《第一册《猫与狗 鸭与鹅》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、第一册《猫与狗 鸭与鹅》教学设计一等奖
教学目标：
1.认识11个生字，会写6个生字。学会一个笔画“横勾”和“宝盖儿”“单人旁”“月字旁”3个偏旁部首。了解“友”字的字理演变过程。
2.有感情朗读课文、背诵课文。
3.感受与伙伴友好相处的快乐，并能发现伙伴身上的优点和长处。
教学重点、难点：
1.熟读儿歌，认识11个生字，会写6个生字，学会笔画和部首。
2.结合课文内容进行合作表演。用表演的方式来表达伙伴之间的友好和快乐。
3.领悟文中的道理。
教学准备：
生字词卡
教学过程：
第一课时
一、导入新课【4分】
同学们，从今天开始，我们就来学习第8板块——《伙伴》。谁知道伙伴是什么意思?在班级里你和谁是伙伴?今天，我们的课堂里来了两组小动物(出示课题)你们认识它们吗?它们谁和谁又是朋友呢?我们一起看一看。
二、初读课文【12分】
1.看图说一说谁和谁是朋友，谁和谁不是朋友。
2.自由读文说说谁和谁是朋友，谁和谁不是朋友。
3.开火车读文，教师了解学生读文情况。
4.画出生字
5.教师范读强调生字读音
6.学生齐读课文
[设计意图：培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。#]
三、教学生字(识字策略)【17分】
1.分别出示生字，用多种方法识记。学生口头组词或造句。
“狗”让学生说一说有关狗的习性、特点等。
“起”“做”部件识字
“朋”字谜：六十天
“友”字理识字
“尾巴”猜动物的尾巴并引导学生说比喻句。
“扑”找学生作动作。理解扑通的意思
“哥”与熟字比较
2.出示字卡齐读、开火车读。
3.找朋友游戏
4.认识新笔画和部首，指导书写“它。”
四、再读课文，注意生字读音。【5分】
五、总结【2分】
第二课时
一、复习学过的生字、部首、笔画【4分】
二、学习生字【10分】
齐：上下结构，共6画。拼读字音。本课是“一起”的意思，书写时“文”字上下扁一些，下面第一笔是竖撇。
尾：半包围结构。拼读字音。意思是“尾巴”。组词：结尾、尾声、马尾。
巴：拼读字音，单字读地一声，在“尾巴”一词中读轻声。讲清笔画、笔顺。组词：尾巴、巴掌、巴士。
扑：拼读字音。做动作理解字义。
哥：拼读字音。上下结构。组词：哥哥，练习用“哥哥”说话。
三、理解课文内容，练习朗读、背诵课文。【8分】
1.齐读课文。
2.练习背诵课文
同桌练习背诵;男女生合作背诵;全班齐背课文，可以加上自己创编的动作。
3.你喜欢猫和狗，还是鸭和鹅?为什么?
4.“读一读”。熟读4个成语，巩固学过的生字。
5.“写一写”。 熟读4个成语，复习它们的结构，通过书写复习巩固要求会写的字。
6.小结：猫和狗只看到了别人的缺点，而看不到别人的优点，所以才会吵起来。同学们，应该多看别人的优点，这样才能像小白鸭和小白鹅一样，成为好朋友。[设计意图:让学生感受与伙伴友好相处的快乐，并能发现伙伴身上的优点和长处]
四、指导书写【17分】
学生自己观察生字的重点笔画在虚宫格中的位置，观察后把6个字的范写，边写边记。展示学生书写情况，进行讲评!同桌同学互评互改这几个字。学生书写，教师个别辅导。
[ 设计意图：注意培养学生正确的执笔姿势、正确的坐姿、保护本薄的好习惯、按笔画规矩写字的好习惯，把字写得规范、端正、整洁。#]
五、作业：【1分】把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计：
8---1猫和狗、鸭和鹅
小花猫←(脸太瘦 个太小)小花狗不做好朋友
小白鸭←(摆尾巴 摇头)小白鹅好像弟弟和哥哥
2、第一册《猫与狗 鸭与鹅》教学设计
教学目标：
1.认识11个生字，会写6个生字。学会一个笔画“横勾”和“宝盖儿”“单人旁”“月字旁”3个偏旁部首。了解“友”字的字理演变过程。
2.有感情朗读课文、背诵课文。
3.感受与伙伴友好相处的快乐，并能发现伙伴身上的优点和长处。
教学重点、难点：
1.熟读儿歌，认识11个生字，会写6个生字，学会笔画和部首。
2.结合课文内容进行合作表演。用表演的方式来表达伙伴之间的友好和快乐。
3.领悟文中的道理。
教学准备：
生字词卡
教学过程：
第一课时
一、导入新课【4分】
同学们，从今天开始，我们就来学习第8板块——《伙伴》。谁知道伙伴是什么意思?在班级里你和谁是伙伴?今天，我们的课堂里来了两组小动物(出示课题)你们认识它们吗?它们谁和谁又是朋友呢?我们一起看一看。
二、初读课文【12分】
1.看图说一说谁和谁是朋友，谁和谁不是朋友。
2.自由读文说说谁和谁是朋友，谁和谁不是朋友。
3.开火车读文，教师了解学生读文情况。
4.画出生字
5.教师范读强调生字读音
6.学生齐读课文
[设计意图：培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。#]
三、教学生字(识字策略)【17分】
1.分别出示生字，用多种方法识记。学生口头组词或造句。
“狗”让学生说一说有关狗的习性、特点等。
“起”“做”部件识字
“朋”字谜：六十天
“友”字理识字
“尾巴”猜动物的尾巴并引导学生说比喻句。
“扑”找学生作动作。理解扑通的意思
“哥”与熟字比较
2.出示字卡齐读、开火车读。
3.找朋友游戏
4.认识新笔画和部首，指导书写“它。”
四、再读课文，注意生字读音。【5分】
五、总结【2分】
第二课时
一、复习学过的生字、部首、笔画【4分】
二、学习生字【10分】
齐：上下结构，共6画。拼读字音。本课是“一起”的意思，书写时“文”字上下扁一些，下面第一笔是竖撇。
尾：半包围结构。拼读字音。意思是“尾巴”。组词：结尾、尾声、马尾。
巴：拼读字音，单字读地一声，在“尾巴”一词中读轻声。讲清笔画、笔顺。组词：尾巴、巴掌、巴士。
扑：拼读字音。做动作理解字义。
哥：拼读字音。上下结构。组词：哥哥，练习用“哥哥”说话。
三、理解课文内容，练习朗读、背诵课文。【8分】
1.齐读课文。
2.练习背诵课文
同桌练习背诵;男女生合作背诵;全班齐背课文，可以加上自己创编的动作。
3.你喜欢猫和狗，还是鸭和鹅?为什么?
4.“读一读”。熟读4个成语，巩固学过的生字。
5.“写一写”。 熟读4个成语，复习它们的结构，通过书写复习巩固要求会写的字。
6.小结：猫和狗只看到了别人的缺点，而看不到别人的优点，所以才会吵起来。同学们，应该多看别人的优点，这样才能像小白鸭和小白鹅一样，成为好朋友。[设计意图:让学生感受与伙伴友好相处的快乐，并能发现伙伴身上的优点和长处]
四、指导书写【17分】
学生自己观察生字的重点笔画在虚宫格中的位置，观察后把6个字的范写，边写边记。展示学生书写情况，进行讲评!同桌同学互评互改这几个字。学生书写，教师个别辅导。
[ 设计意图：注意培养学生正确的执笔姿势、正确的坐姿、保护本薄的好习惯、按笔画规矩写字的好习惯，把字写得规范、端正、整洁。#]
五、作业：【1分】把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计：
8---1猫和狗、鸭和鹅
小花猫←(脸太瘦 个太小)小花狗不做好朋友
小白鸭←(摆尾巴 摇头)小白鹅好像弟弟和哥哥
3、《猫和狗 鸭和鹅》教学设计
教学目标 1、认识11个生字，会写6个生字。学会新的笔画“横钩”，会写3个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。了解“友”的字理演变过程。 2、有感情朗读、背诵课文。 3、大概了解课文蕴涵的道理：朋友之间应该多看别人的优点，才能相处融洽，感到快乐。教学重点、难点 1、识字、写字。学习新的笔画“横钩”。学习三个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。 2、领悟文中的道理。教学准备 生字卡片、投影仪、图片。
第一课时
一、导入。同学们，从今天开始，我们就来学习第8板块——《伙伴》，谁知道伙伴是什么意思呢？在班级里你和谁是伙伴？今天，我们的课堂里来了两组小动物——猫和狗、鸭和鹅，哪一组小动物是真正的伙伴呢？我们一起去看一看。二、新课。 1、读课文，了解课文内容。（1）教师范读。（2）学生以各种形式读课文，如自由读、指读等。 2、学习生字，先拼读字音。学习“狗、起、它、做、们、朋、友” 3、复习巩固。（1）开火车读、指读。（2）猜字游戏。
第二课时
一、复习学过的生字、部首、笔画。二、学习生字“齐、尾、巴、扑、哥”三、理解课文内容，练习朗读、背诵课文。 1、齐读课文。 2、练习背诵课文。 同桌合作练习背诵、男女合作背诵、全班齐背课文，可以加上自己创编的动作。 3、你喜欢猫和狗，还是鸭和鹅？为什么？ 4、“读一读”。熟读4个词语，巩固学过的生字。 5、“写一写”。熟读4个词语，复习它们的结构，通过书写复习巩固要求会写的字。 6、小结：猫和狗只看到了别人的缺点，而看不到别人的优点，所以才会吵起来。同学们，应该多看别人的优点，这样才能像小白鸭和小白鹅一样，成为好朋友。四、指导书写。作业：把课文读给你的爸爸妈妈听。
4、《猫和狗 鸭和鹅》课时教学设计
教学目标
1、认识11个生字，会写6个生字。学会新的笔画“横钩”，会写3个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。了解“友”的字理演变过程。
2、有感情朗读、背诵课文。
3、大概了解课文蕴涵的道理：朋友之间应该多看别人的优点，才能相处融洽，感到快乐。
教学重点、难点
1、识字、写字。学习新的笔画“横钩”。学习三个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。
2、领悟文中的道理。
教学准备
生字卡片、投影仪、图片。
第一课时
一、导入。
同学们，从今天开始，我们就来学习第8板块——《伙伴》，谁知道伙伴是什么意思呢?在班级里你和谁是伙伴?今天，我们的课堂里来了两组小动物——猫和狗、鸭和鹅，哪一组小动物是真正的伙伴呢?我们一起去看一看。
二、新课。
1、读课文，了解课文内容。
(1)教师范读。
(2)学生以各种形式读课文，如自由读、指读等。
2、学习生字，先拼读字音。学习“狗、起、它、做、们、朋、友”
3、复习巩固。
(1)开火车读、指读。
(2)猜字游戏。
第二课时
一、复习学过的生字、部首、笔画。
二、学习生字“齐、尾、巴、扑、哥”
三、理解课文内容，练习朗读、背诵课文。
1、齐读课文。
2、练习背诵课文。
同桌合作练习背诵、男女合作背诵、全班齐背课文，可以加上自己创编的动作。
3、你喜欢猫和狗，还是鸭和鹅?为什么?
4、“读一读”。熟读4个词语，巩固学过的生字。
5、“写一写”。熟读4个词语，复习它们的结构，通过书写复习巩固要求会写的字。
6、小结：猫和狗只看到了别人的缺点，而看不到别人的优点，所以才会吵起来。同学们，应该多看别人的优点，这样才能像小白鸭和小白鹅一样，成为好朋友。
四、指导书写。
作业：把课文读给你的爸爸妈妈听。
板书设计：
猫和狗 鸭和鹅
会写的字：它、们、朋、友、齐、巴
会认的字：狗、起、做、尾
5、感悟与运用促进言语与情感和谐同构：第十一册《匆匆》教学设计教案教学设计
吉春亚
设计理念：
促进言语和情感同构共生的机制是什么，主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是情智交融的，是人心与文心的融通。感悟重于综合，是一种整体的感知。感悟的方式中诵读是唯一不可替代的融通言语和情感的感知活动，背诵又是全息感悟言语的学习方式。运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生成的言语去感动自己、影响他人的有意义的活动，这种活动能有力的促进学生言语和情感的同构共生。
设计特色： 感悟、 积累、运用
教学流程及意图：
一、初读课文，畅说感悟
1、一读课文。要求大声朗读课文，提倡边读边动笔圈画。
2、初说感悟。
师：同样读一篇文章，每一个人的感受会不一样，你大家自由谈一谈你与课文对话后的感悟。
学生自由说完不同的感受时，教师应引导其言语表达的正确、通顺。
3、二读课文。要求结合同学对文章的感受再用心来读读课文，看看自己对课文言语的感受是否加深一些。
4、再说感受。
此环节是学生在没有接受老师任何点拨的情况下，直接触摸感受文本，自由探索的言语实践活动。初读课文后，又结合学习伙伴间的合作交流再读课文，能提升自己独特的感悟。学生感悟时，所关注的对象包括言语和言语所含的作者的情思，还有学生个体自身的情思，因而，同样读一篇文章，就有的“一千个读者就有一千个哈姆雷特“的效应。
提出自己还不理解的语句。
有的可以随即解决，有的在下面的朗读积累环节中体会。
二、反复诵读，积淀感悟
师：（结合学生的回答过度）虚度光阴，无奈可惜，前途不明、伤感彷徨。这份复杂心情，正如同学们所说的朱自清有，其实你也有、我也有。把这份情感凝聚在我们的朗读中。
1、学生自由有感情的朗读整篇课文。
2、教师提示对“日子匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨”不仅写在脸上，而且是发至内心，让学生再读读课文。
（一篇文质兼美的文章，是一栋雄伟的楼宇，一曲华彩的乐章，如果将它拆分成多少梁柱，多少音符，就失去了整体的美。在琅琅的书声中，学生用心灵拥抱语言，和作者心灵直接交流；在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感；在琅琅的书声中体验言语的节奏感、音韵感。整体的多次的朗读，课文言语和精神营养就会转化为学生心灵的有机部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞）
3、学生展示朗读的情况。
师：课堂上最美的是书声，在匆匆逝去的时间里，我们一遍一遍地拥抱课文的言语。你还想读哪些语句呢？
每个人学生选择展示朗读水平的语句肯定不一，教师应随机进行指导、点拨、解难。
如：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）我赤裸裸来到这个世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！
三、积累语言，运用情景
1、学生背诵。
师：熟读成诵，你可以选择其中几个句子或者一个章节，在将要轻轻悄悄流逝的5分钟内进行背诵，让自己欣赏的语句留在心中。
2、情景运用。
师：（课件出示一组音乐风光MTV片）有这么一个配乐的优美的风光片请大家欣赏，可惜的还没有配上朗诵词。大家看如何为他解说呢？
学生看完MTV片后，用刚才积累背诵的语段为其配上解说。
（试图挖掘言语形象、言语内涵、言语情感的结合点，使积累与运用有机的结合起来，以驱动学生一颗颗灵动的心，诱发他们飞扬智慧的语言。）
四、拓展延伸，个性表达。
1、拓展激情
师：古今中外的一代代人，从家境贫困的乡野村夫到叱咤风云的英雄人物，从多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······当面对人生短暂，岁月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕迹发出许多感叹。
课件出示：
孔老夫子面对流逝不返的河水，感慨：“逝者如斯夫！”
三国枭雄曹操，手捧美酒，无限忧伤：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多！”
唐代诗人刘秋娘说：“有花堪折直需折，莫待无花空折枝。”
著名散文家林清玄说：“我知道人永远跑不过时间，但是我们 可以在自己拥有的时间里快跑几步，虽然这几步很小很小，但收获却很大很大。
吉老师说：“好好的把握业余时间，你就能挖掘出源源不绝的幸运之泉！“
同学们，你们会怎样说的呢？请动笔把心中想的写下来。
2、个性表达。
这种运用，学生有积极活跃的精神活动，它能使所积累的词语在运用中增殖，又能使学生在运用中生成新的新的言语和新的思想。且“每一种话语，每一种语体（风格）每一个发音的背后，都蕴藏着（典型的、独特的）言说者活生生的个性”（《文本对话与人生》巴赫金）
五、扩大阅读，综合学习
布置学生或收集朱自清的诗文，或收集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句等办专题小报。
（从“小课本”和“小课堂”中走出来，使学生在宽广的心境中，在活跃的状态下学语文，让言语和精神同构，提高言语感悟和运用的能力）
刊于〈〈小学教学参考〉〉2004年第3期
作者邮箱： bjjchy@sina.com资料提供者：
6、第一册《口耳木》教学实录与评析教案教学设计
第一册《口耳木》教学实录与评析
——人教版新课程实验教材第一册《口耳木》教学实录与评析
师：上节课我们吃了小熊贝贝家的苹果，味道怎么样？
生：好吃，甜。
师：还想不想吃？
生：想。
师：那我们一起看看小熊贝贝家的苹果还有没有熟的？
（多媒体显示小熊贝贝家）
小熊：嗨！大家好！你们又想吃苹果了是吗？今天的苹果真是又大又圆，通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。
师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现的非常好，一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）
生：（抢读生字）
师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记住得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？
生：好。
师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？
生：（齐读tu 兔）
师：怎样记住它？
生：上面的“ ”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免我认识，加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？
生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。
师：在生活中都非常善于学习，真能干！
生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能说一句话，我家有只小白兔。
师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停的向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？
生：自己学。
师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？
生：问同学。
师：好办法。
生：问老师。
师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：好，谁来说一说你学会了什么？
生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！
师：好，老师把位置让给你。
生：（领读生字）
师：真像小老师！
生：我能帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。
生：我能给羊找朋友 ，山羊，绵羊。
生：我知道它们吃草挤奶。
师：是产奶，对不对。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能帮它找朋友，木头，木材。
生：我知道木头可以做家具。
生；（指桌子）书桌就是木头做的。
师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢？：春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由的飞翔。（生齐唱）
师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟倪？
生：（抢说）
生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗才会好好的长。
师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：两个“丁”字各加一撇，左边“丁“勾去掉。
生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。
师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫——
生：象形字。
师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。
师：出示卡片。
生：（齐读）
师 ：齐读的也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。
生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）
师：现在这六个生字都学会的同学，请你把手高高的举起来。
生：（举手）
师 ：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。
生：（两组同学分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？
（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“
十、木、禾”三个字。这个也难不到我们，对不对？
生：对。
师 ：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”
师；好，我们先学写“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
生：（练习写“十”）
师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。
（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
生：（练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
生：（练习写“禾”字）
师：大家都很能干，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容非常轻松的我们就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：同学们表演的真好。再看第四关：抢读生字。（课件）
生：（抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。
生：（连线）
师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
生；（纷纷举手）
师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮受货员阿姨分分类。
师：现在请同学们和老师一起不把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。
生；（分类）
师：同学们是不是这样分的，那你们分的都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加游吧！
生：（拍手加油）
（课件小熊：第七关；你认识这些标牌吗？你还认识那些字？试着说一说？）
国泰大厦 工人文化宫
大世界 太平区红纬路小学
人民公园 辽宁工程技术大学
教师进修学院 花园市场
生：（认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）
师：（课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！
生；（高兴地拍手，要走）
师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说-——
生：（齐说）老师再见！
评析：
1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意里了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
3、创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引课堂。以小熊贝贝为线索，利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。
4、课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。
资料提供者：
7、《老人与海鸥》教学及说课教学设计 (人教版六年级第十一册)
第六章 铁
第二节 几种常见的金属
基础应用
一、选择题每小题只有一个选项符合题意。
1．下列说法不正确的是
A 铁属于有色金属 B 铁是一种合金
C 球墨铸铁在有些场合可代替钢 D 生铁的含碳量比钢高
2．常用来制刀具、量具、模具的是
A 中碳钢 B 低碳钢 C 高碳钢 D 不锈钢
3．下列说法错误的是 ( )
A. 不能在铁制容器中配制硫酸铜溶液 B. 不能用铁制容器储运稀硫酸
C. 生铁的含碳量比钢还高 D. 生铁的韧性好，可铸可锻
4．炼铁时用作还原剂的是
A O2 B CO C H2 D CO2
5．下列物质中属于纯净物的是
A 四氧化三铁 B 铁矿石 C 不锈钢 D 白口铁
6．炼铁的主要设备是
A 高炉 B 转炉 C 电炉 D 平炉
7．生铁中机械性能最好的是
A 白口铁 B 灰口铁 C 球墨铸铁 D 氧化铁
8．生铁和钢在成分上的主要区别是
A 生铁含有杂质，钢不含杂质
B 生铁含碳，而钢不含碳
C 生铁不含碳，而钢含碳
D 生铁含碳量在2%～43%之间，钢含碳量在003%～2%之间
9．有关铁的叙述，错误的是
A 铁在潮湿空气中易生锈 B 生铁和钢都是铁的合金
C 铁元素在地壳中都以化合物形式存在 D 合金都是化合物
10．下列关于金属的说法，错误的是
A 生铁中含有少量碳 B 在铁表面刷上油漆，可以防止铁生锈
C 铁在潮湿空气中不会生锈 D 铝表面有氧化物保护膜
11．用来制造医疗器械和炊具的不锈钢，是在合金钢炼制中加入了下列元素中的
A. 硅 B. 锰 C. 钨 D. 铬和镍
12．在一些铁制品表面烧制搪瓷的目的是 ( )
A 增大硬度防止撞坏 B 防止生锈且美观
C 美观和杀菌消毒作用 D 增大厚度防止磨损
13．收藏家收藏的清末铝制品至今保存完好，该艺术品不易锈损的主要原因是
8、感悟与运用促进言语与情感和谐同构：第十一册《匆匆》教学设计
设计理念：
促进言语和情感同构共生的机制是什么，主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是情智交融的，是人心与文心的融通。感悟重于综合，是一种整体的感知。感悟的方式中诵读是唯一不可替代的融通言语和情感的感知活动，背诵又是全息感悟言语的学习方式。运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生成的言语去感动自己、影响他人的有意义的活动，这种活动能有力的促进学生言语和情感的同构共生。
设计特色：
感悟、
积累、运用
教学流程及意图：
一、初读课文，畅说感悟
1、一读课文。要求大声朗读课文，提倡边读边动笔圈画。
2、初说感悟。
师：同样读一篇文章，每一个人的感受会不一样，你大家自由谈一谈你与课文对话后的感悟。
学生自由说完不同的感受时，教师应引导其言语表达的正确、通顺。
3、二读课文。要求结合同学对文章的感受再用心来读读课文，看看自己对课文言语的感受是否加深一些。
4、再说感受。
此环节是学生在没有接受老师任何点拨的情况下，直接触摸感受文本，自由探索的言语实践活动。初读课文后，又结合学习伙伴间的合作交流再读课文，能提升自己独特的感悟。学生感悟时，所关注的对象包括言语和言语所含的作者的情思，还有学生个体自身的情思，因而，同样读一篇文章，就有的“一千个读者就有一千个哈姆雷特“的效应。
提出自己还不理解的语句。
有的可以随即解决，有的在下面的朗读积累环节中体会。
二、反复诵读，积淀感悟
师：（结合学生的回答过度）虚度光阴，无奈可惜，前途不明、伤感彷徨。这份复杂心情，正如同学们所说的朱自清有，其实你也有、我也有。把这份情感凝聚在我们的朗读中。
1、学生自由有感情的朗读整篇课文。
2、教师提示对“日子匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨”不仅写在脸上，而且是发至内心，让学生再读读课文。
（一篇文质兼美的文章，是一栋雄伟的楼宇，一曲华彩的乐章，如果将它拆分成多少梁柱，多少音符，就失去了整体的美。在琅琅的书声中，学生用心灵拥抱语言，和作者心灵直接交流；在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感；在琅琅的书声中体验言语的节奏感、音韵感。整体的多次的朗读，课文言语和精神营养就会转化为学生心灵的有机部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞）
3、学生展示朗读的情况。
师：课堂上最美的是书声，在匆匆逝去的时间里，我们一遍一遍地拥抱课文的言语。你还想读哪些语句呢？
每个人学生选择展示朗读水平的语句肯定不一，教师应随机进行指导、点拨、解难。
如：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）我赤裸裸来到这个世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！
三、积累语言，运用情景
1、学生背诵。
师：熟读成诵，你可以选择其中几个句子或者一个章节，在将要轻轻悄悄流逝的5分钟内进行背诵，让自己欣赏的语句留在心中。
2、情景运用。
师：（课件出示一组音乐风光MTV片）有这么一个配乐的优美的风光片请大家欣赏，可惜的还没有配上朗诵词。大家看如何为他解说呢？
学生看完MTV片后，用刚才积累背诵的语段为其配上解说。
（试图挖掘言语形象、言语内涵、言语情感的结合点，使积累与运用有机的结合起来，以驱动学生一颗颗灵动的心，诱发他们飞扬智慧的语言。）
四、拓展延伸，个性表达。
1、拓展激情
师：古今中外的一代代人，从家境贫困的乡野村夫到叱咤风云的英雄人物，从多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······当面对人生短暂，岁月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕迹发出许多感叹。
课件出示：
孔老夫子面对流逝不返的河水，感慨：“逝者如斯夫！”
三国枭雄曹操，手捧美酒，无限忧伤：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多！”
唐代诗人刘秋娘说：“有花堪折直需折，莫待无花空折枝。”
著名散文家林清玄说：“我知道人永远跑不过时间，但是我们
可以在自己拥有的时间里快跑几步，虽然这几步很小很小，但收获却很大很大。
吉老师说：“好好的把握业余时间，你就能挖掘出源源不绝的幸运之泉！“
同学们，你们会怎样说的呢？请动笔把心中想的写下来。
2、个性表达。
这种运用，学生有积极活跃的精神活动，它能使所积累的词语在运用中增殖，又能使学生在运用中生成新的新的言语和新的思想。且“每一种话语，每一种语体（风格）每一个发音的背后，都蕴藏着（典型的、独特的）言说者活生生的个性”（《文本对话与人生》巴赫金）
五、扩大阅读，综合学习
布置学生或收集朱自清的诗文，或收集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句等办专题小报。
（从“小课本”和“小课堂”中走出来，使学生在宽广的心境中，在活跃的状态下学语文，让言语和精神同构，提高言语感悟和运用的能力）
刊于〈〈小学教学参考〉〉2004年第3期
9、第十二册《猫和老鼠》教学设计
教学目标：
1、认识“鼠、偷、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜”12个生字;会写“欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜”7个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3个新偏旁。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。
教学准备：
猫和老鼠图片、生字卡片、花朵卡片、猫和老鼠头饰。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、激趣导入：
小朋友们，你们喜欢看猫和老鼠的动画片吗?今天，老师把它们带到了我们的课堂上，看!(出示猫、鼠图。)(贴：猫图、老鼠图)这是两只多么可爱的小动物呀，在它们之间呀，发生过许多有趣的故事，你们想知道吗?好，请同学们把书翻开到92面，(板书：和)听老师把其中的一个有趣的故事读给你们听一听，好吗?(师范读)
二、读儿歌，识生字。
1、读儿歌，找出会认字。
1) 学生自由读儿歌。
多么有趣的故事呀!你们想自己读一读吗?在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢?例如：有不认识的字怎么办?
生：问同学、问老师、看拼音读……
这些都是很好的办法，下面就请大家读读儿歌，借助拼音读准字音!(学生自由读)
哪些同学读完了快快打个胜利的手势!
2) 学生齐读课文。
同学们真了不起，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧!
3) 出示卡片，认读会认字。
同学们喜欢这首儿歌吗?喜欢可爱的猫和老鼠吗?这首儿歌里的字宝宝也很喜欢大家呢!想认识它们吗?(出示卡片，齐读，开火车读)
4) 回到课文，圈生字。
生字宝宝很淘气，瞧呀!他们又回到了课文里，快快，赶快拿出我们的笔把这些调皮的生字宝宝找到，可别让他们跑掉了。咱们比一比，看哪位小朋友最先把生字宝宝找到。(发现有同学找到了，师：你真棒!这么快就把生字宝宝找到了，再把它读一读吧。其他的同学可要加油哦!)
2、认读会认字
1) 贴字卡，识记会认字。
聪明的孩子们，让我们一起呼唤，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个朋友好吗?(学生一起呼唤)(师贴字卡)
这些字宝宝从课本里出来了，你们还认识它们吗?(女生读第一排，男生读第二排)
课间休息：读儿歌(老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读)
同学们，我们来休息一下吧!老师呀!十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看吗?请大家坐好了，认真听、仔细看。(老师拍手范读)你能像老师这样也试着读读吗?(学生自由试读)我们大家一起来读读吧!(学生一起拍手齐读)
3、认记字形
1) 分析“迷、谜、咪、眯”4字字形、字音。
(从以贴出的字卡中拿出这四个字，单独再贴出。)
同学们真聪明!祝贺你们，你们已经认识了这些生字宝宝了。光认识了可不行呀!我们还得想办法把它们牢牢的记住呀!
你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀?
生：读音相似、都有一个米字……
是的，这四个生字宝宝呀，都有一个“米”字，仔细看，瞧它们的“米”字有什么不同呀?
生：“眯”和“咪”的最后一笔是一捺，“迷”和“谜”的最后一笔是一点。
2) 指名学生说说记字方法
同学们，你们真是聪明的孩子!你还能说说你是怎样记住这些字的吗?
指名学生分别用“鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、”8字领读、组词、造句、做动作等方法来巩固生字。
3) 去掉拼音读
现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认识它们吗?(自由读(学生互相考察，评价，给读得全对的同学画红花)指名学生读，齐读)
全认识的同学请起立，我们大声读!
小结：同学们可真棒!通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为好朋友了!
三、趣味朗读，感悟理解
1、自读课文，师生表演。
这篇课文太有趣了，我们一起来边读儿歌边表演吧!
2、理解“谜”
问：哎!这只老鼠可真可怜呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友们，你们都是聪明的孩子，你们知道为什么吗?你觉得花猫怎样呢?
10、语文第一册《小河与青草》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、复习巩固本课生字词语。
2、理解课文内容，感受小河与青草之间的相互依存关系。
3、把课文读好。
课前准备：
多媒体课件 有水分和干枯的叶子 小草和小河的头饰
一、复习。
上一节课，老师和小朋友们一起学习了……(生齐读课题)这篇课文。
1、读生词。
这些词儿你还记得吗?自已先读一读，记一记 。记不得的可以看书也可以问问同学，待会儿开火车读。
藏在这些词中的单个的字还能认出来吗?
2、你心中的小河、青草是怎么样儿的呢?请你来说一说。( )的小河 ( )的青草
这节课我们继续来学习《小河与青草》，一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
二、学习第一自然段。
1、看图。
请小朋友看看图，你看到了什么?
2、读文。
读读课文，看看课文是怎么写的。
3、你最喜欢哪个词儿，为什么呢?
(弯弯的，写出了小河的样子，青青的，写出了小草的颜色，满写出了小草长得多。)
4、弯弯的小河，青青的小草多美呀!把这种美通过你的读表达出来吧。
过渡：小河与青草生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗?我们一起看一看……
三、学习第二、三、四、五小节。
(一)、学习第二、三小节 。
1、看图。
你知道他们在什么吗?
2、读文。
他们都说什么了?自已先读一读。
3、画一画。
请用“—”画出小草说的话，用“﹏”画出小河说的话。
4、提出不懂的问题。
你有哪个词儿不懂的呢?提出来大家帮助你。
5、老师这儿还有一些问题，咱们一起来读读对话，找出答案。
①这儿写了谁夸谁?谁感谢谁?
②小草紧紧抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢?做做动作，再读这个词儿。
③一眼能看到底，还可以看到什么呢?
④浑浊，为什么会浑浊的?
6、句式练习。
谁能用这样的名式练习说话的?
7、分角色朗读课文。
这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。
同桌可以在位上练习。指名到前面来表演。
(二)学习第四、五小节。
过渡：刚才我们学习了小草和小河的第一次对话。小草夸小河，小河感谢小草。(板书：夸 感谢)我们采用的，看看图，读读对话，提提问题，找找答案，再读对话的方式学习的。下面请小朋友自己还用这种方式继续学习他们的第二次对话。
1、 生自主学习。
2、 交流。
词：碧绿碧绿(课件) 水分(课件) 干枯(课件)
句的关系：谁夸奖谁?
3、指导读好相关的词和句。赞美和真诚的感谢之情。
4、分角色朗读。
5、小结：刚才我们读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。
四、学习第六小节。
1、 小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
2、生读 你想怎么来读课文的这一小节呢?谁来试试 ?
3、 想读的我们一起来读。
五、拓展。
1、生活中，象这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗?
2、他们会怎样感谢别人呢?
3、欣赏
在我们的生活中要感谢的人太多啦!有的人写下来了，有的人唱出来了。(课件)
六、升华课题。
小河与青草是好朋友(读课题)
小河与青草互相帮助(读课题)
小河与青草互相保护(读课题)
小河与青草谁也离不开谁(读课题)
让我们对待朋友也像小河与青草那样互帮互助，团结友爱，和谐相处。
11、第六册《我爱故乡的杨梅》教学片断实录与评析教案教学设计
第六册《我爱故乡的杨梅》教学片断实录与评析
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时间：2002-10-29 6:43:30 来源：浙江台州临海白水洋小学 作者：谢百云 阅读923次
关注体验 重视积累 鼓励创造
——人教版第六册《我爱故乡的杨梅》教学片断实录与评析
师：通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢？
生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。
生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。
生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？
生：想（兴高采烈地回答）
师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。
生：（观察 品尝杨梅果 朗读课文 小组内交流意见）
师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？
生：（争先恐后地举手）
生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！
生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。
师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？
生：是。
师：那么请你把这段内容读一读好吗？
生：（读）
师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？
生：想（兴奋地回答）。
师：（读）
生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？
师：太好了，老师真的希望你比我读得好。
生：（读）
师 ：你读得确实棒极了，老师要向你学习。
生：老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。
师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状）
生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。
生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）
……
师：通过刚才的学习，同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解，那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也介绍给他人呢？
生：能。
师：那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗？
生：（组内交流）
师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？
生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往全国各地。
生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。
生：我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。
生：我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的高粱地，金黄的玉米……）
评析：在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。
资料提供者：