《三年级语文下《知了学飞》教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、三年级语文下《知了学飞》教案一等奖
教学目标：
知识目标
学习本课中的“艰”“翔”字的写法。指导朗读知了学飞的过程。能够复述课文大意，了解课文的寓意。
技能目标
学习借助提示语朗读课文，突出重点词朗读的技巧。
情感态度目标
了解知了学飞失败的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。
教学重点：
能够复述课文，了解课文的寓意。
教学难点：
能够结合自身的学习生活理解课文的寓意。
教学过程：
一、导入
1.猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，他们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？
2.这节课所学的课文就与知了有关，板书课题，师指出多音字“了”。
3.简介寓言故事的特点。
二、学生自学，走进课文
出示自学提示
1.自由朗读课文：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.汇报概括课文大意。教师引导学生用一句话概括课文大意。
3.知了为什么要学飞？和谁学飞？请大家在书上找一找，读一读。
三、品读课文 交流感
1.学生开火车朗读课文。
2.指名概括课文大意。
（一）知了为什么学飞？和谁学飞？
1.生：“它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（提炼板书：羡慕自由飞翔）讲解“翔”字羊的写法。
2.指导读第一句“传说很古很古的时候，知了是不会飞的。”换词“很古很古的时候”还可以说是“很……很……的时候”（很久很久的时候，很早很早的时候。）对比，“很古很古”这个词让我们感觉到时间更加久远，要读得慢一些。
3.归纳：知了想学飞，它有一个美好的“愿望”“理想”。
（二）知了是怎样学飞的？
（汇报：哪两个自然段写知了学飞的过程？2、3自然段。）
1.学生默读2、3自然段，用笔圈画出写知了怎样学飞的词。
2.生：怕艰苦、东张西望、爬来爬去、很不认真、不耐烦、自满、嚷。（教师板书）讲解“艰”字又的写法。
3.师：“知了怕艰苦”，你看到了一只怎样的知了？生：懒惰、不能吃苦、怕困难
4.师：“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，你又看到了一只怎样的知了？
生：注意力不集中、三心二意、不认真……
5.师：“学习很不认真”，“很”字去掉好不好？为什么？
生：不好，很字表示程度很深，不是偶尔、一般，而是非常……）读时应该突出这个字，指名读。（“很”字加重读）
6.师：“不耐烦”你看到了一只怎样的知了？
生：没有耐心
指名读“大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：‘知了！知了！’”探讨：不耐烦时说话的速度是快还是慢？快。再指名读这句话。
7.师：“自满，嚷”这两个词又让你看到了一只什么样的知了？
生：自以为是、自负、骄傲、不虚心……
指名读“大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：‘知了！知了！’”强调“嚷着”时的语气。男、女生分别齐读。
8.师生接力读。师“学飞是件很艰苦的事。知了怕 ，一会儿 ，一会儿 ，学习 。大雁给它讲飞的道理，它 ，就不耐烦地说：“ ！ ！” 大雁教给它飞的本领，它 ，又自满地嚷着：“ ！ ！”
10.总结知了是怎样学飞的？三心二意、不认真、怕艰苦、骄傲……。
（三）知了学飞的结果
1.生：没能飞离树梢，懊悔。（板书）交流懊悔、树梢的含义。学飞失败。
2.探讨交流读最后一句的语气，迟缓，透着无奈。齐读。
2.探讨：学飞失败的原因。没有端正的学习态度，懒惰……。
四、拓展升华
1.（看书上的图）知了瞪大眼睛，望着远飞的大雁，心中充满了懊悔，自己当初没有努力学习，已经晚了，只好叹着气说：“迟了！迟了！”它在懊悔的同时终于明白（出示黑板）“只有 是不行的，还要付出 。”（学生补白写话）
2.师：知了明白的道理正是这则寓言带给我们的启示。
3.生复述课文内容。
五、自我检测
1.我会给生字注音。
寓 言 懊 悔
2.我写的字既正确又漂亮。
yàn jiān nài fán
大（ ） （ ）难 不（ ）
Zhǎn chì huǐ
（ ） 后（ ）
3.我会填成语并造句。
（选其中一个造句）
张 望 爬 爬 里长
六、布置作业
知了没有学会飞，它深深地后悔，如果再有一次学飞的机会它还会这样学飞吗？请同学们仿照课文写一下《知了二次学飞》。
板书设计：
知了学飞
羡慕自由飞翔
怕艰苦 很不认真 不耐烦 自满
没能飞离树梢 懊悔
2、三年级语文下《知了学飞》教案
教学目标：
知识目标
学习本课中的“艰”“翔”字的写法。指导朗读知了学飞的过程。能够复述课文大意，了解课文的寓意。
技能目标
学习借助提示语朗读课文，突出重点词朗读的技巧。
情感态度目标
了解知了学飞失败的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。
教学重点：
能够复述课文，了解课文的寓意。
教学难点：
能够结合自身的学习生活理解课文的寓意。
教学过程：
一、导入
1.猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，他们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？
2.这节课所学的课文就与知了有关，板书课题，师指出多音字“了”。
3.简介寓言故事的特点。
二、学生自学，走进课文
出示自学提示
1.自由朗读课文：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.汇报概括课文大意。教师引导学生用一句话概括课文大意。
3.知了为什么要学飞？和谁学飞？请大家在书上找一找，读一读。
三、品读课文 交流感
1.学生开火车朗读课文。
2.指名概括课文大意。
（一）知了为什么学飞？和谁学飞？
1.生：“它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（提炼板书：羡慕自由飞翔）讲解“翔”字羊的写法。
2.指导读第一句“传说很古很古的时候，知了是不会飞的。”换词“很古很古的时候”还可以说是“很……很……的时候”（很久很久的时候，很早很早的时候。）对比，“很古很古”这个词让我们感觉到时间更加久远，要读得慢一些。
3.归纳：知了想学飞，它有一个美好的“愿望”“理想”。
（二）知了是怎样学飞的？
（汇报：哪两个自然段写知了学飞的过程？2、3自然段。）
1.学生默读2、3自然段，用笔圈画出写知了怎样学飞的词。
2.生：怕艰苦、东张西望、爬来爬去、很不认真、不耐烦、自满、嚷。（教师板书）讲解“艰”字又的写法。
3.师：“知了怕艰苦”，你看到了一只怎样的知了？生：懒惰、不能吃苦、怕困难
4.师：“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，你又看到了一只怎样的知了？
生：注意力不集中、三心二意、不认真……
5.师：“学习很不认真”，“很”字去掉好不好？为什么？
生：不好，很字表示程度很深，不是偶尔、一般，而是非常……）读时应该突出这个字，指名读。（“很”字加重读）
6.师：“不耐烦”你看到了一只怎样的知了？
生：没有耐心
指名读“大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：‘知了！知了！’”探讨：不耐烦时说话的速度是快还是慢？快。再指名读这句话。
7.师：“自满，嚷”这两个词又让你看到了一只什么样的知了？
生：自以为是、自负、骄傲、不虚心……
指名读“大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：‘知了！知了！’”强调“嚷着”时的语气。男、女生分别齐读。
8.师生接力读。师“学飞是件很艰苦的事。知了怕 ，一会儿 ，一会儿 ，学习 。大雁给它讲飞的道理，它 ，就不耐烦地说：“ ！ ！” 大雁教给它飞的本领，它 ，又自满地嚷着：“ ！ ！”
10.总结知了是怎样学飞的？三心二意、不认真、怕艰苦、骄傲……。
（三）知了学飞的结果
1.生：没能飞离树梢，懊悔。（板书）交流懊悔、树梢的含义。学飞失败。
2.探讨交流读最后一句的语气，迟缓，透着无奈。齐读。
2.探讨：学飞失败的原因。没有端正的学习态度，懒惰……。
四、拓展升华
1.（看书上的图）知了瞪大眼睛，望着远飞的大雁，心中充满了懊悔，自己当初没有努力学习，已经晚了，只好叹着气说：“迟了！迟了！”它在懊悔的同时终于明白（出示黑板）“只有 是不行的，还要付出 。”（学生补白写话）
2.师：知了明白的道理正是这则寓言带给我们的启示。
3.生复述课文内容。
五、自我检测
1.我会给生字注音。
寓 言 懊 悔
2.我写的字既正确又漂亮。
yàn jiān nài fán
大（ ） （ ）难 不（ ）
Zhǎn chì huǐ
（ ） 后（ ）
3.我会填成语并造句。
（选其中一个造句）
张 望 爬 爬 里长
六、布置作业
知了没有学会飞，它深深地后悔，如果再有一次学飞的机会它还会这样学飞吗？请同学们仿照课文写一下《知了二次学飞》。
板书设计：
知了学飞
羡慕自由飞翔
怕艰苦 很不认真 不耐烦 自满
没能飞离树梢 懊悔
3、人教版三年级语文上册《掌声》教案 三年级语文《掌声》教学设计
人生需要掌声，掌声是对我们的认可。下面是小编整理的人教版三年级语文上册《掌声》教案，一起来看看吧。
人教版三年级语文上册《掌声》教案 篇1
教学目标
1．认识15个生字，会写25个生字
2．通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。
3．理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思
重难点
1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
乐学善思办法
1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。
2.用小组赛PK赛的形式识记字形。
教学流程
一、激发情趣导入新课
同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。争当记字“小明星”师板书课题
二、读文识字，培养能力
1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字
2.组内交流，互学互助 展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典 互考认字，互助组词
3.汇报展示，多元认读
（1）生汇报字词（师板书）
（2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音
（3）抢答词语的意思（优者奖星）
4.板前检测，认字注音
（1）开火车式给读字注音
（2）学生
5.识记字形，争夺明星
（1）学生汇报记字方法
（2）评出“记字小明星
三、重点指导，关注书写
（1）找出易错的字“圈、英、刷”
（2）书写时主笔的定位。
（3）学生书写在写字本上
四、作业，书写写字书
人教版三年级语文上册《掌声》教案 篇2
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况： 班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的时间长。 困境：捆那的处境。 犹豫：拿不定注意。 骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意： ①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
【目的要求】精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……
3、这样的印象你从哪里看出来的？ 1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。 2）指名读这句话。 3）她为什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”说明了什么？ 5）你从“总是”中又体会到了什么？ 6）齐读这句话。 可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？ 7）指名说。 8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……” 9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……） 10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说） 真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声） 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语
3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？ 谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5、出示： 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？ （4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？ （回顾前面的课文。） （5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） 再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）
7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？ （出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 齐读。 小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）
9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？ 出示： （1）、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……） 是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！ 课后小记： 1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。
人教版三年级语文上册《掌声》教案 篇3
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重难点：
学会尊重别人、关爱别人
教学过程：
【第一课时】
一、启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容 ①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 ②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 ④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ ②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 ④课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。 ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 ④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
【第二课时】
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点：
教学过程
一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑 ①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 ②组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 ③小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 ④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。 a．学生自己先练读。 b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识 ①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” a．学生齐读这段话。 b．联系全文谈谈对这段话的理解。 ②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的.呢？ ③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 板书设计： 掌声 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快乐 说笑 跳舞 有勇气 鼓励 尊重
以上就是人教版三年级语文上册《掌声》教案，希望对大家的教学能够有所帮助。需要了解更多知识，关注本网站。
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4、二年级语文《小鹰学飞》教案
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。
3、初步懂得学无止境的道理。
教学重点：熟读课文，学习生字。
教学难点：鼓的书写。
教学准备：小鹰和老鹰学习飞行的图片。
教学过程：
一、指导看图。
二、 1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面
三、 2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空
四、 3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰为什么要越飞越高呢?
五、 思考：小鹰一共飞到过几个高度?
【设计意图：引导学生找到小鹰飞过的三个高度，并初步理解课文的结构。】
二、初读课文。
1、自由朗读，并标上自然段的序号。
2、读一读：
鼓起劲 拼命
喘着气 摇摇头 不算
总算 急促 会飞了吧
指了指 盘旋
3、分自然段读一读。
4、同桌之间分角色诵读。
5、分角色进行初步的表演。
【设计意图：训练学生的阅读能力，理解课文内容。】
三、学习生字。
1、教师帮助分析每个字的字形、结构。
2、学生自主组词。
3、在练习本上练习书写。
【设计意图：帮助学生充分每一个生字。】
四、练习。
对课本上字进行描红。
【设计意图：巩固学生所学生字。】
五、课堂小结。
【设计意图：回顾本节课基本内容，为学生正确掌握加以巩固。】
第二课时
教学目标：
1、会分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
3、学会用已经说一句话。
教学重点：通过朗读课文，懂得学无止境的道理。
教学难点：学会分角色朗读
教 具：生字、生词卡片
教学过程：
一、复习导入
1、同学们们，今天，我们继续学习《小鹰学飞》(板书)。
2、出示生词卡片，师：还记得这些老朋友吗?请同学们开火车领读。
抬头 高兴 飞行 摇摇头
头顶 总算 盘旋 指了指
3、师朗读课文，请同学们认真听，仔细想小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到过三个不同的高度，按顺序排练下面的词语。(写序号)
①大山的上空 ②更高的地方 ③大树的上面
【设计意图：帮助学生复习巩固上节课所学知识，为顺利导入新课做好铺垫】
二、精读感悟
1、学习第1、2自然段。
(1)老师引导学生看课文中的图片说：这是一只翅膀刚刚丰满的小鹰，从没有飞过，今天，它跟着妈妈学飞行。看，它飞了起来，第一次就飞到了哪里?
生：大树的上面。(看图)
课文中哪几自然段写了这个内容呢?
生：第一、二自然段。
(2)请同学们读一读第一、二自然段。一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。(学生自读)
(3)问：小鹰说了什么?老鹰说了什么?
(板书： 已经会飞啦 不算会飞)
(4)指导朗读小鹰的话
从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰心里感到非常 你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦 !)
说明它从心里感到非常高兴，非常满足，我们发自内心高兴地喊一喊我已经会飞啦!
我们来演一回小鹰。(指名试读)
(5)你也能用已经说一句话吗?
(6)指导朗读老鹰的话
小鹰那么高兴，可是老鹰呢?你是从哪里看出来的?
(摇摇头)还不算会飞是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)
指导朗读，读出老鹰不满意的口气。
(7)从鹰妈妈的话中你明白了什么?(小鹰只能飞到大树上面不能算是会飞行。)
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞。
(8)同桌分角色演一演小鹰第一次学飞的过程。
2、学习第3、4自然段。
(1)老师手拿小鹰的图片说：小鹰听了妈妈的话，继续飞，这次它飞到了哪里?请同学们自由读3、4段。一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。
(2)小组合作学习，表演小鹰和老鹰的对话
A小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?
(板书： 大山的上空 真的会飞啦 还不算会飞)
B 抽生朗读表演，生生评价：你觉得谁表演得最好，好在哪儿?
C 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它还不算会飞?它心里怎么想?
指名读老鹰说的话。(还有仍然的意思，要重读)
(3)男女生分角色朗读第3、4自然段。
3、学习第5、6自然段。
过渡：小鹰飞到了大山的上空，觉得自己真的会飞了，可老鹰还是说它没有学会飞行，小鹰这时候是怎么做的呢?
(1)朗读第5、6自然段，同样一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。
(2)交流：小鹰做了些什么，说了些什么?老鹰呢?
A 小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书：更高的地方)
B 从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了，大山也变小了)
C思考：这次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲、拼命)
你还从哪里也能看出小鹰飞得很久很高?(飞呀，飞呀)
师生接读。师它只好(学生跟读小鹰只好鼓起劲-------)
D师：你从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?生：急促地喘着气
(3)认识省略号的作用
问：他现在说起话来?(断断续续)，课文中用了一个标点符号来表示，(省略号)所以在这里省略号就表示?(语气的停顿，表示喘气)看最后用的什么符号
(4)指导小鹰说的话
小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得谦虚了)
是呀，这时，小鹰用探问的语气说：现在我总算会飞了吧?用了问号。小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得谦虚了。
(5)小鹰飞这么高了，老鹰是怎么做怎么说的呢?(鹰叫声)
小鹰抬头往上看，看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)
理解盘旋。(环绕着飞)
(6)师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗?
(7) 分角色朗读5、6自然段。
4、课堂小结
师：同学们，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊飞到大山的上空，得意地喊-----接着飞到白云的下面，谦虚地说-------最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行!学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。
此时此刻，老师想到了人外有人 天外有天 学无止境 一往无前这些词语，把他们送给同学们。
【设计意图：本环节为本节课的重点和难点，通过学生的细读精读，体会小鹰说话的口气，进而理解小鹰在不同阶段的心情。并能初步理解课文的主旨：学无止境、不断进取】
5、小学二年级语文《小鹰学飞》优秀教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
2、练习用已经说话。
3、通过学习课文，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取
教学重点和难点
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学时间 三课时。
第一课时
学生预习
课前让学生让把课文读通顺，知道文章的大致内容。
给各自然段标上小节号，画出生字词。
教学要求
1、能正确、流利地朗读课文，
2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点 识字写字
教学流程
一、直观导入揭示课题
1.今天，老师给小朋友们带来了一个好朋友，看看它是谁?
(播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)
2.小朋友，认识它吗?对，它就是飞行能手鹰。我们来写写这个字。(范写鹰字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读?
3.刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题
二、 初读课文。
1、同桌检查预习情况。
在生字下做记号。
标上自然段序号。
2、自由轻声读课文
在难读的句子下面画上～～。
3、老师检查自读情况。
(1)检查生字字音掌握情况。
①出示小黑板。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指
急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧
②指名看拼音读词语。
(2)重点检查几个难读的句子。
①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢!
(3)检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段?
②指名分自然段读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?
指名分自然段朗读课文
三、教学生字字形，指导书写
出示：摇 算 鼓 命 促
指导识记、书写
三、 作业。
练读课文。
第二课时
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会用已经说话。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点 朗读课文
教学流程
一、 复习
1、抽读生字卡片。
二、学习课文
1、学习第1、2自然段。
(1)看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。
(2)指名读第1、2自然段。
(3)了解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同?
②小鹰说这话时，心情怎样?你从哪儿看出来的?
我们应该怎样读小鹰的话?
相机用已经练习说话。
③还不算会飞是什么意思?
老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。
④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?
③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它还不算会飞?它心里怎样想的?
指名读老鹰的话。
(3)分角色读第3、4自然段。
(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。
3、学习第5、6自然段。
(1)指名独课文。
(2)思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方?
②从哪儿看出它们飞得更高了?
③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?
④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得虚心了)
⑤指导朗读第5自然段。
鼓起劲，拼命要重读。
飞呀，飞呀要读得慢些。
教师范读：学生练读，指名试读、齐读。
⑥小鹰抬头往上看，看到了什么?理解：盘旋小鹰会想些什么?它会怎样去做?
⑦自由练读第6自然段。
(3)分角色朗读第5、6自然段。
三、 总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(2)学过这篇课文，你读得了什么道理?
第三课时
教学要求
1、分角色朗读课文。
2、学会用已经说话。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点 完成补充习题
教学流程
一、 复习检查。
默写
跟着 飞行 急促 摇摇头
总算 头顶 盘旋 指了指
2、给生字选择正确读音。
3、指名正确、有感情的朗读课文。
4、分角色朗读课文。
二、 教学生字字形，指导书写。
(1)教学生字字形。
总 吧 顶 盘 旋
①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
(2)检查自学情况。
①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
熟字加偏旁：吧(巴加口促(足加僀
②指名说说自己用什么方法比较难记。
2、指导写法。
(1)摇、促、吧、指，左窄右宽。
(2)鼓，左右等宽。
(3)算、总，上中下三部分要紧凑。
3、教师范写
学生在田字格中描红。
6、二年级上册语文教案《小鹰学飞》教学案例
一．设计理念
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。
二．教学目标：
1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。
2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3．学会本课的三个生字：旋摇鼓
三．教学过程：
（一）复习检查
1．检查词语读音。
出示词语：摇头 拼命 盘旋
头顶 矮小 总算
喘气 急促 鼓起劲
2．出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
3．总结：这就是课文的主要内容。
【在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。】
（二）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
【学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。】
（三）按上述方法，学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
（1）自读课文，四人小组讨论回答。
（2）怎样读好它们的话，交流，朗读。
【新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。】
（四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。
1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
2、抓住重点词句理解课文。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
【以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。】
（五）朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。】
（六）联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
【联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。】
7、二年级上册语文教案《小鹰学飞》教学设计
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得学无止境的道理。
教学重点：熟读课文，学习生字。
教学难点：鼓的书写。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、指导看图。
1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面
2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空
3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？
思考：1、小鹰怎么会越飞越高呢？
2、它飞到了很高的天空呢？
二、初读课文。
1、自由拼读，标上自然段的序号。
2、读一读：
老鹰鼓起劲拼命
跟着喘着气摇摇头不算
总算急促会飞了吧头顶上
指了指盘旋
3、分自然段读一读。
4、各人有感情地读。
5、初步有感情地读。
三、学习生字。
1、自己分析字形。
2、组词。
3、练习。
四、练习。
1、课本上描红。
2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
五、小结。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：1、通过朗读，观察插图，帮助学生理解课文内容。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：帮助学生读懂课文。
教学难点：使学生懂得学问止境的道理。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、学习第一、二自然段。
1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？
2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？老鹰是怎么认为的？
3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。
指导读课文体会意思。
4、指名用已经说话。
5、分角色朗读。
二、学习第三、四自然段。
1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？
2、自读，画出小鹰和老鹰的话》
3、指导读小鹰的话。
4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。
5、分角色朗读。
三、学习第五、六自然段。
1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？
2、指导读小鹰的话，体会感情。
3、把小鹰的三次话对照读，抓住已经、真的、总算，体会不同的语气，读出不同的心情来。
4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？
5、自由读。
6、分角色读。
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）
学过了这篇课文，你懂得了什么道理？
四、课堂练习。
口头扩词。
旋（ ）（）鼓（）（）
练习说话》
跟着已经
五、作业。
练习分角色朗读课文。
第三课时
教学内容：分析记忆字形，指导写字。
教学目标：1、使学生掌握本课生字。
2、正确写好生字。
教学重难点：指导写字，正确掌握笔顺规则。
教学准备：带田字格的小黑板。
教学过程：
一、集体朗读全文，提问：
学了这篇课文，你懂得了什么道理？
二、帮助学生记忆字形。
1、指名读本课生字。
2、进行口头扩词。
3、指名学生分析生字字形。
三、指导书写。
1、指导指、促、旋、摇。
让学生说说偏旁名称
按笔顺进行书空、描红。
四、课堂练习。
见《练习册》。
8、三年级语文下册《中国卫星飞太空》教案
教学目标：
1．学回本课10个生字和多音字“乐”；掌握课文中的不理解的新词语。能比较熟练地运用“查字典据词定义说出词义”方法理解词语。
2．能给指定的课文句子加上标点符号，重点学会叹号，顿号的使用。能默写课文最后一句话。
3．能体验出作者在文章中表露的思想感情，能以欢快的感情朗读1.2.3自然段，能以自豪的语气背诵4.5.自然段。
教学课时：
2课时
第1课时
教学目标：
1．学会10个生字和多音字“乐”，掌握第1.2.3自然段中的新词语
2．在通顺朗读全文的基础上，能以欢快的感情朗读第1——3自然段，能回答课后问题，指导并熟记我国第一颗人造卫星的名字和发射时间。
教学过程：
一．看图导入，激发学习情趣。
1．放投影及“东方红”乐曲，说说看到了什么情景。
2．揭示课题，谈话说明：这是我国发射的第一颗人造卫星以及它当时在全国，全世界引起震动的场面。
二．汇报预习，分项交流学况。
1．朗读全文。
2．自学生字。
3．再度课文，找出全段中讲“人们在天安门广场看人造卫星”是哪几段？
三．积极阅读，学习课文1——3段。
1．自读1——3段，找一找这几段中，你认为最应该记住的，最让你感到激动的是哪些内容？还有你觉得不懂的词句。
2．按阅读关注问题反馈学习情况：
最应该记住的：1970年“五一”节;我国第一颗人造卫星——东方红1号；通过无线电波发回了“东方红”乐曲。
说说：为什么这些内容特别应该记住？
说说读课文时，哪些地方让你感到特别激动？
讨论同学们提出的疑难问题的词句。
四．复习生字新词。
1．认读并说出10个生字怎样记；分别按“乐”的不同读音组词。
2．书写生字，注意展现书写规律。
3．抄写第1——3段新词，选一二个造句。
第2课时
教学目标：
1．能用自豪的语气朗读，背诵第5自然段。能回答课后问题，了解我国20多年来发射的人造卫星的简要情况，为我国航天科技的飞速发展而骄傲。
2．学会4——5段中的新词，能查字典据词确定带点字的意思，并说出词语的意思。
3．能默写课文最后一句话，能给两个句子加上标点符号，说出叹号和顿号在句子中的作用。
教学过程：
一．复习朗读与考问：以欢快的心情朗读1——3自然段；有哪些重要内容必须记住？
导语入课：自从第1颗人造卫星上天到如今，20多年过去了，这短短20多年里，我国的航天事业有什么发展——
二．模仿上节课读书方法，自学4.5自然段。
三．反馈学情，交流学习信息。
1．读4.5自然段，指名读，齐读。
2．说出这两段中特别应该记住的内容是什么？
要记住：20多年里发射了30多颗卫星，其中有气象卫星，通讯卫星和科学试验卫星；
14颗卫星还按预定的轨道返回地面。
我国航天科技水平达到了世界先进水平。
训练：
1．按回答的每一内容朗读有关句子。
2．体验：第4段末为什么用感叹号？作者感叹什么？读了这段课文你自己有什么感觉？
3．朗读：以自豪的语气朗读4.5自然段，并能背诵。
4．说说：查字典据词定义说出“其中，通讯，浩瀚，轨道，返回，航天科学技术”等词语的意思。
3．回答课文第2个问题，考察学生的学习效果。
四．收拢总结，检验学习质量。
1．朗读全文：按1.2.3段朗读，4.5段背诵的方法进行训练。
2．归纳读法：学会了读书是要记住重要内容，并能通过口述，笔记把他们牢牢记在心上，以丰富自己的知识。
3．学生交流：对这篇课文学习还有什么意见或想法？
五．独立完成作业。
9、语文版版三年级语文下《翠鸟》教案
【教学目标】
(一)知识与能力目标
1.认识本课生字，理解并掌握10个生字。
2.了解翠鸟的外形和生活习性
3.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。
(二)过程与方法
1.通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱
2.通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟
(三)情感目标
1.喜爱翠鸟，热爱大自然。
2.懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱护珍惜它们。
【教学重点】：
1.了解翠鸟的外形和生活习性
2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。
【教学难点】：
抓重点词句，品读课文。
【教学准备】：师准备：幻灯课件
生准备：小鸟的图片
【教学形式】：谈话法、直观形象法、发现法、启发式
教学过程
一、创设情境，触发个性
同学们，听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?
(鸟的叫声。)
你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?(学生都晓有兴趣地自由说)
是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。
[本小节设计原理：由于三年级孩子的思维特点仍是以形象思维为主，因此在引入环节，我采用直观的听觉感受，通过多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，调动孩子的兴趣，激发他们的求知欲望。]
1.这节课，我们认识了一位新朋友，它的名字叫——翠鸟。想不想见见它的样子?
瞧，这就是翠鸟。(媒体课件出示“翠鸟”图)。谁能说说你看到的翠鸟是什么样子的。(指名答)
2.观察的真仔细。谁能用一个词来形容它(“外形——美丽”，趁机板书)
二、细读感悟翠鸟的外形美
(一) 初读，整体感知翠鸟的外形美
这是你们眼中的翠鸟，那我们看看在作者眼中的翠鸟又是什么样的。请翻开书第一段，细细地读一读。(生自读第一自然段)
(二) 细读体会
读了这一段，翠鸟在你脑中留下了怎样的印象?
追问：你是从哪一句感受到的?
1.(预设答案：我体会到翠鸟羽毛的颜色很鲜艳)
我们一起来欣赏翠鸟鲜艳的羽毛。(引读：“它的颜色非常鲜艳……”)(同时课件出示句子)
(1) 到底怎样鲜艳美丽的羽毛呢?请自己默读，同时用小圆点标出写了翠鸟哪些部分的羽毛，用波浪线勾出各部分羽毛的特点。(生默读勾画)
谁来读读你勾的词语。(指名答)真是个会读书的孩子。张老师也勾好了，你们一起来读一读，注意勾出的词语。(齐读)
(2) 从这些词句中，你体会到了什么?
A(预设答案：我体会到翠鸟的羽毛很美。)你愿意用朗读表达这种美吗?试一试。(生读)
多美啊，还有谁也想试一试。(指名读)
你读得真好，把翠鸟的美读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。我们所有同学都像她那样，有感情地读一读。(有感情地齐读)
B你还体会到什么了?(预设答案：我体会到作者很喜欢翠鸟)为什么?
B1从你们的朗读声中，我仿佛看到了翠鸟那鲜艳美丽的羽毛。作者为什么能够把翠鸟的羽毛写得那么美?
(因为他很喜欢翠鸟，观察很仔细)
2.除了颜色鲜艳，翠鸟样子还有哪些特点?(预设答案：它小巧玲珑……)
透亮灵活的眼睛，又长又尖的嘴，更显出了它娇小灵活的身躯，多可爱啊。(引读：它小巧玲珑……)
(三) 指导朗读
那么可爱美丽的翠鸟，你们喜欢吗?(预设答案：喜欢)
1. 能用朗读把它的美读的有滋有味的吗?所有女生试一试，有感情地读好这一段。可以加上你们的动作，表情。(女生齐读)
2. 真美!男生也加进来，我们一起美美地读一读。(全班齐读)
(四)感受写作顺序，引导试背
1.孩子们，在课前老师画了一只翠鸟，但是还没有涂上颜色，想帮老师完成这幅画吗?(预设答案：想)
但为了不会把颜色涂错，老师希望你们能按书上的顺序来说，我来涂。所以你们想要指导好，就得仔细看看第一段是按怎样的顺序写翠鸟的外形的?
(指名答描写顺序)
现在，按着这个顺序，你们能指导老师画好它吗?(指名说，同学们一边按着课文的内容说，老师一边用多媒体点出空白翠鸟图的各部分的颜色来。)
2.能不能看着图，不看书，一起按顺序再说说翠鸟美丽的样子。(试背)
三、外形仿写
作者通过抓住特点，有顺序的介绍，让我们仿佛真的看到了一只小巧玲珑的翠鸟飞在我们面前。好的方法我们就要学会用。所以我们在写作文的时候，也要抓住事物的特点，有顺序的介绍它的特点。现在请你们拿出自己漂亮的小鸟图片，仔细观察它的样子，抓住它的特点，有顺序地介绍给你的同桌。(同桌交流)
谁愿意把自己的小鸟介绍给全班同学。(抽说)
真能干，一下子让我们喜欢上了你那只漂亮的小鸟。谁再来试试。(抽说)
我知道还有很多同学想把自己的鸟介绍给大家，可由于时间关系，我们不能每个人都讲。就请把你想说的话用笔写下来，像课文第一段那样，写得美美的，让更多的人都了解你的小鸟。
小练笔：观察一种你最喜欢的鸟,抓住特点，按顺序写一段话。
10、《语文教案－语文三年级下学期 第一单元测试》
第一单元测试题
一、看拼音写词语
二、给带点字选择正确读音，在下面画“ ____”
三、组词
稳（ ） 斑（ ） 带（ ） 拨（ ） 豪（ ）
隐（ ） 班（ ） 戴（ ） 拔（ ） 毫（ ）
四、把下列词语补充完整
全神（ ） （ ）有味 （ ）目（ ）神
炊烟（ ） 夕阳（ ） （ ）四射
五、查字典填表
要查字
音序
部首
字典中的解释
应选取义
上身弓倾
①歪、斜 ②倾向 ③倒塌 ④使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西 ⑤用尽（力量）⑥压倒
探着身子
①试图发现 ②做侦察工作的人 ③看望 ④向前伸出
六、照样子再写出几个表示“看”的词语，并从中选择两个词语各写一句话
望 瞧 凝视 ____ _____ ______ ______
____：___________________________
____：___________________________
七、默写古诗
四时田园杂兴
八、阅读下面一段话，完成练习
天空中的风筝越来越多， 热闹（r8 n4o）极了。那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙(y( zh^u)中飞行……
1．找出段中描写风筝颜色的词语抄在下面。
2．把写小作者望着风筝“想到的”语句画上“_______”。
3．联系上下文理解词语。
精致：
4．这段话段末为什么用上“……”？
5．这段话主要写的什么？是围绕哪句话意思来写的？
参考答案
一、明媚、老鹰、宇宙、墨绿、飘荡、热闹、警惕、膝盖、索性、局势
二、g& k^ng g1n ji6 y@ng l)
三、稳重、隐藏；斑纹、班级；带分数、戴帽子；拔河、点拨；豪气、毫米。
四、全神贯注、津津有味、闭目养神、炊烟缭绕、夕阳西下、光芒四射
五、倾： Q 亻 ① 探： T 扌 ④
六、略
七、略
八、1、金黄色 绿色 鲜红色 金光 2、在百花丛中飞来飞去、在水里游、在宇宙中飞行3、略。4、表示空中各式风筝还有很多，这里没有一一列举出来5、天空中的冈筝越来越多 第一句
第一单元测试题
一、读拼音填词语。
二、给下面的字选择正确的读音打“√”。
三、比一比，再组词。
稳（ ） 纶（ ）拨（ ） 搂（ ） 蓬（ ）
隐（ ） 论（ ）拔（ ） 楼（ ） 逢（ ）
四、选词填空
飘荡 飘扬
1．五颜六色的风筝随风（ ）。
2．五颜六色的旗帜随风（ ）。
注视 观察
1．红领巾全神贯注地（ ）着局势的发展。
2．我仔细（ ），果然看到有的小企鹅肚皮上的毛一块块脱落了。
五、给下面的句子加上适当的词，使句子表达的意思更具体。
1．南极大陆上仍然覆盖着（ ）白雪。
2．那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只（ ）翅膀。
3．清早，（ ）太阳从东方升起。
4．学校旁边又树起了一座（ ）的立交桥。
六、读句子，在句子中错别字下面打“×”，并在括号里写上正确的字。
1．梅花鹿身上的班纹像梅花。（ ）
2．掉到河里的皮球可以用竹竿拔到岸边来。（ ）
3．这个小孩还很幼治，不太懂事。（ ）
七、把下列错乱的句子，按顺序连成条理清楚的一段话，把序号写在括号里。
（ ）不知什么时候，天渐渐变阴了。
（ ）傍晚，天空乌云密布，眼看就要下雨。
（ ）周大爷急急忙忙把场上的稻子收进袋子往家里运。
（ ）上午，天气晴朗，无一丝云彩。
（ ）周大爷把稻子晒到场上。
（ ）当他刚把最后一袋稻子运到屋，大雨倾盆而至。
八、阅读短文，回答问题。
太阳还没有出来，雾气弥漫在大地上，像一层薄纱笼罩着山川和田野。天上的云像绸带一样，缠绕着远处的山峰，太阳出来了，阳光透过晨雾洒满了大地，朵朵白云被阳光染红了，天边像挂着一幅巨大的五彩油画似的，美丽极了。太阳渐渐升高了，天边的“油画”慢慢地消失了，渐渐地露出蓝天，天空顿时像海水一样蓝，天地间已是明灿灿、光亮亮的了。
1．在正确注音下面打“√”。
薄（bó bāo）纱 似（sì shì）的 顿（dùn dèn）时
2．组词
漫（ ） 蓝（ ） 峰（ ）
慢（ ） 篮（ ） 锋（ ）
3．在文中找出下面词的近义词。
弥漫——（ ）
4．用“ ”线画出文中的比喻句。
5．造句。
明灿灿……
渐渐地……
6．用“//”给短文分三层，写出每层的意思。
7．短文的主要意思是什么。
九、作文。
观察四幅图画，先说说画的什么，然后写下来。每一幅图可以写一个自然段，并自己拟个题目
11、小学语文一年级：《四个太阳》人教案年级语文教案
教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
设计理念
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
学习目标
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备
1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。
3．教师制作多媒体课件
教学重点
认识这13个生字；感情朗读课文。
教学课时
二课时
教学过程
第 一 课 时
欣赏音乐，育情导学
1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。
3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
（设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）
初读课文，整体感知
1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？
生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。
3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？
（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。
（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）
（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）
5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）
（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。）
品读想象，感受奇妙
1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
3．全班交流，评议补充：
A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）
（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）
美读感悟，升华情感
1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）
2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。
3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）
4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）
（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）
创新实践，积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？