一年级上第10课《如果我是小雪花》教案一等奖

《一年级上第10课《如果我是小雪花》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、一年级上第10课《如果我是小雪花》教案一等奖

教材分析

这是一首具有童真童趣的儿童诗，作者通过描写小雪花的飘飞，通过对雪花从西飘到东的无限遐想，道出了人与自然、人与人之间一种和谐的、充满诗意的美好画面、美丽图景、美好心灵。

教学要求

1.认识14个生字，会写其中6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点难点

1.掌握6个生字的音、形、义，有表情地朗读课文。

2.引导学生主动体验小雪花的情感，激发学生热爱大自然，使之受到爱的教育。

教学准备

CAI课件，图片，制作多个雪花的卡通形象。

教学时间

2课时

教学过程

(一)入情入境，导入课题

1.猜谜语

“说它是花没人栽，六个花瓣空中开。北风送它下地来，漫山遍野一片白。”

2.谈话

你们喜欢雪花吗?为什么?

3.齐读课题

(二)小组合作，自主识字

1.用自己喜欢的方式读诗歌吧。要求：遇到生字标出来，借助拼音朋友多读几遍。

2.借助拼音把生字多读几遍，读准字音。

3.游戏：摘雪花。

4.检查读书情况。

(三)整体感知

全班读：说说你都知道了些什么?

(四)指导逐句朗读，培养语感

1.如果你是一朵小雪花，你最希望自己落到哪里呢?把你最喜欢的那一句美美地读一读。

2.逐句学习，重点指导。

(五)回到整体，熟读背诵

把这几句话连起来，还能读好吗?

(六)拓展训练

1.背诵《雪绒花》。

2.如果你是小雪花，你还想飘落到什么地方去?去干什么呢?

(七)练习写字

1.记生字。

分发生字卡，小组成员在组长带领下学习生字，看哪个小组同学最能干，学会的生字最多。

2.指导书写生字

重点指导“她”字。(一笔撇点，二笔撇，三笔提，提不能出头。)

(八)布置作业，宣布结束。

师：小雪花虽然融化了，可它仍然在我们的身边，它变成了蒸汽变成了雨水又落向了大地，它无影无踪却给我们留下了幸福和甜蜜。俗话说瑞雪兆丰年。湖南处于我国南方地区，我们多么希望今年的冬天能看到一场大雪呀!同学们，让我们怀着渴望的心情再一次背诵这首诗。

作业：有兴趣的同学，可以写一写，画一画，或者给自己的妈妈爸爸说一说，也可以像作者那样编一首押韵的儿歌。

2、一年级上第10课《如果我是小雪花》教案

教材分析

这是一首具有童真童趣的儿童诗，作者通过描写小雪花的飘飞，通过对雪花从西飘到东的无限遐想，道出了人与自然、人与人之间一种和谐的、充满诗意的美好画面、美丽图景、美好心灵。

教学要求

1.认识14个生字，会写其中6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点难点

1.掌握6个生字的音、形、义，有表情地朗读课文。

2.引导学生主动体验小雪花的情感，激发学生热爱大自然，使之受到爱的教育。

教学准备

CAI课件，图片，制作多个雪花的卡通形象。

教学时间

2课时

教学过程

(一)入情入境，导入课题

1.猜谜语

“说它是花没人栽，六个花瓣空中开。北风送它下地来，漫山遍野一片白。”

2.谈话

你们喜欢雪花吗?为什么?

3.齐读课题

(二)小组合作，自主识字

1.用自己喜欢的方式读诗歌吧。要求：遇到生字标出来，借助拼音朋友多读几遍。

2.借助拼音把生字多读几遍，读准字音。

3.游戏：摘雪花。

4.检查读书情况。

(三)整体感知

全班读：说说你都知道了些什么?

(四)指导逐句朗读，培养语感

1.如果你是一朵小雪花，你最希望自己落到哪里呢?把你最喜欢的那一句美美地读一读。

2.逐句学习，重点指导。

(五)回到整体，熟读背诵

把这几句话连起来，还能读好吗?

(六)拓展训练

1.背诵《雪绒花》。

2.如果你是小雪花，你还想飘落到什么地方去?去干什么呢?

(七)练习写字

1.记生字。

分发生字卡，小组成员在组长带领下学习生字，看哪个小组同学最能干，学会的生字最多。

2.指导书写生字

重点指导“她”字。(一笔撇点，二笔撇，三笔提，提不能出头。)

(八)布置作业，宣布结束。

师：小雪花虽然融化了，可它仍然在我们的身边，它变成了蒸汽变成了雨水又落向了大地，它无影无踪却给我们留下了幸福和甜蜜。俗话说瑞雪兆丰年。湖南处于我国南方地区，我们多么希望今年的冬天能看到一场大雪呀!同学们，让我们怀着渴望的心情再一次背诵这首诗。

作业：有兴趣的同学，可以写一写，画一画，或者给自己的妈妈爸爸说一说，也可以像作者那样编一首押韵的儿歌。

3、第一册教材《如果我是小雪花》教案

这是一首具有童真童趣的儿童诗，作者通过描写小雪花的飘飞，通过对雪花从西飘到东的无限遐想，道出了人与自然、人与人之间一种和谐的、充满诗意的美好画面、美丽图景、美好心灵。

教学要求

1.认识14个生字，会写其中6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点难点

1.掌握6个生字的音、形、义，有表情地朗读课文。

2.引导学生主动体验小雪花的情感，激发学生热爱大自然，使之受到爱的教育。

教学准备

CAI课件，图片，制作多个雪花的卡通形象。

教学时间

2课时

教学过程

(一)入情入境，导入课题

1.猜谜语

“说它是花没人栽，六个花瓣空中开。北风送它下地来，漫山遍野一片白。”

2.谈话

你们喜欢雪花吗?为什么?

3.齐读课题

(二)小组合作，自主识字

1.用自己喜欢的方式读诗歌吧。要求：遇到生字标出来，借助拼音朋友多读几遍。

2.借助拼音把生字多读几遍，读准字音。

3.游戏：摘雪花。

4.检查读书情况。

(三)整体感知

全班读：说说你都知道了些什么?

(四)指导逐句朗读，培养语感

1.如果你是一朵小雪花，你最希望自己落到哪里呢?把你最喜欢的那一句美美地读一读。

2.逐句学习，重点指导。

(五)回到整体，熟读背诵

把这几句话连起来，还能读好吗?

(六)拓展训练

1.背诵《雪绒花》。

2.如果你是小雪花，你还想飘落到什么地方去?去干什么呢?

(七)练习写字

1.记生字。

分发生字卡，小组成员在组长带领下学习生字，看哪个小组同学最能干，学会的生字最多。

2.指导书写生字

重点指导“她”字。(一笔撇点，二笔撇，三笔提，提不能出头。)

(八)布置作业，宣布结束

师：小雪花虽然融化了，可它仍然在我们的身边，它变成了蒸汽变成了雨水又落向了大地，它无影无踪却给我们留下了幸福和甜蜜。俗话说瑞雪兆丰年。湖南处于我国南方地区，我们多么希望今年的冬天能看到一场大雪呀!同学们，让我们怀着渴望的心情再一次背诵这首诗。

作业：有兴趣的同学，可以写一写，画一画，或者给自己的妈妈爸爸说一说，也可以像作者那样编一首押韵的儿歌。

4、语文第一册《如果我是小雪花》教案

教学目标：

1、认识14个生字，会写其中6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课 文。

3、激发想像，培养爱心。

重点难点：

1、掌握6个生字的音、形、义;朗读、背诵课文。

2、借助课文内容展开丰富想像。

教学准备：

自制生字卡、课件。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣，引入新课。

1 出示课件：下雪的情景。

师：小朋友，你们看，雪花飘飘洒洒，多美啊!请你们仔细观察，小雪花都飘落到哪些地方去了?

生自由回答。

师：是呀，小雪花在空中随风飞舞，多快乐呀!我真想变成一朵小雪花。

2 板书课题：如果我是小雪花。

二、初读课文。

1 听课文录音，播放全文动画课件，学生形成初步印象。

2 学生借助拼音自读课文，用笔圈出6个生字，用横线划出8个认读字。

3 熟读课文，要求读准确、流利，初步感知课文内容。

三、学习生字。

1 课件出示：6朵漂亮的小雪花从天上落下，然后定格，分别带来以下的词语。

雪花 什么 广场 她 然后 融化

⑴学生试读生词

⑵同桌互读

⑶请小老师带读。

2 课件出示，6个生词只留下生字。

花 什 广 她 后 化

⑴这就是你们的新朋友，快大声地读给大家听吧。

⑵在自学小组里读读生字，会读的读给小朋友听，不会读的互相帮助。

⑶开火车读生字。

⑷不知打乱顺序还会读吗?

课件出示打乱了顺序的6个生字。

⑸请拿出自制字卡。读一个，摆一个在桌面上。

⑹请一个识字大王来读，小朋友们找出字卡。

3 你们有什么好办法记住生字的样子呢?

⑴熟字记忆：“亻”加上“十”就是生字“什”了。

在“厂”字头上加一点，就是生字“广”了。

“女”字加上“也”字，就是生字“她”了。

⑵比较记忆：花---- 化

⑶自学小组的同学互相编字谜猜，巩固记忆。

4 指导学生边读边写生字。

广：第一笔点在竖中线上。

后：注意第一笔撇是横撇。

什：十的第一笔横写在横中线上。

化：竖弯钩在竖中线上起笔。

她：注意写好“女”字旁，撇点写竖一些，横不出头。

花：上下结构。

5 学习练习写字，教师评价。

四、学习认读字。

1 课件用雪花飘出认读字。

如果变成要想快乐

2 指名认读，领读。

3 开火车读，男女生比赛读。

五、再次读课文，进一步熟悉课文。

第二课时

一、复习字词。

1 出示上节课生字，指名认读。

2 听写6个要求会写的生字。

二、创设情境，引导初读。

1 再次欣赏课件：下雪的情景。

你想变成一朵小雪花吗?

2 齐读课题：如果我是小雪花。

“如果”是什么意思?你能把它换个词语吗?

3 课件在雪花飞舞的背景下出示第1自然段，师范读。

⑴这是一个什么句?指导读。

⑵结合图画理解“飘落”。

⑶那小雪花到底会飘落到什么地方呢?

4 学生小声地读读课文，在自学小组内讨论：小雪花飘落到什么地方了?

找出答案划出横线。

5 汇报。

生答师相机板书：

小河里 广场上 妈妈脸上

6 师：如果我是小雪花，我会飘落到这些地方去干什么呢?让我们一起来细细读课文。

三、层层递进，读好课文。

1 课件在雪花飞舞的背景下出示第2、3、4自然段。

请三个小朋友每人读一段。

2 请自学组长拿出自学卡，小组讨论后完成任务。

亲亲她 做游戏 堆雪人

小河里 广场上 妈妈脸上

( )( )( )

注：上面一排的三个词语分别是写在三朵小雪花上的。

⑴师带读小雪花里的词语。

⑵小雪花飘到这些地方去干什么呢?请大家互相讨论，把正确的答案贴到括号里去。

⑶小组汇报。师也在黑板上贴出相应的雪花。

3 指导朗读。

师：是呀!小雪花和小鱼、小虾做游戏，堆成大雪人望着小朋友笑眯眯，亲着妈妈的脸，它多么快乐、多么高兴啊!你们能把这种心情读出来吗?

⑴和你的自学伙伴一起读课文吧!记住，要高兴地读啊!

⑵老师忍不住也想读了，因为我觉得小雪花太快乐了，而且它能把快乐带给别人。小朋友愿意和我一块读吗?

⑶请几个小朋友和老师一起来表演读。

师演妈妈，一个小朋友演小雪花，还要一些小朋友演小鱼、小虾和一些上学的学生。

⑷现在我们看着黑板来把课文复述一遍，老师说前半句，大家接后半句。

四、课间游戏。

课件播放《雪绒花》，在优美的音乐声中，所有同学站起来和老师变成一朵小雪花，边复述课文，边表演。

五、激发想像，拓展延伸。

1 课件再次出示下雪的情景。并出示文字：

如果我是小雪花，我会飘落到__________________。

⑴自学小组内交流。

⑵代表发言

⑶师随机把学生的答案画在黑板上，并在旁贴上一朵小雪花。

2 让我们来做小诗人，把黑板上老师画出来的图，用课文中句子的形式说出来吧。

如：我愿飘到小树身上，做它暖和的棉衣。

我要落到森林里，看看蘑菇长出来了没有。

……

3 课件文字变为：

如果我是_________，我会___________________________。

学生自由发言。

六、课堂总结。

小雪花是这么美丽、可爱，它把欢乐带给人间，希望小朋友也做一朵小雪花，把快乐、爱心送给他人。

板书：爱心

板书设计：

10 如果我是小雪花

小河里广场上妈妈脸上

做游戏堆雪人亲亲她

爱心

注：第二排的词语分别是写在三朵小雪花上的。

5、语文一年级上册《小雪花》优质教案

教学目的：

1、 指导学生用柔美和灵巧的声音演唱《小雪花》。

2、 让学生在学习的过程中感悟小雪花的纯洁并爱上小雪花。

3、 通过唱，跳，赏等综合性的艺术表演培养学生的创造力和丰富的想象力。

教学重点难点：

1、 引导学生用柔美灵巧的声音表现，感悟歌曲。

2、 准确的掌握歌曲第五乐句的旋律音准。

教学过程：

一、律动

小朋友们，随音乐一起动起来吧。(播放《小雪花》伴奏的背景音乐)

二、猜雪花

1、 小朋友都喜欢猜谜语，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：叫花不是花，夏天不见它，寒风出来时，飘落千万家。(出示谜语)

生：雪花

2、 你见过雪花吗?它是什么样子的?你能 用动作表示雪花在空中飞舞的样子吗?

生：洁白晶莹、六角形、轻柔的。。。。。

生做雪花飞舞动作

3、 老师这有一些雪花的图片，我们一起来欣赏下雪花的晶莹美丽(播放背景音乐《小雪花》。)

三、唱雪花

1、 你们脸上的表情已经流露了你们的心声，能用一句话说说看看了图片后的感受吗?

生：雪花真美丽啊。。。。

2、 这么美的雪花啊 ，老师也忍不住要赞美一下了。(多媒体展示第五乐句)

54 35 43 21 2---- 51 23 21 1--- --

啦…… 啦……

教师动作连线清唱

3、 你们想不想赞美一下啊?来学一学。

4、 小雪花听了你们的赞美声，它呀高兴的唱起了雪花歌，你们听。。。。。听的时候，注意思考两个问题：

这首曲子的情绪怎样?是几拍子的?

5、 接下来我们来学一学这首歌曲，跟老师来读一读

6、 学生跟唱歌曲

7、 生完整演唱第一段歌词

8、 小雪花从天空飘落下来，在空中跳出美丽的舞蹈。像我们刚刚看了雪花图片后的那种感受。轻轻，柔柔，“小雪花呦耀人眼，洁白晶莹光闪闪”我们一起来唱下

9、 小雪花有时也很调皮，一会儿飘到树枝，一会儿跳到地上，小朋友听一听，哪种声音能唱出小雪花的顽皮?(师范唱)

六个小花瓣，全都一样艳，六个小花瓣，全都一样艳(连贯，手势大波浪线)

六个小花瓣，全都一样艳，六个小花瓣，全都一样艳(跳跃，手势跳跃)

哪种声音唱得更好听些，为什么?

10、用连贯有感情地唱一唱。

11、在第一段歌词中，你最喜欢哪一句，唱给大家听听，老师为你伴奏

13、下面老师要考考大家，我们自己来学习下第二段歌词，有不认识的字可以举手提问。

14、生齐读第二段歌词

15、先轻轻地跟着琴唱一遍，熟悉歌词。

16、把第二段歌词连起来，也用柔美和跳跃的声音唱一唱。

17、放伴奏旋律

第一段请女同学来唱

第二段男同学唱

18、歌表演

在小朋友们美妙的歌声中，小雪花从空中飘落下来，飘到了我们的教室里，想邀请我们 一起跟她跳雪花舞，你们愿意吗?

学生一边做雪花飘落的动作，一边唱歌。

四、延伸

美丽的小雪花带给我们很多的快乐，就像童话世界一样，我们一起来欣赏另一首跟雪花有关的歌曲《冬天的童话》，比较一下跟我们今天学习的《小雪花》有什么不同。

五、小结

让我们唱着《小雪花》的歌，跳着雪花舞，在音乐声中结束这节课吧

6、八年级下册语文《第3课 我的第一本书》教案

我的第一本书
◎教学目标
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解第一本书的深刻意义。
◎教学重点
感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。
◎课前准备
熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。
◎课时安排
一课时
◎教学内容
感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。
◎教学过程
一、导入新课
同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
二、整体感知
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容，复述课文。
要求：
A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
C、语言简练生动，表达自然流畅。
3、再次默读课文，思考下列问题：
A、说说我的第一本书的含义。
B、 作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
三、研读与赏析
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？
3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？
四、拓展延伸
我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。
五、作业
1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。
课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。

7、人教版八年级语文上《第3单元第13课苏州园林（第一课时）》教案

一、导入新课
同学们好！我们常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭。”这句话是说苏杭很美，美到可以和传说中的天堂相比，那么苏杭美在哪里呢？杭州美在西湖，苏州美在园林，苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，据说全城有一百多处园林，有句话说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林可以说是集园林艺术之大成。那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林的图片，共同感受苏州园林的美。
二、欣赏图片
刚才我们看到的就是苏州四大历史名园——拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。看到图片里如画的美景，同学们是否已心生向往之情？今天，就让我们跟随叶圣陶先生一起去欣赏美丽如画的苏州园林。
首先我们来看本文的学习目标。
三、教学目标：
1. 学习本文抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2.品味准确生动的说明语言。
3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。
四、介绍作者：
现在我们来看本文的作者，叶圣陶是我们比较熟悉的一位作家，很多同学读过他的童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，叶老的童话文字优美，思想内容深刻，现在我们来看大屏幕，更全面的了解叶圣陶先生。
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
五、字词检测：
《苏州园林》这篇课文语言朴实而又生动，生字词并不多，大家看看下面这些字词你都认识吗？#
轩 榭 丘 壑 嶙 峋
相 间 镂 空 蔷 薇
斟 酌 重峦叠嶂
这些字词中，相间的间，镂空的镂，重峦的重都是容易读错的字，大家要注意它的读音，其他的重点记字词，请同学们看着大屏幕复习一遍。
六、自渎课文，思考问题
复习完字词，让我们来学习课文，请大家自读课文，思考讨论下面的问题。
1.本文的说明对象是什么？
2.苏州园林的整体特点是什么？
3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？
明确：
1.本文的说明对象：苏州园林
2.苏州园林的整体特点:
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 图画美
师：这个问题的答案也可以是第二段的七八两行的“总之，一切都要为构成……败笔”，这两句话的意思差不多，那么他们共同强调了什么？“对，是图画美”
3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？还是第二自然段
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的
我们接着看课文，解决下面的问题，请从文中找出解决问题的根据
4、课文第二自然段中，由四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？
5、苏州园林追求完美的图画，除了上 面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
明确：
映衬，讲究近景远景的层次
4.这四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？
不能，因为这四个 “讲究”的内容是按从整体（“布局”）到局部（“配合”、“映衬” 、“层次” ）的顺序进行说明的。文章3、4、5、6段围绕四个“讲究”依次加以具体说明 ，在内容和结构上前后照应。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。
5.苏州园林追求完美的图画，除了上 面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
注意角落的图画美（7段）
注意门窗的图案美（8段）
注意色彩搭配的协调美（9段）
七、理清结构
让我们来共同回顾一下刚才讲过的内容，理清文章的层次结构。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段） 大处
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段）
注意角落的图画美（7段）
注意门窗的图案美（8段） 细处
注意色彩搭配的协调美（9段）
由总到分
八、教师小结：
第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。第2段与第3－9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。从各部分看，是按由主到次的逻辑顺序来写的。
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。

8、三年级教案:第10课《松鼠和松果》教案

10、松鼠和松果

教学目标

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

教学时间

2课时

教学流程

一、 导入揭题

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）

你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果 ）学生齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢？

二、 初读课文，整体感知

1． 由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

（1） 借助拼音读正确、读流利。

（2） 思考：这篇课文写了个什么故事？

2． 指名当小老师领读生字。

3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：如 总

（1） 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（2） 用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4．指名认读生字。

三、 再读课文，理解内容

1． 自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2． 指名分段读课文。

3． 选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4． 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5． 质疑解疑。

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6． 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7． 戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）

四、 复述课文

1．教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树

2．小组之间复述后全班交流。

五、 指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、 扩展练习

1．师：以后这里会是怎么样的呢？

2．小组讨论，说一说，议一议。

3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）

七、 布置作业

1． 把你刚才的想法在图上画出来。

2． 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

板书设计：

10．松鼠和松果

吃

松鼠 松果

生活 成长

松树

9、人教版八年级语文上《第1单元第2课芦花荡（第一课时）》教案

【教学目标】
1、 知识与技能：
①．积累，理解“读一读，写一写”的词语，并学会应用
②．了解写作背景。
2、 过程与方法：
①．复述课文故事情节，感知老头子的英雄性格。
②．细细品味景物描写的好处。
3、 情感、态度与价值观：
体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。
【教学重难点】
把握小说中的人物和事件，养成阅读习惯，提高阅读效率。
【课时划分】2课时
教学过程
第一课时
一、 重温革命歌曲，情回战场：
播放《洪湖赤卫队》歌曲，学生畅谈自己的感受。
教师总结：其实，在那战火纷飞的战争时期，除了红洪湖赤卫队外，还发生了许许多多的英雄的故事，有一位年近六十岁的老人照理应该是养老的年龄，但是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流，他是一个富于传奇色彩的人物。今天，就随着孙犁一起走进《芦花荡》，去感悟这个传奇的故事吧。
二、 解题：
1、 了解作者，熟知写作背景：
孙犁，现代作家，原名孙树勋，河北平安县人。1937年投身抗日战争，主要从事革命文化工作。他长期的革命斗争实践是在冀中地区，写的许多小说、通讯、散文，都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活，赞颂他们乐观的主义精神。这些作品如《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等，被誉为“荷花淀派”的创始人。建国后，创作了中篇小说《铁木前传》、《村哥》。作品虽然描写的是战争题材，却很少描写血与火，没有曲折的故事情节，没有复杂的战争描写，而是更多 的展示战争中人物心灵的美。他的语言口语化，简洁凝练，富 于诗情画意，月光似的轻灵，行云似的明快，流水似的清新， 体现小说抒情的调子。
2、知识小卡片：
①．小说，以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。
②．小说的三要素：人物、情节、环境。
刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；
小说的环境：自然环境和社会环境。
（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。）
三、 解字说词，相互补充：
1、 读准下面加点字的音
苇塘（wěi） 竹篙（gāo） 疟子（yào） 寒噤（jìn） 仄歪（zè） 飒飒（sà）穿梭（suō） 泅（qiú）
2、 掌握重点词汇。
蹿：向上或向前跳。
仄歪：倾斜、歪斜。
编算：方言。这里是有计划、盘算的意思。
寒噤：因寒冷而哆嗦。这里是疟疾发作时的症状。
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办好。
四、 速读课文，复述故事：
1、引导学生快速阅读文章，以讲故事的方式来概述文章的内容，可以相互补充。
明确：我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠“一个近六十岁的老头子”他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他决定要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子，为女孩报了仇。
2、用两句话分别概括小说的两个重要的故事情节。
明确：一次惊心动魄的 护送
一次酣畅淋漓的 复仇
五、 精读课文，评析人物：
1、用最简练的一句话来概括“老头子”的特点：
〈引导学生筛选有效信息，掌握刻画人物的方法〉
明确：老头子的英雄性格：
①．表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。
老头子六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献的英勇的交通员。他的爱国热情高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为抗战尽心竭力，而且充满自信。他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人眼皮下的出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有着高超的“水上能耐”，更是因为他具有英雄的气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
②．表现在“过于自信和自尊”上：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终
他对苇塘的负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠闲自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，让她们安心睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他始终是非常自信、自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
③．表现在他具有爱憎分明的强烈感情上：
对抗日队伍，他满怀深情，对日寇则满怀仇恨。他对受伤的大菱说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”。可见，老头子是爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。
④．表现在智勇双全的英雄行为上：
他在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱敌人进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的野兽。就这样，他用计谋很轻松地为大菱报了仇。
六、 课堂小结：
通过这节课的学习，不仅了解了故事情节，也知道老头子是一位具有传奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊，他有热情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！
七、布置作业：
1、模仿文中描写老头子的写法，写一个自己熟悉的人，突出其性格特征。
2、以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描写为蓝本，运用适当的修辞手法，写写自己家乡的景物。
要求：两个片段任选其一，300字左右。

10、人教版八年级语文上《第2单元第6课阿长与山海经（第一课时）》教案

教学目标：
知识与能力：
1、识记重点字词，回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；
过程与方法：
4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；
5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；
情感与价值观：
6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
教学方法：合作探究法、复述法。
课时安排：2课时
第一课时
教学要点：
整体感知课文，了解“先抑后扬”写法及刻画人物的事件。
教学过程：
一、导入：
同学们还记得我们出一学过的散文《从百草园到三味书屋》么？是谁写的？
鲁迅简介：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 ，奠定了新文学运动的基石。其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
《从百草园到三味书屋》中最吸引人的情节莫过于场妈妈讲美女蛇的故事了。鲁迅先生还专门为场妈妈写了一篇文章《阿长与〈山海经〉》，今天我们就一起来学习这篇文章。
一、 整体感知：请同学们通读课文，划出生字词。思考：围绕阿长课文写了几件事？
1、 解决生字词。憎恶（ ） 絮说（ ） 劈头（ ）灸疮疤（ ） 惧惮（ ） 诘问（ ） 震悚（ ） 粗拙（ ） 斋（ ）孤孀（ ） 掳（ ）去
惶（ ）急 霹（ ）雳（ ） 疏（ ）懒 骇（ ）
莫名其妙：没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
情有可原：从情理上可以原谅。
惶急：恐惧、着急
诘问：追问、责问。
惧惮：害怕
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
2、思考：围绕阿长课文写了几件事？最能表现她爱孩子、关心“我”的是什么事？
五件：
① 喜欢切切察察。
②摆成“大”字的睡相
③令人厌烦的规矩，教“我”不少道理。
④讲“长毛”的故事。
⑤ 为“我”买《山海经》。
最能表现她爱孩子、关心“我”的是 买《山海经》。
3、注意结合课文情节来说。一个 的阿长。
梳理：一个下人阿长，一个保姆阿长。
一个粗俗的阿长
一个饶舌、多事的阿长
一个无知、愚昧的阿长。
一个善良的爱孩子的阿长
一个下人阿长，一个保姆阿长。这是她的身份，她有名字吗？一个粗俗的阿长，这是从习惯方面。比如：睡相呈“大“字、说话是伸出二指的样子。
一个饶舌、多事的阿长。她管我很严，告我的状，而小孩子是不喜欢别人管东管西的。
一个无知、愚昧同时又很淳朴的阿长。“长毛”故事。
一个善良的阿长，买《山海经》。这是从品质方面。
要善于扩展思维，学会多角度看问题。
4、通过这些事，作者写出当时对阿长是什么感情？文章从整体来看，作者对阿长是什么态度，什么感情？这样的写法叫什么？欲扬先抑。作者是不是为了扬，故意编点不好的事？
欲扬先抑，可见作者构思巧妙。
三、小结：我们这节课掌握了生字词，理清了文章中写阿长的几件事，领会了作者欲扬先抑的写作方法。那么，《山海经》究竟是一本什么样的书，和保姆阿长有什么关系，作者语言的精妙表现在哪里？我们下节课继续学习。