《一年级上《人有两个宝》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、一年级上《人有两个宝》教案一等奖
教学目标：
1.知识目标：认识9个生字，了解“手”的演变过程;会写“口、耳、目、人、足”5个生字，认识三种笔画;听读儿歌，了解手脑的作用;初步感悟字理识字的方法。
2.能力目标：充分调动学生的识字积累和经验鼓励学生自主识字;创设活动情境，增强汉字的复现和巩固率。
3.情感目标：在引导学生初步了解汉字的演变过程中，体会古代劳动人民造字的智慧。
教学重点：
认识9个生字和规范书写5个生字。
教学难点：
1.感知象形字的特点，感悟字理识字的方法;
2.指导学生按笔顺规则在虚宫格把生字写规范、美观。
教学准备：
1.生字卡片。
2.询问身边的人，了解人体器官的作用。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。【5分】
师：同学们，我们一起做“我说你做”的游戏，比一比谁反应得最快好吗?现在，请你们“有神的眼睛眨一眨、灵敏的耳朵听一听、可爱的嘴巴笑一笑、灵巧的小手拍一拍、淘气的脚丫跺一跺、柔软的小腰扭一扭、聪明的大脑点点头。”(学生此时学习兴趣被充分调动起来，课堂气氛活跃起来。)
同学们的反应真快，这说明你们用脑思考了，才动手去做，所以我们说大脑和双手是人体的重要器官，更是我们的两个宝，这节课我们就来学习《人有两个宝》。齐读课题。
[设计意图]情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉。语文课前的游戏，利用儿童的好奇和好动、爱表现的心理特征，创设情境引起学生的求知欲，使他们的注意力集中在教学上，迅速进入最佳的学习状态为课堂教学做准备。
二、初读课文，理解识记。【20分】
1.下面，请同学们看黑板上的人体画(简笔画)，谁能先说出各部分器官的名称，再指一指自己的身体对应的部分。(教师随学生的回答出示与人体器官相对应的汉字。)
生：眼睛——目 嘴巴——口 脚丫——足 手 耳 人
有的同学看了，肯定不明白为什么同学说眼睛屏幕上出现的是目，说嘴巴出现的是口它们有什么区别呢?谁愿意帮助大家解决这个疑问?
学生回答。
师小结：同学们说的有一定的道理，目与眼睛、足与脚丫、口与嘴巴这些词的本义是相同的，不过目、足、口是写文章时用的，我们把它们称为书面语;而眼睛、脚丫、嘴巴是生活中的口语。这样的词汇在语言的大宝库里还有许多，我们以后会遇到希望同学们注意积累。
2.学习生字。
现在，听老师读黑板上的生字宝宝，注意听准字音。
你们听得真认真，谁愿意与生字宝宝交朋友呢?噢，原来你们都有这个想法，就让我们快行动起来吧!请同学们自由读生字。谁愿意试一试?你们读得真好。现在，就请同桌互相考读。我下面就要做考官，看一看哪一位同学与生字宝宝已经交上了朋友，开火车读字卡。重点强调“人” 、“手” 、“足”的读音。
[设计意图]此环节的教学中将挂图与文字联系在一起出示，便于在学生的头脑中建立起文字与实物的对应关系，并将口语与书面语进行区分，为今后的语文学习打下基础。
3.同学们，8页书下面的字你们认识吗?请大家清脆、响亮地读一读。我们的祖先非常聪明，他们发明了世界上独一无二的方块字。演示“目”字的演变。
4.你们想学这么有趣的字吗?(给学生充分的自主探究和合作交流时间，鼓励学生大胆想象。)
5.师小结：今天，我们学习的“口、耳、目、人、足”都是古人在造字时，依据人体某一器官的形状画成的文字，然后是古文字，逐渐演变成现在的楷体字。我们的祖先多么令人骄傲!
6.有了前面的学习基础，让我们踏上韵文的快车，在生字宝宝的帮助下远航。
7.听教师范读韵文《人有两个宝》。再领读，跟读，动作读，看谁记得快，记得牢。同学们，读了儿歌，你知道了什么?
8.老师相信，同学们都愿意做双手和大脑的好朋友，我马上检验你们的识字情况。
三、游戏。【5分】
“指五官”：师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里五个字(口、耳、目、足、人)，如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗?
[设计意图]识字教学是低年级的重点又是阅读的基础，教学生字充分利用课本提供的汉字演变图片，给学生充分的自主探究和合作交流的时间，帮助学生掌握会写的生字。为巩固生字，再开展多种形式的练习，有效的利用教科书以外的学习资源，帮助学生自主识字、拓展识字，为他们插上想象的翅膀在识字的王国中飞翔。
四、巧妙拓展，激情悟理。【8分】
同学们，看老师手中的是什么?你们想吃到葡萄吗?谁愿意来试一试?
师：ⅩⅩ同学，请你告诉同学们是在哪些器官的配合下，才顺利吃到葡萄的?(教师逐渐提高葡萄的高度，使尽可能多的器官参与到活动之中。)
师小结：同学们，通过刚才的练习我们知道，连吃葡萄这样的小事，都需要很多器官的团结。我们的集体更是如此，只有我们每一个人团结合作、互相爱护才能是我们的集体更加美好!
[设计意图]语文是学习其他学科的工具，它更肩负着提高学生人文素养的任务。低年级的语文，要在提高学生识字效率的基础上，联系生活开展多样的语文活动，将学习的视野开阔起来，将课本的内在功能开发出来，将学生的积极性调动起来，将语文学科的情感唤醒，鼓励学生触类旁通建立大语文观。本节课的小拓展为新一年的学生爱校、爱班进行了有效的教育。
五、作业设计。【2分】
说说你都知道哪些人体器官，应该怎样保护他们不受伤害?
第二课时
一、指导书写，形成习惯。【26分】
1.认识三种笔画。(撇、捺、横折)
师：这些笔画，你们知道他们的名字吗?跟老师来说一说。谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画?仔细观察，写好笔画。看老师来写写这三个笔画吧。下面跟老师来写一次，你们用手指在课桌上写。
师：现在，我们来运用这些笔画写字，看谁的字写得正确、规范、美观。(出示每个字在虚宫格中的书写方法。)
2.重点演示 “人”和“足”的间架结构及书写过程。
师：“人”字呈正三角形，撇在上二线起笔，向左下方行笔，到下二线稍上方收笔捺在上一线和撇交叉处起笔，向右下方行笔，到下二线收笔，注意撇稍高，捺稍低。在学生的练写过程中，教师要注意运笔技巧和写字卫生，对书写认真规范的学生及时展示和奖励。
[设计意图]写字教学是低年级的语文教学重点，要形成正确的写字姿势和良好的书写习惯不是一朝一夕的事，每一节课以基本笔画为基础，以难字为突破口通过虚宫格定位降低书写难度，达到以点带面的效果。
二、课后练习。【12分】
1.读一读。
2.领学生读熟“三个一”，并背下来。
三、作业设计。【2分】
把今天学习的儿歌背给爸爸、妈妈听。
板书设计：
人有两个宝
人有两个宝，双手和大脑。
双手会做事，大脑能思考。
动手不动脑，事情做不好。
动手又动脑，才能有创造。
2、一年级上《人有两个宝》教案
教学目标：
1.知识目标：认识9个生字，了解“手”的演变过程;会写“口、耳、目、人、足”5个生字，认识三种笔画;听读儿歌，了解手脑的作用;初步感悟字理识字的方法。
2.能力目标：充分调动学生的识字积累和经验鼓励学生自主识字;创设活动情境，增强汉字的复现和巩固率。
3.情感目标：在引导学生初步了解汉字的演变过程中，体会古代劳动人民造字的智慧。
教学重点：
认识9个生字和规范书写5个生字。
教学难点：
1.感知象形字的特点，感悟字理识字的方法;
2.指导学生按笔顺规则在虚宫格把生字写规范、美观。
教学准备：
1.生字卡片。
2.询问身边的人，了解人体器官的作用。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。【5分】
师：同学们，我们一起做“我说你做”的游戏，比一比谁反应得最快好吗?现在，请你们“有神的眼睛眨一眨、灵敏的耳朵听一听、可爱的嘴巴笑一笑、灵巧的小手拍一拍、淘气的脚丫跺一跺、柔软的小腰扭一扭、聪明的大脑点点头。”(学生此时学习兴趣被充分调动起来，课堂气氛活跃起来。)
同学们的反应真快，这说明你们用脑思考了，才动手去做，所以我们说大脑和双手是人体的重要器官，更是我们的两个宝，这节课我们就来学习《人有两个宝》。齐读课题。
[设计意图]情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉。语文课前的游戏，利用儿童的好奇和好动、爱表现的心理特征，创设情境引起学生的求知欲，使他们的注意力集中在教学上，迅速进入最佳的学习状态为课堂教学做准备。
二、初读课文，理解识记。【20分】
1.下面，请同学们看黑板上的人体画(简笔画)，谁能先说出各部分器官的名称，再指一指自己的身体对应的部分。(教师随学生的回答出示与人体器官相对应的汉字。)
生：眼睛——目 嘴巴——口 脚丫——足 手 耳 人
有的同学看了，肯定不明白为什么同学说眼睛屏幕上出现的是目，说嘴巴出现的是口它们有什么区别呢?谁愿意帮助大家解决这个疑问?
学生回答。
师小结：同学们说的有一定的道理，目与眼睛、足与脚丫、口与嘴巴这些词的本义是相同的，不过目、足、口是写文章时用的，我们把它们称为书面语;而眼睛、脚丫、嘴巴是生活中的口语。这样的词汇在语言的大宝库里还有许多，我们以后会遇到希望同学们注意积累。
2.学习生字。
现在，听老师读黑板上的生字宝宝，注意听准字音。
你们听得真认真，谁愿意与生字宝宝交朋友呢?噢，原来你们都有这个想法，就让我们快行动起来吧!请同学们自由读生字。谁愿意试一试?你们读得真好。现在，就请同桌互相考读。我下面就要做考官，看一看哪一位同学与生字宝宝已经交上了朋友，开火车读字卡。重点强调“人” 、“手” 、“足”的读音。
[设计意图]此环节的教学中将挂图与文字联系在一起出示，便于在学生的头脑中建立起文字与实物的对应关系，并将口语与书面语进行区分，为今后的语文学习打下基础。
3.同学们，8页书下面的字你们认识吗?请大家清脆、响亮地读一读。我们的祖先非常聪明，他们发明了世界上独一无二的方块字。演示“目”字的演变。
4.你们想学这么有趣的字吗?(给学生充分的自主探究和合作交流时间，鼓励学生大胆想象。)
5.师小结：今天，我们学习的“口、耳、目、人、足”都是古人在造字时，依据人体某一器官的形状画成的文字，然后是古文字，逐渐演变成现在的楷体字。我们的祖先多么令人骄傲!
6.有了前面的学习基础，让我们踏上韵文的快车，在生字宝宝的帮助下远航。
7.听教师范读韵文《人有两个宝》。再领读，跟读，动作读，看谁记得快，记得牢。同学们，读了儿歌，你知道了什么?
8.老师相信，同学们都愿意做双手和大脑的好朋友，我马上检验你们的识字情况。
三、游戏。【5分】
“指五官”：师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里五个字(口、耳、目、足、人)，如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗?
[设计意图]识字教学是低年级的重点又是阅读的基础，教学生字充分利用课本提供的汉字演变图片，给学生充分的自主探究和合作交流的时间，帮助学生掌握会写的生字。为巩固生字，再开展多种形式的练习，有效的利用教科书以外的学习资源，帮助学生自主识字、拓展识字，为他们插上想象的翅膀在识字的王国中飞翔。
四、巧妙拓展，激情悟理。【8分】
同学们，看老师手中的是什么?你们想吃到葡萄吗?谁愿意来试一试?
师：ⅩⅩ同学，请你告诉同学们是在哪些器官的配合下，才顺利吃到葡萄的?(教师逐渐提高葡萄的高度，使尽可能多的器官参与到活动之中。)
师小结：同学们，通过刚才的练习我们知道，连吃葡萄这样的小事，都需要很多器官的团结。我们的集体更是如此，只有我们每一个人团结合作、互相爱护才能是我们的集体更加美好!
[设计意图]语文是学习其他学科的工具，它更肩负着提高学生人文素养的任务。低年级的语文，要在提高学生识字效率的基础上，联系生活开展多样的语文活动，将学习的视野开阔起来，将课本的内在功能开发出来，将学生的积极性调动起来，将语文学科的情感唤醒，鼓励学生触类旁通建立大语文观。本节课的小拓展为新一年的学生爱校、爱班进行了有效的教育。
五、作业设计。【2分】
说说你都知道哪些人体器官，应该怎样保护他们不受伤害?
第二课时
一、指导书写，形成习惯。【26分】
1.认识三种笔画。(撇、捺、横折)
师：这些笔画，你们知道他们的名字吗?跟老师来说一说。谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画?仔细观察，写好笔画。看老师来写写这三个笔画吧。下面跟老师来写一次，你们用手指在课桌上写。
师：现在，我们来运用这些笔画写字，看谁的字写得正确、规范、美观。(出示每个字在虚宫格中的书写方法。)
2.重点演示 “人”和“足”的间架结构及书写过程。
师：“人”字呈正三角形，撇在上二线起笔，向左下方行笔，到下二线稍上方收笔捺在上一线和撇交叉处起笔，向右下方行笔，到下二线收笔，注意撇稍高，捺稍低。在学生的练写过程中，教师要注意运笔技巧和写字卫生，对书写认真规范的学生及时展示和奖励。
[设计意图]写字教学是低年级的语文教学重点，要形成正确的写字姿势和良好的书写习惯不是一朝一夕的事，每一节课以基本笔画为基础，以难字为突破口通过虚宫格定位降低书写难度，达到以点带面的效果。
二、课后练习。【12分】
1.读一读。
2.领学生读熟“三个一”，并背下来。
三、作业设计。【2分】
把今天学习的儿歌背给爸爸、妈妈听。
板书设计：
人有两个宝
人有两个宝，双手和大脑。
双手会做事，大脑能思考。
动手不动脑，事情做不好。
动手又动脑，才能有创造。
3、一年级上册《人有两个宝》教案
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课
教学目标：
1.能正确、流利地朗读、背诵课文;学会8个生字，认识笔画。
2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
3.注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。
教学重难点：
创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。
教学具准备
教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等;学生各准备一张16k的白纸。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?
2.录音范读(要求认真倾听)。
3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。
二、愉快学习，主动求知
1.播放录音让学生边听边学。
2.让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)
3.分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)
4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。
5.实物创设情景.积极导思，突破难点。
展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》
三、动手动脑，做中活学
1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)
2.选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。
四、表演朗读，尝试背诵
1.问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?
2.学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。
3.尝试背诵，边背边表演。
4.边背诵边表演比赛。
5.全体学生有感情地齐背，并录音。
6.播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。
五、课外延伸，情趣盎然
1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2.动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。
4、一年级语文《人有两个宝》教案
《人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创造。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。
教学目标
1、能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、知识目标：学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、情感态度目标：让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点
1、认识本课田字格中的生字，并正确美观地书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教具准备
多媒体课件演示、生字卡片
课时划分：2课时
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、谜语导入新课
猜谜语，了解“两个宝”。
“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀?
你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么?只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。
(教师边说边做动作，让学生明白是双手。)
真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。
2、揭题出示课题：人有两个宝
指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。
二、初读课文，整体感知
我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢?书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、学生自由读儿歌。(要求对照拼音，读准字音，读通句子)
3、朗读检查
(1)、出示带拼音的生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。(先拼后读)
(2)、出示不带拼音的生字及由他们组成的词语。
(3)、出示生字卡片，开火车认读。
4、这首儿歌一共有几句话呀?(3句)
5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。
(第一句，重点指导“两个、双手、大脑”;第二句，重点指导“做工、思考”;第三句，重点指导“创造”)
三、精读课文，理解课文意思。
1、学习第一句
⑴指名读第一句。
⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢?
⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑
“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。(师生齐做动作)
⑸指导朗诵第一句。
重读;两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢?
⑹读得真好，我们一起来读好它。
(齐读第一句)
2、学习第二句
小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?他们又有什么本领呢?我们读了第二句话就会知道了。
(1)指名读第二句。谁来读一读第二句?
(2)双手会干什么?
出示：“做工”指名认读“做工”。
教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。
现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢?
(读书、打学、做航模、拉风琴、植树)
那你的双手会做什么呢?(学生自由发言)
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊!
(3)那大脑会干什么呢?
出示：思考“思考”是什么意思呢?
教师总结：思考就是动脑筋想
小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友又在想什么啊?是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊!
(4)齐读第二句。
我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。
3、学习第三句
⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊?
(让学生充分地说后教师小结过渡)
其实啊，他们俩本领都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢?
⑵如果我们只用手而不用脑，事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗?听了老师讲的故事年就会明白了。
(课中休息听故事，PPT演示)
⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢?动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。
⑷指名读。(课件出示课文第三句。)
⑸出示“创造”，指名认读“创造”，再齐读。
⑹“创造”是什么意思呢?
教师点明： “创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀?我们行走的公路是谁创造的呀?
四、拓展延伸巧迁移，实践“宝”的用途。
1、背诵儿歌
2、今天我们利用自己的两个宝进行了创造，现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。
五、总结
学了《人有两个宝》这一课你知道了什么呢?(学生自由说收获)
六、作业
请你们把今天在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们知道怎么样来用好我们的两个宝。
5、一年级上册语文教案《人有两个宝》教学设计
教学目标:
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
生字卡片。
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1、讲爱迪生发明创造的故事。
2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝》
（3）出示：双手 大脑
“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！
认读。举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人 个 大 手
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。
“个”：“人”偏上，竖在竖中线。
“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。
“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时
一、复习
1、出示：双手 大脑 两个宝 人（认读）
2、给“人、大、手”找朋友。
3、人有哪两个宝？
二、继续精读训练
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、
（1）指名读第二句。
（2）出示“会”，认读。
（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。
观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？
双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。
（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。
（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？
（5）指导朗读第三句。
重读“又”、“创造”。
三、总结全文
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！
四、朗读背诵全文
五、学习生字
1、出示：会、工、用、又、才。
2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。
3、指导写字。
（1）讲清要点，教师范写。
“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。
“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。
“又“和“才“都是独体字。
（2）学生描红。
学生在《习字册》上练写。
6、小学语文一年级教案《人有两个宝》教学设计
教学要求
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学时间 两课时
教学过程
第一课时
一、出示课题：人有两个宝
（1）认读生字，读题
（2）“宝”什么意思
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？
（3）出示：双手大脑
（4）指导朗读第一句话。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。
2、学习生字。
（1）出示：人个大手
（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。
（3）指导写字。
第二课时
一、复习认读生字
二、精读练习
1、学习第一句
（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？
（2）齐读，注意词儿连读。
2、学习第二句
为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？
（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。
（2）指导看图，理解“做工”。
（3）启发看图想象，理解“思考”。
（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？
3、学习第三句
（1）指名朗读
（2）启发学生领会什么是“创造”。
（3）小结
（三）看图试背课文
（四）指导写字。
课后小结：
这是学习的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。
7、小学语文一年级教案《人有两个宝》教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点： 朗读背诵课文、识写汉字
教学准备： 投影片、词语
教学时间： 两课时
第一课时
一、导入新课
1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书
rén
“人”，生认读汉字。）
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人有两个宝）
(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、细读课文
1、学习第一句
①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）
②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）
2、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？
③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
④指导朗读第三句。
（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）
4、听老师范读课文。
（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、拓展活动：（课后完成）
1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》
2、画一画《五十年后的新淮安》
3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……）
（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）
设计意图：
一、改变学习方式，体现学生主体地位
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
二、联系生活实际，符合学生年龄特点
一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
8、《人有两件宝》教案（一年级上册）
教学目标：
1.学会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2.正确、流利、有表情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
l.拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么?漂亮吗?
2.找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题
二、听课文录音，整体感知
人有两件宝指的是________和__________。
三、初读课文
1.借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。
2.指名读，正音。
四、学习生字
1.读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的?
2.交流记忆方法。
3.重点指导
办：注意左右两点的位置。
劳：上中下结构，下边是“力”，不是“方”。
4.指导书写。
5.扩词。
五、小结
第二课时
教学目标：
1 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2 、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点：
指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程：
一、复习导入
1 、指名朗读课文
2 、出示生字卡片“件办 双 工 能 动 做 才 宝 思考 事情 创造”，开火车读字组词。
3 、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字，指导学生再写)
二、朗读课文，理解课文内容
1 、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。
2 、指名分句读。
3 、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么?(板书：双手 大脑)
手的用处可大了，不信，我们来看看。
课件出示：(发散思维，让学生自由抒发)
(1 )妈妈用手( )。
(2 )小学生用手( )。
(3 )老师用手( )。
(4 )医生用手( )。
(5 )警察用手( )。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板书：做工)
大脑可以(思考)，“思考”是什么意思?(板书：思考)
齐读第1 句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。
4 、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗?为什么?我们来演示看：
情况一：(1 )给小树、花儿浇水 (2 )写字 (3 )做题
情况二：(1 )想做个好孩子 (2 )想当科学家
小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”(课件出示相关的句子，学生边看边读)这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。(课件出示“用手又用脑，才能有创造”)
5 、齐读：“创造”是指想出并做出新的。
6 、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7 、齐读、表演朗读第二句话
8 、课件出示课文插图1 、2 ，看图说图意
(1 )科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2 )工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。
--从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。(板书：劳动创造一切)
9 、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”
指导朗读
三、总结
1 、朗读全文
2 、根据板书指导背诵
引读、分组读、齐读、指名背
3 、你是不是更喜欢你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
四、作业
板书设计：
1人有两件宝
双手 做工
劳动创造一切
大脑 思考
9、一年级语文下册教案《人有两件宝》教学设计
教学目标：
1．学会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2．正确、流利、有表情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
l．拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么？漂亮吗？
2．找做得好的同学简单说一说他是怎么做的？
不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题
二、听课文录音，整体感知。
人有两件宝指的是________和__________。
三、初读课文。
1．借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。
2．指名读，正音。
四、学习生字。
1．读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的？
2．交流记忆方法。
3．重点指导
办：注意左右两点的位置。
劳：上中下结构，下边是“力”，不是“方”。
4．指导书写。
5．扩词。
五、小结。
第二课时
教学目标：
1 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2 、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点：
指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程：
一、复习导入
1 、指名朗读课文
2 、出示生字卡片“件办 双 工 能 动 做 才 宝 思考 事情 创造”，开火车读字组词。
3 、小黑板听写“才能”“做工”（订正写得不规范的字，指导学生再写）
二、朗读课文，理解课文内容
1 、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。
2 、指名分句读。
3 、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么？（板书：双手 大脑）
手的用处可大了，不信，我们来看看。
课件出示：（发散思维，让学生自由抒发）
（1 ）妈妈用手（ ）。
（2 ）小学生用手（ ）。
（3 ）老师用手（ ）。
（4 ）医生用手（ ）。
（5 ）警察用手（ ）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板书：做工）
大脑可以（思考），“思考”是什么意思？（板书：思考）
齐读第1 句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。
4 、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？我们来演示看：
情况一：（1 ）给小树、花儿浇水 （2 ）写字 （3 ）做题
情况二：（1 ）想做个好孩子 （2 ）想当科学家
小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”（课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。（课件出示“用手又用脑，才能有创造”）
5 、齐读：“创造”是指想出并做出新的。
6 、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7 、齐读、表演朗读第二句话
8 、课件出示课文插图1 、2 ，看图说图意
（1 ）科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
（2 ）工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。
－－从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。（板书：劳动创造一切）
9 、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”
指导朗读
三、总结
1 、朗读全文
2 、根据板书指导背诵
引读、分组读、齐读、指名背
3 、你是不是更喜欢你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件宝贝了？
四、作业
板书设计：
１０、人有两件宝
双手 做工
劳动创造一切
大脑 思考