《三上《秋天的果园》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、三上《秋天的果园》教案一等奖
教学目标：
理解课文意思，学会生字“红、黄、劳、动、笑”，理解“欢笑”“劳动”等词语。
教学过程：
一、复习检查：
1、用卡片认读生字词和偏旁。
2、口头组词：红、黄、动
3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话?
二、朗读、理解课文第1句。
1、指名读，这一句告诉我们什么?
2、什么叫“果子熟了”?(“熟了”就是可以吃了，应该收获了。)
3、果园里哪些果子熟了?它们是什么样的?(用线划出)
板书：苹果红梨黄葡萄紫
4、自由读读句子，说说“红红的苹果，黄黄的梨”后面要加一个“还有”?看图，为什么说“一串串”葡萄，而不说“一串”?
5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样?(用高兴的语气来读读。)
红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。(注意：“一串串”的“一”读第二声，第二个“串”读轻声。)
6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了?
三、理解第二句。
1、指名读第二句。(板书：劳动)什么叫“劳动”?举例说说。
(板书：欢笑)什么叫“欢笑”?人们为什么欢笑?(因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。)
2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。(用轻松的语气读，“在”读重音。)
句式训练：用“谁在什么地方干什么?”的句式说话。
四、指导书写：
1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。
2、你用什么方法记住这些生字的?(自由介绍)
红、黄：表示颜色的词。
劳动：因为要用力气，所以都有一个“力”字。
五、练习：回家背诵课文。
2、三上《秋天的果园》教案
教学目标：
理解课文意思，学会生字“红、黄、劳、动、笑”，理解“欢笑”“劳动”等词语。
教学过程：
一、复习检查：
1、用卡片认读生字词和偏旁。
2、口头组词：红、黄、动
3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话?
二、朗读、理解课文第1句。
1、指名读，这一句告诉我们什么?
2、什么叫“果子熟了”?(“熟了”就是可以吃了，应该收获了。)
3、果园里哪些果子熟了?它们是什么样的?(用线划出)
板书：苹果红梨黄葡萄紫
4、自由读读句子，说说“红红的苹果，黄黄的梨”后面要加一个“还有”?看图，为什么说“一串串”葡萄，而不说“一串”?
5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样?(用高兴的语气来读读。)
红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。(注意：“一串串”的“一”读第二声，第二个“串”读轻声。)
6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了?
三、理解第二句。
1、指名读第二句。(板书：劳动)什么叫“劳动”?举例说说。
(板书：欢笑)什么叫“欢笑”?人们为什么欢笑?(因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。)
2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。(用轻松的语气读，“在”读重音。)
句式训练：用“谁在什么地方干什么?”的句式说话。
四、指导书写：
1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。
2、你用什么方法记住这些生字的?(自由介绍)
红、黄：表示颜色的词。
劳动：因为要用力气，所以都有一个“力”字。
五、练习：回家背诵课文。
3、人教新课标三上《秋天的雨》教案
一、学习目标：
1、分段品读课文，感知内容，进一步体会秋雨的美。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、积累好词佳句。
二、本课的教学重难点是：
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。
四、教学方法：
采用我校“导--学--析--练”教学模式，让学生自主学习课文，从课文中发现问题、提出问题，然后师生分析解决问题，进行练习拓展，使学生的语文学习能融入到实际生活中去。
五、学生学法：
读是学生学习语文的重要途径，在多种形式读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。
六、教学过程：
(一)激情导入新课---导(2分钟)
大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
(二)学习新课
首先出示基础性目标---学(10分钟)：
1、品读第一自然段，边读边想：为什么说秋天的雨是一把钥匙?
2、秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么呢?
3、品读第二自然段，思考：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?
其次出示能力性目标---析(20分钟)：
4、品读想像第三自然段。
(1)说说你从第三自然段里，看到了秋雨里还藏着什么?
(2)从“好多好多香甜的气味”想像：秋天的雨里还藏着哪些香味?
(3)想像：假如你这时站在果树下，花丛中，你最想做什么?
5、品读想像第四自然段。
(1)秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢?
(2)读第四自然段，并思考：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么?
6、齐读最后一个自然段，说说：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌?带给小朋友的是一首欢乐的歌?
重点理解句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
(三)课堂小结(2分钟)
秋天是轻柔凉爽的，秋天是五彩缤纷的，秋天是香甜无比的，秋天是一个美丽、丰收的季节，让我们热爱这美丽的秋天，热爱这美丽的大自然吧。
(四)当堂训练(10分钟)
完成课时达标的第二课时
(五)板书设计
11、秋天的雨
一把钥匙
秋天的雨 一盒五彩的颜料
(丰收、欢乐)藏着好闻的气味
告诉大家冬天快来了
4、《秋天的果园》第二课时教案
一、教学目标：
1.让学生体会秋天果园的美丽景色，知道收获来自于劳动。
2.教学课文的第二、第三句话，理解“一串串”、“劳动”、“欢笑”的意思。
3.有感情地朗读2、3句，书写“笑”。
二、教学过程：
(一)复习
1.开火车认读生字，一人组词。师单击出示。
2.复习红、还、动的偏旁。师单击出示。
3.齐读第一句。师单击出示。
(二)讲读第二句
1.师单击出示第二句。学生自由读，把成熟的水果划下来。
2.学生读划。
3.学生回答。师单击出示在苹果、梨、葡萄下划下横线。
4.读正确这些水果的名称。师随机单击出示这些水果的实物。
5.学生初次朗读这句话。
6.理解“一串串”。师单击出示一串又一串的葡萄，看图后让学生说说一串串葡萄是很多的。
认读“一串串的紫葡萄”。
7.师单击出示秋天果园美丽的景色，学生观看。
8.第二次朗读并指导。
课中操：劳动最光荣。
(三)讲读第三句
1.师单击出示人们在果园的景象，问;人们在干什么?
2.理解“劳动”，说明捡葡萄，摘苹果等都是劳动。
3.理解“欢笑”朗读人们在欢笑。
4.教“笑”师单击出示笑娃娃，让学生说说笑像什么?并书写。
5.师单击出示第三句并朗读指导。
(四)配音朗读课文
(五)作业，师单击出示，学生填空。
1.( )，果子熟了。( )苹果。( )的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在( )，人们在欢( )。
2.教师在实物展示台上反馈。
5、《秋天的果园》教后感教案教学设计
《秋天的果园》教后感
是匆匆忙忙的一堂课，却让我有了不少的反思。经过一整夜时间的揣摩，终于临阵讲台，为低我一届的新教师上了一堂“示范课”，也可称之为是锻炼课。从接到通知开始，到整堂课下来给自己的深思太多，也为自己有这样的进步而感到高兴。
这堂课我最大的成功是收到了实效，无论是在知识方面，能力方面都达到了预期的效果。而不足的是，在整堂课的教学过程中，我忽略了低年级学生在课堂上讲究的趣味性。使课堂成了纯掌握知识的乏味课堂。
说是收到实效，主要体现在以下几个方面：
一、知识方面 这是第一课时的教学，课文描写的是秋天一派丰收的景象。要让学生在第一课时就去体会课文所表现的困难实在有些困难。因此我就从生字着手展开思路，但是这生字教学又怎么能更加容易地调动学生的积极主动性？用了不少时间的揣摩，我排除了集中识字和分散识字两种单一的生字学习法。而是把他们合二为一在看图说话中学习生字的读音，让他们尽情地展示说话的能力，又不为其难地学会了生字的读法，使这一步的教学必然顺理成章。在生字教学收到了可喜的效果之后，我着重抓住了新课标提出的语文教学中以读为主，读中体会，读中领悟的思想，对怎么读展开了思索。为了使他们能够读通、读懂、初步体会课文内容，我又把读分成三个层次，第一次读要求学生读通课文，没有漏字、多字、读错字等现象，然后采用指名读的方式进行检查，把对容易读错的字重新进行巩固。然后进行第二个回合的读要求读懂课文，比如一边读一边想想课文有几句话，课文中写到了秋天果园里有哪些水果，通过自己的读是不是能读懂，然后进行交流反馈，使学生对课文不再感到陌生等等。我都紧紧抓牢一个“实”字展开教学。
二、能力方面 我着重让学生在看图说话中能积累一些比较美的词语，让学生在朗读时应该怎样才能读得最美这两个方面出发着手进行设计。使他们不仅学到了知识，也培养了语感和说话的能力。
总之，虽说是一堂平凡的课，但自己感觉在很多方面都有为之不少的体会，就如那一夜的辛苦，和上好课之后脸上带着的喜悦。
资料提供者：
6、小学一年级语文教案秋天和果园教案
一．教学目标：
1．知道秋天是个丰收的季节，丰收是人们用辛勤的劳动换来的。
2．理解“秋天、果园、劳动、果子”等词语，会用“秋天”看图说完整的句子。
二．教学难点：会用“秋天”看图说完整的句子。
三．教学过程：
一．复习。
这节课，老师就带着小朋友一起到果园里去看一看。
1．看图说：说说你看到了什么？
你们能把刚刚说的话用：有……有……还有……这个句式连起来吗？
2．接下去，老师请小朋友读读课文，找一找课文中哪一句话也是写这幅图的？指名读句子。
（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是从哪些词中看出这些果子熟了？为什么？
（2）老师看到这幅图，也写了一句话。读给你们听一听，找一找哪些地方我们不一样？出示句子。你们说哪个写得好，为什么？
（3）指名朗读。现在如果让你站在这们一个果园里，看看这么多，这么可爱的果子，又闻着诱人的香味，你怎么想或者想怎么做。
你能带着这种心情读好这一句话吗？读一读。
三，讲读第二句。
望着这么多红红的、黄黄的、紫的果子，果园的主人心情如何呢？请小朋友自己去读第二句话，读后告诉老师，你们读懂了什么？
1．劳动。看图，人们在怎么劳动呢？
2．欢笑。为什么欢笑。
是呀，看着满园的果子，人们心里真是乐开了花，你知道果子为什么会获得丰收吗？
小结。
3．指导朗读。
四．秋天，果子成熟了，丰收了，你知道哪些庄稼也是秋天成熟的？
句式：秋天，。
你们还能说说秋天还有哪些特点？老师先给你们一个提示。
学生说。并写下来。
板书：9秋天的果园
红红的
果子熟了黄黄的
紫的
人们劳动欢笑
7、三上《小小的山村》教案
教材分析：
这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。
教学目标：
1、认识7个字，会写10个字，掌握一个多音字“舍”。。
2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。
3、感受山村的自然之美和语言文字之美。
教学重点：
理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。
教学难点：
理解山村的特点，初步认识首尾照应的写法和排比句式。
教学过程：
一、激趣引入：
同学们，我们从小就生活在农村，对于山村的一草一木都非常熟悉，那么你们仔细观察过它们吗?你是否发现原来他们很美呢?好，我们先来欣赏一组山村图片。(课件配乐播放)
怎么样?同学们，美吗?这节课我们就来学习一篇课文《小小的山村》，看看作者眼中的小山村是什么样的?
二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，画自然段，圈生字。
2、自学生字。
3、检查生字掌握情况，汇报记字方法。
4、指名读课文，思考：课文从哪几方面写小山村的?
三、学文感悟。
1、指多名同学读第一自然段。
写了小山村的哪些特点?(山环水绕)
指导学生读出问句的语气来。
读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢?
2、第二自然段
指名读，边读边评。
读时要注意轻声地，语速稍慢一些。
3、自学4—7自然段，整体感知小山村的样子。
课件出示中心议题：
(1)、小小的山村是什么样的?画出表示动作的词。
(2)、你怎样理解“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。” 和 “清泉在檐下流淌。”这两句话?
(3)、找出文中的比喻句，体会作者的情感。
A、根据学生回报课件随机出示：
路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
学习排比句。学习多音字“舍”。
课件出示填空题：
你会填吗?
( )路
( )房子
( )围墙
( )猪舍、鸡舍
根据动词，练习背诵第四自然段
B、课件出示：
根据动家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
(自读质疑。房子是盖在山腰上，怎么能贴在半山腰上呢?清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢?)
学习生字：层、檐、淌。
C、理解这一段。
比喻句：我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
(山村再小也不会像珍珠啊?这是一种什么写法?)
总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个
火柴盒一样贴在了山腰上(师做贴的动作)清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌(师在黑板上画一画窄窄的清泉)，而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。(师做一个别的动作)看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。
D、练习背诵，积累语言。
课件出示名言：
真正的美和真正的智慧一样，是非常朴素的。
——【苏联】高尔基 美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——【法】罗丹
E、再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么?(首尾呼应)
四、整读全文。
同学们，让我们美美的读一下课文吧!
板书设计：
声音美
小小的山村(山环水绕)别致风情之美 热爱
景色之美
8、三上《特殊的葬礼》教案
教学目标
知识与技能：
1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。
2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。
情感、态度与价值观：
让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
教学过程
一、出示题目：特殊的葬礼
1、看了这个题目你有怎样的猜想?
2、学生说出自己的想法。
3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观)
4、这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢?读了课文你就知道了
二、初读课文
1、学生自由读文，解决解决生字词。
2、指名读课文，学生相互纠正字音。
三、理解课文
先帮老师解决三个问题好吗?
1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢?
2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢?如果当时你在场，你会怎么想?
3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗?为什么?
先小组讨论，之后班内汇报。
对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内交流解决。
四、拓展延伸
同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。
面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢?
师小结
9、三上《奇妙的鲤鱼溪》教案
第一课时
教学目标
知识目标
学会本课14各生字及词语,一个多音字“漂” 。
能力目标
1.积累词语。会用“吸引”“成群结队”造句。
2.读懂读通课文，了解课文大意。
情感目标
了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点
学会生字词，读通读顺课文。
教学难点
学会生字词，读通读顺课文。
授课环节
一、导入新课
你都听说过哪些有名的地方?说给大家听听。你们去过鲤鱼溪吗?今天我们一起到那里去看看。好吗?
板书课题
迅速打开语文书到鲤鱼溪去看看吧。
二、整体感知课文
自由读课文。边读边思考：鲤鱼溪是个怎样的地方?
指生回答问题
三、学生自学生字
1.自由读课文。
划出带有生字的词，难读的字和句子多读几遍。
2.读读课后字表中的生字，想办法记住字形，难写的字可以在旁边写一写。
3.把你的好方法教给你的同桌。
4.全班交流。
(1)字音：
多音字 “漂”在本课中读3声。
“黑白相间”的“间”应读4声。
“驯顺”的“驯”读4声。
(2)字形
“叼”字右边的部分是“刁”而不是“习”
四、理解词义，造句。
1.你有那些不懂的生词，向大家请教。
2.用“吸引”“成群结队”造句。
(1)联系课文，理解词语。
(2)造句。
五、再读课文
1. 生字新词通过自已学自已教基本掌握了，老师相信课文一定读得更好了，请大家再准备一下，待会儿请大家露一手，看谁读得最好，你哪一节最感兴趣可以多读儿遍，你认为哪句话最难读也可以多读几遍。
2. 检查指导朗读情况(不加字不漏字，不重复。)
你对哪段最感兴趣或你认为哪句话最难读，读给大家听听，为什么?
六、课堂小结
同学们，这堂课大家都学得非常积极、认真，在老师的帮助下，依靠自己的力量学会了生字新词，读懂读通了课文，说说你的收获。
第二课时
教学目标
知识目标：
有感情的朗读课文。
能力目标：
1.初步掌握因果句式。
2.初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
情感目标：
了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点
了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点
学习抓住重点句理解自然段的方法。
授课环节
一、导入
1.今天我们继续学习13课，请大家齐读课题：
(齐读：《奇妙的鲤鱼溪》)
预习中同学们提出好多问题，如：为什么说这是一条“奇妙的鲤鱼溪”?
溪中的鲤鱼怎么不怕人?为什么不怕人?
村民和鲤鱼的感情为什么会这样深?等等。
(板书：? ……不怕人? 感情深?)
今天我们带着这些问题，一起来深入学习课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会文中朴实真挚的思想感情，学习抓住重点句理解自然段的内容的方法，并练习有语气地朗读课文，试背诵课文的第二自然段。
二、请一人读第一自然段，大家准备用书中的句子回答：为什么这条溪叫做鲤鱼溪?
(读书第一自然段。)
(读书第三句话。)
投影：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
那么，这句中有没有说出鲤鱼溪的奇妙之处呢?请你自由读一读，重点词语打点，准备谈—谈你的理解。
(试抓住“六七千条”说明鱼的数量多——奇妙)
“灰黑、墨绿、……、各色”说明鱼的颜色多、美——奇妙。)
板书：鲤鱼 多 美 (把学生画的鱼贴在黑板上。)
师：请大家想像一下，在一个山清水秀的小村庄里，一条清澈的小溪潺潺地流淌着。溪中六七千条各种不同颜色的鲤鱼自由自在地生活着，这种景象是多么奇妙啊!请你试着把这种奇妙读出来。
结合这段内容，谁能用这样的句式，说一说这个内容。
投影：因为__________________，所以这是一条奇妙的鲤鱼溪。
这条溪还有什么奇妙之处呢?请看第二自然段。
三、学习第二自然段
1.(放投影)请大家迅速默读第二自然段，思考：这段讲的是什么，段中哪句直接讲的是这个意思?是从哪两方面把这个意思讲具体的?找出写鱼的句子，点出写鱼的词浯，结合生活实际，展开想像，试围绕“溪中的鲤鱼不怕人”，准备谈谈你的理解。
投影：
(1)默读第二自然段，思考：这段讲的是什么，段中哪句直接讲的是这个意思?是从哪两方面把这个意思讲具体的?
(2)找出具体写鱼的句子，点出写鱼的词语，结合生活实际，展开想像，试围绕“溪中的鲤鱼不怕人”，准备谈谈你的理解。
四、学生默读
1.小组讨论。
板书：不怕人
讨论：成群结队——一群接一群，一队接一队，很奇妙。
游来游去——一会儿游过来，一会儿游过去。
或——比“有的”好，说明有许多，很奇妙。
咬住、叼走——很可爱，与人逗着玩。
真像顽皮的孩子——淘气又可爱，人们很喜欢，很奇妙。
摇头摆尾——在跳舞，做游戏，与人打招呼，在点头微笑，好像欢迎人们的到来，很奇妙。
游过来、跳跃、不游开——很亲热，听得懂人的召唤，很奇妙。
像小猫小狗一样驯顺——人们很喜欢，乖、温顺、可爱，很奇妙。
……)
说得好，请你读出你的理解。
2.刚才，大家都是围绕着这段的第一句“溪中的鲤鱼不怕人”讲的，那么这句话就是这段的重点句，祝贺同学们这么快就学会了抓住重点句，理解自然段的内容。
一群又一群的鱼游过来又游过去，像淘气顽皮的孩子，像温顺可爱的小猫小狗，任人抚摩，与人玩耍，这种景象真是太奇妙了!大家想不想看一看?
(1)看完后，谈一谈你的感觉。
(2)看录像。谈感受。(美 喜欢 奇妙 爱 不怕人)
(3)让我们把书中描写溪中鲤鱼不怕人的句子背下来，好么?喜欢哪句背哪句。
(练背)
现在假设你就在溪边，亲眼看到了这些一点也不怕人的奇妙的鱼，试着用书上的句子把鱼的样子描述出来，可以加些动作。
(老师领背，学生接背、练背)
下面请学生自己试着背，谁来开个头?其它的谁愿意背哪句，到那儿你就自己站起来背，背完了就坐下。(试背)
那么，这里的鱼为什么不怕人呢?
板书：人
五、学习第三自然段
1.默读第三自然段，抓住重点句，谈一谈你读懂了什么，还有什么问题?
板书：感情深
(1)从这段哪儿看出村民对鲤鱼的感情深?
板书：放养 禁捕 掩埋 爱
竟然?(出乎意料的)
(2)为什么人们对鲤鱼的感情这么深呢?
鲤鱼使村民身体健康。
鲤鱼给人们带来了快乐。
鲤鱼使村庄更美丽了。
自己练一练，读出人与鱼的这种深厚的感情，看谁读得好。
(查一组，评读。)
六、根据你对内容的理解，在括号里填上适当的词语。
(出示投影，练习填“因为”、“所以”)
进—步结合的内容，试着用这样的句式小结一个内容。
出示投影：因为________________，所以这是一条奇妙的鲤鱼溪。
或：因为________________，所以________________。多奇妙啊!
谁来总结一下，为什么称这条溪是奇妙的鲤鱼溪?
溪中鲤鱼怎么不怕人?
为什么人们对鲤鱼的感情深?
七、总结
这里，鱼对人亲，给人们带来美丽、健康、欢乐;这里，人对鱼好，爱鱼，养鱼，禁止捕食鱼，日复一日，年复一年，经历了七百多年，依然如此。人与鲤鱼的关系竟是这样的和谐而密切，人与鲤鱼的感情竟是这样的深厚，怎能不称为“奇妙”之极的天下奇观呢!
板书设计：
鱼多：各色、六七千
奇妙的
鲤鱼溪 鱼不怕人
10、三上《金色的草地》优质教案
教材分析
写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写了蒲公英白天开，晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。我们有了这一发现后便喜欢上了这种小花。作者喜爱蒲公英的原因充满童趣。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。
文章描写细致生动，说明小作者观察细致入微，是生活的有心人。
教学目标
知能目标：
1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
情感目标：
激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
方法习惯：
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学重点、难点
1、理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学建议
关于课文
1、课前可以发动学生收集了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片;有条件的也可以找有关蒲公英的歌曲听一听。
2、阅读课文，可以自由读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：“我”有什么新发现?有了新发现后，“我们又有什么变化”?找出 有关句子读一读，体会“我”的心理变化。注意引导学生了解，由于有了情感上的变化，才有了行动上的变化——不再随意揪它。因为作者已经把蒲公英当成了和他一样的小孩子。
3、可指导学生抓住小作者新发现后的有关内容读一读，再细细品味蒲公英在一天之内不同时间的变化，使学生体会到细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。可联系语文天地中“图示蒲公英的变化”来进行教学。
关于生字
本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法识记。要指导读准生字字音，如“蒲”读pú,不读fǔ;“傍”读bàng 不读páng。
识字要与词语的学习结合。初读课文时，画出不懂的词句，通过查字典或联系上下文，联系生活实际加以理解。
拓展习题
1、比一比，组成词语，可要仔细分辨哟!
第( )住( )反( )开( )
弟( )注( )返( )升( )
2、按要求写词语，只有动脑筋才行。
写近义词：随意——( )引人注目——( )
写反义词：开心——( )合 拢——( )
3、仔细观察自己喜爱的花草，看看有什么新的发现，再写下来。
相关资料
蒲公英：别名黄花蒂丁、婆婆丁、奶汁草。菊科多年生草本植物。高10—25厘米，含白色乳汁，根系长，单一或分枝，外皮黄棕色。叶根生，排成莲座状。花茎比叶短或等长，花为头状花序，舌状花鲜黄色，瘦果倒披针形，土黄色或黄棕色。生于路旁、田野山坡，产于世界各地。
一本正经：形容态度庄重、认真，郑重其事的样子。
引人注目：形容人或事物具有特色，能吸引人的注意。
精品教案
金色的草地
教学准备
布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，有条件的可以亲自观察。
教学过程
一、激趣导入
同学们见过草地吗?是什么颜色的?老师今天将和大家一起去欣赏一片金色的草地。板书课题，齐读课题。
二、据题质疑
看到这个题目，你想知道什么?让我们到课文中寻找答案。
三、初读课文，感知文意
1、小组长带领成员商量用什么方法初步了解课文，扫除阅读障碍。
2、教师帮助提出学习方法供学生借鉴。
(一读)小声自由读课文，读准字音，读通句子。
(二读)组内成员分自然段读课文，相互检查，相互提高。
(三读)小声自由读课文，边读边想，课文写了什么?留给你印象最深的是什么?
(四读)选择自己最喜欢的段落多读几遍。
四、阅读交流，深化理解
1、指名交流初读收获，以了解学生自学情况。
2、仔细阅读课文，形式自选。边读边思考：我有什么新发现?找出有关段落读一读。
同时完成“语文天地”的“图示蒲公英的变化”。读后全班交流。
3、再读课文，思考：“新发现”之前，“我们”是怎么做的?有了新发现后，“我们”有什么变化?为什么会有这样的变化，“我们”心里可能怎么想?找出有关句子，前后联系起来认真读一读，仔细体会体会作者的心理变化。
4、请学生充分讨论交流后，再激发学生朗读的兴趣，通过充分的读来表达内心的收获和想法。
5、总结：大自然多么有意思!作者通过自己的仔细观察，发现了它的有趣和美好，希望我们在座的同学们也像作者一样，让自己的眼睛敏锐一些，发现生活中更多的美。
五、思考交流，深化认识
学习课文后，让学生谈谈自己的感受。在学生发表个人想法的过程中，教师相机引导学生明白，善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多新的认识，新的想法，新的收获，新的提高。
六、学习生字，积累词语
七、布置作业，拓展延伸
仔细观察你喜欢的花草，说说自己的新发现，再写下来。