《承担责任九年级思想品德教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、承担责任九年级思想品德教学设计一等奖
教材分析
课标中有以下要求：1.理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的好公民；2.增强责任意识，积极参与社会公益活动，服务社会。本单元的生活主题是 “学会在生活中承担责任”围绕这一主题，本节课主要是讲述承担责任的代价，好处和不承担责任的后果。使学生明白承担责任是要付出代价的，但我们不能因此而推卸责任。承担责任会给个人，他人，集体，社会和国家带来益处，不承担责任要受道德谴责甚至受到法律制裁，以此引导学生学会如何选择责任和勇于面对责任。
通过本节课的学习使学生明白承担责任的代价，好处和不承担责任的后果，使学生明白承担责任是要付出代价的，但我们不能因此而推卸责任。承担责任会给个人，他人，集体，社会和国家带来益处，不承担责任要受道德谴责甚至受到法律制裁。从而积极承担起自己的责任，做一个负责的好公民。
学情分析
学情分析：近年来，由于受到一些社会消极因素和不良家庭环境的影响，青少年在思想方面存在一些不容忽视的问题，如缺乏责任感，缺乏正义感等，归纳起来主要有以下几个方面：1.在社会生活方式和价值观念变化的情况下，受一切向钱看不良风气的影响 ，学生的理想、追求、和人生观变得模糊，更谈不上责任感。2.离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭比例增多，这些不利的家庭环境的影响给学生带来复杂的心理冲突，使学生丧失了应有的责任心。3.受独生子女家庭教育中不利因素的影响，自私、依赖、享受之类思想不断滋生。这些思想严重影响青少年的身心健康发展，也或多或少地给社会造成了负面影响，针对这一情况使学生学会在社会生活中承担责任是非常必要的。
教学目标
结合课程标准及本课学习内容，教学目标如下：
知识目标：认识承担责任的代价和不承担责任的后果
能力目标：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断能力和辨别是非的能力，能够对自己的行为负责任的做出选择。
情感，态度，价值观目标：通过学习增强责任意识，勇于承担自己负有的社会责任，服务社会，奉献社会，做一个负责任的公民。
教学重点和难点
教学重点：认识承担责任的代价和不承担责任的后果
教学难点：增强责任意识，勇于承担自己负有的社会责任，服务社会，奉献社会，做一个负责任的公民。
教学过程
教学活动:
一. 创设情境，引入主题。以里根十一岁时打碎邻家玻璃并勇于承担责任的亊例引入教学。
活动一：展示课件
教师提问：是什么力量使里根在半年时间里赚到13美元？学生思考，教师引导
二. 共同探讨：承担责任意味着什么
活动二：关注身边亊
1. 李岚利用节假日当讲解员的事例。
2. 大连市公交司机黄志全在生命最后一刻的事例。
教师：请同学们分组讨论，通过上述两则材料，你认为承担责任意味着什么？
学生分组讨论。思考、回答。
教师小结。板书
教师提问：既然承担责任会付出这么多代价，那么我们应不应该承担责任呢？
活动三：向榜样学习——2006年度感动中国十大人物之一，洪战辉在责任面前是如何选择的呢？
学生思考、分组讨论、交流、总结。
教师小结。板书
课堂练习一：分析身边亊
学生阅读课本所给材料，认真思考，替这些同学选择，并说明选择理由，分析承担责任的代价和意义。
课堂练习二：谈谈身边亊
教师提问：作为一个中学生，在日常生活中有没有自觉承担责任呢？请大家从身边小亊谈起。
学生思考后展开交流。
教师总结学生的回答。
三. 敲响警钟：不承担责任有什么后果
活动四：课件展示
展示教材中杨某不承担赡养父母的义务所带来的后果的材料，学生思考、分组讨论、交流得出结论。
教师总结不承担责任的后果。
练习三：列举事例
教师提问：社会生活中，还有那些不承担责任的现象？
学生思考后交流。
教师补充：社会生活中，一些不承担责任的现象。
练习四：明辨是非
教师：请同学们运用今天学习的知识分析教材所给的材料，思考亮亮的言行会带来那些不良的后果？
学生思考、回答，掌握本节课所知识，能用所学知识分析问题、解决问题。
练习五.：向他们提建议。课后完成教材所给材料后面所提问题，写在作业本上。
四. 课堂小结：
学生小结，把本节课的学习内容形成知识体系。
2、承担责任九年级思想品德教学设计
教材分析
课标中有以下要求：1.理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的好公民；2.增强责任意识，积极参与社会公益活动，服务社会。本单元的生活主题是 “学会在生活中承担责任”围绕这一主题，本节课主要是讲述承担责任的代价，好处和不承担责任的后果。使学生明白承担责任是要付出代价的，但我们不能因此而推卸责任。承担责任会给个人，他人，集体，社会和国家带来益处，不承担责任要受道德谴责甚至受到法律制裁，以此引导学生学会如何选择责任和勇于面对责任。
通过本节课的学习使学生明白承担责任的代价，好处和不承担责任的后果，使学生明白承担责任是要付出代价的，但我们不能因此而推卸责任。承担责任会给个人，他人，集体，社会和国家带来益处，不承担责任要受道德谴责甚至受到法律制裁。从而积极承担起自己的责任，做一个负责的好公民。
学情分析
学情分析：近年来，由于受到一些社会消极因素和不良家庭环境的影响，青少年在思想方面存在一些不容忽视的问题，如缺乏责任感，缺乏正义感等，归纳起来主要有以下几个方面：1.在社会生活方式和价值观念变化的情况下，受一切向钱看不良风气的影响 ，学生的理想、追求、和人生观变得模糊，更谈不上责任感。2.离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭比例增多，这些不利的家庭环境的影响给学生带来复杂的心理冲突，使学生丧失了应有的责任心。3.受独生子女家庭教育中不利因素的影响，自私、依赖、享受之类思想不断滋生。这些思想严重影响青少年的身心健康发展，也或多或少地给社会造成了负面影响，针对这一情况使学生学会在社会生活中承担责任是非常必要的。
教学目标
结合课程标准及本课学习内容，教学目标如下：
知识目标：认识承担责任的代价和不承担责任的后果
能力目标：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断能力和辨别是非的能力，能够对自己的行为负责任的做出选择。
情感，态度，价值观目标：通过学习增强责任意识，勇于承担自己负有的社会责任，服务社会，奉献社会，做一个负责任的公民。
教学重点和难点
教学重点：认识承担责任的代价和不承担责任的后果
教学难点：增强责任意识，勇于承担自己负有的社会责任，服务社会，奉献社会，做一个负责任的公民。
教学过程
教学活动:
一. 创设情境，引入主题。以里根十一岁时打碎邻家玻璃并勇于承担责任的亊例引入教学。
活动一：展示课件
教师提问：是什么力量使里根在半年时间里赚到13美元？学生思考，教师引导
二. 共同探讨：承担责任意味着什么
活动二：关注身边亊
1. 李岚利用节假日当讲解员的事例。
2. 大连市公交司机黄志全在生命最后一刻的事例。
教师：请同学们分组讨论，通过上述两则材料，你认为承担责任意味着什么？
学生分组讨论。思考、回答。
教师小结。板书
教师提问：既然承担责任会付出这么多代价，那么我们应不应该承担责任呢？
活动三：向榜样学习——2006年度感动中国十大人物之一，洪战辉在责任面前是如何选择的呢？
学生思考、分组讨论、交流、总结。
教师小结。板书
课堂练习一：分析身边亊
学生阅读课本所给材料，认真思考，替这些同学选择，并说明选择理由，分析承担责任的代价和意义。
课堂练习二：谈谈身边亊
教师提问：作为一个中学生，在日常生活中有没有自觉承担责任呢？请大家从身边小亊谈起。
学生思考后展开交流。
教师总结学生的回答。
三. 敲响警钟：不承担责任有什么后果
活动四：课件展示
展示教材中杨某不承担赡养父母的义务所带来的后果的材料，学生思考、分组讨论、交流得出结论。
教师总结不承担责任的后果。
练习三：列举事例
教师提问：社会生活中，还有那些不承担责任的现象？
学生思考后交流。
教师补充：社会生活中，一些不承担责任的现象。
练习四：明辨是非
教师：请同学们运用今天学习的知识分析教材所给的材料，思考亮亮的言行会带来那些不良的后果？
学生思考、回答，掌握本节课所知识，能用所学知识分析问题、解决问题。
练习五.：向他们提建议。课后完成教材所给材料后面所提问题，写在作业本上。
四. 课堂小结：
学生小结，把本节课的学习内容形成知识体系。
3、九年级思想品德不言代价和回报教案
教材 分析
1、本节内容处于第一单元第二课题，这单元的主题是学会承担责任，做负责的公民，是对第一课题责任与角色同在的升华，同时也为后面的学习奠定一个基础。
2、正确评估责任的代价和回报。懂得承担责任会得到回报，同时也要付出一定代价；正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择；尊敬那些无私奉献的人，做一个负责人的公民。
学情 分析
1、学生对课本的基本知识基本概念及原理掌握的较好，但不善于思考，灵活运用知识的能力较弱，运用所学知识解答实际问题的能力不强，对教材内容领会不深。
2、学生对书本上知识点的识记能力较强，但运用所学知识解答实际问题的能力较弱，且综合分析实际问题的能力也相对较弱。
3、课堂教学中培养学生科学的思维方法，培养学生分析问题解决问题的能力，利用现实生活中的具体事例，帮助学生理解教学内容，提高学生解决实际问题的能力。
教学目标
1、情感，态度与价值观：以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任。有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任。
2、知识与技能:了解不计个人得失，无私奉献者的事迹。懂得有些责任即使不是自愿选择的也应尽力承担好。
3、过程与方法：比较承担责任的代价和意义，自觉承担起责任。
教学 重点和难点
1、承担责任的代价。2、正确的评估责任的代价和回报。
教学过程
一、导入新课：创设情境，激发兴趣。屏幕展示感动中国十大人物之一：林秀贞的事迹，设疑：林秀贞的事迹说明了什么？
二、学习新课
1、学生自主学习，发现问题。1引导学生阅读教材13—14页的内容，思考问题：“承担责任的代价与回报”指的是什么？如何正确评估承担责任的代价与回报？教师小结。2引导学生阅读第15-16页的内容，思考问题：如何理解“我承担我无悔”？责任感的集中表现是什么？学生回答，教师总结。
2、小组合作探究，解决问题。探究一：正确评估承担责任的代价与回报。探究二：社会责任感的集中表现。
三 、课堂小结：指导学生总结本节课主要内容，教育学生全面认识和评价正确的评估责任的代价和回报，增强责任意识。
四、课堂练习：
五、课堂拓展：布置作业。
4、语文九年级（上）第三单元教学设计：《创造学思想录》
一、单元教学目标：
1. 了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。
2. 熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。
3. 学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。
4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
二、单元课时安排：共12课时
单元整体学习 1课时
《创造学思想录》 2课时
《成功》 1课时
《学问与智慧》 2课时
《论美》 1课时
《诵读欣赏》 1课时
写作 3课时
专题交流或语文活动 1课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。宜让学生基本通其大义，个别难懂之处可以忽略，重要的是对关键意思展开思考。
学习本单元，首先，应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。
其次，应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。“生活无处不语文”，这就需要我们在生活中锻炼，在锻炼中提升自己的语文能力。
第三、拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比较，体会不同作家的不同表现风格；在阅读中体会“泛读”与“精读”，加强自己的“反刍”能力。
四、教学过程
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：了解单元内容特点：
教学步骤 教师组织 学生活动
1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册） 明确任务
2 巡视、指导 浏览目录、课文
3 布置讨论：本单元的内容和七八年级的单元相比具有怎样的特点？ 思考、讨论
第二块：确定单元学习方法：
教学步骤 教师组织 学生活动
1 复习七八年级曾经学习过的种种学习方法（如：八年级的读书方法，本册书中的圈点勾画读书的具体要求） 回顾、复习
2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划 制定计划
第三块：学习评价
教学步骤 教师组织 学生活动
1 出示评价内容：
1、你有自己的专题吗？
2、本节课你发言了吗？（组内或班上）
3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？
4、你有自己的学习伙伴和小组吗？ 自我反馈
2 小结： 自我小结
第10课 创造学思想录
学习目标
1、 学会留心生活，从生活中发现哲理
2．培养自己的创造性思维能力
课文分析：
放松
人们对重大的事情态度严肃，但事事都板着脸孔则无此必要。猴子完全可以作出一副俨然像声誉卓著的学者一般的严肃表情，但是猴子之所以看上去严肃，是因为它觉得痒痒。
造就你自己的规则
按照古代寓言书的记载，谁能解开奇异的高尔丁死结，谁就注定成为亚洲王。所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了。后来轮到亚历山大来试一试。他想尽办法要找到这个结的线头。结果还是一筹莫展。后来他说：“我要建立我自己的解结规则。”他拔出剑来将结劈为两半。他成了亚洲王。
多问几个假若
经常问自己离奇的问题。如果怎么怎么样，会怎么怎么着。如果动物变得比人的智慧还要高，会怎么怎么样?如果高速公路依不同车速限制分别做成蓝色、红色而不是清一色的黑色怎样呢?如果男人生孩子会怎么样呢?这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。
使用你的想象力
幼年时，不论讲故事，还是做游戏，都在培养激发你的想象力。渐渐地你长大了，人们会说：“你已经长大了，不要再有那么多梦想，要踏踏实实地把双脚放在地上。”正如毕加索所说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”
以不同的方式思考问题
科学家埃尔伯特•森特•格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功。第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。
从你的箱子里走出来
每一种文化、工业和机构都有自己看世界的方式。新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。正如新闻记者罗伯特•怀尔特所说：“任何人都能在商店里看时装，在博物馆里看历史。但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。”
看到画面之外
1866年，一个衣荷华州的农民望着紧挨他的田边正在修建的横跨美洲大陆的铁路，看见铺好的铁轨和驶过的火车，他想，所谓铁路不过就是铁轨和火车。他没有看见什么呢?他的产品可以更快地得到更多的市场，他们从此就要全力与来自外地的产品竞争，在一星期之内人们就可以从东海岸到达西海岸。人们可以分享知识，不同地域的人们可以相聚，可以结婚。他看见了钢铁和车轮，但是他没有看见随后将会发生的事情。
顺其自然
一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪 里?“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。夏天过后，在大楼之间的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。秋天，这位建筑师就让人们沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美，同时完全满足了行人的需要。
◆形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。
◆简短的语言中作者对于亚历山大大帝如何解开结的过程言之甚详，而对造就自己规则的结果一带而过，详略得当。
◆形象生动
◆用身边的事实来说话
◆品味含义深刻的语言，运用比喻的修辞手法，形象地说明什么是“创造性思维”
道理蕴藏在描写之中，不必多说
板书设计
放松
（猴子痒痒——表情严肃）
造就你自己的规则
（亚历山大大帝砍开本该解的结）
多问几个假若
（经常问自己离奇的问题）
以不同的方式思考问题 留心生活，勤于思考
（第一个锯末—燃料；牡蛎－吃）
从你的箱子里走出来
（打破固定思维）
看到画面之外
（火车－广阔市场）
顺其自然
（道路自然形成）
创造性思维
课堂学习
第2课时
创设情境 激发旧知
教学步骤 教师组织 学生活动
1 导入：讲述鲁班创造的故事 。 聆听
2 说说你所知道的创造的故事 讲述
3 结合故事，谈谈你所理解的创造 结合所听所讲的故事谈谈自己的看法
精读课文
1 选择文章中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义 选择、思考
2 组织交流 交流、评价
3 短文的内容是怎样体现标题的 思考
4。 组织交流 交流、评价
课后学习：选择文章中别的故事加以品味，模仿文章思考生活中的创造性事例
第3课时
教学步骤 教师组织 学生活动
1 复习上节课的内容 思考复习
2 组织讲述生活中的创造性故事，并用一句话概括出故事的主题 讲述概括
3 引导、评价 交流、评价
4 模仿文章，整理自己的故事 整理、写作
5 组织交流 交流、评价
5、九年级上册语文出师表教学设计 出师表教学设计两课时
这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室，还于旧都；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。下面小编带来九年级上册语文出师表教案设计最新，希望大家能够喜欢。
教学设想
《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题
1.“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
2.“出师表”该如何理解呢?
明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3.本文是在怎样的背景下写的?
明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4.诸葛亮写作本文的目的是什么?
明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文。
1.教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2.学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3.正音。
崩殂(cú) 侍(shì)卫 陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)
郭攸(yōu)之 费棉(yī) 以遗(wèi)陛下
裨(bì)补阙(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)
行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全
猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)
斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)
咨诹(zōu)遗诏(yízhào)
4.朗读课后练习一中列出的长句子。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。
5.齐读课文。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议
明确：1.宜开张圣听。
2.昭平明之理。
3.宫中之事，悉以咨之。
4.营中之事，悉以咨之。
5.亲贤臣，远小人。
6.托臣以讨贼兴复之效。
五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?
明确：四个方面的建议：1.广开言路;2.赏罚公平;3.亲贤远佞;4.励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
六、布置作业
1.熟读课文。
2.对照书上注释，试着口译全文。
第二课时
教学内容和步骤
一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?
明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?
1.朗读第6、7段。
2.学生口头翻译第6、7段。
3.讨论第6、7段的大意。
(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。
(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。
4.明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的?
明确：
1.从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
2.作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3.从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。
四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用?
明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。
五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?
明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体;同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
六、综合全文，概括中心思想和写作特点
1.中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。
2.写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
七、布置作业
6、九年级下册语文行路难教学设计 行路难教学设计
这首诗抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难后的感慨，反映了诗人在思想上既不愿与权贵同流合污又不愿独善一身的矛盾。下面小编带来九年级下册语文行路难教案设计最新，希望大家能够喜欢，一起来看看吧！
教学目的
学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
提高鉴赏古诗的能力。
教学重点难点 背诵默写
教学时间 一课时
教学过程
1解题 《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。
2朗读 注意字音： 金樽zūn 珍馐xiū投箸zhù 歧qí路
注意通假字： “羞”同“馐”，美味食品。“直”同“ 值”，价值。
3理解 金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴， 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川;要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难!岔路何其多，我的路，今日在何处?总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
4赏析
a叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，用夸张的笔法，写“金樽清酒”，“玉盘珍馐” 的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于《拟行路难》。
b联想而过渡，诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓;伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。
c直接抒情，诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难!行路难!多歧路，今安在?” 诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。在沉郁中振起，相信自己必然会有施展才能的时候。
全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充满信心，执着追求。
d名句赏析 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”
尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。
现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念。
6背诵 指导感情的表达
7、第九册《宽宏大量的品德》教学设计
【教学目标】 1、教育学生学习卡罗纳宽容、善良的优秀品质。 2、学会本课8个生字。理解课文内容，明白这老师的话语中蕴涵的深刻道理。 3、指导学生有感情的朗读课文。【教学重点】 1、学会本课生字。 2、了解卡罗纳是怎样用爱去温暖科罗西的心。【教学难点】 懂得为什么老师宽恕了四个淘气的肇事者。【教学准备】 1、课堂辅助课件。 2、同类相关文章（辅助阅读）。【课时安排】 3课时【教学过程】
第一课时
一、情感导入 1、在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱残疾人，关爱弱势群体是一份美好的情感吗？今天让我们共同体验一下他们的情感生活。 2、齐读课题，你最想知道什么？ 3、以个人为单位汇报自己学习目标。确定本节课学习目标。二、初读课文，感知内容 1、下面就让我们带着这些问题共同来读课文。 2、自由读课文，读通句子。 3、检查预习。检查字词预习情况、及课文阅读情况，及时纠错指正。 以小组为单位汇报学习收获。（注意强调正音字和区别字） 4、分自然段，指读课文，订正学生的错误读音。 5、默读并思考：读懂了什么？三、作业 1、书写生字。 2、把课文读得正确、流利。
第二课时
一、细读课文，质疑交流 1、自由提问。 把自己解决不了的问题提出来。以小组为单位先在小组内交流，仍无法解决的提出来班内交流。 2、归纳问题。 问题主要有两类：（1）卡罗纳是怎样一个人？从文中什么地方看出来的？ （2）科罗西受欺负的时候什么心情？当卡罗纳承认的时候科罗西又是什么心情？最后科罗西回怎么看卡罗纳？ 3、选择问题进行理解性阅读。 教师引导：你认为哪个问题重要，就带着这个问题学习，可以和小组同学讨论。 4、班内交流。 鼓励学生积极的发表自己的见解。要求发言要言之有序，言之有物，其他同学予以补充。 5、说一说你怎么看文中的卡罗纳。（不要求整体划一，要体现自己的感受。）
第三课时
一、有感情的朗读课文组织朗读练习和比赛。同桌分工，一个读一个评读，然后参加班级朗读表演赛。二、巩固生字，完成练习用部首查字法查带点字。查找后全班交流，同桌互评。三、组织讨论 1、说一说。结合P25“思考与交流”中的问题，谈一谈自己对两个问题如何理解？ 读后小组交流，然后推选代表发言。 2、想一想：读课文怎样提问题？畅所欲言后总结出读书提问题的方法。
8、书湖阴先生壁 教学教学设计(西师版五年级第九册）
学校:合小年级:五年级(上)学科:语文课时编号:04
备课时间
2011.8.29主备课人
授课人
授课时间第1周
课题2、古诗两首教材页码P5-6课时安排共2课时第2课时
学习目标1、学习古诗《书湖阴先生壁》，理解古诗的大意，体会诗歌所表达的思想感情。
2、有感情的朗读并背诵《书湖阴先生壁》。
自学提示（四个明确）1.学习第二首古诗。2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.会认生字词，会背、会正确默写古诗。4.课时安排:一课时
学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意，诗句翻译不够连贯。2、不能想象作者所描绘的画面。
解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书
3.读课文,找关键语句,小组交流
教学流程集体备课个人二次备课
一揭示课题
这节课我们学习第二首古诗：
《书湖阴先生壁》
生齐读课文题目
二出示学习目标:小黑板(见上)
生默记目标。
三出示自学指导:
(一)自由读大声朗读古诗,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。
(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。
(三)理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)
四先学
1.学生自学,读书思考问题
2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。
五后教
(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)
茅檐畦排闼
1.不会认读的兵教兵2.齐读
(二)比写生字
1.交流怎样记住它们
2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写
(三)比读古诗
小组赛读,生评价读的情况
(四)比理解诗意
1.指明反馈,其他可补充
2.齐读板书
五当堂训练
1.默写古诗
2.评价书写
板书设计书湖阴先生壁
【宋】王安石
庭院景致门前景物
拟人手法
教学反思
9、九年级化学下册《酸、碱、盐九大知识点》教学设计
课前谈话：
师：都读过《三国演义》吧！知道三国指的是什么吗？
生：指的是三个国家——刘备、孙权、曹操，东吴、蜀、魏。
师：简而言之——
生：吴、魏、蜀，三国争霸。
师：魏、蜀、吴，那是一个三足鼎立的时期，他们都想一统中原呐！在这场纷争当中，涌现出了无数的英雄人物，你知道吗？
生：诸葛亮。
生：刘备、关羽。
生：马超。
生：张飞、周瑜、吕布。
师：一口气说了三个。
生：还有曹操。
生：孙权。
师：在众多的人物当中，你最佩服谁？
生：诸葛亮，因为他很机智、很聪明，也很勇敢。
师：因为机智所以才佩服。
生：崇拜赵云，因为他非常的忠心，一个人去救主。
师：由于忠，你才喜欢他。
生：我喜欢张飞，因为关羽死后他想去报仇，但却被张达杀了。
生：我还喜欢关羽，他为了回到主人身边，过五关斩六将。
师：千里走——单骑（生接），过五关斩六将。
生：还喜欢刘备，因为他的军师是诸葛亮。
师：你是因为诸葛亮才喜欢刘备。
教学过程：
一、
从题入手，整体感知
师：我们今天学的课文与诸葛亮有关，看老师写课题（板书：孔明），孔明就是——
诸葛亮（生齐说）
师：那诸葛亮为什么又叫孔明呢？
生：因为他复姓诸葛，名亮，字孔明。
师：孔明是诸葛亮的字，所以诸葛亮又可以叫——诸葛孔明。
（板书：智退司马懿）同学们看这“懿”字，笔画很多，它是一个书面用语，现在很少用到，只是在名字当中用到，或者那个时候皇太后、皇后颁的旨，我们叫它“懿旨”。一起读读课题《孔明智退司马懿》（生齐读），从课题中你已获得了哪些信息？
生：我知道了诸葛亮用智慧击退了司马懿。
师：你已经知道了这件事，不错！
生：我知道了那是孔明和司马懿之间的战争。
师：哦，你已知道了这是他们两人的战争。
生：孔明“智退”，肯定不是力敌，孔明的兵肯定没有司马懿的多。
师：同学们从课题中知道了那么多，厉害！
二、初读课文，了解大意
师：还想知道更多吗？赶快打开课文纸，注意了，这可是六百年多年前的一篇文章，叫——古白话文，有一点难读的哦！建议同学们多读几遍，把它读通顺，开始吧！
（生读，师巡视）
师：发现同学们的读书习惯非常好，好习惯养成了一辈子受用，在读的过程当中，你觉得哪些句子比较难读啊？
生：“孔明传令，教‘将旌旗尽皆隐匿……’”这里读起来容易不通顺。（请该生读）“孔明传令，教‘将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。’”
师：读得很通顺，还有哪些句子比较难。
生：“孔明乃披鹤氅，戴华阳巾，引二小童，携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。”
师：真不错，你把那么难读的字都读准了“披鹤氅”。
生：懿曰：“亮平生谨慎，不曾冒险。今大开城门，必有埋伏。……”
师：老师在拿到这篇文章的时候，也是读了好多遍，发现这几个句子比较难读。
（出示三句话：）
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
孔明乃披鹤氅，戴华阳巾，引二小童，携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
师：谁愿意来试试，选择其中的一句。
生：孔明乃披鹤氅，戴华阳巾，引二小童，携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
师：其他的句子谁还想读？
生：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
师：“麈尾”读得很好，一起来，果见孔明坐于城楼之上……（生齐读）
师：还有谁想读其他的吗？
生：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
师：声音响亮，又通又顺，一起来。（生齐读）
师：请同学默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
生：孔明将将领都分拨好了，自己只剩五千军，可司马懿突然来袭进攻。无奈之下，他只能用自己一生的谨慎赌了一把，最后，司马懿果然信了，就退去了。
师：谁能再简单地说说。
生：这个故事讲的是：司马懿带领大军十五万向西城攻击。（这是故事的起因）孔明利用自己的智慧退去了司马懿的大军。
师：你看看，你刚刚说的就是什么啊？
师（指向课题）：课文的题目。有的时候，课题就是一篇课文的主要内容。听了同学们的回答，我们知道了诸葛亮是用计谋、智慧退了司马懿的十五万大军，那么他是如何退的呢？如何实施他的计谋啊？他首先——
生：登城望之（板书：登城望之）
师：然后呢？
生：传令。
师：谁传令？
生：孔明传令。（板书：孔明传令）
师：最后？
生：焚香操琴。（板书：焚香操琴）
三、细读语文，品味人物
师：请同学们快速地浏览课文，找一找、划一划孔明登城望之、传令及焚香操琴的句子。多读几遍，你肯定会有更多的收获。
（生读，师巡视）
师：孔明登城望之，望到了什么？
生：他望到了魏兵在向他们分两路冲过来。
师：冲来，望到了魏兵来势汹汹、尘土飞扬，在十五万大军兵临城下之时，孔明仍登城望之，然后传令。
（出示句子）
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
师：赶快读一读这段话，对照下面的注解，争取把这段话读懂。
师：选择其中的一句，用自己的话说说。
生：“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”我从每一门用二十军扮作百姓洒扫街道，我体会到孔明非常聪明，想埋伏魏兵，让魏兵不攻而退。
师：你透过文字感受到里面的意思。能不能用自己的话说一说。
生：我从“教将旌旗尽皆隐匿……”中，我知道了诸葛亮要将那些军士自己的旗号给隐藏起来，不让魏兵发现他们有多少兵力。
师：怎样隐藏呢？
生：把那些旌旗全都放到城的后面藏起来。
师：我听你刚才这样说之后，发现你已经了解了“皆”字的意思。
生：全部。
师：全部，都的意思，其实这个“皆”字在我们平时生活当中也常常用到。比如：草木皆（兵）、比比皆（是）、皆大（欢喜）……来，谁还想用我们现在的话说说这句话的意思，说说孔明是如何传令的。
生：让军旗全部藏起来，所有的军士守住自己的城库，有随意出入及高声说话的人斩之。把四扇城门全部打开，每扇城门前用二十个军士扮作百姓打扫街道，魏兵到了之后不能妄自行动，我自有计谋。
师：听了你这一说，“斩之”的“之”指的是谁呀？
生：擅自妄大及大声说话的人。
师：指的是妄行出入及高言大语者。其实，这个“之”字，它有很多种意思。比如：“送孟浩然之广陵”的“之”指的就是“到、往”的意思。“之”啊，它有七种用法，一百多种意思，以后随着我们学习的不断深入，我们会知道更多“之”的意思。
师：理解了这句话的内容，有助于我们更好地读懂这段文字，谁想读读这段话。
（生读：把第一句的“隐匿”读成“掩破”）
师：再你把第一句再读读。
师：教∕将旌旗∕尽皆隐匿。（范读指导）
（请生读：把“吾”读成第四声。）
师：“吾”自有计。
师：读着读着，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明啊？
生：很聪明。
师：你从哪儿看出来的？
生：吾自有计。
师：那么聪明的孔明又是如何传令的呢？你能传一下吗，做一回聪明的孔明。（生读）
生：聪明伶俐、有智慧的孔明。（生读）
师：老师告诉你他是聪明的，伶俐一般用在小孩子身上。
生：我看到了一个谨慎而有智慧的孔明。（生读）
生：我看到了一个十分冷静的孔明。
师：从哪儿看到的？
生：十余次飞马报到的时候，文官们听了都很慌张，孔明却很冷静。
师：你能从联系上下文感受到孔明的冷静，冷静的孔明传一下令！（生读）
师：听了你的朗读后，一个聪明的、冷静的孔明便跃然出现在我们面前。我们从孔明的语言中看到了冷静、沉着的孔明。我们还能从哪些方面看到孔明的过人之处呢？
生：我还能从这个“斩之”中体会到孔明很威武，因为每个军士都不敢妄动，只要孔明一下令，下什么令，他们都依照办。
师：这是孔明对下属的命令，孔明自己又是怎样做的呢？
生：到城楼之上焚香操琴。
师：用文中的一句话说一说
生：孔明乃披鹤氅，……焚香操琴。
师：还有吗？
生：可以看出孔明非常冷静，因为在第二自然段孔明看见司马懿的十五万大军，竟然能仍旧保持笑容可掬。
师：读读那句话。
生：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
（出示句子）
孔明乃披鹤氅，戴华阳巾，引二小童，携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
师：我们自己读一读这两句话，从哪些词语中让你感受到孔明的过人之处？自己读一读吧！
生：我觉得孔明“笑容可掬”是想迷惑司马懿，让司马懿以为孔明的兵很多，然后退兵。
师：“笑容可掬”是一种怎样的状态呀？
生：笑得不是很坦白的。
师：谁来帮助她。
生：我觉得“笑容可掬”应该是笑得很自然的。
师：而此时城下是十五万大军，孔明还能笑得那么自然，可见孔明——
生：很厉害，很自信。（请生读）
师：还有哪些词？
生：还从“笑容可掬”中看出，孔明是为了让司马懿以为他是笑里藏刀。（众笑）
师：这是迷惑对方。