《《山市》年级语文教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《山市》年级语文教学设计一等奖
一、教学内容
(一)《山市》课文(义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级上册 第四单元 第20课)
山市
蒲松龄
奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，
忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。
未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。
既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架，窗扉皆洞开;一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
逾时，楼渐低，可见其顶;又渐如常楼;又渐如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可见。
又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名鬼市云。
(二)内容分析
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与海市蜃楼相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
二、教材简析
文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到美，能够自觉地去挖掘美，从而丰富他们的内心。
三、教学对象分析
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程 中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以小记者采访及目击者被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。
四、教学设想及策略
(一)情境教学法
儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个学习过程的促进者、帮助者、搭档，创设研究性学习的气氛。
采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。
(二)实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说
刺激反应假设突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。
(三)寓教于乐，知识迁移。
以以人为本为教学指导思想，强化教学过程 的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。
(四)为学生提供丰富多彩的表现空间。
在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味;教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。
五、教学媒体设计
课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。
多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。
六、课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。
学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。
七、教学目标
(一)学习积累文言词语，理解课文大意。
(二)体会山市的形成及神奇、壮丽的幻景。
(三)培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。
八、教学内容及重点、难点分析
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。
九、教学过程设计及分析
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
激趣导入
导语 ：各位同学，你们好!很高兴认识大家!首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与海市蜃楼的奇景，当地人称它为山市。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢?好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧!
教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。
#展示多媒体课件(幻灯片2)，画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。
(2分钟)
整体感知
(1)教师配乐朗读全文。
(2)学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。
(3)体会山市之变。
①学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。
明确：共同的特点时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出变。
②随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢?引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。(如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等)
③引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用
(1)学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。
(2)分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。
(3)学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。
①学生们可能作出的回答有：忽见、
*数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。
②学生读相关句子，找出相关描述景象
的看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒体课件(幻灯片3)，可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。
#展示多媒体课件(幻灯片4)，课文结构以及教学重点内容可以增强
学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。(8分钟)
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
整体感知
关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。
③经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。
学生的整体感知。
探究想象
(1)过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我
简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一
起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好?
(2)想象山市之奇。
①让学生分8个学习小组扮演目击者。分阶段谈所看到的山市奇观，提供小组讨论提纲。(见资料卡片一)
②选8名学生扮演小记者。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。(见资料卡片二)
③教师扮演大记者角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。
问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市
奇观吗?2、你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?
注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关
键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的
精妙。总结为山市景象奇。
(1)过渡。引起学生参与活动的兴趣。
(2)想象山市之奇。
①自由组成学习小组，扮演目击者。按小组讨论提纲互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。目击者尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。
②8名学生充当教师(大记者)的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。小记者注意明确任务，语言精练。
③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等
#展示多媒体课件(幻灯片5、10)，提供小记者采访提纲、板书
#展示多媒体课件(幻灯片6、7、8、9)，将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。
培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。
若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。(25分钟)
研读赏析
(1)过渡：今天，真的要感谢大家!在与大家合作采
访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下?
(1)过渡。学生进入欣赏美的状态。
(2)品味山市之美。
学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味
#展示多媒体课件(幻灯片11)，画面、音乐、
(6分钟)
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
研读赏析
(2)品味山市之美。
①学生赏读课文。
②教师描述美景。
所采访到的山市美景。
朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。
拓展延伸
(1)过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩?难道这世界上真的有鬼吗?
(2)引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究山市现象中蕴含的科学道理。
(1)过渡。学生思考、个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。
(2)可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。
(2分钟)
反思小结
(1)过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。
(2)思考下列问题：
①烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的
美丽永远留存下来呢?
②从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗?
(1)过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。
个人见解。
比较明确：①留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。②写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。
#展示多媒体课件(幻灯片12、13)，欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。
(2分钟)
十、资料卡片
(一) 小组讨论提纲：
第一组
请你用自己的话，描述所看到的山市开端阶段的景象
从忽见山头有孤塔耸起到始悟为山市。
第二组
请你用自己的话，描述所看到的山市发展阶段的景象
从未几，高垣睥睨到城市依稀而已。
第三组
请你用自己的话，描述所看到的山市高潮阶段的景象
从既而风定天清到或凭或立，不一状。
第四组
请你用自己的话，描述所看到的山市结局阶段的景象
从逾时，楼渐低到遂不可见。
(二)采访提纲：
采访提纲
请你采访一下山市开端(发展、高潮、结局)阶段目击者。提出下列问题：
(1)你看到了怎样的景象?
(2)景象有变化吗?怎样的变化呢?
(3)你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?
十一、任务(作业 )布置
(一)课外请教老师或查阅有关资料，对山市这一现象作出科学的解释。
(二)请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。
十二、板书设计
山市
蒲松龄
变 奇 美
开端 忽 孤塔 高插青冥
无何 宫殿 碧瓦飞甍
发展 未几 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危楼 风定天清
逾时 高舍 直接霄汉
结局 倏忽 如拳如豆 暗然缥缈
按时间顺序 抓特征 语言美
2、《山市》年级语文教学设计
一、教学内容
(一)《山市》课文(义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级上册 第四单元 第20课)
山市
蒲松龄
奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，
忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。
未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。
既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架，窗扉皆洞开;一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
逾时，楼渐低，可见其顶;又渐如常楼;又渐如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可见。
又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名鬼市云。
(二)内容分析
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与海市蜃楼相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
二、教材简析
文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到美，能够自觉地去挖掘美，从而丰富他们的内心。
三、教学对象分析
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程 中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以小记者采访及目击者被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。
四、教学设想及策略
(一)情境教学法
儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个学习过程的促进者、帮助者、搭档，创设研究性学习的气氛。
采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。
(二)实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说
刺激反应假设突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。
(三)寓教于乐，知识迁移。
以以人为本为教学指导思想，强化教学过程 的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。
(四)为学生提供丰富多彩的表现空间。
在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味;教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。
五、教学媒体设计
课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。
多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。
六、课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。
学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。
七、教学目标
(一)学习积累文言词语，理解课文大意。
(二)体会山市的形成及神奇、壮丽的幻景。
(三)培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。
八、教学内容及重点、难点分析
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。
九、教学过程设计及分析
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
激趣导入
导语 ：各位同学，你们好!很高兴认识大家!首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与海市蜃楼的奇景，当地人称它为山市。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢?好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧!
教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。
#展示多媒体课件(幻灯片2)，画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。
(2分钟)
整体感知
(1)教师配乐朗读全文。
(2)学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。
(3)体会山市之变。
①学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。
明确：共同的特点时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出变。
②随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢?引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。(如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等)
③引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用
(1)学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。
(2)分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。
(3)学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。
①学生们可能作出的回答有：忽见、
*数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。
②学生读相关句子，找出相关描述景象
的看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒体课件(幻灯片3)，可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。
#展示多媒体课件(幻灯片4)，课文结构以及教学重点内容可以增强
学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。(8分钟)
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
整体感知
关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。
③经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。
学生的整体感知。
探究想象
(1)过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我
简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一
起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好?
(2)想象山市之奇。
①让学生分8个学习小组扮演目击者。分阶段谈所看到的山市奇观，提供小组讨论提纲。(见资料卡片一)
②选8名学生扮演小记者。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。(见资料卡片二)
③教师扮演大记者角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。
问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市
奇观吗?2、你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?
注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关
键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的
精妙。总结为山市景象奇。
(1)过渡。引起学生参与活动的兴趣。
(2)想象山市之奇。
①自由组成学习小组，扮演目击者。按小组讨论提纲互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。目击者尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。
②8名学生充当教师(大记者)的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。小记者注意明确任务，语言精练。
③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等
#展示多媒体课件(幻灯片5、10)，提供小记者采访提纲、板书
#展示多媒体课件(幻灯片6、7、8、9)，将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。
培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。
若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。(25分钟)
研读赏析
(1)过渡：今天，真的要感谢大家!在与大家合作采
访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下?
(1)过渡。学生进入欣赏美的状态。
(2)品味山市之美。
学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味
#展示多媒体课件(幻灯片11)，画面、音乐、
(6分钟)
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
研读赏析
(2)品味山市之美。
①学生赏读课文。
②教师描述美景。
所采访到的山市美景。
朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。
拓展延伸
(1)过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩?难道这世界上真的有鬼吗?
(2)引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究山市现象中蕴含的科学道理。
(1)过渡。学生思考、个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。
(2)可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。
(2分钟)
反思小结
(1)过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。
(2)思考下列问题：
①烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的
美丽永远留存下来呢?
②从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗?
(1)过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。
个人见解。
比较明确：①留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。②写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。
#展示多媒体课件(幻灯片12、13)，欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。
(2分钟)
十、资料卡片
(一) 小组讨论提纲：
第一组
请你用自己的话，描述所看到的山市开端阶段的景象
从忽见山头有孤塔耸起到始悟为山市。
第二组
请你用自己的话，描述所看到的山市发展阶段的景象
从未几，高垣睥睨到城市依稀而已。
第三组
请你用自己的话，描述所看到的山市高潮阶段的景象
从既而风定天清到或凭或立，不一状。
第四组
请你用自己的话，描述所看到的山市结局阶段的景象
从逾时，楼渐低到遂不可见。
(二)采访提纲：
采访提纲
请你采访一下山市开端(发展、高潮、结局)阶段目击者。提出下列问题：
(1)你看到了怎样的景象?
(2)景象有变化吗?怎样的变化呢?
(3)你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?
十一、任务(作业 )布置
(一)课外请教老师或查阅有关资料，对山市这一现象作出科学的解释。
(二)请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。
十二、板书设计
山市
蒲松龄
变 奇 美
开端 忽 孤塔 高插青冥
无何 宫殿 碧瓦飞甍
发展 未几 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危楼 风定天清
逾时 高舍 直接霄汉
结局 倏忽 如拳如豆 暗然缥缈
按时间顺序 抓特征 语言美
3、七年级语文《山市》教学设计
教学目标
① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。
② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
教学内容
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
教学设计
恰当导入
① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。
② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
出示目标并板书课题。
课题：山市
学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。
b．体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
整体感知
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有
直接霄汉 黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
自学课下注释。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义
a．识记生字词 a．分析理解词语
｛b．断清句层次 ｛b．省略补出翻译
c．朗读按标点 c．精读分析理解
d．难句村出来 d．画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
自主学习
① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
探究想像
学生讨论后可自讲：
① 山市出现的全过程可分为几个阶段?
② 结尾的作用是什么?
③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
拓展练习
① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
4、七年级语文《山市》教学设计
○教学目标
① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。
② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
○教学重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
○课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
○教学内容
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
○教学设计
恰当导入
① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。
② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
出示目标并板书课题。
课题：山市
学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。
b．体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
整体感知
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
自学课下注释。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义
a．识记生字词 a．分析理解词语
｛b．断清句层次 ｛b．省略补出翻译
c．朗读按标点 c．精读分析理解
d．难句村出来 d．画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
自主学习
① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
探究想像
学生讨论后可自讲：
① 山市出现的全过程可分为几个阶段?
② 结尾的作用是什么?
③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
拓展练习
① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
5、小学语文二年级第四册第六单元《《语文百花园六：庆祝六一联欢会》教学设计》教学设计
教学目的：
1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。
2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。
教学过程：
一、师生商量活动内容。
1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）
2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？
3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）
二、课外学生自由组合准备节目。
三、庆祝“六一”联欢会。
1.表演节目：
（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。
（2）讲故事《一个字》。
（3）讲笑话《写万字》。
（4）配乐古诗联诵。
朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；
朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。
（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。
（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。
2.重点评价。
参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）
一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。
四、指导写话。
刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。
课件出示要求：*什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？
*在联欢会上，你都看到了什么节目？
*其中你印象最深的事是什么？
学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。
五、展示交流。
将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。
6、七年级语文山市教学设计
［教学目标］
① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。
② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
［教学重点］
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能 力、联想及想像能力。
［教学难点］
想象力的开拓
［教学设想］
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
[教学方法]
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导入中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
［课时安排］
一课时
［教学过程］
一．创设情景导入
多媒体出示“海市蜃楼”的图片激趣：同学们看了这些图片，也许会用“仙境”“幻景”来形容，虽然它们似虚无飘渺，但它们却真实地出现过存在过。今天就让我们一同走进和海市蜃楼一样美的“山市”里去吧，也许你会感觉“别有一番滋味在心头”。
出示目标并板书课题。
课题：山市
学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。
b．体会“山市”的形成及神奇壮丽的幻景。
c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
二．整体感知
1．教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
2．检查预习，大屏幕出示字词，学生朗读识记。
3．自学课下注释。
4．教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通读全文，了解大意 ②读懂词句.侧重其义
a．识记生字词 a．分析理解词语
b．断清句节奏 b．省略补出翻译
c．朗读按标点 c．精读分析理解
d．难句找出来 d. 圈点勾画小结
对以上方法加以解释指导，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读知大意，三读有感悟，四读品内涵，五读受启迪”，在诵读中展开联想和想像。
三．自主学习
1．学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读比赛。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
2．学生参看注释讲内容，直译意译均可。各小组同学互相听译，理解句子的含义。
3．学生讲述内容后，各组同学之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
四．探究想像
1．学生讨论后交流：（教师引导学生之间相互问答）
① 山市出现的全过程可分为几个阶段?（口头复述，用关键词句描述画面）
② 结尾的作用是什么?
③ 欣赏感受了神奇的山市，山市究竟是什么现象呢？
④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（学生构想山市图景）
2．学生相互研究讨论后，教师可归结让学生明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此文是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?鼓励绘画基础好的同学画出来，在班里展示欣赏。再次多媒体出示“郑州”海市蜃楼图片，学生想像与山市画面的异同，增强直观感受，然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美就有多美，正是：此时无画胜有画啊！
五．拓展练习
① 请用自己的话向家长亲友描绘一下美丽神奇的山市。
② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事及图片。
③ 课外读读蒲松龄的其他文章，了解他的创作风格。
7、七年级语文 山市教案教学设计
教 案 首 页
教材版本人教版学段七年级学科语文
章节 第四单元
课题名 山市
课时一课时
教学
目标知识目标
1．能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉”等字词。
2．理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等词汇。
3．熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。
能力目标
1．顺畅诵读，培养文言语感。
2．熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想象力。
3．学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。
思想教育目标
激发并培养学生对科学的探究精神。
教学重点顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想象力。
教学难点理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。
教具多媒体CAI课件
时间
安排导语——资料助读——顺畅诵读，整体感知——研习课文内容——课堂小结——布置作业
课后
小结文言文教学历来是语文教学中的难点，对于七年级的学生来说，用一堂课学习这篇文章是有一定难度的。在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。
大致采用了以下几种学法：
1．情境设置法。课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2．诵读法。教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点。
3．质疑法。教学过程中，我一直鼓励学生相互释疑，教师只作适当补充，培养了学生发现问题、解决问题的能力。
备注
教 案 内 容
一、导语设计
（多媒体显示海市蜃楼图片）
“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，神奇、壮观的海市幻景，好多年才难得一见，我们只能望而兴叹，无缘目睹。山市蜃楼更是闻所未闻，见所未见。今天，我们将在蒲松龄的引领下，去感受山市的美妙神奇。
二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读
投影：
1．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”（取义孤独、悲愤）。
2．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
3．介绍郭沫若对《聊斋志异》的评价。
三、顺畅诵读，整体感知
1．学生自由朗读课文，师提示读准字音的三个方法。
读准字音有三种方法：（1）借助文章下面的注音；（2）查工具书；（3）举手询问。
2．指名学生读投影的生字词。
3．学生齐读课文。
4．小组合作学习。
结合注释，理解词句意思，合作翻译全文。（圈注难词难句，以便课上提问。）
学生活动：词语解释接龙
一同学出题，可指定班上任一同学作答，被指定同学回答后，又可出题指定其他同学作答。（回答不出者可选择求助。）
5．听读。播放课文朗读录音，学生点评范读。
四、研习课文内容
1．讨论分析主体部分。
（1）山市的景象有变化吗？变化快吗？从哪些词语可以看出来？
（2）随着时间的推移，山市所呈现的景象发生了怎样的变化呢？请同学们读相关句子，找出相关描述景象的词语。
（3）山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。
明确：统观山市出现的全过程，可分四个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现；结局阶段：危楼消失。
（4）师建议学生积累表示时间的词及写景的四字美词。
投影：学生用这两类词填空。
2．学生活动：
（1）说一说你想象中的山市奇观。
提示：
①孤塔的底部在什么地方?周围有哪些事物?
②城上有楼吗?你看见城中的街道了吗?
③危楼上有多少人?都在干什么?
3．美读课文，再品优美意境。
4.思考：这样的美景，为什么那时候的人却把“山市”又称为“鬼市”? 现在我们可以通过什么方式了解到更多有关海市蜃楼的知识呢？
五、课堂小结
学习贵在养成好的习惯。学习文言文，最好的习惯就是积累。
投影：知识积累卡。
六、布置作业
1．积累本课的四字短语，并弄通其义。
2．课后请教老师或查阅有关资料，了解海市蜃楼的有关知识后，以二十一世纪中学生的身份给蒲松龄写一封信，对“山市”这一现象作出科学的解释。
七、板书设计
山市
蒲松龄
初生阶段 孤塔、宫殿出现
发展阶段 城郭出现
高潮阶段 危楼出现
结局阶段 危楼消失
8、人教版三年级语文上册《掌声》教案 三年级语文《掌声》教学设计
人生需要掌声，掌声是对我们的认可。下面是小编整理的人教版三年级语文上册《掌声》教案，一起来看看吧。
人教版三年级语文上册《掌声》教案 篇1
教学目标
1．认识15个生字，会写25个生字
2．通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。
3．理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思
重难点
1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
乐学善思办法
1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。
2.用小组赛PK赛的形式识记字形。
教学流程
一、激发情趣导入新课
同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。争当记字“小明星”师板书课题
二、读文识字，培养能力
1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字
2.组内交流，互学互助 展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典 互考认字，互助组词
3.汇报展示，多元认读
（1）生汇报字词（师板书）
（2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音
（3）抢答词语的意思（优者奖星）
4.板前检测，认字注音
（1）开火车式给读字注音
（2）学生
5.识记字形，争夺明星
（1）学生汇报记字方法
（2）评出“记字小明星
三、重点指导，关注书写
（1）找出易错的字“圈、英、刷”
（2）书写时主笔的定位。
（3）学生书写在写字本上
四、作业，书写写字书
人教版三年级语文上册《掌声》教案 篇2
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况： 班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的时间长。 困境：捆那的处境。 犹豫：拿不定注意。 骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意： ①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
【目的要求】精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……
3、这样的印象你从哪里看出来的？ 1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。 2）指名读这句话。 3）她为什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”说明了什么？ 5）你从“总是”中又体会到了什么？ 6）齐读这句话。 可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？ 7）指名说。 8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……” 9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……） 10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说） 真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声） 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语
3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？ 谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5、出示： 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？ （4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？ （回顾前面的课文。） （5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） 再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）
7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？ （出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 齐读。 小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）
9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？ 出示： （1）、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……） 是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！ 课后小记： 1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。
人教版三年级语文上册《掌声》教案 篇3
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重难点：
学会尊重别人、关爱别人
教学过程：
【第一课时】
一、启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容 ①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 ②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 ④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ ②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 ④课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。 ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 ④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
【第二课时】
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点：
教学过程
一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑 ①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 ②组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 ③小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 ④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。 a．学生自己先练读。 b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识 ①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” a．学生齐读这段话。 b．联系全文谈谈对这段话的理解。 ②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的.呢？ ③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 板书设计： 掌声 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快乐 说笑 跳舞 有勇气 鼓励 尊重
以上就是人教版三年级语文上册《掌声》教案，希望对大家的教学能够有所帮助。需要了解更多知识，关注本网站。
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9、七年级上册《山市》教学设计
导语：《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。下面是《山市》的教学设计，欢迎参考!
知识目标：
1、能够熟练说出作者及其作品的相关常识。
2、熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。
能力目标：
能够概括出山市的形成顺序，描绘其神奇壮丽的幻境。情感目标：探究山市形成的科学道理，增强学生科学探究的兴趣。
教学重点
熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。
教学难点
探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
教学方法
朗读、讨论 教学仪器 多媒体 课时安排 2课时
教学内容与步骤
学生活动内容与方式 预期达效果 反思记
一、 布置预习
1、 查阅与作者蒲松龄相关的资料，简单了解《聊斋志异》
2、 读课文至少三遍，给你认为比较重要的词注音并抄写
二、 导入
(展示几幅海市蜃楼的图片)提问：你见过这样的景象么?你知道它是什么吗?(学生自由发言) 在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”(出示课题) 今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧!
2、谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及《聊斋志异》介绍作者、作品：
投影补充. 记住这些号) 作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。
三、 整体感知，熟读课文
1、 指几名学生朗读。其他同学边听边注意他们读的哪些字的读音与你不同，断句与你不同?
注意以下字的读音：
奂huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亘gen 莽mang 霄xiao扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu2、学生两人一组，再将课文读给自己的前后桌听。
3、全班齐读课文一遍。
四、 理通文意
1、 自己结合课下注解，翻译课文，并画出自己不会翻译的句子及词语。
2、 班中交流翻译解决难译的句子。
3、 比赛翻译课文五、 布置作业 1、 熟读课文，复习重点字的读音、意义。2、 翻译课文。(抄一句原文，翻译一句。)
3、 查阅相关材料，看山市、海市是怎样形成的?
第二课时教学内容：巩固字词、句的意义，分析理解课文内容。
一、 检测复习
1、 抽查学生的朗读1—3名，不会的中午到办公室读，读会为止。
2、 解释加点的字(1) 邑八景之一也(2) 数年恒不一见(3) 高插青冥(4) 念近中无此禅院(5) 无何，碧瓦飞甍(6) 未几，高垣睥睨(7) 连亘六七里(8) 尘气莽莽然(9) 裁如星点(10) 又其上则黯然缥缈(11) 倏忽如拳如豆
二、 分析课文
1、 全班齐读课文，同时思考山市的全过程，可分为几个阶段?(是以什么为顺序的?画出表示时间的词语?)这表现了山市的变化是迅速还是缓慢?
2、山市的具体变化如何，画出描绘的词语?
3、展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(请学生自己演示)
三、 总结练习
四、 布置作业
1、 背诵课文
2、 课外练习
学生预习学生调动生活中的积累， 检查预习学生介绍作者、作品等文学常识学生朗读课文，并相互校正字音、断句。学生互读互听，熟练朗读课文。学生翻译课文学生检测学生在书上画出表现时间的词语。“忽”～“无何”～“未几”～“忽”～“既而”～“逾时”～“倏忽”～“遂”学生再读课文标画出描写山市变化的词语“孤塔耸起，高插青冥”“宫殿数十所，碧瓦飞甍”“高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣”“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”“城市依稀惟危楼一座，直接霄汉”“楼五架窗扉皆洞开，一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高则明渐小;数至八层、裁如星点，又其上则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。”“楼渐低，可见其顶，又渐如常楼，又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见” 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 简单了解作者及作品激发学生学习的兴趣加强印象，其他学生能熟练说出文学常识准确、熟练的朗读课文加强学生的复习意识巩固基础知识巩固运用标注法学习文章探索山市形成的原因，增强学生对科学的兴趣。
教案设计 山市 蒲松龄山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿——再展城郭恢宏——又看危楼出现。山市形成原因：折光反射而形成 课后记
10、人教七年级上 《山市》教学设计
人教七年级上《山市》教学设计
一、课题：《山市》
二、教学目的：掌握生字词和文章运用的修辞方法，培养学生的再造想象能力。
三、教学重点：理解山市蜃景的发展变化过程，找出表示时间的词语，弄清文章主体部分的写作顺序。
四、教学难点：培养学生的再造想象能力。
五、课的类型：新授课
六、授课时间：1课时
七、教学方法：讲析结合
八、教学用具：无
九、教学过程：
（一）导入新课
《狼》引出蒲松龄：（1640－1715）清代文学家，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，文言短篇小说集《聊斋志异》，《聊斋志异》以小说为主，此外，还有一些散记特写，随笔寓言等，主要是狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇特的自然小品。
（二）讲授新课
1．老师范读课文，并正音。
邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán
睥pì睨nì 霄xiāo 逾yú 倏shū
2．学生自读课文。
3．老师解释重点字词句
5．简析课文，讨论以下问题。
①作者描写山市时，以什么为序？
②作者怎样描绘山市的变化的？
③山市变化快还是慢？
④本文运用了哪些修辞方法？夸张、比喻、排比。
⑤山市辱景的变化可分为哪四个阶段？
（三）课堂练习：
1．复述课文。
2．背诵课文。
3．提问重点字词句。
（四）课堂小结：重点是掌握字词。
比较《山市》和《荔枝图序》的异同：
相同点：条理清晰，语言简洁面富有表现力的特点。
不同点：A《荔枝图序》是说明文，抓住了形色味；《山市》是一篇散记，描绘了山市变化的情景。抓住山市景象变幻莫测的特点展开的。
Ｂ《荔枝图序》说明的是静物，因而采用了整体到局部，由大到小的说明顺序，而《山市》描绘的动景，因而是按时间顺序描绘景象的变化。
（五）布置作业：完成《同步训练》
十、板书设计：
山市
蒲松龄
忽而 无何 未几 既而 逾时 倏忽（以时间为序）
孤塔 宫殿 城郭 危楼 常楼 如拳如豆遂不可见（变化迅速）
十一、课后小结：
11、人教版四年级上册语文教案年级第一学期《语文园地一》教学设计
教学目标
1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
4.积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
教学准备
1.词语卡片。
2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排
5课时
第一课时
一、导入
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这 我们就来交流一下。
二、在小组交流
1.交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
2.推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
1.师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2.根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2.读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
(1)语言是否通顺，用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2.再次修改自己的习作。
三、展示台
1.学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2.展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1.出示课本里的两句话，让学生想一想发现了?
2.说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3.说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1.读读认认。
(1)自己读一读。
(2)指名读，
(3)小组比赛，说说发现了什么?
2.读读背背
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读
(3)想一想: 五组诗句有什么特点?你发现了什么?
(诗句都是写景的，并且每组中都有联系)
(4)男女生比赛读
(5)背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点
(6)抄写诗句。
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
1.读读写写
2.读读记记
3.听写词语
三、完成同步单元练习
12、语文版语文七年级上第30课《诗五首》之《望岳》教学设计
《望岳》教学设计
教学目标：
1.了解有关古体诗、近体诗的一些常识。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
2.掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。
3.加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
4.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学重点：
1.初步鉴赏品味诗歌的美点。
2.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点：
1.透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
教学方法：
1.朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2.讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3.古诗五步教学法。《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。
4.诗歌境界教学法。教读《春望》，打算采用这种教法，引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。
教学过程：
第一课时
一、导语设计
设计(一)
中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
设计(二)
多媒体显示：
民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
草堂留后世，诗圣著千秋。
同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的二首诗《望岳》
二、杜甫简介
多媒体显示“杜甫画像”，分发文字资料，资料内容如下：
唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。
杜甫(公元712~770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫的创作历程，可分为四个时期。
(一)读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。
(二)长安十年时期。公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。
(三)战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。
(四)漂泊西南时期。介绍略，留待以后介绍。
三、师生共同研讨《望岳》
多媒体显示：
这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年(736)，年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。
这是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时因表意需要而有特殊情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”
1.(1)配乐诗朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
(2)全体学生配乐齐读。
(3)指名学生朗读，其余同学点评。
(4)教师范读，学生轻吟。
2.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
教师要求学生从文字到内容基本理解和把握诗歌，可设置思考题启发和帮助学生理解，小到一个词的词义，大到这首诗的整体内容。就这些问题，小组展开讨论，学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间互相切磋交流，有助于充分地理解诗意。
3.再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。
教师提问：诗题为《望岳》但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析。
教师提供必要的背景常识：这里说的是泰山山脉，它在山东省中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。
学生展开想像，设想诗人当时望岳的情景。
明确：首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。
“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。
4.进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐渐向较高的理性层次靠近。
提问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？
教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。
明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间 洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。
5.感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
要求学生说出自己最喜欢的诗句，并阐述理由。或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因”，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因是什么？”
学生各抒己见，教师应当以鼓励为主，不要动辄评判，更不要轻易否定。
比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？
“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。
虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。1、2句虚写，3、4句实写，5、6句实写，7、8句虚句，虚实交错，意韵悠长。