《《陈太丘与友期》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《陈太丘与友期》学案一等奖
组名： 姓名： 乐学（ ）善学（ ）勤学（ ） |
【学习目标】
：
1
、阅读浅易的文言文，积累常见文言词语，借助注释和工具书理解基本内容。
2
、读课文，分析人物形象。
3
、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧以及优良品质。
【学习重点】
：
1
、读课文，积累文言词语，分析人物形象。
2
、学习古人智慧及优良品质。
【学习难点】
：
理解“元方入门不顾”是否无礼。
【课前自学、课
中交流】
一、
作家作品。
1
、刘义庆（
403
——444
），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任兖
(yan)
州
刺史。爱好文学，招纳文士。
2
、《世说新语》：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原
8
卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36
门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。二、
初读课文。
1.
给加点字注音
。太丘
舍
去（） 尊君在不
（）非人哉
（） 友人惭
（）2
、自由朗读全文，注意读准字音、分清节奏。
三、整体感知。
1
、
试翻译全文（口头）
（注意句中省略的人物）。（ 要求：养成圈点勾画的习惯，给重点词语加点，疑难句子划横线，并写
上评注，疑难问题在旁边打个问号。）2
、解释下列加点词语。
（
1
）陈太丘与友
期
行（）
（
2
）太丘
舍去
（）（
）
（
3
）相
委
而去（
）
（
4
）下车
引
之（）
（
5
）元方入门不
顾
()
（
6
）则是无
信
（
）
（
7
）
尊君
在不
（）（
）
3
、重点句子翻译。（方法指导：先解释重点
词，再翻译句子。）（
1
）非人哉！与人
期
行，相委
而去
。（
2
）、君
与
家君
期日中
。日中不至，则是无信
；对子骂父，则是无礼
。四、细读课文。
再读课文，揣摩说话者的语气
，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。（学法指导：文中有三个角色：叙述者、友人、元方，可以选择自己最喜欢的角色课前进行练习。注意把握说话人的语气。）五、精读课文，形象分析。
1
、精读课文，小组讨
论，友人和元方各是怎样的人?
（请结合文章的语句分析）（每位人物分析2
至3
处）例：从“非人哉！与人期行，相委而去。”中看出友人是一个责备他人，不善自省的人。
格式：从“
”中看出是一个的人。
六、合作探究。
1
、元方最后“入门不顾”，是否失礼？
说说你的看法。
2
、这则故事给我们什么启发？
【课堂小结】：
【当堂训练】
1
、按课文内容默写填空。
友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“
。
，
；
，
。”
友人惭，下车引之，元方入门不顾。
2
、
解释下列加点字
（
1
）
.
陈太丘与友
期
行（）
（
2
）
.
下车
引
之（）
（
3
）、
尊君
在不（）
（
4
）、元方入门不
顾
()
3
、翻译句子
君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
提升题
类文阅读。
《世说新语》这本笔记体
小说里还有很多表现小孩聪明机智的故事，请读下面一篇后回答问题。（10
分）王戎评李
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
1
、
解释加点词语的意思。（4
分）尝
与诸小儿游 （
）唯
戎不动（）竞
走
取之（）取之信
然（）2
、翻译句子。（
2
分）看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之
3
、
从故事中看出王戎是一个怎样的孩子？
（
2
分）【课
后作业】
1
、陈元方“时年七岁”，就知道“信”、 “礼”的重要性，你是怎样看待“信” 和“礼”的呢？请把你的看法写出来。要求：
100
字左右。2
、课外阅读《世说新语》中比较喜欢的几则故事。
【课后反思】通过本节课的学习，我的收获和困惑是：
【课外阅读】
1
、诚信名言：
①只有首先做到言出必行，你的话才有信用。
——[
波斯]
昂苏尔·
玛阿里②人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。
——[
英]
赫伯特③履行诺言是名誉的标志。
——[
法]
谚语④如果要别人诚信，首先自己要诚信。
——
莎士比亚
⑤人类最不道德处，是不诚实与怯懦。
——
高尔基
⑥言不信者，行不果。
——
墨子
⑦虚伪的真诚
,
比魔鬼更可怕。
——泰戈尔
⑧生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
——海涅
2
、有关古代聪颖机智少年的故事：
（
1
）文彦博灌水取球
据史料记载：文彦博自幼天资聪颖，幼年与儿童玩球时，一不小心，球掉进一棵大树的树洞里去。小朋友尝试伸手进树洞取球，可是树洞太深，怎么也摸不到底，也想不出其他办法来。文彦博看着树洞想了一会儿，说：
“
我有个办法，可以试一试
!”
随后他叫几个小朋友提来几桶水，把水一桶一桶往树洞里灌，不一会儿水就把树洞给灌满了，皮球也忽忽悠悠地浮了上来。文彦博幼年树洞灌水取球的故事，就发生在他的祖籍
———
山西省介休市。这一故事在我国人民群众中特别是广大青少年中广为流传，脍炙人口。
（
2
）
诸葛恪得驴
诸葛恪字元逊，他是诸葛亮的兄长的大儿子。诸葛恪的父亲诸葛瑾面孔狭长像驴的面孔。一天，孙权聚集大臣们，差人牵一头驴来，用笔在纸上写了诸葛子瑜，贴在驴的脸上。诸葛恪跪下来说：
“
请求用笔增加两个字。
”
于是孙权听从给他笔。诸葛恪接下去写了：
“
的驴。
”
在场的人都笑了。于是孙权就把这头驴赐给了诸葛恪
除此之外，还有大家所熟悉的曹冲称象、孔融让梨和司马光砸缸等。
2、《陈太丘与友期》学案
组名： 姓名： 乐学（ ）善学（ ）勤学（ ） |
【学习目标】
：
1
、阅读浅易的文言文，积累常见文言词语，借助注释和工具书理解基本内容。
2
、读课文，分析人物形象。
3
、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧以及优良品质。
【学习重点】
：
1
、读课文，积累文言词语，分析人物形象。
2
、学习古人智慧及优良品质。
【学习难点】
：
理解“元方入门不顾”是否无礼。
【课前自学、课
中交流】
一、
作家作品。
1
、刘义庆（
403
——444
），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任兖
(yan)
州
刺史。爱好文学，招纳文士。
2
、《世说新语》：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原
8
卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36
门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。二、
初读课文。
1.
给加点字注音
。太丘
舍
去（） 尊君在不
（）非人哉
（） 友人惭
（）2
、自由朗读全文，注意读准字音、分清节奏。
三、整体感知。
1
、
试翻译全文（口头）
（注意句中省略的人物）。（ 要求：养成圈点勾画的习惯，给重点词语加点，疑难句子划横线，并写
上评注，疑难问题在旁边打个问号。）2
、解释下列加点词语。
（
1
）陈太丘与友
期
行（）
（
2
）太丘
舍去
（）（
）
（
3
）相
委
而去（
）
（
4
）下车
引
之（）
（
5
）元方入门不
顾
()
（
6
）则是无
信
（
）
（
7
）
尊君
在不
（）（
）
3
、重点句子翻译。（方法指导：先解释重点
词，再翻译句子。）（
1
）非人哉！与人
期
行，相委
而去
。（
2
）、君
与
家君
期日中
。日中不至，则是无信
；对子骂父，则是无礼
。四、细读课文。
再读课文，揣摩说话者的语气
，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。（学法指导：文中有三个角色：叙述者、友人、元方，可以选择自己最喜欢的角色课前进行练习。注意把握说话人的语气。）五、精读课文，形象分析。
1
、精读课文，小组讨
论，友人和元方各是怎样的人?
（请结合文章的语句分析）（每位人物分析2
至3
处）例：从“非人哉！与人期行，相委而去。”中看出友人是一个责备他人，不善自省的人。
格式：从“
”中看出是一个的人。
六、合作探究。
1
、元方最后“入门不顾”，是否失礼？
说说你的看法。
2
、这则故事给我们什么启发？
【课堂小结】：
【当堂训练】
1
、按课文内容默写填空。
友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“
。
，
；
，
。”
友人惭，下车引之，元方入门不顾。
2
、
解释下列加点字
（
1
）
.
陈太丘与友
期
行（）
（
2
）
.
下车
引
之（）
（
3
）、
尊君
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（
4
）、元方入门不
顾
()
3
、翻译句子
君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
提升题
类文阅读。
《世说新语》这本笔记体
小说里还有很多表现小孩聪明机智的故事，请读下面一篇后回答问题。（10
分）王戎评李
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
1
、
解释加点词语的意思。（4
分）尝
与诸小儿游 （
）唯
戎不动（）竞
走
取之（）取之信
然（）2
、翻译句子。（
2
分）看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之
3
、
从故事中看出王戎是一个怎样的孩子？
（
2
分）【课
后作业】
1
、陈元方“时年七岁”，就知道“信”、 “礼”的重要性，你是怎样看待“信” 和“礼”的呢？请把你的看法写出来。要求：
100
字左右。2
、课外阅读《世说新语》中比较喜欢的几则故事。
【课后反思】通过本节课的学习，我的收获和困惑是：
【课外阅读】
1
、诚信名言：
①只有首先做到言出必行，你的话才有信用。
——[
波斯]
昂苏尔·
玛阿里②人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。
——[
英]
赫伯特③履行诺言是名誉的标志。
——[
法]
谚语④如果要别人诚信，首先自己要诚信。
——
莎士比亚
⑤人类最不道德处，是不诚实与怯懦。
——
高尔基
⑥言不信者，行不果。
——
墨子
⑦虚伪的真诚
,
比魔鬼更可怕。
——泰戈尔
⑧生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
——海涅
2
、有关古代聪颖机智少年的故事：
（
1
）文彦博灌水取球
据史料记载：文彦博自幼天资聪颖，幼年与儿童玩球时，一不小心，球掉进一棵大树的树洞里去。小朋友尝试伸手进树洞取球，可是树洞太深，怎么也摸不到底，也想不出其他办法来。文彦博看着树洞想了一会儿，说：
“
我有个办法，可以试一试
!”
随后他叫几个小朋友提来几桶水，把水一桶一桶往树洞里灌，不一会儿水就把树洞给灌满了，皮球也忽忽悠悠地浮了上来。文彦博幼年树洞灌水取球的故事，就发生在他的祖籍
———
山西省介休市。这一故事在我国人民群众中特别是广大青少年中广为流传，脍炙人口。
（
2
）
诸葛恪得驴
诸葛恪字元逊，他是诸葛亮的兄长的大儿子。诸葛恪的父亲诸葛瑾面孔狭长像驴的面孔。一天，孙权聚集大臣们，差人牵一头驴来，用笔在纸上写了诸葛子瑜，贴在驴的脸上。诸葛恪跪下来说：
“
请求用笔增加两个字。
”
于是孙权听从给他笔。诸葛恪接下去写了：
“
的驴。
”
在场的人都笑了。于是孙权就把这头驴赐给了诸葛恪
除此之外，还有大家所熟悉的曹冲称象、孔融让梨和司马光砸缸等。
3、《陈太丘与友期》学案
预复习检测
1、文学 常识：
《世说新语》作者 ， (朝代）文学家。
《世》原为8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门， 主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士的教科书”。 本书所记大多是传 闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事， ，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。《咏雪》选自 一门。
2、解释下列加点字的意义
（1）陈太丘与友期行 （2）去后乃至
（3）尊君在不 （4）待君久不至，已去
（5）相委而去 （6）君与家君 期日中
（7）下车引之 （8）元方入门不顾
3、翻译下列句子
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。
4、虚词辨析
而：相委而去 温故而知新 人不知而不愠
之：故时有物外之趣 心之所向 昂首观之
下车引之 学而时习之 然后知松柏之后凋也
合作探究
1、 结合文章内容分析友人到底是一个怎样的人？陈元 方的人物形象？
2、请问：《陈太丘与友期》选自 一门。
课堂延伸
完成《 新学案》P91《陈元方年十一时》
作业布置
背诵
《优化》课外练习
阅读摘抄
4、《陈太丘与友期》导学案
| （一）自主学习 1. 诵读课文，注意下列加点字的读音。 期行 太丘舍去尊君在不2. 借助工具书或文下注释理解加点词语的含义 （ 1 ）太丘舍去（2 ）与人期行（3 ）相委而去（4 ）下车引之（ 5 ）入门不顾（6 ）尊君（7 ）家君（8 ）君3. 从课文中找出古今异义字，并写出其古义和今义。（不少于四个） 4. 搜集关于诚 信的名言，并把它写在下面。[ 来源 :Z*xx*k.Com] （二）交流学习 1. 请用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。 [ 2. 你认为元方的入门不顾是否失礼？ 3. 这个小故事给了你怎样的启示？结合自身实际反思日常行 为有无做到诚信？4. 交流关于诚信的名言 |
四、展示提升 1. 男女生抢答形式检查重点词语的预习情况； 2. 学生交流总结文中古今异义的词语； 3. 交流自主学习部分。 |
五、达标测评 1 、 解释下列加点的词语 去后乃至 太丘舍去入门不顾 与友期行相委而去 下车引之2 、加点词语古今意义一 致的一项是() A ．赏赐百千强 B ．则是无信C ．相委而去D ．下车引之3 、下列句中加点词语与 “ 尊君在不” 的“ 不” 用法不相同的一项是（）A. 著我旧时裳 B. 学而不思则罔 C. 学而时习之，不亦说乎 D. 下车引之 4 、阅读短文回答问 题陆少保卖宅 陆少保，字元方，曾于东都卖一 小宅。家人将受直① 矣，买者求见，元方因告其人日： “ 此宅子甚好，但无出水处耳。” 买者闻之，遽辞② 不买。 子侄以为言 ③ ，元方日： “ 不尔④ ，是欺之也。 ” 选自《宋学士文集》) 【注释】： ① 直：通 “ 值” ，价钱。② 遽辞：立即推却。遽，急促。 ③ 以为言：就此说了埋怨的话。 ④ 不尔：不这样。 1 、 翻译划线的句子 2 、 “ 卖宅” 一事反映陆少保有什么样的品质？ |
六、课后反思： 语文教材有着丰富的内涵，正所谓：生活处处有语文，语文处处系生活，我们应该让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生换角度多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。在教学中，教师一定要注重学生知识的学习及积累过程，让学生在读中获得，在学中体验、感悟、掌握。 |
5、《陈太丘与友期》导学案
科目：
语文
主备教师：
授课人：
备课时间：
授课时间：
授课内容 | 课时 | 1 | ||
授课类型 | 展示引领课 | |||
学习目标 | 1 、疏通文意，积累文言词语，提高文言文的阅读能力。 2 、理解课文内容，学习古人诚信、有礼的美德。 3 、培养学生自主、合作、探究的学习能力。 | |||
重点提示难点分析 | 翻译课文，积累文言词语 | |||
环节和导学过程 | ||||
一、知识链接 文学常识 ：《世说新语》：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主， 在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 刘义庆(403——444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任兖(yan)州刺史。爱好文学，招纳文士。 (预习导学) 1、自古英雄 出少年，你知道哪些名垂青史少年英雄呢? 2、文学常识填空 《世说新语》是古代的一部 集，主要记述了 。是 (年代)宋文学家 组织编写的。 ( 探究导学) 3、 诵读课文，注意下列加粗字的读音。 期行 太丘舍去 尊君在不 非人哉 友人惭 4、读。读准字音，注意断句。 划分朗读节奏 陈 太 丘 与 友 期 行，期 日 中，过 中 不 至，太 丘 舍 去，去 后 乃 至。 元 方 时 年 七 岁，门 外 戏。 君 与 家 君 期 日 中。 友 人 惭，下 车 引 之，元 方 入 门 不 顾。 5、译 分组释义课文，结合课下注释完成，有疑难的写到黑板上，准备班内解疑。 借助工具书或文下注释理解加粗词语的含义 (1)太丘舍去 (2)与人期行 (3)相委而去 (4)下车引之 (5)入门不顾 (6)尊君 ( 7)家君 (8)君 6、用现代汉语翻译课文 7、朗读课文，探究下列问题： 分析内容，把握主旨。 (1) 请用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。 (2)你认为元方的“入门不顾”是否失礼 ? (3)这个小故事给了你怎样的启示?结合自身实际反思日常行为有无做到诚信? (4)交流关于诚信的名言 (课堂检测)练习册 | | |||
商鞅立木取信
商鞅任秦孝公之相，欲为新法。为了取信于民，商鞅立三丈之木于国都市南门，招募百姓有能把此木搬到北门的，给予十金。百姓对这种做法感到奇怪，没有敢搬这块木头的。然后，商鞅又布告国人，能搬者给予五十金。有个大胆的人终于扛走了这块木头，商鞅马上就给了他五十金，以表明诚信不欺。这一立木取信的做法，终于使老百姓确信新法是可信的，从而使新法顺利地推行实施。
分析：“人无信不立。”一个人、一个团体，一个国家都是一样的，言而无信则自 取灭亡。 话题：“人无信不立”“诚信”“证明”
黄金百斤，不如季布一诺
季布，汉朝人，他以真诚守信着称于世。时人谚云：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”意思是说，季布的一句话，比金子还要贵 重。后来，季布跟随项羽战败，为刘邦通缉，不少人都出来保护他，使他安全地渡过了难关。最后，季布凭着诚信，还受到汉王朝的重用。
分析：只有诚信待人者，才能被别人诚信相待。
话题：“诚信与人生”“互助”“诚信的价值”
李苦禅烧画
李苦禅是我国当代着名画家，他为人爽直，凡答应给人作画，从不食 言。有一次，有位老朋友请他作一幅画，李苦禅因有事在身，未能及时完成。不久，当他接到老友病故的讣告后，面有愧色，即趋作画，画了幅“百莲图”，并郑重其事题上老友的名字，盖上印章，随即携至后院，将画烧毁。事后，对儿子说：“今后再有老友要画，及时催我，不可失信啊!”
分析：真正的画家、艺术家都是些感情真挚而丰富的人。他的不虚伪造作，讲诚信，从不食言，真可谓画品如人品。
6、《陈太丘与友期》导学案
学习目标：
1.熟练地朗读课文，并能背诵下来。
2.积累文言词语。
3.教育学生明礼诚信，养成良好习惯。
导语：江山代有人才出，自古英雄出少年。我国古代出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传：有机智冷静的司马光，有聪慧善思的曹冲，有少年老成的王戎……今天，我们再认识几位，且让我们走进《世说新语》两则中的《陈太丘与友期》。
一、预习导航：
1、作者简介：刘义庆，南朝宋彭城人(现江苏徐州人)，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织的一批文人编写的。
3、读一读，参考课下注释，理解下列加点词的意思。
陈太丘与友期行___________ 期日中__________
太丘舍去___________ 去后乃至_________
尊君在不_______________ 尊君在不_________
与人期行_______________ 相委而去_________
相委而去____________ 君与家君期日中_________
下车引之____________ 元方入门不顾__________
二、课堂探究
(一)译
1.借助课下注释自行翻译课文，疑难画出来。
方法指导：①、把古代的单音节词换成现代双音节词;
②、补充适当的词语;
③、调整句子的语序;
④、揣摩句子的语气。
2、小组合作交流，再不会的上黑板上标出来。
3、助人为乐：解决他人的困难。
(二)悟
1、“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?
2、元方是从哪些方面来反驳他父亲的友人?
3、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
4、你认为元方是一个怎样的孩子?
5、这篇短文说明了什么道理?
(三)测
1、解释词语的意思
期： 日中： 委：
舍去： 乃： 去：
引： 顾：
2、翻译下列句子
太丘舍去，去后乃至。________________________
与人期行，相委而去。_________________________
日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。_________________________________________________
三、拓展延伸
言不信者，行不果 ——墨子
民无信不立。 ——孔子
当信用消失的时候，肉体就没有生命。 ——大仲马
如果要别人诚信，首先自己要诚信。 ——莎士比亚
八年级语文《台阶》教学课例
李雪军
一、 教学设计
1、教学设想：小说《台阶》叙述了父亲——一位普通农民为盖新屋而辛劳一生的故事，表现农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。
八年级学生对小说已有一定的阅读能力，把握情节，分析人物形象，也有一些方法。教授本课尽量让学生自主学习，教师进一步传授阅读的方法，并想方设法调动学生积极参与，从而达到教学目的。
2、教学目标
①知识和能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节;并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。
②过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。
③情感、态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
3.教学重难点
①教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。
②教学难点：理解父亲形象的特点。
4.课时安排
一课时
5.课前预习
识记生字词，熟读课文，概括故事情节。
二、 教学过程
〈一〉导入。
师：来过我们福州七中的人，很多都对校园里那么高那么多的台阶望而生畏。而在座的同学在七中学习了一年多，早习惯了天天登高爬梯，是不是已经没啥感觉了?
(教室里气氛活跃起来，学生七嘴八舌。)
噢，有同学说如果走到校门口听到预备铃响，急冲上那些台阶，赶到教室，气都快憋过去了，当时真巴不得没有那些台阶。
是啊，爬台阶的确是件挺累的事!
可是呢，偏偏会有人希望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢?
这节课我们就来认识一下小说《台阶》中的主人公——父亲。
〈二〉概括故事情节。
师：大家事先都已经看过这篇小说了，下面老师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。给大家半分钟时间考虑。
(学生默读课文。 )
生1：父亲觉得自己家的台阶太低，想要盖一座新屋。他经过多年的准备，终于盖好了新房子。
师：这位同学的语言很简洁，但概括的内容是不是还有待补充完善呢?概括小说的故事情节，要 明确主人公，故事的开端、发展、高潮和结局。请同学们按这样的要求再思考一下。
(给学生一点考虑的时间。)
生2：父亲觉得自家的台阶低，他不甘心低人一等，决心要盖一栋有 高台阶的新屋。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于建起了有九级台阶的新屋，但此时的父亲老了，身体也垮了。
师：很好!概括得很完整很明确，语言也简洁。
本文题目是《台阶》，小说也是围绕“台阶”命题立意，组织材料。“台阶”是全文的焦点，概括时要显豁突出。
〈三〉浅谈对人物的初步印象。
师：把握了故事情节，我们就会对小说中“父亲”这个主人公有个初步印象。
接下来，请大家交流一下你对“父亲”的印象。用一句话表达，如：“父亲是个……的人”。
生1：父亲是个勤劳的人。
生2：父亲是个要强的人。
生3：父亲是个老实厚道的人。
生4：父亲是个有些自卑的人。
生5：父亲是个渴望得到别人尊重的人。
生6：父亲是个有着坚韧意志的人。
……
〈四〉点评语句，感知人物形象。
师：刚才同学们谈了自己对“父亲”这个人物的初步印象，真是多种多样，而且老师也相信你们都有自己的理由。
现在大家回头想想，你对“父亲”的这些认识是从何而来的呢?一定是从小说中某些具体的语句中得到的结论吧!
的确，我们在阅读小说时，对人物形象的认识理解，除了要整体把握故事情节，更要注重对文中具体语句的揣摩体会，从而得到自己的认识。
下面，老师先指定一些语句，大家细心揣摩，看看这些语句使你对“父亲”这一人物有了怎样的了解。
为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段;第二组点评第13自然段;第三组点评第21自然段;第四组点评第30自然段。用5分钟时间，先自己体会，再四人小组交流。本组的问题考虑完后，有时间可以再思考其它组的问题。
(学生基本按要求先是独立思考，在书本上写旁批，然后低声在四人小组里交流。速度快的个别同学开始点评其它组的语句。)
(5分钟后四组依次进行全班交流。举手要求发言的同学较多，既有点评本组所指定的语句的，也有要为其它组补充的。)
现在先请第一组的同学点评第6、7 自然段，其它组同学应认真听，等下也可以补充或者提出不同的见解。
生1：“这句话他不知说了多少遍”，说明父亲长时间惦记着这件事，他很看重台阶高低这个问题。
师：××注意到“长时间”这个特点，很好。
生2：父亲觉得自家台阶低、地位也低，他感到没面子，我觉得他有点虚荣。
师：人都是爱面子的，我们应该不难理解父亲的感受。
(有其它组的同学举手要求发言。)
生3：联系第8自然段，我们知道台阶高低其实就是意味着地位的高低，看得出父亲渴望提高自己在别人心目中的地位，渴望得到别人的尊重。
师：××能联系上下文，从整体上来把握，很好!他的分析很到位，十分正确!
下面点评第13自然段。
生1：父亲总是看着别人家的高台阶，可见他有多么的羡慕。
师：羡慕之情。大家同不同意他的看法?
(众学生表示同意。)
生2：我不知道自己想得对不对。
师：没关系，大胆说。
生2：上一段说到烟抽够了就能干活，父亲一边看着别人家的台阶，一边老抽烟，他是不是想着快快干活，早点造出让人家也羡慕的有高台阶的新屋?
生3：我认为这种看法是对的，下一段不就写到父亲下地去干活了么?
师：两位同学都说得不错。值得表扬的是，他们都意识到了要联系上下文进行整体的分析理解。
生4：这段写到柳树枝摇来摇去都摇不散父亲看别人家高高的台阶的目光，你看眼前飘来飘去的树枝都不能影响他，说明他看得很认真。
(有其它组同学举手要求发言。)
师：哦，第一组有同学要发言，我们来听听。
生5：我觉得她说的有些牵强。这句写景不能那么死板的按字面理解，不是说真的树枝在眼前晃来晃去，父亲就不眨眼的直盯着别人家的台阶看。(下面有同学笑。)只是告诉我们父亲是很专注的，很认真的在想盖新屋的事。
师：这样的分析才显得合理。这里的写景就是为了衬托父亲专注的目光，充分表现父亲的羡慕向往之情，表现他决心的坚定。
接下来看第21自然段。
生1：放鞭炮时父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，看出他很尴尬。
生2：父亲不敢放鞭炮，我觉得他很胆小，可能是家里穷没玩过。
(课堂里一阵善意的哄笑，许多同学举手。)
师：这么多人都笑了，可能大家不太同意你的看法，我们来听听其他同学的意见。
生3：父亲不敢放鞭炮，不是胆子小，而是他不习惯。
师：不习惯什么呢?能不能说明白点?
生3：前面不是写到……(自言自语)我怎么找不到了呢?(翻书)
师：不要紧张。一时实在找不到可以用自己的话说，不一定非念出原话。
生3：就是说父亲一直都很老实，也没什么地位，人家也没把他当成重要人物。从来不引人注目，现在要让那么多人看他放鞭炮，他当然不好意思不习惯了。
生4：是第9段说到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子”，现在让那么多人来看他盖了有高台阶的新屋，自然是很不自在。虽然心里高兴，但还是有点尴尬，想把胸挺高些却因为背是驼惯了，无法挺得高。他不是那种张扬的人。
师：说得好极了!父亲一贯憨厚老实谦卑，盖了有高台阶的新屋，他打心底里高兴，此时在众人面前却手足无措了。
最后看第30自然段。
生1：从父亲的外貌可以看出父亲老了。
生2：父亲是因为自己老了，不能劳动了，很痛苦。
生3：这里写到父亲的“很倔的头颅”，和他失去生机的灰白的头发，看出他一辈子要强，现在不能干活了，很痛苦。
师：是啊，父亲辛劳了一生，劳动就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是为不能劳动而痛苦。
同学们的点评交流做得不错。在相互借鉴补充中，我们对父亲的形象认识得就更正确更全面了。
〈五〉自由点评，感悟形象。
师：大家有没有注意到，刚才所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的描写?(学生若有所思，恍然大悟。)当然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有很多语句写出了“父亲”的形象特点，请大家再找出一两处，谈谈自己的认识理解和感悟。
给同学们5分钟时间，要独立思考，得出自己的体会。
(学生在书本上做旁批，5分钟后有不少同学举手要求发言。)
师：同学们今天表现得很积极，发言很踊跃。这样很好，不要怕说错，就是要多锻炼才会进步。
生1：我要说的是第28段。父亲腰闪了还不让我帮他挑水，说明他很要强。
生2：也看出他不愿服 老。
师：对，这就是说他要强。
生3：第11段。看出父亲很勤劳，在努力准备盖新屋。
生4：第16段。“父亲就是这样准备了大半辈子”，说明父亲很执著，很有毅力。
生5：第15段。父亲不知疲倦的劳动，他是个吃苦耐劳的人。
生6：第5段。父亲脚上常年都是泥，他是终年勤勤恳恳的人。
师：这几个同学的分析都正确，所以老师也没有打断他们，
由于时间关系，还有很多同学要求发言，但不能满足他们了。没有关系，我们以后的课上还有很多这种机会。
现在我们归纳一下前面大家对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个老实厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。
〈六〉课堂总结。
通过这堂课的学习，希望大家有以下收获：第一，知道本文是围绕“台阶”组织材料，塑造了“父亲”这一形象，他淳朴、要强、坚韧……，令人尊重。第二，学会一些阅读小说的方法：先整体把握故事情节，再抓住有表现力的语句仔细揣摩，得出自己对人物的认识、理解和感悟。
希望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的文章，甚至可以运用到课外阅读中。
(铃响)
好，下课。
三、 教学反思
1.关于教材的处理和教学目标的确定。
在众多的教学参考书中，都建议教授本课时要指导学生自读课文，引导他们学习课文围绕“台阶”组织材料、安排详略的写法，把握父亲形象的特点及意蕴，从而更深的体味文章所流露出的崇敬和怜悯的感情色彩。
的确，本课值得学习的内容很多，但若要在一个课时内面面俱到，显然是不可能的。要么是处处蜻蜓点水，要么就要对教学内容有所舍弃，我选择了后者。
在教学中，我坚持教材为我所用的原则。教材只是教学的工具，用多少，怎么用，教师完全有自主权。每堂课学生能有一两点切切实实的收获就足矣。
这个单元的文章都是以写人为主，此课我又安排首先教，因此，我将本课的教学目标确定为指导学生如何认识分析小说中的人物形象，仅此一点。至于本文的结构、组材等，先暂时舍弃，留待学习本单元其它课文进行比较时再涉及。
2.关于课型的选择。
选择恰当的课型是搞好课堂阅读教学的重要环节。
这堂课我选择了讨论课型。这种课型是在系列问题的导引下，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，以生——生、师——生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。我的选择旨在培养学生自主学习的能力和创新思维的品质，使学生在自读准备和讨论(议论、辩论)的活动中，养成一种与他人合作读书的习惯，使学生不仅敢于补充、修正别人的意见，善于发现别人的长处，同时又敢于发表自己的不同见解。它可以提高学生学习的主动性、创造性，增强学生口头表达能力、应变能力、创新精神等。
施行时我注意到几点：第一，要在学生熟读课文的基础上，由教师提出事先精心设计的讨论题目。因此，我要求学生预习时必须熟读课文，而设计的题目有利于实现教学目标。第二，以读书为主要准备活动。学生围绕讨论题目自读、批注或写简要的心得体会，准备发言。第三，讨论要紧密围绕课文，不能脱离文本，教师又要维护学生思维的“闪光点”，鼓励创新精神。第四，最后要小结。小结的目的在于明确认识，明确结果。
3.关于教学节奏。
掌握好教学节奏，可以既做到教学中的“高效率”，扩大教学容量，又兼顾到学生的接受能力，留有思考余地，让学生消化吸收。如：虽然整节课安排得很紧凑，但我在讲述一些要领阐述一些基本概念时，总是毫不含糊，一字一顿的讲，这样便于学生一字不漏的听进去，甚至记录下来;让学生思考、小组讨论，也不是走过场，而是留有足够的时间。
4.关于不足之处。
我明显感到自己不能以完全平常的心态来上公开课。这是一节市级公开课，听课的教师有一百七八，我还是较为刻意的去追求外在形式的完美。比如：为了按时完成每个教学步骤，当同学们在某些问题有所纠缠时，怕耽误时间，不是耐心的引导，而是直接抛出正确答案;当个别成绩差的同学回答错误时，亦没能耐心帮他，而是直接请好同学做答，后来怕再生枝节，甚至就不再请这样的同学发言了;因为时间不够，同学们还不能尽兴的讨论就被我打断，转如下一个环节……而在平时的课堂上是不会这样处理的。虽然在事后的评价中，不少老师说“这是一堂实实在在的语文课”，是一堂“原生态”的课，但我觉得自己做得还很不够!
八年级语文学情分析
一、班级基本概况
本人在本学年度第一学期任教八年级语文教学工作。由于学生大都是农村儿童，加上乡下学生不太重视教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有几位学生智力相对较低，作业难以独立完成;还有5-6名学生从一开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。
二、学生学习兴趣与学习基础
通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读;从知识检测来看，对课标要求的达成度一般，100%达标的不到一半，还有3 人只达到课标要求的40%，2 人只达到40%甚至以下。全面超标的学生只有1个，超过课标要求1/3的也只有5人。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，还有极少数学生存在智力问题。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
三、学生学习习惯与先前学习经验
通过近一年的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
《风筝》第一课时导学案
一、预习目标
1、了解作者及相关的文学常识。
2、字词的积累与运用。
3、品味文章富有表现力的语言。
二、知识链接
1、文学常识。
鲁迅，原名周树人，字豫才， 现代文学家、思想家、革命家。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1904年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来“促进国人对于维新的信仰”。但这并不能挽救落后的旧中国，于是弃医从文，走上了一条救国救民之路。1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的《新青年》的编辑工作，置身于当时的大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟大斗争的前列。同年5月，他在这个刊物上，第一次用“鲁迅”这个笔名，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》等十几篇小说。鲁迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良规加以融合发展，创造现代小说的杰出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基人。
其小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》;散文集：《朝花夕拾》;散文诗集：《野草》杂文集：《三闲集》《二心集》《而已集》《华盖集》《且介亭杂文》《坟》等16部。其“自嘲”名句——“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为世人所称道。
2、写作背景。
这是一篇散文诗，兼有散文和诗的特点，出自散文诗集《野草》，1927年北京北新书局初版。收入1924-1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了上世纪20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一。《风筝》发表以后，它的抨击传统封建儿童教育的思想锋芒卓然毕露，受到读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。鲁迅先生同时另有一篇《我的兄弟》题材与之一样，人物相同，不过只叙写了拆毁儿童玩具风筝的错误，而《风筝》一文却挖掘了更深刻的思想内涵。
1932年，鲁迅在《<自选集>自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》就是作家对现实的感触——封建教育思想对儿童身心健康的摧残，在新发现的鲁迅的一首散文诗《我的兄弟》的基础上写成的一篇感想。《风筝》的寓意比《我的兄弟》更为深刻，体现了作家几年来的思想进程和严肃认真自我解剖的态度。
三、预习提纲
1、给加点字注音或据拼音写汉字：
伶仃( )( ) 憔悴( )( ) jué( )别 点zhuì( ) xián( )恶 sè( )缩 苦心孤诣( ) 虐( )杀 宽恕( )
2.多音字注音：
凶恶 ( )
恶 恶心 ( )
嫌恶 ( )
什物 ( ) 劳模 ( )
什 模
什么 ( ) 模样 ( )
3.结合语境解释下列词语，并用加点的词造句：
伶仃—— 憔悴——
点缀—— 诀别——
惊惶—— 瑟缩——
恍然大悟——
虐杀—— 瘦得不堪——
苦心孤诣——
4.判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
①《风筝》选自散文集《野草》，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( )
②本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。 ( )
③“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。 ( )
④文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。 ( )
5.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?
②风筝在全文中起什么作用?
④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?
⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?
6.给本文划分结构层次，概括大意。
21.《风筝》第二课时 导学案 学生姓名：
【学习目标】
1、有感情朗读课文，扫除阅读障碍，读顺，读准。
2、整体感知文意，能多角度理解文章主题。
3、珍视手足之情，丰富人文精神。
教学过程：
一、用一句话概括这篇文章的主要内容。
二、合作探究
7.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
。
8.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的 天空中荡漾了?
。
9. “我”为什么不允许小兄弟放风筝?
10.第3-4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情?
。[来源:学科网]
11文中.对“我”流露出什么感情?
。
12.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?
。
13.文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情?
。
14. 弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做?
。
15.待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?[来源:学&科&网]
。
16.为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义?
17.学习这篇文章，我明白文章的主题有：
。
三、学习反思
学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是： ;
当然，我从课文内容上，也受到了为人处事的启示： ;或人生感悟：
四、目标检测
阅读课文第3、4、5三个自然段，回答下列问题。
18.“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中的“掷”“踏”能否改成“扔”和“踩”，为什么?
19.“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么?
20.“推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他”一句中的“果然”两字包含什么意思?
21.在文中找出一句有关文章主旨的句子，并摘录下来。
22.童年的你有类似文中小兄弟的经历吗?如果 你是小兄弟，面对这样的遭遇，你会怎么做呢?
23.“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”中的“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情?运用了什么修辞方法?有什么作用?
答案
二、1.周树人，绍兴，思想家、革命家、文学家。2. 散文 《野草》4.①不是②线索3文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。④1925年、半殖民地半封建社会⑤顺序、倒序、插叙，倒叙。
三、1.2.3.略4①×②√③√④× 5.“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕 5～8段 “我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重。
6.(1)“我”小时候不允许小兄弟放风筝，并且故意弄坏了他偷做的风筝。但当自己醒悟过来一心想补过，小兄弟却全然忘却。表达了自己对摧残儿童天性的自责、后悔。(2)由不赞成到支持。语句略。7. 惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。8. 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 9. 是没出息的孩子的玩艺10. 小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建 家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。11. 鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。12.暗示此时的“我”已经因为年少时的举动受到了心灵惩罚。13.不允许小兄弟放风筝，并踩坏了小兄弟快要完工的风筝。14. 作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。15. 被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。16. “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。 我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
四、 17.略。
五、18.不能，“扔”“踩”这两个词语不足以表现“我”当时狂怒的心情。19.悟到了小兄弟拾枯竹一定是在做风筝。20.不出所料，有真的被“我”猜中的意思。 21.我不幸偶而看到一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 22.有/没有，第二问回答倾向于从宽容的角度回答。 23.极度后悔、内疚、自责、感到万分沉重。比喻 说明我的心情非常沉重。
六、24.略 25. 1、叙述风筝事件的经过。 2、不爱放，嫌恶 我以为这是没出息的孩子所做的玩艺(受封建思想影响，误认为放风筝是玩物丧志，是可鄙的，受封建长幼有序礼教的毒害，误认为“我”不让小兄弟放风筝是天经地义的)。 最喜欢风筝 儿童天真好玩的心理 3、神态、动作 突出了小兄弟对风筝的入迷 4、时间：有一天 地点：堆积杂物的小屋 人物：“我”和弟弟 事件：“我”发现弟弟偷偷制作风筝，“我”毁坏风筝(起因：似乎多日不很看见他了……我恍然大悟…… 经过：“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝 ，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝 结果：得到完全胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里)。 5、动作 心理 粗暴 神态 动作 聪明、动手能力强 6、风筝事件 7、惊惶、绝望 愤怒、傲然 8、弟弟知道“我”不会同音他做风筝，同时他自己也认为行为不当，所以只能偷着做。 这说明儿童有天真好玩的心理，这是他们的天性。 9、粗鲁、蛮横;苍白脸色 悲伤、失望等。 10、暗示此时我已为少年时的浍受到心灵的惩罚。 11、“我”向弟弟道歉，而弟弟全然忘却，“我”心理更加悲哀、沉重。12、作者是严于解剖自己，为人严肃认真，知错就改的人;对冷酷现实的憎恶。 13、写出了“我”中年时 读了儿童教育的书籍后，认识到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，对当年自己毁掉弟弟未完成的风筝感到深深的懊悔。 14、自己对弟弟的管束简直是精神虐杀，而弟弟却全然忘却，“我”无从求得心情轻松，所以只得沉重，表达了悲哀的心情
7、《陈太丘与友期》导学案
一、学习目标： 1.疏通文意，积累文言词 语，提高文言文的阅读能力。 2.理解课文内容，学习古人诚信、有礼的美德。 |
二、学习重难点 1．掌握重点文言词语和句子。 2．提高文言文阅读能力。 |
三、预习交流 （一）自主学习 1. 诵读课文，注意下列加点字的读音。 期行 太丘舍去 尊君在不 非人哉友人惭 2. 借助工具书或文下注释理解加点词语的含义 （1）太丘舍去（2）与人期 行 （3 ）相委而去（4）下车引之 （5）入门不顾（6）尊君 （7）家君（8）君 3. 从课文中找出古今异义字，并写出其古义和今义。（不少于四个） 4.搜集关于诚 信的名言，并把它写在下面。 （二）交流学习 1.请用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。 2.你认为元方的入门不顾是否失礼？ 3.这个小故事给了你怎样的启示？结合自身实际反思日常行 为有无做到诚信？ 4.交流关于诚信的名言 |
四、展示提升 1.男女生抢答形式检查重点词语的预习情况； 2.学生交流总结文中古今异义的词语； 3.交流自主学习部分。 |
五、达标测评 1、 解释下列加点的词语 去后乃至 太丘舍去 入门不顾与友期行 相委而去下车引之 2、加点词语古今意义一 致的一项是() A．赏赐百千强B．则是无信C．相委而去D．下车引之 3、下列句中加点词语与“尊君在不”的“不”用法不相同的一项是（ ） A.著我旧时裳 B.学而不思则罔 C.学而时习之，不亦说乎 D.下车引之 4、阅读短文回答问 题 陆少保卖宅 陆少保，字元方，曾于东都卖一 小宅。家人将受直①矣，买者求见，元方因告其人日：“此宅子甚好，但无出水处耳。”买者闻之，遽辞②不买。子侄以为言③，元方日：“不尔④，是欺之也。”选自《宋学士文集》) 【注释】：①直：通“值”，价钱。②遽辞：立即推却。遽，急促。③以为言：就此说了埋怨的话。④不尔：不这样。 1、 翻译划线的句子 2、“卖宅”一事反映陆少保有什么样的品质 ？ |
六、课后反思： 语文教材有着丰富的内涵，正所谓：生活处处有语文，语文处处系生活，我们应该让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生换角度多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。在教学中，教师一定要注重学生知识的学习及积累过程，让学生在读中获得，在学中体验、感悟、掌握。 |
8、《世说新语》两则咏雪、陈太丘与友期（导学案）
学习目标
（1）知识和能力：阅读浅显文言文，积累常见的文言词语。
（2）过程和方法：练习自主、合作、探究的学习方式。
（3）情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
学习重点
颂读课文，积累文言词语。
［参考资料］《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙起事。《世说新语》－－［南朝］刘义庆
课堂探究
一、阅读课文。
１、学生自由阅读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
（１）注音：谢太傅 何所似 差可拟 无奕女 尊君在不（２）分角色阅读。指导句读、语调。
二、疏通文义。
１、自己对照注释，默读课文，疏通文义，不理解的划出来。
２、分组讨论解决不理解的文义。
（１）口头解释：俄而 欣然 拟 未若 期行 乃至 期行 因风起
（２）口头翻译：
未若柳絮因风起。
与人期行，相委而去。
（３）思考：
ａ、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造的是一种怎样的家庭气氛？
ｂ、联系上下文，“儿女”的含义与今天有何不同？
ｃ、撒盐空中、柳絮因风起的比喻，哪个更好？为何？请你积累几句咏雪的诗句！
ｄ、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严的指出了父亲的朋友的哪两点错误？
ｅ、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
三、课外冲浪
王冕僧寺夜读
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵其牛来责蹊田者，父怒挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多为土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。
１、划线字注音：
２、解释划线字。
（１）窃入学舍
（２）听已
（３）冕因去
（３）恬若不见
３、翻译下列句子。
（１）王冕者，诸暨人。
（２）暮归，忘其牛。或牵其牛来责蹊田者，父怒挞之。
（３）儿痴如此，曷不听其所为？
４、王冕是个什么样的人？什么值得我们学习？
9、陈太丘与友期教学设计 陈太丘与友期教学设计和反思
陈太丘与友期是南朝文学家的刘义庆的作品，出自《世说新语》。记述了陈元方的故事，赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。下面小编为大家带来陈太丘与友期教学设计一等奖2021，以供大家阅读参考。
教学目标：
1、知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：通过反复诵读，培养语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。
3、情感、态度与价值观：获取情感体验，认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格，树立正确的世界观、人生观、价值观。
教学重点、难点：
1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。
2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓励学生说出自己的独特体验。
教学策略：
1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境氛围，调动学生视、听等多种感官，通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识，提高能力。
2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略，设计教学过程时，给学生留出主动参与的时间与空间，根据答问讨论等学习活动情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。
教学准备：
1、教师准备：收集资料，制作多媒体课件
2、学生准备：预习课文，查阅资料。
教学课时：一课时
教学流程：
创设情境，导入新课--朗读课文，初步感知--译读课文，把握内容
--悟读主旨，质疑探究--创读课文，指导人生。
一、创设情境，导入新课：
1、课件展示：王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
--《世说新语》
阅读理解这个故事，由王戎的善于思考，聪慧机敏，引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童，导入新课《期行》。
2、简介《世说新语》。
《世说新语》：古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。
二、朗读课文，初步感知:
1、听读课文：多媒体播放课文朗读音频资料，学生认真听读欣赏。
2、朗读课文：学生朗读，教师课件展示需要注意的相关问题。
(1)读准字音：如“尊君在不?”读fǒu,
(2)读好节奏: 把握停顿，准确断句。如“君/与家君/期日中。”
(3)读出情味：由两位同学分角色进行表演，把握人物对话的语气、表情。
3、师生评价，共同纠正：要重点读出友人“礼--怒--惭”的语气和情感变化。要把元方维护父亲尊严，有理有据地驳斥友人“无信”“无礼”和入门不顾的小孩情态表现出来。
4、背诵课文。
三、译读课文，把握内容
1、教师提示，课件展示自译方法：
(1)留：国名、人名、地名、年号等保留不译
例：陈太丘，元方。
(2)补：将省略的成分补充完整。
例：(太丘)去后(友)乃至。
(3)比：比较异同。
例：尊君：你父亲;
君：你、您;
家君：我父亲。
(4)参：参考课文注释或工具书。
(5)积：通过各种方式学习、积累文言词汇。
2、自读自译：学生对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。(教师在巡视中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。)
3、学生交流：以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。(教师适当指导。)
4、把握主要内容：
引导学生交流后理出文章的两个层次，前半部分交代故事发生的背景，后半部分通过元方和客人的对话阐明寓意。
四、悟读主旨，质疑探究
课件展示探究问题
1、友人为什么怒?
2、元方是从哪几个方面反驳的?
3、试对人物进行评价
4、你从这个故事中悟出了什么道理?
让学生先独立思考，然后合作探究，解决问题。
教师对学生的见解都要予以重视，因为很可能会出现一些我们无法预见或超出教学预设的教学情境，这时教师就要运用自己的智慧和魅力积极应对，不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，搞好课堂上的动态生成。特别是评价人物时，要客观、公正、全面。
在经过师生相互的活动之后，达成共识：
1、因为陈太丘没有等他，认为陈太丘没有守信。
2、一是“无信”，二是“无礼”。
3、友人“无信”“无礼”，知错能改。元方聪敏机智、懂礼识义。
4、诚信是立世之本，我们要做一个明礼诚信的人。
五、创读课文，指导人生
课件展示“八荣八耻”内容,提出问题：
1、如果进行社会主义荣辱观教育，你认为这则故事可以作为哪方面的教材?
“八荣八耻”
以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，
以服务人民为荣、以背离人民为耻，
以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，
以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，
以团结互助为荣、以损人利己为耻，
以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，
以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，
以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
学生讨论后明确：
以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，
2、请选择一句或者写一句关于诚信的格言、警句作为自己的座右铭。
如：人而无信，不知其可也。
言必信，行必果。
诚实是人生永远最美好的品格。
不信不立，不诚不行
一言既出，驷马难追。
一言九鼎。 一诺千金。
创诚信校园，树诚信学风，做诚信学子。
诚信为本，学做真人。
诚信为荣，失信可耻。
我诚信，我美丽.
我诚信，我自豪!
六、课堂小结。
同学们，诚信是一条流了五千年的河，涓涓不绝，流出了黄面孔，流出了黄土地，流出了华夏大地的芸芸众生;诚信是一支神奇的笔，龟背上长出了汉字， 汉字上长出了华夏，一代代，一脉脉，吸天地之灵气，吮日月之精华。希望同学们在今后的人生旅途中，牢固树立讲诚信的观念，努力践行：……的庄严承诺。
七、布置作业：
1、背诵默写课文
2、阅读短文，回答问题：
曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。
(1)下列各句中词义的解释，不正确的一项是( )
A、曾子妻之市 之：往 B、顾反，为女杀彘 反：同“返”
C、妻适市反 适：往 D、特与婴儿戏耳 特：特别
(2)翻译“今子欺之，是教子欺也” 。
(3)读了本文，你得到了什么启示?
教学反思：
1、加强了诵读，诵读的多样化(录音范读，自读，齐读，表演)有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴涵的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子?”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。我马上组织讨论，学生发表了很多见解：(1)只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。(2)因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。(3)元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。)然后我很自然的引导学生要学会客观、公正、全面的去评价一个人。
3、注重了对学生品德的培养。在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。
4、环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。 过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思;没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造!古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。
以上就是小编整理的陈太丘与友期教学设计一等奖2021，希望对大家有所帮助，想要了解更多教学设计内容，请多多关注本网站吧。
10、《陈太丘与友期》教案教学简案
《陈太丘与友期》教学简案
学习目标
1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。
2、过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物。
3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
活动一：疏通文意
（一）读课文
1、默读。不懂的音、节奏，做上句号。
2、听范读。读准字音，揣摩人物语气。
3、齐读。
4、品读，提疑问，写评注。
要求：○1读书声音要洪亮。
○2养成圈点勾画的习惯。重点词语下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。
（二）自读检测：解释加点的文言词语
1、与友期（约定）行门外戏（玩耍）
2、太丘舍（放弃）去相委（丢下、舍弃）而去
3、尊君（对别人父亲的尊称）在不（通“否”）？
待君（对对方的尊称）久不至
君与家君（对自己父亲的谦称）
4、下车引（拉）之入门不顾（回头看）
5、则是无信（信用）则是无礼（礼貌）
6、相（偏指客人一方）委而去去后乃（才）至
（三）补上句中省略的人物：
陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”
（四）无标点读课文：
陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾
活动二：合作探究
问题质疑
要求：以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。
与学生讨论的问题有(可根据学生提出的问题而定)
1、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？
2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、有人说，这篇古文的题目没取好，“陈太丘与友期”只是事情的起因，应改为“元方……”，你说说看，改什么好呢？（《元方答客》、《元方争辩》等）
活动三：角色扮演
用现代文（大概意思符合即可）把这个故事表演出来。
人物有：陈太丘、友、元方（请3个同学扮演）
活动四：学生小结
用一句话谈谈这节课中你最大的收获（可从“智慧、诚实、守信，尊重他人的美德”等来说）。
活动五：拓展迁移
《世说新语》这本笔记体小说里有好多表现小孩聪明机智的故事，请读下面一篇：
王戎评李
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
思考：
1、王戎凭什么断定“此必苦李”？
2、从故事中看出王戎是一个怎样的孩子？
作业：
1、完成课后练习
2、有兴趣的同学请阅读《世说新语》，讲给其他同学听。
11、《陈太丘与友期》教案
一、 导入
1、同学们平时喜欢看故事书吗？
老师今天给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今天我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。
2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。期，就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么，发生了什么故事？我们一起来读读全文。
二、读文释义
（一）初读课文——出示无句读全文
1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？
2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进行评价
3、打开课本，齐读课文
（二）疏通文意
1、同学们刚才自读的时候，能看懂这篇文章的意思吗？有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢？提出来，
2、结合课文下面的注释，放开声音翻译全文
3、师读一句，生齐翻译一句
4、字词梳理
三、品文研析
1、读了这篇短文,
......
8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要）
9、刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓？
“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”
“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是对人称自己父亲的一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自己亲属中年长于自己的人，比如“家父”
中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有许多谦辞和敬辞，体现了对人的尊重。恰恰今天人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍然尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。
四、课堂回眸
1、陈太丘严格遵守约定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直；
友人面对一个孩子合理的批评，能放下大人的架子知错能改，是一种正直；
元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自己的爱憎不遮不掩，也是一种正直。
一篇135字的小文，讲了一个关于信和礼的故事，塑造了三个正直的形象，告诉人们：要做一个守信讲理的人，要做一个正直不阿的人，这恐怕就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。
2、这么涵义丰富的小文，不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一起背背这个小故事把，老师背旁白，同学们背友人和元方说的话。
五、作业
1、背诵全文
2、完成课后练习一的第2小题
3、课外阅读《世说新语》中的其他故事
六、板书
七、反思
本次教学比较顺利地完成整个教学过程，基本落实了教学目标，在朗读中解决字词积累与运用，通过分析三个人的语言、动作描写，体味人物内心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾，时间把握上还有一点欠缺，还要努力加强自己的课堂驾驭能力，让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自己再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。
12、《陈太丘与友期》教案
《陈太丘与友期》教案
教学目标：
1.
能准确识别并翻译文言文中的省略句。
2.
能用现代文翻译全文。
3.
通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。
4.
学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重点：
1.
用现代文翻译全文。
2.
了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学设计：
一、导入
孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）
这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传
下来，成了许多父母教育子女的好例子
。今天我再向大家介绍一
位这样的古代少年，他是谁呢
?
让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。
二、整体感知
1.
范读：注意字词的读音和语句的停顿。
2.
请学生自己找出本文应注意的字词：舍（
she
）
不（
fou
）
3.
学生自由朗读
4.
齐读
三、疏通文意
1.
刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学
们还有疑
问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。
2.
质疑（
关于字词句）
【明确】期日中：约定；
太丘舍去：离开（区分古今异义）；
过中不至：到；
去后乃至：才；
相委而去：丢下、舍弃；
下车引之：拉；
君、家君、尊君
3.
文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言
文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：
陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.
这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）
5.
关于文章字、词、句的
难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来
。
6.
文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
四、讨论探究：
1.
在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？
2.
那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（
3
个）主要人物有几个？（
2
个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.
对文章的两个主
要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）
同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。
（读背这段对话）
4.
通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？
友人：“无信”“无礼”
元
方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；
5.
主题归纳（多角度思考）
通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？
元方：明事理、懂礼仪；
不守信用、不懂礼貌
友人
知错能改
事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。
6.
（题目合适吗？）
五、小结
希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，
从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。
六、作业
元方
'
入门不顾
'
是否失礼
?
说说你的看法。
背诵全文