《语文版八年级语文上册《古文二则》教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容,欢迎参考。
1、语文版八年级语文上册《古文二则》教案一等奖
一、教学目标
(一)通过合作学习,把握故事内容。
(二)结合语境,理解文中出现的成语,积累文言词汇。
(三)引导学生领会故事中所蕴涵的人文思想。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入
1庇伞拔庀掳⒚伞薄ⅰ拔偶ζ鹞琛钡某捎锕适碌既胄驴巍(教师可让了解的学生绘声绘色地讲述故事。学生说不出时,可让学生查字典了解成语的含义、由来,教师再简介故事。)
2闭饬礁龉适鲁鲎员彼嗡韭砉獾摹蹲手瓮鉴》,《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。作者的目的是为统治者治国提供历史经验和教训,而如今我们可以通过这本书所记载的丰富史料,了解到当时封建社会的政治、经济、文化等方面的状况,得到宝贵的历史经验。今天我们就来学习其中的两个故事,希望同学们能够仁者见仁,智者见智,从中获得独到的感悟。
(二)小组学习,扫清文字障碍,顺畅朗读课文
1币孕∽槲单位,学生结合注释并查工具书,自由朗读两篇课文。
2毙∽橥蒲∫幻学生组内朗读,同组组员纠正读错的字音及朗读停顿。小组中讨论不能解决的问题(如多音字的读音、难读句的停顿等),由学习组长记下,准备全班交流。
3被慵各组未解决的问题,进行全班交流。(可用实物展示仪投影,也可由各学习小组长口头向全班同学求助。学生能相互解决的问题,教师不要越俎代庖。交流受阻时,教师适当点拨一二。教师要注意引导学生归结学习经验。)
4狈直鹎肓轿谎生(不同学习小组的)朗读课文,一人读一篇,师生共同点评。
(三)合作学习,把握《孙权劝学》的内容
1蓖座合作,相互尝试复述课文《孙权劝学》的内容。
2笔ι合作,讨论难字难句的意思。(可能涉及的字句如下)
(1)注意下列句子中的加点字意思:
①蒙辞以军中多务(事务)
②但当涉猎(不过)
③非复吴下阿蒙(再)
④大兄何见事之晚乎(了解,知道)
(2)注意下列句子的翻译(加点词为成语):
①但当涉猎,见往事耳——不过是要你广泛浏览群书,了解往事罢了。
②卿今者才略,非复吴下阿蒙——(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是(当初)吴下的那个学识尚浅的阿蒙了!
③士别三日,即更刮目相待——一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。
④大兄何见事之晚乎——兄长怎么认识事物这么晚呢!
3毖生复述课文。
(四)合作探究,深化理解
1碧致郏郝烂晌何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”?
明确:听从孙权的劝告,从师学习。
2蔽闹惺窃跹表现吕蒙学有所成的?
明确:通过鲁肃惊叹、与之结友,侧面表现吕蒙才学大增,学有所成。
3薄笆勘鹑日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”这话体现了吕蒙怎样的心境?
明确:表现出吕蒙为自己的才略长进而感到欣喜、自豪。
(五)拓展延伸,提高认识
吕蒙是吴国的名将,骁勇善战,深得孙权的器重,但他缺少才略,只是一介武夫。孙权爱才,以切身经验启发他学习,吕蒙开始从师学习,终于让文韬武略远胜常人的谋士鲁肃刮目相看,并与之结交为友。你从这个故事中得到了怎样的启示呢?请同学们畅所欲言。(教师要鼓励学生多角度看问题,与自己的学习
教案《语文版八年级语文上册《22、古文二则》教案》,来自网!http://
、生活相联系。如:从吕蒙先“辞”后“就学”看,说明及时醒悟为时不晚;从孙权屡次劝学,说明教育他人要诚恳、耐心;从鲁肃的惊叹看,说明不能用老眼光看人,要以发展的眼光对待他人……。如果学生从“卿言多务,孰若孤?”引申出说话要得体,不可以势压人;“大兄何见事之晚乎!”引申出取得成就后,不能骄傲,沾沾自喜,要不断进取等,只要言之有理,就可以予以鼓励。)
(六)布置作业
1笔於亮狡课文,口头翻译《祖逖北伐》。
2蓖瓿伞八伎加肓废叭、四”。
第二课时
了解课文《祖逖北伐》的内容,激发学生阐发出自己的独特见解。
(一)交流作业,引入新课
1比昧轿谎生分别复述《祖逖北伐》的主要内容。(师生共同点评)
2痹擞贸捎铩拔庀掳⒚伞薄ⅰ肮文肯啻”、“闻鸡起舞”、“自相鱼肉”、“望风响应”造句。
3钡憬过关,强化积累。(投影出示)
(1)解释加点的字词:
①中夜闻鸡鸣,蹴琨觉(醒)
②因起舞(于是)
③大王诚能命将出师(将领)
④逖将其部曲百余家渡江(统率,率领)
⑤非复吴下阿蒙(再)
⑥使如逖者统之以复中原(收复)
(2)翻译下列句子:
①中夜闻鸡鸣,蹴琨觉——半夜听到鸡叫,(就)踢醒刘琨。
②自相鱼肉,遂使戎狄乘隙,毒流中土——自相残杀,于是让戎狄乘虚而入,屠戮中原。
③郡国豪杰,必有望风响应者矣——全国各地的英雄豪杰,听见消息就起来响应的一定大有人在。
(二)小组讨论,深化认识
结合课文,请你说说祖逖之所以成为一代名将的主客观原因有哪些?(学生能从文中找到依据,言之有理即可。)
参考提示:
1贝印俺酰范阳祖逖,少有大志”可以看出祖逖素怀大志。
2贝印爸幸刮偶γ……因起舞”可以看出,祖逖能够自觉地刻苦磨练自己。
3贝印敖室之乱……望风响应者矣”可以看出祖逖生活在一个动荡不安的年代,说明时世造就英雄。也可以看出祖逖有着忧国忧民的思想。还可以看出祖逖具有敏锐的观察力。
4贝幼驽汛蟮ń言,司马睿并不重用他,也不十分支持他,而祖逖依然“纠合骁健”、“将其部曲百余家渡江……募得二千余人而后进”可以看出祖逖精忠报国,矢志不渝。
(三)口语交际,阐述己见
辩论:我看“闻鸡起舞”。(参照本单元要求,鼓励学生己见。)
(四)布置作业
课后从互联网上或图书馆搜寻阅读一则《资治通鉴》中的故事,写一篇400字左右的读后感。
2、语文版八年级语文上册《古文二则》教案
一、教学目标
(一)通过合作学习,把握故事内容。
(二)结合语境,理解文中出现的成语,积累文言词汇。
(三)引导学生领会故事中所蕴涵的人文思想。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入
1庇伞拔庀掳⒚伞薄ⅰ拔偶ζ鹞琛钡某捎锕适碌既胄驴巍(教师可让了解的学生绘声绘色地讲述故事。学生说不出时,可让学生查字典了解成语的含义、由来,教师再简介故事。)
2闭饬礁龉适鲁鲎员彼嗡韭砉獾摹蹲手瓮鉴》,《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。作者的目的是为统治者治国提供历史经验和教训,而如今我们可以通过这本书所记载的丰富史料,了解到当时封建社会的政治、经济、文化等方面的状况,得到宝贵的历史经验。今天我们就来学习其中的两个故事,希望同学们能够仁者见仁,智者见智,从中获得独到的感悟。
(二)小组学习,扫清文字障碍,顺畅朗读课文
1币孕∽槲单位,学生结合注释并查工具书,自由朗读两篇课文。
2毙∽橥蒲∫幻学生组内朗读,同组组员纠正读错的字音及朗读停顿。小组中讨论不能解决的问题(如多音字的读音、难读句的停顿等),由学习组长记下,准备全班交流。
3被慵各组未解决的问题,进行全班交流。(可用实物展示仪投影,也可由各学习小组长口头向全班同学求助。学生能相互解决的问题,教师不要越俎代庖。交流受阻时,教师适当点拨一二。教师要注意引导学生归结学习经验。)
4狈直鹎肓轿谎生(不同学习小组的)朗读课文,一人读一篇,师生共同点评。
(三)合作学习,把握《孙权劝学》的内容
1蓖座合作,相互尝试复述课文《孙权劝学》的内容。
2笔ι合作,讨论难字难句的意思。(可能涉及的字句如下)
(1)注意下列句子中的加点字意思:
①蒙辞以军中多务(事务)
②但当涉猎(不过)
③非复吴下阿蒙(再)
④大兄何见事之晚乎(了解,知道)
(2)注意下列句子的翻译(加点词为成语):
①但当涉猎,见往事耳——不过是要你广泛浏览群书,了解往事罢了。
②卿今者才略,非复吴下阿蒙——(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是(当初)吴下的那个学识尚浅的阿蒙了!
③士别三日,即更刮目相待——一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。
④大兄何见事之晚乎——兄长怎么认识事物这么晚呢!
3毖生复述课文。
(四)合作探究,深化理解
1碧致郏郝烂晌何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”?
明确:听从孙权的劝告,从师学习。
2蔽闹惺窃跹表现吕蒙学有所成的?
明确:通过鲁肃惊叹、与之结友,侧面表现吕蒙才学大增,学有所成。
3薄笆勘鹑日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”这话体现了吕蒙怎样的心境?
明确:表现出吕蒙为自己的才略长进而感到欣喜、自豪。
(五)拓展延伸,提高认识
吕蒙是吴国的名将,骁勇善战,深得孙权的器重,但他缺少才略,只是一介武夫。孙权爱才,以切身经验启发他学习,吕蒙开始从师学习,终于让文韬武略远胜常人的谋士鲁肃刮目相看,并与之结交为友。你从这个故事中得到了怎样的启示呢?请同学们畅所欲言。(教师要鼓励学生多角度看问题,与自己的学习
教案《语文版八年级语文上册《22、古文二则》教案》,来自网!http://
、生活相联系。如:从吕蒙先“辞”后“就学”看,说明及时醒悟为时不晚;从孙权屡次劝学,说明教育他人要诚恳、耐心;从鲁肃的惊叹看,说明不能用老眼光看人,要以发展的眼光对待他人……。如果学生从“卿言多务,孰若孤?”引申出说话要得体,不可以势压人;“大兄何见事之晚乎!”引申出取得成就后,不能骄傲,沾沾自喜,要不断进取等,只要言之有理,就可以予以鼓励。)
(六)布置作业
1笔於亮狡课文,口头翻译《祖逖北伐》。
2蓖瓿伞八伎加肓废叭、四”。
第二课时
了解课文《祖逖北伐》的内容,激发学生阐发出自己的独特见解。
(一)交流作业,引入新课
1比昧轿谎生分别复述《祖逖北伐》的主要内容。(师生共同点评)
2痹擞贸捎铩拔庀掳⒚伞薄ⅰ肮文肯啻”、“闻鸡起舞”、“自相鱼肉”、“望风响应”造句。
3钡憬过关,强化积累。(投影出示)
(1)解释加点的字词:
①中夜闻鸡鸣,蹴琨觉(醒)
②因起舞(于是)
③大王诚能命将出师(将领)
④逖将其部曲百余家渡江(统率,率领)
⑤非复吴下阿蒙(再)
⑥使如逖者统之以复中原(收复)
(2)翻译下列句子:
①中夜闻鸡鸣,蹴琨觉——半夜听到鸡叫,(就)踢醒刘琨。
②自相鱼肉,遂使戎狄乘隙,毒流中土——自相残杀,于是让戎狄乘虚而入,屠戮中原。
③郡国豪杰,必有望风响应者矣——全国各地的英雄豪杰,听见消息就起来响应的一定大有人在。
(二)小组讨论,深化认识
结合课文,请你说说祖逖之所以成为一代名将的主客观原因有哪些?(学生能从文中找到依据,言之有理即可。)
参考提示:
1贝印俺酰范阳祖逖,少有大志”可以看出祖逖素怀大志。
2贝印爸幸刮偶γ……因起舞”可以看出,祖逖能够自觉地刻苦磨练自己。
3贝印敖室之乱……望风响应者矣”可以看出祖逖生活在一个动荡不安的年代,说明时世造就英雄。也可以看出祖逖有着忧国忧民的思想。还可以看出祖逖具有敏锐的观察力。
4贝幼驽汛蟮ń言,司马睿并不重用他,也不十分支持他,而祖逖依然“纠合骁健”、“将其部曲百余家渡江……募得二千余人而后进”可以看出祖逖精忠报国,矢志不渝。
(三)口语交际,阐述己见
辩论:我看“闻鸡起舞”。(参照本单元要求,鼓励学生己见。)
(四)布置作业
课后从互联网上或图书馆搜寻阅读一则《资治通鉴》中的故事,写一篇400字左右的读后感。
3、语文版八年级语文下册第22课《古文二则》教案
内容预览:
《古文二则》教案
教学目标:
1、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义,领悟文中“四知”、“私心”的寓意。
2、结合文中注释,通过查阅有关工具书加以翻译,培养和提高阅读及理解文言文的能力。
教学重难点:教学重点为正确理解课文的内容,掌握重点字词。教学难点为文章的写法。
教学时数:二课时
教学过程和内容:
一、导入:以目前的社会现状为楔子,列举贪官污吏的种种行径加以导入
成克杰,男,出生年月:1933年11月,职务:原系全国人大常委会副委员长、中共广西壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席,触犯罪名:受贿罪,刑罚:2000年9月14日被执行死刑。(成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式,伙同李平或单独非法收受贿赂款、物合计人民币4109万余元。)
二、作者、作品简介:
范晔(398-445)字蔚宗,小字搏。顺阳(今河南淅川县东)人。南朝宋著名
史学家、文学家。官场多磨,后因事被杀。《宋书》本传称他:“博涉经史,善为文章,能隶书,晓音律。”任宣城太守时,曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作,删繁补略,撰成《后汉书》纪传九十卷(十志未及完成),为我国史学名著。名篇有《班超传》、《张衡传》等。
《后汉书》,纪传体断代史,记载了东汉一代的历史。今通行本共一百二十卷。本纪、列传部分为范晔撰,志未作完,范被杀。南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合,北宋时将两书合刻为一书。文章风格趋向骈体,写人叙事,简明周详,生动感人。且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。学者们誉为兼有一代文章总集的性质。
三、讲解《四知》
1、杨震简介:杨震(?一124),东汉大臣,弘农华阴(属今陕西)人,字伯起。少好学,博览群经,当世誉“关西孔子”。历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职。安帝乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横,他多次上疏劝谏,樊丰诬之罢官,自杀。
2、题目解说:“四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的。
3、文章注释:大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他,举荐他为“茂才”。经过四次的升迁,做了荆州刺史、东莱太守,当他去东莱上任的时候,路过昌邑,原来由杨震所推荐为茂才的王密现任昌邑县的县令,(为了感谢杨震的知遇之恩)前来拜见,深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震。杨震说:“老朋友我了解你是怎么样的人,你不了解老朋友我,为什么呢?”王密说:“深夜,不会有知道的人,(您就放心收下吧)。”杨震(严肃地)说:“天知,地知,我知,子知。怎么能说没有人知道呢!”王密羞愧地走了。后来调动为涿州太守。品性公正廉洁,不接受私下的拜见。子孙常常只食用蔬食,出行步行,以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业,杨震不肯,说:“使后世的人称他们为清白官吏的子孙,把这个节操留给他们,不是很宝贵的财富吗!”
4、结构分析:本文分成两层,一、杨震拒金 二、杨震的清廉及对子孙的教育
5、写法全解:课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象,寥寥数语,却将人物描写的有血有肉。并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。表现出杨震的公正廉洁,自律慎独的清官形象。为后人所敬仰。
四、讲解《私心》
1、第五伦简介:第五伦,字伯鱼,京兆长陵人。他的祖先是战国时齐国的田氏。田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多,所以以迁徙的次序作为姓氏。
2、课文注释:第五伦一心奉公,尽守节操,上书论说政事从不阿附违心。他的儿子们经常劝他不要这样,他就予以训斥并赶走他们,吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事,也一并封好上报,第五伦就是这样公正无私。他天性质朴诚实,没有文采雕饰,任职以贞洁清白著称,当时的人把他比作前代的贡禹。然而他对人对事不太宽容,缺少威严仪表,也因为这样而受人轻视。有人问第五伦说:“您有私心吗?”回答道:“先前有人送我一匹千里马,我虽未接受,每次三公选拔举荐官员时,我心里都无法忘记此事,但始终没有任用此人。我哥哥的儿子常常生病,我一夜前去看望十次,回来后就安然入睡;我的儿子生病,虽然没去看望,却整夜难眠。像这样,怎么可以说没有私心呢?”
3、结构分析:全文分成两层,一、(自“伦奉公尽节……亦以此见轻”)写第五伦一心奉公,清洁廉明。 二、(自“或问伦曰……岂可以谓无私乎?”)写第五伦向别人解释“私心”。
4、主题分析:通过第五伦一心奉公,尽守节操,公正无私,来赞扬其高尚的无私的品质,进而以其私心反衬第五伦的情操。
5、写法分析:语言简洁,朴素无华。以人物对白来表现性格。第五伦的“私心”是人天生具有的,属人之常情,人皆有之。
五、拓展迁移
附:《后汉书》之传世名篇
乐羊子妻【题解】《乐羊子妻》出自《后汉书·列女传》。《列女传》为范晔新创体例,主要记载历史上杰出女子的生平事迹。本文主要颂扬乐羊子妻品行高洁、具有毅力和远见的事迹。
【原文】 河南乐羊子妻者,不知何氏之女也。羊子尝行路,得遗金一饼,还以与妻。妻曰:“妾闻志士不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食,况拾遗求利以污其行乎!”羊子大惭,乃捐金于野,而远寻师学。
一年来归,妻跪问其故,羊子曰:“久行怀思,无它异也。”妻乃引刀趋机而言曰:“此织生自蚕茧,成于机杼。一丝而累,以至于寸,累寸不已,遂成丈匹。今若断斯织也,则捐失成功,稽废时日。夫子积学,当‘日知其所亡’,以就懿德;若中道而归,何异断斯织乎?”羊子感其言,复还终业。
附:杨震故事 《毁屋留名》
官至京都司徒的杨震从蒲州巡视完毕,顺路渡过黄河,准备到故土杨家村看看。为了避免州县官吏的前呼后拥、设宴接风,他不穿官服,不带随从,一个人风尘仆仆地来到湖县境内。已是正午时分,路边的田地里空荡荡的,不见一个人影。前边不远处,一位老人赶着一头老黄牛,慢悠悠地朝这边走来。杨震顿感亲切,急步上前深揖一礼:“这位老哥请留步,请问杨家村距此还有多远?”老人仔细打量他一番,惊喜地握住他的手说:“这不是大名鼎鼎的‘关西夫子杨伯起’吗?”杨震也欣喜地叫道:“你是村东头的杨贵杨老汉嘛。多年不见,您老还是那么精神!”谁知他这么一说,杨老汉反而抽回了自己的手,自嘲地拍了一下自己的脑袋:“瞧我这记性,都忘了您已经在京城作了大官了,再也不是当年的杨伯起喽。”杨震心头一颤,不解地问道:“老哥,此话怎讲?”老汉脖子一梗,说“你装什么糊涂,你们家前不久才盖了一所大宅子,足有十几亩地,上百间房,气派着呢。”杨震简直不敢相信自己的耳朵:“此话当真?”杨老汉拍拍胸口:“我还会骗你不成?你若不信,我可以和你一同前往,咱们眼见为实。” 杨老汉领着杨震来到村中他们家的旧址前,杨震呆住了。他们原来的那两间破房子早已不见踪影,取而代之的是一座雕梁画栋,气势非凡的大宅院。杨震恼怒地把门拍得震天响,应声出来一位管家模样的中年男子。杨震劈手揪住他的衣襟,问道:“我乃杨震,这是怎么回事?”管家战战兢兢地说:“大人息怒,小人只知道这宅子是大人的几位朋友出资盖的,说是给您子孙后代留下的一份基业。”杨震从怀中掏出玉环,叹道:“想我杨震一生清白,有如此环。此环留与子孙足矣,岂容这宅院污我清白!”说完抓起墙角的铁锤,发疯似得朝墙上砸去。 在杨震的坚持下,几天之后,这座宅院化为乌有。而杨震清正廉洁的名声却在乡亲们中间广为传颂。
......
4、语文版八年级语文上册第2课《周庄水韵》教案
内容预览:
周庄水韵
教学目标
1、学生自读课文,结合观赏课本中的插图,整体感知周庄水乡动人的情韵。
2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。
3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落,欣赏文中准确、生动、优美的语言
教具准备
1、选一幅周庄水乡的图画,张贴于黑板。
2、画一幅周庄图
教学时间
2课时
教学过程
第1课时
一、创设情境,导入新课
周庄位于苏州城东南,昆山的西南处,古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。
周庄为泽国,因河成街,呈现一派古朴、明洁的幽静,是江南典型的“小桥、流水、人家”,虽说历经900多年的沧桑,仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局,宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
今天这节课我们就带大家一起走进周庄,去体会那里的动人水韵。
二、初读课文,整体感知
1、听录音,找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。
2、教师检预习效果。
斑斓
顔色错杂灿烂
迷离
模糊而难以分辨清楚
眩目
耀眼
晶莹
光亮透明
参差
指不整齐,不一致
谛听
仔细听
娴熟
熟练
摇曳
摇动
如诉如泣
形容声音柔细
瞬息万变
形容极短的时间
内变化多
稍纵即逝
稍微一放松就会消失
3、自读课文,并思考:
(1)“我”曾经几次到周庄,每次留给我的印象是什么?
(2)与《巴东三峡》相比,这篇游记有什么不同?
三、精读课文
1、讲解前三个自然段
提问:开头三段,叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么,“我”印象最深的是什么?
2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受
第一次
仲春
一幅画在宣纸上的水墨画
第二次
冬天
一幅色彩对比强烈的版画
写第二次到周庄,不仅写了“令人目眩”的色彩,而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵,使周庄景物不仅有“色”,而且有“声”,更为动人。
3、齐读第四自然段。
4、有感情的读“第二次到周庄是冬天,~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。
第2课时
一、复习巩固
二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。
1、默读第5处自然段,并结合“思考与练习”第一题思考:
作者第三次游周庄时,重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,他是按怎样的时间和空间顺序来写的?
学生回答,教师归纳总结:
按时间先后顺序
空间顺序:由“岸上”写到“水上”
坐船夜游,描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥,而至古镇尽头。
由“天上”写到“地上”
写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影,古镇的欢呼。
2、历史与现实相联
提问:从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来?
学生回答后,教师归纳总结。
3、提问:文中除了写石桥、流水外,还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花,写一个古镇为什么要这样写?
表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机,反映了周庄人们的幸福生活,具有对外开放意识。
4、找出文中的比喻句,并分析所表达的效果。
三、朗读附文《江南》,想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同?
四、背诵“第二次到周庄是冬天,~~~~~~~~用人类的乐器永也无法模仿”一段文字。
五、布置作业。
5、八年级语文教案 走进纽约 (语文版)八年级上册教案
走进纽约
教学目标
1.学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。
2.了解作者观察事物的角度,掌握本文全方位、立体感地描写方法。
3.引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题。
学生分析
当代中学生生活在物质文明和精神文明都相对发达的时代,对现代生活的快节奏、社会竞争与生存压力有着不同程度的感受。纽约无疑集中了当代物质文明高度发达的现代化大都市的显著特点,是一座散发着无穷魅力的城市,异国的风情与文化对中学生有着足够的吸引力。但面对物质文明的挑战如何固守传统又要调整脚步是现阶段的中学生应该思考的的一个问题,也是本文内容教学上的一个难点。建议教师在注意引导学生整体把握文章内容的同时,把主要精力放在语言的赏析上。
教学理念
1. 注意把整体感知与精读品析结合起来。
2. 注意把诵读与品味语言结合起来。
3. 对于资本主义制度、物质文明两面性的认识等作适当引导,不作为讨论的重点。
教学思路与辅助手段
通过整体感知了解其描写角度,体会动静结合的特点。通过精读品析语言,体会叠词、叠句、排比、比喻、夸张等手法的作用。
准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。或让学生欣赏电视连续剧《北京人在纽约》片段。
教学实施
导入建议
1. 方法一:由欣赏纽约城市照片,观看影像资料导入。
2. 方法二:由对纽约的介绍导入。
3. 方法三:由学生熟悉或感兴趣的纽约建筑、人物导入。
互动流程
一.导入新课
师:同学们对纽约的了解、认识有多少呢?
生:纽约是美国第一大城市和最大海港,联合国总部的所在地。
生:纽约是世界著名金融、贸易中心,有着举世瞩目的华尔街,帝国大厦肯尼迪机场等知名建筑。
师:不错。那么,一个生于黄土高坡,聆听着高亢粗放的信天游,走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人,有一天置身于地球另一边,置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中,看着这座商业帝国,高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇,让我们“走进纽约”,走进刘成章感受到的纽约。
二.整体感知
1. 检查课前预习,指导学生掌握并积累下列字词
烙印 伟岸 喧嚣 倏地 超尘脱凡 柳暗花明 横空出世
浸淫 砭骨 分道扬镳
2. 初读并感知
1)自由交流自读感受
师:现在文字障碍已经扫除,下面请同学们自由朗读课文,注意读准字音。读完后,小组自由交流初读课文的感受。
生:我觉得纽约是一座充满勃勃生机的现代化城市。
生:我体会到了纽约快节奏的生活,似乎还感受到了生活与社会给人们带来的压力。
生:文章语言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章极富表现力。
生:我从字里行间还感受到了作者对故土家园的眷恋与热爱。
2)分析作者观察的角度,掌握其描写景物的不同方法
师:同学们通过初读从内容、语言、情感上等各个方面整体感知了课文。接下来让我们再次快速阅读课文,边读边思考,作者是从哪些角度观察纽约的,找出课文中的相关语句。
生:“人走在阴森森的峡谷之中”——是从下往上观看,用的是仰视。
生:“俯首望去……”——是从高往低观看,所以是俯视。
生:“环顾四周……”——是平行观察,是平视。
师:作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写,这样安排有何作用呢?
生:可以从不同的角度全面展示这座现代化的城市。
师:这样能够全方位、立体化地反映描写对象。除了多角度观察描写外,对景物还可以用静态描写和动态描写,还可以用动静结合的方法。课文使用了哪些方法呢?
生:静态和动态的描写。
师:不错,课文娴熟地使用了静态描写以及动态描写的方法,描绘了纽约的都市风光,读来使人目不暇接。课文中哪些段落用了静态描写,哪些地方用了动态描写?试把相关的语句勾画出来,并分析这样写的好处。
生:比如第一段描写高楼大厦的句子,“人走在阴森森的峡谷之中……也映照出朵朵白云”就是静态的描写。第二段写帝国大厦和世贸中心上,“俯首望去……”的一段以及课文最后一段写纽约的夜景,“不知什么时候,暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出,苍茫迷蒙,并逐渐浓重起来。”都是静态描写。
生:静态描写,似乎是用在用画笔为读者描摩事物的外形,让我们看到客观事物真实的样子。
师:就像这位同学所讲的,用静态描写不仅能勾勒出景物的轮廓,这样写还能够让读者比较清晰完整地了解客观景物的实况。我们再来找找动态描写的语句。
生:第二段“万里长风如透明的长天巨龙,正以七八十里的时速掠过,龙爪和龙鳞碰着、撕扯着每个人的衣裳和头发,使每个人艘狼狈得如同龙的掌中玩物,无法站稳。”
生:第四段“乘电梯耳膜受着强压,降落下来立即坠入喧嚣。……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩。”
师:请同学们反复朗读这两个例句,闭上眼睛想象,把你的感受说出来。
生:读到“长风万里……”的时候,我联想到了苏轼的“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。”这段话化静为动,写出了风大楼高的特点。
师:这位同学的联想的确非常丰富。将登上帝国大厦和世贸中心的寒气砭骨的感受与古人“高处不胜寒”的感受联系起来,体会非常深刻而独到。
生:读到“乘电梯耳膜受到强压……”一段,我仿佛此时正置身于繁忙的纽约街头,感受着这座现代化都市紧张的生活节奏。
师:动态的描写,不但将事物写活,也充分地反映出纽约充满活力与快速的生活节奏。
(第2课时)
导入:上节课我们整体把握了课文的内容,了解了多角度描写以及静态和动态描写作用。这节课我们将通过重点文段和文句的阅读进一步学习本文语言。
三.深入研讨
1.短句及其作用
师:范读课文第四段,让学生听读时标出语言节奏急促的句子,体会它们的表达效果。
生:“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”表现出纽约喧嚣嘈杂。
生:“路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。有重叠的线,甚至,缠在一起的线。……” 表现出纽约的道路纵横交错,交通十分发达。
师明确:这些语句几字一顿,语言简洁,铿锵有力,气势激越、昂奋。
2.叠词、叠句以及排比的运用
师:这篇课文在语言上还有哪些特点?请同学们通读课文,揣摩品味。
学生自主探究学习后再小组交流合作,共同探讨。
生:“好象全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦,都一齐汇拢到这儿来了!”采用了排比句式,充满了气势和力量,表现了纽约高楼林立的样子。
生:“山一繁,沟壑也便随之增多了,左看是沟壑,右看是沟壑,目光前移后移,仍然是沟壑,沟壑,沟壑。”“沟壑”一词反复强调,不断重叠,不但加强了语气,而且使人感觉急迫,群楼耸立的情景不禁让人眼花缭乱。
师:叠词、叠句和排比的运用加强了气势和力量。这样的语气,汪洋恣肆,充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面。气势迫促,令读者有透不过气来之感。
3. 比喻、夸张等修辞手法的使用
师:说到排比的使用,除此之外文章还有哪些修辞手法?
生:“但与横空出世的帝国大厦和世贸中心的两座并肩大厦相比……而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿。”通过对比、比喻,形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。
生:“登上帝国大厦和世贸中心,有如越过雪线……无法站稳。” 这些带着夸张的比喻句,极力表现了纽约高处风速之快,风力之大。
生:“于是只要办完事情就旋风一样钻进汽车如钻进甲虫的肚子……以汽油为液体面包为牛奶为可口可乐。”比喻纽约四通八达的交通状况和人们生活的快节奏。
师:生动的比喻也得益于作者丰富奇崛的想象,逼真地刻画了纽约的城市形象,使读者如同身临其境。请同学们就刚才交流的语句、语段自由朗读,认真体会本文语言上的特色。
4. 体会文中所蕴蓄的作者的思想感情
学生自由熟读课文第三自然段,结合课后练习第三题,分析作者的思想感情。
生:“我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。”这段文字,表达了作者身在异邦,虽然处在繁华的大都市,但依然时时心向祖国,心系落后、封闭的家乡,希望她能早日繁荣富强的强烈情感。
生:“啊,纽约,这就是纽约!面对它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明,我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”,深感必须调整脚步,学习其先进之处,力争赶上。
师:让我们有感情地将这部分齐读一次,进一步体会作者虽人在旅途却心系祖国赤子之心。
四.拓展延伸
1.师:人类社会进步了,科技给我们的生活带来极大的便利,经济发展了,人们更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人们更加忙碌了,压 力也更大了,压抑、恐慌、烦躁时常出现在我们的周围。同学们,或许你们的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了,或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了,这是为什么呢?请大家谈一下自己的想法。
2.引导学生导向以下主题,即“现代物质文明有利也有弊,热爱生活,关注身心健康”(由于学生处在初中水平,所以讨论点到为止,不宜深入,否则学生会陷入茫然。)
课堂小结:
作为一座现代化的大都市,纽约充满勃勃生机。同时文中也反映了纽约的另一方面:竞争激烈,生活压力大。文中写只有小松鼠“没有追求,没有压力”,反衬出生活在纽约这样环境的人们,“远不象小松鼠那么自在”,褒中有贬。
五.教学小结
1.文章写景的顺序和方法——用不同的视角全方位、立体反映描写对象;
2.修辞方法的运用——以比喻为代表的多种修辞手法;
3.节奏急促的语言和句式变换的作用;
4.作者的思想感情。
板书设计参考
走 ↙ 观察角度:街道仰视→大厦俯视→-街道平视 ↘ 繁
进 所观事物:高楼大厦→整个纽约→车、路、桥、灯 荣
纽 事物特点:重峦叠嶂→纸上地球→虫、线、琴、花 喧
约 ↖ 表现手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 嚣
《周庄水韵》和《走进纽约》反思
《周庄水韵》和《走进纽约》都是八年级上册语文第一单元中的两篇游记,我都各花了两课时讲完。但从自己的教学过程:包括教学思路、手法、方法、知识的渗透,训练项目的设计等,以及学生学后反馈的信息:包括课堂发问、答问、知识的理解和迁移、作业的质量和考试的成绩来看,明显反映出两种不同的教学效果。前者我的教学思路滞塞,手段传统,方法单一,不能发散思维,发挥自己的主观能动性。学生学后感到迷惑,知识是一知半解,作业质量差,考试中收效甚微。而后者,在教学中我感到得心应手,思路拓宽,方法形式多样。学生的学习积极性在教师的带动和引导下得到激发,课堂气氛活跃,学生学后有一种获得的满足感,作业质量佳。为什么会出现这种情况呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周庄是一座千年古镇,她的古朴、雅致、清幽、如梦幻的神韵,离我们现代生活相去较远,不去实地看看,不去细细品味,要一下子读懂、领悟其奥妙,体会其神韵,当然难。只能是浮光掠影,感受肤浅。纽约,具有现代高度文明的大都市,其建筑风格,环境景观,人们的生活方式更贴近学生生活,较之周庄容易理解。
另一个原因,我认为是更重要的原因,就是教师的研读与处理,教法的探究与选择,训练项目的设计与安排,教学参考资料的参考与利用不同。……
6、人教版语文一年级上册《语文园地八》教案
教材分析
语文园地八有五项练习,分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力,语文实践能力的提高,培养良好书写习惯、阅读习惯,学会收集词语,享受语文带来的乐趣!
学前准备
1.多媒体课件,字、词卡片,田字格贴片。(教师)
2.生字卡片,制作贺卡材料和工具。(学生)
课时安排
2课时
第一课时(识字加油站、字词句运用)
学习目标
1.认识新字,巩固识字写字。
2.积累词语,向父母表达新年的祝福。
学习重点
1.巩固识字、写字,积累词语。
2.学会写祝福的话语。
学前准备
1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。(教师)
2.生字卡片。(学生)
教学环节
识字加油站
一、激趣导入。
小朋友们,你们爱我吗?我是一位老师。我是学校的一位老师。
二、讲授新课。
1.师出示生词卡片:学校、老师。
2.谁会大声地读给全班同学听。
3.指名读,开火车读,抽读。
4.同学们,你们爱妈妈吗?妈妈是干什么的?
5.指名说,师贴卡片:医生。
6.生认读新词:医生,学生找到相应生字卡片:医生。
7.妈妈在哪个地方当医生?
8.师板书:医院,生找到相应生字卡:医院。
(练读以上生字,形式多样,人人过关为主)
9.同法学习生字词:工厂、工人、军队、军人。
三、指导书写生字“工”“厂”。
1.师范写,并指名说说书写规则。
2.生练写生字,先描后练,并积极展示。
四、师总结并拓展。
我们今天又学会了这么多新词,学会写2个生字,我们高兴吗?
字词句运用
一、谈话导入。
1.师出示课件:生字宝宝开花了,你们想看吗?
2.总结:生字宝宝真有趣,一个字可以组两个词。
3.谁会读:皮(果皮)(树皮)。
指名读,开火车读。
二、读词,学会组两个词。
1.出示卡片“法”,分小组讨论组词。
2.比赛组词,看哪组又快又好,优胜者得一面红旗。
3.同法学其他生词:旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。
4.全班开展读词比赛。
三、拓展。
师出示其它生字,考察学生组词能力,组的词越多越好。
四、做一做。
1.出示课件,欣赏贺卡。
(1)导入:新年快到了,我们都会做贺卡送祝福,你打算做一张什么样的贺卡呢?我们先一起欣赏一下,仔细观察这些贺卡是怎样制作的?
(2)出示课件,请学生欣赏各种形式的贺卡。
师:你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的?是用什么样的方法制作的?
2.计划制作贺卡。
新年快到了,你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢?你准备制作一张什么样的贺卡?你想对赠送的人说句什么祝福的话?(学生畅所欲言,老师对学生的祝福语句加以指导)
3.学生自制贺卡,教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。
(1)介绍材料,并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中,保持卫生。
(2)学生自由选择材料和工具,进行制作装饰(3)在贺卡上写祝福的话。
4.做好的贺卡放在展示台上,交流贺卡的制作。
教学反思
课堂教学中,要相信学生的能力,把问题直接交给学生,给予足够的时间让学生思考。有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维,影响学生创造力的发挥。组织学生自由选择材料和工具,进行贺卡制作,让学生发挥自己的创造力。老师有目的、有计划地指导、点拨,让他们去发现问题,寻找解决问题的办法,刺激其思维的活跃性,培养了学生动脑、动手的能力。
第二课时(书写提示、日积月累、和大人一起读)
学习目标
1.书写规范汉字,认识两种新笔顺规则。
2.能有节奏地朗诵古诗,了解古诗所表达的大意,激发对古诗的兴趣。
学前重点
1.学习两种新笔顺规则:先中间后两边,先外后内。
2.能正确朗读古诗,了解古诗大意。
学前准备
1.多媒体课件。(教师)
2.生字卡片。(学生)
教学环节
书写提示
一、认识汉字“小、水、月、问”。
1.师出示第八单元会写字卡片,抽读汉字,重点抽查“小、水、月、问。”
2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
3.说说上面四个汉字共有几画。
二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。
1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺,先中间后两边。
2.按此规则,学生在书中田字格练习书写“小、水”。
3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则:先外后内。
日积月累
一、导入。
今天老师带来一首好听的古诗,你们想听吗?
二、学习。
1.多媒体课件播放《风》,引导学生欣赏。
2.老师范读。
3.请学生认真观察图,互相说说图中画的是哪句诗的景物?
4.引导学生借助拼音,把诗读顺、读熟。
5.学生尝试说说诗的大致意思。
6.教师抽查。
7.教师学生评议,纠正个别读错的字音。
8.教师引导学生练习背诵。
三、作业。
1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。
2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。
教学反思
语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣,夯实语言的基础,将学语文知识与能力的系统化,强调“学以致用”,而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时,我让学生进行小组间互相交流,展示识字成果,交流识字体会,体验识字的乐趣。这样,就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字,在生活中主动识字,主动运用语文知识解决身边的问题。
7、人教版语文八年级上册《语文学法指导》教案
单元是战争为主题的叙事性文章组合。学习时要注意以下几点:
1、了解课文涉及的各种战争,了解与之相关的历史背景。关注战争,关注历史,关注现实,从正义与非正义战争中区分善恶美丑,进而获得有益的启示。
2、本单元的课文以叙事作品为主,学习本单元的课文,要注意复习记叙文要素的有关知识,学会在阅读过程中迅速抓住课文中的时间、地点、人物、事件,整体把握文章内容。
3、要注意体会不同课文的不同风格。有的以惊心动魄的情节见长,有的以语言见长,有的以感人的形象打动读者,要根据课文特点确定学习重点:或以揣摩语言为主,或以分析人物为主,或以体会情节为主。
4、关注战争,认识战争的危害。通过拓展学习,了解战争,了解历史,提高对战争的认识,培养热爱和平的情感和社会责任感。以“战争”为话题,写一篇文章,可发表自己的看法,可预测未来战争的形式,可就历史上某次重要战争发表评论,也可自选其他内容,谈要有自己的独立见解。
第二单元学习指导
本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,学习时要注意以下几点:
1、感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操。
2、熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。叙述,是写事情的前后经过;描写,是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能,要注意体会描写的作用,揣摩描写的方法,从而提高描写能力。
3、揣摩记叙文语言的特点,初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现,又是由作品的题材、描写的对象决定的。要明白,用什么语言要看写什么人、什么事。总结五篇课文语言的共同特点,领会使用语言要在朴素自然的基础上,吸收融进典雅的书面语,这是提高语言能力的正道。
4、以“让世界充满爱”为主题开展综合性学习。以“一起走过的日子”为题,写一篇写人的记叙文。
第三单元学习指导
本单元以建筑园林、名胜古迹为主题,学习时要注意以下几点:
1、了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。
2、了解什么是说明文。拿记叙类文章与说明类文章作比较,初步认识说明文的特点,以及读写说明文应注意的问题。
3、认识到说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来?就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。
4、理清文章的说明顺序。一般说来,说明顺序有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
5、了解常用的说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。能说出采用了什么说明方法,并能说出其作用。
6、体会说明文准确、周密的语言。说明文不求以情动人、以理服人,而重在给读者以知识,所以说明文的语言讲求科学性。
7、本单元写作训练主要是写作说明文,综合性学习《说不尽的桥》里以及《苏州园林》的课后练习中都有写作说明性文章的要求。
第四单元学习指导
本单元前四篇都是科普文,第五篇是随感式的小品,学习时要注意以下几点:
1、本单元以“科学”为主题,所以,学习时应加强培养科学精神、科学态度和科学思维方法,提高科学素养,形成科学正确的世界观。
2、本单元所选课文与现代科技和现代生活关系密切,应学会关注现代科学技术的新进展,关注现代科技对人类生活带来的影响和变化,留意观察身边生活,养成科学观察和科学思维的能力与习惯。
3、本单元基本上是说明文,因此在要学习说明文的基本写法和说明的常用技巧,如作诠释、打比方、作比较、列数字、举例子等。
4、关于本单元的阅读学习要注意两点,一是要学会筛选信息,二是要加强语言的积累,在积累语言的过程中注意体会说明语言的表达方式与语体特点。
5、综合性学习安排讨论“事物的正确答案只有一个吗”,设置这一主题,意在突破思维定势,培养良好的思维品质。
第五单元学习指导
本单元选有五篇文言文,学习时要注意以下几点:
1、从本单元所选的课文和古诗中,了解古人的理想追求、生活情趣,加深自己的情感体验。
2、在整体感知课文的前提下,仔细体会诗歌的思想意义,提高文学欣赏水平。
3、熟读或背诵古诗文,培养诵读文言文的良好习惯,在诵读中加深对课文的理解,增强对文言文这种古代书面语的直接感受。
4、理解《陋室铭》、《爱莲说》所表现的作者的情操以及托物言志的写法。
5、学习文言实词、虚词在文中的具体意义和用法,积累一些文言词汇。
6、综合性学习《莲文化的魅力》,了解一些关于莲的科学知识,阅读背诵有关莲的诗文。
第六单元学习指导
本单元所选的诗文都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章,学习时要注意以下几点:
1、 通过本单元的学习,激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。
养成细致观察景物的好习惯,学习本单元课文抓住景物特点多角度、多方面写景状物的方法。
2、仔细体会“景语皆情语”这一特点,通过作者所描写的景物揣摩其中蕴含的思想感情。
3、从语言文字的运用上,体会古人叙事写景时,言简意赅,文辞优美,详略得当的这一特点,提高自己锤炼语言的能力。
4、积累文言词语,逐步提高阅读理解文言文和古代诗歌的能力,增强自己鉴赏古代诗歌的能力。
5、综合性学习《怎样搜集资料》,学习搜集资料的三种常用方法,以“春节”为题搜集资料,写一篇专题论文。
板书设计:
第一单元 战争 关注战争,认识战争的危害
注意体会不同课文的不同风格
要根据课文特点确定学习重点:或以揣摩语言为主,或以分析人物为主,或以体会情节为主。
注意复习记叙文要素的有关知识,学会在阅读过程中迅速抓住课文中的时间、地点、人物、事件,整体把握文章内容。
第二单元 叙事性作品(普通人) 熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点
要注意体会描写的作用,揣摩描写的方法,从而提高描写能力
揣摩记叙文语言的特点,初步感受语言风格
总结五篇课文语言的共同特点,领会使用语言要在朴素自然的基础上,吸收融进典雅的书面语,这是提高语言能力的正道。
以“让世界充满爱”为主题开展综合性学习。以“一起走过的日子”为题,写一篇写人的记叙文。
感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操。
第三单元 建筑园林、名胜古迹 了解什么是说明文,初步认识说明文的特点,以及读写说明文应注意的问题。
认识到说明事物要抓住事物的特征
理清文章的说明顺序
了解常用的说明方法
体会说明文准确、周密的语言
写作训练主要是写作说明文
了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。
第四单元 前四篇都是科普文 第五篇是随感式的小品
一是要学会筛选信息,二是要加 强语言的积累,在积累语言的过程中注意体会说明语言的表达方式与语体特点。
学习说明文的基本写法和说明的常用技巧
加强培养科学精神、科学态度和科学思维方法,提高科学素养,形成科学正确的世界观。
突破思维定势,培养良好的思维品质。
第五单元 文言文 学习文言实词、虚词在文中的具体意义和用法,积累一些文言词汇。
理解托物言志的写法
熟读或背诵古诗文,培养诵读文言文的良好习惯
了解古人的理想追求、生活情趣,加深自己的情感
了解一些关于莲的科学知识,阅读背诵有关莲的诗文
第六单元 古代歌咏自然山水 抓住景物特点多角度、多方面写景状物的方法。
通过作者所描写的景物揣摩其中蕴含的思想感情。
体会古人叙事写景时,言简意赅,文辞优美,详略得当的这一特点。积累文言词语。学习搜集资料的三种常用方法
一、八年级语文基础知识、文体等学法指导
(一) 基础知识
1、 字词句训练
方法:①“念”紧箍咒控制孙悟空——多音字
(字音根据所在词语的意思来确定)
②火眼金睛识别千面妖魔——错别字
(字形根据偏旁表示的意义来确定)
③七十二变方显神通广大——句式转换
(句式根据场合对象的不同来确定)
2、 标点的妙用
方法:①完整引用,点号放在引号里
②部分引用,点号放在引号外
③特指问句,有几个问句用几个问号
④选择问句,句间用逗号句末用问号
⑤陈述句中有疑问词,句末仍用句号
⑥标点和文字不要重复使用
3、 修辞的巧用
① 比喻:本体喻体有相似点且不属于同类
② 拟人:注意运用贴切,符合生活真实
③ 夸张:区别文体,运用自然,力求明显
④ 排比:三个或三个以上结构相同的句子
⑤ 设问与反问
⑥ 对偶:上下两句字数相等,形式整齐
(二) 现代文阅读
1、 记叙文阅读
① 记叙文:以写人、记事、写景、状物为主要内容来反映社会生活,表达作者思想感情的一种文体。
② 记叙六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
③ 记叙线索:人物、事件、行踪、思想感情
④ 记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙
⑤ 材料和中心:中心分析应从材料入手,从首段尾段入手,从议论抒情语句入手。
⑥ 表达方式:叙述、描写、抒情、议论、说明
⑦ 语言特点:具体、生动、形象
2、 说明文阅读
① 说明文:以说明为主要表达方式,向我们介绍解释事物的形状、性质、构造、功用等的文章。
② 抓住说明对象的特征:看题目、抓首段,关键词语莫小看,过渡总结是重点。
③ 说明方法及作用:下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、列图表、引言论、作诠释
④ 语言特点:准确、简明
3、 议论文阅读
① 议论文:以议论为主要表达方式,通过摆事实讲道理等方法,表达作者的见解或主张的文章。
② 议论文三要素:论点、论据、论证
(三) 文言文初探
1、 一探文言文:文言实词中的几种特殊现象
① 通假字(借用其他字来代替本字)
② 古今异义(词语古代意义和现代意义不同)
③ 一词多义(一个词在古代有几种不同的意义)
④ 词类活用(词语的性质发生了变化)
2、 二探文言文:从“之乎者也”看文言虚词
方法:善抠字眼,勤查字典,书读百遍,其义自见
3、 古诗词欣赏:古体诗、律诗、绝句、词、曲
(四) 话题作文
1、 如何破题:看清要求,选择角度,确定文体
2、 如何选材:典型新颖,服从中心,有序安排
(五) 研究性学习
1、 确立课题:实际需要、量力而行、标新立异
2、 学会研究:搜索资料、交流提高
二、八年级语文的学习程序和学习方法
(一) 预习环节的学习方法
① 借助字典词典来解决字、词障碍。
② 运用圈点读书法加深对有关知识的认识。
③ 运用写预习笔记的方法对有关知识加以归纳、整理。
(二) 听课环节的学习方法
① 分析教师语言,会在听中抓要点,抓重点。
② 带着问题听课,在听中求解。
③ 在听中动笔,变“只听不记”为“听记结合”。
(三) 作业环节的学习方法
先复习再作业,规范书写,注意格式。
(四) 复习环节的学习方法
① 复读、辩析、抓要点
② 把握知识结构、建立知识联系
③ 运用多种学习方法,建立知识体系,搞好整体复习。
三、总结
(一) 学会用分析法学习语文
(二) 学会用归纳法学习语文
(三) 运用提要勾玄的歌诀背诵法加强对知识的记忆,运用联想记忆法和遗忘作斗争
(四) 字要规规矩矩地写
话要清清楚楚地说
课文要仔仔细细地读
练习要踏踏实实地做
作文要认认真真地完成
8、语文版八年级语文上册第26课《生于忧患死于安乐》教案
内容预览:
26.生于忧患 死于安乐
教学目标:
1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼,才能够造就。
2、理解课文说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。
3、背诵课文
教学重、难点:教学目标1、2
教学过程:
第一课时
一、导入课题并板书:《生于忧患 死于安乐》
二、投影简介作者:
孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师,被推尊为“亚圣”,记录他的言论、活动的《孟子》一书,是儒家经典之一,分7篇,共261章,内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患 死于安乐》选自《孟子?告子》。
三、明确学习目标
四、放录音范读课文
1放录音
2.学生齐读课文,教师随时点拨。
教师强调某些句子节奏和作用:
这篇文章大量使用结构整齐的骈句,朗读时要注意它们的节奏,读出气势。如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。”
学好文言文的关键是要多诵读,读出文章的节奏和气势。如“故/天将降大任/于是人也,必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为……”采用了排比的句式,用于本段的议论,增强了论辩的气势。
五、指导学生结合注释理解梳通文意
六、反复朗读,体会文意,为分析理解课文做好充分准备。
第二课时
一、分析课文
1、指名读第一段
提问:(1)、本段列举了六位圣贤的典型事例,思考:这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证方法?
教师小结:第一段运用排比句式,列举了六位由卑微到显贵的历史人物,说明担负重任的人,事先必经受一番艰苦的磨炼,为下文将要说到的观点提供了事实根据。
2、指名读第二段
(1).理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用?
(“故”收束上文,归纳论证。”也”表句中停顿,引起下文,此句起承上启下的过渡作用)
(2)、请找出造就人才所不可缺少的前提条件?这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的?
(必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的)
(3)“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”这样做有什么好处呢?
(归纳:一是能培养坚强的意志和毅力,二是能发展一个人的才能)
过渡:文中在亮明了观点(人要担当大任,应当先受艰苦磨炼)之后,作了进一步的阐述,看第三段。
3、指名读第三段
提问:为什么人在犯错以后才能改正?(经过了主观思想斗争)
文中哪句话是形容这种斗争的情形的?(用于心、衡于虑)
这种思想斗争的情况可以通过什么来了解?(色、声)
教师归纳:由引可见,孟子关于造就人才的观点,不仅重视客观环境的影响,也强调人的主观因素。
教师引导学生理解:
可以设想:一个国家,国内如果没有严格执法,直言敢誎的臣子,那国君就会怎样?(胡作非为,独断专行……)国外如果没有邻国的侵扰,那国君就会怎样?(安于享乐,骄奢荒淫……)如果这样,那国家必将怎样?(灭亡)所以,国君想把国家治理好,就得怎样?(苦其心志……所为,即经过艰苦的磨炼)
过渡:经过以上分析论证,作者推出最后的结论,齐读第四段。
二、反复朗读课文,加深对课文的理解并达到背诵的程度。
三、作业
1、结合现实生活,谈谈你对“生于忧患”的理解?
2、现代人认为“顺境也能成才”,你有什么看法?
板书设计:
举实例 六位圣贤(排比)
提观点
苦 劳 饿 空 行拂
心 筋 体 乏 乱所
志 骨 肤 身 为
艰苦磨炼
作阐述 个人→国家
得结论 生于忧患 死于安乐
9、语文版八年级语文上册第15课《选举风波》教案
内容预览:
选举风波
[总体构思]
这是一篇反映当代中学生精神风貌的小说。评价人物性格、体验人物内心世界、品味幽默活泼的语言无疑是欣赏这篇小说的重点。关键在于须着力构建学生、教师、文本之间的对话平台,精心创设有文趣、情趣和美感的教学情境,紧扣文本,组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中的种种人生滋味和坚强、勇敢、负责、乐观的人生态度。在这样一个心灵的远游过程中,培养和提升学生的文化品位、审美情趣和健康人格。
[过程设计]
教法学法
学生、教师、文本之间层层深入地对话,辅之以朗读,引领学生通过感受和体验解读文本、拓展文本。同时,不断提示学生如何圈点,如何批注。在这个基础上,教给学生欣赏小说的四步曲:评人物、读内心、谈感受、品语言。
教学流程
第一课时
(一)请学生默读全文。(亦可分角色朗读)
(二)以默读、跳读、轻声读等方式自读课文,独立思考或轻声讨论,完成以下思考题,批注在文中。
1、概括故事情节。
2、谈谈你最喜欢的人物。勾画人物语言、动作、神态、心理、相关叙述句来说说理由。
3、“真正的人生滋味是多味的”,贾里是如何体会的?请举例说明。
4、勾画好词好句。
第一课时,完全交给学生自读和思考,让学生直接去感受和体会,为第二课时围绕思考题对话和交流蓄势。
第二课时
(一)评人物
组织学生讨论并交流:你最喜欢小说中的哪个人物?理由是什么?请抓住人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说。
(二)读内心
1、老师举例,如何抓住文中心理感受的词句借助合理想象去体会“真正的人生滋味是多味的”。
2、走进人物内心世界,组织学生仿照范例讨论并交流对“人生多味”的体会。
(三)谈感受
1、请贾里从小说中走出来,倾听同学们诉说心情故事。
2、在朗读中感悟坚强、勇敢、自信的人生态度。
(四)品语言
1、学生例举小说中幽默风趣的语言,老师点拨比喻、口语、大词小用等方法对达成幽默效果的作用。
2、设故事情境引导学生领会“幽默”是一种智慧、一种自信豁达的人生态度的道理。
板书设计
欣赏小说四步曲:
评人物
读内心
谈感受
品语言
教学探讨:
1、长文如何短教?可在吃透教材的基础上,理性思考,优化教材,简化教学思路。
2、长文如何深教?可以靠提出由浅入深的有价值的问题,组织起学生的实践活动,激发和激活学生的深层次思维。
[设计亮点]
“评人物、读内心、谈感受、品语言”,既体现教学思路,又授予学生欣赏小说的方法,并借此由浅入深地组织起学生、老师与文本中的人物对话,走进去,请出来,从中得出人生感悟。
[教学札记]
反复审视这堂课的教学实录,便不断心生遗憾。遗憾一,当一生举鲁艳青帮助贾里班级起草告全校师生书为例,证明她乐于助人,有正义感时,我未能及时引导学生发现此人还有处事果断,有组织和引导才能的个性特征。这一类的遗憾不一而足。遗憾二,某些对话环节拖沓往复,完全可以更高效地驾驭课堂节奏。由此可见,更理性地思考教材,更诗意地驾驭课堂,实在应成为一个教师孜孜以求的境界。
[专家点评]
这堂课成功地组织起师生、学生与文本的对话,品读细腻、积累丰富,既授予学生欣赏小说的方法,又着力培养学生圈点批注的习惯。紧扣文本,随文讲解;立足学情(异地借班授课),循循善诱,老师激情,学生动情,师生密切互动。可以说,教师以人格魅力征服了学生;课堂以恰当处理了继承和创新的关系而展示了课改的方向。
[由漳州、泉州、石狮、晋江、惠安等地教研员点评]
附:教学实录(第二课时)
课堂实录
师(微笑、亲切地):同学们,今天我将带大家卷进一场风波,这场风波叫--(生齐答:选举风波)走进这场风波,我们将和贾里、鲁艳青、鲁智胜他们一起去经历一段生活的风风雨雨,去感受一段心情的起起落落。
师:阅读小说第一步,可以先品评小说中的种种人物。一起说说,小说写了哪些人物?
生(七嘴八舌):贾里、鲁智胜、贾梅、三个女班委、鲁艳青、老板、查老师、男篮队长、作家、陈应达。
师:你最喜欢哪个人物?请抓住文中描写人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说你的理由。先在小组里畅谈,待会儿一起来交流。(生交流对话,师融入其中)。
生1:我喜欢鲁智胜。他活泼滑稽,很会抬高自己。从P11 “喂,我请客、请客。快吃吧,名牌的”,“她人不错,我的优点她全有”可以看出他的可爱。
生2:贾里。他心地不坏,挺善良,懂得知错。从P12“说实话,这样贾里才更难过”,说明贾里后悔自己没选鲁艳青当学生会主席了。
生3:我补充。从P109“到了两点起,教室里空荡荡的只有贾里一个人”可以看出他作为班委,很负责任;P117“贾里鼓足勇气说‘明年,明年我一定选你当学生会主席’”还看出他勇于承认错误,弥补错误。
生4:我喜欢贾里的爸爸。喜欢他说话有哲理。比如这句:“如果样样都顺利,还要你努什么力?”
师:贾里父亲在电话里说这句话时,是怎么说的?(生齐答:充满激情地)请大家也充满激情地把这句话齐读一下。(生齐读后)还感觉出什么了吗?
生5:贾里爸爸经历很多风雨,所以遇事泰然处之,很稳重。说话很有哲理。
生6:我喜欢鲁艳青。她乐于助人,有正义感。从P114“她听见几句牢骚,下午就到贾里班上探听”,“和大家一起起草了告学校师生书,请求大家声援”可以看出。
生7:我补充。从这话还可以看出她是个不爱计较的人。贾里写了那个选举理由让她落选了,可她不记仇还主动来帮忙,真是宽宏大量。
生8:其实贾里也很正直、善良。林武翔受伤,本不是他的错,他却“面红耳赤,脑子发涨”,很担心林武翔,很牵挂同学。
师:(故意地)好象有的人物人气指数不高啊,比如陈应达,他可是学习尖子啊?
众生(脱口而出):他自私!
师:我们来比较一下。当班级受到校外噪音干扰时,贾里怎么做?陈应达又是怎么做的?
生9:贾里四处奔波,想尽办法让噪音消除,而陈应达却争做第一个逃兵。
生10:这可以看出陈应达很自私,而贾里为班级打抱不平,很有正义感。
(在这个过程中,师不时提醒学生圈点笔记)
师:(颔首)大家初步解读了人物,也许还不是很完善,但没关系,我们还可以进入欣赏小说的第二环节,走进人物内心世界。看,几番风雨几番沉浮后,这场风波的结局怎样?请大家齐读小说后两段。(生齐读)
师:经历这场风波之后,贾里最大感受是什么?(生答:真正的人生滋味是多味的)“多味”什么意思?
众生:丰富多彩。酸甜苦辣。
师:那么贾里在这场风波中到底体验了怎样的人生滋味呢?我们一起来走进他的内心世界。老师先举例子。请看P112第二、三段。大家帮老师朗读一下好吗?(生齐读)
师:我们来找找描写贾里内心感受的词语?
生(齐答):很抱歉、更难过。
师:当初贾里写了那个“鲁艳青的弟弟请我们吃巧克力”的选举理由,结果鲁艳青落选了。贾里做了这件事后,一开始可能感到很痛快,因为教训了鲁智胜。这个家伙用贿赂的方式来选举。可后来事情发展着,感觉就不一样了。先是鲁智胜暴跳如雷,后是鲁艳青见了他依旧“校友”“校友”好热情地打招呼,于是他越来越后悔,难过了。这是不是“人生多味”的感觉?请大家学着老师的样子也来设身处地地体会一下人物的内心世界。先和前后左右的同学聊一聊,待会上来说。(生交流,师融入其中)
生11:P116有两个词,“深感内疚”,“陷入深深地苦恼”。我觉得“内疚”是因为他听说林武翔的伤会有后遗症;“苦恼”是因为一些不知情的人责怪他,骂他“害人精”。
师(启发地):我把这两个词位置对换一下……好不好?
生12:(顿悟):不好。贾里一开始并没有听到别人骂他害人精,所以只为林武翔的伤而内疚;后来不明真情的人都投来鄙视的目光,他就感到内疚加苦恼了。
师(更深入地):这当中他还做了件什么事?
众生:自告奋勇去照顾林武翔的父母。
师:把这段齐读一下。再来感受一下。
(生齐读)
师:去照顾林武翔父母,他们怎么对待?
众生:拒绝!气恼!
师:想象一下,林武翔的父母可能说些什么?做些什么?
生13:“我儿子是你害的,你还来假慈悲!”然后赶他走。
生14:林武翔是他父母的独生子,他父母又是盲人,所以他父母一定是很宝贝林武翔的,如今他受伤害,还可能留下后遗症什么的,他父母一定感觉这世界对他们很不公平。“我儿子要有什么不幸的话,我也不活了!”
师:哦,脸上神情会怎样?
生14:非常生气,一边说些难听的话,一边把贾里一脚踢出去!(众生会意一笑)
师:同学们想象得很形象啊。好,我们再来设身处地想想,如果我们是贾里,本来好心好意要上门照顾二老,却遭拒绝,像同学说的,被一脚踢出去!面对这样的情形,想象一下,贾里会有怎样的感受?
生(众说纷纭):难过、自责、后悔、气愤、忧愁、委屈……。
师:这是不是“真正人生的滋味是多味的”?酸甜苦辣,在这里都尝尽了啊。
生15:贾里感到委屈还表现在这一句:“‘唉,要是我知道林武翔会受这样的伤,我情愿在噪音中度过一生。’贾里终于委屈地说出这句话,号啕大哭,谁劝都没有用!”
师:好,我们再一起有感情地把这句朗读一下。(师生齐读)。
师:我把“终于”这个词拿掉,再读。(生齐读后)感觉有何不同?
生16:贾里的委屈已经忍了很久了。
生17:贾里从一开始的“忿忿然”,到后来听说林武翔可能会有后遗症,感到了事态的严重。他想,当时如果不主张店铺搬迁,林武翔也许不致受伤,如今造成这种情况怎么办啊!
师(动情地):是啊,他不明白自己到底有没有错,真是茫然啊。
生18:贾里这样做是为大家着想,但却被同学们指责,他可能觉得自己的付出都白费了。
师:嗯,虽然是善意的,结局却不是那么完美。这种感觉真是难以言尽啊。
师:同学们,学会走进人物内心世界,我们得到了更多的艺术享受。刚才,我们体验了贾里在这场风波里经历的欢乐与苦恼。贾里是初一年的学生,我想,如果他从小说中走出来的话,走到我们中间,他也一定很想听听我们同学在生活中、学习中的一些心情故事。不知同学能否说说看?
(众生窃窃私语,一学生私下里叫住老师,耳语了几句,表情有些为难。)
师(面对全体,神秘地)有的同学偷偷跟我说,这是秘密,不能说的,说了就侵犯了我的隐私权。(众生笑)不过没关系,你如果觉得是秘密,那么不必说,不勉强同学。可不可以找一些既不是秘密又可以表达酸甜苦辣的心情故事?
生19:我讲的是我和我小狗的故事。爸爸给我买了一条小狗,我经常带它去玩。一个月后,因为我们那边公寓里不许养狗,就把它送人了。不见了小狗,我躲在被窝里哭,感觉挺压抑的,我认为我宁可要小狗也不要住在公寓里。
生20:我考好的时候,每个人都表扬,感觉自己被捧上了天;考差了,每个人都有说教,那时真想挖个地洞钻下去。
生21:我第一次月考,考砸了,很难过,我就告诉自己期中考一定要赶上,结果我一下进步了许多。我也对自己通过努力换来的进步感到快乐。
师:当你们在生活中感受到不一样的滋味时,一般来说,你怎么让自己走过去呢?
生22:胜不骄,败不馁。(众生笑)
师生(不约而同):说起来容易,做起来难啊。
生23:自己躲在房间里哭哭哭,然后告诉自己一定能行。
生24:把这事告诉同学,或写在纸上倾诉。
师:那么当贾里经历了这些心情的起起落落后,他是怎么走出这段心情的灰色地带的呢?
生25:贾里的爸爸帮助他。他说:如果样样都顺利,还要你努什么力?
师:贾里的爸爸想通过这句话告诉贾里什么?
生26:人生的道路不是顺顺利利地,如果顺利过去了,没经过什么努力,那人生有什么意义呢?
生27:不经历风雨,怎么见彩虹?生活中没有挫折,又怎样产生更大的动力去拼搏?
师:多有哲理的话啊。不经历风雨,怎么见彩虹?《真心英雄》里的一句歌词,记在贾里爸爸说的话旁边好吗?(生笔记)
师:经历这场风波后,贾里他们慢慢成熟长大了。后来在开庆祝会时,查老师也说了一句话。来,男生扮演查老师齐读一下。
(男生读)
师(动情地):当同学们在今后的道路上遇到不顺心的事时,我也想像查老师一样对同学们说:“坚强些,孩子们”,走过去,你的前面也许是个晴朗的天空。还有一句格言,“苦难是生命的玫瑰”,也一并送给大家。请记下来,课后再体会一下其中的含义。(生笔记)
师:我们阅读小说走到了第三步,谈感受。我们还可以换一个角度来欣赏小说,那就是从语言角度。我来出个选择题,大家凭直觉说出你的想法好吗?这篇文章的语言风格是平淡真挚的,还是深沉含蓄的,还是风趣幽默的?(众生答:风趣幽默)大家帮我找找例子好吗?
生23:“我不能为你而留一级”,鲁艳青很幽默。
生24:“把巧克力扔在那家伙脸上”,挺逗的。
师:他怎么不写成“把巧克力扔在那同学脸上”?
生24:“那家伙”,比较有趣。
生25:比较口语化。
师:写文章时适当运用口语,有什么好处啊?
众生:亲切、轻松、活泼。
生26:“女生像吃多了发酵粉,一下子又高又大”用了比喻,挺形象的。
生27:“这个专啃英语书的家伙”,“啃”字用得好,幽默。
生28:“怎么样,鲁艳青是不是位巾帼英雄”,“巾帼英雄”很幽默。
师:为什么?
生29:巾帼英雄。是指为国家为民族做出牺牲,表现英勇的。
师:把大场合用的词用在这里,这种手法叫“大词小用”,就产生幽默效果了。
师:文中幽默风趣的句子还有很多。我希望同学们学会把幽默语言运用在日常生活中。比如说,我有一次脸上挂着霜走进办公室,一同事问“你脸色怎么这么难看?”我急忙“哭丧着脸”说:“给点阳光,我就灿烂。”(众生笑),嘿,整个办公室的空气就轻松活泼起来了。还有一次,我在爬楼梯时,碰见前面两个同学,一男一女,女的在前,男的在后。那男同学调皮啊,故意把手中篮球打在那女同学后脚跟上。那女同学就转过头来,两手插腰,你们猜她说什么了?--哼!对付你这种人,就应该“以防为主,防治结合,综合治理!”(全场大笑)瞧,政治科中严肃的词用在这里,让人忍俊不禁。同学们,幽默是需要智慧的,它是一种人生态度的体现:你要自信、乐观、大度,你说出来的话才幽默。希望同学多培养自己热爱生活、自信乐观的态度,让自己的语言充满幽默感,好吗?(众生微笑,点头)下课!!