《一年级上《快快乐乐》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、一年级上《快快乐乐》教案一等奖
教学目标：
1.认识8个生字，学会写5个生字。
2.喜欢阅读课文，能把课文读得正确、流利，有感情，并会背诵。
3.激发学生热爱学校的感情，愿意在学校里认真学习、快乐生活。
教学准备：
多媒体课件、“笑脸”
教学过程：
一、读音节词，揭示课文。
师：上新课之前，我们先来读一些音节词，看谁读的又对又快。(课件出示)谁愿意读第一个词。(指名读，其他学生跟读)
师：同学们真棒!音节词读得非常准确，老师把这个笑脸送给你们。
二、谈话导入，揭示课题。
师：笑是一种表情，也是表达快乐的一种方式。谁知道你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为什么经常对你笑?
生：喜欢我、爱我。
师：一个心中有“爱”的人才会快乐，那么你能告诉老师你都爱什么?
生：爱老师、爱爸爸妈妈、爱爷爷奶奶;爱玩飞机，爱画画
师：同学们说得真好，大家一定都是快快乐乐的。我们学习伙伴龙龙小朋友也是心中有爱的，因为“爱”最近他特别快乐。你们想知道龙龙爱什么，他为什么这么快乐吗?
生：想
师：答案就在今天我们要学习的课文里。请同学们看老师板书课题(板书课题)谁能借助拼音读出我们今天课文的题目?
生：快快乐乐
师：读得很准确，怎样才能读出“快快乐乐”的感觉呢?(指名读)
生：带着感情读“快快乐乐”
三、初读课文，感知内容。
1.认识自然段
师：学习课文之前，老师要送给你们知识包，想不想知道里面是什么?那我们一起来看一看：
师：(课件出示课文，课题、课文不同颜色)同学们，这就是我们今天要学习的课文。课文就是由课题和一个个自然段组成的。那么什么是自然段呢，大家看好像这样一行开头空两格的，就是课文的一个自然段。
师：那谁知道， “快快乐乐”这篇课文有几个自然段?
生：有两个自然段
师：你是怎么看出来的?
生：有两个地方一行开头空两格了。
师：你说得真好，老师也送给你一个笑脸。在平时我们学习课文时我们可以用数字在自然段前面进行标注。(课件出示)请同学们用铅笔在自己的课文上标出自然段来。(教师巡视检查)
2.初读课文
①看拼音读课文。师：现在就请同学们把语文书打开，我们一起来读课文。首先请同学们看拼音，自由读课文，注意要读准音节，不丢音节，不加音节。听懂了吗?
师：那就开始吧
②看拼音对照汉字读。师：同学们刚才我们借助拼音认读了课文，接下来请同学们拼音汉字对照读课文，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。生：自由读课文。
③看汉字读。师：请同学们看汉字读课文，要读准字音，读通句子。生自由读文。
④同桌互相检查读。请同桌俩个人互相读课文。一个人读，一个人听。如果同桌有读得不对的地方，你帮她纠正过来。
⑤指名读课文。读了好几遍课文了，同学们读得怎么样呢?下面老师来检查一下。谁愿意读第一自然段?你来读(指名读)。其它同学用手指着课文，认真听，如果他哪个字读得不准确，一会儿帮他改正过来。
生：读第一自然段。有错误随时纠正，并让读错的学生再读一遍。
师：谁愿意来读第二个自然段?你来吧。
生：读第二自然段。
四、师生互动。
同学们读得都很认真，现在让我们一起来做一个小小的运动，休息一下。
五、细读课文。
师：同学们活动了身体之后就让我们在回到课文中吧。现在老师还想让同学们在读一遍课文，可是要求有点高不知道同学们能不能做到。(能!)
师：请同学们看汉字读课文，一边读一边想一想龙龙爱什么?(生读后，教师指名回答)
师：谁知道龙龙爱什么?
生：爱学校。
师：那龙龙为什么爱学校呢?请同学们自己读一读第一自然段。
师：谁愿意把第一自然段读给同学们听?(指名读第一自然段后回答)
师：谁知道龙龙为什么爱学校呢?
生：爱老师、爱同学、爱和同学一起学习，爱和同学一起游戏。
师：课文里有一个词：亲亲热热。(教师边说边板书)谁来读读这个词?
生：亲亲热热
师：亲亲热热是什么意思呀?
生：关系好，很亲密。
师：谁能不能用动作表示一下什么是亲亲热热。
师：同学们，天天能和自己喜爱的人在一起亲亲热热，你们猜猜龙龙的心情怎样?
生：快乐、高兴、幸福
师：那怎么读这句话才能表现出龙龙的快乐的心情呢?同学们先自己试着读一读。
生：练读、指名读、师范读。
师：龙龙除了爱和同学们一起学习以外还爱学校的什么呢?谁来读一读第二自然段?(指名读第二自然段)
师：龙龙和自己喜爱的人在一起，学习游戏，你们说龙龙的心情会怎样呢?(天天都会快快乐乐。)
师：谁能把这种快快乐乐的心情读出来呢?(出示第二段)请同桌两个小朋友互相读课文，看看你能不能感受到快乐。
师：谁愿意读给同学们听?指名有感情读。(2人)
师：你的声音非常好，老师感受到你内心觉得龙龙非常快乐，可是光心里快乐还不够，还应该在表情上把它表现出来，来，我们一起带着快乐的表情来读全文。
师：同学们，龙龙真是太爱自己的学校了，甚至对天天在一起的环境也产生了感情。那你们爱自己的学校，我们的平安小学吗?
生：爱
师：那这篇课文写出的也是我们的心声，现在请全体同学起立，把课文中的话，变成我们自己的语言，我们一起来表达对我们的学校“平安小学”的爱﹗
师：我爱我的学校，齐：
2、一年级上《快快乐乐》教案
教学目标：
1.认识8个生字，学会写5个生字。
2.喜欢阅读课文，能把课文读得正确、流利，有感情，并会背诵。
3.激发学生热爱学校的感情，愿意在学校里认真学习、快乐生活。
教学准备：
多媒体课件、“笑脸”
教学过程：
一、读音节词，揭示课文。
师：上新课之前，我们先来读一些音节词，看谁读的又对又快。(课件出示)谁愿意读第一个词。(指名读，其他学生跟读)
师：同学们真棒!音节词读得非常准确，老师把这个笑脸送给你们。
二、谈话导入，揭示课题。
师：笑是一种表情，也是表达快乐的一种方式。谁知道你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为什么经常对你笑?
生：喜欢我、爱我。
师：一个心中有“爱”的人才会快乐，那么你能告诉老师你都爱什么?
生：爱老师、爱爸爸妈妈、爱爷爷奶奶;爱玩飞机，爱画画
师：同学们说得真好，大家一定都是快快乐乐的。我们学习伙伴龙龙小朋友也是心中有爱的，因为“爱”最近他特别快乐。你们想知道龙龙爱什么，他为什么这么快乐吗?
生：想
师：答案就在今天我们要学习的课文里。请同学们看老师板书课题(板书课题)谁能借助拼音读出我们今天课文的题目?
生：快快乐乐
师：读得很准确，怎样才能读出“快快乐乐”的感觉呢?(指名读)
生：带着感情读“快快乐乐”
三、初读课文，感知内容。
1.认识自然段
师：学习课文之前，老师要送给你们知识包，想不想知道里面是什么?那我们一起来看一看：
师：(课件出示课文，课题、课文不同颜色)同学们，这就是我们今天要学习的课文。课文就是由课题和一个个自然段组成的。那么什么是自然段呢，大家看好像这样一行开头空两格的，就是课文的一个自然段。
师：那谁知道， “快快乐乐”这篇课文有几个自然段?
生：有两个自然段
师：你是怎么看出来的?
生：有两个地方一行开头空两格了。
师：你说得真好，老师也送给你一个笑脸。在平时我们学习课文时我们可以用数字在自然段前面进行标注。(课件出示)请同学们用铅笔在自己的课文上标出自然段来。(教师巡视检查)
2.初读课文
①看拼音读课文。师：现在就请同学们把语文书打开，我们一起来读课文。首先请同学们看拼音，自由读课文，注意要读准音节，不丢音节，不加音节。听懂了吗?
师：那就开始吧
②看拼音对照汉字读。师：同学们刚才我们借助拼音认读了课文，接下来请同学们拼音汉字对照读课文，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。生：自由读课文。
③看汉字读。师：请同学们看汉字读课文，要读准字音，读通句子。生自由读文。
④同桌互相检查读。请同桌俩个人互相读课文。一个人读，一个人听。如果同桌有读得不对的地方，你帮她纠正过来。
⑤指名读课文。读了好几遍课文了，同学们读得怎么样呢?下面老师来检查一下。谁愿意读第一自然段?你来读(指名读)。其它同学用手指着课文，认真听，如果他哪个字读得不准确，一会儿帮他改正过来。
生：读第一自然段。有错误随时纠正，并让读错的学生再读一遍。
师：谁愿意来读第二个自然段?你来吧。
生：读第二自然段。
四、师生互动。
同学们读得都很认真，现在让我们一起来做一个小小的运动，休息一下。
五、细读课文。
师：同学们活动了身体之后就让我们在回到课文中吧。现在老师还想让同学们在读一遍课文，可是要求有点高不知道同学们能不能做到。(能!)
师：请同学们看汉字读课文，一边读一边想一想龙龙爱什么?(生读后，教师指名回答)
师：谁知道龙龙爱什么?
生：爱学校。
师：那龙龙为什么爱学校呢?请同学们自己读一读第一自然段。
师：谁愿意把第一自然段读给同学们听?(指名读第一自然段后回答)
师：谁知道龙龙为什么爱学校呢?
生：爱老师、爱同学、爱和同学一起学习，爱和同学一起游戏。
师：课文里有一个词：亲亲热热。(教师边说边板书)谁来读读这个词?
生：亲亲热热
师：亲亲热热是什么意思呀?
生：关系好，很亲密。
师：谁能不能用动作表示一下什么是亲亲热热。
师：同学们，天天能和自己喜爱的人在一起亲亲热热，你们猜猜龙龙的心情怎样?
生：快乐、高兴、幸福
师：那怎么读这句话才能表现出龙龙的快乐的心情呢?同学们先自己试着读一读。
生：练读、指名读、师范读。
师：龙龙除了爱和同学们一起学习以外还爱学校的什么呢?谁来读一读第二自然段?(指名读第二自然段)
师：龙龙和自己喜爱的人在一起，学习游戏，你们说龙龙的心情会怎样呢?(天天都会快快乐乐。)
师：谁能把这种快快乐乐的心情读出来呢?(出示第二段)请同桌两个小朋友互相读课文，看看你能不能感受到快乐。
师：谁愿意读给同学们听?指名有感情读。(2人)
师：你的声音非常好，老师感受到你内心觉得龙龙非常快乐，可是光心里快乐还不够，还应该在表情上把它表现出来，来，我们一起带着快乐的表情来读全文。
师：同学们，龙龙真是太爱自己的学校了，甚至对天天在一起的环境也产生了感情。那你们爱自己的学校，我们的平安小学吗?
生：爱
师：那这篇课文写出的也是我们的心声，现在请全体同学起立，把课文中的话，变成我们自己的语言，我们一起来表达对我们的学校“平安小学”的爱﹗
师：我爱我的学校，齐：
3、小学语文一年级教案快快乐乐学古诗《咏鹅》阅读教学设计,教案
教材简析：
《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学理念：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标：
1、知识目标：认识本课的10个生字，会写7个字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备：
Flash课件，录音机，图片。
教学过程：
一、读一读，说一说，感知古诗大意。
1、引趣导读。
①师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）
（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。）
②师：你们是怎么猜出来的？
③师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。（板书课题，读课题）
（设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗）
2、感知诗意。
①播放课件。
②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？
③师：古诗是怎样描写这幅画的？
④师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？
（设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样
，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。）
二、读一读，听一听，感知古诗韵律。
①师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。
②师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？
③师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。
④全班同学有节奏地朗读。
⑤比赛读。
⑥师：谁有信心读好这首古诗？
（设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。）
三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。
①欣赏动听的歌曲和美丽的画面。
②师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。
（设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。）
4、一年级上《快快乐乐》教学设计
教学目标：
1.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读课文。
2.会认8个，会写4个生字和学会3种基本笔画并能正确书写。
教学重点：
正确、规范地书写4个生字。
教学难点：
在田格中正确书写，特别注意字的笔顺。
教学过程：
一、揭示课题
1.同学们，今天我们要学习一篇小散文《快快乐乐》。好，大家齐读课题，再读一遍。
2.谁能告诉老师，快乐是什么意思?(指名说)
二、讲解新知
1.我记得在你们开学的第一天，老师就告诉过你们，我们的学校叫——胡吉吐莫中心学校
2.对，说得非常好，走进学校的大门，首先看到什么?
师：对，是砖路，那么什么样的砖路?谁来补充一下
生：宽阔的砖路、宽宽的砖路，长长的砖路
师：说的都很好。跟着老师说一遍。
3.砖路左边是什么呀?生：是草坪
师：什么样的草坪? 生：绿绿的草坪、绿色的草坪、绿油油的草坪，
师：说的都不错跟着老师说一遍：绿油油的草坪
师“砖路的前边是什么呢?生：瓦房
师：什么样的瓦房?生：高高的、高大的，
师：很好，再往前走，又是什么呢?生：操场
过度：同学们，你们觉的在这样一所学校上学快乐吗?那么，我们打开课本看看课文是怎样描写的?
三、读课文
1.老师范读课文
2.学生自由读
3.指名读
四、讲解亲亲热热
亲亲热热就要像一家人一样和睦相处，要讲文明、有礼貌
五、检查生字学习情况
六、学写生字
第二课时
一、复习检查
1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“乐、里、同、习
2.指名朗读课文。
二、学习书写“乐、里、同、习”
1.回忆第一课书写的方法：
(1)观察位置(2)观察写法(3)亲自实践
2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
3.请学生提出书写有困难的生字：
①教师范写，学生观察老师的写法。
②学生修改书中自己写的字后再写一个字。
4.展示学生书写情况，进行评议。
三、巩固复习
1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。
2.完成课后练习1、2。
3.按课文内容填空：课件出示习题
5、小学一年级语文教案快快乐乐学b p m f（片段）
本课配有字母、音节相对应的10幅图。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。教学图1时，我提问：①图上画着什么？（一个小姑娘在听广播。）学生说图意时，着重听“播”的发音是否正确，然后指导学生用“听广播”练习说话，在说中感知“b”的发音。②字母“b”和图中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。）借助实物感知字形。③用顺口溜来帮助学生记忆：“右下半圆b b b”。用同样的方法教学p m f三个声母（图2—图4），其中“f”的发音是教学的重点。我通过让学生反复读“佛像”这个词语，感悟“fo”的正确发音。
图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。我引导学生通过看图，渗透拼音和音节的概念。提问：①图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。）②他们在做什么？（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。）③教师示范拼读b—a→ba。④图中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么读？先同桌两人相互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节的方法。
图6—图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。①复习a、o、e的四声发音，然后要求学生看着老师的手势背儿歌。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。②引导学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝试拼读。如：b—ā→bā，猪八戒；b—á→bá，拔萝卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大坝。
图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。教学时，我先引导学生观察画面，鼓励学生用自己的话说说图意；然后，重点指导读好爸（bà）、妈（mā）这两个音节，并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。
6、一年级上册语文《快快乐乐》教学设计
教学目标：
1、认识课后双线内8个生字。
2、以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会作者思想感情，培养学生阅读兴趣和习惯。
3、培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。
教学内容：
学习课文
教学重点：
了解课文内容，体会文章的思想感情。
教学过程：
一、紧扣主题，引读课文。
师：同学们，课前老师问我们的好朋友龙龙，问他爱不爱自己的学校。他说——“爱!“可是要他说出爱的理由时他却笑了笑，打开语文课本，指着第一课对我说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗?这节课我们就来学习第一课，快快乐乐(教师板书课题)。
二、自由读，感知内容。
1、直读音节，先读成词，再读连句，读成文。
师：请大家把书轻轻地翻到46页，看拼音读，先读成词，再读成句子，读成文，看谁读得正确、连贯。
生：自由看拼音读课文。
2、对照拼音认读汉字，比一比看谁识的汉字多。
师：同学们读得可真用心啊!下面请大家再对照拼音认读汉字，比一比，看谁认识的汉字多!
生：学生拼音汉字对照读课文，教师巡视。
3、再看汉字读课文，比一比看谁读的通顺、熟练。
师：老师发现了，同学们认识的汉字都很多!这回老师增大难度，请你们只看汉字读课文，比一比，看谁读得通顺、熟练。
生：看汉字再读课文，教师巡视。
4、读后思考回答爱学校的原因。
师：看到大家能如此认真地读书，老师真为你们感到骄傲!现在谁来说一说，龙龙为什么爱自己的学校?(指2人来说。课件出示原因：学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。)
师：龙龙爱自己的学校是因为，大家一起说。(指着课件)
5、认识自然段。
师：好样的!请看电视屏幕，(课件出示第一自然段的内容。)这一段文字，第一行前面空两个格，像这样的前面空两格，就叫做自然段。那我们看看这篇课文一共有几个自然段?
生：一共有两个自然段。
师：对了!
三、朗读课文，体悟感情。
1、通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。
(1)指定学生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。
师：这篇课文一共有两个自然段，请大家把书合上。我们先来看第一自然段，谁能勇敢地站起来读读这一段?
生1：读。
师：你读得很不错，请坐!还有谁想读?
生2：读。
师：好!请坐!(教师随机板书：大家一起学习)想一想，“大家”(用红粉笔在大家的下面点上点)指的都是谁呢?
生：老师和同学。
(2)找出句子中最能表达作者感受学校可爱的词语。(亲亲热热)
师：嗯，老师和同学在一起学习，亲亲热热。这段话中哪个词最能表达作者感受学校的可爱呢?
生：亲亲热热。
(3)想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。
师：孩子们，想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气来读读这一自然段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。(学生自己练习读;指生读(3人);齐读)
2、学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，感悟快快乐乐的感情。
师：大家读得太棒了!龙龙爱自己的学校，不仅仅是因为大家可以在一起亲亲热热地学习，大家还可以在一起快快乐乐地玩儿呢!请看电视屏幕(课件出示第二自然段内容)
(1)读课文思考: 用什么语气和感情读第二自然段。
师：自己读一读第二自然段，想一想，这段话中哪个词语最能表达作者感受学校的可爱呢?
生：自由读。
(2)对照文章中彩图，活化游戏和情境，激活学生动情点。
师：谁来说说，这段话中哪个词最能表达作者感受学校的可爱呢?
生：快快乐乐。
师：应该用什么语气来朗读这一段呢?
生1：应该读出快乐的语气。
师：那你能试着用快乐的语气读一读吗?
生1：读。
师：你读得真棒!还有谁也想来读读?
生2：从你的读中，老师感受到了你的快乐!
师：请男同学齐读一遍!
男生：齐读。
师：女同学再齐读一遍。
女生：齐读。
师：结合这幅图画，我们来齐读这段话，看看谁能读出快乐的情感。
生：齐读。
四、拓展延伸，升华主题
师：从你们的读中，老师深深地感受到了龙龙很爱很爱自己的学校，孩子们看一看，想一想，我们的学校里都有什么，你爱我们的学校吗?请你和同桌说一说。(学生同桌交流，指生汇报)
师：刚刚老师发现同学们说得很起劲儿，谁想来说说我们的学校里有什么，你爱我们的学校吗?
生1：我们的学校有升旗台，每周一早上我们都要举行升旗仪式，我爱我们的学校。
生2：我们的学校也有操场，课间我们在操场上快快乐乐地做游戏，我喜欢我们的学校。
生3：我们的学校有很多同学，我爱我们的学校。
四、述背课文，回归整体
1、口述全文。
师：同学们，假如现在你就是小作者，让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说呢?请看着图画，我们一起来说一说。(课件出示图画，师生一起述背课文)
五、认读生字
师：同学们真了不起，这么一会功夫，都会背诵课文了。接下来请大家继续看电视屏幕，有几个生字宝宝想请你们认一认。(课件一个一个出示本课要求认识的生字，指生读，余生跟读。最后齐读一遍)
六、课时总结
师：这篇课文以“快快乐乐”为题目，从大家一起学习、一起游戏两个方面去诉说自己快乐的感受。课后请同学们以可爱的校园为主题，画一幅图画，明天拿来展示给大家看好吗?(好)
这节课就上到这里，下课!(师生相互再见)
7、快快乐乐学古诗《咏鹅》阅读教学设计
教材简析：
《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学理念：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标：
1、知识目标：认识本课的10个生字，会写7个字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备：
Flash课件，录音机，图片。
教学过程：
一、读一读，说一说，感知古诗大意。
1、引趣导读。
①师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）
（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。）
②师：你们是怎么猜出来的？
③师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。（板书课题，读课题）
（设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗）
2、感知诗意。
①播放课件。
②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？
③师：古诗是怎样描写这幅画的？
④师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？
（设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样
，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。）
二、读一读，听一听，感知古诗韵律。
①师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。
②师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？
③师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。
④全班同学有节奏地朗读。
⑤比赛读。
⑥师：谁有信心读好这首古诗？
（设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。）
三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。
①欣赏动听的歌曲和美丽的画面。
②师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。
（设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。）
8、小学语文一年级：《四个太阳》人教案年级语文教案
教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
设计理念
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
学习目标
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备
1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。
3．教师制作多媒体课件
教学重点
认识这13个生字；感情朗读课文。
教学课时
二课时
教学过程
第 一 课 时
欣赏音乐，育情导学
1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。
3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
（设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）
初读课文，整体感知
1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？
生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。
3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？
（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。
（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）
（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）
5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）
（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。）
品读想象，感受奇妙
1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
3．全班交流，评议补充：
A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）
（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）
美读感悟，升华情感
1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）
2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。
3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）
4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）
（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）
创新实践，积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？
9、一年级上十二周教案：《画》《字与拼音五》《大家都说普通话》
一年级 第十二周教案
一、 周学习内容：《画》《字与拼音五》《大家都说普通话》
二、 周学习重难点：
1. 生字：认识生字16个，会写13个，学习一个多音字“少”，两个新笔画“撇点”和“竖弯“。
2.积累：（1）复习声母、韵母、整体认读音节。
（2）拼音与汉字相对照，进一步巩固汉语拼音。
（3）背会《画》《 大家都说普通话》。
3.作文：《妈妈，你看》看图讲故事的口头训练
三、 周学科融合：把认识方位和识字相结合，利用插图认识前后左右的方向位置。
四、 周学情分析：本单元以复习拼音为主，在学生学习拼音后，练习拼读音节，继续学习看拼音识字的方法，巩固所学知识，从而培养动口、动脑以及相互合作的能力。
课题《画》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计 个 性 设 计
教
材
分析 本课有一幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的特征展开描述。图文对照，能使学生有滋有味的循图读文，从而受到美的熏陶。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）
学法 教师导法 吟诵、情景陶冶、解释等
学生学法 朗读、表演等
学习目标 1.理解目标：感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
2.积累目标：（1）正确、流利地朗读课文、背诵课文。
（2）知道“远--近”、“有--无”、“来--去”是意思相反的词。
3.生字目标：认识6个生字，会写4个字。
学习重点 1.初读感知点：借助拼音读古诗，让学生明白这首诗写的是一幅山水画。
2.细读感悟点：反复诵读，体会感情。
3.能力训练点：会认5个生字，会写4个生字；感受诗中描绘的景色；正确、流利的朗读、背诵古诗。
4.拓展延伸点：课外收集谜语，开展猜谜语活动。
板书设计 画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
课后反思
课题《字与拼音五》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计 个 性 设 计
教
材
分析 这是拼音教学的最后一部分内容。复习声母、韵母、整体认读音节，继续练习拼读音节，并利用拼音学习生字，巩固学过的汉字，掌握看拼音识字的方法。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）
学法 教师导法 摆卡法、游戏穿插法
学生学法 跟读法、摆卡法、自主学习法
学习目标 1.理解目标：复习23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音、分清形，。
2.积累目标：（1）能熟练背诵、默写23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。（2）掌握看拼音识字的方法，用儿歌巩固拼读规则。
3.生字目标：会认10个字，会写5个字，掌握一个多音字和两个新笔画“撇点”“竖弯”。
学习重点 1.初读感知点：复习23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。
2.细读感悟点：教学第65页、67页69页的练习题，巩固拼音。
3.能力训练点：教学儿歌《东西南北》，学习生字、新笔画。
4.拓展延伸点：收集反义词。
板书设计 东--西 ※ 南--北
前--后 ※ 左--右
大--小 ※ 多--少
男--女 ※ 老--少
课后反思
课题《大家都说普通话》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计 个 性 设 计
教
材
分析
这首儿歌采用了拟人的手法，以学生喜闻乐见的童话形式切入主题，语言亲切，趣味盎然。最后点明了学习普通话的重要性，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）
学法 教师导法 吟诵、情景陶冶
学生学法 跟读、拼读、自主学习法
学习目标 1.理解目标：培养学生自觉学习和运用普通话的意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。
2.积累目标：指导学生了解儿歌内容，用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌并背诵。
3.生字目标：认识6个生字，会写4个。
学习重点 1.初读感知点：指导学生朗读儿歌，了解儿歌内容。
2.细读感悟点：(1)自读课文，画出不认识的字。(2)同桌合作，检查课文。（3）学习生字。（4）抽读字卡。（5）表演朗读。
3.能力训练点：在熟读课文的基础上尝试背诵课文。
4.拓展延伸点：当家庭普通话推广员。教你的家人读这首儿歌，再说说为什么大家都要说普通话。
板书设计 风 鸟
有的像……有的像……
大家都说普通话
课后反思