《《遇难者的第三个电话》优质课教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《遇难者的第三个电话》优质课教案一等奖
教材简析：
在“9.11”事件中，银行家爱德华身受重伤，在生命的最后时刻，他给自己的母亲打了一个电话，说：“妈妈，我爱您!”向我们展示了不平常的母子之爱。
教学目标：
1.学会本课生字，理解本课的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
3.把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚，初知课文在表达上的特点。
教学重点：
从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
教学难点：
感知课文在表达上的特点。
教学准备：
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、设疑自探：(10)
1、导课：同学们，今天我们来学习课文《遇难者的第三个电话》。(板书课题，学生齐读课题)
2.看题质疑：
看到课题，你想知道什么?
(预设：遇难者是谁?为什么打第三个电话?)
3、初读课文，感知内容：
(1)指名分段读课文(若有错误，及时指正)。
(2)结合课文让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。
(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)
(3)引导学生用自己的话概括课文的主要内容。
(快速默读课文，想一想，课文主要讲了什么?)(2-3人)
4、自读探究：
默读课文，边读边思考归纳的问题，用横线画出与问题相关的句子，全出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地读一读。
二、解疑合探：(20)
A. 遇难者是谁?
1、指名交流，并说出自己的依据。
(引导学生结合字词理解人物的身份：“银行家”、“这关系到您儿子庞大遗产的归属问题”、“他留在人世的财富”等。)
(课件出示：银行家、庞大遗产、财富)
2、体会人物情感：
你认为这样一个有身份有地位的银行家，临终时交代他人的最应该是什么?(遗产的归属问题)
B、爱德华为什么要打第三个电话?
1、一个腰缠万贯的银行家，临终时给自己的母亲打电话，而且只说：“妈妈，我爱您”，这是为什么?引导学生回答：
因为银行家爱德华(处于生死关头 )，所以要打第三个电话。
2、体会灾难：
(1)读出自己找到的句子。
出示句子：
“当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的第五十六层上。到处是熊熊的大火和门窗的爆裂声，他清醒地意识到自己已没有生还的可能。在这生死关头，他掏出了手机。
爱德华迅速按下第一个电话。刚举起手机，楼顶忽然坍塌，一块水泥板重重地将他砸翻在地。他一阵眩晕，知道时间不多了，赶紧按下了第二个电话。可还没等对方应答，他想起一件更为重要的事情，于是拨通了第三个电话……”
(2)什么是“生死关头”?(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)
(板书：生死关头)
(3) 哪些词句让你看到爱德华处于生死关头?
(抓住“第五十六层”、“熊熊的大火”、“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
(4)通过朗读让学生感受生死关头的危急。
(谁能通过有感情的朗读表现出当时的危急?)
指名读，指名评价，再指名读。
(5)师小结：生死关头，银行家爱德华掏出手机打了电话。
3、体会亲情的地位：
(1)除此之外，还有原因，谁来回答?
因为银行家爱德华(已不关心他留在人世的财富 )，所以要打第三个电话。
(引导学生结合句子“我儿子临终前已不关心他留在人世的财富”来理解。)(7-8人)
4、引导学生把自己的体会写在插图的下方。
5、学生颂读：“妈妈，我爱您!”
师： 的确，当灾难来临，我们可以抛下金钱、地位、名誉，但惟独不能抛下亲情;同样，在生命的尽头，金钱、地位、名誉都可能远去，唯有亲情可以永恒!在银行家爱德华这里，永恒的亲情就浓缩在这看似简简单单的五个字里。同学们，读这句话，该用什么样的语气呢?
引导学生用不同的语气，反复读。
4、师总结：
同学们，这简简单单的五个字道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的无限牵挂……这一句看似平凡的话是儿子的生命留言。(相机板书：生命留言)
5、感受人间亲情：(课件出示图片)
自古“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，在我们身边有许许多多孝敬父母的故事。在我们的家乡西峡，有一个广为传诵的孝女崔英丽。她是西峡县一名普普通通的农家女子。2006年，她50多岁的父亲被查出身患尿毒症后期，唯一解救的办法就是换肾。在体检出她的肾最匹配时，她不顾儿子还不满周岁，毅然捐献出一个肾，挽救了父亲的生命，被社会广泛赞誉。2007年被西峡县妇联授予“感动西峡巾帼女杰”荣誉称号。
三、质疑再探：(5)
课文学到这里，我们知道了遇难者是一个腰产万贯的银行家，知道了在他心中只有亲情最为重要。(擦去副板书)你还有那些不懂的地方吗?一定学生提出自己不懂的地方，互相解疑。
(预设：
(1)、为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后?作用是什么?
(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)
(2)、文章出现的省略号有什么作用?(留给读者猜想的空间。)
四、运用拓展：(5)
1、总结小收获。
2、设计小练习：
(1)自由设计;
(2)交流展示：
(如：抄写令你感动的句子，背诵、积累等。)
五、学生有感情地齐读课文。
师：同学们，这一颗颗孝心澎湃着我们的身心，激荡着我们的灵魂。让我们再次放开声音，读一遍爱德华先生的生命留言!
2、《遇难者的第三个电话》优质课教案
教材简析：
在“9.11”事件中，银行家爱德华身受重伤，在生命的最后时刻，他给自己的母亲打了一个电话，说：“妈妈，我爱您!”向我们展示了不平常的母子之爱。
教学目标：
1.学会本课生字，理解本课的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
3.把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚，初知课文在表达上的特点。
教学重点：
从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
教学难点：
感知课文在表达上的特点。
教学准备：
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、设疑自探：(10)
1、导课：同学们，今天我们来学习课文《遇难者的第三个电话》。(板书课题，学生齐读课题)
2.看题质疑：
看到课题，你想知道什么?
(预设：遇难者是谁?为什么打第三个电话?)
3、初读课文，感知内容：
(1)指名分段读课文(若有错误，及时指正)。
(2)结合课文让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。
(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)
(3)引导学生用自己的话概括课文的主要内容。
(快速默读课文，想一想，课文主要讲了什么?)(2-3人)
4、自读探究：
默读课文，边读边思考归纳的问题，用横线画出与问题相关的句子，全出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地读一读。
二、解疑合探：(20)
A. 遇难者是谁?
1、指名交流，并说出自己的依据。
(引导学生结合字词理解人物的身份：“银行家”、“这关系到您儿子庞大遗产的归属问题”、“他留在人世的财富”等。)
(课件出示：银行家、庞大遗产、财富)
2、体会人物情感：
你认为这样一个有身份有地位的银行家，临终时交代他人的最应该是什么?(遗产的归属问题)
B、爱德华为什么要打第三个电话?
1、一个腰缠万贯的银行家，临终时给自己的母亲打电话，而且只说：“妈妈，我爱您”，这是为什么?引导学生回答：
因为银行家爱德华(处于生死关头 )，所以要打第三个电话。
2、体会灾难：
(1)读出自己找到的句子。
出示句子：
“当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的第五十六层上。到处是熊熊的大火和门窗的爆裂声，他清醒地意识到自己已没有生还的可能。在这生死关头，他掏出了手机。
爱德华迅速按下第一个电话。刚举起手机，楼顶忽然坍塌，一块水泥板重重地将他砸翻在地。他一阵眩晕，知道时间不多了，赶紧按下了第二个电话。可还没等对方应答，他想起一件更为重要的事情，于是拨通了第三个电话……”
(2)什么是“生死关头”?(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)
(板书：生死关头)
(3) 哪些词句让你看到爱德华处于生死关头?
(抓住“第五十六层”、“熊熊的大火”、“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
(4)通过朗读让学生感受生死关头的危急。
(谁能通过有感情的朗读表现出当时的危急?)
指名读，指名评价，再指名读。
(5)师小结：生死关头，银行家爱德华掏出手机打了电话。
3、体会亲情的地位：
(1)除此之外，还有原因，谁来回答?
因为银行家爱德华(已不关心他留在人世的财富 )，所以要打第三个电话。
(引导学生结合句子“我儿子临终前已不关心他留在人世的财富”来理解。)(7-8人)
4、引导学生把自己的体会写在插图的下方。
5、学生颂读：“妈妈，我爱您!”
师： 的确，当灾难来临，我们可以抛下金钱、地位、名誉，但惟独不能抛下亲情;同样，在生命的尽头，金钱、地位、名誉都可能远去，唯有亲情可以永恒!在银行家爱德华这里，永恒的亲情就浓缩在这看似简简单单的五个字里。同学们，读这句话，该用什么样的语气呢?
引导学生用不同的语气，反复读。
4、师总结：
同学们，这简简单单的五个字道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的无限牵挂……这一句看似平凡的话是儿子的生命留言。(相机板书：生命留言)
5、感受人间亲情：(课件出示图片)
自古“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，在我们身边有许许多多孝敬父母的故事。在我们的家乡西峡，有一个广为传诵的孝女崔英丽。她是西峡县一名普普通通的农家女子。2006年，她50多岁的父亲被查出身患尿毒症后期，唯一解救的办法就是换肾。在体检出她的肾最匹配时，她不顾儿子还不满周岁，毅然捐献出一个肾，挽救了父亲的生命，被社会广泛赞誉。2007年被西峡县妇联授予“感动西峡巾帼女杰”荣誉称号。
三、质疑再探：(5)
课文学到这里，我们知道了遇难者是一个腰产万贯的银行家，知道了在他心中只有亲情最为重要。(擦去副板书)你还有那些不懂的地方吗?一定学生提出自己不懂的地方，互相解疑。
(预设：
(1)、为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后?作用是什么?
(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)
(2)、文章出现的省略号有什么作用?(留给读者猜想的空间。)
四、运用拓展：(5)
1、总结小收获。
2、设计小练习：
(1)自由设计;
(2)交流展示：
(如：抄写令你感动的句子，背诵、积累等。)
五、学生有感情地齐读课文。
师：同学们，这一颗颗孝心澎湃着我们的身心，激荡着我们的灵魂。让我们再次放开声音，读一遍爱德华先生的生命留言!
3、三年级上《遇难者的第三个电话》教案
教学目标
1.学会本课生字，理解本课的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
3.把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。
教学重、难点
重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
难点：感知课文在表达上的特点。
教学准备
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
学生：搜集写亲情的名言或名篇。
教学过程
一、质疑引入，激发兴趣
1.电脑情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的?(四人小组交流)
(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱……)
2.揭题。
在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)
3.看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么?——遇难者打了三个电话……
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话?遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2.检查初读情况。
(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)
(2)分小组分部分读课文。
三、细读课文，感悟深情
1.学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
2.课文里，最让你感动的是哪一个电话?为什么?
教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。
(1)情况危急。
①什么是“生死关头”?(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头?抓住“第 五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么?在生死关头你会想到什么?
③通过朗读让学生感受生死关头的危急。
(2)情感对比。
①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么?(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)
②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢?(母亲)(相机板书：母亲)
③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢?(学生讨论并作答)
④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)
⑤然而事实的真相是怎样的呢?为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话?为什么说它是一个人的“生命留言”?
师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗?这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢!“妈妈，我爱你!”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你!(生命留言)
⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。
3.反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么?
4.学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后?作用是什么?(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)
文章出现的省略号有什么作用?(留给读者猜想的空间。)
教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)
四、学习生字及词语
抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。
五、小结本课
1.在这篇课文中，你知道了什么?
2.你能说出你们关于生命的看法吗?小组交流。
六、拓展阅读，交流资料
1.人最需要的是爱，你怎样看待这个问题?
(爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。)
2.学习小组交流汇报，阅读课外资料。
你做过孝顺父母的事情吗?交流一下。
3.说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。
4、《遇难者的第三个电话》教案
教学目标
1．学会本课生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。
教学重、难点
重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
难点：感知课文在表达上的特点。
教学准备
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
学生：搜集写亲情的名言或名篇。
教学过程
一、质疑引入，激发兴趣
1．电脑情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)
(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱……)
2．揭题。
在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)
3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个电话……
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2．检查初读情况。
(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)
(2)分小组分部分读课文。
三、细读课文，感悟深情
1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？
教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。
(1)情况危急。
①什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第
五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？
③通过朗读让学生感受生死关头的危急。
(2)情感对比。
①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)
②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)
③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)
④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)
⑤然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？
师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)
⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。
3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？
4．学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)
文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)
教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)
四、学习生字及词语
抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。
五、小结本课
1．在这篇课文中，你知道了什么？
2．你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。
六、拓展阅读，交流资料
1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？
(爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。)
2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。
你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。
3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。
附：板书设计
5、小学语文五年级下册（第十册）：《遇难者的第三个电话》教案
教学目标
1．学会本课生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。
教学重、难点
重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
难点：感知课文在表达上的特点。
教学准备
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
学生：搜集写亲情的名言或名篇。
教学过程
一、质疑引入，激发兴趣
1．电脑情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)
(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱……)
2．揭题。
在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)
3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个电话……
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2．检查初读情况。
(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)
(2)分小组分部分读课文。
三、细读课文，感悟深情
1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？
教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。
(1)情况危急。
①什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？
③通过朗读让学生感受生死关头的危急。
(2)情感对比。
①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)
②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)
③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)
④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)
⑤然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？
师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)
⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。
3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？
4．学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)
文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)
教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)
四、学习生字及词语
五、小结本课
1．在这篇课文中，你知道了什么？
2．你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。
六、拓展阅读，交流资料
1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？
(爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。)
2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。
你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。
3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。
6、遇难者的第三个电话教案教学设计
一、质疑引入，激发兴趣
1. 读题质疑，引入课文。
2. 教师满怀深情地述说母爱的博大深沉，讲一个母子亲情的故事，拨动学生的心弦，作好情绪铺垫，引发他们学习文本的热情。
二、初读课文，感知内容
1. 自由读课文。让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把握课文内容。注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 检查初读情况：分小组分部分读课文，再让学生交流识字学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的相同与不同。
三、细读课文，感悟深情
1. 让学生自读课文，勾画出最受感动的地方，恰当批注，并交流：讲一讲自己为什么感动，再有感情地读给大家听。
2. 根据学生的回答，相机引导学生把握课文内容，感悟人物深情。
⑴第1部分：什么是“生死关头”？哪些词句让你明白爱德华处于生死关头？让学生想象，如果是自己处于这样的环境，会有什么感受？会想些什么？通过朗读感受生死关头的危急，为下文的理解打下基础。再让学生讨论：第2段最后的“……”省略的是什么？发挥想象补充内容。
⑵第2部分：略读这一部分，思考这一部分是围绕什么事件展开的?带领学生抓住“他俩推断，第三个电话很可能与爱德华的遗产归属有关”这个句子，理解“推断”的意思，推敲“很可能”这个词语，想一想他们为什么这样推断。
⑶第3部分：先让学生朗读这一部分，再集体交流在这一部分中最让人感动的句子。提问讨论：为什么迈克“含着激动的泪水”？他心里会怎么想？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命的留言”？你从第三个电话想到些什么？再讨论，再读，再讨论，把感悟到的情感溶入朗读中，让朗读将学生的情绪引向感动的高潮。
四、书写感受，拓展升华
这是一篇感人至深的文章。母亲对儿子的爱诚然伟大，孩子对母亲的爱同样深沉。读了这篇文章，你对亲情有什么新的认识？写一段话。有时间可以交流一下。☆关于“9·11”事件
2001年９月11日，从波士顿洛根机场起飞的美利坚航空公司航班被劫持了。两架飞机先后撞上美国纽约世界贸易中心大楼，并引发爆炸。接近9∶00，一架飞机撞在世界贸易中心一座大楼上部，大楼外墙被撞出大洞。18分钟后，即当地时间9∶08左右(北京时间21∶08左右)，又有一架飞机撞上世界贸易中心另一座大楼的中上部，并引发强烈爆炸。不久，整个世贸大楼轰然倒塌，灰尘和残骸四处飞溅。
美国总统布什发表演说，此次飞机撞击世贸大楼事件是“一个明显的恐怖分子攻击美国的事件”，有数千人在恐怖分子的袭击中丧生。
7、优质课人教版高二第三册《泪珠与珍珠》教案(人教版高二必修)
[文本解读]《泪珠与珍珠》是台湾作家琦君的一篇充满深情的的怀乡之作。本文由自己少女时的记忆写起，真切的表现了那时的天真和直率，然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的感悟，进而结合具体事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理契合交融。文章结尾宕开一笔，借说“观音流泪”和“耶稣滴血”，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求。
学习本文重在领悟作者的情感和思想境界，另外文章巧妙引用古文增加表达效果的技巧也应细细揣摩。
[教学设想及其依据]
根据高中语文课程标准“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力“的要求，引导学生在朗读中解惑，在诵读中领悟，在美读中升华，从而培养学生独立阅读、自主鉴赏的能力。
[教学目标]
1、 知识能力：欣赏清丽优美、富于含义的语言；背诵课文中引用的名言、诗句；揣摩文句透出的细腻率真的情感，提高散文的阅读能力。
2、 情感态度：感受“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人间真情，努力编制一个“爱”的世界。
3、 过程方法：采用诵读法阅读鉴赏文本，具体过程是：朗读感受→研读揣摩→美读欣赏→创读交流。
[教学过程]
一、谈话导入，明确目标
1、 谈话导入。同学们，今天我们一块学习一篇自读课文，即台湾著名女作家琦君所写的一篇优美散文《泪珠与珍珠》（课件1：板书课题）
2、 明确目标：鉴赏这一单元的散文，注意整体把握散文思想内容和形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。
二、初读课文，整体感知
1、 自由朗读课文
（课件2）同学们可以这样自读：①自己喜欢的妙词佳句用横线划出细细品味；②筛选出重要信息，找出关键词句、线索句、中心句；③在空白处写上自己的感受或点评。
2、 互动交流，师生点评。
交流要点：⑴感悟妙词佳句
⑵感知作者其人
⑶感受课文内容或质疑问难，为下一步诵读研讨做铺垫。
三、研读感悟，揣摩情感。
1、体会文中三次出现“眼因流多泪水而愈益清明”的情感线。
文中三次出现“眼因流多泪水而愈益清明”是不是简单的重复，试根据作者的感受体会其含义。
研读：
① 读第一句，体会少女只是喜欢文学句子本身的美。
② 读第二句，感悟作者经历磨难，离愁别恨之苦以及儿子冥顽不灵的亲情泪。
③ 读第三句，领悟到奋斗历程中的艰辛之泪，还有感恩泪和慈悲泪，这些人间至高无上的泪。
2、小组讨论：泪珠与珍珠的关系？
要点：（课件4）人因悲痛而流泪，但为亲情而流泪，为生命奋斗的艰辛而流泪，为芸芸众生而流泪，这才是最纯洁，最高尚也最可贵的！
四、美读欣赏，领悟特色。
1、 师声情并茂范读课文，
2、 感受文中“自我”，欣赏文章特色。
要点：⑴语言优美，警句迭出；
⑵妙用诗文，体现了作者深厚的文学底蕴；
⑶有真情实感，作者抒发自己人生感悟不是直接说出来，而是通过引用一句名言、一首小诗，一个生活事例娓娓道来，体现出了“自我”的特色。
3、 学生分别读10—13段，从美读中去领悟人生境界，人间真情。
五、创读拓展，交流心声。
1、 联系生活实际，创造说话。请以“泪珠”为话题谈谈你的感受。
2、 交流点评。
3、 引诗小结。
齐诵“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”
[参考文献]
1、 普通高中《语文课程标准》人民教育出版社 2003.7
2、 《散文鉴赏方法谈》全日制普通高中语文读本第三本 人民教育出版社 2004.7
8、优质课教案范例：《师说》教案
优质课教案范例：《师说》教案
教学目标 ：
1、认识从师的重要意义。树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
2、学习正反对比的论证方法。
3、掌握有关“说”的文体知识。
4、掌握重要字词及古今异义词，背诵全文。
教学重点：
1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。
2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。
3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。
教学课时：3课时
教学步骤 ：
第一课时
一、导入课文。
从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。
板书课题。解题。
题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体，古义为陈述和解说，因而可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。初中学过的《爱莲说》、《马说》等等都属“说”一类文体。
二、作者简介及背景：
韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者，著有《昌黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。
（写作背景）在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，也反对别人从师学习，耻于从师的风气很盛行。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》来抨击耻于从师的风气，大力宣扬从师的必要性和正确途径，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了过去的旧框框，具有积极的进步意义。
三、初读课文
1.第一、三、四段学生齐读，第二段师领读。
2.订正以下字音：
句读 不 阿谀 郯子cháng苌弘 师襄 老聃 蟠 贻
四、研读课文第一段
(一)字词疏通
1古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。
求学的人 是靠(他)传授道理讲授学业解答疑难的
学者:者字短语，相当于名词 受同授
2人非生而知之者，孰能无惑? 惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
生下来就懂得道理的 却 跟从老师(学习) 那些成为疑惑的
而，表顺承 而，表转折
3生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。
在 懂得的道理本来比我早 跟从(他)拜他为师
相当于介词“于” 于:表比较，比。 师:名作意动:以……为师
4吾师道也， 夫庸知其年之先后生于吾乎?
是(向他们)学习道理的 哪管他们的生年比我早还是晚呢？
5是故无贵无贱， 无长无少，
无论地位尊贵 地位卑贱 年龄大 年龄小
无……无……:无论……还是
9、人教版五年级《难忘的一课》优质课教案
导语：《难忘的一课》教学目标是引导学生用心感受字里行间的民族精神和爱国热情，下面是其优质课教案，欢迎参考。
教学要求
1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词。积累常用词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
教学时间 1课时。
教学准备 教师准备课件，学生收集有关光复的资料
教学过程
一、导入新课
针对组内无法解决的问题，班上交流。
(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)
(二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
二、交流第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问：老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)
3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。
三、交流第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)
3、谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)
4、“我”这时有什么的感受?(感动)
5、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)
4、理解最后两句话的含义。
问：“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?
(为了突出中心。)
3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
作业设计：
课内：抄写词语、组词、理解课文后填空
课外：有感情地朗读课文
板书设计
我是中国人 一笔一画地写，一遍一遍地读(火热真挚)
我爱中国 大声整齐继续更起劲 (很有感情)
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人 (眼睛湿润)
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
10、观澜中学04～05学年第二学期优质一堂课教案《我的母亲》
学习目标：
1． 了解有关胡适的文学常识及本文的写作背景。
2． 理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
3． 学会珍惜母爱，学会回报母爱。
教学重点、难点：
重点：理解文意，从文章所写的具体事件中概括、提炼母亲的品性和特点。
难点：理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
教学方法：自主思考、概括，合作探究，难处教师引导。
教具：多媒体
课型：讲读课。
教学时间：二课时。
教学过程
第一课时
一、检查学生预习情况。
1、 给下面加点字注音。
文绉绉(zhoū) 绰号(chuò) 庶祖母(shÙ)
吹笙(shēng) 摹画(mó) 眼翳(yì)
舔去(tiăn) 侮辱(wŭ)
2、 给出释义，让学生说出课文中相对应的词语。
二、导人
母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。 同学们，你们长这么大每天都和母亲生活在一起，现在请你们回忆母亲给你深刻影响的一个片断。
母亲是人生的第一位老师。她教给我们的东西可以让我们享用一生，我们应该感激她。我国的大作家，大学者胡适先生的《我的母亲》，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。今天我们一起学习这篇课文，了解他的母亲是一位怎样伟大的母亲，作者对母亲感情怎样。
作者简介
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革， 是中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，成为当时新文化运动的著名人物， 1920年创作第一部新诗集《尝试集》。曾荣获三十五项美国博士桂冠。
三、阅读课文．整体感知课文
（一）、默读提示及要求：
1．抓住关键句、段。
2。注意字词，读准字音。
3．读完后，用一句话概括出母亲在“我”眼中的形象。
4．课文主要写了些什么？
明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。二是作者详略得当地回忆母亲的几件事。三写我对母亲的感激和怀念之情。
（二）、理解、研讨课文
1、本文写了母亲哪几件事?
明确： 课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
（1）、本文写母亲的这些事，最让你感动的是什么？
（2）、对胡适这样的母亲，你喜欢吗？
提示：可以从本文几件事中表现母亲的某方面的性格上来思考。
母亲有品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。一句话：严师慈母、宽容隐忍、仁慈温和、不受侮辱、很有刚气。
四、知识拓展：
我们从胡适母亲身上感受到了母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。同时也应该学会怎样来珍惜母爱。莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”
请同学们讲一讲你熟悉的包含母爱的话语、一个最让你感动的关于母爱的故事或者唱一首你熟悉的母爱之歌。
放歌曲《妈妈的吻》，创造情景。
五、情感延伸：
同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说些什么呢？
现在请你们把你想对母亲说的话写下来，在课堂上交流。
四、小结
母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。我们从这篇课文中要学会珍惜母爱，回报母爱。好今天我们就学习到这里，明天我们接着对本文做进一步的探讨。
五、作业 ：
1、 做课后练习第一题。
2、 预习课文，体会作者对课文结构的巧妙安排。
3、认真阅读课文，品味文章饱含感情的语言。
11、《遇难者的第三个电话》教学设计
教学目标
1．学会本课生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。
教学重、难点
重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
难点：感知课文在表达上的特点。
教学准备
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
学生：搜集写亲情的名言或名篇。
教学过程
一、质疑引入，激发兴趣
1．电脑情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)
(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱……)
2．揭题。
在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)
3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个电话……
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2．检查初读情况。
(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)
(2)分小组分部分读课文。
三、细读课文，感悟深情
1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？
教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。
(1)情况危急。
①什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第
五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？
③通过朗读让学生感受生死关头的危急。
(2)情感对比。
①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)
②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)
③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)
④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)
⑤然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？
师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)
⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。
3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？
4．学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)
文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)
教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)
四、学习生字及词语
抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。
五、小结本课
1．在这篇课文中，你知道了什么？
2．你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。
六、拓展阅读，交流资料
1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？
(爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。)
2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。
你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。
3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。
附：板书设计
12、《遇难者的第三个电话》教学设计
教学目标
1.学会本课生字,理解本课的新词.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,品读自己最受感动的部分,体会儿子对母亲深沉的爱
教学准备
教师:搜集关于”9.11”事件的相关资料.
学生:搜集写亲情的名言或名篇.
教学重难点
重点:从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋,并能联想到自己,去感受亲情,感受生命.
难点:感知课文在表达上的特点.
教学过程
一,质疑引入,激发兴趣
1.电脑情景导入(2001年”9.11”事件),教师向学生讲述关于”9.11”事件的大致情况.并询问学生:看了图片,报道,你们有什么想说的 (四人小组交流)
(恐怖分子可恶,亲情重要,世间充满爱……)
2.揭题.
在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那,一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎,这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》.(齐读课题)
3.看题质疑,导入课文:看到课题,你知道了什么 ——遇难者打了三个电话……
二,初读课文,感知内容
1.自由读课文,边读边思考:课文中遇难者打了哪三个电话 遇到难读的字,词勾画下来,多读几遍.
2.检查初读情况.
(1)交流识字,学词情况,重点指导”废墟”“婚姻”“悲恸”等词语,并让学生分辨”悲痛”与”悲恸”的异同.(悲痛:伤心.悲恸:极其悲哀伤心.)
(2)分小组分部分读课文.
三,细读课文,感悟深情
1.学生反馈思考情况:遇难者给助手,律师,母亲各打了一个电话.
2.课文里,最让你感动的是哪一个电话为什么
教师根据学生的回答,相机引导学生通过把握课文内容,深入体会儿子对母亲深沉的爱,感受那份人性中至纯至真的感情.
(1)情况危急.
①什么是”生死关头” (指关系到生存还是死亡的关键时刻.)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头抓住”第 五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛.
②小组讨论:生死关头对于一个人意味着什么在生死关头你会想到什么
③通过朗读让学生感受生死关头的危急.
(2)情感对比.
①你觉得爱德华打电话给他的助手,律师是为了什么 (财产,事业)并相机板书:助手,律师(事业,财产)
②然而在这生死关头,他却没等电话接通,又拨打了第三个电话,因为他想起一件更为重要的事情,这是拨给谁的电话呢 (母亲)(相机板书:母亲)
③想象一下,他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢 (学生讨论并作答)
④爱德华的助手与律师也推断,第三个电话很可能与他的遗产归属有关.想一想他们为什么会这样推断.(因为一个腰缠万贯的银行家,在生死攸关的时候,肯定有很多的话要说,特别是遗产的问题.在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下,他们推断这个电话应该与遗产归属有关.)
⑤然而事实的真相是怎样的呢 为什么报纸”在醒目的位置”刊登这句话 为什么说它是一个人的”生命留言”
师总结:对于一位拥有巨额遗产的人,临终不是忙着处理自己的财产,也不是向下属交代工作,在生命危在旦夕之际,他认为最重要的是母亲.电话传去的那一声”妈妈,我爱您”道尽了母亲的辛劳,也道尽了儿子对母亲深深的眷恋,道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字,蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量.母爱是无私的,伟大的,儿女对母亲的深情不也是伟大的吗这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢!”妈妈,我爱你!”简短的五个字,是爱德华最后一次向母亲袒露心声,最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书:爱),这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的.相机板书:妈妈,我爱你!(生命留言)
⑥朗读使自己深受感动的句子:通过情感朗读,将学生的情绪引向高潮.
3.反馈说说你还从课文里知道了什么,读懂了什么
4.学生质疑:为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后作用是什么 (设出悬念,增添了”第三个电话”的神秘色彩,使文章的可读性更强,突出重点.)
文章出现的省略号有什么作用 (留给读者猜想的空间.)
教师在引导学生解决问题时,适当渗透本课在表达上的特点.(本课围绕”第三个电话”的内容是什么而展开,并层层设悬念.)
四,学习生字及词语
抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子).
五,小结本课
1.在这篇课文中,你知道了什么
2.你能说出你们关于生命的看法吗 小组交流.
六,拓展阅读,交流资料
1.人最需要的是爱,你怎样看待这个问题
(爱是需要建立在相互付出的条件下的,特别是亲情之爱.)
2.学习小组交流汇报,阅读课外资料.
你做过孝顺父母的事情吗 交流一下.
3.说说通过学习,你学到了什么,懂得了什么道理.谈谈自己感受最深的地方.