《人教版四年级下《触摸春天》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版四年级下《触摸春天》教学设计一等奖
教学目标
知识与技能目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。
情感、态度、价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点
让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题，理解题意
1.板书课题，齐读课题。
解题：“触摸”是什么意思?我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。
2.课题为什么是“触摸春天”呢?这时候你会有什么感受或疑问提出来吗?(预设问题：怎样触摸春天?用什么触摸春天?春天怎么可以触摸呢?)
二、初读课文，整体感知
1.下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。
2.说一说你注意了那些字词的读音?(划过、悄然、曲线 ……)
检查认读生字词语：
(1)读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷
(2)多音字组词： 悄然 悄无声息 划过 划线 曲线 弯曲
悄悄 悄悄话 划算 划破 作曲 乐曲
3.把握课文的主要内容
学生回顾概括课文的主要内容的方法：(⑴段意串联法;⑵抓住文中关键语句、关键词。)
课文写了什么内容呢?谁来说一说。
填空：课文描写了(盲女孩安静)在(春天里的一个清香袅袅的早晨)，用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶)，她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。
齐读。
4.初步体会作者表达的思想感情
⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理?浏览课文，找一找、读一读。
学生读书，找出中心句。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。
三、品读课文，感受奇迹
为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢?作者的这番感受是怎么来的?默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。
1.学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2.交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。
预设含义深刻的句子。
出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。
出示句子二： 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么?
①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。
出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?
②你从她的张望中体会到什么呢?(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。)
出示(想象)：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢
③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。
四、提升主题，感情升华
1.在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的!缤纷的!
2.说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界?
五、总结
双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
六、拓展延伸
1.搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
2.课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。
板书设计：
17 触摸春天
热爱生活
创造缤纷世界
2、人教版四年级下《触摸春天》教学设计
教学目标
知识与技能目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。
情感、态度、价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点
让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题，理解题意
1.板书课题，齐读课题。
解题：“触摸”是什么意思?我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。
2.课题为什么是“触摸春天”呢?这时候你会有什么感受或疑问提出来吗?(预设问题：怎样触摸春天?用什么触摸春天?春天怎么可以触摸呢?)
二、初读课文，整体感知
1.下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。
2.说一说你注意了那些字词的读音?(划过、悄然、曲线 ……)
检查认读生字词语：
(1)读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷
(2)多音字组词： 悄然 悄无声息 划过 划线 曲线 弯曲
悄悄 悄悄话 划算 划破 作曲 乐曲
3.把握课文的主要内容
学生回顾概括课文的主要内容的方法：(⑴段意串联法;⑵抓住文中关键语句、关键词。)
课文写了什么内容呢?谁来说一说。
填空：课文描写了(盲女孩安静)在(春天里的一个清香袅袅的早晨)，用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶)，她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。
齐读。
4.初步体会作者表达的思想感情
⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理?浏览课文，找一找、读一读。
学生读书，找出中心句。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。
三、品读课文，感受奇迹
为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢?作者的这番感受是怎么来的?默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。
1.学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2.交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。
预设含义深刻的句子。
出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。
出示句子二： 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么?
①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。
出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?
②你从她的张望中体会到什么呢?(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。)
出示(想象)：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢
③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。
四、提升主题，感情升华
1.在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的!缤纷的!
2.说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界?
五、总结
双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
六、拓展延伸
1.搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
2.课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。
板书设计：
17 触摸春天
热爱生活
创造缤纷世界
3、人教版小学四年级下册《触摸春天》教学设计
一、设计思想
1．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。
二、教材分析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。
三、学情分析
这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。
四、教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
五、教学重点、难点
1．教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。
六、教学策略与手段
创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。
七、课前准备
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
八、教学过程
第 一 课 时
一、交流资料，分享信息。
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文。
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字。
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
第二课时
一 、谈话导入课文。
1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。
2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象？
二、 初读理解文本。
1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。
2、学生汇报句子。
三 、精读感悟，指导朗读。
（一）通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。
1、 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？（指导读）
2、 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
3、 这个小女孩整天在花香中流连。
预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。
师：（出示投影）我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。
（ 师范读，生感悟。）
（二）通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。
1、 安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（1）、安静本想拢住什么？“竟然”还可以换成什么词？
预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗？
（2）、 浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀！——（引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）
（3）、什么是神奇的灵性？让我们来听听海伦 凯勒的心声吧！
师：（出示投影，配乐）我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。
生：谈谈感想，体悟神奇的灵性。
2、 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃！你感受到了什么？
师：你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来！
师：这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。
对，这是——（引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师总结：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
（三）通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。
1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
师：安静此时是用眼睛还是心去张望？安静在望什么？安静会对蝴蝶说什么？（生自由说说）
师：是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个（ ）的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)
2、 此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师:随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么？
你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗？
安静的世界真是多姿多彩啊！你想怎样读？
愿意读的孩子请站起来再读读这句话。
四 总结全文,升华情感。
是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。（幻灯片）
看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁还愿意填？
师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
九、板书设计 17、触摸春天
安静： 拢住 张开 热爱生活
我： 惊奇 感动 热爱生命
十、 作业设计
1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》。
[参考资料] 小学语文网
《教师教学用书》
4、人教版四年级语文下册第五单元《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计
教学目标：
1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4. 指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时
教学目标：
2.摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。一、 自读课文
二、品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句，深化感悟
1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
四、拓展阅读，升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3. 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业，课下延伸
1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
5、触摸春天教学设计 (人教版四年级第八册)
教学目标
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备
学生搜集喜欢的儿童诗
教学时间
一课时
教学过程
一、导读引入，激发兴趣
1．（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。
二、学习《我想》
1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）
2．点拨感悟：
（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。
（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）
（3）感情朗读
师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。
学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？
3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！）
三、学习《童年水墨画》
1．自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。
（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
2．学生根据提示自读自悟。
3．交流点拔：
（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。
“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”
（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。
四、比较鉴赏，尝试创写
（一）这两首诗的比较
1．比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？
2．生探究、发现。
3．交流小结。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）
（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）
（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。
我是一条比目鱼
作业本下／藏着一本书／我悄悄地看／轻轻地翻／老师走过来／我赶紧提起笔／／我是一条比目鱼／一只眼睛看老师／一只眼睛看书。
长和短
星期一很长／星期天很短／上课很长／看动画片很短／家里吃饭很长／吃肯德基很短／奇怪／为什么时间也有长有短？
（三）尝试写诗：
读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。
学
案
教
案
学习提纲
1．以自己的认识说说什么是儿童诗？
2．用“3”和“O”说一首儿童诗？
3．用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我＋春天的土地”学说儿童诗？
4．自读《我想》，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。
5．用“马路边＋阳光＋《水浒传》”“垂柳＋山溪＋钓竿＋渔童”、“小河＋刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。
6．自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的（ ）特点。
7．选背《街头》《溪边》《江上》。
一、以儿童诗《湖》为例，告诉学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。
1．大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。
2．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。
二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。
三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。
四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。
五、启发学生以“马路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。
六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。
练习提纲
8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飞行的雁群》。《田园－收获＝大地睡了》为题，学写一首儿童诗。
七、转换迁移，训练运用
附：《湖》
好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
6、人教版四年级语文下册第四单元《和我们一样享受春天》教学设计
《和我们一样享受春天》教学设计
教学要求：
1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1.理解诗句的含义。
2.读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1.画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2.今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2.联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1.请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2.检查对部分词语的理解情况。
3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1.自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2.指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3.齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4.默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5.指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1.诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2.指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1.组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。
3.组织学生办小报《战争与和平》。
4.学习读选读课文《黄继光》
板书设计 16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书
……
教后记：学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
7、人教版语文二年级下《找春天》教学设计
《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……
一、教学目标：
1、技能目标：
(1)学会认读9个生字，会书写9个生字。
(2)有感情地朗读、背诵课文。
(3)学会用形容词修饰名词。
(4)了解春天的美。
2、情感目标：
(1)认识春天的美、观察春天、热爱自然。
(2)具有正确的环保意识
二、教学重难点：
1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程：
第一课时
一、歌曲导入
1、播放《春天在哪里》的录音磁带。(在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。)
2、师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!(板书：找春天)
二、初读课文
1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)
3、你找到什么?发现了什么?(学生畅谈初读收获。)
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看图认字鹊;
做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲
谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
(1) 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2) 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
(3) 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。(鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。)
四、写字(指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字)
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
5、学生交流评价，互相打等级。
五、课堂练习
看拼音写词语：
xiǎo xī jiě dòng tián yě mián hua
( ) ( ) ( ) ( )
第二课时
一、复习，巩固生字、词
1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。
2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练。例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!
(其他三句也可以模仿训练。)
3、出示填空题：
( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴声吧?
4、读读第8自然段，特别是第3句“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】
三、背诵
1、老师朗读、学生闭上眼睛听。
2、指名说说：刚才听的时候，你想象到了什么?
3、选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】
四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
2、解识字方法：
(1) 偏旁识字法：说-脱 深-探
(2) 相加法：躲=身+朵 解=角+刀+牛
3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生仿写，体会字体的美观、规范。
五、美文欣赏
1、教师朗读朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
2、交流：你从文中听到了什么?
六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板书：
1 找春天
小草
野花 春天
找 嫩芽 (美)
小溪
8、人教版语文四年级下册《触摸春天》教案
【教案背景】
《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对
生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
1.教学目标
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
2.教学重难点
教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具准备】
幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3
【教学方法】
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教学过程】
一、设置情境，导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片段
2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
板书课题 17 触摸春天
二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）
故事的主人公是谁？
三、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，讨论交流
课文写了一件什么事？
2.小组内交流。
3.全班交流。
四、品读课文，探究体悟。
1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地
伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”
（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？
（2）安静创造了一个什么奇迹？
（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！
2.比较句子：
（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
4.出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（1）自由读读这个句子。
（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？
（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
5.出示“安静的手指悄然合拢，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。
这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
学生自由读这句话，读后谈感受。
五、总结收获，升华情感。
1.播放《触摸春天》课文朗读
让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？
2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。
3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。
六、布置作业，课外延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。
2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
【板书设计】
17 触摸春天
盲童安静 放飞 蝴蝶
拢住 惊讶
创造奇迹 热爱生活 权利
9、《触摸春天》导学案 (人教版四年级第八册)
七年级下册期末语文复习资料
一、生字词
攒成 拗过去 确凿 菜畦 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 倜傥 鉴赏 盔甲 收敛 秕谷 狗窦 厥土 肿胀 叮嘱 恐惧 骊歌 花圃 廊檐 徘徊 抽屉 咻咻 懒惰 抡起 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 沼泽 骇人听闻 木屐 铰链 迸裂 泥泞 棕色 火钳 飕飕 瞬息 幽寂 延绵 荒草凄凄 涉足 矗立 伫立 山巅 澎湃 狂澜 屏障 哺育 九曲连环 气魄 浊流 滋长 郝叟 哽住 喧闹 肃静 懊悔 磨损 祈祷 惨白 宛转 纵身 诧异 柏林 干脆 强迫 踱步 炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽 饥肠辘辘 桦树 石碾 宰割 筹划 彷徨 可歌可泣 鲜为人知 当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知 马革裹尸 鞠躬尽瘁死而后已 至死不懈 奠基 元勋 孕育 选聘 无垠 难堪 殷红 萦绕 开拓 衰微 直肠癌 赫然 迭起 高标 锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 潜心贯注 心会神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 气冲斗牛 弥高 群蚁排衙 愁苦 深邃 踌躇 巴望 锁闭 磐石 惹人注目 杂乱无章 不见天日 喃喃自语 古董 白皙 琐事 滑稽 轮廓 捋着 荒谬 嘲讽 含蓄 义愤填膺 博学多识 重荷 一拍即合 寻欢作乐 忘乎所以 肆无忌惮 踱步 棹着 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 絮叨 船橹 筋斗 弥散 旺相 撮手 桕树 作揖 狂舞 闪射 火烈 飞溅 亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 搏击 烧灼 奔突 翻飞 大彻大悟 戛然而止 叹为观止 水门汀 撇下 蘸酱 幽暗 惬意 疏密 包罗 朱砂 口头禅 参差不齐 清扬 咿呀 静穆 端凝 颦蹙 粲然 嗔视 变幻多姿 本色行当 离合悲欢 低回婉转 叱咤风云 吁气 浑身解数 高视阔屏 尽态极妍 息息相通 惊鸿 倘若 蕴藻 家眷 松懈 渔父 闷热 萧萧 铮铮 衣褶 供养 浑身解数 绚丽 拉拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 磐石 击罄 遗孀 坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐 姗姗来迟 语无伦次 精打细算 与其……毋宁 泱泱大国 输赢 嬴政 踉踉跄跄 悼念皑皑白雪 眼眶 角逐 辜负 辛苦 幸福 钦佩 鲁莽 贮存 伫立 矗立 储存 迸裂 厄运噩耗 噩梦 硌脚 噎住 辐射 筛糠 遮蔽 幻影 疲倦 躯壳 脐带 犁铧 真谛 卷土重来 芸芸众生 死得其所 篱笆 屠刀 打嗝 睫毛 乙醚 虫豸 砭骨 履践 崔巍 养精蓄锐 齐心协力 头晕眼花 腰酸背痛 勇往直前 建树 阴霾 疆域 迫不及待 孜孜不倦刚毅不屈 污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语 肌腱 逞能 恍惚 甜腻 娴熟 进退维谷 一尘不染 略胜一筹 烟花缭乱 秩序尽然 悲怆 苍穹 坠落 湛蓝 参差 对峙 炫目 斑斓 铰断 劝诱 抽搐 沟壑 不羁 叽叽喳喳 石破天惊 面面相觑 鬣毛 彪悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻 妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及
二、多音字
攒 便 露 系 折 转 号 数 缝 鲜 涨 尽 禁 弹 解 扎 夹 更 将 曲 劈 长 强 假 杆 塞 帖 伧 背 宁 召 浆 说 兴 钻
模 哄 颤 蹲 撇
三、词语解释：
伫立：长时间的站立。
矗立：建筑物，植物等挺立着。
谰语：没有根据的话。
怪诞：奇怪，古怪。
亘古：整个古代。
赫然：令人吃惊的事物突然出现的样子。
冗杂：繁杂。
晦暗：昏暗，不明显。
凛冽：刺骨的寒冷。
羸弱：瘦弱。
告罄：财物用完或货物卖完。
砭骨：使人感觉刺入骨髓非常冷或疼痛剧烈。
阴霾：压抑沉闷的气氛。
怅然：不愉快的样子。
怂恿：鼓动别人去做。
剽悍：勇猛强健。
窥伺：暗中观察情况。
遒劲：雄健有力。
人声鼎沸：人声喧闹的意思。鼎沸：锅里的水烧开了。
来势汹汹：动作或事物到来得其实很大的样子。
进退维谷：进退两难。谷：比喻困难的境地。
略胜一筹：比较起来，略微好一点。
秩序井然：有条理不混乱的情况。井然：形容整齐的样子。
妄下断语：胡乱地下结论。
截然不同：断然不一样，毫无相同之处。截然：分明的，显然的。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复。穷：穷尽。
兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头地做。
沥尽心血：用尽自己的毕生精力。沥：滴。
迥乎不同：形容相差很远。迥：远。
一反既往：完全改变以往的做法。既：已经。既往：过去。
气冲斗牛：形容怒气很胜。斗牛：指天空。
义愤填膺：胸中充满了怒气。
大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。
参差不齐：长短，高低，大小不齐。
叱咤风云：形容声势很威大的样子。
息息相通：呼吸相关连，比喻关系密切。也说息息相关。
浑身解数：全身的本领，所有本领。
风餐露宿：形容野外生活或是旅途艰苦。
毛骨悚然：形容很害怕的样子。
怏怏不乐：形容不满意的神情。
鲁莽大胆：说话做事不经过考虑，很轻率。
语无伦次：话讲得很混乱，没有条理。
芸芸众生：一切有生命的东西。
养精蓄锐：养足精神，积蓄力量。
迫不及待：急迫得不能再等待。
孜孜不倦：勤勉得不感到疲倦。
刚毅不屈：坚强刚毅不屈服。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
四、文言文知识点
《伤仲永》
金溪民方仲永，世隶（属于）耕。仲永生（长到）五年，未尝（曾经）识（认识）书具，忽啼求（索要）之（代词，代指“书具”）。父异（感到诧异）焉，借旁近（邻居）与（给）之，即(立即)书(写)诗四句，并自(自己)为(写上)其(代词，代指仲永自己)名。其(这首)诗以(把)养(赡养)父母、收(收拢)族为意(内容)，传一(全)乡秀才观(鉴赏)之。自(从)是(此)指物作诗立(立刻)就(完成)，其文(文采)理(道理)皆有可观(值得观赏)者。邑人奇(认为……很奇怪)之，稍稍(渐渐)宾客(以宾客之礼相待)其父，或(有的人)以钱币乞(乞求)之。父利(认为……有利可图)其然(……的样子)也，日(每天)扳(通“攀”拉着)仲永环(四处)谒(拜访)于(向)邑人，不使学。
余闻(听说)之也久。明道中，从(跟随)先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称(与……相称)前时之闻(名声)。又七年，还(回来)自(从)扬州，复(再一次)到舅家问焉。曰：“泯然(才能完全消失)众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒(最后)之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤(才智)也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固(本来)众人，又不受之入，得为众人而已耶？
《木兰诗》
唧唧复(又)唧唧，木兰当(面对)户（大门）织。不闻机杼声，惟(只)闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？女亦(也)无所思，女亦无所忆（修辞手法：复沓）。昨夜见军帖，可汗大(大规模)点兵。军书十二(很多)卷，卷卷有爷名（修辞手法：顶真）。阿爷无大儿，木兰无长兄（修辞手法：对偶）。愿为市(买)鞍马，从此替爷征。
东市(集市)买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭（修辞手法：互文）。 旦(早上)辞(告别)爷娘去(离开)，暮(晚上)宿(露宿)黄河边。不闻爷娘唤女声，但(只)闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至(到)黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑(战马)鸣啾啾（修辞手法：复沓）。
万里赴戎机(战场)，关山度(跨越)若飞（修辞手法：对偶，夸张）。朔(北方)气传金柝，寒光照铁衣（修辞手法：对偶）。将军百战(很多次战斗)死，壮士十年(很多年)归（修辞手法：互文）。
归来见天子，天子坐明堂（修辞手法：顶针）。策(赏赐)勋(战功)十二转，赏赐百千强(有余)。可汗问所欲，木兰不用(担任)尚书郎，愿(希望)驰(骑上)千里足(千里马)，送儿还(回到)故乡。
爷娘闻女来，出郭(外城)相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊（修辞手法：排比）。开我东阁门，坐我西阁床（修辞手法：互文，对偶）。脱我战时袍，著(穿上)我旧时裳（修辞手法：互文，对偶）。当窗理云鬓，对镜帖(通“贴”)花黄（修辞手法：互文，对偶）。出门看火伴，火伴皆(都)惊忙（修辞手法：顶真）。同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔(动弹)，雌兔眼迷离(眯着眼) （修辞手法：对偶）；双兔傍(靠着)地走(跑)，安能辨我是雄雌（修辞手法：反问）？
《孙权劝学》
初(当初)，权谓(劝诫)吕蒙曰：“卿今当涂(当权)掌事(掌管事务)，不可不学！”蒙辞(推脱)以(用)军中多务(事务)。
权曰：“孤岂(难道)欲(想)卿治经为(成为)博士邪（yé）？但(只是)当涉猎(粗略地阅读)，见(了解)往事(历史)耳。 卿言多务，孰(哪里，难道)若(比得上)孤？孤常读书，自以为(认为)大(非常)有所益(好处)。”蒙乃(就，才)始就(从事)学。
及鲁肃过(到)寻阳，与蒙论议(谈话)，大(十分)惊曰：“卿今者(如今，现在)才略，非复(再)吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(就要)更(重新)刮目(擦拭眼睛)相待，大兄何见(知道)事之晚乎！”肃遂(于是)拜蒙母，结友而别。
思考：对比仲永和吕蒙的异同？本文中的两个成语是什么？
⑴相同：他们的人生都因为后天的学习而发生了很大的改变。不同：仲永是天生聪明，后来不学习成为普通人了；吕蒙是天生愚笨，后来勤学成为聪明的又学识的人。⑵刮目相看、吴下阿蒙
《口技》
京中有善(擅长)口技者。会(正好遇上)宾客大宴(举行宴会)，于(在)厅事之东北角，施(安放)八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已(罢了)。众宾团(围在周围)坐。少顷(不一会)，但(只)闻屏障中抚尺一下，满(全场)坐(通“座”)寂然(安静)，无敢哗者。
遥(远远地)闻深巷中犬吠，便(接着)有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而(一会儿)儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳(喂奶)，儿含乳啼，妇拍(轻拍)而呜(发出呜呜的声音)之。又一大儿醒，絮絮(絮絮叨叨)不止。当是(此)时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时(同时)齐(一起)发，众(所有)妙毕(都)备(具备)。满坐宾客无不伸颈，侧目(偏着头聆听)，微笑，默(暗暗地)叹(赞叹)，以为(认为)妙绝。
未几(没有隔多久)，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微(隐隐地)闻有鼠作作索索，盆器倾侧(打翻)，妇梦中咳嗽。宾客意(心情)少(稍稍)舒，稍稍(渐渐)正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼，两儿齐哭。俄而百千(许多 )人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中（其中）间（夹杂）力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作（发出）；又夹百千求救声，曳(拉倒)屋许许声，抢夺声，泼水声。凡(凡是)所应有，无所不有。虽(即使)人有百手，手有百指，不能指其一端(处)；人有百口，口有百舌，不能名(说出)其一处也。于是宾客无不变色离席，奋(露出)袖出臂，两股(腿)战战(发抖)，几(几乎)欲(想)先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
思考：1、表现一家四口由睡到醒，由醒入睡的过程：
由远及近，由外而内，由小而大，由分而合：
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
由大而小，由密而疏，微闻余声：
夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
2、表现从失火到救火的情形：
响声大作，由少而多：
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼，两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
百千齐作，应有尽有：
中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。
3、表示突然发生的时间词：忽 、忽然
表示同时发生的时间词： 一时
表示相继发生的时间词： 既而
表示在特定时间内发生的时间词： 是时
表示过了很短时间就发生的时间词： 俄而、少顷、未几
《夸父逐日》
夸父与日逐(竞争，比赛)走(跑步)，入(追赶)日；渴，欲得饮，饮(喝水)于河、渭；河、渭不足，北(去北方)饮大泽(大湖)。未(没有)至（赶到），道(途中)渴而死。弃其杖，化为邓林(桃林)。
《公共怒触不周山》
昔者(从前)，共工与颛顼争(争夺)为(成为)帝，（补充句子：颛臾大败。）怒而触(撞击)不周之山，天柱折(折断)，地维(绳子)绝(断裂)。天倾西北(向西北)，故(所以)日月星辰移焉；地不满(塌陷)东南(向东南)，故水潦尘埃归(聚集)焉。
《狼》
一屠(屠户)晚归，担中肉尽，止(通“只”)有剩骨。途中两狼，缀(跟随)行(行走)甚(很)远。屠惧(害怕)，投以骨。一狼得骨止(停止)，一狼仍从(跟从)。复(又)投之，后狼止(停止)而前狼又至(跟上来)。骨已尽矣，而两狼之并(一起)驱（追赶）如故(原来)。
屠大窘(窘迫)，恐前后受其敌(攻击)。顾(环顾四周地看)野有麦场，场主积(堆积)薪(柴草)其中，苫蔽(覆盖)成丘。屠乃奔倚(倚靠)其下，弛(放下)担持刀。狼不敢前，眈眈(瞪着眼睛)相向（面向屠户）。
少时(过了一会)，一狼径(径直)去(离开)，其一犬(像狗一样)坐于前。久之(时间长了)，目似瞑(闭上)，意(神情)暇(悠闲)甚(十分)。 屠暴(突然)起，以刀劈狼首，又数(几次)刀毙(杀死)之。方(正要)欲行，转视积薪后，一狼洞(打洞)其中，意(打算)将隧(穿过隧洞)入以攻其后也。身已半入，止露尻(屁股)尾。屠自(从)后断其股(大腿)，亦毙(杀死)之。乃悟(明白)前狼假(假装)寐(睡觉)，盖(原来)以诱敌。
狼亦黠(狡猾)矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈(欺诈手段)几何(多少)哉？止增笑(笑话)耳!
思考： 本文分为两个部分，第一部分是记叙，写屠户 遇狼 、 惧狼 、 御狼 、 杀狼 的经过。这一部分通过屠户的 神态 、 动作 的描写，表现屠户 勇敢、机智 的性格特征。第二部分是 议论 ，讽喻 贪婪凶残、阴险狡诈的狼，在有智慧的人面前十分愚蠢，终究难逃惩罚的命运。
五、文学常识
1、鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。第一次使用笔名“鲁迅”发表的作品是《狂人日记》。代表作有散文集《朝花夕拾》（《从百草园到三味书屋》），散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集16本《坟》《二心集》等。
2、林海英，台湾作家，作品《城南旧事》。
3、安徒生，丹麦童话作家，《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。
4、普希金，俄国诗人，俄罗斯文学之父，代表作有《自由颂》《致大海》《至恰达耶夫》。（《假如生活欺骗了你》）
5、弗罗斯特，美国诗人，《未选择的路》。
6、王安石，字介甫，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一，《临川先生文集》（《伤仲永》）。
7、光未然写词，冼星海谱曲的《黄河颂》，选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
8、都德，法国作家，代表作《小东西》（《最后一课》）。
9、李大钊，字守常，中国最早的马克思主义者，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。（《艰难的国运和雄健的国民》）
10、《木兰诗》是南北朝时的北方乐府民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与南方乐府民歌《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。
11、杨振宁，美籍华裔物理学家，1957年获得诺贝尔物理学奖（《邓稼先》）。
12、闻一多，诗人、学者、民主战士，《闻一多全集》。
13、贝多芬，德国作曲家，代表作《命运交响曲》。
14、莫泊桑，法国作家,被称为 “短篇小说巨匠” ,代表作有《项链》，《羊脂球》等。(《福楼拜家的星期天》)
15、福楼拜，法国作家，代表作《包法利夫人》。
16、《资治通鉴》，北宋司马光（北宋政治家、史学家）主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。
17、丰子恺，现代画家，散文家。
18、《虞初新志》，是清代张潮编写的笔记小说。《口技》作者林嗣环，清代人。
19、茨威格，奥地利作家，主要成就在传记文学和小说方面（《伟大的悲剧》）。
20、迪福，英国作家，《鲁滨孙漂流记》(《荒岛余生》)。
21、圣埃克絮佩里，法国作家，法国最早飞行员之一，代表作《夜航》、《人类的大地》、《小王子》。
22、《夸父逐日》选自《山海经.海外北经》；《共工怒触不周山》选自《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
23、郑振铎，现代作家，学者，翻译家。
24、《聊斋志异》，清朝蒲松林，世称 “聊斋先生”。中国戏曲的主要特点：
25、戏曲的角色分为生、旦、净、丑 四大行当，讲究用“唱、念、做、打”四种艺术形式和“手、眼、身、法、步”五种技术方法来表现人物。
26、戏曲剧种简介：中国戏曲之母--昆剧、东方歌剧--京剧、芬芳的泥土气息--黄梅戏
京剧脸谱象征：红脸-- 含褒义，代表忠勇。 黑脸-- 中性，代表猛智。
蓝脸和绿脸-- 中性，代表草莽英雄。 黄脸和白脸-- 含贬义，代表凶诈。
金脸和银脸-- 表神秘，代表神妖。
六、名篇名句。
1、关于黄河的著名诗句：
君不见，黄河之水天上来， 奔流到海不复回 。（李白《将进酒》）
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山 。（王之涣《凉州词》）
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）
大漠孤烟直 ，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
2、《木兰诗》中表现军情紧急的句子： 昨夜见军帖，可汗大点兵。
表现木兰必须替父从军的句子： 阿爷无大儿，木兰无长兄。
表现木兰为从军准备的句子： 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
表现木兰思念父母的句子： 旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾
表现木兰英姿飒爽的句子： 万里赴戎机，关山度若飞。
表现战场条件艰苦的句子： 朔气传金柝，寒光照铁衣。
表现战争惨烈的句子： 将军百战死，壮士十年归。
表现木兰不慕名利的句子： 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
表现回家后木兰兴高采烈的句子： 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
3、《山中杂诗》中写静景的句子： 山际见来烟，竹中窥落日。
写动景的句子： 鸟向檐上飞，云从窗里出。
4、《竹里馆》中用拟人手法的句子： 深林人不知，明月来相照。
5、《峨眉山月歌》中表明作诗时间的句子： 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
写景色的句子： 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
6、《春夜洛城闻笛》中用夸张修辞手法的句子： 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
表明全诗思乡主题的句子： 此夜曲中闻折柳，谁人不起故园情。
7、《逢入京使》中写当下情景的句子： 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
8、《滁州西涧》表明写作时间和诗人恬静胸怀，忧伤情怀的句子： 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
9、《江南逢李龟年》中表现过去之盛的句子： 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
表示感伤现在之衰，“同是天涯沦落人”的感受的句子： 正是江南好风景，落花时节又逢君。
10、《送灵澈上人》中写景的句子： 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
人与景相融的句子： 荷笠带斜阳，青山独远行。
11、《约客》中表明季节的句子： 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
表现诗人寂寞心情的句子： 有约不来过半夜，闲敲棋子落花灯。
12：《论诗》中表明诗人创新主张的句子： 江山代有才人出，各领风骚数百年。
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