《高二语文第四册《守财奴》优秀教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、高二语文第四册《守财奴》优秀教学设计一等奖
一、教学目的：
1。理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；
2。通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。
二、教学重点、难点：
1。重点：反映葛朗台特征的对话和动作描写。
2。难点：葛朗台这一形象的典型意义。
三、教学时数：
两课时
四、教学步骤：
第一课时
字词注音：
癖pǐ（嗜好）咂zā（仔细辨别）咄duō（表示喝斥或惊异）撬qiào（用棍棒或、锥等的一头插入缝中或孔中，用力扳或压另一头）箍gū（用竹蔑或金属条捆紧，用带子之类勒住，紧紧套在东西外面的圈儿）匣xiá（匣子）觑qù（看、瞧）恬tián（恬静，满不在乎）讫qì（完结，截止）
词语补释：
*执著：佛教用语，指坚持获得某种成果，不能超脱。后来也泛指专注于某一事物而不能解脱。著zhuóP164注①
*诱哄：以骗人的话语或使用不正当的手段引人随从自己的意愿。
*轻手蹑脚：形容举动小心轻捷。蹑niè放轻脚步。
*咂摸：仔细辨别。P165注①
*补偿：抵消（损失或消耗）或补足（欠缺、差额）。
*悉心：尽心，全心。悉：尽、全。
*憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
*恬退隐忍：安然退让，把事情藏在心内，勉强忍耐而不计较。形容尽量迁就，调合矛盾，把不满按捺下去。
*弥撒：基督教的一种宗教仪式。P173注①
*诀窍：关键性的方法。
*老态龙钟：身体衷老，行动不灵便。
原委：事情前后的经过。P176注①
弥留：病重将死。P176注③
吝啬：当用的不用，过分爱惜。
癖好：对某种事物的过分偏爱，成为一种难以改变的习惯。
面面相觑：相互对着。形容大家因惊骇或无可奈何而互相望着，都不说话。
也形容没有办法。觑：偷看。
背景简介：
课文节选自巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》的第五章《家庭的苦难》。《欧也妮·葛朗台》写于1833年，是巴尔扎克不朽巨著《人间喜剧》中的代表作。小说通过葛朗台一家及其与周围人物关系的描写，真实地反映了法国波旁王朝复辟时期的历史，深刻地揭露了资产阶级刚刚发迹时的罪恶和贵族阶级必然灭亡的命运。
作者简介：
奥诺雷·德·巴尔扎克（1799─1850），19世纪法国批判现实主义的代表作家。他生于法国杜尔城的一个中产阶级家庭，后在巴黎学习法律，做过法律事务所的文书，以后又经营出版业、印刷业，接触过各种各样的人，又经历一系列重大的政治变革，对资本主义社会和当时的政治斗争有深刻的感受。1829年第一次以巴尔小说《朱安克》，从此成为蜚声文坛（扬名）的作家。
关于《欧也妮·葛朗台》：
写于1833年，是巴尔扎克的一部重要作品。小说成功地塑造了一个贪婪、吝啬、凶狠、狡诈的资产阶级暴发户老葛朗台的典型形象，并通过这一形象以及他与周围人物关系的描写，深刻地揭露了资产阶级人与人之间冷酷的金钱关系，批判了金钱对家庭的关系、社会道德的破坏作用。
葛朗台原是一个箍桶匠，在法国大革命时，他投机钻营，囤积居奇，逐步发迹起家，成了一个拥有巨额资产的暴发户。虽然家里有数不清的钱财，但葛朗台极端悭吝，他大权独揽，专横跋扈。在他的统治下，一家人过着寒酸的、死一样的沉寂生活。在他女儿欧也妮23岁生日这一天，葛朗台的侄子，一个巴黎的花花公子查理因其父破产前来投奔他。查理与欧也妮一见钟情，并私订终身。但葛朗台决不肯把女儿嫁给一个破了产的穷光蛋，于是他把查理送往印度经商。临别时，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理则把母亲留下的一个贵重、精美的梳妆匣寄存在欧也妮家里。当葛朗台老头知道女儿把金钱送给查理，一场从来未有过的风波在这个死水一潭的家庭里掀起了。这次家庭冲突中，欧也妮被幽禁起来，只给她吃冷水和面包，欧也妮的母亲也被吓得从此一病不起。不久葛朗台突然结束了对女儿的幽禁，表示要跟女儿和好，并讨好妻子。葛朗台为什么会转变？转变后又会产生什么新矛盾？课文的故事情节便是从这里开始的。
葛朗台老头活到82岁时病死了，欧也妮继承了全部家产。但是，查理从印度发财后回到巴黎，竟毫不留情地抛弃了欧也妮，而一心要和名门贵族攀亲。欧也妮默默地忍受了命运一次又一次地打击，她幽居独处，仍然过着清冷、孤独的生活。
关于《人间喜剧》：
巴尔扎克共写了九十多部小说，总称为《人间喜剧》，广泛地反映了法国社会生活的各个方面。而其中突出的主题是：金钱万能，金钱万恶。巴尔扎克紧紧抓住金钱主宰一切这一资本主义社会的基本特征，塑造了一个个利欲熏心的典型人物，写出了一幕幕人间丑剧。恩格斯说：《人间喜剧》“给我们提供了一部法国‘社会’，特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义的历史”，是“现实主义最伟大的胜利之一”。《人间喜剧》中较有名的作品有《欧也妮·葛朗台》《高老头》《幻灭》《贝姨》等。
小说主要情节：
葛朗台抢夺梳妆匣──逼死妻子──哄骗女儿放弃财产继承权──临终抓取镀金十字架。这些情节刻画了主人公的性格，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
按故事情节的发展和记叙顺序分为四部分：
第一部分：（1─2自然段）概括描写葛朗台占有金子的执著和爱财如命的守财奴本质。
第二部分：（3─43自然段）写葛朗台夺取女儿梳妆匣的情景。
第三部分：（44─84自然段）写葛朗台剥夺女儿财产继承权的经过。
第四部分：（85─100自然段）写葛朗台之死和至死不变的性格。
作业：
分析葛朗台的人物形象，300字左右。
第二课时
授课时间：2002年5月13日上午第一节
人物形象分析：
虚伪、凶狠、爱财如命、贪婪成癖──资产阶级守财奴的典型形象
在《资本论》中，马克思说：“巴尔扎克曾对各色各样的贪婪做了透彻的研究。”确实是这样，巴尔扎克在《人间喜剧》中塑造了一系列出色的资产阶级的典型形象，葛朗台就是其中的一个。无限的贪欲和极端的吝啬是他性格中最突出的特点。他就是金钱的化身，他唯一的愿望就是追逐金钱和积累金钱，他最大的生活乐趣就是玩弄金钱，除了对金钱的痴情外，他没有任何别的感情。他除了占有金钱，不知道还有别的幸福，也不知道还有别的痛苦。他像只老虎，张着血盆大口，随时准备鲸吞别人的财富。在索漠城中，人人都被他“钢铁的利爪”抓过。这种贪得无厌的拜金主义，使他变成一个毫无感情，毫无心肝的冷酷无情的怪物。
文章一开始，采用夹叙夹议的手法，对葛朗台的性格作了深刻的分析，并用他内心独白，进一步刻画了他看金钱比性命更宝贵的心理特征。
接着转入索取女儿梳妆匣的描写。葛朗台本来是拿定主意巴结、诱哄欧也妮的，但一看到金梳妆匣时，占有金子的欲望和残暴狰狞的嘴脸就不可遏止地暴露出来：“瞪着金子的眼光”“好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”，形象逼真地表现了守财奴见钱眼红的丑态（动作描写、语言描写）──贪婪、残暴。太太哀求，女儿以死相护，而葛朗台都无动于衷。“太太晕过去了”，一声惊呼，财产继承权问题才猛地使他冷静下来，才决心实行自己“拿走”了的“主意”。于是又改变态度，又是许愿，又是发誓──爱财如命，虚伪狡诈。（拿金路易送给女儿，一拿，一收两个简单动作，鲜明表现人物性格特征）（高潮）
妻子因葛朗台极端冷酷、自私和贪婪的人生哲学而离开人世。请医生两段对话，活画出葛朗台虚伪、吝啬的性格。口口声声表白自己多么爱妻子，可问医生的第一句话是“要不要花很多的钱”（资产阶级把金钱凌驾于一切之上），他表面上爱的是“人”，实质上爱的是“钱”。他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般（资产阶级家庭关系的金钱化）。
然后，这个守财奴便研究如何从女儿手中骗取属于她的金钱。在全家戴孝的日子里，他不顾女儿的悲痛，迫不及待地要女儿办理放弃财产继承权的法律手续，在办理手续的过程中，葛朗台更是紧张而又狡猾。欧也妮答应签字时，葛朗台“紧张”得脑门上尽是汗，当公证人克罗旭告诉欧也妮将“一无所有”时，葛朗台一方面声色俱厉地阻止：“别多嘴，克罗旭！”一方面再也不顾装模作样，“抓起女儿的手放在自己的手中一拍”，说“一言为定”，惟恐女儿翻悔变卦；当遗产权到手后，葛朗台兴奋得发了狂，他热烈地拥抱她，还说：“你给了我生路，我有命啦！”最后，赤裸裸地说出了心里话：“不过这是你把欠我的还了我，咱们两讫了。”“人生就是一场交易”，这是守财奴的哲学，什么“体贴”、“温柔”、“慈祥”统统是假的，所谓父女之间的感情就是金钱关系，无怪连深知葛朗台的克罗旭都“惊呆”了。正如《共产党宣言》中指出的：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”，“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的联系了。”这段至理名言，守财奴作了生动、形象的注释。
葛朗台晚年得了不治的疯瘫病，可是他守财奴的性格一点儿也没有改变。金钱就是他的生命，金钱就是他的灵魂，即使他到了做“临终法事”的时候，一见到镀金的十字架就想把它“抓在手里”，这“骇人的姿态”也就要了他的命。这一画龙点睛之笔，最后完成了贪婪成性，至死不变的丑恶形象，使人难以忘却。（可用《儒林外史》严监生死前因多点一根灯草迟迟不肯瞑目加以对比）他临终给女儿的遗嘱，更是入木三分地刻画了这个守财奴要钱不要命的特性。
写作特点：
㈠、丰富而逼真的细节描写：
细节的真实是现实主义创作方法的重要原则之一。葛朗台是守财奴的典型，作者借助于一连串的富于表现力的细节描写来刻画他的性格特征。
如：葛朗台抢夺金梳妆匣┐
拿、收金路易├贪婪、狡诈
太太昏后葛朗台的一番话┘
他怕太太死，怕女儿继承财产，因而百般奉承；自己嗜财如命，一毛不拔，关键时刻忍痛许诺太太以祭桌，以一百金路易，这是葛朗台最大的代价。
妻子病后，葛朗台对医生说话时，首先问：“要不要很多钱？要不要吃药？”还说：“即使要我一两百法郎也行。”葛朗台就是这样把金钱看得比妻子的命更为重要。妻子完全是他的“金钱至上”的人生哲学的牺牲品。
临终前用手摸摸口袋的钥匙，睁开眼睛就转向密室，几小时地盯着金子，抢镀金十字架→围绕着葛朗台“看到金子，占有金子，就是葛朗台的执著狂”的本质特征来写的。是下面13处描写的纲。
13处描写葛朗台的眼神，每一处都表现了这个守财奴的特征：
⑴“检视着”，内心描写，人在庄园，心在索漠；眼睛看着葡萄藤，心里盘算着如何剥夺女儿的继承权。实际上是视而不见，“检视着”是对葛朗台的嘲讽。
⑵“瞪着”形象传神地表达他对金钱的贪婪不仅毫不掩饰，而且近乎疯狂可怕。
⑶“老盯着”反映了葛朗台正处在高度的戒备状态，一旦财物到手，他是决不会轻易放掉的。
⑷“望着”权衡得失，估摸对方的决心，可看出守财奴的奸诈。
⑸“看着”两次看着，说明他权衡得失的再三反复，也说明他贪欲的强烈和态度的执著。
⑵─⑸写出了葛朗台的心理转化，为贪图更大利益忍痛放弃眼前利益。
⑹“几小时望着她”写了望的时间久，眼神的慈祥，表明极端的虚假，他要哄骗女儿。“差不多”三字巧妙地指出这一点，“瞅着”他所看到的已经不是女儿，而只是金子，传神之笔。
⑺两个“转”写出了他的极度紧张，女儿能否上钩，成了对他性命的判决书，揭示他内心卑鄙肮脏。
⑻“望”本身不带感情色彩，但对比上文“转”看出他夺取胜利后的神情变化。
⑼“轮流瞧着”他的眼睛不得安定，因为他怕别人偷他的钱。
⑽“转”入木三分地点明钱是他的精神支柱和归宿。
⑾“几小时用眼睛盯着”反映他贪欲至死不变。
⑿“目不转睛地瞪着”他似乎死去几小时，而镀金的十字架银镶的圣水壶一出现，他眼睛竟“立即复活”，可真是一大奇迹。
⒀“看不见”临死之前还要看一看金银财宝，面对跪在面前哭泣的女儿却“看不见”，是并非眼神的眼神，与死不瞑目形成强烈对比（财迷入骨）。这一对比告诉我们：葛朗台根本不是人，他没有丝毫的人性，他是资本主义金钱世界产生的怪物。
守财奴葛朗台虚伪、狡诈、爱财如命、贪婪成癖的特性，通过这13处生动传神的描写，逼真地显露出来，巴尔扎克不愧是一位艺术大师。
㈡、富于个性的性格：
葛朗台的语言，三句话离不开金钱，一看就知道是葛朗台的语言。鲁迅先生在《看书琐记》中说过这样一段话：“高尔基很惊服巴尔扎克小说对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”
葛朗台是一个靠不择手段的投机钻营的箍桶匠，他的话，如“两讫了”、“公平交易”、“向我交账”、“美丽的金洋”、“这交易划得来”、“大利钱”等等，完全符合一个资产阶级暴发户、投机商的身份、地位和性格。他虚伪狡诈、厚颜无耻的本性，也在自己的语言中得到了传神的表现。
局限性：
1。巴尔扎克毕竟是资产阶级的作家，他对葛朗台丑恶的灵魂的揭露是深刻的，但对人物行为的动机解释是唯心的，对财富的占有欲，是资产阶级的特征所决定的，而作者解释为是葛朗台“执著一念”。
2。把葛朗台太太和欧也妮说成是“洁白的羔羊”，没能从本质上看透他们的灵魂仍然是资本主义的。（从艺术效果上看，母女俩和葛朗台对比，收到了强烈的效果。）在实际生活中，这种形象缺乏真实性，没有说服力。
3。存在宗教幻想和掩盖资产阶级剥削等消极因素。
作文参考题：
1。人生是一种交易吗？──谈谈人生的意义
2。人应该追求什么？──从葛朗台的“痴情”与“癖好”说起
3。葛朗台老头临死之前
4。葛朗台的“交帐”
5。葛朗台与严监生
作业：
[思考和练习]第一题、第二题、第三题。
2、高二语文第四册《守财奴》优秀教学设计
一、教学目的：
1。理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；
2。通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。
二、教学重点、难点：
1。重点：反映葛朗台特征的对话和动作描写。
2。难点：葛朗台这一形象的典型意义。
三、教学时数：
两课时
四、教学步骤：
第一课时
字词注音：
癖pǐ（嗜好）咂zā（仔细辨别）咄duō（表示喝斥或惊异）撬qiào（用棍棒或、锥等的一头插入缝中或孔中，用力扳或压另一头）箍gū（用竹蔑或金属条捆紧，用带子之类勒住，紧紧套在东西外面的圈儿）匣xiá（匣子）觑qù（看、瞧）恬tián（恬静，满不在乎）讫qì（完结，截止）
词语补释：
*执著：佛教用语，指坚持获得某种成果，不能超脱。后来也泛指专注于某一事物而不能解脱。著zhuóP164注①
*诱哄：以骗人的话语或使用不正当的手段引人随从自己的意愿。
*轻手蹑脚：形容举动小心轻捷。蹑niè放轻脚步。
*咂摸：仔细辨别。P165注①
*补偿：抵消（损失或消耗）或补足（欠缺、差额）。
*悉心：尽心，全心。悉：尽、全。
*憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
*恬退隐忍：安然退让，把事情藏在心内，勉强忍耐而不计较。形容尽量迁就，调合矛盾，把不满按捺下去。
*弥撒：基督教的一种宗教仪式。P173注①
*诀窍：关键性的方法。
*老态龙钟：身体衷老，行动不灵便。
原委：事情前后的经过。P176注①
弥留：病重将死。P176注③
吝啬：当用的不用，过分爱惜。
癖好：对某种事物的过分偏爱，成为一种难以改变的习惯。
面面相觑：相互对着。形容大家因惊骇或无可奈何而互相望着，都不说话。
也形容没有办法。觑：偷看。
背景简介：
课文节选自巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》的第五章《家庭的苦难》。《欧也妮·葛朗台》写于1833年，是巴尔扎克不朽巨著《人间喜剧》中的代表作。小说通过葛朗台一家及其与周围人物关系的描写，真实地反映了法国波旁王朝复辟时期的历史，深刻地揭露了资产阶级刚刚发迹时的罪恶和贵族阶级必然灭亡的命运。
作者简介：
奥诺雷·德·巴尔扎克（1799─1850），19世纪法国批判现实主义的代表作家。他生于法国杜尔城的一个中产阶级家庭，后在巴黎学习法律，做过法律事务所的文书，以后又经营出版业、印刷业，接触过各种各样的人，又经历一系列重大的政治变革，对资本主义社会和当时的政治斗争有深刻的感受。1829年第一次以巴尔小说《朱安克》，从此成为蜚声文坛（扬名）的作家。
关于《欧也妮·葛朗台》：
写于1833年，是巴尔扎克的一部重要作品。小说成功地塑造了一个贪婪、吝啬、凶狠、狡诈的资产阶级暴发户老葛朗台的典型形象，并通过这一形象以及他与周围人物关系的描写，深刻地揭露了资产阶级人与人之间冷酷的金钱关系，批判了金钱对家庭的关系、社会道德的破坏作用。
葛朗台原是一个箍桶匠，在法国大革命时，他投机钻营，囤积居奇，逐步发迹起家，成了一个拥有巨额资产的暴发户。虽然家里有数不清的钱财，但葛朗台极端悭吝，他大权独揽，专横跋扈。在他的统治下，一家人过着寒酸的、死一样的沉寂生活。在他女儿欧也妮23岁生日这一天，葛朗台的侄子，一个巴黎的花花公子查理因其父破产前来投奔他。查理与欧也妮一见钟情，并私订终身。但葛朗台决不肯把女儿嫁给一个破了产的穷光蛋，于是他把查理送往印度经商。临别时，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理则把母亲留下的一个贵重、精美的梳妆匣寄存在欧也妮家里。当葛朗台老头知道女儿把金钱送给查理，一场从来未有过的风波在这个死水一潭的家庭里掀起了。这次家庭冲突中，欧也妮被幽禁起来，只给她吃冷水和面包，欧也妮的母亲也被吓得从此一病不起。不久葛朗台突然结束了对女儿的幽禁，表示要跟女儿和好，并讨好妻子。葛朗台为什么会转变？转变后又会产生什么新矛盾？课文的故事情节便是从这里开始的。
葛朗台老头活到82岁时病死了，欧也妮继承了全部家产。但是，查理从印度发财后回到巴黎，竟毫不留情地抛弃了欧也妮，而一心要和名门贵族攀亲。欧也妮默默地忍受了命运一次又一次地打击，她幽居独处，仍然过着清冷、孤独的生活。
关于《人间喜剧》：
巴尔扎克共写了九十多部小说，总称为《人间喜剧》，广泛地反映了法国社会生活的各个方面。而其中突出的主题是：金钱万能，金钱万恶。巴尔扎克紧紧抓住金钱主宰一切这一资本主义社会的基本特征，塑造了一个个利欲熏心的典型人物，写出了一幕幕人间丑剧。恩格斯说：《人间喜剧》“给我们提供了一部法国‘社会’，特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义的历史”，是“现实主义最伟大的胜利之一”。《人间喜剧》中较有名的作品有《欧也妮·葛朗台》《高老头》《幻灭》《贝姨》等。
小说主要情节：
葛朗台抢夺梳妆匣──逼死妻子──哄骗女儿放弃财产继承权──临终抓取镀金十字架。这些情节刻画了主人公的性格，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
按故事情节的发展和记叙顺序分为四部分：
第一部分：（1─2自然段）概括描写葛朗台占有金子的执著和爱财如命的守财奴本质。
第二部分：（3─43自然段）写葛朗台夺取女儿梳妆匣的情景。
第三部分：（44─84自然段）写葛朗台剥夺女儿财产继承权的经过。
第四部分：（85─100自然段）写葛朗台之死和至死不变的性格。
作业：
分析葛朗台的人物形象，300字左右。
第二课时
授课时间：2002年5月13日上午第一节
人物形象分析：
虚伪、凶狠、爱财如命、贪婪成癖──资产阶级守财奴的典型形象
在《资本论》中，马克思说：“巴尔扎克曾对各色各样的贪婪做了透彻的研究。”确实是这样，巴尔扎克在《人间喜剧》中塑造了一系列出色的资产阶级的典型形象，葛朗台就是其中的一个。无限的贪欲和极端的吝啬是他性格中最突出的特点。他就是金钱的化身，他唯一的愿望就是追逐金钱和积累金钱，他最大的生活乐趣就是玩弄金钱，除了对金钱的痴情外，他没有任何别的感情。他除了占有金钱，不知道还有别的幸福，也不知道还有别的痛苦。他像只老虎，张着血盆大口，随时准备鲸吞别人的财富。在索漠城中，人人都被他“钢铁的利爪”抓过。这种贪得无厌的拜金主义，使他变成一个毫无感情，毫无心肝的冷酷无情的怪物。
文章一开始，采用夹叙夹议的手法，对葛朗台的性格作了深刻的分析，并用他内心独白，进一步刻画了他看金钱比性命更宝贵的心理特征。
接着转入索取女儿梳妆匣的描写。葛朗台本来是拿定主意巴结、诱哄欧也妮的，但一看到金梳妆匣时，占有金子的欲望和残暴狰狞的嘴脸就不可遏止地暴露出来：“瞪着金子的眼光”“好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”，形象逼真地表现了守财奴见钱眼红的丑态（动作描写、语言描写）──贪婪、残暴。太太哀求，女儿以死相护，而葛朗台都无动于衷。“太太晕过去了”，一声惊呼，财产继承权问题才猛地使他冷静下来，才决心实行自己“拿走”了的“主意”。于是又改变态度，又是许愿，又是发誓──爱财如命，虚伪狡诈。（拿金路易送给女儿，一拿，一收两个简单动作，鲜明表现人物性格特征）（高潮）
妻子因葛朗台极端冷酷、自私和贪婪的人生哲学而离开人世。请医生两段对话，活画出葛朗台虚伪、吝啬的性格。口口声声表白自己多么爱妻子，可问医生的第一句话是“要不要花很多的钱”（资产阶级把金钱凌驾于一切之上），他表面上爱的是“人”，实质上爱的是“钱”。他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般（资产阶级家庭关系的金钱化）。
然后，这个守财奴便研究如何从女儿手中骗取属于她的金钱。在全家戴孝的日子里，他不顾女儿的悲痛，迫不及待地要女儿办理放弃财产继承权的法律手续，在办理手续的过程中，葛朗台更是紧张而又狡猾。欧也妮答应签字时，葛朗台“紧张”得脑门上尽是汗，当公证人克罗旭告诉欧也妮将“一无所有”时，葛朗台一方面声色俱厉地阻止：“别多嘴，克罗旭！”一方面再也不顾装模作样，“抓起女儿的手放在自己的手中一拍”，说“一言为定”，惟恐女儿翻悔变卦；当遗产权到手后，葛朗台兴奋得发了狂，他热烈地拥抱她，还说：“你给了我生路，我有命啦！”最后，赤裸裸地说出了心里话：“不过这是你把欠我的还了我，咱们两讫了。”“人生就是一场交易”，这是守财奴的哲学，什么“体贴”、“温柔”、“慈祥”统统是假的，所谓父女之间的感情就是金钱关系，无怪连深知葛朗台的克罗旭都“惊呆”了。正如《共产党宣言》中指出的：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”，“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的联系了。”这段至理名言，守财奴作了生动、形象的注释。
葛朗台晚年得了不治的疯瘫病，可是他守财奴的性格一点儿也没有改变。金钱就是他的生命，金钱就是他的灵魂，即使他到了做“临终法事”的时候，一见到镀金的十字架就想把它“抓在手里”，这“骇人的姿态”也就要了他的命。这一画龙点睛之笔，最后完成了贪婪成性，至死不变的丑恶形象，使人难以忘却。（可用《儒林外史》严监生死前因多点一根灯草迟迟不肯瞑目加以对比）他临终给女儿的遗嘱，更是入木三分地刻画了这个守财奴要钱不要命的特性。
写作特点：
㈠、丰富而逼真的细节描写：
细节的真实是现实主义创作方法的重要原则之一。葛朗台是守财奴的典型，作者借助于一连串的富于表现力的细节描写来刻画他的性格特征。
如：葛朗台抢夺金梳妆匣┐
拿、收金路易├贪婪、狡诈
太太昏后葛朗台的一番话┘
他怕太太死，怕女儿继承财产，因而百般奉承；自己嗜财如命，一毛不拔，关键时刻忍痛许诺太太以祭桌，以一百金路易，这是葛朗台最大的代价。
妻子病后，葛朗台对医生说话时，首先问：“要不要很多钱？要不要吃药？”还说：“即使要我一两百法郎也行。”葛朗台就是这样把金钱看得比妻子的命更为重要。妻子完全是他的“金钱至上”的人生哲学的牺牲品。
临终前用手摸摸口袋的钥匙，睁开眼睛就转向密室，几小时地盯着金子，抢镀金十字架→围绕着葛朗台“看到金子，占有金子，就是葛朗台的执著狂”的本质特征来写的。是下面13处描写的纲。
13处描写葛朗台的眼神，每一处都表现了这个守财奴的特征：
⑴“检视着”，内心描写，人在庄园，心在索漠；眼睛看着葡萄藤，心里盘算着如何剥夺女儿的继承权。实际上是视而不见，“检视着”是对葛朗台的嘲讽。
⑵“瞪着”形象传神地表达他对金钱的贪婪不仅毫不掩饰，而且近乎疯狂可怕。
⑶“老盯着”反映了葛朗台正处在高度的戒备状态，一旦财物到手，他是决不会轻易放掉的。
⑷“望着”权衡得失，估摸对方的决心，可看出守财奴的奸诈。
⑸“看着”两次看着，说明他权衡得失的再三反复，也说明他贪欲的强烈和态度的执著。
⑵─⑸写出了葛朗台的心理转化，为贪图更大利益忍痛放弃眼前利益。
⑹“几小时望着她”写了望的时间久，眼神的慈祥，表明极端的虚假，他要哄骗女儿。“差不多”三字巧妙地指出这一点，“瞅着”他所看到的已经不是女儿，而只是金子，传神之笔。
⑺两个“转”写出了他的极度紧张，女儿能否上钩，成了对他性命的判决书，揭示他内心卑鄙肮脏。
⑻“望”本身不带感情色彩，但对比上文“转”看出他夺取胜利后的神情变化。
⑼“轮流瞧着”他的眼睛不得安定，因为他怕别人偷他的钱。
⑽“转”入木三分地点明钱是他的精神支柱和归宿。
⑾“几小时用眼睛盯着”反映他贪欲至死不变。
⑿“目不转睛地瞪着”他似乎死去几小时，而镀金的十字架银镶的圣水壶一出现，他眼睛竟“立即复活”，可真是一大奇迹。
⒀“看不见”临死之前还要看一看金银财宝，面对跪在面前哭泣的女儿却“看不见”，是并非眼神的眼神，与死不瞑目形成强烈对比（财迷入骨）。这一对比告诉我们：葛朗台根本不是人，他没有丝毫的人性，他是资本主义金钱世界产生的怪物。
守财奴葛朗台虚伪、狡诈、爱财如命、贪婪成癖的特性，通过这13处生动传神的描写，逼真地显露出来，巴尔扎克不愧是一位艺术大师。
㈡、富于个性的性格：
葛朗台的语言，三句话离不开金钱，一看就知道是葛朗台的语言。鲁迅先生在《看书琐记》中说过这样一段话：“高尔基很惊服巴尔扎克小说对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”
葛朗台是一个靠不择手段的投机钻营的箍桶匠，他的话，如“两讫了”、“公平交易”、“向我交账”、“美丽的金洋”、“这交易划得来”、“大利钱”等等，完全符合一个资产阶级暴发户、投机商的身份、地位和性格。他虚伪狡诈、厚颜无耻的本性，也在自己的语言中得到了传神的表现。
局限性：
1。巴尔扎克毕竟是资产阶级的作家，他对葛朗台丑恶的灵魂的揭露是深刻的，但对人物行为的动机解释是唯心的，对财富的占有欲，是资产阶级的特征所决定的，而作者解释为是葛朗台“执著一念”。
2。把葛朗台太太和欧也妮说成是“洁白的羔羊”，没能从本质上看透他们的灵魂仍然是资本主义的。（从艺术效果上看，母女俩和葛朗台对比，收到了强烈的效果。）在实际生活中，这种形象缺乏真实性，没有说服力。
3。存在宗教幻想和掩盖资产阶级剥削等消极因素。
作文参考题：
1。人生是一种交易吗？──谈谈人生的意义
2。人应该追求什么？──从葛朗台的“痴情”与“癖好”说起
3。葛朗台老头临死之前
4。葛朗台的“交帐”
5。葛朗台与严监生
作业：
[思考和练习]第一题、第二题、第三题。
3、高二语文第四册《守财奴》教学设计
〖教学目标
１．识记
Ａ“执著”．“憔悴”．“恬退隐忍”等词的音形义
Ｂ关于巴尔扎克及《人间喜剧》
２．理解分析
Ａ小说的情节结构
Ｂ通过个性化的语言，动作，传神的细节去分析人物形象
３．运用：人物速描的写作
〖教学设想
１．两课时完成，第一课时把握小说的情节结构及整体阅读训练，第二课时分析人物形象
２．相对于《祝福》此课阅读难度低些，难点是如何将学生的阅读由葛朗台的吝啬．守财而导向金钱对人性的扭曲这一深刻主题上来
３．有必要补充之前的相关情节
〖教学过程
一．导入
关于人间喜剧及选文之前的相关情节
二．整体阅读，圈点批注
情节．人物描写．动词与形容词的运用．关键语句
三．整体阅读检测
（一）掌握下列加点词的音形义
面面相觑弥留
逆情背理执著
恬退隐忍箍桶匠
癖好轻手蹑脚
憔悴撬
（二）简答
１．主要人物是
２．葛朗台的幸福
３．小说围绕一个什么矛盾冲突展开？
４．什么地方是小说的开端部分？
５．作者用了那些事件去表现葛朗台是一个守财奴？
６．找出这些事件的起点，用相同的类型的短语概括出来，作为小标题。
四．分析情节结构讨论上面５．６两题
板书总结
交代葛朗台其人：执著狂．占有狂．痴情．癖好
揭示矛盾冲突：对待家庭财产的态度
抢夺爱财
发现梳妆匣惜金如命
抢夺
交回
诱骗继承权骗财
提出
诱骗狡猾欺诈
骗到
看守密室
守护金子守财
兑换金子
结局
临死抓法器贪婪执著
临终嘱咐
讨论：我们常说小说的情节安排要做到波澜起伏，松弛适度，缓急结合，试分析是如何体现这一点的，情节有哪些波折．
三次冲突－－－－－财产的抢取与占有
四次缓和－－－－财产的保护与死守
五个转折点
五．练习
见一课一练
六．课外练习
１．批注的人物描写
２．试比较此文与祝福刻画人物所使用方法的异同
第二课时
〖教学要点
理解小说的个性化的人物语言，生动的人物动作描写和传神的细节，人物的性格与小说的主题
〖教学过程
一．检查练习
二．理解小说个性化的语言描写
１．提问：葛朗台的身份是一个暴发户．投机商．他爱财如命的性格从文中哪些语言中表现出来。
Ａ．身份
美丽的金洋
这交易划得来
我按月付你一百法郎的大利钱
你把欠我的还了我，咱们两讫了
这才叫公平交易，人生是交易
Ｂ．性格
简直是反动派抹自己的脖子
要不要花很多的钱
我有我的伤心事
即使要我一百两百法l也行
我不能让事情搁在儿牵肠挂肚
这样好教我心里暖和
把一切照顾得好好的
总结：人物语言要表现人物的身份与性格
２．讨论课后练习三
三：讨论生动的动作描写
精读“抢夺梳妆匣”“临终抓法器”两节
三．讨论传神的细节
细节描写：对人物性格．肖像．语言．行动．心理．及环境所作的细微、具体的描绘，能生动具体地表现事物的特征．
四．总结．小说的主题
五．比较、鉴赏与评价
１．中除了正面从语言、动作等角度去表现葛朗台以外，还用了侧面表现，从文中找出这些实例加以分析
２．小说以＿＿＿为主要的表达方式，但小说中也可以有议论，小说中的议论往往用来评价人物、事件，往往表现了作者的意愿与态度，请从文中找出议论性的句子，并加以分析，体会这些议论的作用及表达效果
２．与我的叔叔于勒进行比较阅读
参考角度Ａ主题Ｂ人物形象Ｃ塑造人物的方法
七、练笔布置
人物描写，写一个执着于某一事物的人，侧重于语言与动作
4、高二语文第四册《药》教学设计
教学目标
知识目标：
１．梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。
２．通过分析人物形象，进一步认识作品主题。
能力目标
１．训练学生快速阅读、梳理情节的能力。
２．掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。
情意目标：
引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。
课时 两课时
教学步骤
第一课时
教学目标
１．熟悉课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主题的作用。
２．通过列出情节结构表，培养学生概括能力。
３．初步把握文章主题。
教学过程
一、导入
从标题入手导入
教师用红笔在黑板左侧写“药”
我们在“药”的后面加“？”文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？
我们在“药”后面加“！”文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！
我们在“药”上加“”，就充满了讽刺。
我们带着这样的疑问、感叹、讽刺来走进《药》中寻求答案。
二、初读课文，梳理情节
１．给10—15分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，待读后和同学讨论。
２．整理自己梳理情节的思路，小组讨论补充,教师巡视，发现优秀者。
让一优秀者展示修改后的结果。
教师作简要板书，或出示投影片。重点：明确明线、暗线结构。
三、从双线结构探究主题
问：故事发生的时代背景？引导学生认真读书下注释，从中获取有效信息。教师或请他生稍作补充。
从明线——华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）
从暗线——夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲哀！）
群众的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可从明线安排得出。）
假若以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据。（不合适。以华家为立场命题，意味尤深。“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史需要。
四、小结
回到导入的“？”“！”，“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，小栓之死死于群众的迷信，夏瑜——革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。迷信则容易受骗，愚昧则不辨是非，其病根同为封建制度。愚昧、痛苦的民众，悲哀、寂寞的革命者，均需一剂良药。这服药是什么？
板书设计
第二课时
教学目标
１．析小说人物，揣摩细节面描写，深入体悟小说主题。
２．帮助学生掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。
３．引导学生感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。
教学过程
一、导入
鲁迅先生对旧制度下的大众是怀着“哀其不幸，怒其不争”的态度。《药》深刻剖露了众人物的“不幸”与“不争”的一面。华老栓和康大叔是正面描写的人物形象，写于没有正面出场，主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为、思想。这几个人物的分析放手给学生做，安排在后半课时。前半课时一起重点分析课文的第四节中夏四奶奶的形象。
二、重点研读，分析人物，进一步理解主题。
（一）精读第四节，看作者如何写夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意义？（要求：抓住人物描写的语言，紧扣文本分析。）
１．学生小组讨论，解疑。
２．全班深入讨论，明确。
要点：
①前来上坟的夏四奶奶看见华大妈坐在地上看着她“便有些踌躇，惨白的脸上现出些羞愧的颜色”“踌躇”“羞愧”是因为夏瑜的死并不正常，是因为造反被砍头的。“造反”在不觉悟、不反抗、甘于命运摆布的旧时代劳动妇女看来，是有损祖宗颜面的事情，她为有造反而死的儿子“踌躇”“羞愧”。这一细微神态表明了她对儿子所作所为的不理解。在她看来，造反杀头天经地义。夏四奶奶身为革命者的母亲，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。
②夏四奶奶烧过纸锭后，见到尖圆的坟顶上出现的那圈红白的花，便极力寻找着花环出现的“根据”——“坆上的草根还没有全合”“这是不可能开花的”；那花圈“不很精神”“没有根”“不像是自己开的”；这花圈“倒也整齐”显然是有人插上去的，但“孩子不会来玩”“亲戚本家早就不来了”……她否定了种种可能，于是她得出“显点灵，要我知道”的荒谬结论。可见夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一样重。
③在夏四奶奶的眼中儿子是被“冤枉”，从夏四奶奶的语言“瑜儿可怜他们坑了你”也便得知这一点。这里的“他们”指谁呢？用的是“坑”而非“杀”。在夏四奶奶的眼里，儿子是本分的，平和的，正是“他们”使儿子误入歧途。再看“他们将来总有报应，天都知道，你闭了眼睛就是了”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引导夏瑜走上革命道路为民主共和思想而奋斗的革命者。假如夏瑜宣传民主共和的思想能深入人心并影响到母亲的话，那么母亲也就不会把怨恨的矛头指向革命者。连革命者夏瑜的母亲尚且如此不理解革命者的行动，更何况华老栓等广大民众呢？作品反映了资产阶级民主革命严重脱离群众的弱点。
通过以上分析，我们看到夏四奶奶这个普通百姓中的一员，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。对革命的不理解构成了她慈母性格的另一面。假如资产阶级民主革命也能像无产阶级民主革命那样号召发动群众、让广大人民群众成为革命的主力军，就不会有革命者的血被吃，革命者的母亲把怨恨的矛头指向革命者的这样悲凉的现实了。
之所以说夏四奶奶更能深刻的体现文章的主题，正是由她是革命者夏瑜的母亲这一身份决定的。
（二）看第四段的环境描写，体会环境描写对表现主题的作用。
重点品读“微风早已停息”一段，这段景物的特点，这样写的用意？
重点品读“只见那乌鸦……”，为何写乌鸦飞向天空，而不是飞向夏瑜的坆？简述理由。
要点：①作者通过风、草、声来写“静”，强调坟地四周的“静”，突出夏四奶奶见到花环后迫切期待乌鸦显灵的心情。
她以深沉的母爱，以深沉的对儿子冤屈的积郁，以这种感情期待着乌鸦飞过来。这里的静就是在写夏瑜母亲的这样一种心情，她越是希望乌鸦动，越会感到周围静得难堪。
②乌鸦飞向天空包含了鲁迅深沉的悲哀（对当时的中国民众的愚昧是怀着深深的悲哀的），愚昧的梦幻一定会破灭。
三、学生自读，进一步体验分析人物，理解主题
方式：小组合作分析其他人物形象。
要求：自选角度，自拟题目，口头作文3分钟左右。
例如：“茶客对话（侧重民众的精神状态）”“康大叔其人”“华老栓一家”等等。
四、布置作业
关于《药》的人物分析//环境描写//花环的设置，从中选一写一则读书笔记。
板书设计
人物：夏四奶奶——慈母、愚昧、落后、迷信
华老栓——勤劳、善良、胆小、愚昧
康大叔——凶狠、贪婪、蛮横、粗暴
夏瑜——意志坚定、大义凛然
5、高二语文第四册《哀江南》教学设计
教学目标：
1、通过反复诵读体会剧中真挚、深沉的故国情思。
2、欣赏准确、生动、形象的戏曲语言。
3、理解借景抒情的表现手法在文中的作用。
教学重点：
赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，理解寓情于景的表现手法。
教学难点：
对最后一支曲子〔离亭宴歇拍煞〕的赏析。
教学方法：
诵读法；赏析法；比较法。
教学内容和步骤：
一、导入课文
师：同学们，我想请大家和我一起背诵两首古诗，刘禹锡的《石头城》和《乌衣巷》。
（由背诵同样描写南京城的古诗导入，一方面引出课文的背景，一方面把学生带入诗的意境，为曲词的赏析作准备。）
师：谁知道诗中提到的“石头城”是今天的哪座城市？“朱雀桥”、“乌衣巷”又在哪里？
明确：南京，六朝古都，历史名城，存在着最悠久的历史，孕育了最丰厚的文化。这个地方，曾经上演过一出出悲剧、喜剧，让人唏嘘不已，让人回味不止，使人为之激动，为之感叹，许多的文人骚客为此写下了感人肺腑的诗篇。刚才，我们背诵的两首诗就是其中的名篇。
今天，我们要学习的是清代戏剧家孔尚任，经过十余年呕心沥血，三易其稿而写成的著名历史剧《桃花扇》。他借李香君和侯方域的爱情故事，来传达对历史兴亡的感叹。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韵》，它是这出戏的名篇，是全剧的点睛之笔。
二、诵读并整体感知课文
1、以朗读和分角色诵读为主，结合默读、品读，体味文中蕴藏的情感。
2、初步感知课文，讨论：的感情基调是什么？
（紧扣标题“哀江南”的“哀”字分析课文的感情基调：悲。）
三、孔尚任及其《桃花扇》
孔尚任（1648—1718），清代戏剧家，字聘之，号云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孙。年轻时在家乡石门山隐居读书，颇有文名，精音律、擅词曲，37岁时，被康熙招去讲经，此后仕途得志。居官期间，到过扬州、南京，凭吊明末遗迹，拜访明朝遗老，搜求明末掌故，为《桃花扇》写作积累了丰富的素材。历时十余年，三易其稿，终于在康熙三十八年写出了传奇剧本《桃花扇》，一时名声鹊起。时人把他与《长生殿》的作者洪升并提，称“南洪北孔”。
《桃花扇》是借秦淮名妓李香君与复社文人侯方域的爱情故事，写明朝兴亡的历史剧，也就是“借离合之情，写兴亡之感”。选自《桃花扇》的最后一出《余韵》，写南明灭亡后，李香君的教曲师傅苏昆生做了樵夫，说书人柳敬亭做了渔夫，两人相聚于南京龙潭湖畔，而相识的老赞礼也路过此地，于是三人饮酒话旧，各唱了一套曲子以抒亡国之恨。《哀江南》是苏昆生所唱，曲词通过他在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之恨，表达了强烈的故国哀思。
四、初步品味语言
1、布置学生默读、品味七支曲子，思考最喜欢哪一支曲子，为后面的讨论作准备。（教师巡视，指导。)
2、请学生发言，说出自己最喜欢的曲子，并对曲词语言的准确、生动、形象作分析。
如〔北新水令〕中四个形容词“残”、“废”、“瘦”、“空”使人联想到南明王朝兵败如崩、四散溃逃的情景。
〔驻马听〕中“鸽翎幅蝠粪满堂抛，枯枝败叶当阶罩”，一个“抛”字，写出随意与凌乱；一个“罩”字，使人想见枯枝败叶的密集程度。
〔沽美酒〕中的“剩”字意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入了十分悲凉的意境。
（解说：学生的回答会各不相同，教师应引导学生各抒己见。只要学生言之有理就好。 这一环节主要从写景这个层面上分析，让学生品味准确的语言、生动的形象。）
五、进一步领悟意蕴
1、 让学生再次诵读课文，进一步体味曲词所表达的优美意境，领悟其中所蕴含的深刻意蕴。
师：江南在人们眼中是如此美好，以至许多文人墨客用他们生花的妙笔，写出了不少动人的诗篇，如白居易的《忆江南》：
江南好
风景旧曾谙。
日出江山红似火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
问：为何苏昆生要“哀”江南呢？
明确：有一条线贯穿七支曲子，这就是苏昆生行走的路线：由郊外到城内，由明孝陵到秦淮旧院，一路走来，苏昆生看到的是满目疮痍、残破不堪的景象，昔日的皇家尊严如今已荡然无存，曾经热闹非凡的市井生活如今一派萧条。历史的沧桑巨变，昔盛今衰的强烈对比，使苏昆生的内心充满了悲痛。在这里，景物描写中蕴含了深深的故国哀思，不言情而情自在景中。
（解说：这个环节，应引导学生认识写景中包含的思想情感，今昔对比、寓情于景的艺术手法。）
2、品味曲词的意蕴。
师：今昔的对比主要体现在景物的描写上，然而，透过这些写景的文字，我们深入挖掘，就会发现其中包含着深刻的意蕴。这个意蕴到底是什么呢？
明确：亡国之痛。
问：“痛”有很多种，你能体会这种“痛”吗？请在我们学过的文学作品中举出一些例子来。
明确：亡国之痛是一种切肤之痛，是常人难以体会的。历史，总是留给人深沉的、哲理的反思。历史巨变的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者通常很难有切身体味；只有那些山崩地裂之巨变、繁华消歇之倏忽、人生变幻之无常的亲历者和目击者，才有刻骨铭心的体验。李煜的《虞美人》表达的就是痛失江山，往事不堪回首的亡国之痛。
（比较《虞美人》，理解亡国之痛。此处可结合实际进行爱国主义教育。）
3、尾曲赏析。
（1）、 尾曲〔离亭宴带歇拍煞〕是全曲结尾，也是全剧的收束，是苏昆生总吊南京，在前几支基础上岸，直抒胸臆，唱出强烈的亡国哀痛，是画龙点睛之笔。请同学们找出点明全篇主旨的一句话。
明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。”一个“梦”字，直抒胸臆，写出了亡国破家者的唯一选择，“故国梦重归，觉来双泪垂”，这“残山梦”中最难解的便是故国情怀。南明灭亡、江山易主是不争的事实，唱曲人的不信、难信而又不得不信，更见亡国之情的痛彻。
苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个风云变幻的时代产生的民族悲声。“地难填，天难补，造化如斯”，江山易主，是一种难以抗拒的历史趋势。苏昆生的末世哀歌，包含着对旧时江山必然性破败的无可奈何。而这种必然性破败，又必然引发观众对历史悲剧的哲理思考。《哀江南》的美学意蕴，已经超越一般的遗民之思，激发读者从苏昆生一曲曲悲怆的呼喊中，对千古兴亡的历史，作出自己的评判和思考。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，是因为“余韵”之韵，蕴涵着一种可以为各阶级各阶层的有识之士认同的历史情绪：千古兴亡之悲。《哀江南》传达的这种悲剧精神，浸渍着千百年来志士仁人对道义的追求，熔铸着千百年来志士仁人对文明的求索，也渗透了千百年来志士仁人对历史的反思。“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。”[离亭宴带歇指煞]这支曲子，释放的已经不仅仅是一种民族的悲声。悲歌一曲恸山河，“只有兴亡触后贤”(孔尚任《集治城道院试太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美学价值所在。
（2）、这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，使曲词具有声情并茂的强烈效果，请画出文中的对偶句、排比句，并体会其作用。
对偶句：金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早。
残山梦最真，旧境丢难掉。
诌一套哀江南，放悲声唱到老。
排比句：眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了！
那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。
六、扩展迁移
将课文与姜夔的《扬州慢》进行比较，体会二者在写景抒情上的异同
6、高二语文第四册《陈奂生上城》教学设计
教学目的：
一． 重点把握作品人物形象的特点及其意义和作品主题及其意义。
二． 学习“土洋结合”的心理描写手法。
教学设想：
一． 指导自读，安排一教时。
二． 帮助学生了解人物所处的时代背景，以期更好地理解作品的主旨。
三． 对比分析陈奂生与阿Q、闰土等人的相同点与不同点，以期更好地揭示人物形象的意义。
教学步骤：
一． 导入新课：
我们曾熟识鲁迅小说《故乡》中成年闰土的形象，他是在封建制度和生活的重压下变成憨实而木讷、拘谨而自卑的旧时代的农民形象。今天，新中国的农村发生了翻天覆地的变化，党的十一届三中全会以后，农民真正成了土地的主人，生活的主人。作家高晓声以他的系列小说为我们展示了改革开放初期农村的生活画卷。《陈奂生上城》是“陈奂生系列小说”的第二篇，第一篇是《“漏斗户”主》，后面三篇是《陈奂生转业》《陈奂生包产》和《陈奂生出国》。五篇的主人公都是陈奂生。有人评论说“他（指高晓声）笔下的陈奂生已经成了中国农民的典型形象。陈奂生的遭遇、命运，发生在他身上的悲剧与喜剧，或多或少、不同程度地反映了中国农民的艰辛与转机、灾难与希望”。
今天，我们就通过《陈奂生上城》来感受一下当时的中国农村和农民的生活和追求。
（板书课题）
二． 作家简介：
高晓声(1928――1999)，当代作家，其代表作除包括本课文在内的系列小说外，还有《李顺大造屋》、《新娘没有来》、《觅》、《青天在上》等。作家擅长描写农村生活，善于在普通农民日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓庄于谐，在新时期文苑独树一帜。
三． 自读课文，并完成以下思考题：
1. 陈奂生上城的背景和目的是什么？他在物质生活改善以后，对精神生活有什么追求？
2. 第二部分写了卖油绳的具体过程，他经历了哪两次由悲到喜的情感变化？
3. 第三部分是怎样写他的感激――不平――得意的心理历程的？
4. 给三个部分分别拟一个小标题。
5. 与闰土、阿Q相比，说出陈奂生和他们的异同。
四． 讨论，明确：
1. 陈奂生上城的背景就是“自由市场开放了”、农民“囤里有米、橱里有衣”的时候，物质生活改善了。卖油绳的目的是“赚几个活钱买零碎”“买一顶簇新的、刮刮叫的帽子”。他相信生活还会越来越好，他竟“满意透了”“总算像家人家了”，可让他自卑和不满的是，对着别人，“实在是无可说”，什么也说不好，一说就要被人家笑，所以“他渴望过精神生活”，然而他的精神要求是极低的，他的新追求是“要是能碰到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了”。
2. 第二部分写了陈奂生由悲到喜的两次情感变化。他首先碰到的不愉快是因没带钱而没有买到帽子，好在油绳卖得很顺利，尽管少了三角钱，毕竟还有三块钱的赚头。因此这种不快很快便随之消失。当他准备带着赚来的活钱“凯旋回府”时，忽又感到了浑身的不适，竟然病困火车站，他甚至悲观地想到在这举目无亲的地方，“耽误就医吃药，岂不送掉老命！”好在陈奂生还想得开，一想到自己活在世上还能“多种几年田，有益无害”时，他便又高兴起来了，两个嘴角不由得“向左右同时嘻开，露出一个微笑”。
3. 第三部分先写他的感激。他庆幸自己交了好运，遇到了县委吴书记这样的好人，在自己发高烧时给自己买了药，还用车把自己送到县招待所的高级房间住下，他能不感激吗？接着又写了陈奂生的苦恼和不平。只住了一晚上，还是半夜里来的，就要了他五块钱。两顶帽子的钱，不过七八个钟头就没有了，他一个农民，如何能接受得了？再想到回家没法向老婆交账，便觉得麻烦。紧接着，陈奂生便从这奢侈的消费中找到了精神上的平衡，这不就是别人不曾经历过的事吗？这不就有了足以让自己自豪的东西可讲了吗？自己的梦想不是实现了吗？于是立刻赶走了先前的烦恼，只觉得“这五块钱花得值透”，“仅仅花了五块钱就买到了精神上的满足，真是拾到了非常的便宜货”。接着“他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门”。
4. 在以上的分析上，三个部分的小标题水到渠成：
上县城 寻求新生活
卖油绳 病困火车站
遇书记 梦圆招待所
5. 陈奂生是一位改革开放后的农民形象，他在物质生活改善之后，对精神生活也有所追求。他是新旧转型时期的典型人物形象，在他身上，既有农民勤朴节俭的本质，又有自私狭隘、为个人生活患得患失和封建等级的观念。（根据交钱后再进招待所房间和炫耀坐书记车的心理描写）
与闰土、阿Q相比：
异：闰土、阿Q更多地表现了落后、愚昧而麻木的一面；陈奂生则 更多地感受到新生活的气息，有着忠实而进步的一面。
同：难以摆脱因袭的重负。
五． 归纳总结：
在心理描写方面体现了借鉴和创新，借鉴了西方小说惯用的心理分析方法，但更多地通过对人物的行动、肖像的描写，对景物、天气的描写，来揭示人物心理的，这又是我国传统小说的写法，所以可说是“土洋结合”。
陈奂生是一个人，却又是一个群体，一个阶层，一种现象。我们为陈奂生的喜悦而喜悦，为陈奂生的尴尬、苦恼而慨叹。作者自述：“我写《陈奂生上城》，我的情绪轻快又沉重，高兴又慨叹。我轻松、我高兴的是，我们的境况改变了，我们终于前进了；我沉重、我慨叹的是，无论是陈奂生们或我自己，都还没有从因袭的重负中解脱出来。”作品启示我们，面对经济的飞速发展，面对家园的日益美丽，我们的道德水准，精神境界，同样需要快速提升；精神文明和物质文明的同步，需要一代又一代人作出不懈的努力。
六． 作业：
写作文，题目：谈“精神贫血”
――《陈奂生上城》读后感
7、小学语文二年级第四册第六单元《《语文百花园六：庆祝六一联欢会》教学设计》教学设计
教学目的：
1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。
2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。
教学过程：
一、师生商量活动内容。
1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）
2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？
3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）
二、课外学生自由组合准备节目。
三、庆祝“六一”联欢会。
1.表演节目：
（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。
（2）讲故事《一个字》。
（3）讲笑话《写万字》。
（4）配乐古诗联诵。
朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；
朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。
（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。
（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。
2.重点评价。
参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）
一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。
四、指导写话。
刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。
课件出示要求：*什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？
*在联欢会上，你都看到了什么节目？
*其中你印象最深的事是什么？
学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。
五、展示交流。
将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。
8、语文第十册《左公柳》优秀教学设计
一、教学内容：
第五单元第 22 课
二、教材和学情分析：
教材分析：
本单元课文主题是赤子情怀，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。
学情分析：
1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。
3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。
第一课时
一、教学目标
知识、技能：
1、帮助学生会认戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，会写廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;理解戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。
3、学习课文13自然段。
情感、态度、价值观：
通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
过程与方法：
运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。
二、教学重难点
整体感知课文内容，理清作者思路。
三、教学过程
(课前预习)
1、读通课文，标注感受或疑问。
2、搜集有关左宗棠的资料。
(课内外结合，培养学生的自学能力。通过课前预习，为新课的学习打下铺垫。)
(一)、导入
1、课件出示对联：身无半亩，心忧天下;读破万卷，神交古人。(生读，教师总结：同学们，你们知道这是谁用来言志的对联吗?)
2、课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。
(师：这是王震那首脍炙人口的七言绝句，你们知道是用来歌赞谁的吗?)
3、他就是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人左宗棠。
4、今天我们就学一篇有关他的文章，来了解他的赤子情怀。板书课题并齐读。
【设计意图】良好的开端是成功的一半。我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的了解，也给左公赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀。
(二)、检查预习，整体感知
1.检查自学情况：
(1)检查生字词的自学情况：
课件出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
① 自己读、指名读。
② 交流识字方法。
③ 同学交流：
在这些词语中，哪些词语你不明白?(生生互动，质疑解疑)
请缨是什么意思?(缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。)
(2)关注下列语句：
a标点符号：
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让!
：在本句中作用?这句话中冒号的作用是什么?(引出解释或说明)
岂能换一个词语，使句子的意思不变。
【设计意图】此环节旨在进行教学信息的反馈，及时掌握学生的阅读情况，为学生把握文章内容打下良好基础。
2、整体把握课文内容，质疑批注，写下感受。
(1)读课文，思考这篇文章讲的是什么?从几个方面介绍左宗棠的事迹?(两方面：收复新疆、建设新疆)
(2)理出思路：
①课文哪几个自然段写了这两方面内容?
(3)再次读文，边读边批注，质疑：
这是一篇写人还是写物的文章?(写左宗棠为什么题目是左公柳?)
3.解疑：学习课文13段。
(1)要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么?(左公柳什么样，有什么特点?)
(2)画出全文描写左公柳的语句，认真思考。
①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄啊，好粗的树哇!两人合抱都抱不过来。
a引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
b联系上文沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙再体会：
你的眼前出现怎样一幅画面?体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。
c朗读。
②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力
a在本文中的作用?(解释说明)
b这句用了什么修辞方法?
c体会排比句的作用：抓重点词语屹立、茂密、钢筋般、挺拔、生死较量中流淌着的顽强的生命力体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：这棵塞外的柳树与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!
a这句话什么意思?
b用什么修辞方法?(设问加反问)
c初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
d朗读。
引导深入学习;把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现?(先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人)
教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情
(三)、再次质疑，引发思考
(1)再次质疑
学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问?(作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处?为什么以左公柳为题?)
(2)弄清重点段层次、内容
要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么?
引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹?(收复新疆失地、建设西北边疆)一共写了他几件事?你能用简要的语言概括出来吗?动笔写一写。
第一件事:力排众议 主动请缨 收复新疆
第二件事：抬棺出征 收复新疆
第三件事：植树造林 建设新疆建设新疆
弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。
【设计意图】此环节设计意图在于让学生整体把握文章内容，为学生更深层地感悟文章内涵打下基础。
作业：多次阅读全文，看看有什么新感受。
板书设计：
左公柳
第一件事:力排众议 主动请缨 收复新疆
第二件事：抬棺出征 收复新疆
第三件事：植树造林 建设新疆建设新疆
第二课时
一、教学目标：
1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在读品写中理解文本理解人物，领悟情感。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点和难点：
理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在读品写中理解文本理解人物，领悟情感。
三、教学准备：
教师：多媒体课件(抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等)
学生：查找有关左宗棠资料。
四、教学过程：
(一)、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。回忆一共写了左宗棠几件事?(教师板书)
(复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容梳理学生思路。)
(二)、走进文本，体悟情感
1、研读力排众议：
(1)力排众议是什么意思?(一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张)
(2)左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠?请你们从文中找出相关的句子画出来。
(3)创设情境，角色换位，故事再现：
师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。
大臣们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。
师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复新疆的理由。
(4)指导朗读。
师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做力排众议。
2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举?(齐读第七自然段。)(板书：抬棺出征)
(通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。)
3、研读抬棺出征：
(1)自读有关段落 ，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动?
(2)学生汇报：
a、那是一个令人神伤的夜晚仍信心百倍。(左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。)
b、左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡
播放抬棺出征的影片。
(教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到一图穷千言的效果。配以音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，渲染了情境，创造出氛围。)
师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之情读出来吗?指名读。
a 同学们，如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢?
b 同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢?
c 将士们，在西行的途中，你刚刚收到了家书，你的母亲重病在床，可是面对凛然前行的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么?
d 是左老将军的精神感染了你，带着敬佩的感情读
是左老将军的悲壮行为打动了你，带着必胜的信心读
(3)你觉得左宗棠是个怎样的人?(具有满腔爱国热忱)
(4)就是这位年逾花甲的老人介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。
(由于学生的生活阅历非常有限，他们与许多课文内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解，通过多角度、全方位的角色换位，使学生全方位地探究文章内涵，理解作者的写作意图。)
4、品读植树造林。
(1)指名读。
(2)这段内容哪里让你感动了，小组合作交流。
(3)汇报在征战中，他深感茫茫戈壁
(4)师总结：补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关(出课件，学生齐读)，没想到看到的却是片片树林，写出了：新栽柳树三千里，引得春风度玉关。的诗句。(出课件，学生齐读)除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。
5、小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨;抬棺出征，收复新疆;植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么?(爱国情、赤子心)
(三)、揭示写法，升华情感
1、课件出示图片左公柳
师：看到这钢筋般的枝条，你仿佛看到了什么?
看到那挺拔的身躯，你又仿佛看到了什么?
引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是
(语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。)
2、再来看课题，这篇文章仅仅是在写柳吗?(写人)引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
这种写法叫借物喻人，课文中哪句话最能体现这种写法?
(四)总结谈话，布置作业：
(1)左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。
(2)布置作业：感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
板书：
左公柳 力排众议 主动请缨
抬棺出征 收复新疆 爱国热忱
植树造林 建设新疆
整体设计意图：《左公柳》是一篇精读课文，设计时我把教学的重点体现在动态生成的师生对话上，让课堂在学生的多角度，多元化的角色转换中，变得开放而具有活力。以读促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。
领导评析：
本教学设计体现了以下几个特点。
1、在教学中紧紧扣住通过重点词句体会文章思想感情这一重点进行，体现了本单元教学的重点。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住力排众议体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情;第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心;在体会左公柳的形美时，抓住了高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄这些词语来感悟;体会左公柳的神美时，抓住了刚强、英勇无畏、压倒一切困苦这些词语来领悟;体会左公柳的精神之美，抓住了普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树这些词语来体味。
2、朗读方式灵活多样，让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式。
3、在教学中我还做到了详略得当，第二部分精讲，第一、三部分略讲。
4、课件的适当运用渲染了情境，创造出氛围。
9、《冬爷爷的图画》优秀教学设计（语文第三册）
教学目标：
1.认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。
2.在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和体会大自然的美。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学生字词和朗读课文，体会大自然的美。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第 一 课 时
一、缘题问文
1.写题。同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是《冬爷爷的图画》，现在请大家举起手和老师一起写课题，比比谁写的字更漂亮。
2.读题。谁愿意把课题读给大家听。让大家听了你的读更喜欢这篇课文。
3.质疑。看到这个题目，我想，聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢?请你说说看。
二、初步感受
1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。
2.老师建议你们，读书的时候，可以用笔勾画住自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准;对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。
三、自学生字
1.读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了。自己先读一读，看能否读准它们的字音。
2.认一认。看着拼音大家读得很好，现在拼音没有了，顺序也和刚才不一样了，你还能把它们一一认清楚吗?
3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。
4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听，让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。
四、再读品悟
(一)自由练读。
生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请一些同学读课文。
(二)逐层指读
1.(第1小节)谁愿意读第1小节，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。
2.(第2-4小节)爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：①指名读;②结合实际指导读好“画画”的不同停顿;③分角色读出人物的不同语气。
3.(第5小节)这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试?
4.(第6小节)读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。
5.(第7—10小节)冬爷爷画的画美不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。
6.(第11、12小节)有了前面读对话的经验，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作伙伴展示给大家听吗?
(三)重点赏读
读自己喜欢的那些段落，邀请同学比一比。
五、学写生字
1.请大家仔细观察这些田字格中的字，对写好这些字你有什么想法，建议。
2.重点指导
“冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。
“呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。
“床”要注意先写左上部分的“广”，“木”字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。
“图”字形方正，里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。
3.学生练写，看一描一写两。
六、作业：抄写本课生字词
第 二 课 时
一、复习巩固
1.听写会写字组成的词语。
2.检查订正。
二、自悟自得
1.好的文章每读一次，都会有不同的感受，大家想把课文再读读吗?
2.上节课，大家提出了许多问题，不知这些问题大家是否已经解决?谁愿意把自己的理解和大家说一说?
三、合作研讨
1.课前老师听到同学们议论，有的同学说冬爷爷只画了三幅画，有的同学说冬爷爷画的画可多呢，这是怎么回事?谁能帮我解决这个问题?(先讨论，再交流研讨)
2.大家都认为冬爷爷的画不仅这三幅(出示课件)，那么你们说说冬爷爷还可能画出哪些画?(可让学生先画一画，说一说，再交流)
3.冬爷爷的画这么美，请大家夸夸冬爷爷的画。
四、延伸拓展
1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画?(要先组织讨论，回顾，再交流)
2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。
五、作业布置
根据自己的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。
1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。
2.把课文中自己喜欢的词语，句子摘记在积累本上。
3.到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画?把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。
板书设计：
冬爷爷的图画
水蒸汽冷冰花一棵大松树
一片大山
一枝兰花
……美无处不在
10、高二语文《守财奴》教案
【教学目标】
一、知识目标
1、理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，
2、体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；
二、能力目标：
训练学生能通过语言描写和行为描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。
三、德育目标：通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。
【教学重点】反映葛朗台特征的对话和动作描写。
【教学难点】葛朗台这一形象的典型意义。
【教学分析】：是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标：
⑴分析人物形象，鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。
⑵把握作品主旨，针对当今社会拜金主义崇洋媚外思想严重，揭露资本主义社会实质，对学生进行思想教育。这是教学难点。
【教学方法】A激发兴趣法，补充相关情节激发同学的学习兴趣。
B问题引导法：巧设问题，循循诱导，由浅入深，循序渐进。
C激发思维法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此要注意设置创新性问题，激发性思维。
学法：如今倡导自主、合作探究的语文学习方式，因此，我鼓励学生大胆想象，质疑发现创新。A早读时检查有关材料，预习课文，划出生字，词语，查字典解决问题。B合作探究：课堂上分角色朗读课文，加以表演，品味小说中个性化的人物语言动作描写，以及传神的动作描写，进而把握小说主体。
【教学课时】2课时
【教学内容与步骤】
一、导入新课
泼留希金是世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象之一，那么，其他三位分别是哪位作家的哪部小说中的人物呢？
俄果戈里《死魂灵》泼留希金；英莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克
法莫里哀《铿吝人》阿巴贡；法巴尔扎克《欧也妮葛朗台》葛朗台
那么，中国文学史上有类似的典型人物吗？学生发言
吴敬梓《儒林外史》中的严监生，他临死总不得断气，还把手从被单中拿出来，伸着两个指头，众亲友却不能猜出他的心事，只因灯盏里点着两根灯茎，老婆知道他的心事，挑灭了一根灯芯，顿时就没了气。如果说严监生的吝啬还带有中国农民的质朴，那么，老葛郎台是怎样的一个人呢？今天我们学习《守财奴》》一文。
二。简
介与有关的情节
在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。
[提示]这里有两点值得注意，梳妆匣的来历和继承权的问题，正因为这两个原因，导至下文故事的展开。
课前同学们预习了课文，谁能说说老葛郎台的个人档案内容？就像，“非常周末”等娱乐剧场里介绍嘉宾的个人档案一样。
老葛朗台档案
年龄：七十六岁
职业：箍桶匠投机商
性格：吝啬专制执着狂
嗜好：看到金子，占有金子
人生信条：人生就是一场交易
2、课文思路（板书设计）：
抢夺梳妆匣：发现——抢夺——交回（爱财——惜财如命、凶狠、冷酷）
诱骗继承权：提出——诱骗——骗到（骗财——狡猾奸诈、虚伪）
看守密室：守护金子——保管金子（守财——贪婪、执着）
临死抓金：抓取法器——“看住金子”（恋财——至死不变）
3、学生在预习的基础上，快速浏览课文，初步感知葛朗台的形象。并完成下列表格。
爱好金子
曾用名箍桶匠、老头儿、老家伙、守财奴
事迹抢梳妆匣、骗继承权、看守密室、临死抓“金”
性格吝啬、贪婪、蛮横、冷酷、狡诈、骗子
人生格言人生就是一场交易！
评价资本主义原始积累时期一个视金如命、狡猾欺诈、贪婪执着、冷酷无情的资产阶级爆发户、守财奴形象。
4、如何形容葛朗台的家庭关系？
明确：他与妻子女儿的关系只是一种金钱关系。正如马克思、恩格斯所说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的关系了。”
三、小结
纵观全文，作者刻画葛郎台，紧紧扣住他的贪婪、守财奴的性格特征，精心安排了矛盾冲突，以爱财———骗财————守财的完整情节，这些丰富多彩的情节组成了守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上还有这样一种人！
第二课时
一、研习课文
（一）“财”
快速阅读课文，找出文中称得上是“财”的东西。
——匣子、路易、遗产、首饰、密室、金子、十字架……
[板书：匣子遗产密室十字架]
（二）“守”当葛朗台面对这些财宝时，他是什么态度？
1。匣子
A（动作）
①当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？——“瞪着金子的眼光”
②“瞪”的意思是睁大眼睛，本没有什么特殊的含义。但在这里葛朗台的眼睛却瞪得可怕、厉害、非同一般。从哪里可以看出来？
——“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：‘上帝呀，救救我们！’”。
③接下来有哪两个动作？用得怎样？
——一“纵”一“扑”。葛朗台76岁的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年龄不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”又怎能成其为葛朗台呢？因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱、聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。
④作者在第一段已经给他下了一个评语，是什么？
——“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”[板书：抢]
B（语言）
①当女儿看到自己的亲人寄存的梳妆匣被父亲占有时，是什么反应？——阻止
分角色朗读这一个片断（“欧也妮四肢发抖。……‘她会的，老爷。’母亲说。”）
②欧也妮是如何阻止父亲的？
a。“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”
——别人的东西不能随便动，这实际上是做人的基本原则，可是对葛朗台先生来说根本不顶用，他是怎么辩解的？（“他拿了你的家私，正应该补偿你。”）
b。“父亲，父亲，看在圣母面上……我得原封不动地还他。”
——这是从宗教信仰的角度上劝阻，西方人非常信教，可是对葛朗台这样的人管用吗？不管用。他又是怎样讲的？（“看比动手更要不得。”）
c。欧也在手边抓到了一把刀子……“父亲，你
的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。”
葛朗台什么反应？（“把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。”）
——女儿拿做人原则、宗教信仰、甚至自己性命来阻止都没有用，看到黄金一切都抛弃了，这就是葛朗台在金钱和女儿面前做出的选择。
2。遗产
A（过渡）
①后来葛朗台把匣子还给了女儿，为什么？
——因为他的妻子可能死，如果妻子死去，他的财产会被女儿继承一部分。
②葛朗台认为如果把财产放手一部分交给女儿，会怎么样？
——“那简直是抹自己的脖子！”说明他把钱看得像生命一样可贵。
③既然把钱让给女儿是抹脖子，想什么办法？——“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她。”
[板书：骗]
④他是怎样巴结、诱哄女儿的呢？把巴结、诱哄女儿的句子划下来并齐读一遍。
——“他对她多么温柔多么体贴……常在女儿面前哆嗦。”
B（动作）
①“搀”
搀，扶持的意思。一般场合，都是年青人搀扶老年人，健康者搀扶体弱者。这里，一个76岁的长者去搀扶作为晚辈的年青人，真是悖于常理。
a。一个“搀”的反常动作，逼真地表现了葛朗台的什么独特心理？
——要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权；要让女儿痛快地放弃，就要讨得女儿欢心。为了守财，他不异以老迈之躯，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信仰。一个“搀”字，活画出守财奴的骗子本质。
②“慈祥”
a。他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了。”
b。差不多，差哪一点？——眼神慈祥，内心不慈祥，少了点真诚，多了份虚假。
③“哆嗦”他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？
——“哆嗦”是葛朗台故意装出一副可怜相，博得女儿的同情。
C（语言）
①“咱们中间可有些小小的事得办一办。”
——说明他虚伪，他把继承遗产看作是小小的事，实际上他在内心却看作是大事，和性命一样的大事。他和女儿玩了一个花招。
②“我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”
——意思是说如果你爱你的父亲，如果你不要你的父亲受罪，就赶快把遗产放弃，不然你父亲就会像受罪一样难过
③“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”
——他把这件事抛
在克罗旭身上，表明这些决定都是克罗旭安排的，他也是和欧也妮一样只是充当一个旁观者的角色，说明他在继续欺骗女儿。
④“要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。”
——在这里葛朗台提到了欧也妮的母亲，意在博取同情心，利用女儿对母亲的感情来达到自己的目的。
3。密室
A（过渡）
a。毕竟是80几的人了，葛朗台的生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？
——“想到自己不久就要一个人在这个世界上了……鞠躬尽瘁。”点学生把这段文字读一读。
这就是女儿对待父亲的态度。父亲快要去世了，女儿对父亲格外的照顾、格外地眷念。可是这个父亲关心的是什么？金子、钱，守着的是装满金钱的密室。
B（概述）
把写他一天到晚守住财产的段落找出来，点学生读一读。
—“从清早起，……不时用手摸一下。”[板书：看]
C（语言）
把他一天到晚念叨的几句话划下来，点学生读一读。
“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”“在那里吗？在那里吗？”
“你看住金子！……拿来放在我面前！”“这样好教我心里暖和！”
这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？没有。有没有父女感情？没有。这时唯一能给他安慰的是金子和钱。
4。十字架
A（动作）
临死的时候什么能打动他？镀金的十字架。只有黄金能打动他，一把抓住十字架。“这一下最后的努力送了他的命”[板书：抓]
B（语言）
这时女儿最希望的是什么？希望父亲在临死之前衷心祝福她。这个父亲不祝福，他讲的是一句什么话？齐读一遍。
——“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”
他迫不得已要到“那边”去，等到女儿也到了“那边”再把钱交给他。自己死了之后女儿一个人孤零零地在这个世上生活怎么办他没有想过，他至死念念不忘的还是金钱。
小结：葛朗台对于钱财进行了不择手段的
获取，如“抢”、“骗”、“看”、“抓”，这一切都可以用一个字来概括：“守”。“守”在这里的含义我认为不是简单的看护、看守的意思，而是不断的获取、强烈的嗜好和疯狂的死守。
（三）“奴”
A。（引导）
如果葛朗台的守财是依靠正当的手段获的，是建立在顾全亲情的基础上的，这些钱是用来消费、享受或者赈灾、济贫的话，那么葛朗台应该说过的是一种非常快乐的生活，他也可能享受到亲人间的天伦之乐。但是，他没有这样做。
他过的是一种什么样的生活呢？这里补充一些葛朗台平时生活的材料。
葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。
B。（思考）
把葛朗台的生活和我们的生活相比，看看他有什么，而我们没有；我们有什么，而他又没有？
——他有很多钱，多到什么程度呢？《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达2000万法郎之多，需要一个资本主义社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。
我们没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。
葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的奴隶。
[板书：奴]
从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。
说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：
题目：金钱能买到，但买不到。
——房屋，家庭；药物，健康；伙伴，友谊；书籍，知识；娱乐，快乐；婚姻，爱情；官职，民心……
二、小结人物形象：
人物形象：
葛贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，带有资本原始积累时期资产者的特点。他是一个极端的利己主义者，以致这个大财主的家庭没有任何幸福可言，相反成了一个“苦难的家庭”。他又是一个十足的拜金主义者，在他的一生中，占有金子是唯一的内容。
三、概括小说主题
生讨论，师点拨。小说主题：
小说通过描写葛朗台这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露的拜金主义的罪恶，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
巴尔扎克娴熟地运用了漫画式的夸张手法，运用幽默离奇的语言，刻画出一个极端贪婪、吝啬的变态人物形象，让人觉得既荒诞可笑，又真实
可信。这个可憎的人物是由资本原始积累时期的社会土壤成就的。在今天物质文明高度发展的社会里，我们每一个文明人都应加强自身修养，远离铜臭，与时俱进！
四、拓展阅读
虽然葛朗台很有钱，但葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。
葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的奴隶。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。
11、小学语文第九册第十四课《鲸》教学设计
一、教学内容：小学语文第九册第十四课《鲸》
二、教学要求：
（一）了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。
（二）学习作者抓住事物特点写的方法。
（三）学会本课生字，正确读写词语，
（四）有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点。
（一）重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方，列数字等方法来说明事物的特点。
（二）难点：鲸的进化过程。
四、课时安排：二课时。
五、教具准备：微机课件、视频投影。
六、教学步骤。
第一课时
（一）谈话，导入新课。
1、同学们，你们知道海洋里最大的动物是什么吗？
谁能简单地说说你对他的了解。
2、今天我们就学习有关鲸的知识。（板书课题）
（二）第一步自学（以小组讨论为主）
1、出示第一步自学目标。
1、自由读课文，借助工具书或查阅资料自学生字、新词。
2、通过自学本文及小组讨论，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨交流。
2、学生自由读课文，自学，记录所得及疑问。
3、小组交流自学所得。（师巡视点拨，据需要可出示学生所需资料。）
4、各小组归纳整合不懂的问题。
注：这一环节重在培养学生分析解决，提出问题的能力。
（三）全班交流自学所得（教师点拨，整合问题）
1、生字的读音及记忆。
（“肺”的右半部不要写成“市”）
2、联系上下文理解部分词语。
（上腭 哺乳 滤出 判断 胎生）
3、读课文（师生探讨某些句段的读法。）
4、各小组间交流已懂的问题。
“退化”，本课指鲸在进化的过程中，后肢逐渐变小，最后完全消失，这样的变化经过了很长很长的年代。
这是一篇说明文，运用了比较说明和数字说明，这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了。
鲸不是鱼，它用肺呼吸。
鲸很大；种类多，一般分为两大类；吃得多，睡觉特别，长得快。
…… ……
5、各小组间互相质疑、解疑、存疑。
注：这一环节是本课时的高潮，让学生品尝自学的快乐。
（四）小结。（学生）
（五）作业。
巩固已学到的知识，再读课文，继续发现问题。
第二课时
（一）出示教师整合题目（根据上节课学生的质疑及本课重点难点整合）
1、课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容。
2、画出课文中带有数字的句子，想一想，用列数字的方法加以说明，有什么好处。
（二）学生第二步自学（小组交流，教师点拨）
（三）全班交流自学所得（教师点拨）解决以下包容问题。
1、鲸的特点给你留下了怎样的印象？
2、从哪看出鲸是哺乳动物的？
3、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的（难点）
（1）适应海洋生活说明鲸生活在哪？
（2）到了海洋鲸的体形发生了怎样的变化？
（3）鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。
（4）课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
4、从几个层次讲鲸的生活习性的？
从食物、呼吸、睡觉、繁殖生长四方面来讲的。
5、须鲸、齿鲸的区别（课件出示）
6、课件出示，生读、析文中数字说明的句子。
注：教师要把握住本课的重难点问题驾驭好课堂。
（四）给课文分段，归纳段意，总结课文主要内容。
1、提出要求（握鲸的特点）
2、学生自己活动，小组交流。
3、全班交流，教师点拨。
（五）回顾总结全文。
（六）布置作业。
1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。
2、自己整理笔记。