《七年级语文《福楼拜家的星期天》教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、七年级语文《福楼拜家的星期天》教案一等奖
【教学目标】
1熟练掌握课文生字词
2了解人物出场的顺序
3掌握人物刻画方法和用词的准确性
【教学重点、难点】
掌握人物刻画方法和用词的准确性
一、导入：
同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？
一段：你猜得出吗？二段：猪八戒
你说说你为什么说他是猪八戒呀。（一段猜不出是谁？）
学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。
师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。（打出幻灯）
莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）
同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》
你能告诉我你从中获取了什么信息？（时间、地点）
那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）
这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下）
学生介绍几个人物的国籍及主要作品。
同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……
那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对……）
那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻灯）
（那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：
生：“这是只见……风帆”
师：你从中读出福楼拜怎样的性格？
生：激情
设若学生没有读出激情方案如下：
师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？
生：热情奔放
生：没有
师：你愿再试一次
生；愿意
假设没学生读得还不够好？
师：同学们你认为怎样，有进步吗？
生：有
师：有没有人与他挑战一下？
生：读
如果没有人，就让愿学生推荐一下
生：读
同学们，你们觉得怎么样？（满意吗）
那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？
同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。谁来说说？
生：跨
师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能直接说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？
生：大幅度。
师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。
生：鼓
师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。
生：说也飞起来。
师：对，还把他比作什么？
生：风帆
师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。
啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。（打出幻灯）福楼拜的话
除此之外，发现莫泊桑的热情？
生：他分别……肩头
师：这属于人物刻画中的什么描写。
生：动作
师：哪几个词体现他的热情？
生：分别、单独、紧紧、热情大笑
同学们我们除了热情还不够吧。我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。
同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热情的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎样的人？
生：博写
师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。
师：哪些词特别可以看出他的博学。
生：飞跃、纵观
师：旧事物对新事物的突破
师：平时我们修辞思维都用哪个词？
生：活跃
师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？
生：聪明
师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明
生：迸发
师：迸发什么意思？
生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法
师：这里把什么比喻成迸发
生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。
师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。
那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗？
生：读
师：你们满意吗？
生：满意（不满意）
师：有谁再来挑战一次
生：读
师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。（读完）
师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。
那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。
在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。
（5分钟）
师：谁先来说说
你找的是谁？
左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。
生：歪。一进来就——与他爬楼梯里有关。
生：他很少说话——大家讲，沉默
师：从这里你那些词用得准确？
生：压、抓、所、歪、动词
师：如何透，如何听
生：细心、总是
师：这说明他是个怎样的人？
生：寓言、温和
师：哪些地方还表现他的温和？
生：声音总是很平静
生：当一种……等动一下大腿
别人很激动他也只是晃动一下大脚
去排除是个温和的人之外还是什么样的人？
在左拉的性格中除了温和，还有什么特点？
生：坚毅
师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。
生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光
师：坚毅有毅力
师：哪些词描写表现出他的坚定毅力
生：坚毅：? 竖立的头发
（读坚毅的句子）? 固执的面庞
直挺挺的鼻子
一刀切断的胡五
师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？
生：他是个很健谈的人？一来就……
只用几句话，就勾画出……本台廊
师：同学先读读这句话……
从中你还发现都德里个什么样的人
生：从哪发现
讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……
生：他的头小……胡子尖。
捋（板书）
师：这属于什么描写？
生：肖像
生：他的眼睛……
师：这里你觉得哪几个词用得特别好？
生：切开、眯眼、射出
师：可否把这几个词改一下：
他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光
生：不可以
师：为什么？（提示：这与后文中提到说都德是过度近视）
左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么？
生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格
师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？
坚毅
两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。
师：文章来的最早的人是谁？
生：屠
师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发现？
生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识
博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心
二、教师总结：
用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。
同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。
三、作业：
现在我们也用尝试着用的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”。
2、七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
【教学目标】
1熟练掌握课文生字词
2了解人物出场的顺序
3掌握人物刻画方法和用词的准确性
【教学重点、难点】
掌握人物刻画方法和用词的准确性
一、导入：
同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？
一段：你猜得出吗？二段：猪八戒
你说说你为什么说他是猪八戒呀。（一段猜不出是谁？）
学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。
师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。（打出幻灯）
莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）
同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》
你能告诉我你从中获取了什么信息？（时间、地点）
那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）
这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下）
学生介绍几个人物的国籍及主要作品。
同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……
那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对……）
那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻灯）
（那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：
生：“这是只见……风帆”
师：你从中读出福楼拜怎样的性格？
生：激情
设若学生没有读出激情方案如下：
师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？
生：热情奔放
生：没有
师：你愿再试一次
生；愿意
假设没学生读得还不够好？
师：同学们你认为怎样，有进步吗？
生：有
师：有没有人与他挑战一下？
生：读
如果没有人，就让愿学生推荐一下
生：读
同学们，你们觉得怎么样？（满意吗）
那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？
同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。谁来说说？
生：跨
师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能直接说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？
生：大幅度。
师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。
生：鼓
师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。
生：说也飞起来。
师：对，还把他比作什么？
生：风帆
师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。
啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。（打出幻灯）福楼拜的话
除此之外，发现莫泊桑的热情？
生：他分别……肩头
师：这属于人物刻画中的什么描写。
生：动作
师：哪几个词体现他的热情？
生：分别、单独、紧紧、热情大笑
同学们我们除了热情还不够吧。我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。
同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热情的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎样的人？
生：博写
师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。
师：哪些词特别可以看出他的博学。
生：飞跃、纵观
师：旧事物对新事物的突破
师：平时我们修辞思维都用哪个词？
生：活跃
师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？
生：聪明
师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明
生：迸发
师：迸发什么意思？
生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法
师：这里把什么比喻成迸发
生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。
师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。
那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗？
生：读
师：你们满意吗？
生：满意（不满意）
师：有谁再来挑战一次
生：读
师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。（读完）
师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。
那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。
在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。
（5分钟）
师：谁先来说说
你找的是谁？
左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。
生：歪。一进来就——与他爬楼梯里有关。
生：他很少说话——大家讲，沉默
师：从这里你那些词用得准确？
生：压、抓、所、歪、动词
师：如何透，如何听
生：细心、总是
师：这说明他是个怎样的人？
生：寓言、温和
师：哪些地方还表现他的温和？
生：声音总是很平静
生：当一种……等动一下大腿
别人很激动他也只是晃动一下大脚
去排除是个温和的人之外还是什么样的人？
在左拉的性格中除了温和，还有什么特点？
生：坚毅
师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。
生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光
师：坚毅有毅力
师：哪些词描写表现出他的坚定毅力
生：坚毅：? 竖立的头发
（读坚毅的句子）? 固执的面庞
直挺挺的鼻子
一刀切断的胡五
师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？
生：他是个很健谈的人？一来就……
只用几句话，就勾画出……本台廊
师：同学先读读这句话……
从中你还发现都德里个什么样的人
生：从哪发现
讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……
生：他的头小……胡子尖。
捋（板书）
师：这属于什么描写？
生：肖像
生：他的眼睛……
师：这里你觉得哪几个词用得特别好？
生：切开、眯眼、射出
师：可否把这几个词改一下：
他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光
生：不可以
师：为什么？（提示：这与后文中提到说都德是过度近视）
左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么？
生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格
师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？
坚毅
两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。
师：文章来的最早的人是谁？
生：屠
师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发现？
生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识
博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心
二、教师总结：
用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。
同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。
三、作业：
现在我们也用尝试着用的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”。
3、七年级语文《福楼拜家的星期天》教案范文
教学内容：
了解课文，把握文章的描写手法。
教学设想
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
教学目标：
1、了解课文内容，掌握生字
2、学习肖像描写，以把握人物性格特点
重点、难点：
体会人物的特点
教学资源：
习题。对照习题，以提高能力
教法设计：
自学引导法
课时安排：1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容
1．指导学习“自读提示”。
2．学生速读课文，完成以下步骤。
(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确：
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解
学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。
指明学生复述，教师评价。
四、精读鉴赏
1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的?
2。讨论、明确：
写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”
3．讨论：这个部分刻画人物有什么特点?
明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
五、比较阅读
学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?
六、布置作业
完成课后练习题一、二。
4、鲁教版七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
一、导语
当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。却有一排排站在路边的行道树，在寂静里，在黑暗里，在不被了解的孤独里，默默地苦熬着。那么，你们知道它们正在想什么吗？台湾女作家张晓风就曾经站在行道树的立场上写过一篇文章，那她是如何说的呢？今天，就让我们一起去感悟，一起走进《行道树》的世界。（板题）
二、解题
大家知道什么是行道树吗？我们来看树下注释2，一起读一下：行道树，指种在道路两旁的树木。在我们学校里，外面的大街上就有很多行道树，你们平时留意了吗？其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。张晓风却注意到了经常被我们所忽略的美。接下来，让我们来认识一下作者张晓风。
三、作者
哪位同学来为大家介绍一下张晓风？（生介绍）
这位同学介绍的比较详细。在我们认识一位作者时，可以按照“五字记忆法”来记住和他相关的内容，即“名、时、地、评、作（姓名，出生时间，是什么地方的人，社会对他的评价，主要作品）”下面，我们就按照这个顺序来认识一下张晓风，我们一起来说一下（张晓风，1941年出生，台湾人，女作家，中国当代十大散文家之一，主要作品有散文集《愁乡石》等）（板书作者）
四、读、悟
（一）下面，听老师把课文朗读一遍，大家注意老师在朗读过程中情感的变化，并注意课文中个别字的读音
（二）好了，老师读完了，同学们都听清了吧？下面给大家五分钟时间自由朗读课文，在读的同时要要准字音，注意我写在黑板上的字。（板书：贪婪、堕落、点缀、冉冉、给予、牙龈）同学们都读完了吧？那么哪位同学能到黑板上给这些字注音呢？好，这位同学很勇敢，大家也一起拿起笔来，在书上标好拼音。好了，我们一起来看看他标的对不对？我们一起念一遍（生齐读）
（三）我们知道了这些词的读音，那么哪位同学愿意展示一下自己的才华，为大家朗读一下课文？在同学朗读的过程中，我们思考这样的问题：这篇文章写了什么内容？文章仅仅是为写树而写树吗？好，请这位同学来给大家朗读课文。（找学生朗读，读完稍做点评）同学们还记得刚才的问题吗？哪位同学来说一说？（生回答，稍做指导，总结：文章借行道树来赞美无私奉献的人，这种写法叫借物喻人。）也可以说，这篇文章是用行道树来象征什么样的人啊？——无私奉献的人。（板书一个倒写的人，象征一棵树的主干）
（四）明确了这个感情基调之后，我们一起朗读课文。刚才在老师和那位同学朗读的过程中，不知大家是否注意到文中有一句话很矛盾，是哪句呢？（此处设想有二：一、有同学回答出是“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐树”，那么就让学生在朗读的过程中思考行道树因何而忧愁，又因何而快乐。。。设想二：如果没有同学能找出，那么就在朗读的过程中找一找，读完课文后再提问是哪句话，这个时候应该有学生能找到，然后再问行道树因何而忧愁，又因何而快乐。学生可能一时找不到，那么就给两分钟时间让他们同桌之间相互交流。
明确答案：上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，他们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。）
-
（那种能好点呢？）
五、探究
我们已经解决了一个很关键的问题，那么，在刚才朗读或讨论的过程中，你是否有特别欣赏或不太理解的句子呢?（此处也会有两种情况：一、有学生说他喜欢的句子并引导他说出喜欢的原因，不理解的句子就引导其他同学讨论。。。二、如果没有学生说，那么就给他们两分钟时间讨论，我在下面给与点拨，然后再让学生回答。）
他们也许会欣赏或者问这样的几个句子：
1、第二段，为什么说是一种堕落？
明确：堕落一词在字典里的解释是沦落，流落。在文中的含义是流落到恶劣的环境里。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象大大跌落了，堕落是从这个意义上说的。
2、为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”？
明确：这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。
3、为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？
明确：这句话是文章的主旨句。此题可以分为以下的小问题分步解决：
①为什么行道树认为自己的事业是神圣的？什么样的事业是神圣的？
明确：行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。
②从事“神圣事业”的行道树承受了哪些痛苦？
明确：跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而忧愁。
③怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？
明确：一切神圣的事业总是需要付出很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。如行道树承受痛苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。
六、拓展
从以上的分析，我们可以知道作者张晓风写这篇文章的目的就是赞扬奉献精神的，行道树也象征了那些无私奉献的人。同学们，我们身边正是因为有许许多多像行道树一样的无私奉献者，才让我们的生活无比地美好。你们都知道哪些无私奉献者呢？（学生举例：教师、医生、环卫工人……）
七、总结
一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是快乐的，同时他们又是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。那么就让我们一起去追求这种快乐，这种幸福。在这里，老师有一句话想与大家共勉：我奉献，所以我快乐；我快乐，所以我幸福。衷心地祝愿大家快乐幸福！
八、作业
生活中还有很多很多像行道树一样默默奉献的植物，请同学们仿照《行道树》就你喜欢的一种具有奉献精神的植物写一篇小作文，字数400—500字。
好，这节课我们就上到这里，下课！
九、板书
师：现在老师请一位同学朗读全文，其他同学勾划出最富有哲理性的点睛之句。（一学生读完后就有许多同学举手回答。）
师：找对了，这是一个人生哲理，这篇短文就是表达这个哲理的。我们齐读这一句好吗？（学生齐读：神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。）
师：文中说“行道树的事业是神圣的”，什么是“神圣的事业”？（板书：神圣）
生1：为人民服务的事业。
生2：高尚的事业。
师：说得很好。神圣就是极其崇高而又庄严的，是社会需要，人们需要的事业。那么，行道树所从事的神圣事业是什么？请用文中相关语句来说明。
生3：第二段“我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。”同伴在吸露，在玩，而我们在净化环境
生4：第三段“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。”
生5：第四段“无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。”
生6：第五段“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。”（老师针对同学回答，依次板书：净化环境、勤生绿叶、献出浓阴、迎接光明、制造清新）
师：同学们讲得真好，但是老师不理解的是书中说：“神圣的事业总是痛苦的”，行道树为神圣的事业忍受了哪些痛苦？文中又是怎样描写的？请大家放声朗读课文，圈划出文中描写痛苦的句子。（板书：痛苦）
（学生放声朗读课文，并圈划相应句子。）
生7：第二段“我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。”从这里可以看出行道树的痛苦。
生8：第三段说：“我们的命运被安排了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。”这里也可以看出行道树的痛苦。
师：为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？
生9：因为这个城市充满车辆与烟囱，不断地制造烟尘，污染城市，使人感到悲凉，而行道树却在点缀城市，美化环境，所以说是“一种悲凉的点缀”。
师：理解得很到位，行道树还有哪些痛苦？
生10：第四段“当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯酒绿。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛。”行道树的痛苦有孤独和不被理解。
生11：第五段“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。”行道树制造的清新不被珍惜，很痛苦。
师：针对刚才同学们的回答，大家能否“承受……”这样的短语来概括行道树的痛苦。
（学生纷纷作答，教师明确痛苦在于承受烟尘，承受命运被安排，承受孤独，承受不被理解，承受不被珍惜）（板书上述内容）
师：请大家自由朗读这些描写行道树痛苦的语句。
（学生自由朗读）
师：神圣的事业总是伴随着痛苦，行道树的事业同样也伴随着痛苦，可是面对痛苦，行道树却说：“也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”那么它所说的“深沉”是什么意思？
生12：深刻。
生13：深厚。
师：是指使自己的生命深沉而厚重，生命充实，不虚度，不浪费时间，不碌碌无为。那么行道树怎样使自己的生命深沉起来？文中运用什么手法来表现这种深沉？请四人合作小组先仔细读一下课文，然后再讨论。
（小组讨论，教师巡回，马上就有很多学生回答运用对比手法来表现深沉。）
师：对，运用对比手法来表现它的深沉。具体用了哪些对比来表明行道树使自己的生命深沉起来？
生14：行道树与原始森林同伴的对比，同伴在吸露，在玩云，它们却在承受烟尘、净化环境。
生15：行道树与沉浸于夜生活欢乐之中的市民比，它们甘受寂寞，承受孤独。
生16：别人都不迎接太阳，行道树就负责把光明迎来。
生17：行道树与早已习惯于污浊的人们比，它们承受不被珍惜，固执地制造清新。
生18：人们制造悲凉，而行道树在点缀美化环境。
生19：第二段中“我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”这里也有对比，把原来的家在原始森林与现在堕落在马路边对比。
师：我们来理解这句中“堕落”一词的含义，字典里“堕落”有两个义项：一是（思想、行为）往坏里变；二是沦落、流落。这里属于哪一个义项？
生齐答：第二个。
师：行道树离开家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自我形象大大跌落了，所以它们感到痛苦，可是我们仔细探究一下它们真的感到堕落了吗？
生齐答：不是。
师：何以见得？
生20：这种命运事实上是它们自己选择的。
师：说得对。它们原也可以与森林同伴一样吸露、玩，但它们心甘情愿放弃这一切，去点缀城市，净化城市，“堕落”其实正是“深沉”的表现。
生21：第六段“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”行道树的忧愁与快乐的对比。
师：行道树忧愁什么？快乐什么？
生22：行道树为市民健康而忧愁，快乐的是给人们制造了清新。
生23：忧愁的是它承受了很多痛苦，快乐的是它为人类净化环境、勤生绿叶、献出浓阴、迎接光明、制造清新。
师：因为痛苦所以忧愁，因为奉献所以快乐，忧愁的是它在奋斗过程中的痛苦，快乐的是它奋斗后的结果。我想这份痛苦与深沉其实就是一种精神的体现，什么精神？
生24：奉献精神。
生25：自我牺牲的精神。
师：虽然它们很痛苦，但并不消沉，仍然为人类服务，做人们需要的事业，这就是奉献精神，所以也可以说行道树是奉献者的象征，课文就是通过对行道树的内心告白，表现了行道树作为奉献者的伟大胸襟。为了表达对奉献者的敬意，我们再来齐声朗读课文。（学生齐声朗读全文）
三、拓展延伸
师：今天，我们得感谢台湾女作家张晓风给我们带来了这么一篇隽永的散文，使我们对行道树有更深层次的感悟：感受到行道树的事业是神圣的事业，它站在城市的飞尘里，为人类净化环境；春天时勤生绿叶；夏天时献出浓阴；黎明时迎接光明；不被珍惜时制造清新，为神圣事业而承受痛苦，甘愿自我牺牲。同原始森林的同伴比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘；同城市欢度夜生活的人们比，它们甘受寂寞、孤独，它们还时时为城市的污浊而忧愁，它们为神圣事业而承受痛苦，把深沉给予我们。它们又为自己的奉献而快乐。此时此刻面对行道树，我们真想说一句心里话。
生26：行道树，你是我们学习的榜样，你真了不起。
生27：行道树，你很伟大，我们要发扬你的奉献精神。
生28：学了课文后，我真正认识了行道树，愿生活中多一些像行道树一样的人。
师：可能有的同学羞于启齿，那么老师这里提前布置作业：课后同学间相互交流你的心里话，好吗？
师：（结束语）一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是快乐的，同时他们又是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。那么就让我们一起去追求这种快乐，这种幸福。在这里，老师有一句话想与大家共勉：我奉献，所以我快乐；我快乐，所以我幸福。衷心地祝愿大家快乐幸福！下课
师：（板书：奉献精神）以此看来，作者张晓风写这篇文章的目的就是赞扬奉献精神的，行道树也象征了那些无私奉献的人（板书：行道树------无私奉献者）同学们啊，我们身边正是因为有许许多多像行道树一样的无私奉献者，才让我们的生活无比地美好。你们都知道哪些无私奉献者呢？
生1：比如被称为“杂交水稻之父”的袁隆平，他为了十多亿中国人的温饱问题几十年如一日的工作，从来没去想应该得到什么回报。
师：这位同学回答得很好，他不仅谈到无私奉献者的名字，还举出了他们的事迹。
生2：居里夫人，她把自己的研究成果无偿地献给国家而没有申请专利。
生3：焦裕禄，对党的工作忠心耿耿，为人民鞠躬尽瘁，为无产阶级革命事业奋斗了一生，不愧为党的好干部，县委书记的好榜样，人民群众的贴心人。
师：是啊，无私奉献者的名字说也说不完，无私奉献者的故事讲也讲不宛。我们身边不仅有像同学们所说的一个个的无私奉献者，我们身边还有一群群的无私奉献者。同学们能说说哪些群体是这类人吗？
生1：比如说老师，他们手捧书本站在三尺讲台上，几十年如一日，黑发变成白发，社会给他们的回报又是什么呢？可是他们从来没有过怨言。
生2：比如清洁工人，他们在太阳还没有升起的时候就开始在烟尘迷乱中工作，只是为了让别人一路上走得更好。
生3：建筑工人，他们手提肩扛，汗流浃背，只是为了让他人有一个休息的港湾。
师：同学都非常棒，能够举一反三。正如爱因斯坦所说的：“一个人的价值不在于他向社会索取了什么，而在于他向社会贡献了什么。”我们作为21世纪的中学生，就应该努力实现自己的价值，为祖国和人民做出最大的贡献。现在就请同学们一起来读一遍课文，再次感觉一下行道树无私奉献的精神。
生：应该是“站在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”
师：忧愁和快乐明显是一对反义词，他们矛盾吗？先不用急于回答这个问题，现在大家默读这篇课文，你找一找行道树因何而忧愁，因何而快乐？（学生默读课文，边写边勾画）
生：行道树的忧愁是“一身抖不落的烟尘”，就像刚才看到的第三幅图片一样。
师：那么你认为它的忧愁就是满身的烟尘让它变得不再翠绿了，影响了它的形象了，不美了。
生：差不多吧
生：老师，我认为他说得不太对，我觉得行道树真正的忧愁是城市环境被污染了，而不仅仅是自身的形象。
师：有根据吗？
生：第三段中说“在这充满车辆和烟囱的城市里，我们只是悲凉的点缀”到处是车辆和烟囱的城市肯定是污染很严重的。
师：这只能说环境污染很严重，你怎么知道行道树为环境污染所忧愁？（学生回答不出来）
师：有谁愿意帮助帮助他？
生：城市的污染很严重了，但一行绿树只是点缀，并不能改变这悲凉的局面。所以行道树感叹说我们只是悲凉的点缀。
师：说得非常好。那行道树还有其他的忧愁吗？
生：不被了解，很孤独。
师：它有什么事情不被了解，他为什么孤独呢？（学生回答不出来），我们一起来读读文章后面两个自然段，也许答案就在其中。
生：老师我明白了，行道树制造清新的空气，但人们并不珍惜，人们对环境污染已经麻木不仁了。既不想办法，也不知道珍惜，行道树辛辛苦苦的努力不被人了解，找不到知音，所以孤独。
师：你说的和老师想的几乎一样，这真是英雄所见略同啊。下面我来总结一下啊：行道树之所以忧愁一方面是城市污染了，它无力改变；另一方面是人们对环境污染麻木不仁，不去珍惜被制造的清新。那它因何而快乐呢？
生：为自己的城市制造清新的空气
生：春天勤生绿叶，夏日献出浓阴
生：迎接太阳，迎接光明。
师：大家说得非常好，那么我们再回到一开始的那个问题，文章最后一句话矛盾吗？
生：不矛盾，因为角度不同，忧愁有忧愁的原因，快乐有快乐的理由。
师：好，我们很轻松地解决了一个很关键的问题。下面大家出声音再一次自由诵读课文，把你不明白的或者特别欣赏的语句找出来，然后前后左右的同学可以在不影响别人的情况下讨论讨论，注意先读，再想，最后讨论。欣赏的内容在小组中互相点评，弄不明白的问题，一会大家一同研究（学生自读课文，勾画语句，相互讨论）
师：有什么解决不了的问题，现在提出来，大家一同来研究研究。
生：第二段中为什么说“这无疑是一种堕落”？堕落就是不学好了，行道树从森林到城市怎么就不学好了呢？（大家笑）
师：谁来发表一下自己对这个问题的看法？没有人来回答，拿出字典，查查“堕落”是什么意思。查到的来给大家解释一下。
生：堕落有两个义项，一个是沦落，流落的意思；一个是思想行为往坏里变，如思想堕落。
师：你认为这里应该解释为哪个义项？
生：应该是沦落，流落的意思。是说行道树从原始森林流落到环境恶劣的城市。
师：说得非常正确，我先代表那个同学谢谢你，还有什么问题？
生：第三段中说“我们的命运被安排定了”，后面又说这种命运事实上是我们自己选择的。这不是矛盾了吗？
师：这个问题我在备课中还真没有注意到，下面大家一起来讨论讨论。
生：我觉得“命运被安排定了”，是因为那些行道树被安排到城市道路的两旁来美化城市，制造清新的空气，是被安排定的，不以他的意志为转移的。
师：那后面那句话怎么理解呢？（学生沉默了一会）
生：后面的我也不太理解了。
师：理解一句话，要联系上下文，你来把这段文字给大家读一遍。（学生读文章第三段）
师：明白了吗？
生：没有（学生尴尬地笑）
师：其他同学有愿意帮忙的吗？
生：我觉得是它们勤生绿叶，献出浓阴，也就是努力地尽自己的责任是自己选择。
师：你理解得很到位。就好比一个人因为各种原因，他所从事的工作可能是不以自己的意志为转移的，但一旦参加了工作，他就能对本职工作能兢兢业业，尽职尽责。就像我一样（学生大笑）。我的理想虽然不是当一名教师，但我站在讲台上，我就想把大家教好，只可惜能力有限。（学生掌声）
师：谢谢大家的掌声，我会更加努力的。（学生笑）谁还有什么问题吗？
生：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。这句话我不太理解什么意思？尤其“深沉”这个词语。
师：谁来谈谈对这句话的理解？
生：任何神圣的事业都是要付出代价的，都是要付出牺牲的。所以说神圣的事业总是痛苦的，后面的那句话，我也不太明白
生：也只有付出大的代价，才能为人类作出较大的贡献。
生：这种为了人民的幸福而牺牲个人的幸福是内涵更为深刻的幸福，不是那种只是吃喝玩乐地肤浅的幸福。
师：大家说得非常好，任何事业都是要经历痛苦磨难的，也因为这些磨难使我们的形象更为伟大，使我们的思想更为深刻。同学们能用一些事例来证明这句话吗？
生：比如老师这个职业就是神圣的,但老师们却承受了许多别人不知道的痛苦，但正是这些付出让人们更尊重他们
师：我代表所有老师，谢谢你的理解。
生：那些边防战士为了祖国的安宁，生活在条件艰苦的边陲哨卡，他们从事的事业是神圣的，但条件是艰苦的，也正是因为他们用坚强的意志克服了那些困难，我们才觉得他们更为伟大。
5、七年级语文《福楼拜家的星期天》教学设计
《福楼拜家的星期天》
教学设想
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容
1．指导学习“自读提示”。
2．学生速读课文，完成以下步骤。
(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确：
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解
学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。
指明学生复述，教师评价。
四、精读鉴赏
1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的?
2。讨论、明确：
写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”
3．讨论：这个部分刻画人物有什么特点?
明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
6、七年级语文《福楼拜家的星期天》教学设计
《福楼拜家的星期天》
教学设想
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
板书课题、作者。指明学生回答作者的基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。
二、指导阅读“自读提示”，掌握课文的重点
三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词
1．给疑难字词正音正字。
魁梧 简陋 魅力 义愤填膺
2．解释下列词语。
魁梧 简陋 魅力 局促 义愤填膺 空前绝后
四、学生垃朗读课文
五、组织讨论
1．作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。2．作者写人物的语言，有没有具体展开谈话的内容?
明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。
3．作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略?
明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。
福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。
4．以写左拉为例，看看作者是如何写的。
讨论明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上”，“他很少讲话，总是歪坐着”。
描写左拉的肖像时，随处议论点出了他的性格特点：“朴实但很固执”，“聪慧和坚强”，“坚毅”，“十分滑稽和戏谑”。
6．指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的?
六、小结
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作业
完成课后练习第二题。
7、七年级语文《福楼拜家的星期天》教学设计
《福楼拜家的星期天》
教学目标：
1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？
第一课时
一、整体感知
1、导入
星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2、师生共同读课文，老师正字正音。
3、学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：
a. 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）
c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二、研读与赏析
1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班讨论明确：
1）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
8、七年级语文《福楼拜家的星期天》教学设计
教学目标 ：
1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点
2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法
3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点
4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累
重点：学习人物描写的方法
难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
教学步骤 ：
一、导入
二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料
三、检查预习情况
1、正音：
魅mèi 皙xī 捋luō 踝huái
谬miù 颅lú 膺yīng 琐suǒ
2．朗读课文
四整体把握课文
主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。
五、问题研讨
1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物
肖像
语言
动作
性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体
都德：较详细 形成鲜明对比
肖像描写 福楼拜：略写
屠格涅夫：一句话，最简略
1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容
语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态
3、对口才也做了一些评论
福楼拜：全文中心人物，详写
左拉：坐相比较特殊，也较详细
动作描写 都德：略写
屠格涅夫：一句话
写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
a、按时间顺序来写：
第一个 屠格涅夫
过了一会 都德 注意语言标志
接着 左拉
渐渐地 人越来越多
b、像舞台剧结构
时间：星期天
地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）
人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作
人物之间的交流
4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。
让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。
5、 体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。
9、七年级语文《福楼拜家的星期天》教学设计
《福楼拜家的星期天》
教学目标：
1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征
2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格
3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学难点：
1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写；
教学设计；
要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。
教学步骤：
一、 导入课文
上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)
二、 检查预习作业
1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?
生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
三、整体感知课文
(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文
1、散文的特点是什么?
生：(齐答)形散而神不散。
教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?
（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?
10、七年级语文《福楼拜家的星期天》的教学设计
目标设定：1、速读课文，能捕捉人物的主要特点
2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的写法
3、培养阅读、思维、口头表达能力
4、感受大文豪们的智慧与品质
师生活动设计：
一、 导入
二、 速读感知
1、扫除文字障碍
2、初步感知人物形象
三、精读鉴赏
教师引导学生分析福楼拜
小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。
四、 品读探究
学生分小组合作分析其他人物形象。
五、寻读释疑
1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重？试举例说明
2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出福楼拜？
六、纵深挖掘
假如五位作家讨论正热烈，你——一个爱好文学的少年来请他们签名，他们会用什么样的表情和动作迎接你的到来呢？
七、横向迁移
1、说话训练（课内）
2、写作训练（课外）
板书设计 ：
福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作）
屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言）
都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像）
左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作）
栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写
11、人教版七年级语文《福楼拜家的星期天》学案
《福楼拜家的星期天》学案
学习目标
1、 了解有关莫泊桑的文学常识。
2、 学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
3、了解文中介绍的几位作家的性格特点。
学习过程
一、基础知识
1、应掌握的加点字的读音。
脚踝( ) 鉴赏( ) 钦佩( ) 捋着( )
荒谬( ) 滑稽( )
2、解词。
一拍即合：
和蔼可亲：
忘乎所以：
寻欢作乐：
二、理解探究
3、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉
4、体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。举例说明。
5、比较本文在刻画四个人物时的异同点。
三、合作释疑
6、作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
四、课内精读
①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮， 。......
②过了一会儿，都德也来了。......他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛 ，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
③接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态......
④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。......这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前。带动得他的衣裤鼓起来， 。他时而激清满怀，时而义愤填膺......思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。 。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
1、结合选文内容，将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。（只填序号）
A、像切开的长缝
B、像一条渔船上的风帆
C、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号
D、于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
2、结合具体语境，说说下面各句中加点词的表达作用。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。
他（左拉）爬了六层楼的楼梯，累得呼呼直喘。一进来就歪在沙发上。
3、下列描述分别是文中哪个人物的性格特点？在括号里填写人名。
①老成持重 博学多识（ ）②热情大方 才智过人（ ）
③活泼快乐 言语生动（ ）④坚毅刚强 思想深沉（ ）
4、第③段中，写左拉花的笔墨最多，想不想，为什么如此着力描写左拉？
5、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（ ）
②他就不慌不忙地开始讨论，不时在发出几声：可是......可是......（ ）
③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上......（ ）
五、拓展延移
阅读赵丽宏《但丁的目光》一文，完成后面各题。
①暮色降临，那些曲折的街道和小巷顿时更显得幽深。眼看天色一点点幽暗，站在街口，那些古老楼房迎面压下来，遮住了窥探的视线。黄昏的佛罗伦萨，在一个外来者的眼里，显得无比神秘。
②走过一条狭窄的小路时，陪我的意大利朋友轻声说：但丁，他在这里住过。顺着他手指的方向望去，是一座很普通的临街小楼，看上去已经歪歪斜斜，门口挂着一盏方形风灯，灯不亮，闪烁着昏黄的光。给人的感觉，这光芒也是古老的，六百多年岁月，都浓缩在这幽暗的灯光中。
③走在古老的石头街道上，很自然地产生这样的念头：这就是但丁当年走过的路，一条普通的小路，走出非凡的人生。1302年，但丁三十五岁，那一年，他遭到权贵的迫害，被当政者宣布终身流放，永远不准返回佛罗伦萨。这样的遭遇，对一般人也许是沉沦和毁灭，然而对但丁，这却是一个伟大的开端。
④但丁从此开始流亡生活。他说：人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。离开佛罗伦萨，他旅行，观察，思考，游遍了意大利，认识了社会各阶层的人物。他每天都在思考生命的意义，思考国家的命运和人类的前途。他没有想到，告别故乡，就成了永远的游子，在他活着的时候，竟然再没有机会重返佛罗伦萨。晚年的但丁，定居于古城拉韦纳，将一生的经历和思考，倾注于《神曲》的创作。一个游子，客居他乡，心含着愁苦，也怀着憧憬，用鹅毛笔写出一行行奇妙的诗句。但丁在诗中梦游地狱、炼狱，历经千难万险，最后抵达天堂。其惊人的想象力和深邃的思想，前无古人。但丁说过他写《神曲》的目的是要使生活在这一世界的人们摆脱悲惨的遭遇，把他们引到幸福的境地，他是为爱和理想而创作。
⑤我来到但丁广场时，天已经落黑，下起了小雨。空旷的广场上不见人影，圣十字教堂孤独地站在微雨迷蒙的夜色里。教堂已经关门，我只能站在门口沉思默想。在这座教堂里，埋葬着佛罗伦萨历代的主教和显赫的权贵。但丁的墓碑，在教堂的入口处，只是块普通的石碑，上面刻着诗人的姓名和生卒年月。然而，到这里的人们，大多只为但丁而来，为他的《神曲》而来。这应了李白诗句的意境：屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘。
⑥教堂大门的左侧，有一尊高大的大理石雕像，是但丁的立像。台基上，刻着诗人的姓名。台基的两边，是两头大理石狮子，威严地护卫在主人的脚下。但丁穿着宽大的长袍，伫立在精致的台基上。诗人的目光，一如他故居前那尊铜像，忧郁而深邃，俯视着夜色迷茫的大地。
1．下列对本文的理解与赏析，正确的一项是（ ）
A．文章以但丁的目光为线索，采用记叙和议论相结合的表达方式，回忆了但丁的经历，痛斥了权贵对但丁的迫害。
B．第②段的景物描写，着力渲染一种抑郁的气氛，为下文写但丁凄凉的经历奠定感情基调，这与第①段中景物描写的作用是不相同的。
C．本文将游记穿插在人物介绍中，写法新颖，独具特色；语言华美，充满哲理。
D．但丁取得非凡成就的最主要的原因是：曲折的人生丰富了他的创作题材和创作形式。
2．文章第③段末尾为什么说这是一个伟大的开端？
3．文章的标题为但丁的目光，请说说目光的特征和具体含义。
4．第⑤段末尾作者引用李白评价屈原的诗句有何意图？请认真阅读下面两则材料，结合本文内容，用自己的话写一句不超过30个字的包含哲理的人生感悟。
链接1：因为对电影的痴迷，王宝强8岁上少林寺拜师学艺，14岁只身闯荡北京，成为北漂一族。很多人因生活得不到保障而纷纷退却时，王宝强留了下来。他夜宿街头，啃冷馍，喝冷水，每天到片场等待......16岁时被导演李扬挑中，从此成为著名的影星，深受广大观众的喜爱。
链接2：曼德拉出生于南非大酋长家庭，却以一个战士的名义投身于民族解放事业。为反对白人政府
的种族隔离政策，坚持民族解放斗争，他历经坎坷，饱受27年的牢狱之苦。1994年，斗争取得最终胜利，曼德拉成为南非首任黑人总统。曼德拉还担任过非国大主席，并于1993年获得诺贝尔和平奖，赢得了全世界人民的尊敬。
（1）引用意图：
（2）人生感悟：
第14课《福楼拜家的星期天》学案答案
一、基础知识
1、应掌握的加点字的读音。
脚踝(huái) 鉴赏(jiàn) 钦佩(qīn) 捋着(luō) 荒谬(miù) 滑稽(jī)
2、解词。
一拍即合：一打拍子就合上了曲子的节奏。比喻双方很容易一致。
和蔼可亲：态度温和，容易亲近。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。
寻欢作乐：找玩儿的，找乐的。
二、理解探究
3、
肖像语言性格福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识都德都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：可是......可是......当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
温和，寡言，坚毅，聪慧。 4、体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。举例说明。
如他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：''可是......可是......''......他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，也很温和。忧虑--神情，晃动--动作，不慌不忙平静温和--神情，这些都暗示着一种温和、内向的性格，是作者在观察过后对人物的准确的体认，并用准确的词语状写出来的。
5、比较本文在刻画四个人物时的异同点。
四人都有肖像描写，写得最多的是左拉，其次是都德，这两个人的肖像又形成鲜明的对照。语言描写方面，都没有具体展开谈话内容，只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈论的声调仪态，评论他们的口才，使人如闻其声、如见其人。动作描写方面也有详有略，福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多，左拉的坐相比较特殊，也有较多笔墨的描写。至于屠格涅夫的动作只略写了一句。
合作释疑
5、有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：......两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心灵内在的欢乐，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
课内精读
1、C B D A
2、盯表明听得认真、仔细；歪既与呼呼直喘对应，又勾画出左拉的形象特征。
3、①屠格涅夫②福楼拜③都德④左拉
4、左拉是四个人中最与众不同的一个，形象特别，个性鲜明。
5、①动作 ②语言 ③外貌
拓展迁移
1．B（A以游踪为线索；痛斥了权贵对但丁的迫害应为颂扬了但丁的丰功伟绩。 C是将人物介绍穿插在游记中，语言华美错，本文语言质朴。 D最主要的原因是但丁深邃的思想，即追求知识和美德，为爱和理想而创作）
2．他从此可以开始自由地追求知识和美德；从此可以开始旅行、观察、思考，游历意大利，认识社会各阶层的人物，为他将一生的经历和思考倾注于《神曲》的创作作了充分的准备。（只答为爱和理想而创作得1分）
3．特征：忧郁而深邃。（
含义：忧郁，但丁对世界人民没有摆脱悲惨的遭遇，心含愁苦；（答指但丁流亡、客居他乡，内心愁苦亦可） 深邃，但丁因思考生命的意义、国家的命运和人类的前途而流露出的精神、气质等。
4．（１）告诉读者但丁虽出生卑微，命运坎坷，但写成《神曲》，给人类留下了宝贵的精神财富而流芳百世，表达了作者对但丁的赞美和敬仰之情。
（２）无统一答案。应包含以下要素：明确的目标（信念、追求等）、顽强的毅力（执着的努力、奋斗等）、人生的价值等。要素不全、超过字数酌扣。
2分答案示例：
①执着的信念、顽强的拼搏浇灌出缤纷的生命之花。
②用自己的脚在路上踩下脚印的人，会找到真正属于自己的路。
③坚定前行，为大众利益不懈奋斗的人，历史会记住他们。
1分答案示例：
生命因坚强而美丽；生命的光辉在于坠落后能再度崛起。
0分答案示例：
身残志坚铸辉煌；人生的价值在于超越；人的高贵在于灵魂。