《三年级下册《想别人没想到的》优质教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、三年级下册《想别人没想到的》优质教案一等奖
《想别人没想到的》教案1： 教学目标：
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
教学难点：理解画师说的话，提高学生的审美情趣。
课前准备：多媒体课件
教学过程:
一、设置悬念，导入课文
1、师：同学们，你们想听故事吗?今天老师带来了一个关于一个画师和他的三个徒弟的故事。有个画师收了三个徒弟，有一天，他就想考考这三个学生，看看他们表现如何?这三个学生各是怎样画的?结果怎样?这个故事答案就藏在今天我们要学习的课文中。请同学们尽快打开课本吧!师出示课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、这是一篇略读课文。接下来请同学们按自学提示初读课文。(1)自由读课文，读准字音，读通句子。(2)课文讲了一件什么事?
2.学生按要求自学，教师巡视。
3.检查自学情况。出示词语：召集、骆驼、露出、山峦、沙丘、禁不住、弯弯曲曲、连绵不断、若隐若现、恍然大悟。 指名读，齐读。
4、思考：课文讲了一件什么事?请你用一句话简要说一说。
三、品读课文，感悟妙处
1、同学们对课文内容有了初步了解，接下来我们深入研读课文。俗话说的好：不动笔墨不读书。请同学们拿起笔边读课文边画出三个徒弟各是怎样画的句子。
2、教师根据学生的回答引导点拨：(1)大徒弟画了什么?“多”体现在哪里?(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(3)三徒弟画了什么?说一说画的内容。师相机板书(密密麻麻、许许多多、两座山，两只骆驼)指导朗读有关句子。
3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
(出示三幅画)师：请看，谁画的多?谁画的少?从哪里看出小徒弟画得很少?(一只……另一只)师：画师看了三个徒弟的画是什么表情呢?请在文中用“——”标出。
(1)出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。这是为什么呢?请在文中用“～～～”划出答案。
(2)出示画师的话读一读。①理解“若隐若现”。②小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?③画师怎么看?读一读画师的话。
(3)听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
3、从大徒弟与二徒弟反应中，体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?从哪个词看出来?(恍然大悟)他们悟到了什么?
4、教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此他的画最好。
四、拓展延伸，丰富知识
1、师：像这样想别人没想到的故事还有很多，请看故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。
2、你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?说说你收集来的有关创新的故事。(曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯)
3、教师小结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)是啊，只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业超市。(选做题)
1、继续收集有关创新的故事。
2、把课文内容复述给家长听。
3、在一张白纸上画出最多的花。
附、板书设计：
12、想别人没想到的
大徒弟密密麻麻的小骆驼
二徒弟许许多多骆驼的头
小徒弟两座山、两只 以少代多 (妙)
————多想别人没想到的
《想别人没想到的》教案2： 【教学目标】
1.知识与技能
(1)掌握本课生字新词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度与价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
【教学重点】
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
【教学难点】
理解画师最后说的那段话。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题。
1.(引入问题)同学们，全世界各国之间通用的话是什么话?(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。老师引入这一问题要告诉大家的是，有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。(板书：想别人没想到的，齐读课题。)
二、学习课文
1.明确学习目标。(幻灯片出示)
2.按自学要求初读课文。(幻灯片出示)
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)思考：课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
3.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
4.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。自由读、指名读，男女比赛读。(幻灯片出示)
召(zhào)集 骆(luò)驼(tuo) 连绵(mián)不断
连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟分别是怎么画的?最后谁的画让画师最满意?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到了什么?
5.学生读课文，小组讨论。
6.学生汇报，师小结并板书。
7. 指导学生评价这三幅画。
8.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
9.指名读，师生评价。齐读。
三、朗读课文
四、拓展延伸
1.想想还有什么画法。
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?(《踏花归来马蹄香》)
3.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?
五、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
六、作业设计
1.摘抄好词好句，复述课文内容。
2.试着在一张白纸上画出最多的花。
七、教学反思
“台上一分钟，台下十年功”，这话一点不假，通过这次给学生上《想别人没想到的》这篇课文，更是深有体会。要想上好课，需要多方面的准备(研读教材，备课，试教等)，最重要的是平时应多充实自己，多读杂书，丰富自己的知识，多读教育类的书籍，可以让自己的知识在课堂上运用自如，调动课堂气氛，完成教学目标，让学生在学习中快乐，在快乐中学习。
通过这次上课，发现了自己的许多缺点，心里难免有些难受，却没有气馁，我想只要多努力，多行动，多反思就一定会有进步的。
板书设计：
想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多骆驼头
小徒弟——只画山、两头骆驼——画师满意
(独特、创新)
2、三年级下册《想别人没想到的》优质教案
《想别人没想到的》教案1： 教学目标：
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
教学难点：理解画师说的话，提高学生的审美情趣。
课前准备：多媒体课件
教学过程:
一、设置悬念，导入课文
1、师：同学们，你们想听故事吗?今天老师带来了一个关于一个画师和他的三个徒弟的故事。有个画师收了三个徒弟，有一天，他就想考考这三个学生，看看他们表现如何?这三个学生各是怎样画的?结果怎样?这个故事答案就藏在今天我们要学习的课文中。请同学们尽快打开课本吧!师出示课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、这是一篇略读课文。接下来请同学们按自学提示初读课文。(1)自由读课文，读准字音，读通句子。(2)课文讲了一件什么事?
2.学生按要求自学，教师巡视。
3.检查自学情况。出示词语：召集、骆驼、露出、山峦、沙丘、禁不住、弯弯曲曲、连绵不断、若隐若现、恍然大悟。 指名读，齐读。
4、思考：课文讲了一件什么事?请你用一句话简要说一说。
三、品读课文，感悟妙处
1、同学们对课文内容有了初步了解，接下来我们深入研读课文。俗话说的好：不动笔墨不读书。请同学们拿起笔边读课文边画出三个徒弟各是怎样画的句子。
2、教师根据学生的回答引导点拨：(1)大徒弟画了什么?“多”体现在哪里?(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(3)三徒弟画了什么?说一说画的内容。师相机板书(密密麻麻、许许多多、两座山，两只骆驼)指导朗读有关句子。
3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
(出示三幅画)师：请看，谁画的多?谁画的少?从哪里看出小徒弟画得很少?(一只……另一只)师：画师看了三个徒弟的画是什么表情呢?请在文中用“——”标出。
(1)出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。这是为什么呢?请在文中用“～～～”划出答案。
(2)出示画师的话读一读。①理解“若隐若现”。②小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?③画师怎么看?读一读画师的话。
(3)听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
3、从大徒弟与二徒弟反应中，体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?从哪个词看出来?(恍然大悟)他们悟到了什么?
4、教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此他的画最好。
四、拓展延伸，丰富知识
1、师：像这样想别人没想到的故事还有很多，请看故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。
2、你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?说说你收集来的有关创新的故事。(曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯)
3、教师小结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)是啊，只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业超市。(选做题)
1、继续收集有关创新的故事。
2、把课文内容复述给家长听。
3、在一张白纸上画出最多的花。
附、板书设计：
12、想别人没想到的
大徒弟密密麻麻的小骆驼
二徒弟许许多多骆驼的头
小徒弟两座山、两只 以少代多 (妙)
————多想别人没想到的
《想别人没想到的》教案2： 【教学目标】
1.知识与技能
(1)掌握本课生字新词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度与价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
【教学重点】
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
【教学难点】
理解画师最后说的那段话。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题。
1.(引入问题)同学们，全世界各国之间通用的话是什么话?(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。老师引入这一问题要告诉大家的是，有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。(板书：想别人没想到的，齐读课题。)
二、学习课文
1.明确学习目标。(幻灯片出示)
2.按自学要求初读课文。(幻灯片出示)
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)思考：课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
3.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
4.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。自由读、指名读，男女比赛读。(幻灯片出示)
召(zhào)集 骆(luò)驼(tuo) 连绵(mián)不断
连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟分别是怎么画的?最后谁的画让画师最满意?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到了什么?
5.学生读课文，小组讨论。
6.学生汇报，师小结并板书。
7. 指导学生评价这三幅画。
8.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
9.指名读，师生评价。齐读。
三、朗读课文
四、拓展延伸
1.想想还有什么画法。
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?(《踏花归来马蹄香》)
3.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?
五、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
六、作业设计
1.摘抄好词好句，复述课文内容。
2.试着在一张白纸上画出最多的花。
七、教学反思
“台上一分钟，台下十年功”，这话一点不假，通过这次给学生上《想别人没想到的》这篇课文，更是深有体会。要想上好课，需要多方面的准备(研读教材，备课，试教等)，最重要的是平时应多充实自己，多读杂书，丰富自己的知识，多读教育类的书籍，可以让自己的知识在课堂上运用自如，调动课堂气氛，完成教学目标，让学生在学习中快乐，在快乐中学习。
通过这次上课，发现了自己的许多缺点，心里难免有些难受，却没有气馁，我想只要多努力，多行动，多反思就一定会有进步的。
板书设计：
想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多骆驼头
小徒弟——只画山、两头骆驼——画师满意
(独特、创新)
3、三年级语文下册《想别人没想到的》教案
教学目标
1、 了解课文内容。理解部分词语的意思。
2、 能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
3、 懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
教学重点
感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
教学难点
用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
教具准备
多媒体课件每人一张白纸
导 学 过 程
二 次 备 课
一、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢? (根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事)
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?
2、反馈交流
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多)
2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题?
(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?)下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
(1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多小骆驼)
(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：许多骆驼头) (3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只在山谷中走)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 (课件显示三幅画)
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论，后交流)画师是怎么评画的呢?老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的?(显示画师的话)
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种?连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多)
8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》 你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山无古寺)
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)
(3)说说你收集来的有关创新的故事 ，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)
4、三年级下册人教版《想别人没想到的》教案
教学目标：
1、知识与技能：
了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文;
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容;
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处;
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
课前准备：
多媒体课件每人一张白纸
教学过程
(一)故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢?
(根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事)
(二)自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?
2、反馈交流
(三)随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多)
2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题?
(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?)
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
(1)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多小骆驼)
(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：许多骆驼头)
(3)三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只在山谷中走)
小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处(课件显示三幅画)
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论，后交流)
画师是怎么评画的呢?老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的?(显示画师的话)
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种?连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多)
8、齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
(四)拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山无古寺)
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)
(3)说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?
(五)考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)
板书设计： 想别人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画多二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙)
5、人教版三年级下册教案《想别人没想到的》教学设计
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习时间：一课时
学习过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
6、三年级下册《想别人没想到的》教学设计
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
【学习重点】
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
【学习时间】
一课时。
【学习过程】
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
二、汇报交流
1、同桌互相检查。
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?
(根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里?)
三、练习有感情地朗读课文
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈，教师也交流自己知道的事)
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没想到的。
五、课外拓展
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
7、小学三年级下册《想别人没想到的》教学设计
教学目标：
1.知识与技能
(1)自生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点：
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：
理解画师最后说的那段话。
教学准备：
教师准备
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
2.收集一些“想别人没想到的”例子。
3.布置学生预习课文。
学生准备
1.预习课文。
2.收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)
二、学习课文
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)
召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现恰(qià)好
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?
5.学生读课文，讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8.指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?
四、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
1.有感情的朗读课文。
2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?
板书设计：
12 想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
(动脑、创新)
8、三年级语文下册：《想别人没想到的》教学设计
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习时间：一课时
学习过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
9、小学三年级下册《庐山的云雾》优质教案
以优美明快的语言，比喻联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。课文层次分明，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。同时，文章语言优美，情景交融，为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。
3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。
4.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
教学重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
教学时间
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.概括段落大意，了解课文的主要内容。
教学重难点
1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。
2.查字典、联系上下文理解生字组成的词语。
3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。
一、组织教学，聚焦课堂
二、揭示课题，激发兴趣
1.同学们，我们美丽的祖国有许多的名山大川，今天啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去欣赏那里的迷人景色。(出示图片)
2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变幻无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音)
(设计意图：通过图片欣赏，激发学习本课的兴趣，并为更好地理解课文意思准备好相关的社会语境。)
三、初步感知， 正确读文
1.自由读课文，要求：
(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。
(2)读通句子，读顺课文。
2.交流反馈。
(1)出示生词，指名认读。
庐山 瀑布 幽谷
游览 笼罩 弥漫 遮挡
似乎 系 漂浮 瞬息万变
一泻千里 一屡轻烟 四蹄生风
千姿百态 变幻无常 流连忘返
★注意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。注意读好多音字“系”在本课中读jì。
(2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。
A.读好长句，注意停顿：
庐山的云雾/千姿百态。那些/笼罩在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/弥漫山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。
B.理解词语：
如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。
(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。)
四、再读课文，了解内容
1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?如果说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。
2.根据以上思考，给课文划分段落，并概括课文主要内容。
第一部分(1)：总写变幻无常的云雾黑庐山增添了几分神秘的色彩。
第二部分(2、3)：详细介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。
第三部分(4)：总结全文，写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱。
(设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。)
五、学习第一部分
1.从第一自然段中，你读懂了什么?
2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜欢云雾呢?云雾又给庐山增添了怎样的色彩呢?
3.的确，庐山的云雾神奇美丽，你看(出示图片，引读)：在山上游览( )，漫步山道，( )，此时，你会感觉自己就像( )。你能读出庐山这一份神秘美吗?指名读，集体读。
(设计意图：以读为主，抓住“变幻无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提醒庐山云雾无处不在有变幻无常、飘忽不定的神秘感。)
六、指导书写，写好钢笔字
1.自由认记，想想怎样巧妙记住这些字，写好这些字。如：
瀑：左右结构，右面下部不要写成“水”。
罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。
2.指导书写这些生字。
3.自由练写，老师巡视。
(设计意图：引导学生观察字形特点，指导学生正确书写生字。)
第二课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
教学重难点
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。
2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
教学过程
一、组织教学，聚焦课堂
二、复习导入，激发兴趣
1.读题导入，复习词语：
腾云驾雾 变幻无常 千姿百态
飘飘欲仙 瞬息万变 流连忘返
2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。
庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。漫步庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变幻无常)的云雾，更加令人(流连忘返)。
(设计意图：读词检查学生学习情况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的兴趣，为后面教学做好铺垫。)
三、研读课文，感悟语言
【先睹为快】
1.这庐山的云雾到底怎样呢?让我们先去看一看吧!出图欣赏。
(设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先欣赏景色，为课文学习植入背景认知。同时，也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好准备。)
2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：漫步山道——学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，用心感受。
3.指导交流：庐山的云雾是怎样的呢?学生说。
过渡：下面，让我们去细细欣赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧!
【千姿百态】出示第2自然段。
1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。
小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，我们称为总分结构(板书：总—分)。
2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话具体描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思考问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。
指导学生用自己的话交流：绒帽、玉带、大海、天幕。
3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比喻句?生读。你在读这个比喻句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份神奇、这份美读出来。
(设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的优美，庐山云雾的神奇、美丽。)
4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看：
云雾笼罩山头，它像___________;
云雾缠绕半山，它像___________。
云雾弥漫山谷，它是___________;
云雾遮挡山峰，它是 。
(1)生记忆、交流。
(设计意图：提炼比喻内容，为下面的背诵做准备。)
5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。
指导交流，小结：不行，相应的地方要用相应的动作。
6.这么准确的比喻，这么优美的语言，这么神奇美丽的庐山云雾，让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背)
指导背诵第2自然段。
小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背优美语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。
(设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读第二自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。)
【瞬息万变】
1.指名读。细心的同学肯定会发现这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容?
2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的变化多、变化快呢?默读这段话，划出关键词语。
3.指导交流，相关点红：
A.你们是从哪些关键词语看出它的变化速度很快呢?
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
B.变得这么快，那它究竟变成了什么东西呢?(轻烟——银河，白马——冰山)这些都是真的吗?(不是，都是作者想象的。)难道作者只想象到了这些?(……)还可能会变成什么?请你也来想象一下。
根据句式想象说：
庐山的云雾瞬息万变。
眼前的云雾刚刚还是 ，
转眼间就变成了 ;
明明是 ，
刹那间又变了 ……
总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增添了几分神秘;也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了!
【流连忘返】出示最后一段。
1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。
2.到底是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，如果对庐山云雾这类自然景色产生热爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出示：流连：用于自然景色、名胜佳境等)，那如果对我们的母校非常热爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于故乡、亲人、母校等)
3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人——流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示《望庐山瀑布》，齐诵;还迷住了大词人苏轼，出示《题西林壁》，齐诵。
(设计意图：通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变幻之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的准确。)
四、介绍景物，迁移写法
1.那在平时的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢?
2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧!
3.指导写，交流。
(设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总——分”构段的写作方法。)
六、拓展延伸，布置作业
1.摘抄、背诵2、3自然段。
2.完成本课练习。
(设计意图：巩固所学，积累好词佳句。)
板书设计
庐山的云雾
千姿百态
瞬息万变
10、三年级下册《给家乡孩子的信》优质教案
教学目标：
知识目标：理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：会用多么多么、不是而是造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学重点难点：
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学准备：
投影
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
能力目标：理解本课的词语光阴、争先恐后、羡慕、奉献等。会用多么多么造句。
情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学重点：
通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学难点：
引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
教学准备：
多媒体课件。(图片、幻灯片、音乐等)预习课文。
教学过程：
一、谈话导入
1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢
2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在2005字是真，表里如一;一个字是爱，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗?(请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。
二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱
1、结合学生回答出示：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
1)指名读;齐读;默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么?
2)结合学生回答板书：爱
2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。
3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。
4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
1)学生默读、思考。
2)边交流边有感情朗读：
家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
①如何理解温暖?为何温暖?(结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。)
②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹!(一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗?巴金爷爷喜欢吗?)
有时候一支笔在我的手里有千斤重。
①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么?
②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给(每个同学写一封回信)，也不能(给每个同学回一小段话)，就连(给你们大家回一封信也十分吃力)
怎么办呢?无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
①哪几个词语最让你感动?说出你的感受，读出你的感受。
②从怎么办呢?你感受到什么呢?
请原谅，我今年不能回家乡，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语
①从今年你读懂了什么?所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语
②投影出示：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语
家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么(想)，多么(想)。
我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。
③选择一句话进行说话练习。
④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。
5、指导看图，加深感受，感情朗读。
请同学仔细观察p152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同?(特别是面部表情)为什么会有这种不同?
让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。(齐读)
三、对比朗读，启示思考
1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢?(请自由读3、4自然段)
3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生这又将带给我们怎样的启示呢?请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。
第二课时
教学目标：
知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用多么多么、不是而是造句
能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点：
理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学准备：
投影
教学过程：
一、复习导入
今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么?(指名说)这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
二、精读感悟体会情感
1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么?
(1)面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖
师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法!还有呢
(2)巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信
师：你读书真认真!还有呢
(3)巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面
师：你从书中找到了答案，真不错!读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱!
2、让我们再静下心来，用心默读第3-4自然段，边读边想：
(1)哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的?我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动?写一写，一个词，一句话都可以。
(2)小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动?
(3)集体交流：谁来读读你最受感动的句子?
指名读，出示：
①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a.问：为什么受感动?(巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱)巴金爷爷为什么而写作?(为表达对祖国和同胞无限的爱而写作)
b.巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何?(深刻)
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻?(无限)
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：理解得非常好!那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗?
生答。
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢?请你用你的朗读表达出来。
c.用不是而是练习说话。
谁还画了其他的句子?
指名读，同时出示：
②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。
师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么?(生答：在于奉献)
你对奉献怎么理解?你用身边的事情说一说怎么做是奉献?(生举例说明)
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩?请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听(评一评)
指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗?
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧!
你还画了哪些感人的句子?指名朗读(同时出示句子)：
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：为什么感动?(生答)
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民;他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已(出示图)：请看，这是谁?做了什么?(魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹)
你还知道哪些人在默默奉献?(雷锋)
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比!的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---(生齐说)开花。这就是生命的意义!
你打算怎样让你的生命开花?(请2-3人回答)评价
让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧!师引读(配乐)
3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么?(生思考)
(音乐起)生说：巴金爷爷，我
4、师配乐朗诵第六自然段
这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望?
三、课外拓展
1.不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的生命的意义在于奉献而不在于享受，另一句是课外的掏出心来。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。
2.既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧!指名读。
四、总结
巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
五、作业
这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。
板书设计：
给家乡孩子的信
巴金生命开花
11、三年级下册《燕子回家的路》优质课教案
一、教学目标：
1 能查字典或联系上下文理解不明白的词语。
2 能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。
3 品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。
二、教学重难点：
让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。
深刻明白人和动物要和谐相处的道理。
三、教学过程：
(一)导入新课
1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们，你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?
(生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)
设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。
2、揭题：燕子回家的路
质疑：读了课题，你有什么问题吗?
设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。
(二)初读课文，多元对话
1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。
设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。
2、交流初读心得。
(a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关心小燕子?他们的关心有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)
3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。
(三)演读课文，倾心对话
1、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助?
2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗?
师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。
师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么?
师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。
设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。
3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题?
师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么?
板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来
设计意图：初步体会田田的爱心。
4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。
学生互评。
设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。
5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的?
一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。
演完后教师再随机采访学生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样?
设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。
6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。
7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。
8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心?
(四)引导想像，体会爱心
1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想?
2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的?
3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗?
设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。
4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。
师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：
设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。
(五)拓展延伸，多向对话
1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路?
师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。(板书)。
2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)
我想田田说________________________________________________
我想小燕子说________________________________________________
我想对韩奶奶说________________________________________________
我想对( )说________________________________________________
3、学生交流，教师相机点评。
设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。