《七年级语文《下棋》教案范文一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容,欢迎参考。
1、七年级语文《下棋》教案范文一等奖
一、激趣定向
上课前我先做个小调查,我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想对弈一盘吧?不过,大家要先忍耐一下棋瘾,这节课,我们先来研究梁实秋老先生的这盘棋。(板书:下棋)
二、整体感知
请同学们打开课本,速度课文要求有:(课件)
(1)、利用工具书、课下注释解决生字词。
(2)、回答问题:文章围绕什么字展开的?写了那些的棋人棋事
课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现出色还是女同学表现出色?(都自夸)看来大家都是自我欣赏,要不,这节课我们男女同学正式来比个高低怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮忙?老师这里也有几个字词需要大家帮忙解决。(课件)
给加点的字注音:
噎嗝 诮骂 鹌鹑 排闼
解词:索然寡味 自怨自艾
看来同学们识字解词的能力很强!接着我们解决第二个问题。文中围绕什么字展开?写了那些棋人棋事?
棋人有:太有涵养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者,有不拘小节而眼观全局者,有短兵相接做生死斗者,有各自为战而旗鼓相当者,有赶尽杀绝而一步不让者,有好勇斗狠同归于尽者),观棋者。
三、品味赏析
同学们初读课文读的不错!作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言,请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的部分(如语言特点、句、段、写作手法等等),并谈谈理由。(课件)
同学们可能找出的句子有:
1、杀死他一大块,或是抽了他一个车,他神色自若,不动火,不生气,好像是无关痛痒,使你觉得索然寡味。(作者的描写很细腻,语言也有趣)
2、当你给对方一个威胁的时候……或红头涨脸如关公,种种现象,不一而足。(这组句子用了排比、比喻的修辞,语言很生动也很幽默、诙谐)
3、有斤斤计较而因小失大者,有不拘小节而眼观全局者,有短兵相接做生死斗者,有各自为战而旗鼓相当者,有赶尽杀绝而一步不让者,有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞,也运用很多的成语,写的各种人很像我们生活中的几种人)
4、喜欢文中描写观棋者的那一段,语言很诙谐,很有意思。
同学们找出这么多精彩的句子,老师也有喜欢的部分。我也很欣赏文中描写观棋人的一段,真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议:一会儿,我将用动画展现这部分的场面和文字,同学们可以根据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文准备一下!好了,现在我们开始,我将播放两遍,第一遍同学们把握速度了解内容,第二遍配音开始,明白吗?
第一遍看完了,同学们还需要再准备吗?那好,你自己再揣摩一下。
谁起来尝试?
哪位同学点评一下?
四、合作质疑
从观棋者的表情我们可以读出:观棋而不语是一件很痛苦的事,但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂,那么同学们(课件)
你们认为观棋到底应不应该语?
同学们仁者见仁智者见智,说的都很有道理。但老师还是提倡同学们说话要分场合,要把握一个“度”字。
问题是开启智慧大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于你都有哪些的疑惑可以提出来小组解决,小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。
由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决,但我觉得这个小组的问题很有价值,他们的问题是这样的:
以前我们也曾经读过一篇题目是《人生如棋》的文,不知道有没有影射出人生?谁来帮忙解决?
很好!问题提的好,答的也很棒!有句话“棋盘小舞台,人生大棋局”。的确,人生如棋,棋如人生,下棋是人生的一个缩影,它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。
五、拓展升华
相信同学们在假期中一定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来许多次的惊心动魄,许多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样看待这两个人?
同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是成功的。所以,我们无需改变自己的个性,但我们可以在遵循个性的基础上进一步的检验自己锻造自己达到百炼成钢。
六、谈收获
这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论,回过头来这节课你都有哪些收获?
同学们的收获都很多,我很高兴。最后老师要告诉你一句话:既然人生如棋,那么作为棋手的我们何不为避免出现悔棋而朝朝谨慎呢?这节课我们就上到这里,下课!
2、七年级语文《下棋》教案范文
一、激趣定向
上课前我先做个小调查,我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想对弈一盘吧?不过,大家要先忍耐一下棋瘾,这节课,我们先来研究梁实秋老先生的这盘棋。(板书:下棋)
二、整体感知
请同学们打开课本,速度课文要求有:(课件)
(1)、利用工具书、课下注释解决生字词。
(2)、回答问题:文章围绕什么字展开的?写了那些的棋人棋事
课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现出色还是女同学表现出色?(都自夸)看来大家都是自我欣赏,要不,这节课我们男女同学正式来比个高低怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮忙?老师这里也有几个字词需要大家帮忙解决。(课件)
给加点的字注音:
噎嗝 诮骂 鹌鹑 排闼
解词:索然寡味 自怨自艾
看来同学们识字解词的能力很强!接着我们解决第二个问题。文中围绕什么字展开?写了那些棋人棋事?
棋人有:太有涵养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者,有不拘小节而眼观全局者,有短兵相接做生死斗者,有各自为战而旗鼓相当者,有赶尽杀绝而一步不让者,有好勇斗狠同归于尽者),观棋者。
三、品味赏析
同学们初读课文读的不错!作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言,请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的部分(如语言特点、句、段、写作手法等等),并谈谈理由。(课件)
同学们可能找出的句子有:
1、杀死他一大块,或是抽了他一个车,他神色自若,不动火,不生气,好像是无关痛痒,使你觉得索然寡味。(作者的描写很细腻,语言也有趣)
2、当你给对方一个威胁的时候……或红头涨脸如关公,种种现象,不一而足。(这组句子用了排比、比喻的修辞,语言很生动也很幽默、诙谐)
3、有斤斤计较而因小失大者,有不拘小节而眼观全局者,有短兵相接做生死斗者,有各自为战而旗鼓相当者,有赶尽杀绝而一步不让者,有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞,也运用很多的成语,写的各种人很像我们生活中的几种人)
4、喜欢文中描写观棋者的那一段,语言很诙谐,很有意思。
同学们找出这么多精彩的句子,老师也有喜欢的部分。我也很欣赏文中描写观棋人的一段,真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议:一会儿,我将用动画展现这部分的场面和文字,同学们可以根据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文准备一下!好了,现在我们开始,我将播放两遍,第一遍同学们把握速度了解内容,第二遍配音开始,明白吗?
第一遍看完了,同学们还需要再准备吗?那好,你自己再揣摩一下。
谁起来尝试?
哪位同学点评一下?
四、合作质疑
从观棋者的表情我们可以读出:观棋而不语是一件很痛苦的事,但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂,那么同学们(课件)
你们认为观棋到底应不应该语?
同学们仁者见仁智者见智,说的都很有道理。但老师还是提倡同学们说话要分场合,要把握一个“度”字。
问题是开启智慧大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于你都有哪些的疑惑可以提出来小组解决,小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。
由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决,但我觉得这个小组的问题很有价值,他们的问题是这样的:
以前我们也曾经读过一篇题目是《人生如棋》的文,不知道有没有影射出人生?谁来帮忙解决?
很好!问题提的好,答的也很棒!有句话“棋盘小舞台,人生大棋局”。的确,人生如棋,棋如人生,下棋是人生的一个缩影,它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。
五、拓展升华
相信同学们在假期中一定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来许多次的惊心动魄,许多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样看待这两个人?
同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是成功的。所以,我们无需改变自己的个性,但我们可以在遵循个性的基础上进一步的检验自己锻造自己达到百炼成钢。
六、谈收获
这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论,回过头来这节课你都有哪些收获?
同学们的收获都很多,我很高兴。最后老师要告诉你一句话:既然人生如棋,那么作为棋手的我们何不为避免出现悔棋而朝朝谨慎呢?这节课我们就上到这里,下课!
3、二年级下册语文《语文园地七》教案范文
教材分析
《语文园地七》共有六个板块。识字加油站引导学生从劳动用品、家务活中识字。字词句运用引导学生猜测句子中加点字的读音和意思,并结合字典,检查自己的猜测是否正确,意在让学生运用所学方法识字、理解字义;让学生学习比喻句。写话让学生写自己想养的一只小动物。书写提示指导学生观察一些字变成偏旁后,笔画的大小、形态和笔顺发生的变化。日积月累让学生熟记《二十四节气歌》。我爱阅读选了一篇很有意思的短文《月亮姑娘做衣裳》,通过做衣服这件事情来表现月亮变化的过程。
学情分析
字词句运用中猜一猜加点字的读音和意思,对学生来说有些难度,要引导学生合作交流、探究,享受自主学习的快乐。学生容易忽视书写提示中汉字变成了偏旁后书写时要注意什么,教师要注意引导。写话对于学生来说依然是难点,教师要让学生对写话产生兴趣
教学建议
1、在指导学生写字时,教师重点做好示范,让学生观察字的结构,在课本上先描后写。
2、日积月累教师要为学生讲解意思,引导学生积累背诵,并从中受到启迪。
教学目标
知识与技能
1、会认10个生字,掌握1个多音字,认识一些劳动工具。
2、规范地书写汉字。
3、运用汉字的构字特点来猜一猜汉字的读音和意思,并查字典将字音与字义弄准确。
4、认识比喻句,学写比喻句。
5、写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
过程与方法
通过合作交流来学习汉字,运用一定的方法猜字音和字义。
情感、态度与价值观
1、懂得有了过错就要改正,并能虚心接受别人提出的意见及虚心向他人学习。
2、了解月亮的变化。
重点难点
重点
1、识字写字,理解句子中加点字的意思。
2、背诵《二十四节气歌》。
难点
写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
教学准备
教师:多媒体课件,字卡。
学生:搜集有关月亮的资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1、会认10个生字,掌握1个多音字,认识一些劳动工具。
2、正确、规范地写字,注意汉字变成偏旁后的写法。
3、运用汉字的构字特点来猜句子中加点字的意思,并能查字典确定自己猜得是否正确。
二、重点难点
重点
认字写字。
难点
运用正确的方法猜字音和字义。
三、识字加油站
1、出示五种劳动工具的图片:扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。
2、请学生说一说这些劳动工具的名称。
3、相机出示名称,指导识字。
强调扫是个多音字,在扫帚中读,在扫地中读sǎo。
4、出示玻璃、垃圾图片,引导学生识字。
5、同桌互认生字,出示词语,齐读词语。
6、说一说你在家中能做哪些家务。
四、字词句运用
1、猜一猜加点字的读音和意思,再查查字典,看看猜得对不对。
出示书中的三个句子。
(1)和同桌一起合作,一人猜一猜加点字的读音和意思,一人查字典。
(2)四人一组全班交流,说一说自己猜字的方法及查字典的结果。
(3)教师小结。
摸、读、揭都是由两部分组成的,一部分表示字音,一部分表示字义,如摸中的扌表示字义,意思为用手去抚摸,莫表示字音。
读字不易猜,我们就直接查字典。
2、读句子,说一说你的发现。
(1)出示书中的三个句子。齐读,指名读。
(2)分组讨论:从这三个句子中,你有哪些发现?
(这三个句子都有像字,它们都是比喻句。第一句中是好像,第二句中是像,第三句中是就像。)
(3)指名说这三个句子分别把什么比作什么,师生评议。
(第一句把大枫树比作太阳伞;第二句把大象的耳朵比作扇子;第三句把小柏树比作战士。其中大枫树、大象的耳朵、小柏树是本体,太阳伞、扇子、战士是喻体。)
(4)小结。
像这样句中含有比喻词、本体、喻体的句子就是比喻句,使用比喻的修辞手法,能增强句子的表现力,使句子更生动、形象。
(5)拓展:让学生从学过的课文中搜集比喻句。
五、书写提示
1、出示劝、堆、转、特四个汉字,请学生认一认。
2、在书上圈出这些字的偏旁,读一读。
3、观察这些字的偏旁,你发现了什么?
(这些字的偏旁都是一个单独的汉字。)
4、试着写一写这些偏旁作为一个单独汉字时的写法。
5、比较一下区别。
(有的字变成偏旁后,某些笔画的大小和形态要发生变化。
有的字变成偏旁后,笔顺也发生了变化。)
6、总结规律。
(又变成偏旁后,捺变成了长点;土变成偏旁后,末横变成了提;车变成偏旁后,最后一笔变成了横,且此横变成了提;牛变成偏旁后,最后一笔变成了末横,且此横变成了提。)
7、学生在书上描红、临写,注意偏旁的写法。
六、梳理板书
语文园地七
劝 堆 转 特
第二课时
一、课时目标
1、背诵《二十四节气歌》。
2、朗读《月亮姑娘做衣裳》,了解月亮的变化。
3、写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
二、重点难点
重点
背诵《二十四节气歌》。
难点
写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
三、日积月累
1、播放《二十四节气歌》视频。
2、你知道二十四节气中有哪些节气吗?
3、教师出示二十四节气。
立春雨水惊蛰春分清明谷雨
立夏小满芒种夏至小暑大暑
立秋处暑白露秋分寒露霜降
立冬小雪大雪冬至小寒大寒
4、简单介绍二十四节气的相关知识。
5、学生对照节气歌说节气。
6、学生自读,同桌互读,指名读,齐读。
7、尝试背诵。
四、我爱阅读
1.以猜谜语的形式导入阅读。
有时圆圆像个盘子,有时弯弯像只船,要问这个是什么?晚上抬头向天看。(学生自由猜)
2.播放录音,学生思考:故事里说了件什么事?
3.学生根据图片讲故事。
(1)月亮姑娘为什么要做衣裳?
(2)月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳?
(3)月亮姑娘是怎么变的呢?
4.小组讨论交流汇报:月亮姑娘是怎样变化的?
(引导学生学习描写月亮的词句。如:
①细细的,弯弯的,像眉毛。
②好像弯弯的镰刀。
③像只核桃。④变得圆圆的,像一只圆盘。)
5.你有观察过月亮吗?你能说出月亮一个月之内的变化吗?(学生自由发言)
6.欣赏视频《月亮儿歌》。
初一月亮看不见,初二月亮一根线。
初三初四像镰刀,初七初八月半边。
一天更比一天胖,直到十五月才圆。
十七十八月出迟,廿二半夜月半圆。
一天更比一天瘦,廿九三十见月难。
五、写话
(一)课前猜谜,导入。
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给大家出几个谜语,你们来猜一猜,好吗?
(1)扁扁嘴巴,叫声嘎嘎,走路摇摆,爱吃鱼虾,脚荡双桨,游泳专家。这是什么呀?(鸭子)
(2)八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,嘴里常把泡沫吐。(螃蟹)
(3)凸眼睛,阔嘴巴,尾巴要比身体大,碧绿水草衬着它,好像一朵大红花。(金鱼)
2、你们怎么一下子就猜出来了?为什么这么容易猜?
正是因为谜语抓住了它们的特点,所以我们一下子就猜出来了。看,抓住特点多么重要呀!
(二)激发兴趣,说话。
1、出示主题:我最想养的小动物。
2、出示一组小动物的照片。(配上生动的音乐和动物的叫声)
3、看了照片以后,你们想说点什么呢?用一两个词说说它们最大的特点。(学生自由发言)
4.学生说一说自己最想养什么小动物,以及为什么想养它。(小白兔、小猫、小狗、小乌龟等)
(三)给予提示,写话。
1.出示:我最想养的小动物是。因为。
2.写好后,自己多读几遍,再修改一下。
3.展示学生的作品,进行修改评价。
4.学生继续完善自己的作文。
六、梳理板书
语文园地七
我最想养的小动物
七、教学感悟
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。教学时,我围绕语文的学科特点,教给学生学习方法,并渗透人文性,如识字加油站中引导学生主动做家务,养成爱劳动的好习惯。此外,我还采用谜语、视频等媒介将枯燥的教学变得生动形象。教学写话时,我给学生以示范,用填空的形式引导学生写话,让他们轻轻松松写话,不会对写话产生恐惧心理,从而写出自己真实的想法。
4、鲁教版七年级语文《下棋》教案
一 认识海燕的象征意义。
二 了解象征写法和作用。
三 培养朗诵能力。
教学设想:
《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象,作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文,要利于培养学生的想象能力和形象思维能力,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前,海上风云变幻的壮阔境界,并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此,以朗读引起学生理解课文的愿望,又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文,按照朗读、理解、朗诵这样三个环节,达到教学目的。
朗读课文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读,直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了。
课文内容的分析,建立在熟读课文基础之上,重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析,有助于对海燕形象的理解,所以,适当的层次分析是有必要的,但一定要为理解海燕的形象服务。
第一课时:
教学重点:
一 介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。
二 朗读课文。
三 初步理解海燕的象征意义。
四 划分全文的结构层次。
教学过程和内容:
一 介绍背景知识。
△板书:海燕 高尔基
△今天,我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基(1868—1936),出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
《海燕》写于1901年。当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。,高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼•诺夫戈罗德来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日,几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威,遭到残酷镇压,有些人被打死,许多人受了伤。高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》,后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说,却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样,《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表,便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎,最富有宣传性和号召力的诗传单。
5、七年级语文《包拯》教案 (语文版)七年级下册教案
《包拯》教案1
1、顺畅朗读,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
重点难点
重点:整体感知课文,分析人物性格、品质。
难点:文言词句的分析讲解。
教学课时
两课时
第一课时
一、导入新课
“开封有个包青天,铁面无私辨忠奸”,大家对包公这个人物再熟悉不过了,今天,我们就要来学习他的传记。
二、全班齐读课文,列出生字
鬻yù
涿zhuō
敛liān
惮dàn
讼sòng
茔yíng
三、串讲课文
1、第一节
解词:
知,主持,掌管。
诉,告状。
第,尽管。
寻,不久。
何为,为什么。
惊服,震惊,服气。
指名朗读并翻译。
简析:这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动,几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词:
徙,调职。
迁,调动官职,一般是升官。
遗,送。
才,仅仅。
岁,一年。
指名朗读,同桌翻译。
简析:这一节写包拯为官清廉,他煞住了利用端砚“以遗权贵”的不正之风,而且带头不受端砚,“岁满不持一砚归”,表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词:
使,出使。
谓,告诉,对……说。
诱,引诱,诱惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗读,指名翻译。
简析:写包拯出使契丹,面对契丹典客的带有挑衅的质问,包拯反唇相讥,严词反问,不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词:
召,召令
权,权且,暂且。
敛,收整,约束。
惮,畏惧。
径,直接。
造,到,往。
陈,陈述。
曲直,是非。
指名翻译。
简析:通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕,百姓对他的赞扬之声,从侧面表现他为官刚正,执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词:
恶,憎恶,讨厌。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚温和。
未尝,不曾。
推,推行,施行。
务,追求。
苟,随便。
悦,取悦。
从,听从。
志,意志。
若,和。
指名朗读并翻译。
简析:写出包拯的鲜明性格:克己奉公,品行端正,诚信待人,身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫,掷地有声,表现出他的无私。
四、作业
1、熟读课文,翻译课文成现代文。
2、复习重点文言词句,完成课后思考练习一。
第二课时
一、复习上节课内容:
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文,要求顺畅,正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否,请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问:第一节写了包拯破获割牛舌案件,表现了他的什么性格,在写法上有何特点?(讨论)
回答:写出他的聪明机智,语言十分简洁,运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨:包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间,回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩,不辱使命的性格。这些都是正面描写。
2、提问:第四节与其他段相比,有什么特点?(讨论)
回答:这一段写人们对他的看法和评价,写他为官刚正不阿,这主要是通过侧面描写来表现的。
3、小结:
全文五节,每段重点写人物的一个性格特点,有详有略,文中有正面描写:1、2、3、4节;有侧面描写:第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来,相互配合,富于变化。
三、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例,给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事,写事运用正侧面相结合的手法,表现效果更佳。
四、板书设计
五、作业布置
1、完成《每课一练》
2、熟读课文
3、预习新课
《包拯》教案2
作者: 加入日期:06-03-17
包拯
教学目标
1、学习本文人物传记的写作手法以及结构形式。
2、学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
3、通过本文记叙,认识包拯——这个历史上有名的清官,教育学生要为人刚正、廉洁,使学生热爱今天的新社会。
4、学习利用工具书,学习古文。
教学重点、难点
重点:
学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
难点:
1、学习利用工具书,学习古文。
2、了解包拯的优秀品质。
课时 2课时
教学过程
第一课时
一、预习
通读课文,熟悉课文。读准字音。
二、导入新课
“青天大人”是我们对封建社会清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民间广为流传。今天来学习这篇古文《包拯》。
三、正课
1、全班齐声朗读课文。
2、比照阅读。
对照课文,根据下边注释,大体了解本文记叙的相关内容。
明确:本文介绍了包拯为官期间发生的几件事,表现包拯的优秀品质。
3、补充课文字词解释,再读课文。
主来诉:失主/起诉 杀而鬻之:表顺接/代牛
惊服:吃惊/叹服 徙知端州:平迁
前守缘贡率取数十倍以遗权贵:因为/都/用来/赠送
使契丹:出使 其人遂无以对:就,于是/用来/应对,回答
虽甚嫉恶:即使/很,十分 不从吾志:听从
4、学生分组朗读课文。
5、请学生试译下列语句。
①有盗割人牛舌者,主来诉。
明确:(当时)有人偷割别人家的牛的舌头,失主来告状。
②涿州亦尝开门矣,剌疆事何必开便门哉?
明确:涿州也曾经开城门,剌探边疆军事机密,何必开便门呢?
③虽甚嫉恶,而未尝不推以忠恕也。
明确:(有些人)即使很嫉妒(他),可是没有一个不因为(他)的忠心恕道而推崇他的。
6、请学生复述文中介绍包拯的四件事。
四、作业:
1、文中表明包拯廉洁奉公的语句:
2、文中表现包拯爱憎分明的语句:
3、文中表现包拯生活俭朴的语句:
4、文中表现包拯改革诉讼制度的语句:
第二课时
一、朗读全文
二、小组讨论
1、文中哪些语句写出包拯的廉洁的美好品格?通过什么事例表现?
明确:拯命制者才足贡数,岁满不持一砚归。文中通过包拯在端州任职,一改以往惯例,不谋私利的事例可以看出他的廉洁的美好品格。
2、包拯性格刚烈,可是他爱憎分明,又有原则性,从哪些语句可以看出?
明确:拯性峭直,恶吏苛刻,务敦厚,虽甚嫉恶,而未尝不推以忠恕也。
3、文中包拯位高权重,可是他生活极为俭朴,从哪些语句可以看出?
明确:虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。
4、包拯素以“包青天”见称,从文中哪些语句可以看出他能够直接面对百姓,倾听他们的冤情呢?
明确:拯开正门,使得至前陈曲直,吏不敢欺。
5、包拯严以律己,对后世子孙同样充满了希望,文中哪些语句表现了他对后世子孙的训诫?
明确:尝曰:“后世子孙仕宦,有犯赃者,不得放归本家,死不得葬大茔中。不从吾志,非吾子若孙也。”
三、分析
1、人物传记的写作手法
本文节选自《宋史·包拯传》,文章开篇先介绍人物姓名、籍贯等。第二步,以人物生平中最有代表性的几件事来表现人物的性格,这一部分以记叙为主,抓住人物的语言来表现人物。第三步以议论的表达方式,评价人物,本文最后一段从人物的性格,为人处事,生活简朴作风以及遗训四个方面总结了上文。因而全文脉络清晰,详略有致。文章还采用了对比手法来写。
2、本文结构特点。
先分说后总说,先记叙,后议论。
3、本文以事写人
审盗割牛舌案——表现包拯机智,断案如神。
任职于端州——表现包拯廉洁奉公。
使契丹——表现人物立场坚定,维护国家主权。
任开封府——历明吏制、广开言听。
四、小结
本文生动形象地塑造了包拯青天这个人物,告诉我们为官清正廉洁,才能造福一方百姓,造福于国家。
五、作业
在封建社会,类似包拯的清官还有哪一些,你能说说他们的故事吗?
〖材料〗以海瑞为例,他生于明朝衰弊之际,一直以“天下治安”为念。为淳安知县时,他“布袍脱粟,令老仆艺蔬自给。”及任职朝廷,他更不顾身家性命,指斥时弊:“今大臣持禄而好谀,小臣畏罪而结舌,臣不胜愤恨”。他逆批龙鳞,对皇帝说:“吏贪官横,民不聊生”,“陛下之误多矣”。连皇帝也赞叹道:“此人可方比干”。
清康熙朝以清官辈出著称,这与当时朝廷和士人推崇理学、崇尚清节的社会风尚具有十分重要的关系。像人称“天下清官第一”的张伯行曾对康熙帝说,自己之清廉来自家教,“臣父在日,常训臣以廉谨报效朝廷。若受人一钱,不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自随。斋用丝粟以上,皆运致于家。循分自尽,而人皆信之”。这可以说是“赔本”做官之典范。著名清官于成龙,出仕时即表示“某此行绝不以温饱为念,所自信者天理良心四字而已”。终其一生,摒绝馈送,“凡在亲戚交游相请托者,概行峻拒。所属人员并戚友,一介不取”。康熙帝称其“服官敦廉隅,抗志贵孤洁”,为“理学之真者”。需要特别指出的是,清初实行的是低俸禄制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味着要过清贫的生活,于成龙官至总督,每天还以青菜为食,致有“于青菜”之名。陆陇其虽为知县,仍“与妻同驾小舟,惟有图书数卷,其妻织机一张而已”。对这些官僚来说,没有坚定的信念,没有“先天下之忧而忧”的崇高境界,是无法承受这种艰苦生活的。
陈瑸是广东海康人,康熙三十三年进士,初授福建古田知县,继任台湾知县。他有一句为官名言:“贪不在多,一二非分钱,便如千百万。”这话颇有防微杜渐之意,实可供后来者咀嚼再三。在古田、台湾任上,即以“廉能著称,舆情悦服”,因此被破格提拔为偏沅巡抚。初任巡抚时,他就将横役累民的湘潭知县和长沙知府革职查办。继而又上疏言及关乎民生的十件大事,包括“禁加耗以苏民困”、“禁酷刑以重民命”、“粜积谷以济民食”、“置社仓以从民便”、“崇节俭以惜民财”、“禁馈送以肃官箴”等,款款击中时弊,并躬行实践,赢得各方赞誉。更有可称者,陈瑸死后,留下遗书,将自己应用而未用的“衙门公费银”解交国库,“以尽未尽之心”。康熙帝叹曰:“陈瑸居官甚优,操守极清。朕亦见有清官,然如伊者,朕实未见,即从古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列传·陈瑸传)又据史载,陈瑸一人为官在外“几二十年,未尝挈眷属、延幕宾,公子旷隔数千里,力不能具舟车一往省视。仆从一二人,官厨以瓜蔬为恒膳,其清苦有为人情所万不能堪者,公晏然安之,终其身不少更变”。对于一个封建官僚来说,把“清廉”挂在嘴边或者偶尔作作样子,借以欺上瞒下,也许是常事,但像陈瑸这样身处官场而能始终保持清苦本色恐怕真的不太容易。陈瑸虽未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已远非张伯行所能比,更何况他不但是清官而且还是干吏呢?!
26 包 拯
教学内容
教材160-161页。
教学目标
◆知识和能力
1.自学研讨,掌握本课的生字。
2.准确、生动地复述课文。
◆过程和方法
通过讨论,学生探究、质疑、合作学习。
◆情感态度价值观
帮助学生树立要立志做大事,不立志做大官的思想。树立“为官一任,造福
方”的高尚思想。
教学重,难点及教学突破
◆重点
将此文言文变成自己的话,顺成一篇现代文。
◆难点
联系背景评价包拯这一形象。
◆教学突破
通过小组讨论,教师引导,结合课下注释自主将文言文变成自己的话通译下来;
辐射引入学生平时看电视书刊以及传说中了解的包拯的故事,互相讲述,教师及时
给予合理评价。
教学准备
◆教师准备
有关字词、名言方面的投影片,课文朗读带。
◆学生准备
词典,搜集有关包拯的故事。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 ‘学生活动
1.生动导入 1.唱歌、讲故事
2.指导朗读 2.自由朗读
3.示范朗读 3.自主纠正
4.引导复述 4.锻练表达
一、生动导入(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.电视台曾热播过电视剧《包青天》,哪位
同学能在此展示自己的音乐才能,唱唱
《包青天》的主题曲,哪位同学又能根据
本部电视剧的情节对包青天做简明扼要
地评价。(教师给予适当的评价与奖励)
2.这些故事都是编导们演绎的,与历史有
一定差距,今天我们来看看史学家是怎
样记述这一人物的,板书课题。
3.简介文学常识:本文选自《宋史·包拯
传》。“传”是正史的重要组成部分,主要
叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹
等内容。包拯的事迹长期流传民间,是
封建清官的典型。
1.唱唱、讲讲、评评。唱:不要求
唱全首歌曲,达到活跃气氛的
目的即可。讲:不要求面面俱
到,简洁、完整地叙述一段情’
节,达到训练口头表达能力的
目的即可。评:力求精辟。
2.结合注释①,了解作品出处及
作者“史学家”的身份。
3.听记(将要点批注在课本上)。
二、指导初读课文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自
主解决字词,疑难之处可质疑或讨论。(巡视、点
拨)
2.检查自学效果(投影出示练习题)让学生抢答。
(1)给下列字词注音:
鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔
(2)解释下列加点字:
A.第归,杀而鬻之。
B.徙知端州,迁殿中丞。
c.拯命制者才足贡数,岁满不持一砚归。
D.旧制,风讼诉不得径造庭下。
E.不从吾志,非吾子若孙也。
1.自读课文,扫清字词
障碍。
2.准备2分钟后积极抢
答,将字词注解批注
在课文上。
三、示范朗读(约 分钟1
教师活动
学生活动’ 。
1.请同学们听录音,注意字音、停顿、
语气,共放两遍录音。
2.练习朗读
1.认真听录音。
2.指名朗读课文。(两名学生朗读,其
它同学听读、评议)
四、引导复述(约 分钟)
教师活动
. 学生活动
1.课文共有5个自然段,每段重点写
了包拯的一个特点。有的段落记叙
具体,有的段落记叙较概括。请同
学们选取一个段落来复述,要求准
确,生动。
2.根据学生复述情况,做具体评价,既
要鼓励,又要指出改进方法。
1.选段、准备,同桌互述之后,请好、
中、差各一名同学复述故事(学生既
可详细复述,也可简述,更鼓励学生
创造性复述),并加个小标题。(参
考如下:割牛舌案、进贡砚台、出使
契丹、严峻执法、克己奉公)
2.听教师评价,思考复述中的不足之
处。
五、本课小结
学习文言文有个规律:从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读,本节课我
们就是按这几个步骤进行的,同学们对本课内容还有哪些不清晰的地方,请大胆提
出、大胆思考、大胆质询,大胆必“大得”。
七、板书设计参考
人物传记
包拯
脱脱(元代史学家)
鬻、徙、砚、率、遗、耶、 割牛舌案 进贡砚台
敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、 出使契丹 严峻执法
茔 克己奉公
练习设计
◆随堂练习设计
1.解释句中加点的词语。
(1)前守缘贡率取数十倍以遗权贵
(2)闻者皆惮之
(3)与人不苟合
(4)虽贵,衣服、器用饮食如布衣时。
2.翻译下列句子。
(1)拯命制者才足贡数,岁满不持一砚归。
(2)京师为之语日:“关节不到,有阎罗包老。”
3.把包拯比作什么?为什么?(用自己的话)
个性练习设计
1.做知识卡片(词语数目不限,据自己掌握情况而定)。示例如下:
字词
解释
例句
翻译
第
但、只管
第归
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州,迁殿
中丞
(包拯)转到端州
当知府,升为殿
中丞。
教学步骤
(第2课时)
第,2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1.引导复习 1.解疑质疑
2.引导评价 2.分析评价
3.诱思导学 3.思考练习
4.拓展巩固 4.阅读思考
一、复习导入(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.启发发言:同学们对《包拯》一课提
出了哪些疑问,是怎样解决的?还
有哪些问题尚未解决?
2.肯定学生解疑的方法,并做恰如其
分的指导。
1.请一、二名同学介绍质疑、解疑过
程。
2.师生共同探讨遗留问题,在讨论中
要注重学生表述能力。
二、引导评价(约 分钟)
教师活动
学生活动
启发:在第二单元,我们已经接触了几
篇传记,(投影:学习传记要在了解人物
事迹的基础上,结合人物所处的背景,
做出恰当的评价)。请你结合课文评价
一下包拯这个人物?
阅读思考评价(答案不求统一,言之有
理即可)。参考如下:
第一段突出包拯为官机智;第二段突出
他为官廉洁;第三段突出他巧言善辩、
不辱使命;第四段突也他为官刚正、执
法严峻;第五段突出他克己奉公。
三、诱思导学(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.正侧面描写相结合的手法,我们已
接触过几篇,哪位同学们能举例谈
谈。(引导学生注意本文运用正侧
面描写相结合的手法来表现人物)
2.提问:包拯的作法受到肯定了吗?
试从文中找出答案来。
1.回顾旧知(比如《地毯下的尘土》一
课),学生回答明确怎样运用侧面描
写,作用是什么?
4
2.回答:人以包拯笑比黄河清;童稚妇
女,亦知其名,呼日“包待制”;京师
为之语日“关节不到,有阎罗包老”。
四、拓展巩固(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.投影《口技》片断,与学生共同分析
本段中正侧面描写相结合的写法。
2.你知道历史上有哪些清官?他们有
哪些事迹?请你用正侧面相结合的
写法向同学们讲述。
1.阅读《口技》一文,画出侧面描写的
句子,并谈谈其作用。
2.发言时,要求条理清晰,内容丰富,
引人人胜。 .
五、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例,给我们展示了一个为民请命的好官形象。写
人离不开写事,写事运用正侧面相结合的手法,表现效果更佳。
六、板书设计参考
问题探究与拓展活动
1.包拯是历史上有名的清官,请举出他审过的其它著名的案例。
2.回家向父母讲叙包拯的故事。
练习设计
随堂练习设计
填空
课文共有——个段落,分别记叙了割牛舌案、________、________、
公开审案、平日为人几方面,其中________、________段记叙较具体________、________、________段记叙较
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写,第________段穿插了侧面描写。
个性练习设计
学了这篇文章,你有何感触?结合社会现状描绘你心中“好”官的形象,并谈谈
你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(请就此命题,谈谈你自己的认识,可
以讨论后再写)
教学探讨与反思
新课标特别强调语文课是“工具性与人文性的统一”j语文出版社教材所选古文
都具有优秀的人文精神,例如本文就是对学生进行廉洁奉公教育的好材料,教学既
应重视知识能力目标,又应重视情感、态度、价值观目标。
《包拯》教案4
作者: 加入日期:09-04-04
27 包拯
教学目标 :
1、顺畅朗读,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
教学重难点:
重点:整体感知课文,分析人物性格、品质。
难点:文言词句的分析讲解。
教学过程 :
第一课时
一、导入 新课
“开封有个包青天,铁面无私辨忠奸”,大家对包公这个人物再熟悉不过了,今天,我们就要来学习他的传记。
二、全班齐读课文,列出生字
三、串讲课文
1、第一节
解词:
知,主持,掌管。 诉,告状。 第,尽管。
寻,不久。 何为,为什么。 惊服,震惊,服气。
指名朗读并翻译。
简析:这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动,几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词:
徙,调职。 迁,调动官职,一般是升官。 遗,送。
才,仅仅。 岁,一年。
指名朗读,同桌翻译。
简析:这一节写包拯为官清廉,他煞住了利用端砚'以遗权贵'的不正之风,而且带头不受端砚,'岁满不持一砚归',表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词:
使,出使。 谓,告诉,对……说。 诱,引诱,诱惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗读,指名翻译。
简析:写包拯出使契丹,面对契丹典客的带有挑衅的质问,包拯反唇相讥,严词反问,不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词:
召,召令 权,权且,暂且。 敛,收整,约束。
惮,畏惧。 径,直接。 造,到,往。
陈,陈述。 曲直,是非。
指名翻译。
简析:通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕,百姓对他的赞扬之声,从侧面表现他为官刚正,执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词:
恶,憎恶,讨厌。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚温和。
未尝,不曾。 推,推行,施行。 务,追求。
苟,随便。 悦,取悦。 从,听从。
志,意志。 若,和。
指名朗读并翻译。
简析:写出包拯的鲜明性格:克己奉公,品行端正,诚信待人,身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫,掷地有声,表现出他的无私。
第二课时
一、复习上节课内容:
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文,要求顺畅,正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否,请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问:第一节写了包拯破获割牛舌案件,表现了他的什么性格,在写法上有何特点?(讨论)
回答:写出他的聪明机智,语言十分简洁,运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨:包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间,回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩,不辱使命的性格。这些都是正面描写。
2、 提问:第四节与其他段相比,有什么特点?(讨论)
回答:这一段写人们对他的看法和评价,写他为官刚正不阿,这主要是通过侧面描写来表现的。
3、 小结:
全文五节,每段重点写人物的一个性格特点,有详有略,文中有正面描写:1、2、3、4节;有侧面描写:第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来,相互配合,富于变化。
三、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例,给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事,写事运用正侧面相结合的手法,表现效果更佳。
后记:人物的性格特点要讲清楚,多朗读。
包 拯
河南省鹿邑县老君台中学 丁辉
教学目标 :
1、顺畅朗读,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
教学重难点:
重点:整体感知课文,分析人物性格、品质。
难点:文言词句的分析讲解。
教学过程 :
第一课时
一、导入 新课
“开封有个包青天,铁面无私辨忠奸”,大家对包公这个人物再熟悉不过了,今天,我们就要来学习他的传记。(板书题目和作者)
脱脱与《宋史》 《包 拯》 的作者脱脱(1314——1355),元朝的大臣,史学家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元顺帝至元六年(1340)发动政变,驱逐专权横暴的伯颜,次年(1341)任丞相,恢复科举,主修宋、辽、金史。1352年率军杀义军红巾军首领芝麻李。后因被弹劾,撤职流放云南,不久被毒死。《宋史》是他按照司马迁创设的纪传体史书编写体例写的,其中的“传”主要是叙述传主的生卒、地望、官职、生平事迹等内容。
包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋庐州合肥(今安徽合肥)人,天圣进士。宋仁宗时任监察御史,建议选将练兵,以御契丹。后任天章阁待制、龙图阁直学士,官至枢密副使。为官刚正,执法严峻。著有《包孝肃奏议》。作为封建清官的典型,他的事迹长期在民间广泛流传,各种戏文剧目都以他的事迹为内容,形成了丰富的传说,像《铡美案》说的是他为平民秦香莲伸冤,斩杀喜新厌旧的驸马陈世美的故事,《陈州粜米》说的是他秉公执法,不徇私情,斩杀贪官、他的亲侄包勉的故事。
二、听录音,读课文,列出文中出现的重点字词读音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng砚yàn涿zhuó 宦huàn惮dān
秩zhì 讼sòng茔yíng沅yuán
串讲课文
1、第一节
解词:
知,主持,掌管。 诉,告状。 第,尽管。
寻,不久。 何为,为什么。 惊服,震惊,服气。
指名朗读并翻译。
简析:这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动,几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词:
徙,调职。 迁,调动官职,一般是升官。 遗,送。
才,仅仅。 岁,一年。
指名朗读,同桌翻译。
简析:这一节写包拯为官清廉,他煞住了利用端砚'以遗权贵'的不正之风,而且带头不受端砚,'岁满不持一砚归',表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词:
使,出使。 谓,告诉,对……说。 诱,引诱,诱惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗读,指名翻译。
简析:写包拯出使契丹,面对契丹典客的带有挑衅的质问,包拯反唇相讥,严词反问,不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词:
召,召令 权,权且,暂且。 敛,收整,约束。
惮,畏惧。 径,直接。 造,到,往。
陈,陈述。 曲直,是非。
指名翻译。
简析:通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕,百姓对他的赞扬之声,从侧面表现他为官刚正,执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词:
恶,憎恶,讨厌。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚温和。
未尝,不曾。 推,推行,施行。 务,追求。
苟,随便。 悦,取悦。 从,听从。
志,意志。 若,和。
6、小结:给学生时间,让学生把刚刚点拨的重点字词按通假、古今异议、一词多义等归类。
7、指名朗读并翻译。
简析:写出包拯的鲜明性格:克己奉公,品行端正,诚信待人,身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫,掷地有声,表现出他的无私。
第二课时
一、复习上节课内容:
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文,要求顺畅,正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否,请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问:第一节写了包拯破获割牛舌案件,表现了他的什么性格,在写法上有何特点?(讨论)
回答:写出他的聪明机智,明察秋毫.语言十分简洁,运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨:包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间,回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩,不辱使命的性格。这些都是正面描写。
第二节运用对比写法,写他在端州做知府时,不私占一块端砚,表现他为官廉洁。
第三节写叙述他出使契丹,表现他巧言善辩,不辱使命。
4、 提问:第四节与其他段相比,有什么特点?(讨论)
回答:这一段写人们对他的看法和评价,叙述他在代理开封府尹时,改革旧制,表现他为官刚正,执法严峻,官刚正不阿,这主要是通过侧面描写来表现的。
、写有关包拯哪些方面的表现和事情,用简洁的话表述出来。
其一是“立朝刚毅”,为官清正,使官宦们害怕,老百姓广为传诵;其二是改革旧制,使老百姓容易从正门直接告状伸冤。
(2)、为什么贵戚宦官为之敛手? 立朝刚毅。
(3)、文中“童稚妇女……阎罗包老”“京师为之语曰……”句是什么描写?表现了包拯什么?
侧面描写,说明包拯“立朝刚毅”,他清正廉洁受到人民的称赞。
最后一节写叙述他生活态度和对子孙的要求,表现他克己奉公守法的美德
、故人、亲党为什么都与之绝交?与人不苟合,不伪辞色悦人。
(2)、 第5段末引用包拯的话有什么作用?
进一步写他不仅自己为官清正廉洁,而且要求他的子孙也要像他一样,突出他的人格高尚。
、本节中表现包拯不屈从苟同、不结党营私的句子是 ;表现包拯生活节俭的句子是 。
与人不苟合,不伪辞色悦人,平居无私书,故人、亲党皆绝之;虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。
6、 小结:
全文五节,每段重点写人物的一个性格特点,有详有略,文中有正面描写:1、2、3、4节;有侧面描写:第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来,相互配合,富于变化。
三、本课小结
本文记叙了包拯的生平事迹,特别是他为官的水平和官德,展现了一个刚正廉洁,执法严峻,不畏权贵,克己奉公的封建社会的清官形象,歌颂了他的美德。写人离不开写事,写事运用正侧面相结合的手法,表现效果更佳。各有侧重,中心集中 ,详与略。
课堂作业
1. 本文第四段在写法上,与其他几段有什么不同?这样写好吗?为什么?
第四段是侧面描写。这样写从侧面衬托包拯的执法严厉,为官刚正,使人物形象更加丰满。
2.包拯是历史上有名的清官,关于他判案的故事,民间流传的很多,你能举出一两个例子吗?结合课文,你认为包拯是一个怎样的人?你最佩服他哪一点?
铡美案,狸猫换太子,陈州放粮,铡包勉等。包拯是一个有智慧,有骨气,爱国家,爱百姓,为官廉洁、刚正,执法严峻,铁面无私,克己奉公的大清官。(意思对即可)末一问为开放性试题,言之成理即可。
3.除了包拯,你还知道历史上哪些清官?请任选其一,说说他的事迹,并谈谈你的感受。
如海瑞,刘墉,纪晓岚…… 感受略。
语文版教材七年级下第27课《包拯》
教 案 设 计
教学目标
1、积累文言字词。
2、顺畅朗读,感知课文内容。
3、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质,从中受到感染而生敬佩之情。
重点难点
重点:整体感知课文;
2、难点:文言词句的分析讲解;分析人物性格、品质。
课时安排
两课时。
教学准备
MP3朗读文件;多媒体音箱。
教学过程 第一课时
一、导入新课
1、亲爱的同学们,据我的经验,多数同学有爱看电视的习惯,在坐的同学有吗?那么,请问大家看电视连续剧《包青天》吗?多数电视连续剧都主题曲,这个电视连续剧也有吧?有没有同学能说说主题曲的开头两句?(如果没有同学能说,就只有让我来告诉大家了:这首主题曲的开头两句是“开封有个包青天,铁面无私辨忠奸”。)大家应该能说出这两句歌词的意思吧。(开封:地名。铁面无私:刚直无私,或者说公正没有偏心,不自私。包青天,就是——我们今天要学习的课文中的“包拯”)
2、题目解说
生读注释①本文选自《宋史·包拯传》,选入教材时作了删节。“传”是正史的重要组成部分,自司马迁创设纪传体史书编写体例,此后历代以为著史正例,正史都采用纪传体的形式。一般来说,“传”主要叙述传主的生卒、地望、职官、生平事迹等内容。
包拯(999一l062),北宋庐州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣进士。仁宗时任监察御史,建议选将练兵,以御契丹。后任天章阁待制、龙图阁直学士。官至枢密副使。为官刚正、执法严峻。著有《包孝肃奏议》。他的事迹长期流传民间,作为封建清官的典型,演为戏文,元杂剧已有《陈州粜米》等作品,以后流传日广,形成丰富的传说。
二、新课教学
(一)、初读课文
1、学生试朗读课文,教师听并注出学生没读准音的字词:
鬻yù 涿zhuō 敛liān 惮dàn 讼sòng 茔yíng
请同学们自由读一遍课文。
如果还有认不得的字词,请提出来。我们大家一起看能不能解决,如果不能,就要请同学们把工具书拿出来解决了!
我们读过两遍了,现在有同学能主动起来朗读一遍吗?(如果有,及时予以肯定、表扬)如果没有,我请来一位“老师”,我们来听听他的朗读,大家一起来学学。(放MP3)
(二)再读课文,感知课文
1、请同学们模仿刚才的朗读,齐读课文。
2、结合课文注释或参考资料自由(用自己喜欢的读书方式)读课文。要求读后能翻译课文。(这可能是难点。如果学生不能翻译,则本节课就要重点完成,余下内容第二课时再做。如果学生能自主翻译,则依坐位顺序一人一句翻译,教师或同学予以纠正、补充,然后完成下面内容。)
(三)、学生分段朗读课文后,试概括各段内容,师生共同讨论补充。
1、请一位同学朗读第一自然段,然后概括内容。(写了谁?做了什么?能表现他的什么样的性格特点?)
明确:开头简单介绍包拯的生平,接着用“割牛舌”这个普通案件来突出包拯聪明、机智,破案技术高超。(或:通过处理“割牛舌”案件写包拯为官机智。)
2、用同样的方式完成后面几段的内容。
明确:二段:把前任知府同包拯进行对比,以突出包拯清正廉洁。(这一节写包拯为官清廉,“岁满不持一砚归”,表现了他廉洁的作风。)
三段:本段主要描写包拯与契丹典客的对话。突出包拯的巧言善辩,不辱使命。(或:写包拯出使契丹,面对契丹典客的带有挑衅的质问,包拯反唇相讥,严词反问,不辱使命。)
四段:写包拯代理开封府尹时,为官刚正不阿,令贵戚宦官闻风丧胆。得到百姓们的高度评价。(或:通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕,百姓对他的赞扬之声,从侧面表现他为官刚正,执法严峻的可贵性格。)
五段:本段主要写日常生活中的包拯。虽然憎恶办事小吏苛杂刻薄,但仍然公平仁爱地对待他们。包拯时刻严格要求自己从不利用职权为自己、家人和朋友牟取私利。这一段集中体现出包拯克己奉公的高尚品德。(写出包拯的鲜明性格:克己奉公,品行端正,诚信待人,身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫,掷地有声,表现出他的无私。)
三、本节内容回顾:
通过大家的反复朗读、讨论,我们对包拯有了初步的了解,如果说要让同学们用一个词语表达此时此刻你对包拯是怎样一种感情的话,我们会选择哪一个词呢?——“敬佩”可以吗?(他为官机智、为官清廉、巧言善辩不辱使命、为官刚正执法严峻、克己奉公。)
四、作业:
1、同学们课外还要多用点时间读熟课文。
2、读熟课文注释。
我们的作业同学能按要求完成吗?只要同学们能坚持认真读书:读熟每一篇课文,再多读点课外书,养成爱读书的好习惯,就一定能学好语文。
板书设计
27、包拯
谁 做什么 性格特点
“割牛舌”案件————为官机智
“岁满不持一砚归”———清正廉洁
包拯 出使契丹——————巧言善辩、不辱使命
开封做官——————为官刚正、执法严峻
日常生活——————克己奉公
附:翻译
包拯字希仁,庐州合肥人也。……知天长县。有盗割人牛舌者,主来诉。拯曰:“第归,杀而鬻之”寻复有来告私杀牛者,拯曰:“何为割牛舌而又告之?”盗惊服。
包拯字希仁,是庐州合肥(今安徽合肥)人。……当天长县知县。有个盗贼割了别人家耕牛的舌头,牛主人来到(县衙)告状。包拯说:“(你)只管回家去,杀了牛卖了它。”不久又有一人来到(县衙)告别人私自宰杀耕牛,包拯说:“(你)为什么割了别人家耕牛的舌头,又来告他的状?”这个盗贼感到很震惊,也很服气。
徙知端州,迁殿中丞。端土产砚,前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数,岁满不持一砚归。
(包拯)转到端州当知府,升为殿中丞。端州出产砚台,此前的知府趁着进贡大都敛取是贡数几十倍的砚台,来赠送给当朝权贵。包拯命令制造的砚台仅仅满足贡数,当政满一年没拿一方砚台回家。
使契丹,契丹令典客谓拯曰:“雄州新开便门,乃欲诱我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦尝开门矣,刺疆事何必开便门哉?”其人遂无以对。
(包拯)出使契丹,契丹命令典客对包拯说:“(你们国家的)雄州城最近开了便门,就是想引诱我国的叛徒,以便刺探边疆的情报吧?”包拯说:“(你们国家的)涿州城曾经也开过便门,刺探边疆的情报为何一定要开便门呢?”那个人便无言以对了。
召权知开封府,迁右司郎中。拯立朝刚毅,贵戚宦官为之敛手,闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女,亦知其名,呼日“包待制”。京师为之语曰:“关节不到,有阎罗包老。”旧制,凡讼诉不得径造庭下。拯开正门,使得至前陈曲直,吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暂时代理开封府尹,升为右司郎中。包拯在朝廷为人刚强坚毅,贵戚宦官因此而大为收敛,听说的人都很害怕他。人们把包拯笑比做黄河水清(一样极难发生的事情)。小孩和妇女,也知道他的名声,叫他“包待制”。京城里的人因此说:“(暗中行贿)疏不通关系(的人),有阎罗王和包老头。”按旧规矩,凡是诉讼都不能直接到官署(递交状子)。包拯打开官署正门,使告状的人能够到跟前陈述是非,办事小吏因此不敢欺瞒。
拯性峭直,恶吏苛刻,务敦厚,虽甚嫉恶,而未尝不推以忠恕也。与人不苟合,不伪辞色悦人,平居无私书,故人、亲党皆绝之。虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰:“后世子孙仕宦,有犯赃者,不得放归本家,死不得葬大茔中。不从吾志,非吾子若孙也。”
(包拯)性情严峻刚直,憎恶办事小吏苛杂刻薄,务求忠诚厚道,虽然非常憎恨厌恶,但从来没有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不随意附和,不以巧言令色取悦人,平常没有私人信件,连朋友、亲戚也断绝往来。虽然地位高贵,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)饮食跟当百姓时一样。(他)曾经说:“后代子孙当官从政,假若贪赃枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不听从我的意志,就不是我的子孙。”
免费下载完整版教案:七年级语文教案 《包拯》教案6篇 (语文版)七年级下册教案
6、七年级语文《口语交际童话故事接龙》教案 (语文版)七年级下册教案
编织我们自己的童话故事
教学目标:
★把握童话的特点,编写完整的童话故事
★启拨想象,发展想象和创新能力
导语:小时候,当你躺在妈妈的臂弯里为丑小鸭的嬗变而惊喜,被灰姑娘的故事所感动的时候,童话,便像一颗神奇的种子,在你幼小的心灵深处播下过无数的真诚、善良和智慧。现在,当你即将与自己的童年时代挥手告别的时候,你是否想过,要把自己在童话故事里所体味到的那一份温馨和美丽,奉献出来与更多的小朋友一同分享呢?来,拿起你的笔,编织你自己的童话吧,愿我们的心灵与你的想像一同飞翔。
一、学写童话,我想想。
什么是童话? 童话,是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活的文学样式。它是儿童文学的一种。
写童话,了解和掌握童话的特点是关键。现在让我们边读边想,童话有什么特点。
(一)引知课内
了解和掌握童话的特点是写好童话的关键,那就让我们重温一下我们刚读过的几篇童话故事,想想童话的文体特点。请同学们阅读《蟋蟀在时报广场》,并想想下面问题。
1、选文中有哪些人物或动植物扮演故事中的角色?为了使这些“人物”更形象,生动,丰实,而有富有童趣,作者运用了哪些写作手法?
2、这些角色在什么情境下相遇?他们之间又发生了哪些故事?最后的结果如何?可见童话在情节的安排上有什么特点?
3、这个童话故事的主题是什么?你从中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看来,童话不仅可以带给人快乐,也还有什么意义呢?
4、想象,是童话创作的翅膀,在文中想象与现实如何巧妙地结合的?
经过了一番的讨论和思考后,现在,同学们对童话的特点应该有了较为完整的了解。
(学生自己概括,老师辅以多媒体归纳展示)
①在童话故事里,作者不但赋予了自然万物以生命、语言、情感或超自然的神奇之力(拟人和夸张,展开丰富的想象);
②情节单一,线索明了;
③语言通俗,又不乏生动和富有童趣;
④往往在生动的故事诉说中颂扬人间的真善美,给人以思想的启迪和情感的陶冶;
⑤童话最大的特点,就是有丰富的想象,但想象要源于现实,又敢于超越于现实。
(二)联延课外
接下来,让我们来看童话《长颈鹿的围巾》,看看它有哪些地方值得我们学习,在编写童话时能给我们一些什么启示。
长颈鹿的围巾
季娴
冬天来了,北风呼啸,大雪纷飞。长颈鹿光着长长的脖子,不冷吗?
商店里的围巾,就是选条特大号的,也围不住长颈鹿脖子的一半,到哪里去找大围巾呢?伙伴们都为他着急,只好分头去找。
小猴沿着山溪找。穿过长长的山谷,爬过高高的山腰。忽然,一匹白绢直挂山崖,阳光照在上面晶亮晶亮的,漂亮极了!一条多好的围巾啊!
小猴连蹦带跳地跑过去。刚来到面前,就溅了一身水珠。啊!原来这是一条跑动着的、剪不断的小溪。它就是大山的领带吧?小猴没办法,只好依依不舍地走开了。
山鹰在广阔的天上找。大雨过后,天空洗得湛蓝湛蓝的,东山顶上悬着一根弯弯的彩带,红、黄、蓝、绿、紫……一条多美的围巾啊!
山鹰飞呀,飞呀,来到东山顶。哟!彩带儿不见了,蒙蒙的水珠,沾湿了他的睫毛。
他失望地飞回西山,停在山岩一看,咦!彩带在那儿呢!原来,这是条只许看、不许拿的围巾。
地上的取不下,天上的拿不来,怎么办呢?一百只花尾巴小鸟在森林里商量起来,孔雀大姐说:“咱们每人都献上一片羽毛,请缝纫鸟大婶做条百鸟巾好吗?”
“叽叽叽,喳喳喳,好主意,顶呱呱!”小鸟高兴得叫个不停,树叶也跟着哗哗地鼓掌。
长颈鹿听到这笑声,跑过来看热闹。他向百灵鸟问了问情况,心里暖呼呼的,眼睛热呼呼的,连忙弯着长脖子向大伙儿行了个礼:“谢谢大家!谢谢大家!不过,我们长颈鹿是从来不戴围巾的,光着脖子,伸长不怕树枝挂,低头不怕露水沾,多自在啊!”
大家一听,都乐了。松鼠从树枝上跳到长颈鹿的头上,沿着长颈脖,坐了个“滑梯”。小猴站在长颈鹿哥哥的背上打起拍子,大伙儿快快乐乐地歌唱起来!
歌声在绿色的山谷里,久久地回荡着,回荡着……
我的发现:
1. 故事完整,情节简单,但主题鲜明
2. 想象丰富。把“物”人格化,语言生动、活泼可爱;运用夸张,内容离奇,富有童趣。
3. 想象要与现实巧妙地结合。烂漫离奇,又合乎情理;源于实际,又敢于突破时空,让想象的翅膀翱翔蓝天。,
4. 童话是自己写的,是写给小朋友看的,本文能以儿童化的语言,活泼、简洁、自然,通俗易懂,有鲜明浓郁的儿童特点。
二、立意构思,我说说。
加深了对童话的认识后,就应该静下心来想一想。你准备编织一个怎样的童话来实现自己的梦想,抒发自己的情感,表达自己的意愿?
题目1:星期天,校园里静悄悄的,可七年级(2)班的教室里,却是十分热闹。发生什么事了,让我们赶紧去看看。
请以教室里的东西(如黑板、粉笔、粉笔擦、课桌、椅子、扫帚、时钟、多媒体等等)作为童话故事里的角色(也可任选几样),充分发挥想象,编写一个童话。
题目2:请以“小孩儿”、“小草”、“小树”“鲜花”等作为故事中的角色,发挥想象编写一个生动的,富有启发和教育意义的童话。
题目3:小猪、飞机、鸭子、大象、农民、猴子、鳄鱼……
请从以上看似没什么联系的意象中任选3样,发挥想象,编写一个精彩生动,又富有启发和教育意义的童话。
三、快乐作文,我试试。
请从你的身边所熟悉的意象中任选几个,作为故事中的角色,发挥想象编写一个生动的,富有启发和教育意义的童话。(题目自拟,不少于500字)
写时提示:
◎你打算让小读者从故事中受到什么教益,或让他们得到哪些精神享受?
◎你准备选用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的关系和地位如何?
◎这些角色在什么情境下相遇?又发生了哪些故事?最后的结果如何?
◎你准备采用哪些手法来丰富自己的想象?
◎你将怎样使自己的语言生动形象而富有童趣?
《童话故事接龙》综合性学习设计
安庆七中 苏文娟
一、活动目的
“童话故事接龙”趣味性很强,使众多的人接续成一个完整的故事多么有趣呀!在口语交际活动中,提高学生的想象力,丰富学生的创造力,让童话伴着学生成长。
二、活动要求
1、 由一位同学设计一个童话故事的开头,其他同学陆续说下去。
2、 每个人每次可以说一两句语义完整的话,与前一位同学说的内容相衔接。每个人在接续的时候,不但要考虑前面人的语言环境,还要考虑后面故事的发展问题。
3、 语言的风格要尽量保持一致,内容是前后关联,情节要逐步深入。
三、实施建议
1、 将全班同学分成若干组,以给为单位开展活动。
2、 由一痊同学事先设计一个大致的故事情节供同学们参考,大家对故事情节有所了解之后再进行本活动。
四、“童话接龙”素材
1、 蟋蟀还乡
精彩的故事,常常意犹未尽,让人觉得“余音绕梁,三日不绝”。《蟋蟀在时报》就很有这样的特点。读完这篇童话,你也许会不由得产生许多联想:切斯特功成名就的时候,为什么还要回到乡下去呢?他回到乡下后又会是怎样一番情景呢?跟城里的朋友之间还会有怎样的故事发生呢?
2、 大熊猫丫丫、乐乐将“旅美”十年
专机接送,旅途中经进特制的“五星级”集装箱、网站全程追踪行踪……4月7日,两只中国大熊猫“丫丫”和“乐乐”将享受贵宾级的待遇,乘机飞往美国,并在那里居住十年,想象途中的经历,居住新家的感觉,它们思念家乡吗?
发挥想象,连接成一篇童话故事。
附:学生材料一篇
冬 天 里 的 传说
初二(6班 张 政
很久很久以前,热神和冷神有了个女儿,叫雪儿。她美丽动人,活泼可爱。众神们把她当作宫中的明珠,无比地疼爱。
在时间的年轮中,雪儿一天天长大了。她厌倦了天宫枯燥无味的生活。渐渐地,她变得忧郁起来。冷神妈妈看着十分着急,于是决定让女儿到凡间去游玩一番。在雪儿临走之前,冷神妈妈再三叮嘱:“雪儿,你在凡间游玩时,遇到了危险,要及时运用法力,还有一定要在春天到来之前回来,否则,我将永远不能见到你!”
雪儿她来到了美丽的百花谷。这里的景色让她欣喜若狂,她不停地蹦跳,唱歌。
歌声飞入谷中所有人的耳朵,像磁铁一般吸引住了他们的心,人们放下手中的活儿,都跑来看雪儿。小弟弟拉她的手,小妹妹提她的裙子,阿姨为她端来新鲜的水果,雪儿感到了从未有过的温暖与幸福。因为冷神妈妈总是冷冰冰的。
从此,雪儿便和村民们生活在一起,她帮阿姨晾洗衣服;干活的叔叔累了,她便为他端来热茶。她无微不至地照顾着每一位村民。有一次,镇上一个叫豆花的小男孩,由于贪玩从大树上摔下来,把腿摔断了,雪儿知道了,十分伤心。忽然她想起地临走时母亲的话。于是雪儿跑到了豆花眼前,嘴里默念咒语,不一会儿,豆花就跟没事一样,又蹦又跳的。从此以后,村民们都认为这是玉皇大帝赐给他们的女儿,所以叫她“神的女儿”。
生活的好景不长。第二年,一场灾难降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗虫侵袭。铺天盖地的蝗虫,落地成片,飞起遮天,其所到之处,不管庄稼,还是花草,皆一扫而光,甚至连糊窗纸也被他们吃掉,它们还咬破婴儿的耳朵。百花谷陷入了恐慌,村民们被搅得无法生存。
雪儿痛心极了,她爬上山庄出口,顶着蝗虫的叮咬,拦住逃灾的村民:“乡亲们,我们不能扔下百花谷啊!我们不能走,不能被蝗虫打败,我们要联合起来对付蝗虫。”“神的女儿,不要白费心思了,没用的,蝗虫这么厉害,任你有百般本领也斗不过他们,你跟我们一起逃吧!”“我是不会逃的,我是不会扔下这么多亲人独自逃跑的,我要与蝗虫斗到底。”“神的女儿,你这么弱小,怎么斗得过蝗虫,听叔叔的话,走吧,不要白白送掉了性命。”“不,我不走。”雪儿扔下这么一句斩钉截铁的话,就向蝗虫最多的地方跑去了。
雪儿闭上双眼,默念咒语。顿时,整个百花谷卷起了一阵暴风雨,雪花像钉子一样砸下来,比蝗虫的来势更加猛烈。不过片刻,地上已积上了一层厚厚的雪,成千上万的蝗虫在不停地挣扎,雪儿高兴极了,然而,就在这最紧要的关头,时间老人敲响了春天的大钟。冷神妈妈焦急地催促女儿:“爱儿啊,快快收回雪花,回天宫吧!不然你就要变成雪花,化成冰水,永远不能回到妈妈的身旁了。”“妈妈,对不起,女儿不能回去,女儿要保护百花谷,要消灭蝗虫!”“不,女儿,快回来,妈妈不能离开你啊!”冷神妈妈痛心地叫着,可她的话音刚落,阳光老人无情地敲完了冬天时钟的最后一响,一个惊天地的春雷向雪儿迎头劈来,瞬间雪儿化成纷纷飘扬的雪花,然后又融化成凉水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了。可大家却失去了雪儿,冷神妈妈失去了最美丽善良的女儿。
从这以后,冷神妈妈每遇电母,就想起春雷,想起失去的女儿,眼泪不停地洒向人间,这就是春天为什么总是下雨的缘故。而每年冬天,雪儿仍不忘人间的灾难,就会变成雪儿,永无止境为人们除灾化难,造福人间。
(指导教师:邓沈生)
[活动反思]:
通过这次综合性学习,学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高,了解了童话的确良特点,激发了学生阅读童话故事的浓厚兴趣,培养了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神,学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好的培养和提高。
△赞美是照在人心灵上的太阳,没有阳光,我们不能生活。
——鲁迅
7、七年级语文《羚羊木雕》优秀教案范文
一、教学目标
① 有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
二、教学重点
通过朗读感知课文,联系生活实际谈谈自己的看法。
三、课时安排
一课时
四、课前准备
学生
① 预习课文,查工具书识字写字。
② 朗读课文,读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中,你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事,你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
① 安排学生分角色朗读,课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
② 多媒体辅助教学。
第一课时
一、教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁,知识背景的不同,两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异,也必然表现在许多家庭里。
二、教学设计
1、导入
刚刚升人中学的你,在悄悄地长大,对许多事情有了自己的主见。对学习,对友情,你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈、伤心,甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
2、出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
① 有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
3、整体感知
大屏幕投影问题:
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括,教师进一步引导学生思考:在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非?要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,朗读有助于体会,体会越深刻,朗读就越有感情。)
分角色朗读,请分配到角色的同学到前面来,可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准:
重音 语气 语速
[教师导学]
学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)
妈妈的神态:紧紧地盯着 孩了的神态:低着头不敢看
十分严厉 一动不动
语气{咄咄咄逼人 语气{声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”,一面是“无奈”,两个方面展示在同学们的面前,你是怎样看待这个问题的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影问题:
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?
② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论,教师参与,全班交流。如果学生的意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。不论观点怎样,教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中,同学们也可能碰到过这一类的事情,你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
8、七年级语文《福楼拜家的星期天》教案范文
教学内容:
了解课文,把握文章的描写手法。
教学设想
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点,各有侧重地展开描写,教学中应着重引导学生体会人物的特点,看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
教学目标:
1、了解课文内容,掌握生字
2、学习肖像描写,以把握人物性格特点
重点、难点:
体会人物的特点
教学资源:
习题。对照习题,以提高能力
教法设计:
自学引导法
课时安排:1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
有人说过:“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的,世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候,要表现出他们的不同之处,就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物,使人物形象活灵活现。今天,我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章:《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容
1.指导学习“自读提示”。
2.学生速读课文,完成以下步骤。
(1)借助工具书,弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物,看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确:
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
(3)文中刻画了四个人物:福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德,从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解
学生细读课文,并选择其中一个人物的描写部分细细体会,准备复述。
指明学生复述,教师评价。
四、精读鉴赏
1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分,并思考:作者是如何刻画屠格涅夫的?
2。讨论、明确:
写屠格涅夫和福楼拜的见面,先写主客之间的友谊:热烈拥抱,然后加以评论,两位作家内在的思想和共同点,正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言,则先描绘他“仰坐”,用“轻弱并有点犹豫的声调,慢慢地讲着”,然后加以评论:“不管什么事情一经他的嘴讲出,就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”
3.讨论:这个部分刻画人物有什么特点?
明确:有人物一般性的行动、神态等描写,有对主客的共同描写。对屠格涅夫,既有正面描写,也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
五、比较阅读
学生阅读刻画左拉的部分,并比较:刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?
六、布置作业
完成课后练习题一、二。
9、人教版二年级下册《语文园地七》教案范文
教学目标:
1、通过自己最熟悉的打扫卫生让学生认识“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等汉字。
2、通过识字加油站的学习,让学生学会联系生活实际识字的好方法。
3、积累关于笑的词语,并与同学演一演,在练习中学会运用这些词语。
4、通过观察字形猜测字的读音及意思,认识各种形声字,了解中华文化的博大精深。
5、从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣,从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事。
6、通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化,了解它们变化的规律。
7、积累经典,学会向别人学习优点,改正自己的缺点,见到别人给自己指出缺点,要学会欣然接受。
8、自由阅读《月亮姑娘做衣裳》,了解童话故事的趣味性,激起学生阅读的欲望,激发学生对读书的思考和热爱。
教学课时:
4 课时
第一课时
教学内容:识字加油站、字词句运用
教学目标:
1、通过自己最熟悉的打扫卫生让学生认识“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等汉字。
2、通过识字加油站的学习,让学生学会联系生活实际识字的好方法。
3、积累关于笑的词语,并与同学演一演,在练习中学会运用这些词语。
4、通过观察字形猜测字的读音及意思,认识各种形声字,了解中华文化的博大精深。
教学过程:
一、激趣引入。
1、师:昨天,孩子们打扫的教室特别干净,在这里老师要表扬昨天打扫卫生的全体同学。你们谁能来说说你们都用了哪些工具?是怎样分工打扫的? 2、学生汇报。
3、多媒体出示孩子们平时打扫卫生的照片,看看孩子们干得多认真啊。我们一起来认识他们用的工具和打扫的细节吧。
二、识字加油站。
1、分别用多媒体出示清洁工具:扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。
2、边出示边认识词语。
3、分类认识生字:
(1)表示动作的词,与手有关的:扫、抹、拖
(2)用竹子编织的簸箕,都是竹字头。
(3)最早以前的水桶都是用木头做的,所以木字旁的桶。
4、多媒体观看打扫卫生的各种分工:拎水、擦玻璃、收垃圾、摆桌椅。
5、边观看边识字。
6、找出这四个词语里面的动词:拎、擦、收、摆。
7、说说像这样的动词你还知道哪些?
8、组词认识生字:玻璃、垃圾
9、想一想:在打扫卫生的过程中你还做了哪些事?
三、字词句运用。
1、出示词语:
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵
眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
2、说说这些词语的意思。
3、分小组,选择其中的两三个词语演一演。
4、你还知道哪些关于笑的词语。
如:欢笑 嬉笑 冷笑 嘲笑 苦笑
哭笑不得 哄堂大笑 破涕为笑 谈笑自如
5、请同学们选择其中的一两个词语说一句话。
6、出示有带点词语的句子。
(1)这床被子摸上去很柔软。
(2)我们翻修了老房子,使它焕然一新。
(3)舒伯伯早上起床后,照例测了一下血压。
7、请同学们猜一猜加点字的读音和意思。
8、学生动手查字典,看看大家猜得是否正确。
9、思考:我们是怎样猜对了这些字的读音和意思的呢?
10、师小结形声字的特点: 形声字是由两个文或字复合成体,其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。
11、拓展延伸。
师:你还认识哪些形声字?举例说一说。
四、老师总结。
五、布置作业。
第二课时
教学内容:
写话。
教学目标:
从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣,从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事。
教学过程:
一、激趣引入。
1、观察各种小动物的图片,认识各种小动物。
2、师:孩子们喜欢这些小动物吗?为什么?
3、师:是啊,小动物们各有各的特色,各有各的可爱之处,让人非常喜欢。今天,我们就来介绍这些可爱的小动物。
揭示课题:写话。
二、看一看,说一说。
1、分小组。将介绍同一种动物的同学分为一组,这样便于交流,也便于学生吸取别人的意见。
2、小组交流要求:
(1)如果可以养一只小动物,你准备养什么?
(2)你为什么要选择这样一种小动物来养?说说你喜欢的原因。
(3)介绍小动物的外形,如:耳朵、鼻子、嘴巴、脑袋、身子、毛色等。
(4)介绍小动物的生活习性方面介绍,如:吃食、喝水、睡觉、活动、寿命等等。
(5)介绍发生在它身上的生活趣事,如:猫捉老鼠时的可爱, 兔子吃食时的呆萌等等。
3、学生分组交流。老师巡视指导。
4、各小组汇报。
(1)请小组内的全体同学上讲台将讨论的结果进行汇报。
(2)其他小组的同学作补充。
(3)老师引导。
5、老师小结。 同学们真是观察入微的好孩子,居然能将小动物的外貌特点观察得这么仔细,能对它们的生活习性如此了解,真是太了不起了!
三、写一写,比一比。
1、师:孩子们说得这么好,那我们就将我们介绍的这些按一定的顺序写下来吧。
2、写的时候应该注意什么呢?自己的意见。
3、老师根据学生的意见整理;
(1)写话要有一定的顺序。
(2)要把话写通顺,写好最好读一读。
(3)尽量少写错别字。
(4)要注意标点符号的使用。
(5)要注意分段。
(6)要注意写话的开头和结尾。
4、讨论开头和结尾。
开头:
(1)如果让我养一只小动物,我准备养一只小猫。它是捉老鼠的能手。
(2)如果让我养一只小动物,我准备养一只小白兔。它那三瓣嘴是我最喜欢它的原因。 ……
结尾:
(1)我就养这样一只小猫,让它天天给我们抓老鼠。这样,这个世界就没有可恶的老鼠了。
(2)我就养这样一只小白兔,我天天看着它吃,看着它睡,和它做好朋友。 ……
5、学生动笔写一写。老师巡视指导,特别注意提醒孩子们少写错别字。
6、同桌互相将自己写的话读一读,让同桌提提意见,并改一改。
7、老师请一些写得好的同学在全班交流。
8、评一评:看谁写得最好。
四、老师总结。
写动物其实很简单,只要你了解了动物的生活习性及特点,你就能把它写生动,写完整。
第三课时
教学内容:
展示台、日积月累
教学目标:
1、通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化,了解它们变化的规律。
2、积累经典,学会向别人学习优点,改正自己的缺点,见到别人给自己指出缺点,要学会欣然接受。
教学过程:
一、展示台。
1、开门见山引入。 同学们,下面我们来书写一些汉字,看谁写得又对又漂亮。
2、观察要求写的生字。 劝、蛙、根、积、转、炒
3、请学生说说这些生字的偏旁是什么。
4、观察对比:每个偏旁和它单独作为汉字出现时都有哪些不同。
5、同学们分小组交流这些偏旁与它们作为汉字时的不同点。
6、全班同学交流汇报。
7、掌握了这些不同点,让学生进行描红。
8、学生说说在描红时又想到了哪些需要提醒同学们的地方,说一说。
9、学生书写,老师巡视指导。
10 展示台: 每个小组选择写得最好的同学到讲台上展示自己的作品。
11、你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小和形态都发生了变化?
二、日积月累。
1、出示经典语句。
(1)见善则迁,有过则改。——《周易》
(2)人谁无过,过而能改,善莫大焉。——《左传》
(3)闻过则喜,闻善则拜。——《孟子》
2、学生借助拼音的帮助读一读。要求:把句子读通顺,尽量做到不添字、不漏字。
3、分小组交流猜测这些句子的意思。
4、学生汇报。
5、师讲解。
(1)见善则迁,有过则改。出自于《周易·益·象》,意思是见到美好的人和事就努力学习,有了错误就马上改正。
(2)人谁无过,过而能改,善莫大焉。出自《左传·宣公二年》,大意是谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。
(3)闻过则喜,闻善则拜。出自《孟子·公孙丑上》,大意是听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。
6、读了这几句话,你有什么收获? (引导学生畅所欲言,只要意思接近都予以肯定。)
7、老师小结。 主要是让我们明白:我们要多学习别人的优点,改正自己的缺点。如果有人给我们指出缺点,我们不但不能生气,还应该感到高兴。
8、指导学生根据句子的意思背诵。
三、老师小结。
第四课时
教学内容:
我爱阅读 教学目标: 学生自由阅读《月亮姑娘做衣裳》,了解童话故事的趣味性,激起学生阅读的欲望,激发学生对读书的思考和热爱。
教学过程:
一、揭题导入,确定目标
同学们,在上课前我们一起来猜一则谜语,好吗?有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀.谜底是什么?(月亮)今天,我们就一起来学习《月亮姑娘做衣裳》。 齐读课题 月亮为什么叫做姑娘呢?因为她和许多小姑娘一样也喜欢穿漂亮的衣裳!让我们把课题读得更美一点吧!你们猜猜月亮姑娘最终穿上了合身的衣裳吗?
二、自由读文,朗读体验
1、师:同学们快快打开课本,翻到 99 页,认真地读读课文。
2、交流收获。 月亮姑娘最终穿上了合身的衣裳吗?谁来说说?那裁缝师傅给月亮姑娘做了几次衣裳呢?
三、深入读文,引导探究
1、品读眉毛月图。 现在我们一起来具体地学习课文,哪位同学愿意把第一自然段大声地朗读出来?
(1)我们知道月亮是什么时候出来的呢?(夜晚)
(课件出示 细细的、弯弯的月亮)你们瞧,月亮姑娘出来了,她是什么样的?谁说说?(细细的,弯弯的)
(2)你能用课文中的句子来描述吗? 夜晚,月亮姑娘出来了,细细的、弯弯的,好像小姑娘的眉毛。 描述:月亮姑娘像小姑娘的眉毛。 板书:眉毛 (3)认识比喻句 齐读句子:点出“好像”,什么好像什么?它们在哪些方面很像呢?(形状上:细细的,弯弯的)
在这句话中:把月亮比作小姑娘的眉毛,我们把这样的句子叫做比喻句。运用这种手法,就把月亮的形状描写得又形象又具体了。
(4)指导朗读 你们觉得月亮姑娘美吗?谁能把月亮姑娘的美读出来?
(5)师:这时,晚风凉凉的,月亮姑娘感到有点冷,她会怎么做?后来她想到了什么?这真是个好办法!那同学们,裁缝师傅第一次给月亮姑娘做衣裳是哪个自然段?「本资料来自wwW.puXuewaNg.com」
2、品读镰刀月图
(1)请同学们齐读第二自然段,并想一想:这一次,月亮姑娘穿上了合身的衣裳吗? 月亮姑娘找裁缝师傅做衣裳,裁缝师傅是怎么做的?(裁缝师傅给她量了尺寸) (师:量体裁衣)衣裳在当时就做好了吗?(生:不是,是过了几天)
(2)指名朗读月亮模样的句子 瞧!过了几天,月亮姑娘来去衣裳了,她是什么模样的? (课件出示):弯弯的镰刀月图和月亮姑娘模样的句子。
(3)女生齐读句子 比喻句,把月亮姑娘比作镰刀。
(4)指导朗读 衣裳做得怎么样?(生:非常漂亮!)
那月亮姑娘穿上了吗?从哪句话可以看出来。
出示句子:衣服做得非常漂亮,可惜太小了,穿在身上连扣子也扣不上。 这么漂亮的衣服,自己却穿不了,如果你是月亮姑娘,你会有什么样的感受? (5)指名读,再齐读。
3、品读核桃圆盘月图。
师:衣裳不能穿怎么办呢?(生:裁缝师傅只好给月亮姑娘重做。)
接下来,又做了几次? 你从短文中的哪几个自然段看出来的?(生:三、四自然段)
(1)自主学习,小组讨论。 四人一组,自由朗读第三、四自然段。 自主学习:月亮姑娘又发生了怎样的变化?
(2) 讨论交流,说说月亮姑娘没有穿上合身衣裳的真正原因。(指名回答) (课件出示):小船月图,出示月亮姑娘模样的句子。 几天后,月亮姑娘又长胖了一点儿,变得像只弯弯的小船。 描述:月 亮姑娘像核桃。
(3) 指导朗读 :男生齐读。 比喻:把月亮姑娘比作核桃。
(4)全班齐读。
(5)师:这次的衣裳做得更漂亮了!月亮姑娘穿得下吗?可惜连套也套不上。月亮姑娘又一次失望了。让我们带着失望的语气读这一句话吧!
(6)师:裁缝师傅给月亮姑娘已经做了两次衣裳了,月亮姑娘都穿不上,裁缝师傅感到很不好意思了,我们从哪个词可以可看出?(涨红了脸)理解“涨红”一词。
(7)师:裁缝师傅一而再,再而三地做,月亮姑娘这次总该穿到合身的衣裳了吧?同学们赶快到书中找找答案!
(8)圆盘月图出示:月亮姑娘模样的句子
4、 描述:月亮姑娘像圆盘。
(1)此时裁缝师傅是什么反应?(吃了一惊)
(2)请找出描写裁缝师傅语言的句子。
(3)出示句子:裁缝师傅看到月亮姑娘变得像一只圆盘,吃了一惊“啊,你又长胖了!唉,我没法给你做衣裳了。”
(4)指导朗读,谁来把裁缝师傅吃惊的语气读出来?
(5)指导朗读:指名读 、师范读 、齐读。
四、总结全文
五、拓展延伸
1、通过学习,我们知道月亮在不断地变胖,那同学们想过没有:接下去的日子里,月亮还会不会发生变化呢?又会怎样变化?
2、看来月亮姑娘穿不上合身的衣裳了,真替她难过啊!谁能帮帮她,想办法让她穿上合适的衣裳?
3、讨论交流:(做各种形状的衣裳,发明变形衣……)
六、板书设计
10、七年级语文《从百草园到三味书屋》教案范文
教学目标:
1了解作者儿时游戏与学习的一段经历;
2学习写景状物的方法;
3理解对比过渡的作用。
教学重点:目标2、3
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入。
1播放音乐《小小少年》,学生闭目欣赏。
“小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了……”这便是成长,成长过程中,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。
2看了课题,你知道了些什么呢?
3提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景;灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧!
二、范读课文。
三、检查预习情况。
1、生字新词。
2、快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。
四、学习“百草园”部分。
1、自读思考:
(1)作者对百草园的描写,重点写了哪几个方面的内容?(百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟)
(2)作者在百草园中的生活感受是什么?(自由快乐)
2、研读赏析。
(1)你认为描写最精彩的地方在哪里?(景物描写)
问:“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。
(2)美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节,你更喜欢哪一个,为什么?
3、完成课后习题第三题。
五、本课时小结。
“童年是夜空中偶然闪烁的星星,虽不十分耀眼,却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝,整天飞行在嬉笑中。”……
所以当鲁迅一天天的长大,他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着,心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?让我们拭目以待,下节课我们再学习。
11、四年级语文《语文园地二》教案范文
学习目标
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
课前准备
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、 准备“爬山虎”图片。
第一课时
读读写写
1、检查读音,交流识记方法。
⑴自由读记,读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短,再次识记。
3、按组听写词语,注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词,随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语,共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片,自主观察,交流发现。
⑵出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
⑷读“小林”“小东”的话。
成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容,懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子,感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
日积月累
1、是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌。先听老师唱唱。(在原有歌曲中选择合适的曲调)
2、读句正音。
3、仔细读读,你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火,满枝黄,雪里藏”等词精炼地概括出花的特点,让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)
2、 熟读成诵,吟唱成诵。
第二课时
口语交际
1、我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察,就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画,大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图,然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的?
3、再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解的最清楚、最精彩,将获得“独具慧眼”奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
⑵可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情。
⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢?
6、评议“独具慧眼”奖的主人选。
1、 拓展:这幅图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图,清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时
习作指导
1、通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2、指名试说,师生共同点评。
着重从以下几点入手:
⑴观察了什么事物,怎样观察的?
⑵有什么新的发现?
⑶在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象?
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目,师整理。
⑵你喜欢哪个题目,为什么。
4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时的注意什么呢?讨论明确:
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记,认真的进行修改加工。作为一篇习作,题目可以用《观察日记》,要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草,教师巡视。
6、学生就某一片交流,共同评议。
2、 修改或批改,着重与用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。
第四课时
作文讲评
1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物,不同观察,描写角度的对比。分页标题#e#
⑵同一内容描写,粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。