《六年级下册《两小儿辩日》优质课学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、六年级下册《两小儿辩日》优质课学案一等奖
导读：我国近代的古文教学以教读、串讲、背诵为主要方式其突出特点是注重诵读、注重积累，有利于培养学生阅读古文的语感，其弊端在于容易造成盲诵枯记，压抑学生的个性，下面是小编分享的六年级下册《两小儿辩日》优质课学案，希望能给大家带来帮助!
教学目标
1.初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文;
2.弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事;
3.查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题
教学准备
1.课文原文投影片;
2.介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》
教学流程
一、放手自学，初读课文
把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少
二、谈话解题，了解文意
教师说四句话让学生分辨对错这四句话是：
1.《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的
2.这是一篇寓言故事
3.孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非
4.两个小孩的话都是正确的
引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点
三、引导质疑，互助解疑
学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字讲解“盂”字的字形字义
学生提出自学中的问题然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解
四、导读第一自然段
指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味
指导理解重点词句，背诵第一自然段
小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易
五、导读第二自然段
指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流在学生的交流中，指导理解重点词句：
日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候(边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服买来布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”所以这个“初”字的意思和裁衣服有关)
“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”
指导全班练习朗读第二自然段
六、导读第三、四自然段
指名朗读并讲解第三自然段的意思
指导理解重点词句其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗?(这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大而应说远时小，近时大如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了)
指名朗读并讲解第四自然段的意思
指导理解重点词句其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去(“汤”字古今意思不同我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水)
指导朗读第三、四自然段
七、导读第五自然段
指名朗读并讲解第五自然段的意思
指导理解重点词句，指导朗读第五自然段读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑?(教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑?)文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解
八、导读说明文，了解科学知识
学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文解决下列问题：
1.早上和中午的太阳是不是一样大?
2.为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢?
九、表演故事，融会贯通
两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事
十、指导学生背诵全文
小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇一篇地积累读书一要用心二要记住三要做笔记要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风
靳家彦教学实录：《两小儿辩日》
师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假(1)我叫靳家彦;(2)是南山实验学校的语文老师;(3)今年60岁;(4)我喜欢阅读和写作;(5)两小儿辩日是我写的;(6)今天我们就学这个判断
师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词
生一：辨别
生二：辩论
生三：识辨、辨识
生四：辨解、辨论
师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩不要怕错，只要敢说就行读一下题目—
—两小儿辩日我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思?
生：我认为是两个小孩在辩太阳
师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日古文有一个特点一个字，哪个字
生：简
师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别拿起纸，咱们来读一读全文要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读两小儿辩日齐读
生：读
师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗?
生：认识
师：是怎么认识的呢?
生：查字典
师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字什么是“盂”
生：就是装酒的器皿
师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么?叫盂，读一下盂回到课文就读这一段，读全文，赶紧读
师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗?任何人遇到困难都需要帮助所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解我发给你们材料中也有注释，也有其它注释看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟
生：讨论
师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读好，你愿意读吗?在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢?听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道你不慌，准备好
生：孔子东游，见两小儿辩斗问其故
师：读得真好，全班照她读的那样读一遍
生：(齐读)孔子东游，见两小儿辩斗问其故
师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗?
生：不对，是学习的意思
师：对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游见两小儿辩斗斗什么呢?为什么用斗，斗是什么意思?
生：斗就是辩斗就是争论、辩论
师：问其故，是什么意思
生：就是问明原因
师：用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句
生：孔子东游，见两小儿辩斗问其故
生：(齐读)
师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗问其故
生：(齐背)
师：多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来这没有什么难的，你们说是吧现在请你们其中一组替我讲一讲[一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也]我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗?
生：明白
师：你们行吗?
生：行
师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度好，开始
生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近
师：你们认为她说的对不对好请你读出它的意思
生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也
师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗?日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初?你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初
生：这个初字以前跟衣服有关
师：对了，你这个知识是从哪里来的
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”
一儿以日初出远，而日中近也
一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂?①，此不为远者小而近者大乎”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤?②，此不为近者热而远者凉乎”
孔子不能决也两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”
2、六年级下册《两小儿辩日》优质课学案
导读：我国近代的古文教学以教读、串讲、背诵为主要方式其突出特点是注重诵读、注重积累，有利于培养学生阅读古文的语感，其弊端在于容易造成盲诵枯记，压抑学生的个性，下面是小编分享的六年级下册《两小儿辩日》优质课学案，希望能给大家带来帮助!
教学目标
1.初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文;
2.弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事;
3.查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题
教学准备
1.课文原文投影片;
2.介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》
教学流程
一、放手自学，初读课文
把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少
二、谈话解题，了解文意
教师说四句话让学生分辨对错这四句话是：
1.《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的
2.这是一篇寓言故事
3.孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非
4.两个小孩的话都是正确的
引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点
三、引导质疑，互助解疑
学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字讲解“盂”字的字形字义
学生提出自学中的问题然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解
四、导读第一自然段
指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味
指导理解重点词句，背诵第一自然段
小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易
五、导读第二自然段
指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流在学生的交流中，指导理解重点词句：
日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候(边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服买来布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”所以这个“初”字的意思和裁衣服有关)
“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”
指导全班练习朗读第二自然段
六、导读第三、四自然段
指名朗读并讲解第三自然段的意思
指导理解重点词句其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗?(这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大而应说远时小，近时大如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了)
指名朗读并讲解第四自然段的意思
指导理解重点词句其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去(“汤”字古今意思不同我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水)
指导朗读第三、四自然段
七、导读第五自然段
指名朗读并讲解第五自然段的意思
指导理解重点词句，指导朗读第五自然段读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑?(教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑?)文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解
八、导读说明文，了解科学知识
学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文解决下列问题：
1.早上和中午的太阳是不是一样大?
2.为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢?
九、表演故事，融会贯通
两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事
十、指导学生背诵全文
小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇一篇地积累读书一要用心二要记住三要做笔记要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风
靳家彦教学实录：《两小儿辩日》
师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假(1)我叫靳家彦;(2)是南山实验学校的语文老师;(3)今年60岁;(4)我喜欢阅读和写作;(5)两小儿辩日是我写的;(6)今天我们就学这个判断
师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词
生一：辨别
生二：辩论
生三：识辨、辨识
生四：辨解、辨论
师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩不要怕错，只要敢说就行读一下题目—
—两小儿辩日我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思?
生：我认为是两个小孩在辩太阳
师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日古文有一个特点一个字，哪个字
生：简
师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别拿起纸，咱们来读一读全文要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读两小儿辩日齐读
生：读
师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗?
生：认识
师：是怎么认识的呢?
生：查字典
师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字什么是“盂”
生：就是装酒的器皿
师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么?叫盂，读一下盂回到课文就读这一段，读全文，赶紧读
师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗?任何人遇到困难都需要帮助所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解我发给你们材料中也有注释，也有其它注释看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟
生：讨论
师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读好，你愿意读吗?在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢?听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道你不慌，准备好
生：孔子东游，见两小儿辩斗问其故
师：读得真好，全班照她读的那样读一遍
生：(齐读)孔子东游，见两小儿辩斗问其故
师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗?
生：不对，是学习的意思
师：对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游见两小儿辩斗斗什么呢?为什么用斗，斗是什么意思?
生：斗就是辩斗就是争论、辩论
师：问其故，是什么意思
生：就是问明原因
师：用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句
生：孔子东游，见两小儿辩斗问其故
生：(齐读)
师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗问其故
生：(齐背)
师：多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来这没有什么难的，你们说是吧现在请你们其中一组替我讲一讲[一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也]我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗?
生：明白
师：你们行吗?
生：行
师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度好，开始
生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近
师：你们认为她说的对不对好请你读出它的意思
生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”一儿以日初出远，而日中近也
师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗?日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初?你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初
生：这个初字以前跟衣服有关
师：对了，你这个知识是从哪里来的
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”
一儿以日初出远，而日中近也
一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂?①，此不为远者小而近者大乎”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤?②，此不为近者热而远者凉乎”
孔子不能决也两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”
3、人教版七年级下册：《两小儿辩日》教案教学设计
[教材简析]
《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
[学习目标]
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
[教学准备]：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。
[课时划分]两课时
第一课时
[教学过程]
一、 激趣导入
1、 激起学生辩论：
教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。
学生：自由发表意见，并说出理由。
2、 导入：
教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。（教师板书题目，学生读题。）
二、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？
三、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。
[良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣]
一、初读课文。
1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。
学生：自由读课文。
2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子）
3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。）
4、 教师展示自己收集的资料。
5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？
学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）
6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读）
教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。
学生：听朗读，作记号。
7、教师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）
8、教师对个别难的地方重点指导。
课件出示：
孔子东游，见 两小儿 辩斗，问其故。
一儿曰：“我以 日始出时 去人近，而 日中时 远也。”一儿以 日初出远，而 日中时 近也。
一儿曰：“日初出 大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 远者小 而 近者大乎？”
一儿曰：“日初出 沧沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为 近者热 而 远者凉乎？”
孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰 为汝 多知乎？”
强调：知=智 读音 zhì
8、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。
学生：同桌互相读，评价、画五角星。
9、 教师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。
教师：一起读给老师听听。（学生一齐读课文。）
[文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。]
二、深入理解：
1、 教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思？
学生：读文，结合注释，理解意思。
2、 交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。
（学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。（1）辩斗：辩论，争论。 （2）故：原因，缘故。
（3）以：以为，认为。 （4）去：离。
（5）日中：中午。
（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。
（7）及：到了。 （8）则：就。
（9）盂：一种装酒食的敞口器具。 （10）为：是。
（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。
（12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。
（13）决：裁决，判断。 （14）孰：谁，哪个。
（15）汝：你。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”
孰为汝多知乎
谁说你富有智慧啊?
3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？
学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。）
4、 还有不理解的句子吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）
（学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。）
5、 教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。
6、 教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。（用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思）
学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。
[对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了巩固。]
三、品读课文。
1、 教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。
2、 教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢？（摇头晃脑、抑扬顿挫）大家也想象古人那样把课文味道读出来吗？谁愿意来读一读。（抽生读）
3、 评价：教师：他像吗？哪些地方像？哪里还不像，味道还不够？你 认为应该怎样读？（请点评的学生读一读，老师还可以适当点拨）。
4、 教师：谁还愿意读一读》（抽学生读，观察学生表情，信心足不足。）
教师：老师再帮帮你，给你配上音乐。（学生配乐朗读）
5、 教师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。
学生：全班配乐齐读。
[在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。]
四、升华拓展。
1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？
学生：根据课文内容回答。（教师相机完成板书）
2、教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，？（实事求是）（教师板书）
3、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？（教师相机板书：勇于探索）
4、学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。
5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？
下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。
五、作业：把故事讲给父母听。
六、下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。（次环节一定不能忘记，这既体现了教师尊重学生，守信，也让学生体会到了学习的快乐，成功的喜悦）
七、 板书
日初 日中
一儿 日初近（大） 日中远（小） 勇于探索
两小儿辩日 一儿 日初远（凉） 日中近（热） 学无止境
孔子 不能决也 实事求是
第二课时
教学内容：1、熟读课文，达到背诵。
2、解决文中两个小孩谁对谁错的问题。
3、课外阅读，解决问题
4、诵读欣赏《两小儿辩日》《黄纱巾》导学案（含答案）
诵 读 欣 赏
学习目标
1.能识记文言文中常用古汉语字、词、句的解释,体会课文中蕴涵的哲理。
2.分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程。
3.体会人与人之间互相理解,互相抚慰的温馨之情。
●重点:人与人之间互相理解,通过特写镜头组成故事。
预习导学
1.作者和作品介绍。
| 列子,战国前期思想家,道家思想代表人物,主张清静无为。著录《列子》八卷,早佚。全书八篇,一百四十章,由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。《列子》的每篇文字,不论长短,都自成系统,各有主题,反映睿智和哲理,浅显易懂,饶有趣味。它完全可以与古希腊的《伊索寓言》相媲美。 |
2.给加点字注音。
辩斗(dòu) 沧沧凉凉(cāng) 探汤(tāng) 孰为(shú)
知乎(zhì) 呆呆(dāi) 愣(lèng)神 累赘(zhuì)
3.解释下列句中加点的词语。
(1)及其日中如探汤
把手伸进热水里。汤,热水。
(2)孔子不能决也
判定。
(3)女孩恋恋不舍地离开了
形容舍不得离开。
4.整体感知。
(1)《两小儿辩日》
文章叙述了两个小儿议论 太阳的远近 ,因为各自都根据单方的理由,最后得出相反的结论。由于当时科学水平的限制,孔子也不能解答这个问题,因此受到他们的嘲笑。这个故事告诉我们: 片面看问题,是得不出正确结论的。
(2)《黄纱巾》
这篇速写式的微型小说,运用电影中的“蒙太奇”的表现手法,把每个镜头相连接,构成小说的情节。小说着重表现两个人物对 一条黄纱巾 态度和感情,写出两颗美好之心,为人间增添一道亮丽的风景。
合作探究
问题一:解释下列句中加点词语的含义。
1.孔子东游(游:游历)
2.问其故(其:他们)
3.则如盘盂(盂:盛饮食的器皿)
4.此不为远者小而进者大乎(为:是)
5.及其日中则如探汤(日中:中午时太阳似在天空中央)
问题二:翻译下列句子。
1.孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
孔子到东方游学,途中遇见两个小孩儿在争辩,便问他们争辩的原因。
2.我以日始出时去人近,而日中时远也。
我认为太阳刚升起来时离人近,而到中午时离人远。
3.日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
太阳刚升起时看上去大得像一个车盖,到了中午时小得像一个盘盂,这不是远小近大的道理吗?
4.两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
两个小孩笑着说:“谁说你知识渊博呢?”
问题三:《两小儿辩日》结尾:孔子无法判定谁的说法正确,因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢?文章借这个故事告诉我们什么道理?
原因探究:其实,早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的,两个小孩的说法都不全面。日出时,背景是远山、树木等,因而显得大;中午时,背景是广阔的天空,因而显得小;日出时,光线斜射地面,因而温度低;中午时,光线直射地面,因而温度高。两小儿一个根据视觉来判断,另一个根据触觉来判断,说法貌似有理,但都被表面现象所迷惑,因而都是片面的观点。“孔子不能决”,这在当时是很正常的,因为限于当时的科学水平,人们对许多自然现象还无法作出正确的解释。
道理启发:片面看问题,是得不出正确结论的;孔子是一个智慧极高的人,知名度极高的人,但还是会遇到解答不了的难题,甚至被他人笑话,这一点对我们也是有启发的:学无止境,我们要勇于探索。
问题四:《黄纱巾》一文,开始时两人的心理怎样,后来有什么不同?小说揭示了怎样的主题?
心理变化: 开始女孩想买黄纱巾,但没有钱。中年人想卖黄纱巾,因为他是做生意的。后来,女孩决定不买黄纱巾了,中年人准备把黄纱巾送给女孩,女孩拒绝。最后,中年人把黄纱巾永远留在那里。
揭示主题:作者通过描写这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程,让我们看到了两颗美丽心灵的跳动。那条“在微风中舞动”的“永不出售”的黄纱巾,成为两颗美好心灵无声的契合的象征,使人们感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
5、《两小儿辩日》导学案
[学习目标]
1、诵读课文，理解课文大意。学习、积累文言词语。
2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、学习重难点：
学习、积累文言词语，了解课文中蕴涵的哲理。
[学习过程]
一、导入
同学们能不能说说，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解和评价。
二、 作者简介：
《列子》一书的作者是列御寇。据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。《列子》原书早已散失，现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。《列子》一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。
三、解题。
此题系编者所加。“辩日”，意思是关于太阳(距地球远近)的辩论。
四、自主学习
1、给加点字注音
辩 斗 盘盂 沧 沧 凉 凉 探汤 孰 为 汝多知 乎
2、朗读指导（注意某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）
前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。
“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。
“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读----使有对比色调。
“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读----同上。
孔子东游，见 两小儿 辩斗，问其故。
一儿曰：“我以 日始出时 去人近，而 ∕ 日中时 远也。”一儿以 日初出远，而 日中时 近也。
一儿曰：“日初出 大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 远者小 而 近者大乎？”
一儿曰：“日初出 沧沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为 近者热 而 远者凉乎？”
孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰 为汝 多知乎？”
强调：知=智 读音 zhì
3、 大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些词句的意思？
（1）日中： （2）决： （7）其
（3）及： （4）车盖： （8）为
（5）则： （6）探汤： （9）乎
4、通译课文
三、合作探究
1、在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？
2、孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？
3、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？
4、我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？
（1）、 远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
（ 2）、 日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
（3）总结：其实，早晨及中午的太阳与地球的距离是一样的。
5、演读课文，深入了解内容
三位学生，一人演孔子，另两人演小儿。孔子的话可由学生自由发挥，符合文义即可。
四、拓展延伸
1．从两小儿的辩论可以看出什么?
2．“孔子不能决”说明了什么?
五、小结
《两小儿辩日》让我们领略了一场有趣的争论，这个故事反映了我国古代人民可贵的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索大自然，创造一种人与自然的和谐关系。
六、 板书
日初 日中
一儿 日初近（大） 日中远（小） 勇于探索
两小儿辩日 一儿 日初远（凉） 日中近（热） 学无止境
孔子 不能决也 实事求是
七、当堂检测
（一）解词译句。
1、（1）辩斗： （2）故：
（3）沧沧凉凉： （4）探汤：
（5）决： （6）孰：
（7）汝： （8）多知乎：
（9）以： （10）去：
2、一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孰为汝多知乎
（二）、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？
6、六年级语文的《两小儿辩日》教案
一、谈话导入
1、你们知道孔子吗？（简单介绍孔子。）
2、孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
3、板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢？
二、读通课文
1、试读，将读不准的字画出来。
2、指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。
3、学生齐读。
三、精读课文
1、出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。
2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
4、背诵课文，复述故事。
四、研读课文
1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢？引导学生结合课前搜集的资料回答。
2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。
4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字，指导书写
7、六年级语文上册《两小儿辩日》教学设计
六年级语文上册《两小儿辩日》教学设计【设计理念】
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【设计特色】乐读趣学自主感悟
【教学流程及设计意图】
一、引课激疑
在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
二、定向研法
看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)
这几件事如何去完成？
三、自学释疑
1、范读
好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
2、领读试读
来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)
3、讨论读法→练读→评读
读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)
4、合作译文
文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。
男读女译→女读男译→师读生译
(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)
四、合作汇报
好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：
四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1
用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4
口头叙述。
日始出时日中时
人物观点理由观点理由
小儿甲
小儿乙
(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)
五、诵读表演
师生分角色→分组分角色
下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。
(此环节是朗读的基础，重点指导语
气)
读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)
第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始!
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。
(表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。)
现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。
好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。
(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)
如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。
六、自评自结
学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。)
回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：
1、本课学习重点是什么？
2、这节课学习过程有几个环节？
3、本节课的重点你掌握得如何？
(有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)
七、探究作业：
1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)
2、试着翻译下列句子：(努力做)
(1)三人行，必有我师。
(2)读书百遍，其义自见。
(3)温故而知新。
(4)学而时习之。
(5)(简单古文)
8、六年级语文上册《两小儿辩日》教学设计
六年级语文上册《两小儿辩日》教学设计
【设计理念】
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【设计特色】乐读趣学自主感悟
【教学流程及设计意图】
一、引课激疑
在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
二、定向研法
看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)
这几件事如何去完成？
三、自学释疑
1、范读
好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
2、领读试读
来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)
3、讨论读法→练读→评读
读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)
4、合作译文
文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。
男读女译→女读男译→师读生译
(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)
四、合作汇报
好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：
四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4
口头叙述。
日始出时日中时
人物观点理由观点理由
小儿甲
小儿乙
(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)
五、诵读表演
师生分角色→分组分角色
下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。
(此环节是朗读的基础，重点指导语 气)
读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)
第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始!
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。
(表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。)
现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。
好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。
(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)
如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。
六、自评自结
学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。)
回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：
1、本课学习重点是什么？
2、这节课学习过程有几个环节？
3、本节课的重点你掌握得如何？
(有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)
七、探究作业 ：
1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)
2、试着翻译下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我师。
(2) 读书百遍，其义自见。
(3) 温故而知新。
(4) 学而时习之。
(5) (简单古文)
9、六年级语文上册《两小儿辩日》教学设计
六年级语文上册《两小儿辩日》教学设计
【设计理念】
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【设计特色】乐读趣学自主感悟
【教学流程及设计意图】
一、引课激疑
在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
二、定向研法
看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)
这几件事如何去完成？
三、自学释疑
1、范读
好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
2、领读试读
来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)
3、讨论读法→练读→评读
读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)
4、合作译文
文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。
男读女译→女读男译→师读生译
(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)
四、合作汇报
好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：
四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4
口头叙述。
日始出时日中时
人物观点理由观点理由
小儿甲
小儿乙
(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)
五、诵读表演
师生分角色→分组分角色
下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。
(此环节是朗读的基础，重点指导语 气)
读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)
第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始!
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。
(表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。)
现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。
好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。
(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)
如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。
六、自评自结
学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。)
回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：
1、本课学习重点是什么？
2、这节课学习过程有几个环节？
3、本节课的重点你掌握得如何？
(有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)
七、探究作业 ：
1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)
2、试着翻译下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我师。
(2) 读书百遍，其义自见。
(3) 温故而知新。
(4) 学而时习之。
(5) (简单古文)
10、《两小儿辩日》教学设计 (人教版六年级第十二册)
第七章 溶液
悬浊液 乳浊液 溶液 （1节时）
【目的要求】: 1. 了解悬浊液和乳浊液的基础上重点了解容液、溶质和溶剂
的概念，能判断溶液中的溶质和溶剂；
2．认识溶液的基本特征并以此为依据从宏观判断浊液和溶液；
3. 常识性介绍溶液和浊液在工农业生产和生活中的应用。
【重、难点】: 1.建立溶液的概念；理解溶液、溶质和溶剂的关系
2.从溶质存在的形式认识浊液和溶液
3.溶质和溶剂的辨证关系
【教学方法】: 实验引导，比喻举例，对比归纳，分析讲解，练习巩固
【教具】: 泥沙、植物油、食盐、蔗糖、水、硫酸铜溶液
【教学过程】:
复习引入：什么是混合物？请举例说明。溶液是混合物吗？为什么？
并进实验：（1）泥沙 + 水
（2）植物油 + 水
（3）食盐 + 水
（4）蔗糖 + 水
提问：以上物质与水混合前是什么状态？分散在水中的微粒是什么？
形成的混合物稳定性如何？如何区分悬浊液、乳浊液和溶液？
学生活动：回答上述问题（教师评价并引导得出结论）
讲解：归纳浊液和溶液的概念及特征；指出溶液概念的含义及关键字词
提问：溶液由什么组成的呢？
讲解：溶质和溶剂的概念，导出溶质、溶剂和溶液的质量关系
溶质的种类和常见溶剂的介绍
提问：如何判断溶液中的溶质和溶剂呢？
讲解：溶液的命名方法和判断溶质、溶剂的方法
小结：本节课的重点内容
练习：
1. 下列说法是否正确？为什么？
（1） 凡是均一、透明、稳定的液体都是溶液
（2） 溶质必须是固体
（3） 只有水才能做溶剂
（4） 溶液都是均一、稳定的
2. 判断下列溶液中的溶质和溶剂
（1）碘酒 （2）盐酸 （3）硫酸铜溶液 （5）酒精溶液
【板书设计】:
一.浊液 悬浊液 ：固粒悬于液 特征：不均一、不稳定、混合物
乳浊液 ：液滴散于液
二.溶液
1. 概念：P129
2. 特征：均一、稳定的混合物
3. 组成： 溶质：P129
溶剂：P129
溶质质量 + 溶剂质量 == 溶液质量
4. 溶质的种类：固体、液体、气体
5. 常见溶剂有：水、酒精、汽油等
6. 如何判断溶液中的溶质和溶剂？P129--130