《《鸟孩子》优秀教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《鸟孩子》优秀教学设计一等奖
教学目标
1 运用各种喜欢的方式认识本课8个生字。
2 能正确、工整地写4个字。
3 朗读、背诵课文，感受语言的优美，激发对大自然的热爱。
4 培养学生的想象力以及口语表达能力。
教学重点、难点
1 识字、写字是重点。
2 培养学生想象力及口语表达能力是难点。
教学准备
生字卡片、课件。
教学过程
一、创设情境，引入新课
今天，我给小朋友们带来了一位熟悉的朋友。(课件展示：一棵枝叶茂盛的高大的树)大树爷爷自述：小朋友们好，我是树公公，别看我年纪大，可我身体很健康，生活得也很快乐，知道这是为什么吗?那是因为，我有许多美丽又活泼的孩子——《鸟孩子》。
二、初读课文，学习生字
1 生自由读课文。(借助拼音，读准字音，读通句子。)
2 生圈读生字。(文中戴小红帽的子娃娃是我们今天要认识的新朋友，我们一边叫出它的名字，一边把它们圈出来吧!)
3 把圈出来的生字多读几遍，把它们的名字牢牢记住吧!
4 哪些字娃娃的名字容易念错，给同学们提个醒儿吧!当小老师，教教同学们。
5 用生字卡片抽读、开火车读、抢读等多形式检查识字情况。
三、细读课文，入境悟情，展开想象
1 师生齐读课文。
2 同桌互相读课文，读完一遍后再交换读。
3.抽学生读，其他学生评价。让评价的学生说说最欣赏同学读的哪些地方，学生积极说出同学朗读的长处，再指出不足，教育学生要善于发现别人的优点。
4.生看课件：枝叶茂密的大树上，闪动着各种鸟儿的身影，洋溢着鸟儿们的叫声。
5.你觉得鸟孩子们穿的衣服怎么样?用“美丽”说一句话。
6.你觉得鸟孩子们在树公公、树婆婆的怀抱中，生活得怎么样?怎样才能读出他们的快乐呢?抽生读第三句、赛读等。
7.假如你是一个鸟孩子，你想对树公公、树婆婆说些什么呢?
8.讨论交流：鸟孩子们为什么爱树公公、树婆婆?
四、赏读全文，熟读成诵
有感情地朗读课文，注意语言的节奏感，最终达到有感情地背诵。
五、指导写字
1.读本课要求写的字娃娃，给生字找朋友。
2.你最有信心写好哪个字?并说说写时应注意些什么?
3.师指点。生练习写(先描红，再练写)，师巡视指导。
2、《鸟孩子》优秀教学设计
教学目标
1 运用各种喜欢的方式认识本课8个生字。
2 能正确、工整地写4个字。
3 朗读、背诵课文，感受语言的优美，激发对大自然的热爱。
4 培养学生的想象力以及口语表达能力。
教学重点、难点
1 识字、写字是重点。
2 培养学生想象力及口语表达能力是难点。
教学准备
生字卡片、课件。
教学过程
一、创设情境，引入新课
今天，我给小朋友们带来了一位熟悉的朋友。(课件展示：一棵枝叶茂盛的高大的树)大树爷爷自述：小朋友们好，我是树公公，别看我年纪大，可我身体很健康，生活得也很快乐，知道这是为什么吗?那是因为，我有许多美丽又活泼的孩子——《鸟孩子》。
二、初读课文，学习生字
1 生自由读课文。(借助拼音，读准字音，读通句子。)
2 生圈读生字。(文中戴小红帽的子娃娃是我们今天要认识的新朋友，我们一边叫出它的名字，一边把它们圈出来吧!)
3 把圈出来的生字多读几遍，把它们的名字牢牢记住吧!
4 哪些字娃娃的名字容易念错，给同学们提个醒儿吧!当小老师，教教同学们。
5 用生字卡片抽读、开火车读、抢读等多形式检查识字情况。
三、细读课文，入境悟情，展开想象
1 师生齐读课文。
2 同桌互相读课文，读完一遍后再交换读。
3.抽学生读，其他学生评价。让评价的学生说说最欣赏同学读的哪些地方，学生积极说出同学朗读的长处，再指出不足，教育学生要善于发现别人的优点。
4.生看课件：枝叶茂密的大树上，闪动着各种鸟儿的身影，洋溢着鸟儿们的叫声。
5.你觉得鸟孩子们穿的衣服怎么样?用“美丽”说一句话。
6.你觉得鸟孩子们在树公公、树婆婆的怀抱中，生活得怎么样?怎样才能读出他们的快乐呢?抽生读第三句、赛读等。
7.假如你是一个鸟孩子，你想对树公公、树婆婆说些什么呢?
8.讨论交流：鸟孩子们为什么爱树公公、树婆婆?
四、赏读全文，熟读成诵
有感情地朗读课文，注意语言的节奏感，最终达到有感情地背诵。
五、指导写字
1.读本课要求写的字娃娃，给生字找朋友。
2.你最有信心写好哪个字?并说说写时应注意些什么?
3.师指点。生练习写(先描红，再练写)，师巡视指导。
3、《鸟孩子》教学设计
教学目标
知识与技能
1认识本课8个生字；能正确区分平、翘舌音，并能口头组词。
2能够按照笔顺规则正确书写要求会写的生字。
3能够正确、流利地朗读，背诵课文。
情感、态度与价值观
结合本课内容，让学生体会到一棵棵树就是小鸟们的家，小鸟们有了家，所以才这么开心、快乐；让学生知道只有我们人类保护树木、爱护大自然，才能给小鸟们创造一个好的生活环境。
教学重点
1认识生字，并能按笔顺规则书写要求会写的字，尤其是一些较难把握的字的写法。
2认识新的偏旁。
3正确流利、有感情朗读和背诵课文。
教学难点
1能够在田字格里正确书写，特别是“红”字的书写。
2朗读课文时对情感的把握。
教学准备
本课生字卡片，教学物品（树桩、树叶），课件。
教学步骤
一、导入新课
演示课件，让生观察各种鸟的图片，同时老师口头作描述：一棵棵茂盛的树是小鸟们的家，小鸟们有了家，快乐地嬉戏在林间，多开心、多活泼，就像一个个快乐的孩子似的。揭示课题，导入新课。（认准拼音，齐读课题三遍）
二、探究学习
1认识生字。
(1)让学生借助拼音并初读课文，读准字音，读通句子。在初读的过程中，画出生字，并初步理解课文的大概意思。
(2)范读课文，提醒学生注意断句、声调和语气，特别是生字的读音。
(3)出示生字并口头组词，以各种方式促进对生字的认识。
自主观察指出易读错的读音→小老师教读(2名)→分小组读→打乱次序读(全班)→记住生字的方法→去掉声调(做贴树叶的游戏)→一字开花(方式灵活，体现自主性)。
2诵读课文，并理解课文。
自由读（读准字音）→单独朗读（发现问题并加以纠正）→齐读（注意感情的投入、语句的停顿、轻声的读法）→比赛读→提出不懂的问题，质疑→全班共同探讨。
3生字书写。
(1)自主观察生字的笔画顺序，并把笔画数写在生字旁边。
(2)教师范写，指出新的偏旁(生说出笔画顺序，师范写的同时强调在写字时应注意的问题)。
(3)抽读笔画顺序。
(4)学生书写(强调写字的正确姿势)。
三、本课总结
通过本课的学习，同学们不但学会了8个生字和新的偏旁，还了解了课文内容，懂得了要爱护树林、爱护大自然，为小鸟、为人类创造一个更好的生活环境。
四、拓展活动(课后思考)
同学们，为了让可爱的小鸟更加活泼、快乐，为了更好地保护树林、爱护大自然，我们应该从哪些方面去做呢？
4、《鸟孩子》教学设计
教学目标
1运用各种喜欢的方式认识本课8个生字。
2能正确、工整地写4个字。
3朗读、背诵课文，感受语言的优美，激发对大自然的热爱。
4培养学生的想象力以及口语表达能力。
教学重点、难点
1识字、写字是重点。
2培养学生想象力及口语表达能力是难点。
教学准备
生字卡片、课件。
教学过程
一、创设情境，引入新课
今天，我给小朋友们带来了一位熟悉的朋友。（课件展示：一棵枝叶茂盛的高大的树）大树爷爷自述：小朋友们好，我是树公公，别看我年纪大，可我身体很健康，生活得也很快乐，知道这是为什么吗？那是因为，我有许多美丽又活泼的孩子——《鸟孩子》。
二、初读课文，学习生字
1生自由读课文。（借助拼音，读准字音，读通句子。）
2生圈读生字。（文中戴小红帽的子娃娃是我们今天要认识的新朋友，我们一边叫出它的名字，一边把它们圈出来吧！）
3把圈出来的生字多读几遍，把它们的名字牢牢记住吧！
4哪些字娃娃的名字容易念错，给同学们提个醒儿吧！当小老师，教教同学们。
5用生字卡片抽读、开火车读、抢读等多形式检查识字情况。
三、细读课文，入境悟情，展开想象
1师生齐读课文。
2同桌互相读课文，读完一遍后再交换读。
3.抽学生读，其他学生评价。让评价的学生说说最欣赏同学读的哪些地方，学生积极说出同学朗读的长处，再指出不足，教育学生要善于发现别人的优点。
4.生看课件：枝叶茂密的大树上，闪动着各种鸟儿的身影，洋溢着鸟儿们的叫声。
5.你觉得鸟孩子们穿的衣服怎么样？用“美丽”说一句话。
6．你觉得鸟孩子们在树公公、树婆婆的怀抱中，生活得怎么样？怎样才能读出他们的快乐呢？抽生读第三句、赛读等。
7．假如你是一个鸟孩子，你想对树公公、树婆婆说些什么呢？
8.讨论交流：鸟孩子们为什么爱树公公、树婆婆？
四、赏读全文，熟读成诵
有感情地朗读课文，注意语言的节奏感，最终达到有感情地背诵。
五、指导写字
1.读本课要求写的字娃娃，给生字找朋友。
2．你最有信心写好哪个字？并说说写时应注意些什么？
3.师指点。生练习写（先描红，再练写），师巡视指导。
5、《鸟孩子》教学设计
教学目标
1、认识8个生字，会写4个生字。
2、认识新部件。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、感悟树与鸟的密切关系，了解大自然的和谐，激发孩子们对鸟类和树的关爱。
教学准备
教师:准备本课生字、词语卡片，朗读磁带或课件。
学生：观察各种鸟住的地方，探索鸟与树的关系。
教学重点：认识8个生字，会写4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
建议本课用一课时。
教学设计
一、借助画面谈话引出新课。
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，借助拼音读准字音，读同句子。
2、再读课文，画出生字，借助拼音读生字，记住生字。
3、检查生字读音，同桌交流检查，用比赛的方式全班订正。
4、多种形式读课文，画出自己不懂的地方，全班质疑、释疑。
5、相互讨论，全班交流，说出课文讲了些什么。
三、细读课文，了解内容
围绕课后第二题，学生讨论，弄清一下问题：
1、鸟为什么最爱树公公、树婆婆？鸟与树的关系怎样？
2、你还知道鸟、树和人类的关系吗？（进行拓展训练，让学生尽量说。激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。）
四、朗读课文背诵课文
1、自由朗读课文，抓住“乐”、“唱”这两个动词，体会鸟、树的快活；抓住“最美丽、最活泼、最爱”感悟鸟与树之间的密切关系。
2、抽读课文，分组读课文。
3、看图试着背诵课文，同桌互背。（可学生选取最喜欢的方式背课文）
五、巩固生字，指导书写
1、出示生字卡，打乱顺序，认读生字，读准字音。
2、借助顺口溜，部件组合等多种方法记住字形。
3、练习用生字口头自由组词或说话。
4、选择自己的记忆方法，记住字形。
5、指导书写、互评、交流。
六、仔细观察，亲身感悟
布置学生课后观察鸟，树与人的关系。
6、《鸟孩子》教学设计
教学目标
1、认识8个生字，会写4个生字。
2、认识新部件。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、感悟树与鸟的密切关系，了解大自然的和谐，激发孩子们对鸟类和树的关爱。
教学准备
教师:准备本课生字、词语卡片，朗读磁带或课件。
学生：观察各种鸟住的地方，探索鸟与树的关系。
教学重点：认识8个生字，会写4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
建议本课用一课时。
教学设计
一、借助画面谈话引出新课。
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，借助拼音读准字音，读同句子。
2、再读课文，画出生字，借助拼音读生字，记住生字。
3、检查生字读音，同桌交流检查，用比赛的方式全班订正。
4、多种形式读课文，画出自己不懂的地方，全班质疑、释疑。
5、相互讨论，全班交流，说出课文讲了些什么。
三、细读课文，了解内容
围绕课后第二题，学生讨论，弄清一下问题：
1、鸟为什么最爱树公公、树婆婆？鸟与树的关系怎样？
2、你还知道鸟、树和人类的关系吗？（进行拓展训练，让学生尽量说。激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。）
四、朗读课文背诵课文
1、自由朗读课文，抓住“乐”、“唱”这两个动词，体会鸟、树的快活；抓住“最美丽、最活泼、最爱”感悟鸟与树之间的密切关系。
2、抽读课文，分组读课文。
3、看图试着背诵课文，同桌互背。（可学生选取最喜欢的方式背课文）
五、巩固生字，指导书写
1、出示生字卡，打乱顺序，认读生字，读准字音。
2、借助顺口溜，部件组合等多种方法记住字形。
3、练习用生字口头自由组词或说话。
4、选择自己的记忆方法，记住字形。
5、指导书写、互评、交流。
六、仔细观察，亲身感悟
布置学生课后观察鸟，树与人的关系。
附：板书
7、《鸟孩子》教学设计
(A)
教学目标
1运用各种喜欢的方式认识本课8个生字。
2能正确、工整地写4个字。
3朗读、背诵课文，感受语言的优美，激发对大自然的热爱。
4培养学生的想象力以及口语表达能力。
教学重点、难点
1识字、写字是重点。
2培养学生想象力及口语表达能力是难点。
教学准备
生字卡片、课件。
教学过程
一、创设情境，引入新课
今天，我给小朋友们带来了一位熟悉的朋友。（课件展示：一棵枝叶茂盛的高大的树）大树爷爷自述：小朋友们好，我是树公公，别看我年纪大，可我身体很健康，生活得也很快乐，知道这是为什么吗？那是因为，我有许多美丽又活泼的孩子——《鸟孩子》。
二、初读课文，学习生字
1生自由读课文。（借助拼音，读准字音，读通句子。）
2生圈读生字。（文中戴小红帽的子娃娃是我们今天要认识的新朋友，我们一边叫出它的名字，一边把它们圈出来吧！）
3把圈出来的生字多读几遍，把它们的名字牢牢记住吧！
4哪些字娃娃的名字容易念错，给同学们提个醒儿吧！当小老师，教教同学们。
5用生字卡片抽读、开火车读、抢读等多形式检查识字情况。
三、细读课文，入境悟情，展开想象
1师生齐读课文。
2同桌互相读课文，读完一遍后再交换读。
3.抽学生读，其他学生评价。让评价的学生说说最欣赏同学读的哪些地方，学生积极说出同学朗读的长处，再指出不足，教育学生要善于发现别人的优点。
4.生看课件：枝叶茂密的大树上，闪动着各种鸟儿的身影，洋溢着鸟儿们的叫声。
5.你觉得鸟孩子们穿的衣服怎么样？用“美丽”说一句话。
6．你觉得鸟孩子们在树公公、树婆婆的怀抱中，生活得怎么样？怎样才能读出他们的快乐呢？抽生读第三句、赛读等。
7．假如你是一个鸟孩子，你想对树公公、树婆婆说些什么呢？
8.讨论交流：鸟孩子们为什么爱树公公、树婆婆？
四、赏读全文，熟读成诵
有感情地朗读课文，注意语言的节奏感，最终达到有感情地背诵。
五、指导写字
1.读本课要求写的字娃娃，给生字找朋友。
2．你最有信心写好哪个字？并说说写时应注意些什么？
3.师指点。生练习写（先描红，再练写），师巡视指导。
(B)
教学目标
知识与技能
1认识本课8个生字；能正确区分平、翘舌音，并能口头组词。
2能够按照笔顺规则正确书写要求会写的生字。
3能够正确、流利地朗读，背诵课文。
情感、态度与价值观
结合本课内容，让学生体会到一棵棵树就是小鸟们的家，小鸟们有了家，所以才这么开心、快乐；让学生知道只有我们人类保护树木、爱护大自然，才能给小鸟们创造一个好的生活环境。
教学重点
1认识生字，并能按笔顺规则书写要求会写的字，尤其是一些较难把握的字的写法。
2认识新的偏旁。
3正确流利、有感情朗读和背诵课文。
教学难点
1能够在田字格里正确书写，特别是“红”字的书写。
2朗读课文时对情感的把握。
教学准备
本课生字卡片，教学物品（树桩、树叶），课件。
教学步骤
一、导入新课
演示课件，让生观察各种鸟的图片，同时老师口头作描述：一棵棵茂盛的树是小鸟们的家，小鸟们有了家，快乐地嬉戏在林间，多开心、多活泼，就像一个个快乐的孩子似的。揭示课题，导入新课。（认准拼音，齐读课题三遍）
二、探究学习
1认识生字。
(1)让学生借助拼音并初读课文，读准字音，读通句子。在初读的过程中，画出生字，并初步理解课文的大概意思。
(2)范读课文，提醒学生注意断句、声调和语气，特别是生字的读音。
(3)出示生字并口头组词，以各种方式促进对生字的认识。
自主观察指出易读错的读音→小老师教读(2名)→分小组读→打乱次序读(全班)→记住生字的方法→去掉声调(做贴树叶的游戏)→一字开花(方式灵活，体现自主性)。
2诵读课文，并理解课文。
自由读（读准字音）→单独朗读（发现问题并加以纠正）→齐读（注意感情的投入、语句的停顿、轻声的读法）→比赛读→提出不懂的问题，质疑→全班共同探讨。
3生字书写。
(1)自主观察生字的笔画顺序，并把笔画数写在生字旁边。
(2)教师范写，指出新的偏旁(生说出笔画顺序，师范写的同时强调在写字时应注意的问题)。
(3)抽读笔画顺序。
(4)学生书写(强调写字的正确姿势)。
三、本课总结
通过本课的学习，同学们不但学会了8个生字和新的偏旁，还了解了课文内容，懂得了要爱护树林、爱护大自然，为小鸟、为人类创造一个更好的生活环境。
四、拓展活动(课后思考)
同学们，为了让可爱的小鸟更加活泼、快乐，为了更好地保护树林、爱护大自然，我们应该从哪些方面去做呢？
8、二年级语文《父亲和鸟》优秀教学设计
一、教材简说
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。一、教材简说“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？
不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
二、教学目标：
1、认识10个生字，会写10个字；
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；
3、主动积累课文中优美的词语，练习用“读读写写”中的词语说句子。
三、教学重难点：
1、认识10个生字，会写10个字；
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；
四、课时：二课时
五、课型：新授
六、教学准备：课件、各种鸟的图片、摘苹果游戏
七、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出课题：
伴着鸟叫的声音，课件播放鸟的图片，教师引导学生谈话：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？你知道哪些有关小鸟的知识？今天我们要学习一篇关于爱鸟的课文——《父亲和鸟》，看到这个题目，你有什么问题吗？
二、初读课文，自主识字：
1、想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请小朋友们自己读读课文。读时借助拼音识字，读时找出“父亲”和“我”的对话。
2、教师出示课后“读读写写”中的词语，检查学生自学生字的掌握情况：父亲、猎人、黎明、雾蒙蒙、惊动、快活、容易、喃喃地、热腾腾、气味、潮湿、时刻、浓浓的（指名读、开火车读、小老师带读、全班齐读、小组比赛读）
三、学习新课，朗读感悟：
1、再次读课文，交流了解到的“父亲”和“鸟”之间的事情：
a)雾蒙蒙的树林，“我”没看见一只鸟飞，“父亲”为什么却说有不少鸟？感悟第三段中“父亲”一连串的动作：望了又望、闻了又闻、喃喃地说。
b)“我”闻到草木气味，“父亲”却说闻到了鸟的气味，他是怎么知道的？从文中找出“父亲”说的话，感知“热滕滕”一词的意义。
c)鸟在什么时候最容易被猎人打中？为什么？感受文中“鸟最快活的时刻，父亲这时也最快活”一句的深刻含义。
2、文中一些关于鸟的知识都是在与父亲的对话中找到的，也是文中最精彩的部分，教师范读，学生边听边找出7句父亲说的话。
重点分析：
a、“林子里有不少鸟。”
雾蒙蒙的树林是什么样？
“喃喃地说“是怎样的地说？能换个词吗？
父亲为什么要这样喃喃地说，轻轻地说，慢慢地说呢？
b、“这是树林和鸟最快活的时刻。”
c、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
3、集体分组分角色朗读课文，一组读作者旁白，一组读父亲的话，一组读“我”的话。注意体会“父亲”对鸟深沉的爱和“我”的天真。
4、小组之间练习读课文，注意朗读时表达的情感和相应的语气。
5、选读得好的小组表演读。
四、拓展运用，实践活动：
1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2、谈话练习：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
3、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
123下一页五、合作总结：
通过本节课的学习你学到了哪些知识？在今后的生活中你打算如何去爱鸟，你会怎么做？
第二课时
一、复习导入：
出示本课生字，做摘苹果的游戏。对能够组词并用词语说一句话的学生给予表扬。
二：学写生字：
1、小组之间合作读一读田字格中的字，并交流一下他们在格中的位置及特点。
2、通过交流发现要求写的10个字中，横画特别多，重点放在指导写好横的变化上。
3、通过课件放大“并、喜、重、群”等几个难写字的笔画，将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，指导学生整体观察，发现书写规律：一个字中有多个横画，排列距离应当大致相等；每个字中只能有一个长横或没有。
4、教师示范写“喜、重”，学生感悟前边发现的两条写字规律。
5、教师巡回指导，学生田字格中描红、临写，练习本上练写，亲身感悟字的写法。
6、开展小组“写字冠军”评比活动，再到班上评选出本节课最佳“写字员”，将其作品张贴于班报上，全班欣赏学习。
三、写字总结活动：
学生之间开展自评、互评活动，找出写字中的不足，加以改正，以利于今后的写字课中写出更好的字。
板书设计：
29、父亲和鸟
1、看动静、闻气味知道有鸟
父亲2、知道鸟什么时候爱唱歌知鸟、爱鸟
3、知道鸟什么时候容易受伤害
我真高兴，父亲不是猎人护鸟
9、人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》优秀教学设计
【自学目标】
知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。
领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。
有感情地朗读课文。
【自学重点】
感受我们“日渐亲近的情谊”。
【自学过程】
一、导入
(师)这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
二、读书学习
1、(师)请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻：
提示：
⑴ 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
⑵ 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
⑶ 起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。
⑷ 我不管它：
……我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近的语句。
2、(师)这些语句给我们描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
师：日渐亲近。
细读：
⑴ (师)那我们就先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。
(提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍珠鸟的关爱、理解与尊重。)
(师)如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
(生)学生继续谈感受，教师适时引导。
(师小结)是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
⑵ 哪些语句表现了小珍珠鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景?读相关语句。
(提示：在课文的六七自然段。)
⑶ 哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上”?“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。
(提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。)
⑷ 你是怎么体会“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊，谁还能结合自己的生活经历说一说吗?
(提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧，你体会着读一读。)
(提示：小家伙感受到这份情谊，更信任我;我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。)
⑸ 有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。
把你的感受读给爸爸妈妈听。
三、总结
1、(师)这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?
(提示：我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近。)
信赖，往往创造出美好的境界!
2、学习完了这篇课文你有怎样的感受?
(提示：你是否体会到信赖是相互的，我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。)