《《羚羊木雕》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《羚羊木雕》教学设计一等奖
成功的教学案例
—《羚羊木雕》的教学设计片段
（一）导入教学：
嘿！同学们好！本期的《实话实说》栏目由我和大家合作完成，谢谢！假如你手中有100元钱，那么请你在10分钟内将你手中的100元钱在琳琅满目的人生超市花完。请实话实说，你最先选择什么？依次选择什么？并说明选择第一件物品的理由。
师出示大屏幕：
1财富（20元） 2情谊（30元） 3淡薄名利（25元）
4社会能力（20元）5亲情（30元） 6信心（20元）
7审美素养（20元）8工作热情（25元）
请让我们关注一下他选择了什么。
（二）理解文章的内容
1，请同学速读课文，回答文中的我选择了什么？我的父母选择了什么？
2，不同选择导致了矛盾的产生，在矛盾产生中谁的责任最大？为什么？
（三），拓展延伸
1，你在生活中有没有与家长发生过矛盾？你是采取和种解决方法？
2，如果万芳没有追出来，你如何挽回我们的友谊？
3，你认为作者会不会挽回这段友谊？（教师要引导学生从书上找出“我”与万芳友谊深厚的基础的段落，不说明这种写作方法是插叙，正因如此为下文故事情节的发展埋下了伏笔，打下了基础。）
（四），布置作业
1，你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有你是如何同父母处理的？写一段200—300字的短文记录下来。
2，开放题：学完《羚羊木雕》后你认为万芳的妈妈如何做会更好？
2、成功的教学案例《羚羊木雕》教学设计片段
成功的教学案例
—《羚羊木雕》的教学设计片段
（一）导入教学：
嘿！同学们好！本期的《实话实说》栏目由我和大家合作完成，谢谢！假如你手中有100元钱，那么请你在10分钟内将你手中的100元钱在琳琅满目的人生超市花完。请实话实说，你最先选择什么？依次选择什么？并说明选择第一件物品的理由。
师出示大屏幕：
1财富（20元） 2情谊（30元） 3淡薄名利（25元）
4社会能力（20元）5亲情（30元） 6信心（20元）
7审美素养（20元）8工作热情（25元）
请让我们关注一下他选择了什么。
（二）理解文章的内容
1，请同学速读课文，回答文中的我选择了什么？我的父母选择了什么？
2，不同选择导致了矛盾的产生，在矛盾产生中谁的责任最大？为什么？
（三），拓展延伸
1，你在生活中有没有与家长发生过矛盾？你是采取和种解决方法？
2，如果万芳没有追出来，你如何挽回我们的友谊？
3，你认为作者会不会挽回这段友谊？（教师要引导学生从书上找出“我”与万芳友谊深厚的基础的段落，不说明这种写作方法是插叙，正因如此为下文故事情节的发展埋下了伏笔，打下了基础。）
（四），布置作业
1，你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有你是如何同父母处理的？写一段200—300字的短文记录下来。
2，开放题：学完《羚羊木雕》后你认为万芳的妈妈如何做会更好？
3、《羚羊木雕》教学设计
【教学目标】
〖知识和能力目标〗
1、揣摩、分析人物形象塑造过程中的心理、语言描写。
2、从故事情节中分析人物形象。
〖情感态度和价值观目标〗
通过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会到文中蕴含的为人处世、理解他人的情感和人格。
【教学重点】
口味赏析文中心理、语言描写。
【教学难点】
指导学生分析人物形象。
【教学过程】
一、导语
二、研讨课文
1、整体感知。
2、人物探讨。
⑴ 现人物──明确主要人物：父母、我;
⑵ 分析人物：母亲、我、父亲;
3、讨论人物：
⑴ 情感分析。
⑵ 小辩论：(支持父母观点一方、支持我的观点一方)
4、教师点评。
三、小结全文
【板书】
母亲(严厉) 我(重情) 父亲(冷漠) 万芳
突然 心怦怦跳 了解事情经过 (仗义)
目光紧紧 小声说、一动不动 静静地
十分严厉 发抖 慢慢地
坚定 哭着喊了出来 不要抗拒
↓
被迫索回
儿童世界： 天真纯朴 → 矛盾← 成人世界：重财轻义
4、《羚羊木雕》教学设计
【教学目标】
〖知识与技能〗
1、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
2、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
〖情感态度价值观〗
体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情，把握作者的感情倾向。
〖过程与方法〗
通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
【教学重点】
运用多种描写方法刻画人物的写法。
【教学难点】
运用多种描写方法刻画人物的写法，把握作者的感情倾向。
【教法与学法】
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。
教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。
【教学思路】
1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。
2、注重阅读教学。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写，动作描写，心理描写等)。
【教学流程】
一、创设情景，导入新课
同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读)
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”
(过渡)是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事──《羚羊木雕》(板书课题)
二、解题
羚羊木雕到底有多珍贵?他对这个家有什么纪念意义?为什么会让父母那么生气?文章并没有交代，我初读时也很困惑，因此我上网查找了一些资料，向同学们展示一下：
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。
三、速读课文，扫清语言障碍
1、能读会写下列各字：
怦怦 撒谎(撒播) 逮着玩(逮捕)
树杈 抹泪(拐弯抹角、抹布)
攥着 寒颤(颤抖)
2、词语填空：
( )影不离 ( ) 作主张
( )二而一 无可( )回
四、分角色朗读课文
这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，同学们模拟一下这几句话该用什么语气读?
如：
1、“那只羚羊哪去了”
责问语气──为不见了羚羊而惊慌着急，带有责问语气
2、“我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点都看不出来”
──要读出万芳的热情、爽朗和乐于助人，似乎还有点“吹牛”的意味
3、“没有……你能不能把羚羊还我……”
──“我”是难为情的、被逼无奈的，觉得对不起朋友，结结巴巴
五、初步感知课文内容
1、整体感知：
速读课文，用下面的词语连词成句简介课文发生的故事。
羚羊木雕
我 万芳
妈妈 爸爸
2、初步感知课文内容：
一个_________的故事;一个_________的木雕;一个_________的爸爸;一个_________的妈妈;一个_________的奶奶;—个_________的万芳;一个_________的‘我’。
(过渡)人物的这些特点你是通过什么看出来的?说的话还是动作?下面我们就通过几组题来看一下人物语言、动作是如何体现人物性格的：
六、交流自主合作学习情况
探究：品味揣摩人物个性化语言、动作、神情分析人物形象
1、下面的话分别是谁说的，体现了怎样的思想性格?
A、“你拿着，咱俩还是好朋友……”
B、“是的，这是给你的，可并没有允许你 拿去送人啊!”
C、“你现在就去把它要回来!”
D、“算了吧，这样多不好。”
(过渡)人物语言能体现人物性格，那么人物动作、神情是不是也能反映人物心情呢?我们看下一组题：
2、完成下面配伍题。
⑴ 他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说：……( )
⑵ 屋子里静极了。( )
⑶ 妈妈坚定地说。( )
⑷ 我冒着雨飞快地跑出门去。( )
A、写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中情景。
B、表现妈妈的固执、生硬。
C、表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。
D、写出了我极为难受的心情。
3、将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。
⑴ “没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能……不能把羚羊还我……”( )
⑵ “不!”( )
⑶ “爸爸不是说给我了么?”( )
⑷ “没有卖……我送人了。”( )
A、我小声地说。
B、我觉得自己声音有些发抖。
C、我哭着喊了起来。
D、我几乎听不见自己的声。
七、你认为下面的说法对还是不对
1、木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，“我”父母的做法并没有错。
2、父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的贵重，所以他们的做法不妥。
3、本文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告诫为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。
4、像本文发生的事双方都有一定的责任，对贵重东西，父母应该事先讲清楚;子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。
下面两道题是课内知识的拓展：(过渡)在爸妈的眼里，木雕是亲请的见证，在的眼里，木雕与小藏刀一样，是友谊的见证，当亲情与友情发生矛盾时你认为该怎么办?
八、我有一个金点子
女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母、老师的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。下面就请你联系自己的生活，你最想对谁倾诉：(投影展示)
九、走出课文走进生活
爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，你最想对谁说声“对不起”?为什么?
(结束语)课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。
十、作业
1、与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
2、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿课文续写。
5、《羚羊木雕》教学设计
教学目标
1. 有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2. 学习并运用分角色朗读的方法。
3. 联系生活实际，学会与父母勾通。
教学重点、难点
1. 通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2. 联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
教学设计
本文与学生生活实际联系密切，可采用讨论以至辩论的方法来拓展学生对同一个问题的不同看法。让学生在激烈的争辩中，找到正确的方向，学会与别人交流，特别是与父母的勾通。
课时安排
二课时
第一课时
教学要点：见教学目标 1.2.3
教学过程
一、 导入 新课
渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、 默读课文，整体感知
1. 默读准备：查工具书，识字写字
抹(ｍò) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)
怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ) 树杈(ｃｈà) 寒颤(ｚｈàｎ)
2. 默读。
3. 畅谈读后感（在这个环节同学们畅所欲言，可能谈出了许多不同的观点。）
4. 再默读课文：（看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。）
三、 分角色朗读课文
1. 各自练读
2. 分好角色
妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈
3. 分角色朗读
四、 课文研读
1. 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
（学生分组讨论，教师参与，全班交流。如果学生意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点，不论观点怎样，教师都要给予鼓励。）
2. 作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
（作者是同情“我”的。爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给自己的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见她是很重友情的。作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，语气的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上是批评了“爸爸”的不是。再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看、她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。）
3. 怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
（例如，“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道它的贵重，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情，“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是贪占便宜的人，不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的，重要的倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。）
五、 课文小结
总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔，使她失去一个最好的朋友，她感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
同时作为学生的我们，一方面要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
第二课时
一、 回顾第一课时的内容
二、 安排辩论
分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。（30分钟）
三、 教师小结
引导学生正确处理家庭成员之间的关系，推而广之，正确处理同学之间的关系。
22 羚羊木雕（B）
教学目标
1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2.学习并运用分角色朗读的方法。
3.联系生活实际，学会与父母勾通。
教学重点、难点
1.通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2.联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
课时安排
一课时
教学要点：见教学目标 1.2.3
一、查字典比赛（5分钟）。
用《新华字典》查下边加横线的字，注上音，并注明字典页数。
犄角（ ）（第 页） 怦怦（ ）（第 页） 逮着玩（ ）（第 页）
树杈（ ）（第 页） 脸颊（ ）（第 页） 攥着（ ）（第 页）
寒颤（ ）（第 页） 妈妈变得十分严厉（ ）（第 页）
你还得站两个钟头（ ）（第 页）
说明：有条件的，最好使用投影幻灯。每个同学把自己查的结果写在投影胶片或玻上。每组可推选一名代表，在投影器上展示他查的结果，然后全班评议，根据正确率评出前三名。
二、写字词训练。
轻声读课文，在不认识或读不准的字词下面画上横线，写几遍。
1. 要做到课文所字词会读会写。
2. 两人一组，互相听写。
3. 教师抽查若干字词，全班听写。
三、用普通话正确、清楚地朗读课文。读准字音，不添字，不漏字，不读破句，停顿恰当；吐字清楚，音量适当，速度合宜。
四、讨论下列问题。怎么想的就怎么说，要有理有据，有点分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给了好朋友。作者对“我”这样做抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。
（对“我”的语言、动作、心理活动的描写中，流露出作者的理解与同情。）
2.爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。
（写父母态度严厉，毫无商量余地；写“我”内心受到的打击与伤害，都流露出作者对这二位家长持批判的态度。）
3.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？
说明：要允许并鼓励学生对问题有自己的见解。评价学生发言，主要看是否有理有据，是否有点分析。
4.你遇到过类似的事情吗？是怎样处理的？
思考几分钟，打好“腹稿”，然后说说你遇到的事情和处理过程，叙述中要表达出你的态度和认识。
6、《羚羊木雕》教学设计
【素质教育目标】
〖知识和能力目标〗
在整体感知的基础上，明确故事梗概。
〖过程和方法目标〗
1、分角色朗读，体会人物思想感情。
2、抓住课文关键，从评价朗读中分析人物形象。
〖情感态度和价值观目标〗
1、在整体感悟内容基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
2、透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
【教学重点】
分角色朗读，把握人物个性化语言。
【教学难点】
指导学生分析人物形象，讨论这场家庭矛盾冲突的是非。
【教学方法】
1、朗读法：依课文内容分配朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。
2、讨论法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论，小中见大，引导学生学会处理类似问题。
【教具准备】
多媒体课件、话筒。
【教时安排】
二课时。
【本课目标】
1、在整体感知的基础上，分角色朗读课文，分析人物形象。
2、从不同角度讨论这一场家庭矛盾的是非，并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生。
【教学流程】
一、情境导入
检查预习，展示羚羊木雕图片，以同学复述课文导入新课。
二、整体感知
请学生用自己的语言复述课文内容，并用关键词概括故事梗概。学生回答，教师明确。
故事梗概：查问木雕、赠送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗读课文
品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象。
1、提出朗读要求：用普通话读准字音，停顿恰当，吐字清楚，音量适当，速度合宜，读出语气。
2、学生自由组合，练习朗读。
3、选出一组7人分别扮演爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白，其他同学做评委准备评价。
四、评价朗读效果并分析人物形象
学生：评价扮演者朗读时的语气、语调、动作、神态。
学生：学生自我体验，相互评价并分析人物形象。
学生回答，老师归纳：
分析人物形象：
妈妈：严厉态度生硬、非常固执;
我： 委屈、无奈、重视友谊;
爸爸：严肃、婉转、稳重;
奶奶：明白事理，同情理解，却无能为力;
万芳：仗义、体谅、明理;
万芳的妈妈：责怪。
五、研讨与探究
全班同学分别从爸爸、妈妈、万芳的角度就这一场家庭矛盾冲突的是非展开讨论。并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生自由发言
……小孩子包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全。
……父亲送给女儿时也应讲清东西如何珍贵，要珍藏好。
……我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
教师引导学生正确处理自己与父母之间的矛盾，彼此应多商量，多沟通，学会换位思考。多一份理想，多一份宽容，生活中就会多一份温馨。
六、课堂小结
一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女疼爱之情，又有因事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金钱与友谊的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题，以小见大，正如布莱克在《天真的预示》中写的那样：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花是一座天堂，把无限放在你的手掌里，永恒在一刹那里收获。”
著名的科学家爱因斯坦曾说过：“世界是美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
同时，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情!
7、《羚羊木雕》教学设计
下面这篇《羚羊木雕》教案设计是由小编分享的，希望可以帮助到大家。
知识目标： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
能力目标： 学会从文中的语句分析人物形象
情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系
教学重点： 学会从文中的语句分析人物形象
教学难点： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
教学和学习方法：探究、讨论
教学过程：
第一课时
一、 导入：
同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》
二、 作者简介。(幻灯展示)
张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
三、木雕鉴赏(幻灯展示)让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。
四、检查预习
找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，学会运用。
(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。
(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。
(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。
(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。
(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。
(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。
(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn);用手握住。
四、整体感知(合作探究)
1. 围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
2.整体感知
本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。
发生 查问木雕 倒叙 1 —16
起因 赠送木雕 插叙 17—23
高潮 逼取木雕 顺叙 24---35
结局 伤心难过 顺叙 36---38
3.课文中出现了几个人物?6个人
4.他们的性格特点相同吗?
5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题
6.讨论本文的主题。
五、作业
1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。
2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。
3.找出文章的写作特点。
以上就是小编分享的《羚羊木雕》教案设计的全部内容，更多语文资料请到。
8、《羚羊木雕》教学设计
《羚羊木雕》教学设计
【教学目标】
〖知识目标〗
１、能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。
２、分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。
〖能力目标〗
１、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
２、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。
〖德育目标〗
１、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
２、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
【教学重点】
品味赏析文中心理、动作和语言描写。
【教学难点】
指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
【教学方法】
１、朗读法。在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。
２、讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益。
【教具准备】
投影仪、录音机、示范朗读磁带、打印好的《奇迹的名字叫父亲》和《秋天的怀念》的讲义资料。
【教时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析语言、动作、心理描写。
〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书文题）
二、快速默读全文，掌握、积累字词
投影显示：
１、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字：
⑴抹（）眼泪⑵犄角（）⑶怦怦（）
⑷脸 jiá（）⑸手里 zuàn（）着小刀
⑹逮（）着玩逮（）捕⑺树 chà（）
⑻寒颤（）颤（）抖
⑼变得（）十分严厉你还得（）站两个钟头
２、词语填空：
（）影不离自（）主张
（）二而一无可（）回
学习小组成员互相评改，如有异议，请查阅工具书。
（提示：１、⑴mǒ⑵jī⑶pēnɡ⑷颊⑸攥⑹dǎidài⑺杈⑻zhànchàn⑼deděi２、形作合挽）
三、整体感知，理清情节脉络
１、清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。
２、所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的？
学生讨论、回答，教师归结：
从开头到“万芳是个多么仗义的好朋友”是故事的开端。因“我”“自作主张”把羚羊木雕送给好友万芳而引出妈妈的追查、逼迫和爸爸讲出的一片理由。
从“上幼儿园的时候我们就在一起”到“她不会再跟我好了……”是故事的发展和高潮。回顾“我”和万芳的友情，写在父母的逼迫下，“我”违心地去讨要羚羊木雕。
从“我一个人慢慢地走在路上”到结束，是故事的结局。着力刻画“我”所受到的伤害。
四、表情朗读全文，感知思想内容
“选题说话”：请同学们就“一个_________的木雕”“一个_________的爸爸”“一个_________的妈妈”“一个___________的奶奶”“一个________的万芳”“一个_________的‘我’”“一个_________的故事”进行选题说话，每个人自选一个题目，根据自己对课文内容的理解进行说话活动。
五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象
１、听朗读录音，在文中圈点勾画出语言描写的句子。
２、多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。
学生回答，教师归结：
⑴采用常用词“说”的普通格式的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
⑵在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如：“您已经给我了。”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
⑶对话中有时用其他的“说”。如：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“不！”我哭着喊了起来。
⑷在“说”字之前加上“态度”的修饰。如：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。
“我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。
⑸用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如：“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
⑹带动作的“说”或以动作表示“说”。如：妈妈一边递过糖盒一边说：“你不知道那是多么名贵的木雕！”“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
３、再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。
第一组：刻画妈妈的。
⑴“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）
⑵“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）
⑶“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）
第二组：写“我”的。
⑴这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）
⑵妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？）
⑶“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
⑷“不！”我哭着喊了起来。
学生体味、交流，教师点拨：
第一组⑴中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。⑵句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。⑶句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。
第二组⑴中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。
４、思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）
学生交流，教师点拨：
妈妈神情面貌──咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征──只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。
５、从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？
学生回答，教师明确：
“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。
６、奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？
教师明确：
奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。
六、课堂练习
阅读课文后三段文字，回答下列问题：
投影：
１、写月光冷冷的有什么作用？
２、写万芳的出现有什么作用？
３、“我”为什么“止不住流下了眼泪”？
４、文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？
５、“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？
〖参考答案〗
１、以冷冷的月光烘托心情的哀伤。
２、万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。
３、流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。
４、“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。
５、表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。
七、分角色朗读
１、各自练读，揣摩人物心理。
２、分配角色：妈妈、故事叙述者、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈
３、朗读。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。
八、布置作业
１、积累和学习文中表示“说”的丰富的语言材料，就特定的情境提示，构思说话片断。
下午放学了，我很晚才回家，妈妈在村口等着我……
２、写作片断练习。
写一个你和父母（或老师或同学）之间曾发生过的矛盾片断，要求有语言和心理描写。
第二课时
〖教学要点〗
研讨拓展课文内容，组织辩论赛。
〖教学步骤〗
一、检查作业
说话片断和写作片断练习，先在小组交流，每组推举１～２名同学在班上交流，同学们评点。
二、课文内容研讨
讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。
１、爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给好友万芳，作者对“我”这样做抱什么态度？举出文中一两处描写为例说明。
２、爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。
３、你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？
４、现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的发生？
５、叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。
学生合作探究，教师归结：
１、作者的理解、同情流露在对“我”的语言、动作、心理活动的描写中。
２、作者的情感倾向，如借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”，结尾说“这能全怪我吗”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。写父母态度严厉，毫无商量余地，写“我”内心受到的打击与伤害，都流露出作者对这两位家长持批判的态度。
３、鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
４、要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。
５、示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。
示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。
示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
三、课堂辩论
就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，根据学生意向，分甲、乙、丙三个组，分别代表父母、“我”、万芳，选定主持人。
要求：
１、各组用５分钟准备辩论材料，如观点立论、论辩思路。
２、论辩中根据自己所代表的人物身份，掌握说话的分寸。
３、辩论２０分钟，评议５分钟，评论先由学生发言，教师小结。
四、课堂小结
一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份理解，就多一份温馨。
五、课堂练习
分发打印好的讲义资料：《奇迹的名字叫父亲》。
１９４８年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。
海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，男人正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，男人摔倒时，刀子扎在他胸口。男人全身都在颤，嘴唇瞬间乌青。
６岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过去想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，他慢慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后三天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常，而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。
抵达的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”
女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？”
他笑了，俯身，在女儿额上深深留下一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她在喊着：“妈妈！妈妈！”
就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，霎时间染红了整片天空……
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人知觉。惟一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。
这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹……
“够了。”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”
１、根据内容选出下列理解不正确的两项（）
Ａ、谱写了一曲伟大父亲的颂歌，使人在直白的叙述中体会到深沉、悠远、坚韧、博大的父爱。
Ｂ、文中的“他”多活了三天，惟一原因是创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。
Ｃ、在写事中塑造人物形象，在人物语言行动中揭示内心世界，这是特点之一。
Ｄ、全文选取“父亲”生命中短暂而漫长的三天中的几个镜头，让我们看到他的隐忍和爱心，这是选材精妙的特点。
Ｅ、文章结尾一段与开篇的第一自然段相呼应，使全文结构更趋谨严。
２、文中画横线的两个描写性句子有什么深刻含义？请作简要回答。
________________________________________________________
３、文中的男人为什么没等到与妻子会面便倒下了？
________________________________________________________
４、奇迹的名字为什么叫父亲？结合内容加以说明。
________________________________________________________
〖参考答案〗
１、ＢＥ
２、⑴父亲担忧自己不能坚持到船抵达之时，他伤心即将离开女儿的事实，但他又生怕这一切给女儿的心理带来影响，他在用一颗深深爱女儿的心在硬撑着。（意思对，言之成理即可）
⑵三天的支撑，到眼看着女儿跑向了妈妈，这位父亲顿觉完成了任务，心情稍一放松，他的精神支撑点消失了，血流如注……从女儿的角度看，她眼前一片血，表明父亲流血很多；从表现这一罕见的奇迹看，运用了夸张手法，渲染出一种撼动心灵的爱，这爱充满了人间。（意近即可）
３、这更表明支持他生命的力量是对女儿的爱，是要将女儿送交妻子手中的决心。（意思对，言之成理即可）
４、因为全文表现出的医学史上这一罕见奇迹是由父爱创造的。（意思对即可）
六、布置作业
分发打印好的《秋天的怀念》（史铁生）
①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复_______________，她又悄悄地进来，眼圈红红的，“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她伺弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么意思”。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活……”
②我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘零。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出____________的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，我们就去‘仿膳’，你小时候最喜欢吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼唤着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
１、根据文章，依次填入下面空白处最恰当的一组词语是（）
⑴当一切恢复______________________，她又悄悄地进来。
⑵她憔悴的脸上现出______________________的神色。
Ａ、安静恳求Ｂ、平静哀求
Ｃ、宁静请求Ｄ、沉寂央求
２、短文所写的主要事件是_____________________________________。
３、对“跑”和“踩”一类的词，母亲比我更敏感的原因是（）
Ａ、对“我”“踩毛毛虫”一事的反感
Ｂ、怕伤“我”的心
Ｃ、对“那回带你去北海”一事的留恋
Ｄ、怕勾起伤心的事
４、母亲动员“我”去看花的意图是（）
Ａ、鼓起“我”生活的勇气
Ｂ、让“我”出去散散心，解解闷
Ｃ、顺便带“我”去“仿膳”
Ｄ、让“我”陪她一起去赏花
５、对写“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”这一情节的作用理解不当的一项是（）
Ａ、“我”的病情有了好转。
Ｂ、“我”理解了妈妈的用心。
Ｃ、表达对母亲的思念和感激。
Ｄ、在母亲的影响下“我”终于恢复生活的勇气。
６、最后一段，“我”和妹妹秋天一起去看菊花时，着意写了各种花给人的感受，这能使人联想到什么？
〖参考答案〗
１、Ｄ
２、去看花
３、Ｂ
４、Ａ
５、Ａ
６、这些使人联想到母爱的崇高、圣洁，生活是美好的，对生活永远要有信心。
【板书设计】
羚羊木雕
张之路
【活动与探究】
１、读了《奇迹的名字叫父亲》一文，我们相信：爱，能创造奇迹。请同学们搜集一个这样的感人故事，组织一次以“爱”为主题的故事赛。
２、每个人都有自己的家，想起它，就有温暖、舒适、轻松的幸福感；每个人都爱自己的家，离开家，就有无限的牵挂、思念和渴望……请同学们以“家”为话题，自拟题目写一篇文章，字数５００字左右。
３、有人说，家是避风的港湾，可这港湾有时也会不平静。现实中的家庭磕磕碰碰，可能来自于成人，也有可能是成人与孩子间的不一致，硝烟中的尽情发挥，曾给你留下很深的印象，请选取一个片断展现家庭成员的那一面。
４、开放探究：
阅读下面这篇文章，谈谈你对这篇文章内容的理解。
风波
夏日炎炎，街上流行黑背心。姐姐也去买了一件。
晚上，姐姐掩上房间的门，把黑背心拿了出来。
“轻一点儿，帮我注意注意，我试穿一下。”姐姐偷偷地对我说。
“干吗那么紧张呀，穿就穿吧！”我觉得有点大惊小怪。
“爸爸妈妈说不定看不惯。”
“这倒也是。”我蹑手蹑脚地走到门旁，观察着爸爸妈妈的一举一动，一切正常。
姐姐穿好了。“好看吗？”她轻轻地问。
姐姐人本来就长得漂亮，皮肤又白，黑背心配白色裙裤，青春明朗。“蛮好！”我由衷地赞了一句，“姐姐，明天就穿这件吧。”
“他们会不会说呀！”
“说就说！怕什么。”我鼓励她。
第二天，姐姐一早就出去了。对门的李娉姐姐看见姐姐的穿着，连连夸道：“真漂亮！明天我也去买一件。”
姐姐开心地走下楼去。我看着她的背影，为有一个美丽的姐姐而骄傲。
但是，李娉妈妈望了望，嘟哝了一句：“唉！现在的女孩子真不得了，连背心也穿得出去。”一边说，一边对李娉姐骂：“你敢买这个，我不扔掉才怪呢！”
李娉姐不耐烦地走回屋里。
我心里不服地骂道：“老封建！”
我正在看电视，买菜回来的妈妈走了进来。
“纬纬，对门王阿姨说你姐早上穿了背心就出去了，是不是呀？”妈妈着急地问。
糟了，这该死的老封建！我急忙使出看家本领，娇嗔地说：“妈，听她胡说些什么呀！不是背心，说那么难听干什么呀。街上很流行的，好多女孩子都穿的，挺好看。”
“那不是背心是什么？”妈妈口气挺硬的。
看来我的武器不奏效了，我只好不声不响地听妈妈的唠叨。
正巧，姐姐回来了。妈妈打量了她一下：“岚岚，你连这种背心也穿得出去？你去听听对门王阿姨怎么说的吧。你这么大，也应该懂事了，自己看着办吧！”姐姐本来高高兴兴的，这下子可好，一句话也不说了。一整天，姐姐和妈妈没有说过一句话。
晚上，姨妈来串门子。一看见姐姐，愣了一下，随即说道：“啊哟，你这样走得出去呀？岚岚，你怎么也去赶潮流穿上这种衣服呢？”
妈妈和爸爸有点尴尬，连忙把姨妈拉进了里屋。从里屋传来姨妈的声音：“唉！现在的女孩子真不得了，连背心也穿得出去……”
姐姐脸红了，走进自己的房间，我也跟了进去。只见姐姐脱下了那件背心，把它塞进了柜子底层。
“姐，你？”“你可真行，惹出了这么大的麻烦。”姐姐像是对我说又像是对黑背心说。我沉默了。
从此，黑背心被打入了十八层地狱，风波到此结束。反正，一切都没发生过似的，一切都恢复了原样，一切都那么正常。
〖参考答案〗
文章以女孩子能不能穿背心而引发的家庭风波展现了两代人不同的审美观，而这审美观正反映了两代人不同的生活情趣和思想境界。这件事中两代人的思想冲突是十分典型的，也是发人深省的。作者在选取材料、叙述情节等方面充分展现了以小见大、以简驭繁的特色。
9、《羚羊木雕》教学设计
《羚羊木雕》教学设计
【设计理念】
1．立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。
2．分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。
3．通过朗读，培养学生的语感。
4．注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。
5．在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。
【教学目标】
1．根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。
2．分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。
3．用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。
【教学重点】
抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。
【教学难点】
插叙手法的作用。
【教学方法】
1．教法：朗读法、启发式、问题法、推断法。
2．学法：朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。
【教学课时】2课时
【教学准备】
学生课前预习课文，弄清生字读音、字形、意义；弄清词语意思；读懂课文内容。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1．诗句导入。
友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖；
友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望；
友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。
今天，我们就来学习由友谊引发的一个故事——《羚羊木雕》。
2．揭示课题，板书课题。
⑴孩子们已经预习了课文，我检查检查。
⑵提出问题：全文一共有多少自然段？抽学生回答。
提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情？（学生试着回答或有回答的欲望。）
二、研读课文1——10自然段
1．要求学生自由读课文1——10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并注意“我”和妈妈的神态、动作。
2．分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么？
⑴学生读课文。
⑵说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告诉她送给万芳了。（PPT：追问木雕）
3．评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样？我怎样？说明理由。
⑴妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人；妈妈的神态、动作”，读出妈妈严厉。
将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人；
抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我；把手搭在我肩上。”感知妈妈严厉。
（板书：妈妈 严厉）
⑵“我”：
读“我”的回答，注意读得低沉、小声，读出“我”的心虚。
抓住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳；小声地说；一动不动，低着头不敢看她；声音有些发抖。”读出“我”害怕，读出“我”无奈。
（板书：我 心虚 无奈）
4．推想故事的发展。
⑴妈妈为什么那么严厉？我又为何那样害怕和无奈呢？从中你可知道什么？（木雕十分珍贵）
⑵故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。（PPT：发生）
⑶请推想接下来会发生什么事情呢？
（学生说出自己的推想。）
三、研读课文11——24自然段
1．要求学生读课文11——24自然段，读后说出发生的是什么事情，验证自己的推想。
（学生说出该部分内容，验证自己的推想。）
（肯定学生的推想，说出故事就这样发展下去了。）
（PPT：逼要木雕 发展）
2．研读文中人物的语言、动作、神态。
⑴研读“妈妈”的语言、动作、神态：
注意读出“妈妈”语言的语气（抓住感叹号），注意妈妈的动作、神态。（读出妈妈坚决和软硬兼施。）
（板书：坚决、软硬兼施）
⑵研读爸爸的神态、动作、语言。（根据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不可抗拒。）
（板书：冷酷 不可抗拒）
⑶研读“奶奶”的语言。（读出奶奶善解人意。）（板书：奶奶 善解人意）
⑷研读“我”语言，注意读出“我”的语气。（读出我的无奈）
⑸分角色朗读人物语言，强调语气、语速。
3．这一读，我们将课文17——23自然段给忽略了，那这几个段写了什么？在文中可不可以省略呢？为什么？
⑴回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义”的朋友。
⑵在文中，这部分不可省略，既交代了“我”送木雕给万芳的原因，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。
（板书：交代原因 内容生动 有人情味）
这种叙述方法叫插叙。（板书：插叙）
四、总结和推断
1．总结课文1——24自然段内容；总结人物特点；总结插叙手法的作用。
2．故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中发展，接下来故事将进入激动人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，预测那时“我”的情形。
学生推想，学生预测。
3．下节课我们一同研读文本。
五、作业
课余读课文，验证自己的推想。
第二课时
一、复习导入
1．复习故事的发生、发展，回忆文中人物形象。
2．说出猜想，揭示文章因为发生、发展的推动作用，小说将进入激动人心的高潮部分——要木雕。
（PPT：要木雕 高潮）
二、研读课文25——35自然段
1．抓住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。（板书：难为情）
抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。（板书：万芳 不解）
抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶狠、泼辣。（板书：阿姨 凶狠 泼辣）
2．抓住环境描写，读出“我”的伤心和风雨无阻；感受大人们对小孩的伤害和物质利益。
3．分角色朗读文中人物的语言。
4．推想故事的下个环节。
我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担心友谊，我怨恨父母的不仁义。
三、研读课文36——38自然段
1．根据学生的推想，揭示故事结局。（PPT：要回木雕 结局）
2．环境描写的作用。（衬托人物心情不好）
3．万芳的仗义和我的伤心以及我对成人世界的理解。
四、总结全文，升华情感
1．总结全文：故事内容的递进，小说情节的发展。
（PPT出示故事内容的递进。）
（PPT出示:文似看山不喜平）
2．“可是，这能全怪我吗？”就这句话展开讨论。
我：做事不三思。
父母：不理解人，物质利益。
3．你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么看待的又是如何处理的？用简短的话表达出来。
五、作业
练笔：＿＿＿，我理解了
【板书设计】
羚羊木雕 张之路
妈妈 严厉 坚决 软硬兼施
我 心虚 无奈 难为情
爸爸 冷酷 不可抗拒 交代原因
万芳 仗义 不解 插叙 内容生动
奶奶 善解人意 有人情味
阿姨 凶狠 泼辣
10、《羚羊木雕》教学设计
[教学目标 及重点]
1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
2.学会正确看待友谊与礼物的关系
3.学会从文中的语句分析人物形象
[教学课型及课时]
1.讨论课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤 ]
一、导入 新课
同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教学新课
（一）、明确教学目标 及重点（略）
（二）、整体感知
让学生根据自读提示初读课文
三、课堂讨论
在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？
（如有争论时间控制在10分钟内。）
三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。
1.文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。
2.第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？
明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
3.第二部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为又心痛裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批评的笔触。
4.第三部分为什么写奶奶呢？
明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）
5.读最后部分，要注意我被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。
总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责备也心甘情愿。我见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是世界上最伤心的人。
另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，爸爸舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
四、课堂拓展
问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。
明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，爸爸松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。我的父母可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。
『布置作业』
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。