《《小兔和树的对话》教学设计及说课稿一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《小兔和树的对话》教学设计及说课稿一等奖
《小兔和树的对话》教学设计
教学目标：
1.认识课文中的7个生字。读准字音，重点读准“素、产、减、仍”的音，认清字形，掌握“套”的笔顺。
2.在阅读中体会小兔看见枫树、桦树、松树的树叶秋天不同的样子时的心情，并指导朗读好这些句子。
3.在阅读课文的基础上，能了解秋天枫树、桦树、松树树叶的变化，并大致了解产生这些变化的原因，并能根据提示说一说。
教学过程：
一.揭示课题。
板书：38小兔和树的对话
今天我们要学习一篇新的课文，齐读课题
二.检查预习情况。
1.反馈：小兔和哪些树进行对话
同学们回家已经预习了课文，那么小兔和哪几棵树进行了对话?
2.学生交流，教师板书：枫树
桦树
松树
教师边板书边请学生观察：请同学们仔细看看这些树的名称，说说这些字有什么共同的特点?
小结：对啊，它们都是木字旁的字，大多数与树木有关的字都是木字旁的。
3.媒体出示“枫树、桦树、松树”的图片，引导学生读好树的名称
下面就让我们来认识一下这几种树，把它们的名称读好(指导读树的名称时，尤其要关注“枫”的后鼻音)
三.初读课文，了解内容，找到对话，反复朗读。
1.初读课文，读准字音，同桌互查
现在我们就要来学习课文，请同学打开书本，和你的同桌一起读读课文，注意读准生字的字音。
2.再读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节。
刚才同学们读得很认真，现在请大家再次认真读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节，用( )括出，然后同桌合作分角色读一读，注意不加字不漏字。
3.交流反馈
(1)检查读文情况
下面，请3对同桌分别读一读描写小兔和枫树、桦树和松树的3次对话的有关小节，其他同学仔细看，认真听，他们有没有把字音读准了。
(2)重点指导“花青素、叶绿素、产生、仍然”这四个词语，读准字音
同学们都把字音读准了，尤其是这几个词语，现在就请他们再做做小老师，带领大家读一读。
(3)再读写对话的有关小节
现在，再请3对同桌来读读有关小节，注意把句子读通顺。
四.再读课文，读懂内容，深入理解，指导读好重点句。
1.指导读懂问句，并朗读好问句
(1)引读出示小兔的三句问句
秋天，小兔看见火红的枫叶再风中轻轻地摆动，它很奇怪，就问枫树——(出示句子，生读)，小兔继续向前走去，看见一棵小桦树的叶子快掉光了，它很担心，就问桦树——(出示句子，生读)，后来，小兔看见一棵老松树的叶子还是那么多，那么绿，它很着急，就对松树说——(出示句子，生读)
(2)读懂问句的内容
请同学们认真读读小兔问的这些话，边读边想：小兔对什么现象不明白?并圈画出有关词语。
学生交流，教师随机板书：换
脱
不换 很少脱
(在学生交流过程中随机指导“套”的笔顺)
结合板书梳理总结：
小兔看见枫树在秋天会换红外套，感到很——生答(奇怪)
师板书：奇怪
看见桦树在秋天会脱衣服，感到很——生答(担心)
师板书：担心
看见松树在秋天既不换衣服，也很少脱衣服，感到很——生答
师板书：着急
学生练习完整说说小兔对哪些现象不明白。
(3)指导读好问句。
是呀，小兔看到这些现象，又是好奇，又是担心。请同学再读读小兔问的这些话，请你们根据这些提示语读出句子的语气。
指名读、师生配合读
2.学习枫树、桦树和松树的回答，指导朗读，理解内容，大致了解松树、桦树和松树的树叶秋天产生变化的原因。
(1)引读出示三种树的对话
小兔对枫树秋天会——换红外套感到很——奇怪，它去问枫树，枫树回答说——，小兔对桦树秋天时——脱衣服感到很——担心，它又去问桦树，桦树回答说——，小兔还对松树秋天时——既不换衣服，也很少脱衣服感到——着急，它去问松树，松树呵呵地笑着说——
(2)指导读好枫树、桦树和松树地回答。
枫树、桦树和松树的话都很长，我们要好好读一读，请同学多读几遍，争取不加字、不漏字。
反馈(反馈过程中区分“破”和“被”的字形)
接下来，就请三位同学分别来读枫树、桦树和松树的回答
(3)理解内容，大致了解枫树、桦树和松树秋天树叶产生变化的原因
同学们将这三种树的回答读通了，除了读通外，我们还要读懂。这些话都是告诉我们关于树叶变化的知识的。请同学以四人小组的形式，借助提示，读读说说，你读懂了什么?
出示：枫树在秋天会换红外套是因为____________。
桦树在秋天会脱衣服是为了______________。
松树在秋天既不用换衣服，也很少脱衣服是由于__________。
学生交流
引读(师读现象，生读原因)
3.鼓励质疑，激发学生课外学习的兴趣。
小兔通过和这些树的对话，明白了许多知识，大家也一定学到了许多知识，那你还有什么想问一问吗?
小结：今天我们学到了很多知识，但在学到新知识的同时，有些同学又产生了新的疑问，对植物学的更多知识产生了兴趣。要想了解更多的知识，就让我们和书交朋友吧!回家后，我们可以再去读读《十万个为什么》找找答案。
五.创设情景，引导迁移说话。
一路走来，小兔的收获可真大。它先看见枫树在秋天时会——，感到很——，通过对话，它明白了那是因为——;接着，小兔又看见桦树在秋天会——，感到很—— ，通过对话，它明白了那是为了——;后来，小兔又看见松树在秋天既——，也——，感到很——，通过对话，它明白了那是由于——。(引读时要将板书和提示练习结合起来)
小兔学到的知识可真多，难怪它会高兴地说——(出示最后一小节小兔说的话，学生齐读)
小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想将自己学到的知识告诉妈妈，想一想，它会怎么告诉妈妈呢?
学生自由说，全班交流
六.总结。
今天我们学习了《小兔和树的对话》，文中的小兔，看到事物愿意观察，发现问题能及时弄懂，从而学到了知识，我们要向小兔学习，在此老师要送你一句话。
出示：愿意观察，勤学好问，才能有收获。
附板书：
38 小兔和树的对话
奇怪 枫树 换
担心 桦树 脱
着急 松树 不换 很少脱
《小兔和树的对话》说课稿一、说教材
1.教材简介：
新教材二年级的第三十四课《小兔和树的对话》是一篇知识童话，通过小兔和枫树、桦树、松树的对话，告诉大家各种树木到了秋天，树叶会有不同的变化，知道一些有关植物的常识，激发学生的求知欲望。
共有三部份组成，分别是小兔和枫树，桦树、松树的三次对话，结构相似，层次清晰。 语言浅显，以对话描写为主，适合分角色朗读;内容生动有趣，将知识与童话故事有机地结合起来，非常适合低年级学生阅读。
2.教学法目标
⑴能认识本课10个生字，正确书写5个生字。
⑵在阅读感知课文内容的基础上，能找出写秋天树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情的词语，并能读出小兔的不同语气。能结合课文阅读，选出正确的词语填写。
⑶知道不同植物的叶子，到了秋天有不同的变化，了解有关植物的科学常识，激发学生求知欲。
⑷仿照课文，进行说话训练。
3.教学重点、难点
教学重点：认识十个生字，掌握五个生字“被、产、桦、减、仍”。
教学难点：圈出表示小兔心情的词语，并能在理解的基础上，读出小兔不同的语气。
二、说教法
以新课标为指导，以学生为中心，依据教材特点，主要采用了课前搜集资料、朗读体验、情境教学法、“教——扶——放”等教学方法，旨在培养学生良好的人文、语文素养，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与大自然相结合的特点。
三、说学法
我班的学生表现欲较强，具有一定的朗读和口头表达能力，且经过一年的培养，已逐步养成课前读课文、学习生字的预习习惯。因此，与教法相适应，采用“读一读——找一找——圈一圈——演一演”的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激话思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式。
四、说教学过程
本节课的课堂结构是：
激趣揭题——检查预习——整体感知——细读体味——精读感悟——延伸仿说。
1. 巧设情境，激发兴趣。
上课伊始，我就提问：你知道哪些树?同时媒体出示有关图像，再巧妙导入新课：你们知道吗?到了秋天有些树会变魔法呢，像魔树一样。我们和小兔一起，走近这些树，和它们进行对话，这就是今天要学的新课。
俄国教育学家鸟申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学生产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。”这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发探究欲望，使学生能主动、充满激情地参与学习活动。
2. 检查反馈，整体感知
本节课的教学重点是让学生认识10个生字，其中5个是“四会”字，经过一年多的训练，我班的学生已自觉养成了课前预习的习惯，即自字生字、读通课文、标小节号等。在课堂反馈中，我把“四会字”和“二会字”分成上下两行，更是用“谁能用好方法记住第一行的字”，让学生自主选择，对“四会字”从音、形、义分析。对“二会字”，掌握读音即可。这样一来，不但提高教学效益，而且激发学生自主识字、自创识字的愿望。
3. 重点指导，细读体味
只要写了小兔与枫树、桦树、松树的三次对话，三个部份的写法基本相同，因此在教学中，抓住重点词语句反复朗读，重点指导小兔与枫树的对话。本单元的训练重点是“读课文，圈划词句”，因此设计为：读课文，划出文中描写秋天枫叶怎么样的句子;圈出表示小兔心情的词语;指导朗读;创设情境，让学生扮演小兔和枫树，来演一演。最后，交流后归纳“学习方法”为“读一读——找一找——圈一圈——演一演”。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读”。以读为本，以读生情，以情促读，把课文内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。阅读教学还要重视“披文入情”“披文得意”，一方面，引导学生阅读中掌握读书方法;另一方面，引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意义兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。
4. 自主选择，精读感悟。
根据课文三个部份写法相同之点，充分尊重学生的阅读兴趣，自主选择学习内容。同桌合作，自由选择小兔与桦树(松树)的对话，按“学习方法”自己学习。新课标积极倡导自主，合作，探究的学习方法。学生是学习和发展的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
5.启发想象，延伸仿说。
⑴交流资料，辅垫教学。
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关树松的资料，从而了解树木在秋天变化的相关知识，一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦，把别人不知道的，自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
⑵发展语言，提高思维。
课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容，我在媒体中出示了几种树木在秋天变化的图像，并让学生发挥想象，根据提示，仿说一段话。说话训练在语文教学中尤为重要，因为对二年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生仿说的情境，不但让学生产生新奇感，而且在语言实践过程学会了运用语言，并且贯彻了新课文中提出的“阅读和写作相联系，培养写话的兴趣”的要求。
五、说板书板计
1.最能体现课文的精华。我的设计思路：一是小兔的心情变化，二是三种树在秋天不同的样子。
附：34.小兔和树的对话
可 奇怪 枫树 红外套
可 担心 桦树 脱衣服
可 着急 松树 多，绿
2.总结时，问学生：学了这篇课文，你想说什么?请你选择用“?”、“!”说一句话。这一设计，体现了新课标提出的三个理念：一是发展学生个性，每个人的感受是有差异的，鼓励学生大胆说出不同的感受;二是注重学生语言的积累，让学生在动态的语言实践中，掌握语言的规范;三是阅读与写作相联系，让学生将所学到的标点符号知识，不但能够理解，并且能够正确灵活地运用。
我认为语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。
2、《小兔和树的对话》教学设计及说课稿
《小兔和树的对话》教学设计
教学目标：
1.认识课文中的7个生字。读准字音，重点读准“素、产、减、仍”的音，认清字形，掌握“套”的笔顺。
2.在阅读中体会小兔看见枫树、桦树、松树的树叶秋天不同的样子时的心情，并指导朗读好这些句子。
3.在阅读课文的基础上，能了解秋天枫树、桦树、松树树叶的变化，并大致了解产生这些变化的原因，并能根据提示说一说。
教学过程：
一.揭示课题。
板书：38小兔和树的对话
今天我们要学习一篇新的课文，齐读课题
二.检查预习情况。
1.反馈：小兔和哪些树进行对话
同学们回家已经预习了课文，那么小兔和哪几棵树进行了对话?
2.学生交流，教师板书：枫树
桦树
松树
教师边板书边请学生观察：请同学们仔细看看这些树的名称，说说这些字有什么共同的特点?
小结：对啊，它们都是木字旁的字，大多数与树木有关的字都是木字旁的。
3.媒体出示“枫树、桦树、松树”的图片，引导学生读好树的名称
下面就让我们来认识一下这几种树，把它们的名称读好(指导读树的名称时，尤其要关注“枫”的后鼻音)
三.初读课文，了解内容，找到对话，反复朗读。
1.初读课文，读准字音，同桌互查
现在我们就要来学习课文，请同学打开书本，和你的同桌一起读读课文，注意读准生字的字音。
2.再读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节。
刚才同学们读得很认真，现在请大家再次认真读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节，用( )括出，然后同桌合作分角色读一读，注意不加字不漏字。
3.交流反馈
(1)检查读文情况
下面，请3对同桌分别读一读描写小兔和枫树、桦树和松树的3次对话的有关小节，其他同学仔细看，认真听，他们有没有把字音读准了。
(2)重点指导“花青素、叶绿素、产生、仍然”这四个词语，读准字音
同学们都把字音读准了，尤其是这几个词语，现在就请他们再做做小老师，带领大家读一读。
(3)再读写对话的有关小节
现在，再请3对同桌来读读有关小节，注意把句子读通顺。
四.再读课文，读懂内容，深入理解，指导读好重点句。
1.指导读懂问句，并朗读好问句
(1)引读出示小兔的三句问句
秋天，小兔看见火红的枫叶再风中轻轻地摆动，它很奇怪，就问枫树——(出示句子，生读)，小兔继续向前走去，看见一棵小桦树的叶子快掉光了，它很担心，就问桦树——(出示句子，生读)，后来，小兔看见一棵老松树的叶子还是那么多，那么绿，它很着急，就对松树说——(出示句子，生读)
(2)读懂问句的内容
请同学们认真读读小兔问的这些话，边读边想：小兔对什么现象不明白?并圈画出有关词语。
学生交流，教师随机板书：换
脱
不换 很少脱
(在学生交流过程中随机指导“套”的笔顺)
结合板书梳理总结：
小兔看见枫树在秋天会换红外套，感到很——生答(奇怪)
师板书：奇怪
看见桦树在秋天会脱衣服，感到很——生答(担心)
师板书：担心
看见松树在秋天既不换衣服，也很少脱衣服，感到很——生答
师板书：着急
学生练习完整说说小兔对哪些现象不明白。
(3)指导读好问句。
是呀，小兔看到这些现象，又是好奇，又是担心。请同学再读读小兔问的这些话，请你们根据这些提示语读出句子的语气。
指名读、师生配合读
2.学习枫树、桦树和松树的回答，指导朗读，理解内容，大致了解松树、桦树和松树的树叶秋天产生变化的原因。
(1)引读出示三种树的对话
小兔对枫树秋天会——换红外套感到很——奇怪，它去问枫树，枫树回答说——，小兔对桦树秋天时——脱衣服感到很——担心，它又去问桦树，桦树回答说——，小兔还对松树秋天时——既不换衣服，也很少脱衣服感到——着急，它去问松树，松树呵呵地笑着说——
(2)指导读好枫树、桦树和松树地回答。
枫树、桦树和松树的话都很长，我们要好好读一读，请同学多读几遍，争取不加字、不漏字。
反馈(反馈过程中区分“破”和“被”的字形)
接下来，就请三位同学分别来读枫树、桦树和松树的回答
(3)理解内容，大致了解枫树、桦树和松树秋天树叶产生变化的原因
同学们将这三种树的回答读通了，除了读通外，我们还要读懂。这些话都是告诉我们关于树叶变化的知识的。请同学以四人小组的形式，借助提示，读读说说，你读懂了什么?
出示：枫树在秋天会换红外套是因为____________。
桦树在秋天会脱衣服是为了______________。
松树在秋天既不用换衣服，也很少脱衣服是由于__________。
学生交流
引读(师读现象，生读原因)
3.鼓励质疑，激发学生课外学习的兴趣。
小兔通过和这些树的对话，明白了许多知识，大家也一定学到了许多知识，那你还有什么想问一问吗?
小结：今天我们学到了很多知识，但在学到新知识的同时，有些同学又产生了新的疑问，对植物学的更多知识产生了兴趣。要想了解更多的知识，就让我们和书交朋友吧!回家后，我们可以再去读读《十万个为什么》找找答案。
五.创设情景，引导迁移说话。
一路走来，小兔的收获可真大。它先看见枫树在秋天时会——，感到很——，通过对话，它明白了那是因为——;接着，小兔又看见桦树在秋天会——，感到很—— ，通过对话，它明白了那是为了——;后来，小兔又看见松树在秋天既——，也——，感到很——，通过对话，它明白了那是由于——。(引读时要将板书和提示练习结合起来)
小兔学到的知识可真多，难怪它会高兴地说——(出示最后一小节小兔说的话，学生齐读)
小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想将自己学到的知识告诉妈妈，想一想，它会怎么告诉妈妈呢?
学生自由说，全班交流
六.总结。
今天我们学习了《小兔和树的对话》，文中的小兔，看到事物愿意观察，发现问题能及时弄懂，从而学到了知识，我们要向小兔学习，在此老师要送你一句话。
出示：愿意观察，勤学好问，才能有收获。
附板书：
38 小兔和树的对话
奇怪 枫树 换
担心 桦树 脱
着急 松树 不换 很少脱
《小兔和树的对话》说课稿一、说教材
1.教材简介：
新教材二年级的第三十四课《小兔和树的对话》是一篇知识童话，通过小兔和枫树、桦树、松树的对话，告诉大家各种树木到了秋天，树叶会有不同的变化，知道一些有关植物的常识，激发学生的求知欲望。
共有三部份组成，分别是小兔和枫树，桦树、松树的三次对话，结构相似，层次清晰。 语言浅显，以对话描写为主，适合分角色朗读;内容生动有趣，将知识与童话故事有机地结合起来，非常适合低年级学生阅读。
2.教学法目标
⑴能认识本课10个生字，正确书写5个生字。
⑵在阅读感知课文内容的基础上，能找出写秋天树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情的词语，并能读出小兔的不同语气。能结合课文阅读，选出正确的词语填写。
⑶知道不同植物的叶子，到了秋天有不同的变化，了解有关植物的科学常识，激发学生求知欲。
⑷仿照课文，进行说话训练。
3.教学重点、难点
教学重点：认识十个生字，掌握五个生字“被、产、桦、减、仍”。
教学难点：圈出表示小兔心情的词语，并能在理解的基础上，读出小兔不同的语气。
二、说教法
以新课标为指导，以学生为中心，依据教材特点，主要采用了课前搜集资料、朗读体验、情境教学法、“教——扶——放”等教学方法，旨在培养学生良好的人文、语文素养，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与大自然相结合的特点。
三、说学法
我班的学生表现欲较强，具有一定的朗读和口头表达能力，且经过一年的培养，已逐步养成课前读课文、学习生字的预习习惯。因此，与教法相适应，采用“读一读——找一找——圈一圈——演一演”的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激话思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式。
四、说教学过程
本节课的课堂结构是：
激趣揭题——检查预习——整体感知——细读体味——精读感悟——延伸仿说。
1. 巧设情境，激发兴趣。
上课伊始，我就提问：你知道哪些树?同时媒体出示有关图像，再巧妙导入新课：你们知道吗?到了秋天有些树会变魔法呢，像魔树一样。我们和小兔一起，走近这些树，和它们进行对话，这就是今天要学的新课。
俄国教育学家鸟申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学生产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。”这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发探究欲望，使学生能主动、充满激情地参与学习活动。
2. 检查反馈，整体感知
本节课的教学重点是让学生认识10个生字，其中5个是“四会”字，经过一年多的训练，我班的学生已自觉养成了课前预习的习惯，即自字生字、读通课文、标小节号等。在课堂反馈中，我把“四会字”和“二会字”分成上下两行，更是用“谁能用好方法记住第一行的字”，让学生自主选择，对“四会字”从音、形、义分析。对“二会字”，掌握读音即可。这样一来，不但提高教学效益，而且激发学生自主识字、自创识字的愿望。
3. 重点指导，细读体味
只要写了小兔与枫树、桦树、松树的三次对话，三个部份的写法基本相同，因此在教学中，抓住重点词语句反复朗读，重点指导小兔与枫树的对话。本单元的训练重点是“读课文，圈划词句”，因此设计为：读课文，划出文中描写秋天枫叶怎么样的句子;圈出表示小兔心情的词语;指导朗读;创设情境，让学生扮演小兔和枫树，来演一演。最后，交流后归纳“学习方法”为“读一读——找一找——圈一圈——演一演”。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读”。以读为本，以读生情，以情促读，把课文内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。阅读教学还要重视“披文入情”“披文得意”，一方面，引导学生阅读中掌握读书方法;另一方面，引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意义兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。
4. 自主选择，精读感悟。
根据课文三个部份写法相同之点，充分尊重学生的阅读兴趣，自主选择学习内容。同桌合作，自由选择小兔与桦树(松树)的对话，按“学习方法”自己学习。新课标积极倡导自主，合作，探究的学习方法。学生是学习和发展的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
5.启发想象，延伸仿说。
⑴交流资料，辅垫教学。
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关树松的资料，从而了解树木在秋天变化的相关知识，一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦，把别人不知道的，自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
⑵发展语言，提高思维。
课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容，我在媒体中出示了几种树木在秋天变化的图像，并让学生发挥想象，根据提示，仿说一段话。说话训练在语文教学中尤为重要，因为对二年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生仿说的情境，不但让学生产生新奇感，而且在语言实践过程学会了运用语言，并且贯彻了新课文中提出的“阅读和写作相联系，培养写话的兴趣”的要求。
五、说板书板计
1.最能体现课文的精华。我的设计思路：一是小兔的心情变化，二是三种树在秋天不同的样子。
附：34.小兔和树的对话
可 奇怪 枫树 红外套
可 担心 桦树 脱衣服
可 着急 松树 多，绿
2.总结时，问学生：学了这篇课文，你想说什么?请你选择用“?”、“!”说一句话。这一设计，体现了新课标提出的三个理念：一是发展学生个性，每个人的感受是有差异的，鼓励学生大胆说出不同的感受;二是注重学生语言的积累，让学生在动态的语言实践中，掌握语言的规范;三是阅读与写作相联系，让学生将所学到的标点符号知识，不但能够理解，并且能够正确灵活地运用。
我认为语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。
3、二年级上册《小兔和树的对话》教学设计
教学要求：
1、认识本课8个生字、7个词语。
2、有感情地熟读课文，能分角色朗读。
3、在阅读感知课文内容的基础上，能找出秋天枫树、桦树、松树几种树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情变化的词语。
4、知道不同植物、动物到了秋天有不同的变化，了解有关动植物的科学常识，激发学生的求知欲。
教学重点：
1、认识本课8个生字、7个词语。
2、有感情地熟读课文，能分角色朗读。
教学难点：
1、知道秋天枫树、桦树、松树的变化特点。
2、知道不同植物、动物到了秋天有不同的变化，了解有关动植物的科学常识。
教学准备：
生字卡片、课文录音、课件。
教学过程：
一、创设情景，引出课题：
1、师：看，今天哪个朋友来到了我们的课堂上?(出示课件)
今天，我们要学习一篇和小兔有关的课文(出示课题：38、小兔和树的对话)。
2、指名读课题。
3、理解“对话”
二、信息交流，了解情况：
1、师：昨天请小朋友预习了课文。通过预习，你知道了些什么?
2、学生交流自学所得
(1)随机学习生字：套、素、被、产、棵、怕、减、仍
(2)齐读词语：枫叶、外套、叶绿素、产生、减少、仍然、平安
解释“叶绿素”
(3)板书：树叶
枫树变红
桦树脱落
松树不变
3、师：同学们预习得真好，现在老师想听听你们把课文读得怎么样。
指名9人一人读一节。
三、再读课文，深入学习：
1、师：你们读得真好，想不想听老师读一遍?
2、听课文录音，思考：小兔在和枫树、桦树、松树的对话过程中心情发生了哪些变化?用“……”圈出描写小兔心情的词语。
3、交流，并用句式“小兔是因为。”和“因为，所以小兔。”说说为什么小兔的心情会有这些变化。
4、指导朗读：朗读时要把这些表示小兔不同心情的词语读得稍微重一些，并且读出小兔每次说话时的不同语气。
(1)自由准备
(2)挑战读
(3)男女生对读
5、师：听了树的话，小兔学到了哪些知识?小组合作学习。
6、以表演的形式进行问题的交流(可以用书上的语句，也可以用自己的话)
7、板书：原因
产生花青素
减少水分蒸发
有保护膜
四、仿照课文，拓展说话：
1、师：你们想不想让小兔学到更多关于秋天的知识?找你的好朋友一起仿照课文说一说。
2、以表演的形式交流
五、总结全文：
板书：
小兔和树的对话
树叶 原因
枫树 变红 产生花青素
桦树 脱落 减少水分蒸发
松树 不变 有保护膜
4、《可爱的草塘》说课稿和教学设计教案教学设计
linyu
一、说教材
《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。本课教学我准备分二课时教学。第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美，物产丰富，学习课文第一自然段；第二课时学习课文二至十八自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元训练重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点：
知识目标：
1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：
1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。
教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。
二、说教法和学法
为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合”，其教学程序分如下四个环节：
（一）复习旧课,选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
（二）以边看边读的“旅游”形式,充满激情地欣赏优美景色。
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。
（四）用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。
在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。
三、说设计意图
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。具体地说力求体现如下几点：
1、以读为本，以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。
2、体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。
语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个“练”字孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如“物产丰富”部分的教学，我安排了紧扣俗语通读课文，讲故事等环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生的口语能力。再如“畅谈旅行感受”部分我安排了“编俗语、写感受、设计广告词”等环节培养了学生的思维灵活性、发散性、概括性。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
时代的发展要求学生形式新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力“。本刻的设计“选择喜欢的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜欢的形式畅谈旅行感受”都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。
《可爱的草塘》教学设计
一、教学目标
知识目标：
1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：
1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
二、教学重点
感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。
三、教学准备
《渔舟唱晚》琵琶曲，教学挂图
四、教学过程
（一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
1、复习旧课
（师）上节课我们学习了《可爱的草塘》一课，谁来说说你学懂了什么（景色优美，物产丰富，作者开始不喜欢草塘）让生板书：景色优美 物产丰富 不爱
2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘
（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进-- 生：（齐读课题）“可爱的草塘”。
（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手 从重点段入手 从重点句入手 从重点词入手 从问题入手 ……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（ “这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。” “我生怕弄坏了这幅美好的画卷。” ）
（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（ ） 入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）
[设计意图：让学生选择喜欢的“旅行方式重旅草塘”充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣]
（二）以边看边读的“旅游”形式，充满激情地欣赏“优美景色”。
1、学习写草塘美景的句子。
（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）
（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？
（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第
5、18段)
（3）学习第5自然段。
a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接” 让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。
b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读
c、配乐齐读整段
（4）学习写小河美景的句子。
a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了"天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图）
b、出示"啊！……更白了。"
。配乐朗读
。说感受（如果学生说得不够再讨论）
。再配乐朗读
2、（师）这时作者还不爱草塘吗？
[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。]
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”
（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打……饭锅里）
1、齐读后说感受
师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢
2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事
要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述
3、说故事让生评分并说原因
4、这时作者由爱变成了深爱
[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的听说能力。]
（四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅” 。
1、写感受
师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……） 同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。
2、交流
茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。
[设计意图：用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]
（五）作业
1、摘抄你喜欢的词语或句子。
2、查找资料了解北大荒的现在。
板书设计：
不爱
物产丰富 爱
可爱的草塘
景色优美 深爱
作者邮箱： linyu_ccb@21cn.com资料提供者：
5、《小兔运南瓜》说课教学设计
《小兔运南瓜》是小学语文人教版第一册中的口语交际内容。这一话题的训练重点是激发学生积极参与讨论的兴趣，训练把话说清楚，培养丰富的想象力和创新意识。
围绕这一重点，本节课我主要考虑了以下两个方面来提高学生的交际能力：
1、创设情境，营造氛围。
《课程标准》中明确提出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本节课一开始，我便利用多媒体课件和动物头饰营造氛围，并用小动物的语气进行交流，学生一下便进入了情境。这样，在后面的环节中，学生不仅敢于说，想说自己独特的见解。在你一言我一语的交际活动中，培养了学生自主交际的意识和习惯,也调动了语言的积累。同时，我在这节课中也注意了角色的定位。课标中提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在学生的交流活动中，我不是领导者，也不是旁观者，而是始终以森林中“小鹿姐姐”的身份参与学生对话。不仅为学生营造出一个宽松、平等、活泼的氛围，也使他们加深了对角色的情感体验，受到友善、互帮互助的教育。
2、鼓励想象，学会交流
这节课，我适当地运用了奖励机制，鼓励学生展开想象，充分地让他们展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，增加交流的信心。在交流活动中，重视学生文明态度和语言修养。让他们对听到的内容进行点评、评议，培养倾听能力，提高倾听水平。学生对所听内容能作出积自己的看法。并能通过协调合作解决问题。
这节课，我的教学指导思想是：让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话，提高他们的口语交际能力。倡导自主、合作、探究的学习方式，给每个学生表现的机会。
6、《秋天的水果》教学设计及说课稿
学习目标：
1、说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道；
2、能积极参与讲座，围绕水果这一话题，发表自己的意见；
3、培养学生说话的兴趣和与人交流的勇气。
教学重点：
通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。
教学难点：
引起学生说话的兴趣，突出双向互动特点；
课前准备：水果
教学过程：
一、摸礼品，说名称，引入课题
谈话：小朋友们，大家好！我们学校的学生听说老师今天要来你们班上课，都特别高兴，而且还准备了一份礼物送给送给大家（出示礼物）。到底是份什么礼物呢？还要请同学们亲手摸一摸。（请学生摸摸看，并说出水果的名称）；哦，这份礼物原来是水果！（板：水果）那你们知道这些水果是在什么季节成熟的。（秋天）对！今天我们就上“秋天的水果”这一课。（板书课题：秋天的水果）
二、猜谜激趣，激发口语交际欲望
(一)师生交际：
1、盘子里都有哪些水果？除此之外，你还知道什么水果。（引导学生用“有……有……还有”说话）
2、请学生猜水果谜（好多兄弟一个娘，身弯黄衣软心肠，香甜润滑人爱吃，南方多见显平常。）猜老师喜欢吃的水果，（板：我喜欢吃……）
3、以“香蕉”为例。谈谈“香蕉”的样子、颜色、味道。
（板：香蕉弯弯的，像 ，香蕉穿着 的外衣，剥开果皮，露出 的果肉，尝一口，真 啊！）
4、点名请学生说说自己最喜欢吃的水果
（二）生生交际，小组讨论，说说自己最喜欢吃的水果。
师：大胆的表达很重要，但静静的倾听，到人家那里学习也非常重要。小朋友！赶紧问问你的同桌爱吃哪些水果吧！（小组讨论）
三、角色体验，自我推销
1、请小朋友把自己当成“水果娃娃”作自我推销；
师：同学们一定很想把自己或同桌喜欢吃的水果推荐给大家吧！现在就请小朋友把自己当成“水果娃娃”作自我推销。请其它小朋友认真听，用心思考，评评哪一位“水果娃娃”说的最棒，最棒的将获得“水果之星”的称号。
2、评选“水果之星”
四、创设情境，体验生活
创设水果展销会的情境，请学生与学生之间进行买、卖水果。（结合生活实际表演、注意要用礼貌用语）
五、在品尝中结束交际
邀请小朋友品尝水果，并把水果的味道说给同桌或老师听。
板书设计：
秋天的水果
我最喜欢吃
7、《农业的变化真大》教学设计及说课稿
《农业的变化真大》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，感受农业技术给农业带来的巨大变化。
2、认识本课生字，能读准字音。
3、有感情朗读课文，注意积累词语。
教学重难点
1、理解课文内容，了解一些农业科技知识，感受农业的变化。
2、进一步加强热爱科学的情感。
教学过程
一、激趣引入：
1、谈话导入。(出示西红柿、黄瓜、茄子等蔬菜。)
同学们，现在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生机，我们吃的蔬菜来自哪里呢?(来自大棚)
2、揭示课题。
对，这就是农业产生的巨大变化。今天我们就来了解一下农业产生的巨大变化。(板书课题：农业的变化真大)
3、请同学们自读课文，了解一下课文的内容。
二、初读课文，了解课文内容：
1、初读课文，画出生字新词，同桌互相认一认，交流识字方法，再考一考。
2、标出自然段序号，分自然段读课文。
3、生拿出字卡片，小组游戏检查对字词的掌握情况。
4、采用范读、领读、自由读、指名读、开火车读多种形式读课文，在读中巩固生字。
三、理解课文内容：
1、指名读全文，说说你读懂了什么?
2、农业都有哪些变化呢?小组学习二至五自然段。结合自己课前搜集的资料，在组内学习交流。
3、汇报学习情况。
4、的确，袁隆平爷爷是个非常了不起的科学家，他用自己研制的杂交水稻栽培技术养活了大半个中国人乃至世界人。谁能带着敬佩和自豪的语气读读二自然段呢?
5、谁再继续说说农业还有哪些方面的变化呢?
(学习方法同上)
6、了解了这些农业知识你有什么感受?
7、是啊，小作者也为先进的科学技术赞叹不已呢。读读最后一个自然段。
8、刚才学习时我看到了你们惊喜、急切的样子，看看小作者是带着什么心情来的?找到后读一读。
9、仿照这个句子，用“兴致勃勃”说句话。
10、文章结构分析。
四、总结、拓展：
今天我对大家真是刮目相看。农业只是在这几方面产生了巨大的变化吗?请大家课下继续关注并搜集有关农业方面的资料，然后说给老师和同学们听，看谁了解最多。
《农业的变化真大》说课稿各位评委老师: 下午好!我今天说课的题目是《农业的变化真大》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《农业的变化真大》是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香;彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分之二十二以上的人口先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。
根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标。
二、说教学目标:
(1)知识与技能目标:认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字。
(2)过程与方法目标:正确、流利地朗读课文，了解本课科学知识。
(3) 情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感
三、说教学重难点：
(1)教学重点：通过图文的紧密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。
(2)教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的发达，增强学生热爱科学的情感。
四、说教法学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是观察法、谈话法、讨论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。
五、说教学过程
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
(一)、激趣导入、揭示课题 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。
(二)、层层递进、引导识字读文 借助课文动画让学生直观感受课文内容，初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。通过读文，借助拼音让学生独立识字，灵活多样的应用识字方法。
(三).图文结合，朗读感悟 学生通过听读和自读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解在此基础上再图文结合感悟，会收到更好的效果。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生体验直发达，增强学生热爱科学的情感。
四、说教法学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是观察法、谈话法、讨论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。
五、说教学过程
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学.
(一)、激趣导入、揭示课题 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。
(二)、层层递进、引导识字读文 借助课文动画让学生直观感受课文内容，初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。通过读文，借助拼音让学生独立识字，灵活多样的应用识字方法。
(三).图文结合，朗读感悟 学生通过听读和自读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解在此基础上再图文结合感悟，会收到更好的效果。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生体验接参与的角色意识。
每个人都希望获得成功，获得成功后的感觉别有一番滋味，这一读书过程的安排，给学生展示自己的才能提供了机会。
六、说板书设计：
为了使学生把握好文章的内涵，这节课的板书主要针对课文的线索设计，高度概括、简单明了，使二年级的小学生易于接受。 34 农业的变化真大 杂交水稻 温室大棚 先进的科学技术 彩色棉花 无土栽培 以上，我从教材、教法学法、教学过程和教学反思四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，恳请各位老师给予指导。谢谢!
8、《桥》说课稿及教学设计
孙欣
一、教材分析
《ai
ei
ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
二、设计理念
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
三、教学流程
一、创设情境，复习导入。
1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。
师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？
[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]
师：瞧！拼音乐园里有好多气球。
（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）
2、生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。
师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）
谁知道单韵母有哪些特征？
3、揭示课题。
师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai
ei
ui
[这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]
二、自主探究，学习新知。
1、学习复韵母ai。
（1）学生尝试念ai。
老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。
（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。
（3）在语言环境中进行四声练习。
请同学们看书中的图，你发现了什么？
如：姐姐高，弟弟矮ai
ai
ai
（4）指导书写ai。
请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。
[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。]
2、课间休息。
师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。
同桌板手腕比赛（老师喊加油）。
[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]
3、学习复韵母ei。
（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
（3）在语言环境中进行四声练习。
（4）书写指导。
[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]
4、小组合作，学会ui。
（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
（2）反馈。
a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
b、两个小朋友上来打电话。
如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”
乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”
甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”
[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]
三、巩固练习。
课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。
1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。
2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。
3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。
[这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得
到了巩固。
板书设计：
四、看图读音节词
9、《老山羊请客》教学设计及说课稿
一、课前谈话，进入角色
1、小朋友们去过大森林吗？
2、出示课件，说说森林里有什么？
3、老师扮演山羊爷爷，学生扮演小动物，一起走进快乐的森林王国。
二、引出课题
1、介绍老山羊的家
2、老师做擦皮鞋、照镜子等动作
3、学生边看边说，老山羊一边 ，一边 。
三、创造老山羊请客的情景，练习说话
1、老山羊摆食物
2、学生观察食物，联系句式说话。
老山羊准备了 、 、 、 、 、 。
3、分类摆食物，介绍食物
4、五个客人作自我介绍
5、老山羊招待客人的过程
1 食物摆错了，让学生思考怎样让客人吃到自己喜欢吃的菜？
2想想还有什么办法？
6、编故事
四、总结
走出森林，想说什么就说什么。
创设情境 巧妙设练
——《老山羊请客》说课稿
《语文课程标准理念》语文教育应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟。我这样引导学生学习，一、课前谈话，进入角色；二、引出课题，初读课文；三、创设情景，练习说话；四、总结提高。课堂中，充分激发学生的主动意识和进取精神，通过编故事，激发了学生学习的兴趣，让大家在不知不觉中掌握了课文内容，使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。
这篇课文内容简单，接近学生生活，学生学起来很有兴趣。在进行教学设计时，我主要突出了以下几个特点：
1、拓展联想，激趣导入
根据学生年龄小的特点，我先用投影激起他们的兴趣，再问他们大森林有些什么。这样，启发了学生的思维，调动了他们的学习积极性，也激发了学生说话的欲望。课前的师生共演，更是创设了情境，为课文的正常教学进行了预设。
2、引出课题，科学训练
低年级语文教学一个重要内容就是在课堂上让学生充分的多练习说话，不断提高学生的说话能力。所以，在教学中，我围绕“一边——一边的句型，充分的让学生练习说话，活跃了课堂，也锻炼了学生的遣词造句的能力。
3、创设情境，练习说话
爱说是每个孩子的天性，但学会有序合理地说话，还是需要科学的训练的。在这一环节中，我围绕着“老山羊准备了——”的句式，反复指导学生练习，充分调动起了学生强烈的表现欲和学习兴趣。最后，我还抓住学生想象力丰富，爱讲故事的特点，让他们自己编故事。学生在轻松、活跃的气氛中学习的课文，掌握住了所学的知识，还得到了表达能力的训练。