《初二语文下《旅鼠之谜》教学实录一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、初二语文下《旅鼠之谜》教学实录一等奖
导入课题
师：同学们对于鼠并不陌生，但是有一种鼠，他们奇怪的行为，科学家研究了几个世纪，至今仍是未解之谜，今天我们来学习《旅鼠之谜》(板书课题)，看题目，你猜测一下会是什么文体呢?
生：介绍旅鼠的奥秘。应该是说明文。
师：如果是说明文，从题目中你可以读出什么信息?
生：说明对象旅鼠，说明内容旅鼠之谜。
师：(板书)旅鼠究竟有哪些谜呢?请同学们用自己喜欢的方式速读课文，筛选提炼并概括出旅鼠之谜的内容，在读的过程中如果遇到认读不准的词语先勾画出来，我走到你身边你可以示意我。
一、速读知大意
(学生读课文，教师巡视，两位学生示意，教师请学生把词语写在黑板左侧。)
师：从你们写的字可以看出你们的语文老师平时一定非常重视指导大家规范写字，向同学们说说，二位写着两个字的原因。
生：我读不准“迷惘”的字音。
师：谁来帮助。
生：mí wǎng
师：另一位同学也是认读不准吗?
生：不是，我觉得“媲美”的“媲”比较难写，想引起同学们的重视。
(学生纷纷点头)
师：看来这个词很重要，不动笔墨不读书，请大家在书的空白处将这两个词工整的写一遍;
师：字词是否还有困惑?
生：没有。
师：看来这篇文章字词并没有难度，那么旅鼠之谜的内容是什么呢?谁能概括?
生：一共三个奥秘：繁殖能力强、引敌自杀和死亡大迁移。
师：(板书：繁殖能力强、引敌自杀和死亡大迁移)你概括得很准确，文章为我们介绍了旅鼠的相关知识。(板书：知识性)能不能告诉大家，你是怎样快速概括出这三点奥秘的呢?
生：我是从13自然段“这还只是旅鼠的第一大奥秘。”和17自然段“这就是旅鼠的第二个难解之谜。”“这就是旅鼠的第三大奥秘，”看出来的。
师：真聪明!抓住文章的关键句，可以帮助我们快速筛选信息，这是阅读文章尤其是说明文的一个很好的习惯。你能在大量文字中迅速筛选并概括出重要信息，可以看出你的语文能力很强，另一方面也可以看出作者的行文思路非常清晰。
师：说到行文思路，旅鼠的三个奥秘能不能调换位置呢?看来有点难度，可以和同桌交流一下，(学生交流)哪位同学谈一下你的看法。
生：不能调换，因为，只有当数量太多时，旅鼠才会采取改变毛色的方法吸引天敌进行自杀，或进行死亡大迁移，这就是层层深入的。
师：这些材料是按照什么顺序安排的呢?
生：逻辑顺序，
师：(板书)为了在环境恶劣的北极维持种族延续，必须大量繁殖，可是当达到一定数量时，他们又会通过改变毛色等方式来吸引天敌自杀，甚至进行死亡大迁移来，这确实是难解之谜。爱因斯坦说过：“我们所经历的最美妙的事情就是神秘，这是一切艺术和科学的来源”期待这些美妙的奥秘能在未来你们的手中得到解决。
设计意图：以上两个环节，整体感知课文，完成教学目标1
二、朗读品语言
师：在以往的学习中，说明文大多是枯燥的，旅鼠对于我们来说又是陌生的，可是今天我们为什么能快速准确地把握文章的说明内容呢?作者是怎样做到的呢?文章不厌百回读，在刚才的阅读中，你一定有你的发现，请找到这样的句子或段落，大声的朗读并品味，品的时候我推荐大家可以通过说明方法、修辞、句式、表达方式等角度，以后我们也可以用这样的方法进行解读文章。
(学生再读课文)
师：下面哪位同学和我们一起分享一下你的发现?
生：我认为第11自然段运用了列数字的说明方法，准确的说明了旅鼠超强的繁殖能力。
师：大量的数据的说明方法使说明更准确。(板书：准确性)
生：我认为第7段“它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物.也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。”这段话通过旅鼠与细菌分裂作比较，突出了旅鼠繁殖能力快的特点。
师：你的朗读语速适中，方法判断的很准确。
生： 我发现的是21自然段“有人专门研究了各地旅鼠迁移的方向，结果发现，它们最终的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。奇怪的是，还没有发现哪个地方的旅鼠是往南迁移的，其实只要它们稍微往南走一点，就可以找到食物丰富且气候温和的天堂。由此可见，它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿。”这一段运用了举例子的说明方法，具体地说明了旅鼠迁移的方向就是大海。
师：读得抑扬顿挫，举例子会让我们更具有说服力。
生：15自然段“这与自杀没有什么区别.就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。”这句话运用了打比方的说明方法，生动的写出旅鼠自杀时的坚决。
生：也是比喻的修辞方法，语言生动。
生：说到修辞，老师我找到一处，17自然段“不知是谁，也不知道是，它们忽然朝着同一个方向，浩浩荡荡地出发了。而且往往是白天休整进食，晚上摸黑前进。沿途不断有老鼠加入，队伍愈来愈大，常常达数百万只。它们逢山过山，遇水涉水，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。一直奔到大海，仍然，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。这就是所谓'旅鼠死亡大迁移。”我认为这段中“一声令下” 、“由谁带头”、“ 前赴后继” 、“毫无惧色”是拟人的修辞方法，生动形象的写出了旅鼠自杀时的视死如归，让我特别震撼!
师：修辞的使用，使语言生动(板书：生动性)，你来评价一下他刚才的朗读。
生：只是他感受到震撼，我没有听出来，有些平淡。
师：怎样读出气势呢?
(生沉默)
师：除了修辞，你有没有发现这句话在字数上有什么特点?
生：啊!很短。
师：对，很短，这样的几个短句连在一起，朗读时会有什么样的效果?
(学生思考，无果)
师：我范读。(教师范读)
生：老师，您读得越来越快，更让我们感受到旅鼠自杀时坚决，也似乎看到了旅鼠死亡大迁移时那浩浩荡荡的队伍。尤其是 “它们逢山过山，遇水涉水，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。一直奔到大海，仍然，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。”
师：对，急促，有气势，但是要为你纠正一下字音，“奔” 的义项为“急走，跑”时读 “bēn”，义项为“趋向”时，要读“bèn”。你再来读一下。
(学生跟读)
师：好多了，我们再齐读一遍，坐直，挺胸，抬头，读出旅鼠集体赴死时的决绝!
(学生齐读)
师：壮哉!这样是不是更能说明旅鼠的第三大奥秘的内容呢?这也许就是他被科学家把它叫做旅鼠的原因吧。
生：老师，我读起来也觉得很有趣，因为语言这么生动。
师：作者为了说明旅鼠的三大奥秘，运用大量说明方法为我们准确具体地介绍旅鼠的知识，同时也运用了修辞和变化的句式是语言生动有趣，真可谓是用心良苦!除此之外，你们还有什么发现吗?
生：我发现，作者还想引导我们关注一些社会问题，在文章的结尾“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”我觉得作者想通过旅鼠告诉我们要控制人口数量。
师：是“调节”，你很有洞察力!是呀，人类到底应该学会什么呢?旅鼠之所以这样，是为了自然平衡，也许这就是大自然的平衡方式吧，我们真的应该敬畏自然呀!同学们，你们对这篇说明文，还有哪些发现和疑问吗?
生：老师，我发现文章有时间、地点、人物、事件，感觉像是记叙文呀?
生：我也是这么认为，但是文章的确是在介绍旅鼠的奥秘。
师：从本质上看，作者写的目的到底什么?
生：是旅鼠的奥秘
生：那还是说明文。用记叙的框架，对话的方式，他有什么好处呢?使说明的内容变得通俗易懂，并且趣味横生，增强文章的可读性。
设计意图：再次朗读课文，找到自己喜爱的句子或段落，读一读，品一品，可以从内容、修辞、说明方法等角度谈自己的见解。完成教学重点。
三、比读明文体
师：初读这篇文章的时候，我和你们的感觉一样，于是按照一般说明文的写法对进行了改编，哪位同学为我们读一下，请同学们仔细倾听，比较一下两篇文章有哪些不同?
(出示PPT，一生读，其他学生倾听)
附：
新编《旅鼠之谜》
旅鼠是哺乳动物，但在所有动物之中，是繁殖能力最强的动物。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。 一对旅鼠从三月份开始生育，到八月底九月初就会变成1647086只的庞大队伍。有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!这是旅鼠的第一大奥秘。 旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的，并且有丰年和歉年之分，大约四年左右一个周期。在平常年份，旅鼠只进行少量繁殖，使其数量稍有增长。只有到了丰年，当气候适宜和食物富足时，整个种群的数量急剧地膨胀。一旦达到一定的密度，它们的毛色会发生明显的变化，由灰黑变成鲜艳的橘红，去吸引天敌的注意，以便多多地来吞食它们。这就是旅鼠的第二个难解之谜。 而天敌的数量却总是有限的，靠这种方法来减少数量收效甚微。因此，它们朝着同一个方向，一直奔到大海，纷纷跳将下去。这就是所谓旅鼠死亡大迁移。这就是旅鼠的第三大奥秘。( 刘宏娟改编)
生：老师，你的文章篇幅短小，简单。
师：显而易见，但是我说明的内容完整吗?
生：完整，把旅鼠的三大奥秘都介绍了。
师：感谢你的肯定。还有哪些发现?
生：但是老师，我还是喜欢看原文(羞涩的笑)。
师：没关系，大胆说。
生：课文看着像记叙文，通过 “我”和丹尼斯的对话，我们不知不觉地了解了旅鼠的奥秘。而您的文章太枯燥了。向我们平时读到的说明文(不好意思地挠头)。
师：慧眼，你在用心读文章，是个会学习的好孩子。记叙的框架，对话的方式，旅鼠离我们很遥远，很陌生，如果枯燥的介绍，人们可能就不感兴趣了。
生：老师，你的文章也没有关注到社会问题，显得单薄。
师：你很敏锐!
生：老师，你的文章语言不生动，如果像原文那样使用一些修辞方法就好了。
师：没有修辞，会枯燥，大家都不喜欢读。能关注到修辞的作用，知识学得很扎实。
师：同学们的分析很精彩，看来我改编的文章就是一般说明文，而其实是科学小品文，也称之为文艺性说明文，科学小品文以普及科学知识为己任，所以往往借助某些文学写作手法，如，本课中的记叙的框架，对话的方式，将科学内容生动形象的表达出来，使说明的对象通俗易懂，减轻了理解的难度，就连字词也通俗易懂，看了这篇文章，我们突然明白，原来说明文还可以这样写呀!那么我们课下也用这种记叙的框架，对话的方式方式练一下呢?出示幻灯片
设计意图：略读修改版《旅鼠之谜》，与课文进行对比阅读，然后小组合作讨论、交流，学习科学小品文的文体特点。完成教学目标2，并解决教学难点。
四、回读谈收获
从内容、写法、感悟等多角度谈收获。
师：是不是一般说明文就一无是处呢?
生：不是，我们生活中的很多说明书就是准确而简洁的一般说明文呀，习用性很强。
生：知道了，离我们生活远的、陌生的、深奥的就借助科学小品文的文体，通俗易懂。
师：在刘禹锡眼里，“牡丹真国色，花开动京城”，而“花谢花开花满天”更符合林黛玉的心境。看来适合的才是最好的。这节课我们不但了解了旅鼠的三大奥秘，还了解了科学小品文的特点，随着高科技的飞速发展和科技知识的普及，社会对这种文体的需求日益增大，越来越受重视。我们不但要学会这类文体的阅读方法，也可以尝试着写些这类文章。很开心和同学们共同度过这段快乐的学习时光，祝同学们接下来的学习时光更加快乐!下课!
2、初二语文下《旅鼠之谜》教学实录
导入课题
师：同学们对于鼠并不陌生，但是有一种鼠，他们奇怪的行为，科学家研究了几个世纪，至今仍是未解之谜，今天我们来学习《旅鼠之谜》(板书课题)，看题目，你猜测一下会是什么文体呢?
生：介绍旅鼠的奥秘。应该是说明文。
师：如果是说明文，从题目中你可以读出什么信息?
生：说明对象旅鼠，说明内容旅鼠之谜。
师：(板书)旅鼠究竟有哪些谜呢?请同学们用自己喜欢的方式速读课文，筛选提炼并概括出旅鼠之谜的内容，在读的过程中如果遇到认读不准的词语先勾画出来，我走到你身边你可以示意我。
一、速读知大意
(学生读课文，教师巡视，两位学生示意，教师请学生把词语写在黑板左侧。)
师：从你们写的字可以看出你们的语文老师平时一定非常重视指导大家规范写字，向同学们说说，二位写着两个字的原因。
生：我读不准“迷惘”的字音。
师：谁来帮助。
生：mí wǎng
师：另一位同学也是认读不准吗?
生：不是，我觉得“媲美”的“媲”比较难写，想引起同学们的重视。
(学生纷纷点头)
师：看来这个词很重要，不动笔墨不读书，请大家在书的空白处将这两个词工整的写一遍;
师：字词是否还有困惑?
生：没有。
师：看来这篇文章字词并没有难度，那么旅鼠之谜的内容是什么呢?谁能概括?
生：一共三个奥秘：繁殖能力强、引敌自杀和死亡大迁移。
师：(板书：繁殖能力强、引敌自杀和死亡大迁移)你概括得很准确，文章为我们介绍了旅鼠的相关知识。(板书：知识性)能不能告诉大家，你是怎样快速概括出这三点奥秘的呢?
生：我是从13自然段“这还只是旅鼠的第一大奥秘。”和17自然段“这就是旅鼠的第二个难解之谜。”“这就是旅鼠的第三大奥秘，”看出来的。
师：真聪明!抓住文章的关键句，可以帮助我们快速筛选信息，这是阅读文章尤其是说明文的一个很好的习惯。你能在大量文字中迅速筛选并概括出重要信息，可以看出你的语文能力很强，另一方面也可以看出作者的行文思路非常清晰。
师：说到行文思路，旅鼠的三个奥秘能不能调换位置呢?看来有点难度，可以和同桌交流一下，(学生交流)哪位同学谈一下你的看法。
生：不能调换，因为，只有当数量太多时，旅鼠才会采取改变毛色的方法吸引天敌进行自杀，或进行死亡大迁移，这就是层层深入的。
师：这些材料是按照什么顺序安排的呢?
生：逻辑顺序，
师：(板书)为了在环境恶劣的北极维持种族延续，必须大量繁殖，可是当达到一定数量时，他们又会通过改变毛色等方式来吸引天敌自杀，甚至进行死亡大迁移来，这确实是难解之谜。爱因斯坦说过：“我们所经历的最美妙的事情就是神秘，这是一切艺术和科学的来源”期待这些美妙的奥秘能在未来你们的手中得到解决。
设计意图：以上两个环节，整体感知课文，完成教学目标1
二、朗读品语言
师：在以往的学习中，说明文大多是枯燥的，旅鼠对于我们来说又是陌生的，可是今天我们为什么能快速准确地把握文章的说明内容呢?作者是怎样做到的呢?文章不厌百回读，在刚才的阅读中，你一定有你的发现，请找到这样的句子或段落，大声的朗读并品味，品的时候我推荐大家可以通过说明方法、修辞、句式、表达方式等角度，以后我们也可以用这样的方法进行解读文章。
(学生再读课文)
师：下面哪位同学和我们一起分享一下你的发现?
生：我认为第11自然段运用了列数字的说明方法，准确的说明了旅鼠超强的繁殖能力。
师：大量的数据的说明方法使说明更准确。(板书：准确性)
生：我认为第7段“它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物.也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。”这段话通过旅鼠与细菌分裂作比较，突出了旅鼠繁殖能力快的特点。
师：你的朗读语速适中，方法判断的很准确。
生： 我发现的是21自然段“有人专门研究了各地旅鼠迁移的方向，结果发现，它们最终的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。奇怪的是，还没有发现哪个地方的旅鼠是往南迁移的，其实只要它们稍微往南走一点，就可以找到食物丰富且气候温和的天堂。由此可见，它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿。”这一段运用了举例子的说明方法，具体地说明了旅鼠迁移的方向就是大海。
师：读得抑扬顿挫，举例子会让我们更具有说服力。
生：15自然段“这与自杀没有什么区别.就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。”这句话运用了打比方的说明方法，生动的写出旅鼠自杀时的坚决。
生：也是比喻的修辞方法，语言生动。
生：说到修辞，老师我找到一处，17自然段“不知是谁，也不知道是，它们忽然朝着同一个方向，浩浩荡荡地出发了。而且往往是白天休整进食，晚上摸黑前进。沿途不断有老鼠加入，队伍愈来愈大，常常达数百万只。它们逢山过山，遇水涉水，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。一直奔到大海，仍然，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。这就是所谓'旅鼠死亡大迁移。”我认为这段中“一声令下” 、“由谁带头”、“ 前赴后继” 、“毫无惧色”是拟人的修辞方法，生动形象的写出了旅鼠自杀时的视死如归，让我特别震撼!
师：修辞的使用，使语言生动(板书：生动性)，你来评价一下他刚才的朗读。
生：只是他感受到震撼，我没有听出来，有些平淡。
师：怎样读出气势呢?
(生沉默)
师：除了修辞，你有没有发现这句话在字数上有什么特点?
生：啊!很短。
师：对，很短，这样的几个短句连在一起，朗读时会有什么样的效果?
(学生思考，无果)
师：我范读。(教师范读)
生：老师，您读得越来越快，更让我们感受到旅鼠自杀时坚决，也似乎看到了旅鼠死亡大迁移时那浩浩荡荡的队伍。尤其是 “它们逢山过山，遇水涉水，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。一直奔到大海，仍然，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。”
师：对，急促，有气势，但是要为你纠正一下字音，“奔” 的义项为“急走，跑”时读 “bēn”，义项为“趋向”时，要读“bèn”。你再来读一下。
(学生跟读)
师：好多了，我们再齐读一遍，坐直，挺胸，抬头，读出旅鼠集体赴死时的决绝!
(学生齐读)
师：壮哉!这样是不是更能说明旅鼠的第三大奥秘的内容呢?这也许就是他被科学家把它叫做旅鼠的原因吧。
生：老师，我读起来也觉得很有趣，因为语言这么生动。
师：作者为了说明旅鼠的三大奥秘，运用大量说明方法为我们准确具体地介绍旅鼠的知识，同时也运用了修辞和变化的句式是语言生动有趣，真可谓是用心良苦!除此之外，你们还有什么发现吗?
生：我发现，作者还想引导我们关注一些社会问题，在文章的结尾“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”我觉得作者想通过旅鼠告诉我们要控制人口数量。
师：是“调节”，你很有洞察力!是呀，人类到底应该学会什么呢?旅鼠之所以这样，是为了自然平衡，也许这就是大自然的平衡方式吧，我们真的应该敬畏自然呀!同学们，你们对这篇说明文，还有哪些发现和疑问吗?
生：老师，我发现文章有时间、地点、人物、事件，感觉像是记叙文呀?
生：我也是这么认为，但是文章的确是在介绍旅鼠的奥秘。
师：从本质上看，作者写的目的到底什么?
生：是旅鼠的奥秘
生：那还是说明文。用记叙的框架，对话的方式，他有什么好处呢?使说明的内容变得通俗易懂，并且趣味横生，增强文章的可读性。
设计意图：再次朗读课文，找到自己喜爱的句子或段落，读一读，品一品，可以从内容、修辞、说明方法等角度谈自己的见解。完成教学重点。
三、比读明文体
师：初读这篇文章的时候，我和你们的感觉一样，于是按照一般说明文的写法对进行了改编，哪位同学为我们读一下，请同学们仔细倾听，比较一下两篇文章有哪些不同?
(出示PPT，一生读，其他学生倾听)
附：
新编《旅鼠之谜》
旅鼠是哺乳动物，但在所有动物之中，是繁殖能力最强的动物。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。 一对旅鼠从三月份开始生育，到八月底九月初就会变成1647086只的庞大队伍。有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!这是旅鼠的第一大奥秘。 旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的，并且有丰年和歉年之分，大约四年左右一个周期。在平常年份，旅鼠只进行少量繁殖，使其数量稍有增长。只有到了丰年，当气候适宜和食物富足时，整个种群的数量急剧地膨胀。一旦达到一定的密度，它们的毛色会发生明显的变化，由灰黑变成鲜艳的橘红，去吸引天敌的注意，以便多多地来吞食它们。这就是旅鼠的第二个难解之谜。 而天敌的数量却总是有限的，靠这种方法来减少数量收效甚微。因此，它们朝着同一个方向，一直奔到大海，纷纷跳将下去。这就是所谓旅鼠死亡大迁移。这就是旅鼠的第三大奥秘。( 刘宏娟改编)
生：老师，你的文章篇幅短小，简单。
师：显而易见，但是我说明的内容完整吗?
生：完整，把旅鼠的三大奥秘都介绍了。
师：感谢你的肯定。还有哪些发现?
生：但是老师，我还是喜欢看原文(羞涩的笑)。
师：没关系，大胆说。
生：课文看着像记叙文，通过 “我”和丹尼斯的对话，我们不知不觉地了解了旅鼠的奥秘。而您的文章太枯燥了。向我们平时读到的说明文(不好意思地挠头)。
师：慧眼，你在用心读文章，是个会学习的好孩子。记叙的框架，对话的方式，旅鼠离我们很遥远，很陌生，如果枯燥的介绍，人们可能就不感兴趣了。
生：老师，你的文章也没有关注到社会问题，显得单薄。
师：你很敏锐!
生：老师，你的文章语言不生动，如果像原文那样使用一些修辞方法就好了。
师：没有修辞，会枯燥，大家都不喜欢读。能关注到修辞的作用，知识学得很扎实。
师：同学们的分析很精彩，看来我改编的文章就是一般说明文，而其实是科学小品文，也称之为文艺性说明文，科学小品文以普及科学知识为己任，所以往往借助某些文学写作手法，如，本课中的记叙的框架，对话的方式，将科学内容生动形象的表达出来，使说明的对象通俗易懂，减轻了理解的难度，就连字词也通俗易懂，看了这篇文章，我们突然明白，原来说明文还可以这样写呀!那么我们课下也用这种记叙的框架，对话的方式方式练一下呢?出示幻灯片
设计意图：略读修改版《旅鼠之谜》，与课文进行对比阅读，然后小组合作讨论、交流，学习科学小品文的文体特点。完成教学目标2，并解决教学难点。
四、回读谈收获
从内容、写法、感悟等多角度谈收获。
师：是不是一般说明文就一无是处呢?
生：不是，我们生活中的很多说明书就是准确而简洁的一般说明文呀，习用性很强。
生：知道了，离我们生活远的、陌生的、深奥的就借助科学小品文的文体，通俗易懂。
师：在刘禹锡眼里，“牡丹真国色，花开动京城”，而“花谢花开花满天”更符合林黛玉的心境。看来适合的才是最好的。这节课我们不但了解了旅鼠的三大奥秘，还了解了科学小品文的特点，随着高科技的飞速发展和科技知识的普及，社会对这种文体的需求日益增大，越来越受重视。我们不但要学会这类文体的阅读方法，也可以尝试着写些这类文章。很开心和同学们共同度过这段快乐的学习时光，祝同学们接下来的学习时光更加快乐!下课!
3、《旅鼠之谜》教学实录
今天小编为大家分享的是《旅鼠之谜》教学实录，希望可以帮助大家更好的学习这篇课文。
师：同学们听说过北极旅鼠吗?
生：没有。
生：和老鼠有什么区别
生：是不是会搬家?
师：是的，它们会搬家，这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。
师：几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。大家想了解吗?阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
师(提问)：归纳北极旅鼠的几大奥秘。
生讨论交流。
师：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?
生1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
生2.能够根据条件控制繁殖。
生3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
生4.周期性的进行“死亡大变迁”。
生5.只往西、往北，往海里死亡。
师(归纳);北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人;二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象;三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)
师：下面我们讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
师：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?
生纷纷发表自己的见解
师：学习本文后，我们可能获得哪些启示
生：自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势;
生”从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;
生“科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)
师：除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
生交流自己所见的奇闻，课后写成书面文字。
师：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。请大家找出(1)找出本文记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。
生1：六要素：时间——有一天;地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
生2：说明方法：列数字、举例子、打比方等
师：本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
师：它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量;第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
以上就是小编奉上的《旅鼠之谜》教学实录的全部内容，更多语文资料请到。
4、八年级语文下册《旅鼠之谜》教学设计
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第四册27课寓言两则中的第一则《揠苗助长》
二、教材分析
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中第七组的一篇讲读课文。本组课文围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题，选择了四篇不同风格的课文，其中《揠苗助长》这流传千古的寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白做事不可急于求成。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，体会寓言包含的道理。
三、教学目标：
1、知识与技能
认读5个生字，会写4个生字。
正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓义：做事不可急于求成。
能把故事讲给别人听。
2、过程与方法
通过自由拼读掌握生字词。
通过默读了解故事内容。
通过有感情朗读了解寓意。
3、情感态度与价值观
认识种田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。
四、教学重点、难点：
重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。
难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
五、教学准备：多媒体软件
六、教学时数：一课时
七、教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、
谈话激趣，引入课 题1、教师以问激趣：小朋们，你们喜欢读故事吗?今天我们一起来读27课的寓言故事。
2、简介什么是寓言。(课件出示)
3、板书课题。(揠苗助长)1、谈谈自己读过那些故事。
2、了解寓言的含义。
3、认读课题。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生自己走进课文。
二、 初读课文，认读生 字1、引导学生提出初读课文要求。
2、课件出示生字词。1、学生自读课文。
2、读准生字词，交流识字方法。强调自读自学，交流识字方法，提高学生自主识字能力。
三、
品读感悟，探究交 流(一)默读课文，了解课文主要讲一件什么事。
(二)探究原因
1、以一幅绿油油的禾苗图激趣，引导学生学习第一自然段。
2、启发学生思考：从哪里看出种田人对自己的禾苗不满意?(相机板书：巴望快长)用换词法理解“巴望”。
3、尽管天天去看，可看到的结果怎样?(课件示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。)
4、种田人此时的心情怎样?(着急)从哪个句子知道的?(课件示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”)
5、从哪些词语让你感受到他特别焦急?我们带着这样的焦急心情来读一读。
6、过渡：同学们，听了大家感情地朗读，看到大家彩的表演，老师也深深感受到那个人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生长的，能一下子长高吗?(不能)读到这里，你最想知道什么?
(三)感悟经过
1、请学生自由读课文第二自然段：边读边用“ ”划出种田人想出什么办法帮助禾苗生长?(课件示：一棵一棵往高里拔)
2、师：那个人从中午忙到太阳下山。拔得——(生：筋疲力尽)
3、引导理解“筋疲力尽”
4、过渡：虽然种田人筋疲力尽了，但他看到禾苗长高了，就迫不及待地跑回家，告诉家里人，说——(课件出示句子，引导学生读)今天可把我累坏了!力气总算没自费，禾苗都长高了一大截。
5、过渡：禾苗一下子升高了，这么快，你们相信吗?
(四)探究结果
1、儿子跑到田里一看，看到了什么?
2、相机板书：禾苗枯死。
3、质疑：禾苗为什么枯死?(板：急于求成)(二)
1、学生汇报。
2、引导学生从“巴望”体会那个人对禾苗的生长不满意，急切盼望禾苗快点长高的心情。
3、品读句子：
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
(比较：去掉带点的词，句子的意思有什么不同吗?)
4、学生找句子(他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”);词语：焦急地、转来转去、自言自语)品读句子，演一演。
5、学生汇报：那个人想了一个什么办法帮助禾苗长?
(三)
1、学生自由读课文第二自然段：边读边用“ ”划画种田人想出什么办法帮助禾苗生长?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
2、理解“筋疲力尽”
3、读句子：今天可把我累坏了!力气总算没自费，禾苗都长高了一大截。
(读出既累又高兴的语气)
(四)
1、汇报拔苗的结果。
2、交流禾苗为什么会枯死，揭示寓义。1、以尊重学生的个性感受为前提，交流收获。
2、新课标强调，阅读是学生个性化行为。引导学生抓住重点词语“巴望、焦急”等，体会人物的语言和心理，利用学生熟悉的生活体验理解“筋疲力尽”，通过感情朗读再现情景，理解了人物。在对情节的深刻体会中，读出理解，读出个性，解读文本。
抓住事情发展的最终结果，理解寓言所揭示的道理。培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
四、
拓展思维，想象延 伸四人小组交流：你想怎样劝说种田人呢?
(补充板书：做事不可急于求成)
种田人听到劝告，以后会样做呢?
生活中有过类似的事情吗?今后我们该怎样做?小组合作交流。
结合生活谈认识。课程标准倡导自主、合作、探究式的学习方式，小组合作探究更体现生生互动。
创设情景，在师生互动交流中，促进学生对文本的个性解读，培养学生的语言表达能力和思维深刻概括性。
在对寓理的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康发展。
五、
书写生 字书写：焦、费、望、算四个生字。
范写其中1个学生觉得较难写好的生字。交流写字注意点。
书写生字，同桌互评。抓住生字特征，加强范写指导、自主写字评议，提高学生书写能力。
六、
作业布置。
把《揠苗助长》这个故事讲给爸爸妈妈听听。
中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧!
推荐寓言网。源于文本，超出文中，培养学生的阅读兴趣和积累。
板书设计：
5、八年级语文下册《旅鼠之谜》教学设计
教具准备
1.生字卡片。
2.田字格要求写的字
教学目标
1.会认“寓、焦”等10个生字，会写“守、丢”等9个字。
2.学习默读课文，读懂课文。
3.初步认识寓言，感悟寓言的寓意。
教学过程
第一课时 （揠苗助长）
环节
教师活动
学生活动
1.今天我们要学习一篇新课文，请大家齐读课题。
出示“寓”字：小朋友，请记住“寓言”的“寓”字！
2.哪位小朋友知道什么叫寓言？
3.这个小故事里边有深刻的道理。读懂了，我们都会从中受到启发。简单地说，就是小故事大道理。
4.二则是什么意思呢？谁知道？
5.对。那寓言二则就是——
6.好的，真聪明。下面咱们先看第一则寓言。请小朋友们自己默读课文，看看能读懂吗。如果有不懂的问题，可以互相请教。（有的小朋友在默读时嘴还在动，这可不行。默读时，嘴也不能动，要用心读课文，你们可也要记住啊！）
7.谁能读读课文第一段？
8.（读中引导）什么叫自言自语？
9.自己对自己说话声音还要这么大么？能再读读吗？
小朋友们，一起读读自言自语的话吧！
10.请看屏幕。这儿有两句话。谁来读读？
11.如果把句子中红色的词语去掉，意思还一样吗？这样吧，你们读原句，我读去掉红色词语的句子。发现哪儿不同了吗？
12.（出示“焦”字）看这个焦急的焦字，大家说怎么记住它呢？（贴出该字）
13.真聪明。那说说该怎样写好它呢？
14.大家就写一个吧。
15.下面，请大家看书下的图，再读读书，谁知道课文哪一段是描述这幅图的？你能读读吗？
请接着读第三段。指学生读。
16.小朋友们，你们能根据刚才这位同学读的和书上的图，谈谈揠苗助长是什么意思吗？请和你的伙伴交流一下吧！同学们，你们也讨论一下，一会儿说说吧！。
因此，揠在这就是——
17.多聪明的孩子啊，这么难的问题能说得这么清楚。这两个字也一定难不倒你们。
18.（出示字卡）喘，截，请读。谁能组词？（贴于黑板）
19.大家齐读最后一段。
20.大家想一想，如果这个种田人来到田里，看到这种情景，会怎么想怎么说？
21.如果你在场，你会对这个人说什么呢？
22.说的多好啊！禾苗有它自己的生长规律。如果违反了这个规律，就会做错事。
23.前边我们说了，寓言就是小故事大——
24.小故事读完了，大道理也被你们不知不觉说出来了。知道是什么大道理吗？
对，这个有趣的故事我们读完了，我们一起再来齐读一遍课文吧!
再看看这些生字是不是已经成为我们的朋友了,（指黑板生字）老师的教鞭喜欢左右跳动,跳到哪,你可就要读到哪,试试吧!
读得不错,我们再玩一个变脸的游戏.我说变,同学们就得读出卡后的词语来。
25.这个有趣的故事我们学完了,谁愿意回家讲给爸爸妈妈听？
26.那就先在这儿练习练习。
27.现在我来当妈妈，谁讲给我听？
28.啊，我女儿讲的真不错.为她鼓鼓掌吧!
29.小朋友，回家后也把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。
下课。
1.寓言二则。
3.简单解释“寓言”。
4.就是两个小故事的意思。
5.两个寓言小故事
6.默读课文。
7.读第一段。
8.就是自己对自己说话。
9.读自言自语的句子。
生齐读
10.（1）禾苗好像一点儿也没有长高。（2）他在田边焦急地转来转去。
11.（自由发表意见）
12.简单！就是香蕉的蕉字去掉草头。
13.要把下面的四个点摆均匀。
15.读第二段。
读第三段
16.学生谈
拔的意思
18.读、组词。
19.齐读课文。
20.自由发言。
21.（1）多好的禾苗啊，都被你给拔死了。（2）你这是帮倒忙啊！（3）禾苗有它自己的生长特点，得慢慢地生长，不能急的，你怎么能做出这样的傻事呢？
23.大道理。
24.就是我们刚才对那个人说的话。
齐读课文
读生字
读词语
25.有趣。我愿意！
26.练习
27.讲故事。
第二课时（守株待兔）
环节
教师活动
学生活动
1.这节课我们要学习一则新的语言故事。我们来一起读：守株待兔。
2.谁还记得什么叫寓言？
3.这则语言故事请大家自己学习。老师可不帮你们了。能学会吗？
4.我可以把学习的方法和要求告诉大家,请你们也听清楚：第一，先默读课文，遇到拦路虎就消灭它。第二，再朗读，把课文读正确流利。第三，再默读，想想这个小故事里边藏着什么大道理。
现在，就请你们默读课文吧。说说你们是怎么消灭拦路虎的?下面,我想请一位同学来当老师,你来随便指生字,看同学们能不能读好!
(师提示)你还可以对同学们提提要求!
5.谁能把课文读读？
小朋友,三段中,哪段是讲”守株待兔”这个意思的?请你找找吧!同学们,你们说是哪段?一起来读读吧!
7.（出示课件,师读：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）整天坐着是什么意思？
8.如果把整天两个字去掉，大家在读读，看看意思变了没有？请你们也互相说说。
大家再看看图,他坐在哪?在想什么?
那么这个”守株待兔”的株指的是什么,你知道了吗?
这个人怎么会这么美滋滋地在这等兔子呢?谁来说说?
你是从哪知道的?让我们一起来读读课文吧!
9.读得真好! 如果你看见了这个种田人，你会对他说什么？请你试着说说!
对,不能把偶然的一次巧合当成每天都会发生的事。
好,让我们把这个故事再完整地读一遍!
1 .守株待兔
2.寓言就是通过一个小故事讲一个道理。
3.能！
4.默读课文，画生字。
生说生字,师贴
一生指,其它生读
我想请同学们读一个组一个词
一生指,其它生读
请三人各读一段
读第三段
6.（自由发言）
7.就是从早到晚地坐在树桩旁。
8.变了。这样就说明种田人可能是从早到晚坐在树桩旁，也可能就坐了半天。
树桩
自由发言。
学生说
齐读第一二段
9.（自由发言，有点意思就可以算对。）
生读。
巩固认字指导写字
下面我们来写一写这课的字。
(课件出示：先自由地读读吧)
说说你的发现,要写好这些字,该躲过哪些陷阱呢?小朋友,请你和同学们交流交流吧!
范写:丢费算
同学们,你们可能还听过《画蛇添足》《狐假虎威》这些寓言故事,像这样的故事还有很多很多,更请同学们课后多多阅读,这样,我们的小脑袋一定会聪明!
1.认读生字。
2.守：宝盖下面一个寸。窜：穴宝盖下面一个串；撞：提手右边一个儿童的童……
3.费的第三笔是竖折折钩，第四笔是竖撇。算：中间是个目字，下边撇和竖要出头。
4.写字
6、八年级语文下册《旅鼠之谜》教学设计
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第四册27课寓言两则中的第一则《揠苗助长》
二、教材分析
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中第七组的一篇讲读课文。本组课文围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题，选择了四篇不同风格的课文，其中《揠苗助长》这流传千古的寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白做事不可急于求成。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，体会寓言包含的道理。
三、教学目标：
1、知识与技能
认读5个生字，会写4个生字。
正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓义：做事不可急于求成。
能把故事讲给别人听。
2、过程与方法
通过自由拼读掌握生字词。
通过默读了解故事内容。
通过有感情朗读了解寓意。
3、情感态度与价值观
认识种田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。
四、教学重点、难点：
重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。
难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
五、教学准备：多媒体软件
六、教学时数：一课时
七、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
谈话激趣，引入课 题
1、教师以问激趣：小朋们，你们喜欢读故事吗？今天我们一起来读27课的寓言故事。
2、简介什么是寓言。（课件出示）
3、板书课题。（揠苗助长）
1、谈谈自己读过那些故事。
2、了解寓言的含义。
3、认读课题。
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生自己走进课文。
二、 初读课文，认读生 字
1、引导学生提出初读课文要求。
2、课件出示生字词。
1、学生自读课文。
2、读准生字词，交流识字方法。
强调自读自学，交流识字方法，提高学生自主识字能力。
三、
品读感悟，探究交 流
（一）默读课文，了解课文主要讲一件什么事。
（二）探究原因
1、以一幅绿油油的禾苗图激趣，引导学生学习第一自然段。
2、启发学生思考：从哪里看出种田人对自己的禾苗不满意？（相机板书：巴望快长）用换词法理解“巴望”。
3、尽管天天去看，可看到的结果怎样？（课件示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）
4、种田人此时的心情怎样？（着急）从哪个句子知道的？（课件示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”）
5、从哪些词语让你感受到他特别焦急？我们带着这样的焦急心情来读一读。
6、过渡：同学们，听了大家感情地朗读，看到大家彩的表演，老师也深深感受到那个人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生长的，能一下子长高吗？（不能）读到这里，你最想知道什么？
（三）感悟经过
1、请学生自由读课文第二自然段：边读边用“ ”划出种田人想出什么办法帮助禾苗生长？（课件示：一棵一棵往高里拔）
2、师：那个人从中午忙到太阳下山。拔得——（生：筋疲力尽）
3、引导理解“筋疲力尽”
4、过渡：虽然种田人筋疲力尽了，但他看到禾苗长高了，就迫不及待地跑回家，告诉家里人，说——（课件出示句子，引导学生读）今天可把我累坏了！力气总算没自费，禾苗都长高了一大截。
5、过渡：禾苗一下子升高了，这么快，你们相信吗？
（四）探究结果
1、儿子跑到田里一看，看到了什么？
2、相机板书：禾苗枯死。
3、质疑：禾苗为什么枯死？（板：急于求成）
（二）
1、学生汇报。
2、引导学生从“巴望”体会那个人对禾苗的生长不满意，急切盼望禾苗快点长高的心情。
3、品读句子：
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
（比较：去掉带点的词，句子的意思有什么不同吗？）
4、学生找句子（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”）；词语：焦急地、转来转去、自言自语）品读句子，演一演。
5、学生汇报：那个人想了一个什么办法帮助禾苗长？
（三）
1、学生自由读课文第二自然段：边读边用“ ”划画种田人想出什么办法帮助禾苗生长？（把禾苗一棵一棵往高里拔）
2、理解“筋疲力尽”
3、读句子：今天可把我累坏了！力气总算没自费，禾苗都长高了一大截。
（读出既累又高兴的语气）
（四）
1、汇报拔苗的结果。
2、交流禾苗为什么会枯死，揭示寓义。
1、以尊重学生的个性感受为前提，交流收获。
2、新课标强调，阅读是学生个性化行为。引导学生抓住重点词语“巴望、焦急”等，体会人物的语言和心理，利用学生熟悉的生活体验理解“筋疲力尽”，通过感情朗读再现情景，理解了人物。在对情节的深刻体会中，读出理解，读出个性，解读文本。
抓住事情发展的最终结果，理解寓言所揭示的道理。培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
四、
拓展思维，想象延 伸
四人小组交流：你想怎样劝说种田人呢？
（补充板书：做事不可急于求成）
种田人听到劝告，以后会样做呢？
生活中有过类似的事情吗？今后我们该怎样做？
小组合作交流。
结合生活谈认识。
课程标准倡导自主、合作、探究式的学习方式，小组合作探究更体现生生互动。
创设情景，在师生互动交流中，促进学生对文本的个性解读，培养学生的语言表达能力和思维深刻概括性。
在对寓理的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康发展。
五、
书写生 字
书写：焦、费、望、算四个生字。
范写其中1个学生觉得较难写好的生字。
交流写字注意点。
书写生字，同桌互评。
抓住生字特征，加强范写指导、自主写字评议，提高学生书写能力。
六、
作业布置。
把《揠苗助长》这个故事讲给爸爸妈妈听听。
中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！
推荐寓言网。
源于文本，超出文中，培养学生的阅读兴趣和积累。
板书设计：
7、人教版语文八年级《旅鼠之谜》教学设计
题为“旅鼠之谜”，北极旅鼠有三大奥秘，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。那么《旅鼠之谜好的教案怎么写？以下仅供参考！
【教学步骤】
一、多角度感知
1、多媒体播放电视纪录片《北极纪行》片段。
2、伴随各种“旅鼠”图片，播放课文的音频朗读，学生听，思考对文章的整体感受。
3、将感受用“从……看，这是一篇……的文章”表达出来。
提示：可以从内容、构思、表达方式、写法、主旨等方面说。
如：从内容看，这是一篇介绍旅鼠之谜的文章。
从构思看，这是一篇通过对话展开内容、表达知识的文章。
从表达看，这是一篇用文学的笔调介绍科学知识、知识性和趣味性完美融合的的文章。
从表达方式看，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章。
二、多侧面探究
1、探究文体特点：
有人说，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章，我们就分别将其作为记叙文、说明文来读，从记叙的要素、说明的方法两个侧面来探究。
⑴读记叙文，找出记叙的要素。
提示：
时间：“有一天”;
地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”;
人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生;
起因：“我”捉到了一只旅鼠;
经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;
结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠他的感想。
⑵读说明文，体味说明的语言。
典型的说明性语言示例：
它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物，也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。(用作比例、列数据的方法使要说明的道理准确、严密)
旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食，这些植物遍布北极草原，即使达到每公顷250只的密度也还是地广鼠稀，不可能发生严重的饥荒。“啮齿类动物”“每公顷250只”都显得非常严谨科学。
⑶小结：
这样看来，这篇文章是用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。
2、探究文章启示：
这篇文章给了你什么启示?请从不同角度思考。
点拨：
⑴“旅鼠之谜”“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。说明大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
⑵旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
⑶美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。
⑷“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
⑸自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
⑹自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
三、多方式积累
1、提要式：可以用概括提要的方法归纳北极旅鼠的几大奥秘。
如：旅鼠第一大奥秘是：繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。
旅鼠第二大奥秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
旅鼠第三大奥秘是：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
2、摘要式：
如：把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是—篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。
3、感悟式：
将自己读文章后的所思所感记下来。
如：旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
【备选创意】
〖创意说明〗
学者先要会疑，这篇文章的标题充满神秘色彩，引人入胜，可以尝试以标题为中心，让学生自主质疑，进而阅读，从而释疑，并且产生新的探究欲望。
〖教学步骤〗
1、欣赏旅鼠图片导入。
2、围绕课文的标题多角度质疑;在文中寻找疑问的答案。
3、再读课文，就课文其他部分进行再次质疑。
4、讨论释疑，给出答案。
5、总结学法。
8、人教版八年级语文下册《旅鼠之谜》教学设计
教学目标 ：
1、认知目标：
(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。
(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标：理解独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点难点：
(1)把握文意，领会文章给人的启示。
(2)把握独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法：合作探究法、延伸拓展法
教学准备：课件
教学安排：一课时
教学过程 ：
一、导入 ：
放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。
二、检查预习：
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 。
2、读一读，写一写：
徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿
仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测
焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光
传宗接代 道听途说 若有所思
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
明确：三大奥秘
(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研讨，深层探究：
1、 提问：你从课文中可以获得哪些启示?
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
学生可能有的答案有：
l 大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究
l 人类也不应该毫无节制的繁衍下去
l 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神
l 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘
l 自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。
学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。
五、 品读课文，体味文章独特的写作手法：
a) 提问：介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
学生思考、明确：
是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。
记叙的框架、说明的内容、对话的方式
通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。
b) 学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，
说说某种动物奇异的表现及其原因。
七、 课堂小结：
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多
作业布置：
1、 抄写生字词。
2、 完成课课练。
3、 选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧!
9、八下13课《旅鼠之谜》课堂实录及相关资料
八下13课《旅鼠之谜》课堂实录及相关资料
师：同学们听说过北极旅鼠吗?
生：没有。
生：和老鼠有什么区别
生：是不是会搬家？
师：是的，它们会搬家，这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。
师：几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。大家想了解吗？阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
师（提问）：归纳北极旅鼠的几大奥秘。
生讨论交流。
师：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
生1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
生2．能够根据条件控制繁殖。
生3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
生4．周期性的进行“死亡大变迁”。
生5．只往西、往北，往海里死亡。
师（归纳）；北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
师：下面我们讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
师：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?
生纷纷发表自己的见解
师：学习后，我们可能获得哪些启示
生：自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；
生”从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；
生“科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）
师：除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
生交流自己所见的奇闻，课后写成书面文字。
师：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。请大家找出（1）找出记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，采用了哪几种说明方法？并举例说明。
生１：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
生２：说明方法：列数字、举例子、打比方等
师：是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
师：它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
师：作业
研讨与练习一。
课文研讨
一、整体感知
题为“旅鼠之谜”，北极旅鼠有三大奥秘，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。
旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
如果把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，也是一篇很有趣味的说明文。叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术的效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。
二、问题研究
1．从课文中可以获得哪些启示？
“旅鼠之谜”，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。
我们还可以从课文中得到这样一些启示。
第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。
第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
2．这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？
可以这样探究，先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。
记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。
这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。
可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
丹尼斯·马洛拉斯先生是纽约动物协会的成员，由他介绍旅鼠，知识的可信度高，而对话的方式又通俗又亲切，“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用。有时可以用“我”的惊叹烘托旅鼠之奇，有时可以用“我”的迷惘推进话题，有时可以用“我”的疑问让丹尼斯深入讲解。丹尼斯讲了第三大奥秘之后，“我”一连提了四个猜想或疑问，丹尼斯一一补充讲解，说明“大迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有他图”，“它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿”，大迁徙之际，“留下少量的伙伴看家，并担任起传宗接代的神圣任务”，至于为什么集体大自杀，至今仍是一大难解之谜。有对话，有讨论，内容便于展开，而且适合阅读心理。
3．一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？
一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。
4．读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，在谋篇布局上有什么特点？
叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。
旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。
再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。
练习说明
一、阅读课文，归纳北极旅鼠的几大奥秘。
本题要求通过概括提要的方式整体把握课文内容。
第一大奥秘是，旅鼠繁殖能力惊人；第二大奥秘是，旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的；第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。
二、课文说，“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，课文说的对不对？为什么？
本题是开放性的，意在激发探究兴趣，扩大阅读空间，活跃思维，鼓励创新思维，鼓励奇思妙想。这样的讨论，学生可能陷入凝神遐思，也可能非常活跃，教师要积极引导，让学生开动脑筋，关注社会问题。
三、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
本题意在迁移应用，读写结合。培养学生的科学兴趣，引导学生观察自然，研究自然。这种读写结合的练笔又可以引导学生揣摩课文写法，研究怎样写出一个“奇”字，让读者真正感觉奇妙。
教学建议
一、宜激发学生的好奇心，从而激发求知欲和学习兴趣。参考导语：一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967 118只!奇不奇!还有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌来吃掉自己？还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，这叫“旅鼠死亡大迁移”。所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今还没有解开谜团。这篇《旅鼠之谜》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。
二、注意探究的重点。
探究重点应放在末句：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想想作者的写作意图是什么。可以提供下列材料：
美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7 000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”
有关资料
一、作者简介
位梦华，1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。
1991年6月，位梦华独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。
经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。
位梦华的主要著作有《奇异的大陆──南极洲》《南极政治与法律》《南极之梦》《美国随想与南极梦说》《南极属于谁》《冰雪世界的资源》《北极的呼唤》等，由位梦华主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997）。与浙江电视台合作，策划拍摄电视专题片《南极与人类》（6集）和《北极纪行》（20集），《南极与人类》获广播电影电视部颁发的1991年度全国优秀电视社教节目科技类一等奖。
（选自《梦系南极》，江苏教育出版社1997年版）
10、《旅鼠之谜》课堂实录
旅鼠之谜课堂教学实录
师：同学们听说过北极旅鼠吗?
生：没有。
生：和老鼠有什么区别
生：是不是会搬家？
师：是的，它们会搬家，这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。
师：几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。大家想了解吗？阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
师（提问）：归纳北极旅鼠的几大奥秘。
生讨论交流。
师：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
生1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
生2．能够根据条件控制繁殖。
生3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
生4．周期性的进行“死亡大变迁”。
生5．只往西、往北，往海里死亡。
师（归纳）；北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
师：下面我们讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
师：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?
生纷纷发表自己的见解
师：学习后，我们可能获得哪些启示
生：自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；
生”从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；
生“科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）
师：除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
生交流自己所见的奇闻，课后写成书面文字。
师：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。请大家找出（1）找出记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，采用了哪几种说明方法？并举例说明。
生１：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
生２：说明方法：列数字、举例子、打比方等
师：是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
师：它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
师：作业
1．研讨与练习一。
11、初二语文课《桥之美》教学实录
课前科代表组织齐背本册书需背诵课文。（避免在老师没到教室前浪费时间，也可以起到耳濡目染的效果。）
师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好！首先我们以最热烈的掌声欢迎今天到场的所有老师！
生：（掌声很热烈！学生没有怯场，让我顿时放下心来！）
师：接下来我们用一如既往的学习激情学习这篇课文，好不好？（好！）
师：前段时间我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师要来考考大家，（出示赵州桥的结构图）这座桥是什么桥？
生（齐）：赵州桥。（声音洪亮，干净利落）
师：非常好。（出示赵州桥三个大字）这就是我国现存最古老的石拱桥——赵州桥。那么赵州桥的设计者是谁呢？
生（齐）：李春。
师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的呢？
生：“制造奇特，人不知其所以为。”（林均最先回答）
师：是从哪个角度进行评价的呢？（紧追其答）
生：结构！（有几名学生一起回答）
师：非常好。（一片热烈的掌声！）大家准备好了，接着听提问，现代桥梁学家茅以升是如何评价这座桥的呢？
生：（一）全桥只有一个大拱，象一张弓；（二）大拱的两肩上各有两个小拱；（三）大拱由28道拱圈拼成；（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐。（经提示后，回答得非常完整。）
师：可见，桥梁专家看桥更重视他的结构。今天，我们还要学习一篇写桥的文章，文章的作者是当代著名的画家吴冠中，（出示作者姓名）那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。（出示课题）
师：首先，我们走近作者。（出示作者介绍，请一生朗读作者介绍。）同学们，你们愿意欣赏几幅吴冠中先生的画作吗？
生：（齐）愿意！
师：好，那么我们就来一起欣赏。（出示画作，并一一介绍）
师：在今天学习的这篇课文中，有很多很多美丽的桥，我们每读到一处，都会有一种身临其境的感觉，所以阳老师把今天这堂课叫做“激情之旅”！请同学们关上书，用你们的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕上的图片，更重要的是用你的心灵去感受。（放课文录音，展示桥的图片）（同学们都欣赏得很认真）
师：这次旅行可不容易，出门就遇到个难题，大家请看大屏幕：你感受到了什么？（出示问题）听了录音，看了图片后，你们的心跳加速了吧？原因是什么呢？
生：桥的美在于与周围事物的和谐统一。
师：真是回答得漂亮！（掌声再次响起）（原本我以为学生回答的桥很美，语言很美，但是学生一步到位的答案，让我很惊讶，而且不用再在形式美和线面块的专业术语的提示下，进行下去，既节约了时间又超越了预期目的）（出示答案）
师：刚才那位同学提到了一个词——和谐。阳老师又有问题了，你能说出几个生活中不和谐的例子吗？（学生似乎一下子被难住了）你们听阳老师举个例子：我们正在听一段优美的钢琴曲时，外面突然传出来一阵嘣、嘣、嘣……嘣、嘣、嘣……的声音，和谐吗？（不和谐！）（学生这时都明白了，很多人都把手举了起来，回答得还都很好）
师：接下来，我们在课文中找找，作者提到了哪些桥？（话筒顺手递给了平时最爱回答问题的学生，但由于太紧张，竟然没回答出来）没关系，在思考一下，我们看看，还有其他同学发现没有，一座或几座都可以。
生：小桥流水人家。（旁边一生举手，话筒传了过去）
生：江南水乡或威尼斯的石桥。（旁边又一生举手，话筒接着传了下去）
生：赵州桥。（这时同学回答完后，自主的把话筒传给了他旁边的同学，就这样一横排六名同学都顺利地完成了。）
（这时我发现后面有很多同学举手补充，补充后的答案，显得很完整）
师：其实老师也有个答案，跟你们的答案比起来显得太草率。（学生要求要看看，其实我的目的也达到了，嘿嘿）（出示答案）（乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉；风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。）
师：既然是旅行，光说不欣赏怎么过瘾。（出示图片，边看边讲解）
师：桥与周围景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？（请四人小组讨论）（出示图片，播放背景音乐）
（学生讨论的答案很精彩，简直出乎我意料）
师：这些桥通过你们这么一说，变得更加美了，我们再来一起品味一下第四自然段，好吗？（好！）四自然段里提到了很多的桥，你喜欢哪座桥，就请你直接站起来读，好吗？（好！）（我起头）茅盾故乡乌镇的小河两岸，起！（学生还没反应过来，顿了一秒中起来了两名，我笑了）再来一次，我说起，就是起立的意思，我又起了一遍头。（这时站起来读的同学变得多了起来，每一处景点都有不少的学生站出来读，因为那是他们所喜欢的。）
师：刚才有同学说他喜欢鹊桥，因为那是一条爱情的桥梁，是一座“爱之桥”，那么我们思考一下，鹊桥和我们前面讲到的桥有什么不同呢？
生：一个是实实在在的，一个是虚构的。
师：很好！在文中的最后一句话，作者为我们总结了什么是桥之美。大家请看大屏幕：凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！（学生在小声地跟着我读）大家知道是什么意思吗？（在这里学生回答得很含糊）
12、旅鼠之谜教学实录
人们研究了好几个世纪，却始终解不开北极旅鼠的奥秘。课文《旅鼠之谜》带我们一起来揭开北极旅鼠的三大奥秘。今天，语文网小编跟大家分享旅鼠之谜教学实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，旅鼠之谜教学实录，一起来看看吧!
旅鼠之谜教学实录由小编整理，仅供参考：
师：同学们听说过北极旅鼠吗?
生：没有。
生：和老鼠有什么区别
生：是不是会搬家?
师：是的，它们会搬家，这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。
师：几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。大家想了解吗?阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
师(提问)：归纳北极旅鼠的几大奥秘。
生讨论交流。
师：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?
生1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
生2.能够根据条件控制繁殖。
生3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
生4.周期性的进行“死亡大变迁”。
生5.只往西、往北，往海里死亡。
师(归纳);北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人;二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象;三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)
师：下面我们讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
师：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?
生纷纷发表自己的见解
师：学习本文后，我们可能获得哪些启示
生：自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势;
生”从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;
生“科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)
师：除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
生交流自己所见的奇闻，课后写成书面文字。
师：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。请大家找出(1)找出本文记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。
生1：六要素：时间——有一天;地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
生2：说明方法：列数字、举例子、打比方等
师：本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
师：它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量;第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
师：作业(略)
以上内容来自旅鼠之谜教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!