《世界的边沿在哪儿》教学设计汇编一等奖

《《世界的边沿在哪儿》教学设计汇编一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、《世界的边沿在哪儿》教学设计汇编一等奖

《世界的边沿在哪儿》教学设计(一) 教学目标

知识与技能

1.能正确流利的朗读课文，了解文章大意，会认文中的生字并理解文中出现的新词。

2.体会景物描写在文章中的作用。

情感态度价值观

理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。

过程与方法

充分发挥学生的主体地位，多读少讲，让学生在读中品味意境，体会情感，升华感悟。

教学重难点

教学重点：理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思想与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。

教学难点：体会景物描写在文章中的作用。

教学过程

(课前预习：由于课文篇幅较长，又是略读课文，所以要让学生在课前将课文读熟并借助工具书解决字音字义问题，解决不了的记在预习本上，课上交流。注意几个字的读音：薄薄的 黑黝黝 土岗儿

理解以下生词的意思：参差不齐 黑黝黝 渲染)

一、谈话导入：

同学们，你有没有傻傻地想过，只要沿着上学的小路一直奔跑，就可以跑到天边找到太阳的家;只要沿着放学的路一直追赶,就能把准备“下班”的太阳又重新追回到天空中……世界有边沿吗?世界的边沿在哪儿呢?现在，让我们跟着杨卡一起去山间奔跑，一同去寻找世界的尽头吧!

设计意图：精炼的导入是吸引学生最直接的方法，为学生走进杨卡的心理世界做铺垫。

二、整体感知，交流感悟。

1.交流预习时的遗留问题。

2.用简洁的语言概括课文的主要内容。

2.出示中心话题，让学生带着问题静心默读课文：

中心话题：

“世界的边沿究竟在哪儿?”小杨卡为了找到这个问题，作了哪些努力?你认为小杨卡是一个怎样的孩子?边读边勾画，做好批注。

预设点：

1.感受小杨卡那份强烈的好奇心。(分两个层次：一自己探寻 二向身边的亲人探寻)

“他那一双浅蓝色的眼睛，惊奇的环顾四周。他的好奇心是没有止境的：这些出现在天边的过路人从哪里来?他们在道路的另一端消失不见了，到哪里去了?杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。”

“我自己会搞清楚的!靠自己的本事来搞清楚它!”

引导学生读出杨卡的那份好奇心。体会杨卡是一个对自然充满了强烈好奇并执着探寻的孩子。

2.杨卡向太阳探寻问题的答案。引导学生朗读并体会杨卡对自然界细致的观察以及作者对太阳的精彩描写。

反复诵读并交流感受：

“夏天，太阳很早就从山的那一边升起来，给河边的赤杨树镀上了一层金黄。——杨卡怎么也看不够。”

除了感受杨卡善于观察以外，还有感受作者对太阳等景物的精彩描写。

3.杨卡朝着太阳跑了起来，他多么渴望找到问题的答案呀!引领学生体会杨卡的内心世界。

“杨卡望了望嘎嘎叫着的鹅群，又朝树林那边望了望——四处空旷无人，在太阳落山以前，寂静笼罩着一切。太阳伴着红色的晚霞，站在山顶，呼唤着小扬卡到它那儿去。”

引导学生透过这些画面体会杨卡细致入微的内心感受。

设计意图：这一环节让学生运用已经掌握的学习方法自读自悟，圈点批注，提升认识，升华情感。

三、体会景物描写在文章中的作用：

引导学生思考：文章给我们展示了一幅幅深远而极富立体感的画面，课文的前四段景物描写在文中起到了什么作用?

用心的读一读，并和小组交流自己的体会，感受景物描写的作用。

设计意图：通过美读，感悟景物描写的作用，突破教学难点。

四、小结并布置作业：

世界的边沿在哪儿?在奔跑的脚步里，也在书本里。让我们和杨卡一起，珍惜少年的美好时光，在奔跑中，在书本中，执着的探索世界更多的奥秘。

课下，请大家继续探寻问题的答案，将自己的收获写在采集本上。

《世界的边沿在哪儿》教学设计(二) 教学目标

知识与技能目标：

1、正确认读文中带拼音的词语，理解“参差不齐、渲染、篝火”等词语。

2、有感情朗读课文，并能快速默读课文，把握文章的主要内容。

3、体会景物描写在文章中的作用。

过程与方法目标：

1、课前预习，反复朗读课文，将课文读得正确流利。

2、在读课文的过程中，联系上下文理解词语：参差不齐、渲染、篝火等词语。通过朗读，感受文中的优美词句。

3、整体感知课文，理清文章脉络。

4、围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，对课文有进一步的认识。

情感、态度价值观目标：

通过学习课文，让孩子们热爱大自然，并时刻怀着一颗强烈的好奇心去观察大自然、探索大自然。

教学重难点

重点：围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，感悟小男孩强烈的好奇心

难点：体会景物描写在文章中的作用。

授课时间

两课时

教学环节与预设

第一课时

一、谈话导入：

有这样一个小男孩儿，他有着强烈的好奇心，一个问题始终萦绕在他的脑海里：“世界的边沿在哪儿?”孩子们，你们有没有想过这样的问题?(和学生简单交流)这节课，就让我们和这个小男孩一起，去寻找世界的边沿。

二、初读课文，读通词句，整体感知。

1、自由朗读课文，扫清字词的障碍。

(以下几个字音需要强调：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土岗儿”的“岗”。)

2、小组检查每个学生的读课文情况，可以采用每人读一部分的方法。将容易读错的字用着重号在文中标出来，小组多读几遍。

3、这篇课文讲了一个什么故事?你能用简单的几句话来说一说吗?

三、作业：回家后将课文读给爸爸妈妈听，并和他们交流彼此的感受。

第二课时

一、整体回顾课文。

上节课我们初读了《世界的边沿儿在哪儿》，请大家回忆一下，文章主要讲了什么?

二、静心默读，自独自悟。

中心话题：“世界的边沿究竟在哪儿?”小杨卡为了找到这个问题的答案，作了哪些努力?你认为小杨卡是一个怎样的孩子?

预设：

为了找到问题的答案，杨卡用好奇的眼睛观察着这个世界。

课文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描写要让孩子们边想象边读，从而感受到杨卡对这个世界观察得是多么细微，他想用自己的眼睛探寻到“世界的边沿”。

他的好奇心是没有止境的：这些出现在天边的过路人从哪里来?他们在道路的另一端消失不见了，到哪里去了?杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。“世界的边沿在哪儿?杨卡整天想着，怎么也弄不明白。

重点让孩子们体会杨卡对自然界充满了好奇心，他是一个有着强烈求知欲、善于观察、爱思考的孩子。

三、课下和同学、老师、家长探求这个问题的答案。

2、《世界的边沿在哪儿》教学设计汇编

《世界的边沿在哪儿》教学设计(一) 教学目标

知识与技能

1.能正确流利的朗读课文，了解文章大意，会认文中的生字并理解文中出现的新词。

2.体会景物描写在文章中的作用。

情感态度价值观

理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。

过程与方法

充分发挥学生的主体地位，多读少讲，让学生在读中品味意境，体会情感，升华感悟。

教学重难点

教学重点：理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思想与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。

教学难点：体会景物描写在文章中的作用。

教学过程

(课前预习：由于课文篇幅较长，又是略读课文，所以要让学生在课前将课文读熟并借助工具书解决字音字义问题，解决不了的记在预习本上，课上交流。注意几个字的读音：薄薄的 黑黝黝 土岗儿

理解以下生词的意思：参差不齐 黑黝黝 渲染)

一、谈话导入：

同学们，你有没有傻傻地想过，只要沿着上学的小路一直奔跑，就可以跑到天边找到太阳的家;只要沿着放学的路一直追赶,就能把准备“下班”的太阳又重新追回到天空中……世界有边沿吗?世界的边沿在哪儿呢?现在，让我们跟着杨卡一起去山间奔跑，一同去寻找世界的尽头吧!

设计意图：精炼的导入是吸引学生最直接的方法，为学生走进杨卡的心理世界做铺垫。

二、整体感知，交流感悟。

1.交流预习时的遗留问题。

2.用简洁的语言概括课文的主要内容。

2.出示中心话题，让学生带着问题静心默读课文：

中心话题：

“世界的边沿究竟在哪儿?”小杨卡为了找到这个问题，作了哪些努力?你认为小杨卡是一个怎样的孩子?边读边勾画，做好批注。

预设点：

1.感受小杨卡那份强烈的好奇心。(分两个层次：一自己探寻 二向身边的亲人探寻)

“他那一双浅蓝色的眼睛，惊奇的环顾四周。他的好奇心是没有止境的：这些出现在天边的过路人从哪里来?他们在道路的另一端消失不见了，到哪里去了?杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。”

“我自己会搞清楚的!靠自己的本事来搞清楚它!”

引导学生读出杨卡的那份好奇心。体会杨卡是一个对自然充满了强烈好奇并执着探寻的孩子。

2.杨卡向太阳探寻问题的答案。引导学生朗读并体会杨卡对自然界细致的观察以及作者对太阳的精彩描写。

反复诵读并交流感受：

“夏天，太阳很早就从山的那一边升起来，给河边的赤杨树镀上了一层金黄。——杨卡怎么也看不够。”

除了感受杨卡善于观察以外，还有感受作者对太阳等景物的精彩描写。

3.杨卡朝着太阳跑了起来，他多么渴望找到问题的答案呀!引领学生体会杨卡的内心世界。

“杨卡望了望嘎嘎叫着的鹅群，又朝树林那边望了望——四处空旷无人，在太阳落山以前，寂静笼罩着一切。太阳伴着红色的晚霞，站在山顶，呼唤着小扬卡到它那儿去。”

引导学生透过这些画面体会杨卡细致入微的内心感受。

设计意图：这一环节让学生运用已经掌握的学习方法自读自悟，圈点批注，提升认识，升华情感。

三、体会景物描写在文章中的作用：

引导学生思考：文章给我们展示了一幅幅深远而极富立体感的画面，课文的前四段景物描写在文中起到了什么作用?

用心的读一读，并和小组交流自己的体会，感受景物描写的作用。

设计意图：通过美读，感悟景物描写的作用，突破教学难点。

四、小结并布置作业：

世界的边沿在哪儿?在奔跑的脚步里，也在书本里。让我们和杨卡一起，珍惜少年的美好时光，在奔跑中，在书本中，执着的探索世界更多的奥秘。

课下，请大家继续探寻问题的答案，将自己的收获写在采集本上。

《世界的边沿在哪儿》教学设计(二) 教学目标

知识与技能目标：

1、正确认读文中带拼音的词语，理解“参差不齐、渲染、篝火”等词语。

2、有感情朗读课文，并能快速默读课文，把握文章的主要内容。

3、体会景物描写在文章中的作用。

过程与方法目标：

1、课前预习，反复朗读课文，将课文读得正确流利。

2、在读课文的过程中，联系上下文理解词语：参差不齐、渲染、篝火等词语。通过朗读，感受文中的优美词句。

3、整体感知课文，理清文章脉络。

4、围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，对课文有进一步的认识。

情感、态度价值观目标：

通过学习课文，让孩子们热爱大自然，并时刻怀着一颗强烈的好奇心去观察大自然、探索大自然。

教学重难点

重点：围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，感悟小男孩强烈的好奇心

难点：体会景物描写在文章中的作用。

授课时间

两课时

教学环节与预设

第一课时

一、谈话导入：

有这样一个小男孩儿，他有着强烈的好奇心，一个问题始终萦绕在他的脑海里：“世界的边沿在哪儿?”孩子们，你们有没有想过这样的问题?(和学生简单交流)这节课，就让我们和这个小男孩一起，去寻找世界的边沿。

二、初读课文，读通词句，整体感知。

1、自由朗读课文，扫清字词的障碍。

(以下几个字音需要强调：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土岗儿”的“岗”。)

2、小组检查每个学生的读课文情况，可以采用每人读一部分的方法。将容易读错的字用着重号在文中标出来，小组多读几遍。

3、这篇课文讲了一个什么故事?你能用简单的几句话来说一说吗?

三、作业：回家后将课文读给爸爸妈妈听，并和他们交流彼此的感受。

第二课时

一、整体回顾课文。

上节课我们初读了《世界的边沿儿在哪儿》，请大家回忆一下，文章主要讲了什么?

二、静心默读，自独自悟。

中心话题：“世界的边沿究竟在哪儿?”小杨卡为了找到这个问题的答案，作了哪些努力?你认为小杨卡是一个怎样的孩子?

预设：

为了找到问题的答案，杨卡用好奇的眼睛观察着这个世界。

课文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描写要让孩子们边想象边读，从而感受到杨卡对这个世界观察得是多么细微，他想用自己的眼睛探寻到“世界的边沿”。

他的好奇心是没有止境的：这些出现在天边的过路人从哪里来?他们在道路的另一端消失不见了，到哪里去了?杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。“世界的边沿在哪儿?杨卡整天想着，怎么也弄不明白。

重点让孩子们体会杨卡对自然界充满了好奇心，他是一个有着强烈求知欲、善于观察、爱思考的孩子。

三、课下和同学、老师、家长探求这个问题的答案。

3、《世界的边沿在哪里》教学设计

教学目标

知识与技能目标

1、正确认读文中带拼音的词语，理解“参差不齐、渲染、篝火”等词语。

2、有感情朗读课文，并能快速默读课文，把握文章的主要内容。

3、体会景物描写在文章中的作用。

过程与方法目标：

1、课前预习，反复朗读课文，将课文读得正确流利。

2、在读课文的过程中，联系上下文理解词语：参差不齐、渲染、篝火等词语。通过朗读，感受文中的优美词句。

3、整体感知课文，理清文章脉络。

4、围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，对课文有进一步的认识。

情感、态度价值观目标：

通过学习课文，让孩子们热爱大自然，并时刻怀着一颗强烈的好奇心去观察大自然、探索大自然。

重点：围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，感悟小男孩强烈的好奇心

难点：体会景物描写在文章中的作用。

授课时间　两课时

教学环节与预设

第一课时

一、谈话导入：

有这样一个小男孩儿，他有着强烈的好奇心，一个问题始终萦绕在他的脑海里：“世界的边沿在哪儿?”孩子们，你们有没有想过这样的问题?(和学生简单交流)这节课，就让我们和这个小男孩一起，去寻找世界的边沿。

二、初读课文，读通词句，整体感知。

1、自由朗读课文，扫清字词的障碍。

(以下几个字音需要强调：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土岗儿”的“岗”。)

2、小组检查每个学生的读课文情况，可以采用每人读一部分的方法。将容易读错的字用着重号在文中标出来，小组多读几遍。

3、这篇课文讲了一个什么故事?你能用简单的几句话来说一说吗?

三、作业：回家后将课文读给爸爸妈妈听，并和他们交流彼此的感受。

第二课时

一.整体回顾课文。

上节课我们初读了《世界的边沿儿在哪儿》，请大家回忆一下，文章主要讲了什么?

二、静心默读，自独自悟。

中心话题：“世界的边沿究竟在哪儿?”小杨卡为了找到这个问题的答案，作了哪些努力?你认为小杨卡是一个怎样的孩子?

预设：

为了找到问题的答案，杨卡用好奇的眼睛观察着这个世界。

课文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描写要让孩子们边想象边读，从而感受到杨卡对这个世界观察得是多么细微，他想用自己的眼睛探寻到“世界的边沿”。

他的好奇心是没有止境的：这些出现在天边的过路人从哪里来?他们在道路的另一端消失不见了，到哪里去了?杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。“世界的边沿在哪儿?杨卡整天想着，怎么也弄不明白。

重点让孩子们体会杨卡对自然界充满了好奇心，他是一个有着强烈求知欲、善于观察、爱思考的孩子。

四、课下和同学、老师、家长探求这个问题的答案。

4、《毕业赠言》教学设计汇编

《毕业赠言》教学设计【一】

教材简析

临近毕业，同学们往往有许多话要对同学、老师、母校说。毕业赠言为大家提供了一次表达情感、交流思想的机会;一个展示个性、展示感情的平台。本文是胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲。它语言精练、生动、形象，富有时代感，饱含感情，给人以启迪。

这篇演讲的中心话题是：不要抛弃学问。全文思路清晰，行文流畅，层次分明。即：提出赠言论说学问的重要性指出怎样做学问表达希望与祝愿。

学习本课，重点是让学生在阅读中感悟不要抛弃学问的重要性，同时学习作者按一定顺序表达情感的方法。

教学目标

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2 学习课文针对性强，用语得体，有真情实感等表达方法。

教学准备

教师：搜集胡适的有关资料;

学生：搜集与本课相关的资料。

建议本课教学1课时

解读与提示

第1段：提出赠言，揭示中心话题：不要抛弃学问。

第2段：论说学问的重要性。在这段中，有一个句子能凸现全段的主要意思，这个句子是：趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问。

第3~6段提出怎样做学问。作者在这一部分中采用总分式就做学问表达的看法是：要创造条件做学问，要抓紧时间坚持做学问。

第7~9段表达了作者的希望与祝愿。

教学设计参考

一、激发兴趣，引入课题

1 师生互相交流所搜集的与本课相关的资料。

2 谈感受，师激趣：同学们，时光易逝，日月如梭。一转眼，你们就将小学毕业了，就要离开母校，离别和你们朝夕相处的老师和同学了，在离别之际，一定会有许多内心的话要倾诉。今天，让我们一起来学习胡适先生给学生的《毕业赠言》。

3 揭题，读题。

二、读悟结合，理清层次

1 自由读课文，读准字音，读通课文。

2 再读课文，归纳本文讲了哪些内容，并自由交流。

3 师生共同梳理，理清层次。

三、探究课文，感受写法

1 鼓励学生重点读论说学问的重要性和指出怎样做学问两部分内容。

可让学生在读中抓住有关词句探究胡适先生就做学问表达了怎样的看法?从而明白应该要创造条件做学问，要抓紧时间坚持做学问。同时，可让学生在为3~6段分层的训练中，加深对文章内容的理解，同时体会这部分总分式的结构方式以及事实论证等表达方法。

2 鼓励学生结合自己对本文学习的理解和体会用自己的话组成能浓缩全文内容的警句。如抛弃学问便是毁了自己等。

四、总结全文，读写结合

1 交流学了本文后的收获、体会。

2 说说毕业赠言可以有哪些形式：

可补充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《赠汪伦》等诗让学生诵读，体会所表达的情感。

3 试着从下列选题中任选一题写一篇赠言。

①给最要好的同学写赠言②给最喜欢的老师写赠言

③给母校写一篇留言辞。

《毕业赠言》教学设计【二】

教材分析

一、背景知识

1.小学生毕业前夕赠送照片，互留赠言十分普遍。但由于受市场经济发展过程的负面影响，在毕业赠言活动中有一些不健康的苗头在滋长，极有进行指导的必要。

2.教材共有三个部分。第一是听说要求，是让学生正确分辨赠言的优劣，并说说自己给同学的毕业赠言。第二是五则需学生分辨优劣的毕业赠言的录音材料。第三是听说提示。这是本次听说训练的教学思路。

二、教学目标

1.正确分辨录音中毕业赠言的优劣，并能说出优劣判断的理由，提高是非判别力。

2.选择自己熟悉的一二位同学，根据同学的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。

3.在互赠毕业赠言的过程中感受同学之间纯真美好的友情。

三、重点与难点

重点：听清五则毕业赠言的内容，正确判断优劣，并根据同学特点说或写毕业赠言。

难点：说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。

教案实例

一、教学准备

了解毕业前同学之间珍惜友情，互赠照片和留言的情况，收集典型的材料。准备硬纸卡。

二、教学时间：

1课时

三、教学过程

1.启发导入揭题。

从毕业前夕班级实际出发，谈班级同学之间珍惜友谊的好做法、好情况，导入毕业赠言。

2.听录音判断说理。

听录音前先出示灯片提示：

①一共几则毕业赠言的录音?

②哪几则写得好?好在哪儿?

③哪几则写得不好?问题在哪儿?

第一遍录音听后，统一对优劣的判断，不讨论优劣的理由。

第二遍听录音，记住认为不好的贾富贵的赠言内容，并考虑说理。录音放毕，同桌讨论，全班讨论，引导学生进一步讨论：哪些内容不应该进入我们的毕业赠言?

第三遍听录音，记住刘海波、郭星的特点及立群、李航的赠言。录音放毕，讨论赠言的长处与写得好的原因。

长处：针对性强，祝愿美好，词言婉转。

第四遍听录音，思考：

张翔的赠言有错吗?有什么不足?

吴菁的赠言好在哪儿?

3.选人定向草拟赠言。

各自思考选择赠言的对象--同学或老师。

四人小组讨论送赠言同学的特点。

各自草拟赠言的内容，寻求同桌的意见。

指名交流，评议，小结优秀赠言的标准：

①针对性强，积极健康。②语言婉转生动简洁。

4.互赠毕业赠言。

将毕业赠言写在自己制作的卡片上送给同学，或端端正正写在同学的纪念册、笔记本上。

5、《找春天》教学设计汇编

《找春天》教学设计1

教学目标

1、认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”9个生字，会写9个生字。

2、在识字学词的过程中引导学生正确、流利的朗读课文。

3、有感情地朗读课文，了解初春的特点，感悟语言的优美，体会找春天的快乐。

教学过程预设

一、谈话导入。

寒冷的冬天 过去了，春姑娘悄悄地、轻轻地向我们走来，这节课让我们一起走进春天，找春天。(板书课题)齐读课题。

二、初读感知、学字解词。

1、听读课文，注意听准字音。

2、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法自学生字。

3、、在小组交流自学生字的方法。

4、 检查生字词情况。

(1)出示：害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏。指名领读，

出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

师：这个句子中能体会到什么?(你什么时候会害羞，害羞的小姑娘什么样，)带着体会读句子。

(2)出示：探出头。齐读。“探”是要求会写的字，怎样记住它?做“探头”的动作。

指导写“探”字。学生描红，临摹。

出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?指导读好反问的语气。

(3)出示：嫩芽、音符。指名读。

出示句子：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?读句子。

(4)出示词语：触到及句子：春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

出示词语：喜鹊、杜鹃。看图片认识喜鹊、杜鹃。

出示句子她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

5、自由读课文，说说知道了 什么?

三、朗读课文，感悟积累。

1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?

体会到作者急切、向往、激动的心情，从哪些词语体会到的?“冲出、奔向”等词语。

有感情朗读第一、二自然段。。

2、作者找到春天了么?作者找到的春天是怎样的?

出示句子

“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”

⑴ 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?能给“探”换个词吗?(伸、钻……)作者用“探”好在哪呢?

多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

⑵ 课文中像这样的句子还有吗?

出示其他三句“

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”

“ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”

“ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?”

找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

齐读四句话。

3、仿照句式，练习说话：

读句子，说说每句话中把什么比作什么?

仿照句子练习说话：(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

先说给同位听一听，再全班交流。

4、你还从哪些句子中知道春天来了?

引导学生读最后一自然段。

自由说说，我们看到、听到、闻到、触到的春天都是什么?

齐读。

小结：春天无处不在。

四、指导写字,完成课后练习“找找说说”。

1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。

五、选读课文,自主积累，练习背诵。

1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。

3、.练习背诵课文。

六、迁移运用,拓展想象。

画春天,然后写一句话

《找春天》教学设计2

【学习目标】

1、认识9个生字。会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天)

二、初读课文，整体感知

1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)

2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)

4、齐读课文，教师评价。

5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

⑴ 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

⑵ 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

仿照句式，练习说话：

(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

先说给同位听一听，再全班交流。

3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。

是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)

师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在!

四、创新作业

课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。

第二课时

一、交流自已课后找春天的情况，引入课文

二、朗读课文，感受体验

1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

三、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

五、课后作业

1、背诵课文。

2、练写词语。

6、小学生课文《信箱》教学设计汇编

《信箱》教学设计第一篇

教学目标：

1.读懂课文，体会人物的情感,弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。

2.会认读本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。

教学步骤：

一、导入新课

这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?

二、自学

出示自学提纲：

1.哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

2.爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?

3.你想对哥什提亚说些什么?

三、反馈

1.指名分段读课文。

2.逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想认识，锻炼其口头表达能力。)

四、总结

1.从这个故事中，你想到些什么?

2.再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。

五、布置作业

把这个故事讲给别人听。

教案点评

这篇略读课文讲述了一个动人的故事，内容引人入胜。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

探究活动

1.以小组为单位，自排课本剧表演。

2.以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。

《信箱》教学设计第二篇

教学目标：

1.通过朗读课文，能用自己的话简洁地复述文章内容。

2.感受娃丽关爱他人的美好心灵，做一个有优良品质的小公民。

3.仔细朗读课文，理清思路，培养自己读与复述的能力。

4.掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗读课文。

教学重点：

体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。

教学课时：

1课时

教学过程：

一.导入新课

1.课前导入：同学现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在以前人们又是用哪些方式进行联系?(最多的是写信)写信就得用到信箱，信箱的作用是什么?

那么，今天我们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎样的一个故事?

2.板书：16.信箱

二.通读全文，概括大意

1. 出示问题：问读课文，然后说出课文主要写了哪些人物?他们之间发生了什么事?

2. 在阅读中，遇到不懂的字或句子，先作记号，然后小组讨论，说出结果。

3. 检查阅读结果(回答得好的及时给予表扬)

三.再仔细朗读，解决问题

1. 朗读阅读提示，之后解决提示中的三个问题：

a. 哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

b. 娃丽为什么拿到了和哥哥一模一样的钥匙?

c. 你想对哥什提亚说些什么?

2.请同学一一回答，找出相关段落，分角色朗读(师做适合的指导朗读)

从中分析并体会人物的性格特征及思想品格。

四.总结全文，谈感受

1.根据板书复述课文。

2.学习了本课你有什么感受?

3.结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做?

五.课后作业

把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。

7、《荷叶圆圆》教学设计​汇编

《荷叶圆圆》优质课教学设计

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【教学目标】

1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么?

(荷叶)

2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

3、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!

瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了?

(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

二、探究方法，自主识字

1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。

评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。

3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗?来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名带读。

5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

(学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字)

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡视指导。

8、怎样记住这些生字，你有什么好办法?

指名汇报说说。

9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来，咱们一起来读一读。

11、读给同桌听听：

互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

12、我的火车要开了，开哪里?开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。

(开火车)

三、美读美诵，体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

(学生反馈)

3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的?

2、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。

4、指名读──评价──集体读。

五、作业布置

1、认认生字朋友。

2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

第二课时

一、巩固认字

1、认读带有本课生字的词语和句子。

2、齐读全文。

二、美读课文

1、美读小水珠：

⑴ 抽读，评价。

⑵ 来，咱们一起再来体会体会。

(齐读)

⑶ 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。

(指名说说)

⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

2、朗读小结：

只要大家用心体会，就一定能读好课文。

3、美读：

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

一边读，一边做做动作

5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

6、抽学生上台表演。

(佩带上相应的头饰)

(课件出示全图)看着图，我们一起试着美美地背一背。

三、开心写字，写对写好

1、开心写字时间到了!(出示6个字)，来，和字娃娃打打招呼!

2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗?

3、你觉得哪个字最不容易写好?

(师范写，边写边讲)

4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。

(提醒书写姿势)

5、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧!

(配乐)

6、展示学生的优秀书写作业。

四、结束语

这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。

五、课后延伸

回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美!

【板书设计】

14、荷叶圆圆

小水珠──摇篮──眨眼睛

小蜻蜓──停机坪──展开翅膀

小青蛙──歌台──放声歌唱

小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花

《荷叶圆圆》公开课教学设计

一、 创设情境，导入新课。(15分钟)

1.亲爱的小朋友们，这是什么?(荷叶)这是什么样的荷叶?引导学生说完整的话。(贴荷叶图)这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐，(师：嗨，荷叶姐姐你好!亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信，我们到荷花池去看看!(欣赏荷叶美景)

2.荷叶姐姐不光吸引了你们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，请同学们拿起右手和老师一起写课题。我们一起来读课题，再把荷叶读圆一些。

3.这是一个很美很美的故事，你们听。(课文朗读视频)

4. 亲爱的小朋友们，听到了吗?荷叶姐姐把谁给吸引过来啦?板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图。哪位同学能把他们的话连起来说一说(试着用一句话概括同学们的发言)。

师：最后两个小伙伴用“和”连起来，我们一起来说：荷叶姐姐把 、 、 和 。(看着板书回答)

5. 亲爱的小朋友们，你们也想和小伙伴们一样和荷花姐姐一起玩耍吗?荷叶姐姐也很想和你们一起玩，听，荷叶姐姐有话对你们说。(点击课件：朋友们，大家好!很高兴认识你们，我非常想邀请你们到我家来做客，但是，我只喜欢那些爱学习、会学习的伙伴们到我家做客，只要你们闯过了我的智慧大冲关，成为朗读之星、认字之星、写字之星，我们就能很快见面啰!加油吧!)

二、读读，认认，写写(25分钟)

1.第一关我会读：自由读课文，把课文读正确读流利。

师：小朋友们，当你读故事的时候，遇到不认识的生字怎么办呢?(生自由发言，师适时指导、小结学习方法)

师：那就开始读吧，(读完后，一起数数有几个自然段)为了能够顺利闯关，我们再把课文读给同桌听，互相纠正读音。同学们，现在可以闯关了吗?逐段逐段读，形式各异。

采用自由读—读给同桌听，纠错—指名读 --评价读--齐读的方式读通读顺课文，整体感知课文内容。

(点击课件荷叶姐姐的话：朋友们，你们真棒!恭喜你们成为了朗读之星，继续闯第二关吧!

2.第二关我会认:认读课文中的生字，说一说你是怎么记住他们的。

师：小朋友们，荷叶姐姐也找出了生字宝宝，要考考你们呢?(读带有拼音的生字)

自己读—齐读--指名读--小老师带读--齐读

荷叶姐姐又加大了难度，把拼音帽子摘掉了，你们还认识吗?

齐读--说说识记方法--猜字谜

(点击课件荷叶姐姐的话：朋友们，我要开始给大家出字谜啰，猜出答案，你们就可以进入最后一关，加油啊!)

(教师适时指导识记生字的方法：用编口诀的方法、熟字加偏旁、换偏旁、直观演示法等)

字谜：①一天一天又一天，每天都有红太阳。(晶)

②月亮在旁边。(膀)

③人在小亭边。(停)

④土地真平整。(坪)

(点击荷叶姐姐的话：聪明的朋友们，你们真了不起，继续闯关吧!)

师：亲爱的同学们，我们已经闯过了两关，现在我们一起休息休息，活动活动。(说一说，做一做)

3.第三关我会写：“美”(在音乐声中同学们认真书写，完成后用展示平台展示，师指导)

写字流程：仔细观察--生反馈写时应注意的地方—师范写—学生书空—临帖--检查评价

(点击荷叶姐姐的话：我最棒最棒的朋友们，恭喜你们成为朗读之星、认字之星、写字之星，恭候各位的光临。)

小朋友们真棒!恭喜你们成为“三星少年”。

三、家庭作业

1.读生字词语

2.读出课文的感情。

8、小学语文《琥珀》教学设计汇编

《琥珀》优秀教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

教具准备：

实物投影、小组合作研究表等。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好?看(图)它就是你们研究的对象，你们知道它叫什么?琥珀(板书课题)

这是一块怎样的琥珀?还有别的说法吗?

是不是所有的琥珀都是这样的?它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗?

二、检查预习情况

1、什么叫琥珀?

2、这块琥珀最特别的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。

3、这块特殊的琥珀有什么价值呢?其它琥珀也有这个作用吗?

(齐读描写琥珀的价值的语句)

三、质疑定标

1、读了课文，你有哪些问题要提出来研究?

(可以是自己发现的，也可以是想不明白的)

2、整理学生的质疑

这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。如

(板书问题要点)

3、在众多的问题中，你最想研究的是什么?

(板书形成?)

那科学家是怎么想的呢?

四、个人自学，小组合作

1、请同学们仔细读(1-12)小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。(教师巡视)

2、小组合作研究。

(四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确，又迅速。)

五、师生合作

看这小队的(出示)你们是否完全同意?

(不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。)

要点如下：

①时间长(从哪儿知道)

②炎热的夏天(热辣辣的太阳光)为什么?

你从哪里读出来的?

指名读第6小节。

③老松树(松脂)(老松树最怕的就是)

④继续滴(球)

⑤蜘蛛、苍蝇(怎样才能进去?)

(第7小节)指名读(怎样进去的)

齐读。从刚刚好一齐)这些说明这件事非常凑巧。如果不凑巧呢?为什么?

指导读第5小节。

自由读。(评议)

指名读。

齐读。

师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后(引读，第8小节)

解答泪珠圆环的问题。

⑥陆沉海漫(第11小节)

⑦埋入泥沙。

师小结：通过刚才的交流，你看这些条件能缺少一个吗?(整理条件)哪个条件最关键，如果没这只能形成一般的琥珀。

琥珀怎样形成的弄明白了吗?

六、学习琥珀的形成

1、速读。

2、指名说。

3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能，是不是只有这种可能呢?

4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能?

七、总结延伸

1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗?

2、作业：

(虚拟情景)昨天，我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们根据课文内容，为琥珀写一广告。

《琥珀》第二课时教学设计

一、教学目标

1.理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1.理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

三、教学过程

(一)导入新课。

(二)复习质疑。

1.想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容?

2.哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值?

3.默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

4.老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5.老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题?蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?它们是怎么被包在一起的?让学生带着这些问题读课文，进行思考。

(三)学习课文，了解松脂球的形成。

1.这个故事是怎么来的呢?

2.默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?

老师在学生说的基础上，追问：

(1)这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛?

(2)为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢?这和后面的结果有什么关系呢?

3、它们是怎样被包在松脂球里的呢?

(1)老师引导学生自己读读第7自然段。

(2)然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。

(3)随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片

(4)后来的情形又怎样呢?

4.默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什5.组织讨论

6.讨论小结

7.指导朗读第二段。

(1)明确要求：第一要处理好重音;第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。

(2)学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。

(四)了解松脂球变成化石的过程。

1.一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢?

2.默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：

地壳变动埋在海底时间漫长

3.学生自由有感情地读这部分内容。

(五)总结琥珀形成必须具备的条件。

科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?需要具备哪些条件?

(六)了解科学家合理想象的依据。

1.科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况，科学家这样想象的依据是什么呢?

2.出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。

3.小组讨论，互相说说。

4.老师小结

(七)布置作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

松脂球

形成

化石

琥珀

发现

样子、价值

9、《小溪生病了》优秀教学设计汇编

《小溪生病了》教学设计1

教学要求：

1、能借助拼音读准字音，用不同的方法认识本课9个生字。

2、能正确认读带有生字的词语及有关句子。

3、学会正确地、有感情地朗读课文。

4、懂得保护水资源，应该从我做起。初步培养学生的环保意识。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激发兴趣，引出课题。

1、师：小朋友高兴吗?

[动画演示：小溪]

师：你们看到了什么?

[出示：小溪]

师：小溪就是山间流下的小河。

学习生字：溪

师：你在哪儿也看到过小溪的?它是怎么样的?

2、学生交流。

[出示句子：小溪水，清清的，绿绿的。]

指导感情朗读。

3、师：清清的小溪给我们带来了欢乐，人人都喜欢它。可是有一天，小溪即生病了，这是怎么回事呢》我们来听一个故事。

[出示课题：81、小溪生病了]

二、整体感知，学习生字。

(一)学习1~3节课文

1、学生边看动画边听故事，思考：小溪生病时变成了什么样?

[ 动画演示课文内容：小溪生病了]

2、学生交流

[出示句子：过了一些日子，小溪变了，溪水黑黑的、臭臭的。]

指导感情朗读。

3、学生再看动画，边听故事边看课文，思考：小溪为什么会生病?

[动画演示课文内容：小溪生病了]

4、学生交流

[出示词语：“扔纸屑、丢果皮、倒垃圾”。]

5、学习生字：扔、纸、丢

6、学习第二节课文[出示：第二节内容]

7、指导朗读1~3节课文

(二)学习课文4~5小节

1、师：清清的溪水变成了又黑又臭的溪水，这下可把小动物们急坏了，怎么办呢?看看4、5小节是怎么写的。

2、读通

3、读熟，完成填空

出示填空题：小动物们自已当( )，再也不把( )、( )、

( )、( )往小溪里扔了，小溪的病好了。

4、交流，齐读。

5、质疑问难

师：这两小节，你们还有什么不懂的地方吗?

6、学生提出疑问，小组合作讨论释疑。

7、交流

8、指导朗读4、5节。

师过渡：小溪的病好了没有?你们听!

(三)学习第6节课文

[出示第6节课文内容及动画]

1、小组合作，自学生字：串、酒、窝。

2、学生交流学习情况。

3、指导朗读、背诵第6节课文。

4、说话练习

师：小溪的病好了，它会对小动物们说些什么?

[出示：小溪病好了，它________________地对小动物说：“__________________________________”]

三、复习巩固，全文朗读。

1、做捉螃蟹游戏，巩固字词。

2、配乐朗读全文。

小结

《小溪生病了》教学设计2

教学目标：

1.整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.学会本课生字，并自主增识生字，有选择地积累词语。

教学重点：

理解小溪为什么生病了，后来怎么又变清了。

教学难点：

理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。

教学准备：

多媒体课件或教学挂图，生字卡片，实物展台。

教学时间：

建议本课教学2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引入课题

师：同学们大概都有过生病的经历吧?谁来回忆一下你生病时的感受?(生答。)

师：是啊，生了病是很难受的。最近老师听说了一件奇怪的事，山谷里的一条美丽的小溪也生病了。(课件出示美丽的小溪水哗哗流动的画面。)这到底是怎么回事呢?这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》。(板书课题，先写拼音，然后写汉字。并齐读。)

师：大家看，文文也听说了这个消息，她感到很奇怪，还提出了一个问题。(读文文的问题)现在我们就一起来读读课文，帮她解答一下她的疑问。

二、初读课文，整体感知

师：现在，我们来和文文进行一次读课文比赛。

课件1，文文画外音：我能看拼音读课文，你能吗?(学生看拼音自由读课文。)

课件2，文文画外音：我能看汉字读课文，你能吗?(①看汉字读课文的时候，如遇到不认识的字，请学生用以前学过的方法来学习;②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍;③学生看汉字自由读课文。)

课件3，文文画外音：我能读给大家听，你能吗?(①先动笔给课文标出自然段;②分自然段轮流读课文。)

课件4，文文画外音：你们读得真不错呀!(我们读了这么多遍课文，那课文主要写了一件什么事?大家都读懂了什么呢?)

三、品读课文，理解感悟

师：通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的。那小溪生病之前是什么样子呢?

1.学生自由读第一自然段。

2.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。

3.指名读课文。师生评议，注意抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天”、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。

4.再读第一自然段，注意读出“美”的语气。

师：小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢?它是怎么得病的?

1.学生自由读第二自然段。

2.结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象。

3.指名读课文。师生评议。注意抓住“一天天”、“变黑了”等关键词语，并体会和评议朗读时的语气。

4.再读第三自然段，注意读出“难受”的语气。

5.如果你就是生活在小溪边的小动物，看到小溪生病了，你会说些什么?做些什么?

师：小动物们请小鸟来帮忙找医生给小溪看病，那它们找到医生了吗?

1.学生自由读第四自然段。

2.自由汇报读懂了什么。重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。

3.指名读此段，强化理解。

师：后来小溪的病好了吗?

1.学生自由读第五自然段。

2. 结合课件体会小溪病好之后的欢乐心情。

3.指名读课文。师生评议。注意抓住“又”、“清清的”等词语体会和评议朗读时语气。

4.再读此段，注意读出“欢乐”的语气。

师：课文我们读完了，那你读懂了吗?谁能给大家统一说小溪为什么生病了?后来它的病是怎么好的?

1.学生自由汇报。

2.怎样保护小溪。(可引导学生采取“小小提示牌”活动)

3.同桌或小组讨论“小小提示牌”活动方案，并评出“最佳创意奖”。

四、谈本课的感受

五、总结全文，强化主题

师：今天我们学习了这一课，知道了如果我们不爱护大自然，大自然也会生病的。让我们从自己做起，从现在做起，爱护我们周围的环境，并用我们的思想和行动影响我们周围的人，让我们生活的环境更美!

第二课时

一、复习课文，延伸扩展

师：上节课我们学习了《小溪生病了》，知道了小溪得病、病好的过程，现在我们再读一读课文，看一看还有什么体会?(读课文，师生评议。)

师：小溪的病好了，是因为小动物们都知道保护环境了，那我们在日常生活中应该怎样做呢?

二、识写生字

1.认字。

通过学习课文，我们又认识了不少生字朋友。现在我们来检查一下认识生字的情况。①出示词语卡片(带拼音)，抢读等;②单独出示词语中的生字(不带拼音)，抢读等;③全班学生自由组词。(可用词语进行说句子练习，如“病”、“观”、“里”、“自”等字组词后可适当造句。)

2.写字。

本课要求会写的生字一共有6个。

①“丢”字。

先观察字形、笔顺书写;自由讨论汇报书写应注意的事情;生书写;投影展示学生的字;总结“丢”字的学习方法。

②用学“丢”字的方法学习其他字，如，皮、你、又。

师：通过本课的学习，除了刚才认写的生字，老师相信许多同学还自己认识了一些字，谁能说一说你自己认识了哪些字?(生自由汇报。)

三、积累词语

师：通过这一课的学习，我们还掌握了许多新的词语呢!下面把我们在课文中掌握的新词语填在文后自选词语的小车里。越多越好，小车不够用可以自己画几个。

1.学生自己填写“自选词语”。

2.自由汇报自己填写的词语。

四、扩展阅读

根据时间，快速浏览《阅读》中与本课相关的以“环保”为主题的文章1至2篇。读懂大意即可。

五、总结两节课的学习

10、六年级下册《灯光》教学设计汇编

《灯光》教学设计第一篇

教学要求

1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。)

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。)

2、怎样把课文分成三?

3、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

(2)学生按要求自学。

(3)讨论怎样把这一段分成三层。

(4)请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容

1、指导理解第一层。

(1)指名朗读率一层。

(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!)

(4)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)

(5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解第二、三层。

(1)指名朗读。

(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)

(4)课文中说为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)

(5)在理解的基础上，指名学生把战斗打响后和战斗胜利后这两层再朗读一遍。

五、布置作业

1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

板书设计5 灯光

勾起回忆 | 战斗开始前

| 回忆往事 | 战斗打响

照应开头 | 战斗结束

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、指名朗读上一堂课学的课文。

2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。

二、学习课文第一段

1、指名读第一段。

2、指导理解下列词语：漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)

3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹：多好啊!勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：多好啊!)

4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

三、学习结尾部分

1、学生通过查字典，弄清璀璨华灯的意思。

2、我怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的多好啊的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)

3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。我在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文

五、布置作业

1、准备听写读读写写中的词语。

2、准备缩写第二段。

板书设计

5 灯 光

广场 灯光 一声赞叹 幸福生活

| | | |

| | | 多好啊 |

| | | |

阵地 火光 憧憬未来 生命换取

第三课时

教学过程

一、听写词语

照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏

二、指导作缩写练习

1、指导读思考 练习第六题，明确练习要求。

2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

3、讨论交流。(缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)

三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

板书设计5 灯 火

缩写 一写清时间 二交待战斗任务

三战前营长怎么做 四营长的表现

五营长牺牲

《灯光》教学设计第二篇

教学目标

1.读读记记战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学过程

一、导入新课

灯光再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在明亮的灯光下学习，是人们的美好愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面，我们就一起来学习《灯光》一课，看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。

相机板书：灯光

二、初读课文，思考：《灯光》写了一件什么事?你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处?

提示：要求学生快速默读课文，可以分成小组讨论学习。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法略写，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

三、课文的哪些地方打动了你?你从中体会到了什么?

提示：这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，注意文中有关描写灯光的句子。

重点语句提示：

①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。漆黑的夜空，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。

②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

这句话感情深沉，含义深刻。话中称年轻的战友，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，孩子们在电灯底下学习成了幸福与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。

③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

注：尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。

师问：郝副营长美好的憧憬与他的壮举有什么联系?

四、多好啊!这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么?

提示：要求学生先找到多好啊!在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。

对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹多好啊引出的。多好啊在文章中出现了三次，是整篇课文的文眼

1)第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

(2)第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

(3)第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。

板书设计：

使人感到光明，感到温暖(多好啊) 引起美好回忆

孩子在电灯下读书(多好啊)向往与憧憬

灯光 让孩子们在那样明亮的灯光下学习(多好啊)为之献身

华灯下，我又想起这位亲爱的战友来(寄托哀思与愿望)

今天幸福生活来之不易，好好珍惜!

11、《灰雀》第二课时教学设计汇编

《灰雀》第二课时教学设计1

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。下面是沪江中小学网为你整理的关于课文的分析讲解。

教学目标：

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重、难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学过程：

一、情景引入，学习课文第一、二自然段。

1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。你看它们可爱吗?

3.学习第一、二自然段。

(1)画出描写灰雀的语句并填空。

(2)朗读第一自然段。

三只灰雀欢蹦乱跳的灰雀你们喜欢吗?除了你们以外还有人喜欢它们呢?是谁?

(3)你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀?

出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第三至十自然段。

1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出列宁和小男孩的语言。

列宁的话：

A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2.指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。

(1)引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

(2)让学生体会列宁育人过程。

①列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

②文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

③创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

④指导学生朗读。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1.出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

2.分组读书、讨论思考题。

3.小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。

五、分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。

六、课堂小结

课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。

《灰雀》第二课时教学设计2

一、简单复习上节课内容

二、课文讲解

1、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：

朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。

提问：列宁喜爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的?

2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：

这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢?

3、朗读第三到第十自然段：

多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。

学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。

分析小男孩的话(重点把握小男孩的心理变化过程)：

⑴ 男孩说：“没看见，我没看见。”

⑵ 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”

⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。

提问：小男孩的话中有一个怎样的改变?小男孩心里是怎么想的?

(刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。)

分析列宁的话(让学生体味列宁的教育艺术)：

⑴ 列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。

列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么?如果你是列宁，你会怎么说。

(他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

⑵ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

列宁真的只是言自语吗?列宁的这句话表达了一种什么样的感情?

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。

4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：

提问：男孩为什么低着头?

(虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。)

列宁为什微笑?

(他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。)

列宁为什么问灰雀说话而不问男孩?

(列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。)

列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

三、拓展学生思维

1、文章写了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生分组讨论。

2、请学生评价文中人物。

四、板书

不见了回来了

灰雀

列 宁小男孩

教育艺术 诚 实

12、九年级语文下册《变脸》教学设计汇编

《变脸》教学设计第一篇

教学目标

1.积累词语，把握糍粑、阴霾等词的读音，理解怡然自得、睡眼惺忪等词的词义并学会运用。

2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3.了解川剧的一般特点。

教学重点

1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点

正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

教学方法

1.文献法 2.演读法 3.讨论 4.美点寻踪法

课时安排

4课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读;整体感知，积累词语，了解剧情;精读课文，欣赏品味，美点寻踪;着重赏析剧本的情节美。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

变脸王大家听说过吗?(学生回答：一种电脑屏保程序著名川剧变脸王彭登怀)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位变脸王水上漂老人。

设计(二)

多媒体播放电影《变脸》片断。

芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的孙儿拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空

二、资料助读

学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

三、默读课文，整体感知

1.学生自读课文，了解剧情。

学生自行积累词语。多媒体显示：

糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mi) 鹭鸶(l sī)

怡然自得(y)：怡然，形容喜悦的样子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(ni)：轻手轻脚。

2.学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。

示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为孙子的女孩狗娃之间的命运碰撞。

示例2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

第二课时

一、精读课文，美点寻踪

1.学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。

2.学生自主品评，进行美点寻踪。

学生自由发言。

生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。

生3：戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。

生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。

教师总结：《变脸》是一个美的综合体。横看成岭侧成峰弱水三千，只取一瓢饮。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。

二、师生共同赏析剧本的情节美

1.教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的孙儿狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对孙儿倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。

狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突.剧情达到高潮。

水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。

2.教师创设合作探究的氛围，要求学生用《变脸》情节美。美在的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。

学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。

生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

生2：情节美在巧设误会，以误会构成悬念.并随着误会的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以孙儿买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救孙儿遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密;爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。

生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也;水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也;变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也;说话结巴，传儿不传女暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。

生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

三、布置作业

1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

2.课外阅读《变脸》全剧。

第三课时

[教学要点]

鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美;深层探究，质疑解疑。

[教学步骤]

一、师生共同鉴赏剧本的形象美

1.配乐分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想感情。

学生自由组合。自选片断，表情朗读。

其余学生以导演的身份点评。

2.请演员谈表演的体会、收获。

(1)教师以记者的身份请几位水上漂狗娃谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。

成果展示：

狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

苦命生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。

勤劳能干比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。

乖巧可爱给老人捶背、抠痒，不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。

知恩图报没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!

水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀变脸绝技、孤身闯荡的老艺人。

心地善良看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。

直率豪爽爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。

重男轻女呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三!男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。养儿方能续后代，女生外向招灾祸。狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!

有情有义我不会卖你，可也不会留你这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊

教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。

(2)教师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?

学生思考、各抒己见。

生1：他们之间的矛盾冲突应该是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

二、品味剧本的语言美