点态度。
3．诗歌的语言艺术与表达技巧。
【学习过程】
一、阅读理解
这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作。全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。全诗可以分为六个部分。
第一部分（第一至第七节）：诗人称云雀是“欢乐的精灵”，是对云雀作出总的评价和赞美。
第二部分（第八至第九节）：诗人借助云雀歌声宣扬了的神圣使命：“唤醒同情”。
第三部分（第十至第十二节）：诗人通过对比对云雀歌声的优美品质作出判断：明朗、清新、欢悦。
第四部分：（第十三节到第十五节）探讨美的根源，呼应第一节的“欢乐的精灵”。
2、《致云雀》学案
致云雀
【学习目标】
1．理解和领会诗歌的内容与主题。
2．分析诗歌中云雀的形象及其象征意义。
3．分析诗歌的语言艺术与表达技巧，评价作者的观点态度。
【核心素养】
1．了解雪莱的艺术构思、精神境界、美学理想和艺术抱负，以得到思维发展与提升。
2．理解诗歌内容，领会诗歌主题，分析诗歌中云雀的形象，培养审美鉴赏与创造能力。
3．分析诗歌的语言艺术与表达技巧，培养语言建构与运用、文化传承与理解的能力。
【学习重难点】
1．诗歌中云雀的形象意义。
2．诗歌的主题与诗人的观点态度。
3．诗歌的语言艺术与表达技巧。
【学习过程】
一、阅读理解
这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作。全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。全诗可以分为六个部分。
第一部分（第一至第七节）：诗人称云雀是“欢乐的精灵”，是对云雀作出总的评价和赞美。
第二部分（第八至第九节）：诗人借助云雀歌声宣扬了的神圣使命：“唤醒同情”。
第三部分（第十至第十二节）：诗人通过对比对云雀歌声的优美品质作出判断：明朗、清新、欢悦。
第四部分：（第十三节到第十五节）探讨美的根源，呼应第一节的“欢乐的精灵”。
3、《致云雀》教案
作者简介：
雪莱(1792—1822),英国诗人。出生在一个古老而保守的贵族家庭。少年时在皇家的伊顿公学就读。1810年入牛津大学学习,开始踏上其追求民主自由的道路。
1811年,诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在,宣传无神论思想,被学校开除。1818年迁居意大利,与拜伦成为好友。代表作有《西风颂》《致云雀》等。
创作背景：
《致云雀》:诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。
诗歌主题：
《致云雀》一诗运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的象征,表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。
理解重要句子
1.“向上,再向高处飞翔”是《致云雀》第2节中的诗句,如何理解?
点拨:“向上,再向高处飞翔”完全展现了云雀的习性,性喜高飞。这句话还表达了作者认为云雀不留恋地面,而且蔑视地面。
2.《致云雀》第4节中说“淡淡的紫色黄昏”,有什么作用?
点拨:“淡淡的紫色黄昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用这样的环境描写反衬云雀不畏惧黑夜的精神。
分析诗歌形象
3.如何理解《致云雀》一诗中“云雀”这一形象?
点拨:诗中云雀这一形象,并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似:追求光明,蔑视地面,向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感受到理想与现实间的巨大差距,而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出,雪莱虽感受到理想遥远的痛苦,仍以不断飞升的积极情绪去超越感伤。诗人通过云雀这一形象,表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
赏析诗歌技巧
4.《致云雀》中诗人运用了哪些表达技巧来抒发情感?
点拨:①诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的象征。②诗人运用比喻、类比、设问的手法,对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人,比作深闺中的少女,比作萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比,突出云雀歌声所具有的巨大力量。
把握思想情感
5.雪莱说:“一切崇高的诗都是无限的,它好像第一颗橡实,潜藏着所有橡树。我们固然可以拉开一层层的罩纱,可是潜藏在意义深处的赤裸的美却从不曾完全被揭露过。”《致云雀》正是这样一首崇高的诗,诗中的云雀,是理想化了的诗人。那么,你认为云雀的代表意义有哪些?
点拨:
观点1:云雀代表诗人自己。诗人与云雀一样是渴望光明、正义、美好的,而云雀的鸣叫就像是诗人所写的作品一样,给人们带来欢乐与美好的憧憬。
观点2:云雀代表的是一种平等的制度。诗人写这篇诗歌,将自己的美好愿望寄托于其中,诗人揭露社会的贫富不均,抨击封建专制制度,渴望人人平等。
浪漫主义手法简介：
浪漫主义着重从主观内心世界出发,来表现客观现实,抒发作者对理想世界的热烈追求,常用热情奔放的语言、瑰丽的想象、夸张和象征等手法来塑造形象。比如《致云雀》一诗中,云雀是欢乐、光明、美丽的象征,表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
迁移练笔：
请以“梦想”开头,运用浪漫主义的手法写一段文字,200字左右。
答案示例:梦想在一片清幽的竹林里,品青茗、赏竹韵,用古琴奏一曲《高山流水》,学嵇康弹一支《广陵散》而后听蝉鸣、莺唱;梦想乘一叶扁舟,于江南水乡的小路旁,那里的女子吴侬软语、曼妙罗裳;梦想化作月亮的清辉,投下几点斑驳,流入李白的酒壶,大笔如椽,一挥就是半个盛唐;梦想变作翱翔九天的鲲鹏,与庄周一道于九霄之上,感知天地玄黄,宇宙洪荒。
抒情诗简介：
抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征,主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活,因此不去详细叙述生活事件的过程,一般没有完整的故事情节,不具体描写人物和景物。抒情诗的特点是侧重直抒胸臆,借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。抒情诗根据其内容的不同,分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
4、《致云雀》教学设计
一、新知导入
同学们，你们见过云雀吗？听到过云雀的叫声吗？这样的声音会引发你的哪些想象和联想呢？今天我们就来看一看雪莱笔下的云雀，诗人从云雀的叫声中联想到了什么，又有哪些不一样的感受，他想借助云雀表达什么。
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.了解诗人雪莱的相关常识，把握诗歌的写作背景。
2.反复诵读诗歌，概括诗歌内容。
3.赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。
核心素养
语言建构与运用：品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。
思维发展与提升：分析意象的特点，把握云雀的象征意义。
审美鉴赏与创造：分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。
文化传承与理解：理解诗人对光明的向往和对理想的追求。
三、作家作品
雪莱,出生在一个古老而保守的贵族家庭。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。
1811年,诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在,宣传无神论思想,被学校开除。1818年迁居意大利,与拜伦成为好友。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是'天才预言家'。
代表作有叙事长诗《麦布女王》，《解放了的普罗米修斯》《倩契》《西风颂》《致云雀》等。
四、关于诗歌
抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征,主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活,因此不去详细叙述生活事件的过程,一般没有完整的故事情节,不具体描写人物和景物。
抒情诗侧重直抒胸臆,借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。根据内容的不同,分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
五、写作背景
诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。
六、解题
云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音。
七、朗读诗歌，整体感知
1.这首诗主要写了什么内容？
诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。
八、再读诗歌，解读意象
1.诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象?
诗中云雀这一形象,并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似。
云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，体现了诗人不求名利。
云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过云雀这一意象,表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
2.《致云雀》中，诗人运用了哪些表达技巧?
①诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的象征。
②诗人运用比喻、对比、设问的手法,对云雀加以描绘。他把云雀比作轻云、星星、诗人,比作深闺中的少女,比作萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比,突出云雀歌声所的巨大力量。诗歌最后将凡人和云雀对比，我们渴求虚无之物，被现实束缚，但是云雀已超越一切。因此，现实生活中的我们永远被外物所累，永远不可能超过云雀。
九、合作探究，深入思考
1.如何理解“晶莹闪烁的草地、春霖洒落时的声息、雨后苏醒的花蕾”这三个形象？
这三个形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新，在更高层次上对云雀的歌声作出评价，突出了各省的音乐之美。
2“向上,再向高处飞翔”是《致云雀》第2节中的诗句,如何理解?
“向上,再向高处飞翔”完全展现了云雀的习性,性喜高飞。这句话还表达了作者认为云雀不留恋地面,而且蔑视地面。
3.《致云雀》第4节中说“淡淡的紫色黄昏”,有什么作用?
“淡淡的紫色黄昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用这样的环境描写反衬云雀不畏惧黑夜的精神。
4.如何理解第20节“熟知的欢欣”的含义？
云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚又强烈的爱联系在一起的欢欣。
十、课堂练习
1.判断下列诗句的象征意义，用线连接起来。
云雀展翅翱翔诗人自然清新、优雅作品风格
云雀在云中歌唱不求功名利禄，用笔唤起爱与同情
云雀歌声清脆动听渴望公正和谐的社会理想
云雀熟知的欢欣冲破世俗，渴望美好
十一、拓展提升
西风颂(节选)
雪莱
精灵呀，让我变成你，猛烈刚强!
把我僵死的思想驱散在宇宙，
像一片片的枯叶，以鼓舞新生;
请听从我这个诗篇中的符咒，
把我的话传播给全世界的人，
就像从不灭的炉中吹出火花!
请向未醒的大地，借我的嘴唇，
像号角般吹出一声声预言吧!
如果冬天来了，春天还会远吗?
1.诗的结束句“如果冬天来了，春天还会远吗?”已成耳熟能详的名句，请作赏析。
运用了象征手法。这句话表面是说冬天到来了，春天也会很快来的。其实是在说一切的难事都会过去的，希望和成功也就要来了。
十二、课堂总结
《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。
雪莱说:'一切崇高的诗都是无限的，它好像第一颗橡实，潜藏着所有橡树。我们固然可以拉开一层层的罩纱，可是潜藏在意义深处的赤裸的美却从不曾完全被揭露过。'《致云雀》正是这样一首崇高的诗，理解《致云雀》可以成为理解雪莱其人其诗的一把金钥匙。
十三、板书设计
形态欢乐明朗
云雀歌声欢乐强音诗人
本质高贵自由
象征：欢乐、光明、美丽
5、《致大海》导学案
《致大海》学案
课程（注明教科书的名称及章节、第几课时）
高中语文第三册
4．外国诗四首——《致大海》
教学目的
1.学习本诗借景抒情，融情于景的写法。
2.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
课的类型
教 具
教学环节
时间分配
教 学 内 容
教 学 方 法
的 运 用
1 课 时
一、导语。
前几节课，我们学习的是几首中国的现当代诗歌，那么这节课呢，我们就要转入外国诗的学习。首先，我们要欣赏的第一首外国诗就是俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗－－《致大海》。
二、诗人生平及其创作特色。
普希金，全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799——1837)，他是19世纪俄罗斯的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。在政治上，普希金坚定地站在十二月党人（适当介绍一下）一边，写下了一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇，因此遭到沙皇政府的迫害，被沙皇政府流放。
讲 读 法
问 答 法
教 学 内 容
教 学 方 法
的 运 用
除了一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、高度的思想性和强烈的艺术感染力。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《欧根·奥涅金》（板书）是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。
三、背景介绍。
《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到南高加索，此后，他写的诗歌更加充满了反抗的激情。1824年夏天，他由于不愿阿谀逢迎奥德萨总督，又被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，就写下了这首诗篇——《致大海》。
四、赏析。
A.整体把握，理清思路 。
（要求学生带着以下三个问题将全诗默读一遍，同时将全诗各节标出来）
问题1：诗人在诗中面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？
明确：a.对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛 苦；
b.缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦；永久怀念大海。
问题2：诗中的大海有怎样的特点，它有没有象征意义？
明确：大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。如第1节最后两句“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光。”、第5节“渔夫们的温顺的风帆，/靠了你的任性的保护”、“但当你汹涌起来而无法控制时，/大群的船只就会被覆亡。”
更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”，很明显的，从一开始即揭示了这种象征意义。
问题3：诗的内容是用什么线索把它们贯穿起来的？
明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。
B.分段朗读，分不同的层次提问、讲析。
全诗十五个诗节，提示大家，可以分作三个部分来读。
一、二两节是全诗的第一部分，写的是“诗人向大海告别”；
教 学 内 容
教 学 方 法
的 运 用
第三节至第十三节是全诗的第二部分，描写的是“诗人引起的回忆和联想”。这里我们从内容和情感上还可以再细分：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（3至第7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8节到13节）。最后两节就是全诗的第三部分，“诗人再一次向大海作深情的告别”表达诗人对大海永远的怀念。
（朗读1、2节）提示：读起来要舒缓：诗人把大海人格化，直接同大海对话，向大海告别。（开始）大海最后一次在诗人的眼前“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光”。但是诗人与大海即将离别。是诗人忧郁之情的一种写照。
提问：请大家注意看一下第2节，谁能告诉我，这里“悲哀的喧响”、“召唤的喧响”分别指的是什么？
明确：“悲哀的喧响”对诗人所遭受的悲惨境遇的控诉。因为诗人要被流放了，所以大海都像是发出“忧郁的怨诉”、 “悲哀的喧响”。 “召唤的喧响”是自由精神的召唤。
（朗读3至7节）第3节，“你是我心灵的愿望之所在呀”，诗人开始了回忆。他把大海的自由奔放、任性不羁，看作自己心灵的投影，总是留恋于海岸，在那里悄悄地徘徊。。大海在召唤自由，而诗人却得不到自由，心灵的挣扎也全“归于枉然”。尽管如此，他还是执着地追求自由、歌颂自由，他还是留在海边接受着大海的召唤。
提问a：大家再注意第6节，这儿的“寂寞和静止不动的海岸”又是指什么呢？
明确：指诗人将要离开的流放地（南高加索地区）。
提问b：“任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”隐藏的意思是什么？
明确：（与创作有关）这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”！
（朗读8至13节）诗人追念拿破仑和拜伦。拿破仑在法国资产阶级革命时期，曾参加革命军，击溃保皇复辟势力。欧洲反动势力组成反法同盟，严重威胁法国安全；拿破仑多次粉碎反法同盟，沉重地打击了欧洲反动势力。一些资产阶级民主主义诗人如拜伦等，从这个意义上歌颂拿破仑，是出于反封建的需要，这是无可非议的。但拿破仑是个野心家，连年发动侵略战争，给人民造成了灾难，同时也决定了自己必然失败的命运。1821年拿破仑
教 学 内 容
教 学 方 法
的 运 用
死于大西洋圣赫勒拿岛，第9节说的“峭岩”，也即指此。一个庞然大物，不可一世的野心家和暴君，“沉浸在寒冷的睡梦中”，只能去回忆那逝去的“光荣”，他“在那儿消亡”了，“长眠在苦难之中”。诗人有惋惜，但也有对他的谴责在里面。
第10节里提到的拜伦，他的那些歌颂自由、民主和民族解放的诗篇，对普希金产生过重大影响。1823年，拜伦到希腊，参加反对土耳其的民族解放斗争，受到希腊人民的热烈欢迎；次年四月病死在希腊，引起了全欧进步人士的震痛。普希金闻讯，也是感到无比哀痛。他称拜伦为“天才”，“我们思想上的另一位君王”，“为自由之神悲泣着的歌者”，这些评价都是很高的。他在拜伦身上看到了大海一般深沉和难以驯服的倔强性格，像大海一样，什么都不能使这位自由战士屈服投降。
伟大诗人和自由战士拜伦之死，作者感到了自由之神的幻灭，整个世界都空虚了，“人们的命运到处都是一样”，几乎找不到一个自由栖身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。这时的社会背景是，欧洲的革命和民族解放运动正由高潮开开始低落，普希金精神上感到忧郁和渺茫。
但他并不绝望，他在再次告别大海时，表示永不忘怀大海的形象和音响，决心把大海所启示的精神带向自己的足迹所到的地方。于是在第14、15节，诗人再次抒发了对大海的深情。
提问：这里，诗人重有拾起了信念，这时“我整个心灵充满了你”，请问，我们从字面上来理解，这里的“你”好像是在指大海，但它实际是象征了什么啊？
明确：这里的“你”就是争取自由的崇高理想，并把这种理想带到“荒漠之乡”，诗人第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也在全诗即将结束时得到了新的升华。
提问：大家应该都注意到了，整首诗下来，诗人对大海都是以“你”相称，这样一来，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现这样表达起到了怎样的作用？
明确：直接（着重）对大海表达自己的激情，并蕴涵深沉的苦闷，使全诗具有哀歌似的忧郁美。
C.具体研习 (实际就是让学生在教师的引导下参与讨论：学生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不必轻易加以否定。同时要求学生通过具体诗句来表明自己的看法，忌架空分析。）
问题1：作者对大海的礼赞反映了什么？
明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。
教 学 内 容
教 学 方 法
的 运 用
问题2：诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦？
明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。如第3节诗句：“一个人静悄悄地、茫然地徘徊，还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！”、这里“隐秘的愿望”即第6节诗人所写的“我曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。 （联系诗人当时被流放的现状）。
问题3：诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？ （突出矛盾）
明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如12节这里的诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”
另一方面也反映了诗人对二人结局（联系课文下面的注释）增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如第13节的诗句“世界空虚了……大海洋呀，/你现在要把我带到什么地方？” 就可以看出诗人失去了方向感的彷徨和失落。
五、结语。
欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想情感的物象，它往往又具有某种象征意义，本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感。把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙，另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读，只有这样涵泳咀嚼才能探微览胜，深入佳境。
全体朗读一遍全诗。（视教学时间而定）
预习华兹华斯《孤独的收割人》。
6、《致女儿的信 》导学案
【小编寄语】“学案导学”的模式已经广泛运用于现代教学中。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，查字典语文小编跟大家分享的这篇关于课文《致女儿的信》的导学案，方便大家在实践中灵活运用。
教学目标
◆知识与能力
1.学习忐忑、一抔黄土、怒不可遏等词语。
2.熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。
3.理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。
◆过程与方法
通过搜集关于爱情的名言和故事，能够理解爱情的深意。
◆情感、态度与价值观
1.树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。
2.理解幸福需要智慧的真谛。
教学重、难点
重点：读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。
难点：理解什么是正真的“爱情”。
教学流程：
一、导入新课、出示目标
1.导语设计
19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而现在有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们一起来读苏霍姆林斯基写给女儿同时也是写给所有少男少女的信。
爱情，一个敏感而又神秘的话题。少男少女对这个话题既感兴趣，又感难以启齿。大人既想给予孩子正确的引导，又觉得无法讲清楚。因而，这个在教育中极为重要的内容，在实际教育活动中是一个较大的空白点。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的女儿给父亲提出这个难题，苏霍姆林斯基给女儿写了一封信，巧妙地谈了自己对爱情的认识和看法，给世界上所有面临这一难题的父母、子女做了很好的解答。(板书课题及作者。)
2.用小黑板出示本节课学习目标。
二、预习交流、整体感知
1.展示预习成果
(1)课后词语的正音释义。
(2)简介作者的有关情况。
2.整体感知
(1)朗读课文，初步感知课文内容。
(2)苏霍姆林斯基并未直接谈爱情，而是用祖母讲述的童话故事，巧妙表达对爱情这个问题的解答。请同学复述童话。 (学生复述，互相补充。教师适当点评，注意学生对关键细节的描述及关键词语的使用。眼神——“不可思议的美和一种从未见过的力量”——人类的爱情。青年时代：爱情使他们充满青春的活力，更加美丽，更有力量。老年时代：孤独的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，爱情天长地久，生前死后，永远不变。)
三、合作交流、探究新知
1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?
明确：爱情，忠诚，心灵的追念。
2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?
3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
明确：真正的爱情能够经历时间的考验。
5.五十多年里是什么维系了他们的爱情?
明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?
明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
四、检测达标、查漏补缺
1.如何理解“进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的”。
(这指明了只有在爱情问题上处理得明智、恰当，你才能取得幸福。如果对爱情采取轻率、任性的态度，缺乏健康的心理和高尚的道德审美观念，那就可能产生悲剧，就会不幸和痛苦。)
2.细读课文最后一段，请学生谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。
(学生思考并讨论，引导其用简单语句概括。)
(作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情、高尚的道德行为，愿把欢乐与幸福献给心爱的人，决不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。)
3.作者以一种怎样的态度和方式与女儿交流爱情这个话题的? (高屋建瓴而又平等谦和，童话)
五、课堂小结、布置作业
1.教师小结：
爱情既简单有深奥，让我们先听《最温馨感人的三个爱情故事》：
第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢她半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答她的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程......”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最(爱情公寓)喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯;有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜......她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中唯一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。
朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。“这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。 ——德国诗人、剧作家席勒
爱情是一个恒久的哲理，而爱情本身是最深奥、最抽象、最复杂的，如何把这样一个问题向只有14岁的女儿解释清楚，作者可谓是煞费苦心。信中并没有正面回答女儿，而是通过自己少年时代祖母讲述的童话，用童话来阐明道理，引导女儿自己去思考。通过学习本文，也让我们每位同学理解到什么是真正的爱情，应该怎样正确地去对待爱情。
2.作业设置：
(1)课外搜集有关爱情经典故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。
(2)熟读课文。
板书设计：
致女儿的信
苏霍姆林斯基
第一次解读→爱情 真爱高于生理需要
第二次解读→忠诚
第三次解读→心灵的追念 挚情内含心灵忠诚
新婚燕尔 不可思议的美和力量 颤抖、惊异、惊呆
爱情 衰老之后 更加美丽、更有力量、更加忠诚 不能理解
老伴死后 美丽、力量、忠诚、回忆 沉思
以上就是小编分享的课文《致女儿的信》导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
7、《致女儿的信》导学案教学设计
《致女儿的信》导学案
教学目标
◆知识与能力
1.学习忐忑、一抔黄土、怒不可遏等词语。
2.熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。
3.理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。
◆过程与方法
通过搜集关于爱情的名言和故事，能够理解爱情的深意。
◆情感、态度与价值观
1.树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。
2.理解幸福需要智慧的真谛。
教学重、难点
重点：读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。
难点：理解什么是正真的“爱情”。
教学流程：
一、导入新课、出示目标
1.导语设计
19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而现在有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们一起来读苏霍姆林斯基写给女儿同时也是写给所有少男少女的信。
爱情，一个敏感而又神秘的话题。少男少女对这个话题既感兴趣，又感难以启齿。大人既想给予孩子正确的引导，又觉得无法讲清楚。因而，这个在教育中极为重要的内容，在实际教育活动中是一个较大的空白点。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的女儿给父亲提出这个难题，苏霍姆林斯基给女儿写了一封信，巧妙地谈了自己对爱情的认识和看法，给世界上所有面临这一难题的父母、子女做了很好的解答。(板书课题及作者。)
2.用小黑板出示本节课学习目标。
二、预习交流、整体感知
1.展示预习成果
(1)课后词语的正音释义。
(2)简介作者的有关情况。
2.整体感知
(1)朗读课文，初步感知课文内容。
(2)苏霍姆林斯基并未直接谈爱情，而是用祖母讲述的童话故事，巧妙表达对爱情这个问题的解答。请同学复述童话。 (学生复述，互相补充。教师适当点评，注意学生对关键细节的描述及关键词语的使用。眼神——“不可思议的美和一种从未见过的力量”——人类的爱情。青年时代：爱情使他们充满青春的活力，更加美丽，更有力量。老年时代：孤独的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，爱情天长地久，生前死后，永远不变。)
三、合作交流、探究新知
1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?
明确：爱情，忠诚，心灵的追念。
2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?
3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
明确：真正的爱情能够经历时间的考验。
5.五十多年里是什么维系了他们的爱情?
明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?
明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
四、检测达标、查漏补缺
1.如何理解“进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的”。
(这指明了只有在爱情问题上处理得明智、恰当，你才能取得幸福。如果对爱情采取轻率、任性的态度，缺乏健康的心理和高尚的道德审美观念，那就可能产生悲剧，就会不幸和痛苦。)
2.细读课文最后一段，请学生谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。
(学生思考并讨论，引导其用简单语句概括。)
(作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情、高尚的道德行为，愿把欢乐与幸福献给心爱的人，决不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。)
3.作者以一种怎样的态度和方式与女儿交流爱情这个话题的? (高屋建瓴而又平等谦和，童话)
五、课堂小结、布置作业
1.教师小结：
爱情既简单有深奥，让我们先听《最温馨感人的三个爱情故事》：
第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢她半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答她的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程......”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最(爱情公寓)喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯;有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜......她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中唯一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。
朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。“这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。 ——德国诗人、剧作家席勒
爱情是一个恒久的哲理，而爱情本身是最深奥、最抽象、最复杂的，如何把这样一个问题向只有14岁的女儿解释清楚，作者可谓是煞费苦心。信中并没有正面回答女儿，而是通过自己少年时代祖母讲述的童话，用童话来阐明道理，引导女儿自己去思考。通过学习，也让我们每位同学理解到什么是真正的爱情，应该怎样正确地去对待爱情。
2.作业设置：
(1)课外搜集有关爱情经典故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。
(2)熟读课文。
板书设计：
致女儿的信
苏霍姆林斯基
第一次解读→爱情 真爱高于生理需要
第二次解读→忠诚
第三次解读→心灵的追念 挚情内含心灵忠诚
新婚燕尔不可思议的美和力量颤抖、惊异、惊呆
爱情衰老之后更加美丽、更有力量、更加忠诚不能理解
老伴死后美丽、力量、忠诚、回忆沉思
8、九年级上《致女儿的信》学案
《致女儿的信》学案
学习目标：
1、积累词语的读音、字形、词义，并学会运用;
2、品味简练生动、准确传神的语言特色
3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。
学习过程：
一、基础知识
1.借助工具书自学生字、词，读准字音，理解意思。
繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒
怒不可遏 曙光 伫立凝视 无与伦比
2.查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
3.搜集有关爱情的名言警句。
二、理解探究
1.上帝三次来到人间，从人的眼中先后读到了哪三种不同的东西?为什么把它们放在一起来解释爱情?
2.上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索着离去”，上帝态度前后的对比说明了什么?
3.怎样理解人“成了大地上的上帝”?
4.文中“举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……”一句有什么言外之意?
三、合作释疑
5.你怎样理解“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了”这句话?
6作者没有直接回答女儿的问题，而是从从自己的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事说起，这样有什么好处?
四、课内精读
1、给下列加横线的字注音。
怒不可遏( )一抔( ) 刹那( ) 伫立( )
2、读了这个故事，你对爱情有什么样的感受?能用几个简单的词语来表达这种感受吗?
3、面对女儿的提问，苏霍姆林斯基为什么不直接下个定义给出答案，而要讲这个故事呢?
4、分别找出上帝三次听天使解释后其神情态度的词语，说说这些变化的深长意味。
5、“从那时起人就成了大地上的上帝。”一句有什么深刻含义?
五、拓展迁移：阅读下面的文章，回答问题。
跑过冬天
——写在女儿成人之际
还记得你5岁那年的冬天吗?每天清晨，爸爸总是带着你到离家不远的公园里跑步。
最初，你跑一两圈就累了，停下来，央求着爸爸，不要让你跑了。但是，爸爸说不行，你必须跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑还累呢，可以走着，但就是不能停下来。
冬日清晨，公园里寂静无人。路边的杨树早已剥落成秃枝，在寒冷的空气中抖动。你努力地跑着，呼出的气化成一股股白雾。渐渐地，你跑热了，脱去的黄色毛线帽在手中随着你的运动在花坛周围画出了一圈流线。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的运动。
如今，你要成为一个成年人了，即将接受成年洗礼。
你会在某个夜晚，从大地仰望天空，一颗流星划过，转瞬即逝，留下一道亮光。我说，那就是人生。在时间的长河中，一生就只是那么短短的一瞬。
当你生命开始的时候，你与所有的人没有什么不一样。可当你进入社会的时候，你与所有的人都不同。
或许，你会遇到疾病，这是生命中最大的不幸之一。但是，不论遇到什么样的疾病，都不要放弃与它的抗争，哪怕只有三天的光明。生死不能抵御，但生活可以选择。不要拿健康做人生的抵押，一生要锻炼身体，拥有健康的身体和心理。
或许，你会陷入贫穷。贫穷并不可怕，可怕的是贫穷的精神。节俭是永恒的美德。如果富有，要帮助穷人。
或许，你会遭遇失败，须知人生历程，逆境多，顺境少。故凡事要运用智慧，竭尽全力。社会只看你的结果，而你要看重努力的过程，即使失败，切勿自弃，社会不同情眼泪。上帝只救自救之人。
或许，你会落入孤独。坚定的攀登者总是孤独前行，在情感的孤独中要守住自我，珍爱自己，五湖明月在，渔歌总有时。
相貌与生俱来，一个人的美丽不是给所有的人看的，也不会是所有的人都会看着你美丽。支撑美丽的是品德、气质、文化。
衣着要整洁协调。如果有钱，可以穿得好一些，但不要华贵;如果有时间，可以穿得美一些，但不要繁复。
因为有了生命，时间才有了意义;因为有了时间，生命才有了延续。珍惜时间，珍惜生命，充分地使用你所拥有的每一天的时间和金钱。
尽一切人生之责!
所有的这一切，都是上帝给予你的人生苦难和责任，这就像江河行地，日月经天那样正常自然。既然如此，就让它来吧，你已经开始成人，用微笑和勇气拥抱你的人生!
人生会有许多冬天，跑起来吧，不要停下，跑过冬天!
(注：此时作者的女儿18岁。)
1.开头两段写了一件什么事(用一句话概括)?在文中起什么作用?
2.作者从哪些方面给了女儿哪些具体忠告?这些忠告最终可归结为哪两点?
3.第五段作者创设情境，用形象的比喻阐述人生的短暂，自然贴切，你是怎样看待人生的呢?请仿照作者的写法，把你所认为的人生描述出来。
4.有人埋怨爹妈没给自己生一张好脸蛋;有人说“鸟靠羽毛，人靠衣装”“三分身材，七分打扮”，你是怎么认为的呢?请结合作者的看法和自己的身份谈谈你的认识。
5.“人生会有许多冬天，跑起来吧，不要停下，跑过冬天!”一句中“冬天”比喻什么?这句话表达了作者怎样的思想感情?
参考答案:
二、理解探究
1、上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。
2、意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。
3上帝在人的目光中三次发现了人间的挚爱，正是“美和力量”的最高体现!连统治宇宙的上帝对此都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人这才“成了大地上的上帝”。
4.突出了爱情的美和力量是无与伦比的5.爱情在人们中间依然存在。它高于上帝，爱情的美与力量是无与伦比的，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。(大意正确即可)6.一位真正的人，应该学会去爱人，学会善待，并尊重别人的爱。也只有像这样拥有人的精神情操和尊严的人，才能成为真正的人。
三 5.爱情在人们中间依然存在。它高于上帝，爱情的美与力量是无与伦比的，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。
6“我”用自己成长的经历和一个生动的故事告诉女儿关于“爱情”的话题，能使抽象的概念变得深入浅出，形象生动。
四、1. è póu chà zhù 2.爱情、忠诚、心灵的追念。3.以故事来解释，比直接下定义要更生动，更容易为一个十四岁的孩子接受，影响也更深远。4.主要的词语有“勃然大怒”、“怒不可遏”、“久久地伫立凝视”“深沉地思索着离去”。前后对比，意外着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。5.人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰。
五
1.回忆女儿五岁那年冬天在父亲的鼓励下坚持晨跑的事。作用是将生活中的冬天与人生的冬天两种意义巧妙融合，自然地引出对即将成年的女儿的人生忠告。
2.从七方面给予忠告，即遇到疾病、陷入贫穷、遭遇失败、落入孤独时切勿自弃，爱惜自己、自珍自守;处理好相貌、衣着、时间与生命的关系。具体忠告略。可归结为正视人生苦难，尽一切人生之责。
3.提示：此为仿写题，应该在句式、修辞、所创设的情境、感情基调等方面与原材料相一致。答案略。
4.提示：判断的理由要做到两结合：一是结合作者的看法，以免偏离大方向;二是要结合自己的身份，避免泛泛而谈，架空分析。答案略。
5.“冬天”比喻人生的苦难。表达了作者希望即将成年的女儿在未来的人生道路上，能战胜一切苦难，用微笑和勇气拥抱人生的思想感情
9、人教版九年级语文上册《致女儿的信》学案
内容预览：
八 致女儿的信 学案
【学习目标】
1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。
2、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。
【学习重、难点】
利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生真正明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
【知识链接】
1、走进作者
苏霍姆林斯基（1918-1970），苏联教育家，出生于乌克兰一个农民家庭。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。
他写有教育专著和小册子40余本，代表作品：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《和青年校长的谈话》、《公民的诞生》等。
2、题目解读
这篇课文是苏霍姆林斯基在女儿十四岁生日的时候写给她的三封信之一。在信中，作者怀着激动和欣喜的感情，站在平等的对话者的角度，一反严肃的说教，用神话故事对女儿进行了一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。
【自主学习】
1、给下列加点的字注音:
忐忑( ) ( ) 繁衍( ) 幼稚( ) 迷惑( ) 惩罚( ) 一抔黄土( ) 刹那间（ ） 宿愿（ ） 伫立（ ） 怒不可遏( )
2、解释下列词语：
忐忑：
无与伦比：
怒不可遏：
化为乌有：
3、请你根据课文和自己的理解回答“作者的爱情观是什么”？
____________________________
【合作探究】
4、 这种“美和力量”在文中出现了几次？这几次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别呢？
5、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不可理解的美’。请思考这两个‘不可理解’有什么不同？”
6、上帝三次看到爱情，他在看到爱情后是怎样的表情？
7、照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次是“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。那么怎么理解上帝的这种思考？你们想一想，他当时在想什么？为什么苏霍姆林斯基要说‘从那时起，人就成了大地上的上帝’？为什么上帝没有继续发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？大家议论一下这些个问题。
【精读精练】
亲爱的女儿：
你的问题使我心情非常激动。
今天你整整十四岁了。你正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。你问我：“爸爸，什么是爱情?”
一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。你在跨越这个界限，愿你幸福。但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。千百万女性，尤其那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情?对此各有各的理解。每个男青年，当他们已萌发成年男人的气质时，也都在思考着这个问题。现在，亲爱的女儿，我给你的信再不是从前那种信了。我的宿愿是把生活的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。但愿父辈的每一句话如同一颗小小的种子，从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。……
这就是爱情，亲爱的女儿。万物生存<繁殖<传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人<但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
8、“你的问题使我心情非常激动。”作者为什么“心情非常激动”?
9、“一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。”一句表明父亲对女儿的成长一直怎样?以后会怎样?
10、请你谈谈对父亲写信告诉女儿怎样对待爱情这件事的看法。
11、请写出两句有关“爱情”的名言警句。
【主题阅读】
叶落心底
风，在湖面滑过，在叶间穿过，引起湖面的一阵涟漪，引起叶子的一阵哆嗦。一片叶子飞旋着，最终落在石椅上。我拿起它一看，是片憔悴的心形树叶，上面有很多很多大小不等的洞孔，宛如天空里的星月。“现在不是落叶的季节，你过早凋零了。”我喃喃自语，分明有一丝莫名的感伤从心头掠过。
“在看什么，这么专注？”一个苍老的声音打断了我的思绪。扭过头一看，是位精神矍铄、爽朗的老者，蛮有仙风道骨的味道，极像那种练太极拳的老翁。
“能让我看看吗？”老人笑着问。我没有理由拒绝，把树叶递过去。
“噢，是片叶子。看得那么专注，看到什么了？”老人打趣地问我。可对于他的友好态度，我却无动于衷。
“一颗心，一颗千疮百孔的心！”处在“心灵冬季”的我脱口而出。
老人不笑了，怔怔地问：“你几岁了？”
“17岁！”我说。
又让我惊讶了。老人默默注视了我一会儿，用浑厚而舒缓的声音问我：“想听听我在这片叶子看到了什么吗？”他并不等我表态，又接着说：“它们在春风中发芽，在阳光下成长。从冰雪消融到现在的春意盎然经受了虫咬和风雪侵袭，导致你所看到的千疮百孔。你再抬头看看，这棵树上比这片树叶更沧桑的有的是，但为什么惟独这片树叶落下，其他的树叶却仍坚强地挂在枝上？”他用善意的目光询问着我。
但我却答不出一个所以然。
“我告诉你，树上的那些叶子完全是对阳光、对泥土、对雨露充满了热爱！”他顿了顿，又说，“对生命充满了热爱。相比之下，这片树叶已对生命失去了热望，也就过早凋零了！”
我整个人一颤，这片树叶，难道就是我吗？它在不该有落叶的日子里凋零了，而我也不该在应绽放的季节枯萎。是否我太冷漠了？太悲观了？是否我该像树上的那些叶子，坚强地承受一切磨难，克服自己的脆弱，热爱人生惟一的一次生命？
我忽然转过头问：“你在点化我，书上有这么一句话，我记得。”
“点化？”老人又开始笑了，“算是吧！”他话锋一转，又说，“热爱生活，生命才真正的辉煌。在人生的搏击中，谁都无权过早地退场！”
“没有谁会永远幸运，也没有谁会永远不幸，在人生这条路上，机会均等。”尔后，我又问，“对不对？”老人笑了，笑出了声，然后又说：“看来你还挺容易‘通’的嘛！”
是啊，只有胸中有朝阳，才能孕育出五彩的人生。人可以活得平凡、默默无闻，但是不能活得平庸，活得沉沦，活得虚伪……
“17岁的男孩就该有个17岁的太阳，莫让年华虚度，也不要让冷漠锁住你的心！”老人最后说，“这片树叶就当做一个纪念吧。很晚了，该回家了！”
望了望手心中的那片树叶，我笑了笑……
一种生活的勇气涌上心头。
12、“我”和老人对落叶的看法是什么？
______________________________________
13、题目“叶落心底”的意义是
___________________________________________________
14、开头两句的景物描写语言生动形象，描写细腻别致。请你选择一个角度加以分析。
___________________________________________________
15、文中写道：“我整个人一颤。”请问：“我”为什么会“一颤”？
______________________________________________________
16、文中有不少富有哲理的话语，请你选择一处摘录下来，并联系自己的实际谈谈感悟。
_____________________________________________________
【拓展提升】
17、案例：某中学一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮现出男孩的笑容，眼神，还有男孩运动时矫健的身姿……这一切的一切都令她陶醉。其实，就像她关注他一样，他也早就开始默默地关注她了……
请问：他们可以进一步发展吗？为什么？
【课外收集和练笔】
1、积累有关爱情的成语、诗词、名言警句、谚语等。
2、收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《天仙配》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》《爱情天梯》等等。
3、同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。
【教（学）后记】
《致女儿的信》参考答案
1、略。2、略。
3、提示：爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4、上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。（板书：爱情忠诚心灵的追念）
5、上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到男的女的相爱，他感到很美，无与伦比。但第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。”也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，为什么死了，还有一种忧伤的美，忧郁的美，上帝不可理解，而且是和过去同样的力量，因为他有‘心灵的追念’。虽然老伴去世了，但是心是相通的。
6、第一次是“上帝勃然大怒”。第二次是“上帝怒不可遏”。
第三次是“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。
7、A、世间最美好的东西就是爱情，但是上帝觉得他却不具有，所 以就比较恼火，他不是全能的。作者认为，只有拥有爱情才会成为真正的上帝。
B、上帝这是对于爱情的妒嫉，因为他和人相比，人创造的更美，然后他同样也羡慕爱情，这句话就表明爱情战胜了权威。人才是上帝！”
C、上帝这是对于爱情的妒嫉，因为他和人相比，人创造的更美，然后他同样也羡慕爱情，这句话就表明爱情战胜了权威。人才是上帝
D、上帝给了人类思索，当他发现了爱情比自己的力量更强大，更有力量的时候，那就只有无奈地走开了，再发怒也没用了。”
E、他可以深刻地反映了爱的力量是无以伦比的，爱情是不可战胜的，因此他离开了。”
归纳总结：
我觉得上帝在这儿在思索，是在想，我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了，爱情居然还存在。因此他很无奈地离去了。不过，上帝除了无奈之外，我想还有感动。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人为了精神可以献出生命，包括信仰，包括理想，当然更包括爱情！因为人的感情，人的思想，人的尊严，是不可战胜的。从这点上讲，凡是人性的东西，精神的东西，都是不可战胜的。上帝都不能战胜的，你想战胜，这不是很狂妄吗？”
8、女儿已经整整十四岁了，女儿提出的爱情问题又是一个难以给予教育<并且常常被教师忽略，在人的心灵深处占有相当重要的地位的问题，处理得当与否对整个人生都十分重要。所以作者“心情非常激动”。
9、从“益”字看出，作者对女儿的成长一直高兴。以后会更加高兴。
10、提示：只要从父亲关心体贴女儿又方法得当<女儿信任父亲请教及时的角度去谈就可以。
11、略。
12、一颗千疮百孔的心！树上的那些叶子完全是对阳光、对泥土、对雨露充满了热爱！相比之下，这片树叶已对生命失去了热望，也就过早凋零了！
13、老人对落叶的理解震撼了“我”，给“我”留下深刻的印象；同时，落叶给了“我”人生的启发，也激发了“我”生活的勇气。（意思答对即可）
14、示例：开头描写用词准确生动，比如：描写风用“滑”“穿”，描写叶子用“飞旋”，创造出风吹落叶飘逸、凄美的意境，使文章更富有感染力。
15、“我”从落叶身上感受到自己的变化，为自己的精神现状感到吃惊震撼；老人对落叶的诠释让“我”茅塞顿开，并深深地为之感动。（大意正确即可）
16、示例：“热爱生活，生命才真正的辉煌。在人生的搏击中，谁都无权过早地退场！”生命对于我们每一个人只有一次，人生的不可轮回要求我们必须热爱生活、珍惜生命，脚踏实地地做好本职工作，并为这个社会贡献出自己的全部力量，即使生活平凡了一些，但我们的生命却不平庸；即使生活寂寞了一点，但是我们的生命却不孤独。雷锋甘做一颗平凡的螺丝钉，可是他的名字却家喻户晓，妇孺皆知，我们这些中学生，正处在青春时期，更应该热爱生活，顽强拼搏，做一名对社会有用的人。
17、苏霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。
当我们在情感的门前徘徊时，我们需要反思自己的情感选择，在反思中学会选择，学会承担责任，学会保护自己。那就让我们学会用平静坦然的态度对待异性朋友，因为花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。让我们在青春的旅途中珍藏这份粉红色的记忆，在学业有成的明天收获一份成熟的甜美的人生之果。