《《羚羊木雕》教学案例一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《羚羊木雕》教学案例一等奖
成功的教学案例
—《羚羊木雕》的教学设计片段
（一）导入教学：
嘿！同学们好！本期的《实话实说》栏目由我和大家合作完成，谢谢！假如你手中有100元钱，那么请你在10分钟内将你手中的100元钱在琳琅满目的人生超市花完。请实话实说，你最先选择什么？依次选择什么？并说明选择第一件物品的理由。
师出示大屏幕：
1财富（20元） 2情谊（30元） 3淡薄名利（25元）
4社会能力（20元）5亲情（30元） 6信心（20元）
7审美素养（20元）8工作热情（25元）
请让我们关注一下他选择了什么。
（二）理解文章的内容
1，请同学速读课文，回答文中的我选择了什么？我的父母选择了什么？
2，不同选择导致了矛盾的产生，在矛盾产生中谁的责任最大？为什么？
（三），拓展延伸
1，你在生活中有没有与家长发生过矛盾？你是采取和种解决方法？
2，如果万芳没有追出来，你如何挽回我们的友谊？
3，你认为作者会不会挽回这段友谊？（教师要引导学生从书上找出“我”与万芳友谊深厚的基础的段落，不说明这种写作方法是插叙，正因如此为下文故事情节的发展埋下了伏笔，打下了基础。）
（四），布置作业
1，你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有你是如何同父母处理的？写一段200—300字的短文记录下来。
2，开放题：学完《羚羊木雕》后你认为万芳的妈妈如何做会更好？
2、成功的教学案例《羚羊木雕》教学设计片段
成功的教学案例
—《羚羊木雕》的教学设计片段
（一）导入教学：
嘿！同学们好！本期的《实话实说》栏目由我和大家合作完成，谢谢！假如你手中有100元钱，那么请你在10分钟内将你手中的100元钱在琳琅满目的人生超市花完。请实话实说，你最先选择什么？依次选择什么？并说明选择第一件物品的理由。
师出示大屏幕：
1财富（20元） 2情谊（30元） 3淡薄名利（25元）
4社会能力（20元）5亲情（30元） 6信心（20元）
7审美素养（20元）8工作热情（25元）
请让我们关注一下他选择了什么。
（二）理解文章的内容
1，请同学速读课文，回答文中的我选择了什么？我的父母选择了什么？
2，不同选择导致了矛盾的产生，在矛盾产生中谁的责任最大？为什么？
（三），拓展延伸
1，你在生活中有没有与家长发生过矛盾？你是采取和种解决方法？
2，如果万芳没有追出来，你如何挽回我们的友谊？
3，你认为作者会不会挽回这段友谊？（教师要引导学生从书上找出“我”与万芳友谊深厚的基础的段落，不说明这种写作方法是插叙，正因如此为下文故事情节的发展埋下了伏笔，打下了基础。）
（四），布置作业
1，你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有你是如何同父母处理的？写一段200—300字的短文记录下来。
2，开放题：学完《羚羊木雕》后你认为万芳的妈妈如何做会更好？
3、《羚羊木雕》教学案例
【教学设想】
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”的矛盾也时有发生。《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，矛盾该如何解决呢?在这一点上，正符合浙江卫视的栏目──人生 AB 剧的栏目特色。我决定以《羚羊木雕》的为内容做一期人生 AB 剧的节目，学生、家长作为节目的参与者参与其中。
我让学生自编自导，把查问木雕部分改编成一个家庭情景剧。在学生的表演剧情中，不仅形象的展现了人物性格，而且把家庭的矛盾也呈现在学生面前。这样，学生就可借助同学的形象的表演结合课文分析人物性格，从而掌握人物的描写方法。面对矛盾冲突，让学生根据自己的真实想法去解决问题，让学生自由的讨论、辩论，并把课堂向家长开放，让家长走进课堂，适时的让家长设身处地的谈感受，这样触到了孩子内心深处的心弦，让孩子和家长在课堂上交流，有了心灵的碰撞，从而真正达到了学生和家长之间的交流和沟通。
如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，给学生广阔的天地，给学生抒发真情的天空，让学生积极主动的参与课堂的全过程，就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方。
【教学目标】
知识与技能：
1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。
过程与方法：通过表演，分角色朗读课文体会课文的思想感情，学会运用多种描写方法刻画人物。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
【教学难点】
分清是非，能与他人共处。
【课时】
一课时。
【课前准备】
学生：
1、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。
2、要求学生熟悉课文中的人物，作好分角色朗读的准备。自己选好合作伙伴根据“查问木雕”内容编排课本剧。
教师：
1、对学生作好分角色朗读指导：
⑴ 对课文整体感知。
⑵ 把握好人物的身份和性格特点。
⑶ 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
2、要求学生课前先练习分角色朗读课文和编排课本剧。
【课堂实录】(节录)
一、演
师：嗨，朋友们好!欢迎做客人生AB剧场，今天我带给大家讨论的话题是由一只名贵的羚羊木雕引发的一个家庭故事。要了解这个故事的始末，请大家打开书把故事读完并思考：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?它涉及到了哪些人物?
生：我把爸爸送给我的一只名贵的羚羊木雕送给了我的好朋友万芳，父母知道后非常生气，逼迫我找万芳要会了木雕，我对朋友反悔了，非常伤心。
生：它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。
师：只因一只名贵的木雕送给了朋友，于是，“家”这个宁静而温馨的港湾有了起伏的波澜，家庭成员之间有了分歧。那么，他们到底是什么样的人呢?让我们来欣赏一段根据故事《羚羊木雕》改编的家庭情景剧，再次走进这个家庭，进一步认识这些家庭成员。在欣赏这段情景剧之前，我诚恳的邀请在座的各位朋友作为我们的评委，看看我们的小演员能否形象的演出人物的语气、动作、神态、心理。
学生表演查问木雕部分
(以人生AB剧的画面作为背景，以赵传的歌曲《是一只小小鸟》作为背景音乐渲染气氛。“我”的扮演者杨柳依同学非常投入，进入了角色，演完时以泣不成声，博得了观众长时间的热烈掌声。)
二、评
师：我们的演员感情非常投入，大家现在互相交流，说说他们哪方面表演和出色?
生：我觉得演“我”的杨柳依演得好。她在语气的处理上用颤抖的语言表现其伤心。
师：书上有类似的话吗?
众生：有，在第8自然段，“我觉得自己的声音有些发抖”(众生齐读)
生：杨柳依在表演时一动不动，一直低着头，书上也是这样写的。通过神态、动作突出了“我”的害怕。
生：我认为妈妈的扮演者刘姝伶演得好。她在说：“送给谁了?告诉我。”时把手搭在杨柳依的肩膀上。这一动作突出了妈妈要回羚羊的态度坚决。
生：刘姝伶在说话时眼睛紧盯着杨柳依，把妈妈的神态表现出来了，从中能看出妈妈是一个极其严厉的人。在第4自然段也是这样写的。
生：“我”推开妈妈的动作和好的表现了“我”当时的痛苦、无奈和伤心。
生：原来动作、神态都能很好的刻画人物的心理。
师：非常棒!你能从中找出规律。那心理描写还可借助什么来表现?
生：景物描写。在第36自然段用月亮的冷来烘托“我”向万芳要回木雕后的哀伤和无助。
生：我还发现通过“我”说话的语气、神态、动作表现了“我”的心理变化过程。“小省地说”、“一动不动，低头不敢看她”、“声音有些发抖”、“哭着喊了起来”推开妈妈冒鱼冲出门等真实的再现了“我”由害怕、委屈、无奈、痛苦、伤心的心路历程。(众生掌声热烈)
师：你是一个善于总结、动脑筋的人，大家的掌声就是证明。
生：我觉得演爸爸的语速还要慢些，书上强调了爸爸声音一直很平静。但要带有不可抗拒的力量。
师：你能为大家读一读吗?
(生有感情的读)
师：朋友们能借住人物的动作、神态、心理来评价他们的演技，可以看出你们对人物的刻画方法有较深的了解。请大家按照这种方法分角色朗读万芳和她妈妈的对话。
(学生读，并由学生点评)
师：通过刚才大家的演读，明白了要分析人物形象应抓住人物的语言、动作、神态、心理描写(众生说，师板书)，谁愿意到黑板上把故事中的人物的性格特征写到黑板上?
(学生演板，师生共同整理)
板书：人物性格 语言、动作、神态、心理
重财轻义 重义轻财
妈妈：严厉 固执 “我”：害怕、委屈、伤心
爸爸：圆滑、世故 万芳：仗义
万芳的妈妈：武断泼辣
三、论
师：从人物的性格分析中，我们了解到这些大人除奶奶外都是重财轻义的人，“我”在妈妈的逼迫之下，“我”既无奈又伤心，只有找万芳把羚羊木雕要回来了。那羚羊木雕到底该不该要回来?同意要回的朋友选A，请坐到左边，不同意要回的朋友选B，请坐到右边。
(学生根据自己的选择换位)
师：好，大家都坐到了自己的位置，也就表明了自己的立场。现在请各位针对自己的观点展开辩论。
生：我认为应该要回。这是爸爸送给我的礼物，寄托了爸爸对我的爱，我怎能把爸爸的爱随便送人呢?这是对爸爸的极不尊重。(掌声)
生：我反对，我很看重和万芳的友谊，我就会把我认为最有价值的礼物送给她，无论东西贵贱。这也表明我把友情、亲情放到同等重要的地位。
生：但你得顾及爸爸的感受啊。你不要回会伤害爸爸的爱。
生：我认为不该要回，东西送出去了又去要回是不讲信用的行为。做人要讲信用，孔子。
生：“人而无信，不知其可也”。(掌声)
生：你难道没有看到妈妈的态度极为坚决?即使我不去要，妈妈也会去，这样对朋友会是更大的伤害，也会伤了双方大人的和气。
生：应该要回。小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适。
生：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。
生：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗?
生：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意!
生：什么都可以送，那你什么也没有呢?
生：那我就把“心”送给朋友，真心实意对待自己的朋友。
生：应该要回，“君子之交淡如水”只要有心意就行，难道友谊一定要用金钱去衡量吗?如果这样，我宁愿孤独一生!(长时间热烈地鼓掌!)
生：就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。
生：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同父母商量吗?
生：鼓掌!
生：“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我们怎能对父母的劝告置之不理呢”?
生(同学们)：静悄悄的，大家若有所思──
师：朋友们刚才的辨论精彩极了!连我也被你们的激情深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋!你们的辩论道出了友情的可贵。是啊，朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻为你拂去心中的愁云;朋友快乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦。你们还积累了哪些有关友谊的名言。
生：没有友谊，世界仿佛失去了太阳。
……
师：从刚才的名言中可看出友谊是人世间美好的情感，但亲情也是人世间最美好最真挚的感情。那这件事情怎样处理才能既不伤害友情又不影响亲情呢?
生：和爸爸妈妈讲友谊的重要。
生：先和父母商量，得到他们许可再送。
生：如果父母不听自己的意见，可请老师来帮忙说服。(生笑，鼓掌)
生：多理解，多和父母沟通。
师：你们的主意都不错。想不想听听父母的真实想法。
众生：想(好奇又兴奋)
师：掌声有请我们的神秘嘉宾。(介绍6位同学的父母)
师：(采访学生张吉的妈妈)如果这件事情发生在你家，你该如何处理?
张吉的妈妈：如果没有了解这故事之前，我很可能会像故事中的妈妈那样做，听了孩子们的心声之后，我更加深刻的理解孩子们对友谊的珍视。东西已经送了，也就算了，逼孩子不仅会伤害他们，也会让孩子成为言而无信的人，这会给他的成长带来负面影响，木雕的价值比起孩子心灵的健康成长其价值要小得多。事后，我会告诉他以后做什么事要三思而后行，多和父母商量，没有什么解决不了的。(掌声)
师：张吉，你有这样通情达理的妈妈，你多幸福!以后做事多和妈妈商量，妈妈会理解你的。
生(张吉)：谢谢妈妈。
师：(采访学生郭伟明的妈妈)：请问郭妈妈，你认为应当怎样教育孩子?
郭伟明的妈妈：我听了孩子们的心声后，在以后的日子里，多和孩子沟通，对孩子好的方面要加以肯定，对不好的方面加以引导，督促其改正，对待孩子应以辨证的观点来看。如果父母会给孩子自由，我们的孩子会长出飞翔的翅膀，如果父母会给孩子美好的心灵他们才会有快乐的天地!
生(郭伟明)：有这样的好妈妈，我的羽翼会日渐丰满，飞得更高，谢谢妈妈。
……
师：非常感谢各位家长对孩子的理解与宽容。让我们把掌声再次送给这些伟大的父母。
(掌声)
四、忆
师：趁着这个机会，把你们生活中遇到的类似与“我”的经历告诉大家，有话对父母说吗?大胆的说出来。
生：(说生活的伤心事，其中杨柳依同学说到动情处，伤心的哭了，更加激发了同学的情感。同学纷纷道出自己的心理话。)
生：爸爸妈妈，别只看重分数，我会压得喘不过气。
生：爸爸妈妈，我以后遇事一定会和你多商量，多沟通。
生：爸爸妈妈，别老把工作上的气往我身上发。
师：爸爸就在这，你和爸爸说。
家长：对不起，以后爸爸改正。
生：谢谢爸爸，我也有做得不够好的地方，请爸爸原谅。
……
五、说
师：故事中的父母重金钱而轻情义，伤害了孩子幼小的心灵里的友谊之花是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要学会去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。请围绕“理解”说一句长短不一的最美的话。
生：理解是友谊的桥梁一座。
生：理解是雨后的彩虹，折射出美丽的光环。
生：理解是家庭和谐的纽带。
……
师：是啊，理解是心灵的渠道，获得了多少珍贵的友谊;理解是心灵的钥匙，打开了多少封闭的心扉。节目结束后，大家可读读这些文章：读毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，你会理解父母的良苦用心;读舒婷的《在澄澈明净的天空下》，你会学会朋友之间的沟通;读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，学会和老师生交流。
教师小结：朋友们，又到了我们该说再见的时候了。但是，如何消除父母和孩子之间的代沟，如何理解和尊重他人，如何走出教育的误区的话题却远远没有结束。希望我们每一个人都能学会交流，学会理解，这样我们生长的大家庭定能奏响和谐的主旋律!谢谢大家的参与，我们下期节目再见!
【课后反思】
这是一节借用人生AB剧的栏目的节目形式为教学手段让学生在轻松的氛围中学会人物分析分析人物形象并运用多种描写方法刻画人物，同时让学生领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。我的教学指导思想是：让学生在轻松愉快的氛围里学习。下面是我的教学反思：
【优点】
一、情景剧营造氛围，注重了浓郁的情感体验
在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是情景剧的表演、分角色朗读，还是集体辩论。课堂向家长开放，使课堂和社会生活紧密联系。家长的发言，让孩子聆听到了最真实的声音。丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田。整堂课，感受到的是心在跳动，情感在流淌。
二、加强互动，学生的听、说、读、写能力得到培养
在整堂课中，教师一直是以主持人的身份出现，为师生互动、生生交流、孩子和家长交流搭建了一个很好的互动平台。在这些互动中，关注到每一个学生，真正让学生在互动中说的能力得到充分的锻炼。情景剧、分角色朗读、辩论、和家长的对话让学生的情绪高涨，参与性和互动性被充分激发起来。
例如学生表演和分角色朗读够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象理解文学形象并受到感染，由学生结合文本点评，把听、说、读、写的能力的培养融合其中。
辩论的引入激发学生深入思考，点燃了学生创造思维的火花。辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。
讲到人物的特点，引导学生学习其写法;谈到友谊，让学生说出有关友谊的名言警句;说道理解、沟通，让学生围绕理解、沟通说一句最美的话或富有哲理性的话。这些都能很好的锻炼学生的写作能力。
三、形式创新，课堂开放，寓教于乐
在教学形式上，突破了以课本为中心，以教师为中心。把文本内容融入人生AB剧的节目形式中，不仅使文本内容富有时代气息，也为学生营造了真实具体、富有情趣的情境。家长的参与，让教学过程向家长开放;辩论的引入，让教学问题开放。在这种情景里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且个性和创造思维能力得到了较为充分的发挥。
这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧!只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出!
【不足】
总的来说，这堂课达到了我预定的教学效果。但这节课遗憾的地方也有很多。比如，过于重视过程的水到渠成，使得课堂结构不够紧凑，有些文本内容给忽视了;有时后，不能从学生的发言中及时发现问题，还欠一定的教学机智。在学生点评表演情况后，让表演的学生谈谈自己对文本的情感处理会更好些。在让学生作出选择换好座位后应该给学生一定的讨论交流的时间。这些都有待于在以后的教学实践中提高。
4、《羚羊木雕》教学案例
《羚羊木雕》教学案例
重庆市万州区万州中学
【教学目标】
１、整体感知课文，体会人物的思想感情。
２、锻炼口头表达能力，积累名言警句。
３、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。
【教学重点】
感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老师：多媒体辅助教学课件制作。
【教学过程】
一、导入新课
（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？
生答：“对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。它曾摆在我的桌上。记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我寻回了石头。为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物──羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学习第２２课《羚羊木雕》。（大屏幕展示题目、作者）
二、初步感知课文
１、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，查字典，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。
（字词略）
２、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？
学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。
三、体验反思
同学们，羚羊木雕该不该返还，看来父母与我、万芳、奶奶的观点发生了尖锐的对立，那么羚羊木雕该不该返还，今天我们就让大家来辩一辩，我们就分成两组，正方的观点是“羚羊木雕应该返还”，反方的观点是“羚羊木雕不应该返还”，现在开始辩论。时间２０分钟，大家举手发言。
教师总结辩论：大家刚才辩得很好，都说出了自己的观点。有的同学认为，“爸爸妈妈”重财轻义、只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子的心灵。有的同学认为“我”不应该把象征父母亲情的羚羊木雕转赠给他人，主要责任在“我”。其实，在生活中，如果“我”在把自己的贵重的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，如果父母在了解送给万芳的原因后默许，而不是简单粗暴地逼我要回礼物，尊重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理解，多一些宽容，生活就会更加美好。
请同学们思考：万芳有那些“仗义”的事？我们在生活中应怎么讲“仗义”？哪些“仗义”是不应该讲的。“仗义”
四、问题延伸
（大屏幕投影问题）
如果你遇到类似的“伤心事”，你会如何处理？
学生讨论后回答。
五、作文
（大屏幕投影题目）
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
（大屏幕投影）这是关于友谊的名言警句，让我们一起为友谊欢呼：
不要靠馈赠来获得一个朋友。你需贡献你挚情的爱，学习怎样有正当的方法来赢得一个人的心。
──（古希腊）苏格拉底
财富不是朋友，而朋友却是财富。
──（希腊）斯托贝
世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。
──（罗马）西塞罗
友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。
──（美）爱默生
没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。
──（英）培根
真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴而不捧场；在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。
──（俄）高尔基
结尾：真正的友谊──十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你性格、灵魂以及道德的最高考验。
──马克思
5、《羚羊木雕》教学案例
【教学目标】
1、整体感知课文，体会人物的思想感情。
2、锻炼口头表达能力，积累名言警句。
3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。
【教学重点】
感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老师：多媒体辅助教学课件制作。
【教学过程】
一、导入新课
(教师展示手中的一颗石头)：同学们，老师手里是什么?
生答：“对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。它曾摆在我的桌上。记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我寻回了石头。为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物──羚羊木雕的命运又是怎样?今天我们就来学习第22课《羚羊木雕》。(大屏幕展示题目、作者)
二、初步感知课文
1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，查字典，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。
(字词略)
2、(用大屏幕投影问题组)文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到那些人物?
学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。
三、体验反思
同学们，羚羊木雕该不该返还，看来父母与我、万芳、奶奶的观点发生了尖锐的对立，那么羚羊木雕该不该返还，今天我们就让大家来辩一辩，我们就分成两组，正方的观点是“羚羊木雕应该返还”，反方的观点是“羚羊木雕不应该返还”，现在开始辩论。时间20分钟，大家举手发言。
教师总结辩论：大家刚才辩得很好，都说出了自己的观点。有的同学认为，“爸爸妈妈”重财轻义、只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子的心灵。有的同学认为“我”不应该把象征父母亲情的羚羊木雕转赠给他人，主要责任在“我”。其实，在生活中，如果“我”在把自己的贵重的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，如果父母在了解送给万芳的原因后默许，而不是简单粗暴地逼我要回礼物，尊重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理解，多一些宽容，生活就会更加美好。
请同学们思考：万芳有那些“仗义”的事?我们在生活中应怎么讲“仗义”?哪些“仗义”是不应该讲的。“仗义”
四、问题延伸
(大屏幕投影问题)
如果你遇到类似的“伤心事”，你会如何处理?
学生讨论后回答。
五、作文
(大屏幕投影题目)
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
(大屏幕投影)这是关于友谊的名言警句，让我们一起为友谊欢呼：
不要靠馈赠来获得一个朋友。你需贡献你挚情的爱，学习怎样有正当的方法来赢得一个人的心。
──(古希腊)苏格拉底
财富不是朋友，而朋友却是财富。
──(希腊)斯托贝
世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了;没有友谊，世界仿佛失去了太阳。
──(罗马)西塞罗
友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。
──(美)爱默生
没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。
──(英)培根
真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴而不捧场;在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励;在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。
──(俄)高尔基
结尾：真正的友谊──十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你性格、灵魂以及道德的最高考验。
──马克思
6、《羚羊木雕》第二课时教学案例
【教学目的】
1、学习多角度想问题的思维方式，学会与父母沟通。
2、探究课文主题，培养雄辩能力。
【课前准备】
1、就“羚羊木雕该不该要回来?”这一话题收集整理学生采访父母的材料。
2、排练“实话实说”节目。
【教学过程】
第二环节 实话实说
主持人：各位观众，大家好，我是实话实说的主持人姜依，感谢大家对我们节目的支持!一个小小的羚羊木雕带给了我们太多的话题，昨天我们同学就“羚羊木雕该不该要回来?”这一话题采访了各自的父母。下面请几位同学转达一下他们父母的意见，有请几位同学!
①娜仁的父母：应该要回来!一是因为那只羚羊木雕很贵重，二是孩子应当理解父母的心思，小孩子不应当自作主张地随意把东西送给别人，应该事前和父母商量好，送东西也应当有分寸，应符合家庭的实际情况。
②丛春雨的父母：你学过《论语十则》一文吧，孔子说：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”所以我们认为不应该把羚羊木雕要回来，要对朋友守信用，在这一点上做父母的更应该给孩子作出榜样。
③于桐的父母：做为孩子的父母，我们认为羚羊木雕不应该要回来。因为在两个孩子的心中，她们的友谊比任何东西都贵重，如果羚羊木雕能成为孩子友谊的桥梁，做父母的何乐而不为呢?只是事后要跟孩子讲明今后再送朋友珍贵礼物时先跟父母商量一下，另外，要告诉孩子纯洁的友谊不能以物品的贵重来衡量。
④于天雨的父亲：应该要回来!因为真正的友情不是建立在贵重的物品上的，你们年龄还小，友情应建立在互相学习、互相帮助上，不应该送贵重的东西，虽然这些东西是爸妈送给你的，但你没有权利支配它，在做每件事之前要考虑周全，不能想干什么就干什么，同时也不能随便地接受别人的礼物。
⑤王玲琪的母亲：泼出去的水是不能收回来的，如果把羚羊木雕要回来，那么就破坏了孩子的尊严，与人交往要守信用，孩子也应该这样。
⑥耿小然母亲：羚羊木雕从爸爸手中传到女儿手中，是爱的传承;从“我”的手中传到万芳手中，是友谊的传承。作为一件工艺品，它已经实现了它的价值，所以，作为家长，我认为不应该要回来。
⑦张宇的父母：应该要回来。因为这木雕是爸爸从遥远的非洲带回来的，非常珍贵，虽然万芳很仗义但是也不能送给她那么贵重的礼物，再说了感谢别人也得先看看自身的条件，我们又不是百万富翁，这木雕也是父母的血汗钱买来的，父母也很不容易，要珍惜父母的劳动成果。
⑧白雪的母亲：我认为应该要回来。因为这件工艺品很贵重。万芳是一个好朋友，但谁能保证以后怎样?人总是在变的，况且这木雕是爸爸千里迢迢从国外带回来送给女儿的，是父亲对女儿的一片爱心，说明父亲到了国外还再惦念着女儿，如果只考虑到友爱的话，那么父爱呢?难道友爱比父爱还重要吗?
⑨解天娇的母亲：应该要回来!因为这是爸爸的一片心意，你应该好好珍惜，把别人送给你的东西随手送给别人，虽然你获得了友谊，但你却失去了爸爸对你的信任，应该明白：这是爸爸送给我的，我一定要爱惜它，好好珍藏它。
⑩刘天琦的父母：我们觉得虽然文中的我在没有征求父母同意的情况下把东西送给好朋友了，但是也不该要回来，因为做人要讲信用，不能反悔，父母也要尊重和理解孩子的感情，这样才能教育好他们。
主持人：感谢各位同学的发言!以上同学的家长都谈出了各自的看法，其实这场矛盾说到底还是一个“代沟”的问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人对亲情、友情的理解也不同了，那么“木雕风波”究竟是谁之过呢?下面就这一问题听听现场嘉宾的意见。
现场采访：
①“我”：你能给观众谈谈你这几天内心的委屈吗?
②妈妈：您觉得这样教育孩子的方法正确吗?
③爸爸：您把羚羊木雕送给孩子，却不许她送给别人，您觉得这样做合适吗?
④万芳：当你的好朋友把羚羊木雕要回去时，你怎么想?你还和她做朋友吗?
⑤万芳妈：你怎么看万芳收了别人贵重礼物这件事?
⑥“我”、万芳：作为孩子，你们认为今后怎样做才能避免这类不愉快的事情发生?
⑦现场的同学：对于“木雕风波”谈谈你们的看法。
⑧现场的同学：讲讲你们类似的经历，今后怎么做?
⑨现场的老师：文中父母的做法对不对?诚信和木雕哪样更贵重?“我”和父母之间的关系应该如何处理?
老师：
1、我国的家庭教育由于受几千年封建思想的影响，即便在今天，孩子的人格仍然遭到漠视：无论在学校还是在家里，父母不讲道理地强迫孩子做不应该做的事情，不经允许偷看、公布孩子的日记，不择手段打听、逼问孩子的“隐私”，不分青红皂白地当众打骂、侮辱孩子，这样的情况时有发生。课文中的父母，应当尊重孩子把木雕转送好友的权利。如果要求孩子把它要回来，孩子的自主权就被否定，诚信被破坏，人格遭到损害，如果孩子经常这样伤心，心灵的创伤就很难愈合，即使愈合了也会留下永久的疤痕，对心理健康危害不浅。
2、诚信是我们中华民族的传统美德。孔子说过，“人而无信，不知其可也”。曾子妻子曾信口许诺为儿子杀猪后又食言，曾子义正辞严地纠正她的过错，为孩子树立了讲信用的榜样。历史上为了诚信而不惜牺牲自身利益的人比比皆是。但是在今天，诚信在某些人心目中越来越不值钱了，为了追名逐利，出尔反尔、过河拆桥、尔虞我诈、假冒伪劣等不义的事屡见不鲜，给社会造成了恶劣的影响，也给孩子纯洁的心灵投下了浓重的阴影。前两年高考作文以诚信为话题，反映了社会对诚信回归的呼唤。
3、“我”应该怎样处理与父母的关系?在把它送给好友之前，“我”应该先同父母商量商量，征得他们的同意。这样，父母不同意送木雕，也一定会考虑送另外一样礼物给好友。当父母逼迫自己去要回木雕时，应该向父母吐露跟好友之间的深情以及这样做将会对自己产生的伤害，这样，也许会打动父母的心。木雕要回来后，应该以恰当的方式，如实地向父母表达自己对好友反悔的内心痛苦，这样，一定会引起父母的反思，防止类似的事情再次发生。
父母应该怎样处理与“我”的关系?当发现孩子将木雕送给好友后，应该尊重孩子的自主权，保护孩子的自尊心，尽管不舍得，也绝不能逼孩子去要回来，宁可家里受点损失，也不让孩子的心灵受损伤。同时要教育孩子，真正的友谊是用真心、真情凝结而成的，不用靠贵重的礼物来维系。给朋友送礼物要恰到好处，礼物过重有时反而会降低友谊的纯度，并告诉孩子今后跟朋友交往要注意的问题。这样，既维护了孩子的诚信，增长了孩子的见识，又跟孩子沟通了思想，增进了理解，深化了感情。
主持人：谢谢在座的老师、家长和同学们的精彩发言!各位观众，又到了我们说再见的时候了，但如何消除父母和孩子之间的代沟，如何走出教育的误区，我们探讨的还远远不够，希望我们在今后的学习生活中学会交流，学会理解，学会尊重，让我们的家庭生活得更加温馨美好!谢谢大家，再见!
第三环节 续写课文《我要回木雕回家后》
想象“我”要回木雕回家后，爸爸妈妈的表现，他们说了什么?“我”的想法是什么?
7、《羚羊木雕》教学方案
教学目标：
1.抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
2.在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
3.透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学过程：
一、导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢?今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。
二、订正字词：
三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。
要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。
四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
明确情节： “查问木雕”(妈妈、爸爸和我)──插叙“赠送木雕”(我和万芳)──“强迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、妈妈)──“取回木雕”(万芳和我)
第一部分(1-16段)：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
第二部分(17-23段)：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。
第三部分(24-25段)：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分(26段-结尾)：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。
五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象
1.在文中圈点勾画出语言描写的句子。
第一组：刻画妈妈的
(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(去掉加粗词“突然”，可以吗?)
(2)“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么?)
(3)“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。(不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化?)
(1)中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。(2)句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。(3)句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。
第二组：写“我”的
(1)这会儿，我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用?)
(2)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。(加粗词有什么作用?)
(3)“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
(4)“不!”我哭着喊了起来。
(1)中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。
2.思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征)
点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。
3.从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么?
明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的;至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。
4.奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么?
明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。 (个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。)
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
六、课堂练习
阅读课文后三段文字，回答下列问题：
1.写月光冷冷的有什么作用? 以冷冷的月光烘托心情的哀伤。
2.写万芳的出现有什么作用? 万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。
3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”?流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。
4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些?
“我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。
5.“可是，这能全怪我吗?”的含义是什么?
表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。
七、课文内容研讨
讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。
1.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?你认为事情怎样处理才妥当?
鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
2.现实生活中你遇到过类似的事情吗?怎样才能避免这类不愉快事情的发生?
要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。
3.本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。
示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。
示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。
示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
总结)：围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。家庭矛盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。
如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。
对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。
然而，父母也有不足之处。他们注重羚羊木雕的物质价值，却忽略了对子女的感情伤害。
况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊心，也导致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
8、《羚羊木雕》教学设计
【教学目标】
〖知识和能力目标〗
1、揣摩、分析人物形象塑造过程中的心理、语言描写。
2、从故事情节中分析人物形象。
〖情感态度和价值观目标〗
通过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会到文中蕴含的为人处世、理解他人的情感和人格。
【教学重点】
口味赏析文中心理、语言描写。
【教学难点】
指导学生分析人物形象。
【教学过程】
一、导语
二、研讨课文
1、整体感知。
2、人物探讨。
⑴ 现人物──明确主要人物：父母、我;
⑵ 分析人物：母亲、我、父亲;
3、讨论人物：
⑴ 情感分析。
⑵ 小辩论：(支持父母观点一方、支持我的观点一方)
4、教师点评。
三、小结全文
【板书】
母亲(严厉) 我(重情) 父亲(冷漠) 万芳
突然 心怦怦跳 了解事情经过 (仗义)
目光紧紧 小声说、一动不动 静静地
十分严厉 发抖 慢慢地
坚定 哭着喊了出来 不要抗拒
↓
被迫索回
儿童世界： 天真纯朴 → 矛盾← 成人世界：重财轻义
9、《羚羊木雕》教学设计
【教学目标】
〖知识与技能〗
1、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
2、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
〖情感态度价值观〗
体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情，把握作者的感情倾向。
〖过程与方法〗
通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
【教学重点】
运用多种描写方法刻画人物的写法。
【教学难点】
运用多种描写方法刻画人物的写法，把握作者的感情倾向。
【教法与学法】
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。
教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。
【教学思路】
1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。
2、注重阅读教学。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写，动作描写，心理描写等)。
【教学流程】
一、创设情景，导入新课
同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读)
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”
(过渡)是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事──《羚羊木雕》(板书课题)
二、解题
羚羊木雕到底有多珍贵?他对这个家有什么纪念意义?为什么会让父母那么生气?文章并没有交代，我初读时也很困惑，因此我上网查找了一些资料，向同学们展示一下：
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。
三、速读课文，扫清语言障碍
1、能读会写下列各字：
怦怦 撒谎(撒播) 逮着玩(逮捕)
树杈 抹泪(拐弯抹角、抹布)
攥着 寒颤(颤抖)
2、词语填空：
( )影不离 ( ) 作主张
( )二而一 无可( )回
四、分角色朗读课文
这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，同学们模拟一下这几句话该用什么语气读?
如：
1、“那只羚羊哪去了”
责问语气──为不见了羚羊而惊慌着急，带有责问语气
2、“我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点都看不出来”
──要读出万芳的热情、爽朗和乐于助人，似乎还有点“吹牛”的意味
3、“没有……你能不能把羚羊还我……”
──“我”是难为情的、被逼无奈的，觉得对不起朋友，结结巴巴
五、初步感知课文内容
1、整体感知：
速读课文，用下面的词语连词成句简介课文发生的故事。
羚羊木雕
我 万芳
妈妈 爸爸
2、初步感知课文内容：
一个_________的故事;一个_________的木雕;一个_________的爸爸;一个_________的妈妈;一个_________的奶奶;—个_________的万芳;一个_________的‘我’。
(过渡)人物的这些特点你是通过什么看出来的?说的话还是动作?下面我们就通过几组题来看一下人物语言、动作是如何体现人物性格的：
六、交流自主合作学习情况
探究：品味揣摩人物个性化语言、动作、神情分析人物形象
1、下面的话分别是谁说的，体现了怎样的思想性格?
A、“你拿着，咱俩还是好朋友……”
B、“是的，这是给你的，可并没有允许你 拿去送人啊!”
C、“你现在就去把它要回来!”
D、“算了吧，这样多不好。”
(过渡)人物语言能体现人物性格，那么人物动作、神情是不是也能反映人物心情呢?我们看下一组题：
2、完成下面配伍题。
⑴ 他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说：……( )
⑵ 屋子里静极了。( )
⑶ 妈妈坚定地说。( )
⑷ 我冒着雨飞快地跑出门去。( )
A、写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中情景。
B、表现妈妈的固执、生硬。
C、表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。
D、写出了我极为难受的心情。
3、将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。
⑴ “没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能……不能把羚羊还我……”( )
⑵ “不!”( )
⑶ “爸爸不是说给我了么?”( )
⑷ “没有卖……我送人了。”( )
A、我小声地说。
B、我觉得自己声音有些发抖。
C、我哭着喊了起来。
D、我几乎听不见自己的声。
七、你认为下面的说法对还是不对
1、木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，“我”父母的做法并没有错。
2、父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的贵重，所以他们的做法不妥。
3、本文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告诫为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。
4、像本文发生的事双方都有一定的责任，对贵重东西，父母应该事先讲清楚;子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。
下面两道题是课内知识的拓展：(过渡)在爸妈的眼里，木雕是亲请的见证，在的眼里，木雕与小藏刀一样，是友谊的见证，当亲情与友情发生矛盾时你认为该怎么办?
八、我有一个金点子
女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母、老师的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。下面就请你联系自己的生活，你最想对谁倾诉：(投影展示)
九、走出课文走进生活
爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，你最想对谁说声“对不起”?为什么?
(结束语)课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。
十、作业
1、与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
2、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿课文续写。
10、《羚羊木雕》教学设计
教学目标
1. 有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2. 学习并运用分角色朗读的方法。
3. 联系生活实际，学会与父母勾通。
教学重点、难点
1. 通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2. 联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
教学设计
本文与学生生活实际联系密切，可采用讨论以至辩论的方法来拓展学生对同一个问题的不同看法。让学生在激烈的争辩中，找到正确的方向，学会与别人交流，特别是与父母的勾通。
课时安排
二课时
第一课时
教学要点：见教学目标 1.2.3
教学过程
一、 导入 新课
渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、 默读课文，整体感知
1. 默读准备：查工具书，识字写字
抹(ｍò) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)
怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ) 树杈(ｃｈà) 寒颤(ｚｈàｎ)
2. 默读。
3. 畅谈读后感（在这个环节同学们畅所欲言，可能谈出了许多不同的观点。）
4. 再默读课文：（看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。）
三、 分角色朗读课文
1. 各自练读
2. 分好角色
妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈
3. 分角色朗读
四、 课文研读
1. 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
（学生分组讨论，教师参与，全班交流。如果学生意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点，不论观点怎样，教师都要给予鼓励。）
2. 作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
（作者是同情“我”的。爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给自己的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见她是很重友情的。作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，语气的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上是批评了“爸爸”的不是。再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看、她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。）
3. 怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
（例如，“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道它的贵重，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情，“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是贪占便宜的人，不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的，重要的倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。）
五、 课文小结
总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔，使她失去一个最好的朋友，她感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
同时作为学生的我们，一方面要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
第二课时
一、 回顾第一课时的内容
二、 安排辩论
分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。（30分钟）
三、 教师小结
引导学生正确处理家庭成员之间的关系，推而广之，正确处理同学之间的关系。
22 羚羊木雕（B）
教学目标
1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2.学习并运用分角色朗读的方法。
3.联系生活实际，学会与父母勾通。
教学重点、难点
1.通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2.联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
课时安排
一课时
教学要点：见教学目标 1.2.3
一、查字典比赛（5分钟）。
用《新华字典》查下边加横线的字，注上音，并注明字典页数。
犄角（ ）（第 页） 怦怦（ ）（第 页） 逮着玩（ ）（第 页）
树杈（ ）（第 页） 脸颊（ ）（第 页） 攥着（ ）（第 页）
寒颤（ ）（第 页） 妈妈变得十分严厉（ ）（第 页）
你还得站两个钟头（ ）（第 页）
说明：有条件的，最好使用投影幻灯。每个同学把自己查的结果写在投影胶片或玻上。每组可推选一名代表，在投影器上展示他查的结果，然后全班评议，根据正确率评出前三名。
二、写字词训练。
轻声读课文，在不认识或读不准的字词下面画上横线，写几遍。
1. 要做到课文所字词会读会写。
2. 两人一组，互相听写。
3. 教师抽查若干字词，全班听写。
三、用普通话正确、清楚地朗读课文。读准字音，不添字，不漏字，不读破句，停顿恰当；吐字清楚，音量适当，速度合宜。
四、讨论下列问题。怎么想的就怎么说，要有理有据，有点分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给了好朋友。作者对“我”这样做抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。
（对“我”的语言、动作、心理活动的描写中，流露出作者的理解与同情。）
2.爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。
（写父母态度严厉，毫无商量余地；写“我”内心受到的打击与伤害，都流露出作者对这二位家长持批判的态度。）
3.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？
说明：要允许并鼓励学生对问题有自己的见解。评价学生发言，主要看是否有理有据，是否有点分析。
4.你遇到过类似的事情吗？是怎样处理的？
思考几分钟，打好“腹稿”，然后说说你遇到的事情和处理过程，叙述中要表达出你的态度和认识。
11、《羚羊木雕》教学设计
【素质教育目标】
〖知识和能力目标〗
在整体感知的基础上，明确故事梗概。
〖过程和方法目标〗
1、分角色朗读，体会人物思想感情。
2、抓住课文关键，从评价朗读中分析人物形象。
〖情感态度和价值观目标〗
1、在整体感悟内容基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
2、透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
【教学重点】
分角色朗读，把握人物个性化语言。
【教学难点】
指导学生分析人物形象，讨论这场家庭矛盾冲突的是非。
【教学方法】
1、朗读法：依课文内容分配朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。
2、讨论法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论，小中见大，引导学生学会处理类似问题。
【教具准备】
多媒体课件、话筒。
【教时安排】
二课时。
【本课目标】
1、在整体感知的基础上，分角色朗读课文，分析人物形象。
2、从不同角度讨论这一场家庭矛盾的是非，并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生。
【教学流程】
一、情境导入
检查预习，展示羚羊木雕图片，以同学复述课文导入新课。
二、整体感知
请学生用自己的语言复述课文内容，并用关键词概括故事梗概。学生回答，教师明确。
故事梗概：查问木雕、赠送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗读课文
品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象。
1、提出朗读要求：用普通话读准字音，停顿恰当，吐字清楚，音量适当，速度合宜，读出语气。
2、学生自由组合，练习朗读。
3、选出一组7人分别扮演爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白，其他同学做评委准备评价。
四、评价朗读效果并分析人物形象
学生：评价扮演者朗读时的语气、语调、动作、神态。
学生：学生自我体验，相互评价并分析人物形象。
学生回答，老师归纳：
分析人物形象：
妈妈：严厉态度生硬、非常固执;
我： 委屈、无奈、重视友谊;
爸爸：严肃、婉转、稳重;
奶奶：明白事理，同情理解，却无能为力;
万芳：仗义、体谅、明理;
万芳的妈妈：责怪。
五、研讨与探究
全班同学分别从爸爸、妈妈、万芳的角度就这一场家庭矛盾冲突的是非展开讨论。并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生自由发言
……小孩子包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全。
……父亲送给女儿时也应讲清东西如何珍贵，要珍藏好。
……我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
教师引导学生正确处理自己与父母之间的矛盾，彼此应多商量，多沟通，学会换位思考。多一份理想，多一份宽容，生活中就会多一份温馨。
六、课堂小结
一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女疼爱之情，又有因事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金钱与友谊的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题，以小见大，正如布莱克在《天真的预示》中写的那样：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花是一座天堂，把无限放在你的手掌里，永恒在一刹那里收获。”
著名的科学家爱因斯坦曾说过：“世界是美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
同时，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情!