《一年级上《土 玉米》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、一年级上《土 玉米》教案一等奖
教学目标：
1、学会“土”、“玉”、“米”3个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。
2、学会基本笔画“丶”(点)，能说出名称，会书写。
3、能看图用“玉米”说话，知道春天种玉米，秋天就能收玉米。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会生字“土”，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。
2、能看图用“玉米”说话，知道春天种玉米，秋天就能收玉米。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片指名认读声t、d、m。单韵母u、i，整体认读音节yu。
2、用卡片认读汉字“一”“五”“木”“禾”，基本笔画一丨丿乀。
二、看图说话。
1、第一幅：图上画着谁在干什么?
春天，老猴子带着小猴子去种玉米。老猴子翻土，小猴子播种。他们干得多起劲啊!(“玉米”是什么?你知道吗?)
2、第二幅：图上画着谁在干什么?
秋天，地里的玉米成熟了。老猴子和小猴子在一起收玉米，他们心里真高兴!
三、拼拼读读。
指导学生自由拼拼音节认认字，看看图画想意思，再指名试读生字，并正音。
四、学习“土”，指导书写。
1、“土”，什么“土”?(土地、泥土、土堆、沙土、尘土……)
2、指导书写。
“土”：注意上面一横长，竖要写在竖中线上。
五、复习巩固。
第二课时
教学目标：
1、学会“玉”、“米”2个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。
2、学会基本笔画“丶”(点)，能说出名称，会书写。
教学过程：
一、复习检查。
认读生字卡片。
二、学习“玉”、“米”。
1、拼读音节，正音。
2、字词教学。
玉：你知道还有什么“玉”?(白玉、宝玉、玉石……)
米：你知道还有哪些“米”?(大米、小米……)
三、书写指导。
玉：指导学生看课堂作业本上的笔顺，让学生边说笔画边书空。注意第二横写在横中线上，最后别忘了一点。
米：看课堂作业本上的笔顺书空，注意下面的撇和捺要略长一些。
四、复习巩固。
1、用卡片认读3个生字和5种笔画。
2、说说笔画名称：丶一丨丿乀￢。也可教师说笔画，学生上来板书。
3、读音节找汉字。教师出示音节卡片yù、tǔ、mǐ，让学生找出汉字卡片。
五、读课文。
2、一年级上《土 玉米》教案
教学目标：
1、学会“土”、“玉”、“米”3个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。
2、学会基本笔画“丶”(点)，能说出名称，会书写。
3、能看图用“玉米”说话，知道春天种玉米，秋天就能收玉米。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会生字“土”，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。
2、能看图用“玉米”说话，知道春天种玉米，秋天就能收玉米。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片指名认读声t、d、m。单韵母u、i，整体认读音节yu。
2、用卡片认读汉字“一”“五”“木”“禾”，基本笔画一丨丿乀。
二、看图说话。
1、第一幅：图上画着谁在干什么?
春天，老猴子带着小猴子去种玉米。老猴子翻土，小猴子播种。他们干得多起劲啊!(“玉米”是什么?你知道吗?)
2、第二幅：图上画着谁在干什么?
秋天，地里的玉米成熟了。老猴子和小猴子在一起收玉米，他们心里真高兴!
三、拼拼读读。
指导学生自由拼拼音节认认字，看看图画想意思，再指名试读生字，并正音。
四、学习“土”，指导书写。
1、“土”，什么“土”?(土地、泥土、土堆、沙土、尘土……)
2、指导书写。
“土”：注意上面一横长，竖要写在竖中线上。
五、复习巩固。
第二课时
教学目标：
1、学会“玉”、“米”2个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。
2、学会基本笔画“丶”(点)，能说出名称，会书写。
教学过程：
一、复习检查。
认读生字卡片。
二、学习“玉”、“米”。
1、拼读音节，正音。
2、字词教学。
玉：你知道还有什么“玉”?(白玉、宝玉、玉石……)
米：你知道还有哪些“米”?(大米、小米……)
三、书写指导。
玉：指导学生看课堂作业本上的笔顺，让学生边说笔画边书空。注意第二横写在横中线上，最后别忘了一点。
米：看课堂作业本上的笔顺书空，注意下面的撇和捺要略长一些。
四、复习巩固。
1、用卡片认读3个生字和5种笔画。
2、说说笔画名称：丶一丨丿乀￢。也可教师说笔画，学生上来板书。
3、读音节找汉字。教师出示音节卡片yù、tǔ、mǐ，让学生找出汉字卡片。
五、读课文。
3、一年级上册《山石土田人》教案
教学要求：
1.学会本课“山、石、土、田、人”5个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识新笔画“竖折”，能按笔顺规则书写本课生字。
3.继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。
4.会读指定的词语。
教学重点：
识字写字。
教学难点：
掌握新笔画“竖折”，按笔顺写好“山”和“石”。
教学准备：
图，生字卡片，田字格黑板。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1.复习
(1)抽卡片指名说笔画名称：丨 一 ノ
(2)开火车读识字一、二课生字。
(3)学生领读声、韵母：sh t ɑn u困
2.今天，我们学习识字课第三课“山石土田人”。
二、学习新课
(一)学习新笔画
竖折 ————
1.教师范写笔画，说出各笔画名称。
2.用铁丝演示“ ”，体会竖折是一笔写成。
3.学生书写笔画。
4.同桌互相记住笔画名称和写法。
(二)提自学要求
1.观察图与象形字、现代汉字的相似之处。
2.借助拼音读准字音。
3.根据笔画笔顺跟随表记忆字形。
4.利用图了解字义，组词或说句子。
(三)自学生字“山、石、土”。
(四)反馈自学效果，教师重点指导。
1.“山”：指导笔顺 丨 山
2.“石”：指导笔顺 一 石
3.“土”：上横短下横长。
三、巩固练习
1.指名领读生字。
2.识字游戏。
四、指导书写
1.学生观察田字格里的范字，说说怎样写。
2.教师范写
(1)“石”：第二笔“撇”在“横”的中间靠左起笔，不要穿过“横”。
(2)“土”：两横长短不一样。
3.学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了1种笔画和3个生字。
教学反思：
利用绘画，让学生画山，要先画最高的山，再画两边低的山，从而使学生记住了山的第一笔是中间的竖。
第二课时
一、引入新课
1. 复习
(1)指名说笔画名称：ノ 丨
(2)学生领读声、韵母：t r en ɑn i
2. 今天，我们继续学习识字第三课。
二、学习新课
(一)提自学要求
1. 观察图与象形字、现代汉字的相似之处。
2. 借助拼音读准字音。 困
3. 根据笔画笔顺跟随表记忆字形。
4. 利用图了解字义，组词或说句子。
(二)学生自学生字“田、人”。
(三)检查自学效果，教师重点指导。
1. “田”：笔顺 丨
2. “人”：撇压捺。
三、巩固练习
1. 指名领读本课生字。
2. 识字游戏。
3. 读一读p47。
四、指导书写
1.学生观察范字，说说怎样写。
2.教师范写
“田”，注意上边略宽，下边略窄。
3.学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了2个生字。
教学反思：
本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生写字的姿势还需要纠正。
4、小学语文一年级教案 《山石田土》教学设计
第一课时
教学目的：
1．借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。
2．认识新笔画“竖折”，学会“山、石、田、土”4个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。
教学重点：
学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。
教学过程：
一、复习
1．复习拼音：shí yì lián tián fāng
2．复习基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点
3．复习学过的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十
二、激趣导入
（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字。今天我们就来学习这样的字。
二、看图感悟象形字的演变过程
1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。
（使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。）
2．小组研究后汇报交流。
三、读儿歌，了解句子意思。
1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。
2．同桌同学对读，相互纠正读音。
3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后有什么不了解的内容提出来。
4．师讲：“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清可以教师讲解。）
5．电脑出示儿歌。指名读。
四、学习“山、石、田、土”4个生字的音。
1．请学生边读儿歌边用“”画出4个生字，然后借助拼音多读几遍。
2．同桌同学互读生字，比比谁读得又快又准？
3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。
如果小老师有读不准的音节时，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。
4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。
五、记忆4个生字的形。
1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问教师或小伙伴。
2．学生提出“山”的第二笔不知道是什么笔画？
3．教师出示学过的笔画“横折”卡片，问大家是什么笔画？教师告诉学生：“笔画往下来的时候它就是一折”。接着教师把卡片倒过来，让学生看就是今天学习的笔画，学生很快地说出：“竖折”。
4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。
（如：“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就象地边。……）。
六、联系生活用字，发展学生语言。
1．这些字在学生生活中经常用到，你能说说吗？可以组词也可以说句。
2．你能试着用4个生字说一句话吗？
七、复习本课学习内容。
第二课时
教学目的：
1．照着田格中的生字正确规范地书写。
2．完成课后练习2照样子填空。
教学重点：
正确规范地书写本课的生字。
教学过程：
一、复习
1．抽读笔画卡片：竖折
2．抽读生字卡片。
二、书写生字
1．让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。
2．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。
3．让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。。
4．观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。
山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。
石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。第三笔“竖”，写在竖中线上，第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。
田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。
5．学生在书上把每个字独立试写一个。
6．学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。
7．学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。
三、巩固练习
1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。
2．完成生字本上的作业，每字3遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的学生给予表扬。
3．指导学生完成课后练习2照样子填空。
5、一年级上册语文教案《日 月 水 火 山 石 田 土》教学设计
教学目标：
1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练习口头组词，丰富学生的词语。
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。
教具准备：
图卡、字卡
教学过程：
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单!像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1.出示图卡：
2.学生猜字。
3.猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1.出示图卡：
2.启发：太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来?
3.读字。
4.学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。
小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。
2.练习口头组词。
发“一字开花”卡，学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
附：板书设计
山 水
月 火 田 石
日 土
6、小学语文一年级：《四个太阳》人教案年级语文教案
教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
设计理念
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
学习目标
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备
1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。
3．教师制作多媒体课件
教学重点
认识这13个生字；感情朗读课文。
教学课时
二课时
教学过程
第 一 课 时
欣赏音乐，育情导学
1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。
3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
（设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）
初读课文，整体感知
1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？
生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。
3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？
（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。
（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）
（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）
5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）
（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。）
品读想象，感受奇妙
1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
3．全班交流，评议补充：
A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）
（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）
美读感悟，升华情感
1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）
2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。
3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）
4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）
（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）
创新实践，积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？
7、一年级上十二周教案：《画》《字与拼音五》《大家都说普通话》
一年级 第十二周教案
一、 周学习内容：《画》《字与拼音五》《大家都说普通话》
二、 周学习重难点：
1. 生字：认识生字16个，会写13个，学习一个多音字“少”，两个新笔画“撇点”和“竖弯“。
2.积累：（1）复习声母、韵母、整体认读音节。
（2）拼音与汉字相对照，进一步巩固汉语拼音。
（3）背会《画》《 大家都说普通话》。
3.作文：《妈妈，你看》看图讲故事的口头训练
三、 周学科融合：把认识方位和识字相结合，利用插图认识前后左右的方向位置。
四、 周学情分析：本单元以复习拼音为主，在学生学习拼音后，练习拼读音节，继续学习看拼音识字的方法，巩固所学知识，从而培养动口、动脑以及相互合作的能力。
课题《画》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计 个 性 设 计
教
材
分析 本课有一幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的特征展开描述。图文对照，能使学生有滋有味的循图读文，从而受到美的熏陶。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）
学法 教师导法 吟诵、情景陶冶、解释等
学生学法 朗读、表演等
学习目标 1.理解目标：感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
2.积累目标：（1）正确、流利地朗读课文、背诵课文。
（2）知道“远--近”、“有--无”、“来--去”是意思相反的词。
3.生字目标：认识6个生字，会写4个字。
学习重点 1.初读感知点：借助拼音读古诗，让学生明白这首诗写的是一幅山水画。
2.细读感悟点：反复诵读，体会感情。
3.能力训练点：会认5个生字，会写4个生字；感受诗中描绘的景色；正确、流利的朗读、背诵古诗。
4.拓展延伸点：课外收集谜语，开展猜谜语活动。
板书设计 画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
课后反思
课题《字与拼音五》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计 个 性 设 计
教
材
分析 这是拼音教学的最后一部分内容。复习声母、韵母、整体认读音节，继续练习拼读音节，并利用拼音学习生字，巩固学过的汉字，掌握看拼音识字的方法。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）
学法 教师导法 摆卡法、游戏穿插法
学生学法 跟读法、摆卡法、自主学习法
学习目标 1.理解目标：复习23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音、分清形，。
2.积累目标：（1）能熟练背诵、默写23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。（2）掌握看拼音识字的方法，用儿歌巩固拼读规则。
3.生字目标：会认10个字，会写5个字，掌握一个多音字和两个新笔画“撇点”“竖弯”。
学习重点 1.初读感知点：复习23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。
2.细读感悟点：教学第65页、67页69页的练习题，巩固拼音。
3.能力训练点：教学儿歌《东西南北》，学习生字、新笔画。
4.拓展延伸点：收集反义词。
板书设计 东--西 ※ 南--北
前--后 ※ 左--右
大--小 ※ 多--少
男--女 ※ 老--少
课后反思
课题《大家都说普通话》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计 个 性 设 计
教
材
分析
这首儿歌采用了拟人的手法，以学生喜闻乐见的童话形式切入主题，语言亲切，趣味盎然。最后点明了学习普通话的重要性，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）
学法 教师导法 吟诵、情景陶冶
学生学法 跟读、拼读、自主学习法
学习目标 1.理解目标：培养学生自觉学习和运用普通话的意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。
2.积累目标：指导学生了解儿歌内容，用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌并背诵。
3.生字目标：认识6个生字，会写4个。
学习重点 1.初读感知点：指导学生朗读儿歌，了解儿歌内容。
2.细读感悟点：(1)自读课文，画出不认识的字。(2)同桌合作，检查课文。（3）学习生字。（4）抽读字卡。（5）表演朗读。
3.能力训练点：在熟读课文的基础上尝试背诵课文。
4.拓展延伸点：当家庭普通话推广员。教你的家人读这首儿歌，再说说为什么大家都要说普通话。
板书设计 风 鸟
有的像……有的像……
大家都说普通话
课后反思
8、七年级语文《包拯》教案 （语文版）七年级下册教案
《包拯》教案1
1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
重点难点
重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。
难点：文言词句的分析讲解。
教学课时
两课时
第一课时
一、导入新课
“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。
二、全班齐读课文，列出生字
鬻yù
涿zhuō
敛liān
惮dàn
讼sòng
茔yíng
三、串讲课文
1、第一节
解词：
知，主持，掌管。
诉，告状。
第，尽管。
寻，不久。
何为，为什么。
惊服，震惊，服气。
指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词：
徙，调职。
迁，调动官职，一般是升官。
遗，送。
才，仅仅。
岁，一年。
指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚“以遗权贵”的不正之风，而且带头不受端砚，“岁满不持一砚归”，表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词：
使，出使。
谓，告诉，对……说。
诱，引诱，诱惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词：
召，召令
权，权且，暂且。
敛，收整，约束。
惮，畏惧。
径，直接。
造，到，往。
陈，陈述。
曲直，是非。
指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词：
恶，憎恶，讨厌。
苛刻，待人狠而刻薄。
敦厚，待人忠厚温和。
未尝，不曾。
推，推行，施行。
务，追求。
苟，随便。
悦，取悦。
从，听从。
志，意志。
若，和。
指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
四、作业
1、熟读课文，翻译课文成现代文。
2、复习重点文言词句，完成课后思考练习一。
第二课时
一、复习上节课内容：
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）
回答：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。
2、提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）
回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
3、小结：
全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
三、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
四、板书设计
五、作业布置
1、完成《每课一练》
2、熟读课文
3、预习新课
《包拯》教案2
作者: 加入日期：06-03-17
包拯
教学目标
1、学习本文人物传记的写作手法以及结构形式。
2、学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
3、通过本文记叙，认识包拯——这个历史上有名的清官，教育学生要为人刚正、廉洁，使学生热爱今天的新社会。
4、学习利用工具书，学习古文。
教学重点、难点
重点：
学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
难点：
1、学习利用工具书，学习古文。
2、了解包拯的优秀品质。
课时 2课时
教学过程
第一课时
一、预习
通读课文，熟悉课文。读准字音。
二、导入新课
“青天大人”是我们对封建社会清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民间广为流传。今天来学习这篇古文《包拯》。
三、正课
1、全班齐声朗读课文。
2、比照阅读。
对照课文，根据下边注释，大体了解本文记叙的相关内容。
明确：本文介绍了包拯为官期间发生的几件事，表现包拯的优秀品质。
3、补充课文字词解释，再读课文。
主来诉：失主/起诉 杀而鬻之：表顺接/代牛
惊服：吃惊/叹服 徙知端州：平迁
前守缘贡率取数十倍以遗权贵：因为/都/用来/赠送
使契丹：出使 其人遂无以对：就，于是/用来/应对，回答
虽甚嫉恶：即使/很，十分 不从吾志：听从
4、学生分组朗读课文。
5、请学生试译下列语句。
①有盗割人牛舌者，主来诉。
明确：（当时）有人偷割别人家的牛的舌头，失主来告状。
②涿州亦尝开门矣，剌疆事何必开便门哉？
明确：涿州也曾经开城门，剌探边疆军事机密，何必开便门呢？
③虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。
明确：（有些人）即使很嫉妒（他），可是没有一个不因为（他）的忠心恕道而推崇他的。
6、请学生复述文中介绍包拯的四件事。
四、作业：
1、文中表明包拯廉洁奉公的语句：
2、文中表现包拯爱憎分明的语句：
3、文中表现包拯生活俭朴的语句：
4、文中表现包拯改革诉讼制度的语句：
第二课时
一、朗读全文
二、小组讨论
1、文中哪些语句写出包拯的廉洁的美好品格？通过什么事例表现？
明确：拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。文中通过包拯在端州任职，一改以往惯例，不谋私利的事例可以看出他的廉洁的美好品格。
2、包拯性格刚烈，可是他爱憎分明，又有原则性，从哪些语句可以看出？
明确：拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。
3、文中包拯位高权重，可是他生活极为俭朴，从哪些语句可以看出？
明确：虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。
4、包拯素以“包青天”见称，从文中哪些语句可以看出他能够直接面对百姓，倾听他们的冤情呢？
明确：拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。
5、包拯严以律己，对后世子孙同样充满了希望，文中哪些语句表现了他对后世子孙的训诫？
明确：尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。”
三、分析
1、人物传记的写作手法
本文节选自《宋史·包拯传》，文章开篇先介绍人物姓名、籍贯等。第二步，以人物生平中最有代表性的几件事来表现人物的性格，这一部分以记叙为主，抓住人物的语言来表现人物。第三步以议论的表达方式，评价人物，本文最后一段从人物的性格，为人处事，生活简朴作风以及遗训四个方面总结了上文。因而全文脉络清晰，详略有致。文章还采用了对比手法来写。
2、本文结构特点。
先分说后总说，先记叙，后议论。
3、本文以事写人
审盗割牛舌案——表现包拯机智，断案如神。
任职于端州——表现包拯廉洁奉公。
使契丹——表现人物立场坚定，维护国家主权。
任开封府——历明吏制、广开言听。
四、小结
本文生动形象地塑造了包拯青天这个人物，告诉我们为官清正廉洁，才能造福一方百姓，造福于国家。
五、作业
在封建社会，类似包拯的清官还有哪一些，你能说说他们的故事吗？
〖材料〗以海瑞为例，他生于明朝衰弊之际，一直以“天下治安”为念。为淳安知县时，他“布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。”及任职朝廷，他更不顾身家性命，指斥时弊：“今大臣持禄而好谀，小臣畏罪而结舌，臣不胜愤恨”。他逆批龙鳞，对皇帝说：“吏贪官横，民不聊生”，“陛下之误多矣”。连皇帝也赞叹道：“此人可方比干”。
清康熙朝以清官辈出著称，这与当时朝廷和士人推崇理学、崇尚清节的社会风尚具有十分重要的关系。像人称“天下清官第一”的张伯行曾对康熙帝说，自己之清廉来自家教，“臣父在日，常训臣以廉谨报效朝廷。若受人一钱，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自随。斋用丝粟以上，皆运致于家。循分自尽，而人皆信之”。这可以说是“赔本”做官之典范。著名清官于成龙，出仕时即表示“某此行绝不以温饱为念，所自信者天理良心四字而已”。终其一生，摒绝馈送，“凡在亲戚交游相请托者，概行峻拒。所属人员并戚友，一介不取”。康熙帝称其“服官敦廉隅，抗志贵孤洁”，为“理学之真者”。需要特别指出的是，清初实行的是低俸禄制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味着要过清贫的生活，于成龙官至总督，每天还以青菜为食，致有“于青菜”之名。陆陇其虽为知县，仍“与妻同驾小舟，惟有图书数卷，其妻织机一张而已”。对这些官僚来说，没有坚定的信念，没有“先天下之忧而忧”的崇高境界，是无法承受这种艰苦生活的。
陈瑸是广东海康人，康熙三十三年进士，初授福建古田知县，继任台湾知县。他有一句为官名言：“贪不在多，一二非分钱，便如千百万。”这话颇有防微杜渐之意，实可供后来者咀嚼再三。在古田、台湾任上，即以“廉能著称，舆情悦服”，因此被破格提拔为偏沅巡抚。初任巡抚时，他就将横役累民的湘潭知县和长沙知府革职查办。继而又上疏言及关乎民生的十件大事，包括“禁加耗以苏民困”、“禁酷刑以重民命”、“粜积谷以济民食”、“置社仓以从民便”、“崇节俭以惜民财”、“禁馈送以肃官箴”等，款款击中时弊，并躬行实践，赢得各方赞誉。更有可称者，陈瑸死后，留下遗书，将自己应用而未用的“衙门公费银”解交国库，“以尽未尽之心”。康熙帝叹曰：“陈瑸居官甚优，操守极清。朕亦见有清官，然如伊者，朕实未见，即从古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列传·陈瑸传）又据史载，陈瑸一人为官在外“几二十年，未尝挈眷属、延幕宾，公子旷隔数千里，力不能具舟车一往省视。仆从一二人，官厨以瓜蔬为恒膳，其清苦有为人情所万不能堪者，公晏然安之，终其身不少更变”。对于一个封建官僚来说，把“清廉”挂在嘴边或者偶尔作作样子，借以欺上瞒下，也许是常事，但像陈瑸这样身处官场而能始终保持清苦本色恐怕真的不太容易。陈瑸虽未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已远非张伯行所能比，更何况他不但是清官而且还是干吏呢？！
26 包 拯
教学内容
教材160-161页。
教学目标
◆知识和能力
1．自学研讨，掌握本课的生字。
2．准确、生动地复述课文。
◆过程和方法
通过讨论，学生探究、质疑、合作学习。
◆情感态度价值观
帮助学生树立要立志做大事，不立志做大官的思想。树立“为官一任，造福
方”的高尚思想。
教学重，难点及教学突破
◆重点
将此文言文变成自己的话，顺成一篇现代文。
◆难点
联系背景评价包拯这一形象。
◆教学突破
通过小组讨论，教师引导，结合课下注释自主将文言文变成自己的话通译下来；
辐射引入学生平时看电视书刊以及传说中了解的包拯的故事，互相讲述，教师及时
给予合理评价。
教学准备
◆教师准备
有关字词、名言方面的投影片，课文朗读带。
◆学生准备
词典，搜集有关包拯的故事。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 ‘学生活动
1．生动导入 1．唱歌、讲故事
2．指导朗读 2．自由朗读
3．示范朗读 3．自主纠正
4．引导复述 4．锻练表达
一、生动导入(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．电视台曾热播过电视剧《包青天》，哪位
同学能在此展示自己的音乐才能，唱唱
《包青天》的主题曲，哪位同学又能根据
本部电视剧的情节对包青天做简明扼要
地评价。(教师给予适当的评价与奖励)
2．这些故事都是编导们演绎的，与历史有
一定差距，今天我们来看看史学家是怎
样记述这一人物的，板书课题。
3．简介文学常识：本文选自《宋史·包拯
传》。“传”是正史的重要组成部分，主要
叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹
等内容。包拯的事迹长期流传民间，是
封建清官的典型。
1．唱唱、讲讲、评评。唱：不要求
唱全首歌曲，达到活跃气氛的
目的即可。讲：不要求面面俱
到，简洁、完整地叙述一段情’
节，达到训练口头表达能力的
目的即可。评：力求精辟。
2．结合注释①，了解作品出处及
作者“史学家”的身份。
3．听记(将要点批注在课本上)。
二、指导初读课文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自
主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。(巡视、点
拨)
2．检查自学效果(投影出示练习题)让学生抢答。
(1)给下列字词注音：
鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔
(2)解释下列加点字：
A．第归，杀而鬻之。
B．徙知端州，迁殿中丞。
c．拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。
D．旧制，风讼诉不得径造庭下。
E．不从吾志，非吾子若孙也。
1．自读课文，扫清字词
障碍。
2．准备2分钟后积极抢
答，将字词注解批注
在课文上。
三、示范朗读(约 分钟1
教师活动
学生活动’ 。
1．请同学们听录音，注意字音、停顿、
语气，共放两遍录音。
2．练习朗读
1．认真听录音。
2．指名朗读课文。(两名学生朗读，其
它同学听读、评议)
四、引导复述(约 分钟)
教师活动
． 学生活动
1．课文共有5个自然段，每段重点写
了包拯的一个特点。有的段落记叙
具体，有的段落记叙较概括。请同
学们选取一个段落来复述，要求准
确，生动。
2．根据学生复述情况，做具体评价，既
要鼓励，又要指出改进方法。
1．选段、准备，同桌互述之后，请好、
中、差各一名同学复述故事(学生既
可详细复述，也可简述，更鼓励学生
创造性复述)，并加个小标题。(参
考如下：割牛舌案、进贡砚台、出使
契丹、严峻执法、克己奉公)
2．听教师评价，思考复述中的不足之
处。
五、本课小结
学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，本节课我
们就是按这几个步骤进行的，同学们对本课内容还有哪些不清晰的地方，请大胆提
出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。
七、板书设计参考
人物传记
包拯
脱脱(元代史学家)
鬻、徙、砚、率、遗、耶、 割牛舌案 进贡砚台
敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、 出使契丹 严峻执法
茔 克己奉公
练习设计
◆随堂练习设计
1．解释句中加点的词语。
(1)前守缘贡率取数十倍以遗权贵
(2)闻者皆惮之
(3)与人不苟合
(4)虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。
2．翻译下列句子。
(1)拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。
(2)京师为之语日：“关节不到，有阎罗包老。”
3．把包拯比作什么?为什么?(用自己的话)
个性练习设计
1．做知识卡片(词语数目不限，据自己掌握情况而定)。示例如下：
字词
解释
例句
翻译
第
但、只管
第归
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州，迁殿
中丞
(包拯)转到端州
当知府，升为殿
中丞。
教学步骤
(第2课时)
第，2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．引导复习 1．解疑质疑
2．引导评价 2．分析评价
3．诱思导学 3．思考练习
4．拓展巩固 4．阅读思考
一、复习导入(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．启发发言：同学们对《包拯》一课提
出了哪些疑问，是怎样解决的?还
有哪些问题尚未解决?
2．肯定学生解疑的方法，并做恰如其
分的指导。
1．请一、二名同学介绍质疑、解疑过
程。
2．师生共同探讨遗留问题，在讨论中
要注重学生表述能力。
二、引导评价(约 分钟)
教师活动
学生活动
启发：在第二单元，我们已经接触了几
篇传记，(投影：学习传记要在了解人物
事迹的基础上，结合人物所处的背景，
做出恰当的评价)。请你结合课文评价
一下包拯这个人物?
阅读思考评价(答案不求统一，言之有
理即可)。参考如下：
第一段突出包拯为官机智；第二段突出
他为官廉洁；第三段突出他巧言善辩、
不辱使命；第四段突也他为官刚正、执
法严峻；第五段突出他克己奉公。
三、诱思导学(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．正侧面描写相结合的手法，我们已
接触过几篇，哪位同学们能举例谈
谈。(引导学生注意本文运用正侧
面描写相结合的手法来表现人物)
2．提问：包拯的作法受到肯定了吗?
试从文中找出答案来。
1．回顾旧知(比如《地毯下的尘土》一
课)，学生回答明确怎样运用侧面描
写，作用是什么?
4
2．回答：人以包拯笑比黄河清；童稚妇
女，亦知其名，呼日“包待制”；京师
为之语日“关节不到，有阎罗包老”。
四、拓展巩固(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．投影《口技》片断，与学生共同分析
本段中正侧面描写相结合的写法。
2．你知道历史上有哪些清官?他们有
哪些事迹?请你用正侧面相结合的
写法向同学们讲述。
1．阅读《口技》一文，画出侧面描写的
句子，并谈谈其作用。
2．发言时，要求条理清晰，内容丰富，
引人人胜。 ．
五、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写
人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
六、板书设计参考
问题探究与拓展活动
1．包拯是历史上有名的清官，请举出他审过的其它著名的案例。
2．回家向父母讲叙包拯的故事。
练习设计
随堂练习设计
填空
课文共有——个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、
公开审案、平日为人几方面，其中________、________段记叙较具体________、________、________段记叙较
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写，第________段穿插了侧面描写。
个性练习设计
学了这篇文章，你有何感触?结合社会现状描绘你心中“好”官的形象，并谈谈
你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(请就此命题，谈谈你自己的认识，可
以讨论后再写)
教学探讨与反思
新课标特别强调语文课是“工具性与人文性的统一”j语文出版社教材所选古文
都具有优秀的人文精神，例如本文就是对学生进行廉洁奉公教育的好材料，教学既
应重视知识能力目标，又应重视情感、态度、价值观目标。
《包拯》教案4
作者: 加入日期：09-04-04
27 包拯
教学目标 ：
1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
教学重难点：
重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。
难点：文言词句的分析讲解。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。
二、全班齐读课文，列出生字
三、串讲课文
1、第一节
解词：
知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。
寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震惊，服气。
指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词：
徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。
才，仅仅。 岁，一年。
指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚'以遗权贵'的不正之风，而且带头不受端砚，'岁满不持一砚归'，表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词：
使，出使。 谓，告诉，对……说。 诱，引诱，诱惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词：
召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。
惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。
陈，陈述。 曲直，是非。
指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词：
恶，憎恶，讨厌。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚温和。
未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。
苟，随便。 悦，取悦。 从，听从。
志，意志。 若，和。
指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
第二课时
一、复习上节课内容：
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）
回答：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。
2、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）
回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
3、 小结：
全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
三、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
后记：人物的性格特点要讲清楚，多朗读。
包 拯
河南省鹿邑县老君台中学 丁辉
教学目标 ：
1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
教学重难点：
重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。
难点：文言词句的分析讲解。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。（板书题目和作者）
脱脱与《宋史》 《包 拯》 的作者脱脱（1314——1355），元朝的大臣，史学家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元顺帝至元六年（1340）发动政变，驱逐专权横暴的伯颜，次年（1341）任丞相，恢复科举，主修宋、辽、金史。1352年率军杀义军红巾军首领芝麻李。后因被弹劾，撤职流放云南，不久被毒死。《宋史》是他按照司马迁创设的纪传体史书编写体例写的，其中的“传”主要是叙述传主的生卒、地望、官职、生平事迹等内容。
包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋庐州合肥（今安徽合肥）人，天圣进士。宋仁宗时任监察御史，建议选将练兵，以御契丹。后任天章阁待制、龙图阁直学士，官至枢密副使。为官刚正，执法严峻。著有《包孝肃奏议》。作为封建清官的典型，他的事迹长期在民间广泛流传，各种戏文剧目都以他的事迹为内容，形成了丰富的传说，像《铡美案》说的是他为平民秦香莲伸冤，斩杀喜新厌旧的驸马陈世美的故事，《陈州粜米》说的是他秉公执法，不徇私情，斩杀贪官、他的亲侄包勉的故事。
二、听录音，读课文，列出文中出现的重点字词读音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng砚yàn涿zhuó 宦huàn惮dān
秩zhì 讼sòng茔yíng沅yuán
串讲课文
1、第一节
解词：
知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。
寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震惊，服气。
指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词：
徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。
才，仅仅。 岁，一年。
指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚'以遗权贵'的不正之风，而且带头不受端砚，'岁满不持一砚归'，表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词：
使，出使。 谓，告诉，对……说。 诱，引诱，诱惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词：
召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。
惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。
陈，陈述。 曲直，是非。
指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词：
恶，憎恶，讨厌。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚温和。
未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。
苟，随便。 悦，取悦。 从，听从。
志，意志。 若，和。
6、小结：给学生时间，让学生把刚刚点拨的重点字词按通假、古今异议、一词多义等归类。
7、指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
第二课时
一、复习上节课内容：
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）
回答：写出他的聪明机智，明察秋毫.语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。
第二节运用对比写法，写他在端州做知府时，不私占一块端砚，表现他为官廉洁。
第三节写叙述他出使契丹，表现他巧言善辩，不辱使命。
4、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）
回答：这一段写人们对他的看法和评价，叙述他在代理开封府尹时，改革旧制，表现他为官刚正，执法严峻，官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
、写有关包拯哪些方面的表现和事情，用简洁的话表述出来。
其一是“立朝刚毅”，为官清正，使官宦们害怕，老百姓广为传诵；其二是改革旧制，使老百姓容易从正门直接告状伸冤。
（2）、为什么贵戚宦官为之敛手？ 立朝刚毅。
（3）、文中“童稚妇女……阎罗包老”“京师为之语曰……”句是什么描写？表现了包拯什么？
侧面描写，说明包拯“立朝刚毅”，他清正廉洁受到人民的称赞。
最后一节写叙述他生活态度和对子孙的要求，表现他克己奉公守法的美德
、故人、亲党为什么都与之绝交？与人不苟合，不伪辞色悦人。
（2）、 第5段末引用包拯的话有什么作用？
进一步写他不仅自己为官清正廉洁，而且要求他的子孙也要像他一样，突出他的人格高尚。
、本节中表现包拯不屈从苟同、不结党营私的句子是 ；表现包拯生活节俭的句子是 。
与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之；虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。
6、 小结：
全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
三、本课小结
本文记叙了包拯的生平事迹，特别是他为官的水平和官德，展现了一个刚正廉洁，执法严峻，不畏权贵，克己奉公的封建社会的清官形象，歌颂了他的美德。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。各有侧重，中心集中 ，详与略。
课堂作业
1. 本文第四段在写法上，与其他几段有什么不同？这样写好吗？为什么？
第四段是侧面描写。这样写从侧面衬托包拯的执法严厉，为官刚正，使人物形象更加丰满。
2.包拯是历史上有名的清官，关于他判案的故事，民间流传的很多，你能举出一两个例子吗？结合课文，你认为包拯是一个怎样的人？你最佩服他哪一点？
铡美案，狸猫换太子，陈州放粮，铡包勉等。包拯是一个有智慧，有骨气，爱国家，爱百姓，为官廉洁、刚正，执法严峻，铁面无私，克己奉公的大清官。（意思对即可）末一问为开放性试题，言之成理即可。
3.除了包拯，你还知道历史上哪些清官？请任选其一，说说他的事迹，并谈谈你的感受。
如海瑞，刘墉，纪晓岚…… 感受略。
语文版教材七年级下第27课《包拯》
教 案 设 计
教学目标
1、积累文言字词。
2、顺畅朗读，感知课文内容。
3、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质，从中受到感染而生敬佩之情。
重点难点
重点：整体感知课文；
2、难点：文言词句的分析讲解；分析人物性格、品质。
课时安排
两课时。
教学准备
MP3朗读文件；多媒体音箱。
教学过程 第一课时
一、导入新课
1、亲爱的同学们，据我的经验，多数同学有爱看电视的习惯，在坐的同学有吗？那么，请问大家看电视连续剧《包青天》吗？多数电视连续剧都主题曲，这个电视连续剧也有吧？有没有同学能说说主题曲的开头两句？（如果没有同学能说，就只有让我来告诉大家了：这首主题曲的开头两句是“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”。）大家应该能说出这两句歌词的意思吧。（开封：地名。铁面无私：刚直无私，或者说公正没有偏心，不自私。包青天，就是——我们今天要学习的课文中的“包拯”）
2、题目解说
生读注释①本文选自《宋史·包拯传》，选入教材时作了删节。“传”是正史的重要组成部分，自司马迁创设纪传体史书编写体例，此后历代以为著史正例，正史都采用纪传体的形式。一般来说，“传”主要叙述传主的生卒、地望、职官、生平事迹等内容。
包拯(999一l062)，北宋庐州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣进士。仁宗时任监察御史，建议选将练兵，以御契丹。后任天章阁待制、龙图阁直学士。官至枢密副使。为官刚正、执法严峻。著有《包孝肃奏议》。他的事迹长期流传民间，作为封建清官的典型，演为戏文，元杂剧已有《陈州粜米》等作品，以后流传日广，形成丰富的传说。
二、新课教学
（一）、初读课文
1、学生试朗读课文，教师听并注出学生没读准音的字词：
鬻yù 涿zhuō 敛liān 惮dàn 讼sòng 茔yíng
请同学们自由读一遍课文。
如果还有认不得的字词，请提出来。我们大家一起看能不能解决，如果不能，就要请同学们把工具书拿出来解决了！
我们读过两遍了，现在有同学能主动起来朗读一遍吗？（如果有，及时予以肯定、表扬）如果没有，我请来一位“老师”，我们来听听他的朗读，大家一起来学学。（放MP3）
（二）再读课文，感知课文
1、请同学们模仿刚才的朗读，齐读课文。
2、结合课文注释或参考资料自由（用自己喜欢的读书方式）读课文。要求读后能翻译课文。（这可能是难点。如果学生不能翻译，则本节课就要重点完成，余下内容第二课时再做。如果学生能自主翻译，则依坐位顺序一人一句翻译，教师或同学予以纠正、补充，然后完成下面内容。）
（三）、学生分段朗读课文后，试概括各段内容，师生共同讨论补充。
1、请一位同学朗读第一自然段，然后概括内容。（写了谁？做了什么？能表现他的什么样的性格特点？）
明确：开头简单介绍包拯的生平，接着用“割牛舌”这个普通案件来突出包拯聪明、机智，破案技术高超。（或：通过处理“割牛舌”案件写包拯为官机智。）
2、用同样的方式完成后面几段的内容。
明确：二段：把前任知府同包拯进行对比，以突出包拯清正廉洁。（这一节写包拯为官清廉，“岁满不持一砚归”，表现了他廉洁的作风。）
三段：本段主要描写包拯与契丹典客的对话。突出包拯的巧言善辩，不辱使命。（或：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。）
四段：写包拯代理开封府尹时，为官刚正不阿，令贵戚宦官闻风丧胆。得到百姓们的高度评价。（或：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。）
五段：本段主要写日常生活中的包拯。虽然憎恶办事小吏苛杂刻薄，但仍然公平仁爱地对待他们。包拯时刻严格要求自己从不利用职权为自己、家人和朋友牟取私利。这一段集中体现出包拯克己奉公的高尚品德。（写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。）
三、本节内容回顾：
通过大家的反复朗读、讨论，我们对包拯有了初步的了解，如果说要让同学们用一个词语表达此时此刻你对包拯是怎样一种感情的话，我们会选择哪一个词呢？——“敬佩”可以吗？（他为官机智、为官清廉、巧言善辩不辱使命、为官刚正执法严峻、克己奉公。）
四、作业：
1、同学们课外还要多用点时间读熟课文。
2、读熟课文注释。
我们的作业同学能按要求完成吗？只要同学们能坚持认真读书：读熟每一篇课文，再多读点课外书，养成爱读书的好习惯，就一定能学好语文。
板书设计
27、包拯
谁 做什么 性格特点
“割牛舌”案件————为官机智
“岁满不持一砚归”———清正廉洁
包拯 出使契丹——————巧言善辩、不辱使命
开封做官——————为官刚正、执法严峻
日常生活——————克己奉公
附：翻译
包拯字希仁，庐州合肥人也。……知天长县。有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第归，杀而鬻之”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之?”盗惊服。
包拯字希仁，是庐州合肥(今安徽合肥)人。……当天长县知县。有个盗贼割了别人家耕牛的舌头，牛主人来到(县衙)告状。包拯说：“(你)只管回家去，杀了牛卖了它。”不久又有一人来到(县衙)告别人私自宰杀耕牛，包拯说：“(你)为什么割了别人家耕牛的舌头，又来告他的状?”这个盗贼感到很震惊，也很服气。
徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。
(包拯)转到端州当知府，升为殿中丞。端州出产砚台，此前的知府趁着进贡大都敛取是贡数几十倍的砚台，来赠送给当朝权贵。包拯命令制造的砚台仅仅满足贡数，当政满一年没拿一方砚台回家。
使契丹，契丹令典客谓拯曰：“雄州新开便门，乃欲诱我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦尝开门矣，刺疆事何必开便门哉?”其人遂无以对。
(包拯)出使契丹，契丹命令典客对包拯说：“(你们国家的)雄州城最近开了便门，就是想引诱我国的叛徒，以便刺探边疆的情报吧?”包拯说：“(你们国家的)涿州城曾经也开过便门，刺探边疆的情报为何一定要开便门呢?”那个人便无言以对了。
召权知开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼日“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暂时代理开封府尹，升为右司郎中。包拯在朝廷为人刚强坚毅，贵戚宦官因此而大为收敛，听说的人都很害怕他。人们把包拯笑比做黄河水清(一样极难发生的事情)。小孩和妇女，也知道他的名声，叫他“包待制”。京城里的人因此说：“(暗中行贿)疏不通关系(的人)，有阎罗王和包老头。”按旧规矩，凡是诉讼都不能直接到官署(递交状子)。包拯打开官署正门，使告状的人能够到跟前陈述是非，办事小吏因此不敢欺瞒。
拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。”
（包拯）性情严峻刚直，憎恶办事小吏苛杂刻薄，务求忠诚厚道，虽然非常憎恨厌恶，但从来没有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不随意附和，不以巧言令色取悦人，平常没有私人信件，连朋友、亲戚也断绝往来。虽然地位高贵，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)饮食跟当百姓时一样。(他)曾经说：“后代子孙当官从政，假若贪赃枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不听从我的意志，就不是我的子孙。”
免费下载完整版教案：七年级语文教案 《包拯》教案6篇 （语文版）七年级下册教案
9、人教版七年级上《古代诗歌五首》《山中访友》《秋天》教案及练习
《山中访友》《秋天》《古代诗歌五首》
二. 教学目标
1. 理解作者的思想感情和文章的主题，学习拟人化的童话写法。
2. 提高审美情趣。
3. 学会通过对诗歌语言的分析，体会到诗歌语言凝练形象的特点。
4. 背诵诗词，培养学生对古诗词的诵读能力。
5. 了解诗歌的不同艺术风格和词的两大流派。
6. 分析品味诗词，提高审美情趣和诗词鉴赏能力。
三. 教学重点、难点
1. 品析重点句子的神韵。
2. 理解诗人、词人创作的独特风格。
3. 体悟诗词的意境和语言。
4. 提高学生对诗词的感悟、鉴赏能力。
四. 知识分析
《山中访友》
1. 主题
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
2. 写作特色
（1）在叙述方式上，独具匠心。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
（2）想象丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。
《秋天》
1. 作者介绍
何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。
2. 主题
《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；它像何其芳其他诗作一样专用轻柔之词写清丽意象，避开喧嚣的景境，避开拙重之词，所以具有清柔的氛围。诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一；因而这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达于极致。
《古代诗歌五首》
山行留客
诗句分析：这首诗紧扣诗题中的“留”字，借留客于春山之中，描绘了一幅意境清幽的山水画。首句“山光物态弄春辉 ”，写出了留客的前提条件——山中万物都在春天的阳光下争奇斗艳，呈现着一派醉人的美景。一个“弄”字出神入化，给山中景物赋予了人的性格，描绘了万物朝气蓬勃的盎然生机。次句“莫为轻阴便拟归”，是诗人对客人的劝留之辞，恰值游兴正浓之际，天空中忽然浮过一片“ 轻阴”，大有大雨将至之势，这是令客人游兴顿减的惟一客观原因 ，暗示了客人主观上并非不恋山景的心灵信息。最后两句“纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣 ”，采取以退为进、欲擒故纵的笔法，进一步劝慰客人既来之，则安之，不要错过美好春光，涉涉前行。
《行军九日思长安故园》
诗句分析：唐玄宗天宝十五年六月，唐都长安被安禄山的叛军攻占，唐玄宗逃到蜀地，留下太子李亨讨贼。七月，李亨自作主张在灵武（今宁夏灵武）即皇帝位，是为肃宗，改年号为至德，称至德元年。至德二年二月，肃宗至凤翔，六月，诗人岑参从西域归来至凤翔，授右补阙。九月，岑参随军，在军中度过了重阳节，感触甚深，遂写了一首五言绝句《行军九日思长安故园》：“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”
诗人岑参虽是江陵（今湖北江陵）人，可长期住在首都长安，故诗中称长安为故园。诗的意思是：想勉强去登高游赏，可无人专门给我送酒来（用王弘给陶潜送酒典故，见前所述）。想起远方故乡那些可爱的菊花，现在只能在战场边上开放了。
《汉江临眺》
诗句分析：楚国的地界与三湘连接，在荆门与九条支流相通。地势开阔，江水好像一直滔滔流到天外，远处山色若隐若现，时有时无。城市就似在水面上浮动，波涛汹涌好像使远处的天空摇动起来。襄阳正是风和日丽，一片好风光，留下来与山翁共醉。
《春日》
主题：诗人借写春景来抒发情怀，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。
《天净·沙秋思》
诗句分析：这是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见；“古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“西风”正吹在他身上。把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”由此可以看出他的乡愁何等浓重。
【典型例题及分析】
1. 文题为《山中访友》，作者在山中拜访了哪些朋友？
2. 作者为什么把进山看景说成“山中访友”?
3.《山中访友》第五段这样写道：“你好，山泉姐姐！……你好，溪流妹妹！……你好，白云大嫂！……你好，瀑布大哥！……你好，悬崖爷爷！……”请模仿这种句式续写两个句子，意思和上文相同。（并补充省略的内容）
4.《秋天》选自，作者何其芳，现代 、 。
5.《秋天》全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
6. 第一幅图：
第二幅图：
第三幅图：
7. 体会下列句子中词语的含义：
（1）秋天栖息在农家里。
栖息：
（2）芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。
轻轻：
8. 在《秋天》第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ，一是 。
9.《秋天》一诗中描写的意境具有怎样的特点？
10. 根据语境，在下面的横线上补写一句得体的话。
下雨天，一个妇女带着她的宠物上了公共汽车。那条小狗又湿又脏，妇女对售票员说：“我愿意替狗付钱，希望你允许它像其他乘客一样有一个座位。”售票员回答说：“可以，不过 。”
11. 揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。
古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为 。
答案：
1. 作者要拜访的是古桥、树林、山泉、小溪等一些自然界的朋友。
2. 为了使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。
3.《预言》、诗人、评论家
4. 前四句描绘秋天的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。
5. 农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图
6.（1）“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。（2）“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。
7. 山谷伐木；篱间背瓜果
8. 具有清静、清远、清甜、清柔的特点。
9. 你要保证它像乘客一样不把脚放在座位上。
10. 略
11. 牡丹虽然不实，然而为花之艳；荔枝虽花不艳，然而为果之绝。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
溪水（苏雪林）
我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。
早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天的时候。
几番秋雨之后，溪水涨了几篙；早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈枝树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。
现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙的向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝……淘气。
一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母校出来顽玩，走到半路上，风偷的溜走了，便一跤跌在溪水里。
水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一个漩涡里，使他滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，争得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松，他才一溜烟的逃走了。
水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边，她自己的魔难也来了。你记得么?坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路?水初流到石边时，还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拚命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。
劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真的怒了，不是儿戏。
谁说石头是始终顽固的呢?巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是水安然渡过难关了。
她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她断续的喘息声。
我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。
1. 文中第二自然段写溪水“……时时凄咽着忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天 时候。”这是为什么?
2. 通篇采用了什么表现手法?
3. 水与石头争执时，水对石头的态度是什么样的?
4. 你最喜欢文中的哪些句子?请说明喜欢的理由。
5. 在中溪水被拟人化了，请你说说她具有什么样的性格特点?
6.“溪水”和李汉荣的《山中访友》比较你更喜欢哪一篇，为什么？
7. 古诗词中有许多是写自然美景的，请你写出一两句。
【试题答案】
1. 道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的深翠中间。
2. 拟人手法。
3. 先是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行，后来就娇嗔起来，拼命向石头冲突过去，劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，才安然渡过难关了。
4. 略
5. 温柔、活泼、快乐、淘气、喜欢捉弄人、娇嗔
6. 言之成理成文即可
7. 略
10、小学一年级语文教案《一去二三里》第一课时教案
学习目标：
１、复习巩固汉语拼音．
２、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
课前准备：
生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
第一课时
复习导入
1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
２、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
观察图画，揭示课题
１、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？
２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。
３、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
４、结合具体实例，引导学生理解“里”。
图文结合，初读课文
１、教师范读课文。
２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
３、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
自读课文，学习生字
１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
３、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）
４、教学生字。
a、读一读。
出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
b、摆一摆。
人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至
“十”是数字，“去”与“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
a、小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？
b、找好朋友互相读读听听，互相正音。
c、男女生分别齐读。
课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
认识田字格，指导书写“一”
１、认识田字格。
a、谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
２、指导书写“一”。
a、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
b、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
布置作业
１、把课文读给爸爸妈妈听。
２、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
11、《土地的誓言》教案《孙权劝学》教案《竹影》教案《登上地球之巅》教案《华南虎》教案教学简案
《土地的誓言》
教学目的和要求：1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
教学过程：
一、 导入
1、 歌曲欣赏《松花江上》
2、 东北特产
二、 作者介绍
三、 写作背景：“九·一八”事变
四、 整体介绍
五、 读准字音，掌握词语的意思
六、 文章结构
七、 问题讨论：
1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？
2、 怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？
3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？
4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
5、 文章结尾一句的含义是什么？
6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？
7、 如何理解标题“土地的誓言”？
8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我爱这块土地》
《孙权劝学》
教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文
2、把握人物特点
3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理
教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点
教学过程：
一、《资治通鉴》
二、司马光
三、文章人物介绍
四、朗读全文
五、生字、词
六、课文小短剧
七、文段分析、翻译
“初……乃始就学。”
1、 这部分主要采用什么描写？
2、 孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？
3、 孙权给吕蒙提的读书的目标是？
4、 表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？
“及鲁肃……结友而别。”
1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？
3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？
全文翻译
八、朗读课文，注意人物对话的语气
九、思路结构
十、 说话练习
《竹影》
教学目的和要求：1、体味本文生动形象的描写
2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣
3、了解中国画和西洋画的不同点
教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣
教学过程：
一、 导入
1、 请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？
2、 丰子恺作品欣赏
3、 丰子恺简介
二、 课文学习
1、 生字词
2、 分角色朗读课文，并回答下列问题
① 课文可以分为几层
② 深入探究
A、“西洋画像……符号”怎样理解？
B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？
C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？
D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子难画在哪里？
G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。”
H、怎样才叫佳作？
I、 画竹除了用墨，还会用什么颜色？
三、 小结
四、 拓展
五、 作业
《登上地球之巅》
教学目的和要求：1、锻炼概括课文的能力
2、学习抓住景物特点生动描写的景物
3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的奉献精神
教学重点与难点：1、有详有略地复述课文
2、探险队员的崇高精神
教学过程：
一、导入
1、美图欣赏，相关介绍
2、作者介绍
二、课文相关学习
㈠字音学习、词语积累
㈡文章结构
㈢速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考：
1、 说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？
2、 本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？
3、 课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？
㈣本文中心
三、作业
《华南虎》
教学目的和要求：1、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，高尚的人格
2、培养学生整体把握的能力
3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象
4、引导学生进行自主探究、合作性学习
教学重点与难点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象
教学过程：
一、 导入
1、 图片欣赏（老虎）
2、 有关老虎的成语
3、 图片欣赏（桂林山水）
4、 写作背景
5、 作者介绍
二、 预习检测
三、 整体把握
1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会“屈辱”？
2、“我羞愧地离开了动物园。”为什么“我”会“羞愧”？
3、“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。“是在描写华南虎的斑纹和颜色吗？
4、怎样理解本诗的最后一段的意思？“我”终于明白了什么？在诗中蕴涵了诗人怎样的感情？
四、 角色分析
1、 观众
2、 “我”
3、 华南虎
五、 小结
六、 拓展