《《母亲的恩情》第二课时实录一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《母亲的恩情》第二课时实录一等奖
《母亲的恩情》第二课时
教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
教学难点：能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学过程：
一、导入 出示图片一：
师述：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这是多么感人的一幅浑然天成的母爱剪影啊!
这节课，我们继续学习课文，手指课题：母亲的恩情。
二、细读课文。
第二自然段
示图二，图上画了什么？（母亲在送孟郊）课文是怎样描写的？
真是儿行千里母担忧啊？出示第一句。母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。
1、出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！
母亲多担忧啊！多么依依不舍啊！一起读
3 听着母亲的声声叮咛，作为儿子的孟郊又是怎样呢？
出示：“孟郊听了，不住地点头。”不住地点头是什么样子？为什么不住地点头？
他看到了什么？（母亲的白发）他会想到什么？（母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！）是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是————，眼睛————。
4、师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？是呀，母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上。教师引读第二段。
第三自然段
1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了，温暖的阳光照耀着大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？
请小朋友读读第3小节，把看到的用“——”划出来，想到的用“~~~~~~”划出来。
2、 指名生说， 出示：“太阳出来了……生机勃勃。”
3、
瞧！这些小草长的怎样？能用学过的词语来说说吗？多么有生命力呀！这就是课文中的哪个词？“生机勃勃”，读好这个词，连起来读好这个句子。路边的小草怎么会这样生机勃勃的？
4、
看到太阳和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母亲，他是怎么做的？这里面有两个动词表现了他对母亲的感激之情，是哪两个动词？（抚摸、注视）
师：谁会抚摸？
指名一生表演。
师：看了他的表演，你说说抚摸就是怎样摸？
生：轻轻地摸。
学生同座之间互相抚摸。
师：平常有谁喜欢抚摸你呢？
生：妈妈。爸爸。爷爷。奶奶。外公。外婆……
师：在他们抚摸你时，你感受到什么？
生：他们很爱我。
生：感受到他们对我的爱。
师：孟郊又为什么抚摸着身上的衣服？
生：因为这是母亲做的衣服。
生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。
生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。
生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。
师：“注视”，谁也来“注视”一下？
师：你觉得孟郊会怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服？
生：他深情地注视着。
生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。
生：他一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。
师：谁来读一读？孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚
他想到了母亲 ，想到了母亲的慈爱，他心里想：……
指名说，
出示“心里想：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”
母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？这句话是什么意思？这句把什么比作什么？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？
让我们包含深情地读读孟郊想的话吧！
师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。
学习四、五自然段。
1、（过渡）母亲的恩情，令孟郊难以忘怀，他永远铭记在心，（板书：永远铭记）在他50岁时，特意写下了这首著名的小诗。
2、出示：全诗
这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方式赞美母亲，就叫《游子吟》，谁来吟诵这首古诗？
3、这首诗很好懂，前边的文章读懂了，这首诗就基本读懂了，请小朋友自己读读这首诗，想想诗句的意思，如果有不懂的诗句，可以再读读前面的课文，看看有哪些句子可以帮你理解。（生自由读课文，理解诗意）
4、交流：你读懂了什么？能给大家讲讲吗？
a：老师，我读懂了“慈母手中线”。“慈”就是慈爱，“母”就是母亲，“手中线”就是说手里拿着线在缝补衣服。
b：我读懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出门远游的人吧，“身上衣”是指他穿着母亲缝补的衣裳。
c：我读懂了“临行密密缝”。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的动作，有点激动）
d：我想“临”就是靠近、将要的意思，“密密”看得出妈妈缝得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了“意恐迟迟归”，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。
e：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为“迟”就是晚的意思，“迟迟归”就是晚回来。
f：老师，我读懂了“报得三春晖”。“报”是指报答，“三春”就是三月的春天，“晖”是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。
e：“谁言寸草心”我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？
师：是啊，谁知道小草的心思呢？
生：小草想要报答太阳的恩情。
师：那小草报答得了太阳的恩情吗？
生：不
师：是吗？你们从哪里知道的呢？
生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
师：有道理，谁能读好这句话呢？
（指名读，齐读）
5、 多么感人的一首诗啊！你想把它记在心里吗？自己试着背背！
谁来背诵一下
三、小结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
我们每个在坐的小朋友都有母亲，在我们成长过程中母亲为我们做了什么？指名说。
可见母亲的恩情多么伟大啊！让我们永远铭记这份恩情，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！最后，让我们一起深情地朗诵这首诗，把这首诗送给所有做了妈妈的人！
四、教学生字。
1、出示：抚、摸、报
2、说说怎样记住这些字？
3、怎么写好这些字呢？
2、《母亲的恩情》第二课时实录
《母亲的恩情》第二课时
教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
教学难点：能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学过程：
一、导入 出示图片一：
师述：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这是多么感人的一幅浑然天成的母爱剪影啊!
这节课，我们继续学习课文，手指课题：母亲的恩情。
二、细读课文。
第二自然段
示图二，图上画了什么？（母亲在送孟郊）课文是怎样描写的？
真是儿行千里母担忧啊？出示第一句。母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。
1、出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！
母亲多担忧啊！多么依依不舍啊！一起读
3 听着母亲的声声叮咛，作为儿子的孟郊又是怎样呢？
出示：“孟郊听了，不住地点头。”不住地点头是什么样子？为什么不住地点头？
他看到了什么？（母亲的白发）他会想到什么？（母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！）是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是————，眼睛————。
4、师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？是呀，母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上。教师引读第二段。
第三自然段
1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了，温暖的阳光照耀着大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？
请小朋友读读第3小节，把看到的用“——”划出来，想到的用“~~~~~~”划出来。
2、 指名生说， 出示：“太阳出来了……生机勃勃。”
3、
瞧！这些小草长的怎样？能用学过的词语来说说吗？多么有生命力呀！这就是课文中的哪个词？“生机勃勃”，读好这个词，连起来读好这个句子。路边的小草怎么会这样生机勃勃的？
4、
看到太阳和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母亲，他是怎么做的？这里面有两个动词表现了他对母亲的感激之情，是哪两个动词？（抚摸、注视）
师：谁会抚摸？
指名一生表演。
师：看了他的表演，你说说抚摸就是怎样摸？
生：轻轻地摸。
学生同座之间互相抚摸。
师：平常有谁喜欢抚摸你呢？
生：妈妈。爸爸。爷爷。奶奶。外公。外婆……
师：在他们抚摸你时，你感受到什么？
生：他们很爱我。
生：感受到他们对我的爱。
师：孟郊又为什么抚摸着身上的衣服？
生：因为这是母亲做的衣服。
生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。
生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。
生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。
师：“注视”，谁也来“注视”一下？
师：你觉得孟郊会怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服？
生：他深情地注视着。
生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。
生：他一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。
师：谁来读一读？孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚
他想到了母亲 ，想到了母亲的慈爱，他心里想：……
指名说，
出示“心里想：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”
母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？这句话是什么意思？这句把什么比作什么？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？
让我们包含深情地读读孟郊想的话吧！
师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。
学习四、五自然段。
1、（过渡）母亲的恩情，令孟郊难以忘怀，他永远铭记在心，（板书：永远铭记）在他50岁时，特意写下了这首著名的小诗。
2、出示：全诗
这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方式赞美母亲，就叫《游子吟》，谁来吟诵这首古诗？
3、这首诗很好懂，前边的文章读懂了，这首诗就基本读懂了，请小朋友自己读读这首诗，想想诗句的意思，如果有不懂的诗句，可以再读读前面的课文，看看有哪些句子可以帮你理解。（生自由读课文，理解诗意）
4、交流：你读懂了什么？能给大家讲讲吗？
a：老师，我读懂了“慈母手中线”。“慈”就是慈爱，“母”就是母亲，“手中线”就是说手里拿着线在缝补衣服。
b：我读懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出门远游的人吧，“身上衣”是指他穿着母亲缝补的衣裳。
c：我读懂了“临行密密缝”。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的动作，有点激动）
d：我想“临”就是靠近、将要的意思，“密密”看得出妈妈缝得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了“意恐迟迟归”，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。
e：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为“迟”就是晚的意思，“迟迟归”就是晚回来。
f：老师，我读懂了“报得三春晖”。“报”是指报答，“三春”就是三月的春天，“晖”是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。
e：“谁言寸草心”我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？
师：是啊，谁知道小草的心思呢？
生：小草想要报答太阳的恩情。
师：那小草报答得了太阳的恩情吗？
生：不
师：是吗？你们从哪里知道的呢？
生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
师：有道理，谁能读好这句话呢？
（指名读，齐读）
5、 多么感人的一首诗啊！你想把它记在心里吗？自己试着背背！
谁来背诵一下
三、小结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
我们每个在坐的小朋友都有母亲，在我们成长过程中母亲为我们做了什么？指名说。
可见母亲的恩情多么伟大啊！让我们永远铭记这份恩情，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！最后，让我们一起深情地朗诵这首诗，把这首诗送给所有做了妈妈的人！
四、教学生字。
1、出示：抚、摸、报
2、说说怎样记住这些字？
3、怎么写好这些字呢？
3、《母亲的恩情》第二课时教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
教学准备
课件
教学过程
（一）复习导入
上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。
出示：
n我想读书
n我想说话
n我想提问
二、初学古诗
师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？
出示古诗
（1）指名读。（2）请学生说说对这首诗的理解。
三、学习第一自然段
首先请同学们自读第一自然段，边读边想，孟郊的母亲对孟郊好不好，好在哪里？
（1）抓住“忙着”、“夜深了”、“一针针一线线”体会母亲的恩情，指导朗读。
（2）出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……
母亲边缝衣边会想些什么呢？谁能用上下面的句式说一说。
她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来，我得给他
总结：想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。再一起读一读，你会有更深地体会。
四、学习第二自然段
真是儿行千里母担忧啊？请你轻声读一读第二自然段，你能读出母亲的担忧吗？边读边画一画。
1、指名读这一段。。
2、出示第一句。
母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？
3、一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！
（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！
（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！
（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！
4、出示：他看到母亲……
同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，你不想说些什么吗？
出示：母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！
学生说。
师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？母爱是伟大的，又是平凡的，他的爱就体现在那些细微的事情上。教师引读一二段。
孟郊回忆着这一幕幕，不由地写下了下面的诗句：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
五、教学第三自然段
孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己读一读第三自然段，读后用上这样的句式说说你的理解。
孟郊看到太阳，觉得它就象
而路上生机勃勃的小草就象
我们这些孩子，无论怎样，都啊！
这就是“谁言寸草心，报得三春晖！”
同学们，《游子吟》记录着母亲对儿子的关爱，寄托着儿女对母亲的恩情，轻轻地读这首诗。（配乐朗读）
孟郊到了50岁，还一直不忘母亲的恩情，同学们，你们的记忆里，一定也有感动着自己的事情吧。谁来说一说。
六、感情升华
最后，让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！
课件播放《烛光里的妈妈》。
希望我们班的小朋友永远记住“母亲的恩情”，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！（下课）
附板书：
9．母亲的恩情
母亲缝衣送儿
孟郊铭记在心
4、《母亲的恩情》教学设计（第二课时）
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从
小尊重、孝敬父母。
重点、难点：理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。
教学准备：多媒体课件，歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程：
一、谈话，整体感知
1、小朋友，今天，我们谈话的题目是母亲（板书母亲），母亲也就是我们亲爱的妈妈。妈妈爱你吗？能举个例子说说妈妈是怎样爱你的吗？
2、是啊，母爱是世界上最无私的，让我们深情地呼唤这个平凡而伟大的称呼——母亲（齐读两遍）。今天，我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题，齐读）
3、通过上节课的学习，我们知道唐带诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，CAI出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）
二、品读，感悟真情
1、师：短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。
CAI图片，问：图上画了谁，正在干什么？她缝得怎么样？
师：课文第一段就描写了图上的内容，（CAI出示第一段）自由读读这一段，说说哪些词句让你感动？
（1）根据交流引导：“一针针一线线”，从这个词语中感悟到了什么？适时讲民间习俗（家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲把一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，师评价。
（2）“夜深了”从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？
（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。
师：读得真好。母亲把她的爱都一针针一线线地缝到了衣服上。她一边缝一边会想什么呢？CAI出示“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”，①哪位女同学做做孟郊的妈妈，读好这句话。评价（要读出担忧，牵挂之情）②后面有个省略号，省略了什么？
（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）
2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。
CAI出示图片，交流：他们会说些什么呢？
叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，CAI出示：郊儿，你可要早点回来呀。读读这句话，交流，你从这句话中，听出了什么，感受到了什么？
交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？
听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？
师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话，练习朗读。
师：这真是——CAI出示古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。读了文章，再读这两行诗，你懂它的意思了吗？课文中找找，哪些句子是写这两句诗的呢？
师总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。
过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗？
CAI出示图，他看到了什么？（当学生说到小草时，出示词语“生机勃勃”，什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？）
引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。
看到此情此景，孟郊不禁写下了CAI出示“谁言寸草心，报得三春晖！”
师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同捉可以讨论讨论。
根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：“寸草”就是“小草”，“春晖”就是“春天里太阳的光辉”，帮助学生理解诗的意思。
师小结：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。而孟郊，就把自己想象成沐浴着阳光的小草，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的。孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》，师配乐朗诵。你们也能像老师那样读好它吗？练读，指名读，师作恰当评价。
师：这首诗中的母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵（集体配乐吟诵）
你们能美美地把它背诵下来吗？练背。
三、总结，升华情感
师：小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。小朋友，你们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢？（配乐交流，可以联系母亲节，3。8妇女节，平时等）
是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。（音乐响起）让我们随着音乐，唱一曲《世上只有妈妈好》让我们永远铭记----（齐读课题：母亲的恩情）全体起立，唱《世上只有妈妈好》（CAI音乐，母子图片。）
四、作业
练一练
（1）母亲忙着给孟郊缝补衣裳。（选择意思）
忙：①事情多，没空闲。②急速地做。
（2）蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
（3）谁忙着干什么？
做一做:
（1）把《游子吟》美美地朗诵给妈妈听。
（2）搜集有关母爱的古诗、歌曲、文章，准备下节课交流。
教学设计（2）
《母亲的恩情》的教学片段
原创：童话剧
细节一
师：最近老师看了一部电视剧，名叫〈〈我爱我夫我爱我子〉〉，你们看过吗？
师：里面讲到一位母亲为自己的孩子吃了多少苦？
生：妈妈为他的儿子才嫁给哪个大海的。
生：妈妈每天的工作都很辛苦。
生：那个妈妈每天累得都走不动路了。
生：我喜欢那个电视里的妈妈。
生：我妈妈不给我看电视，我常常偷偷地看，我都哭了好几回了。
师：是的，想这样的好妈妈还有很多。还会唱〈世上只有妈妈好〉这首歌吗？
生：学生一起唱了起来。
师：这是一部电影，〈妈妈再爱我一次〉里面的主题歌，也是讲了一位妈妈和自己孩子的故事，我看得感动得眼泪是控制不住的哗哗地流。有机会的话，你们也可以去看一看。
师：今天我们也来学习一首诗，叫〈游子吟〉出示古诗。
生：学生自由朗读古诗，指名读，老师范读，再试读，指名读，最后齐读。
师问：这首古诗是谁写得呢？他为什么要写这首古诗呢？这首古诗的意思是什么呢？
师：你们想知道答案吗？
师：那好，今天我们就来学习〈〈母亲的恩情〉〉。
细节二
师：请同学们看第一幅图，图上画着什么？
生：图上画着一位老妈妈在缝衣服。
生：有一个老人在灯下缝补衣裳。
师：能不能再具体一些。
生：画着一位老母亲在给他的儿子缝补衣服。
生：夜已经很深了，这个老妈妈还没有休息，还在油灯下为明天要去远方的儿子缝补衣裳。
生：图上画着这个老母亲都不怎么看得见了，可还在灯光下，为出远门的儿子缝补衣服。
师：说得好！课文中哪一自然段是说得这幅图上的内容？
第一自然段。
师：好！请你默读这一段，课文中哪些句子写得是图上的内容，那些句子是心里想的？
生：指名读。
师：从这些句子中你还可以看出什么来？
生：妈妈缝衣服，很认真。
师：你从哪个句子或者词语中看出来的？
生：一针针一线线地缝着。
师：是啊 ，妈妈缝得多认真多细心啊！这里还有一个典故呢？不知道你们有没有听说过？
生：孩子们都很好奇！什么叫典故啊？
师：就是这里面还有一个故事，也是一个民间习俗。
生：什么故事？都直愣愣地看着我。
师：就是家里有人出远门，母亲或妻子为出门的人做衣服，必须要把针脚做得戏迷，要不然出门的人回家的日期就会延迟，母亲一针针一线线细细密密地缝着，是为了让儿子早点回来。
生：哦， 原来是这样。
师：你看妈妈这么细心这么认真地缝补衣服，心理在想什么呢？
生：希望儿子早点回来。
师：那这里“一针针一线线”缝得仅仅是衣服吗？
生：学生茫然地看着我，不知道怎么样回答。
师：你们想想老师刚才讲得那个风俗习惯，再想象妈妈心理最想什么？
生：妈妈最希望她的儿子能早点回来。哦妈妈缝得是希望。
生：妈妈是把自己的希望缝在衣服里。
生：妈妈是把自己的愿望缝在衣服里。
生：对，妈妈缝得是自己的期望，缝得是儿子的归期。
师：那你能把这一句话读好吗？
指导朗读
师：你还能从哪个句子或词语中看出什么来呢？
生：已经很晚了，妈妈还在缝衣服。
师：你从什么地方看出来的？
生：从“夜深了”看出来的。
师：这夜深了，除了表示时间已经很晚了，你还能看出什么？
生：可以看出妈妈再晚也要把衣服缝出来。
生：可以看出妈妈再缝着自己的心愿，也不觉得时间已经很晚了。
生：可以看出妈妈无论多晚都会把儿子的衣服缝好的。
生：可以看出妈妈是多么的爱自己的孩子啊！
师：你们说得太好了！
师：妈妈对自己的孩子无论付出什么都愿意，更别说是时间了。在母亲的心中，孩子是她的心肝宝贝！在母亲的心中，孩子是她的命根！在母亲的心中，孩子就是她的一切。她愿意无偿地为孩子做任何事情。这位妈妈把心中全部的爱，都化做了针线缝在了衣服上，她盼望着儿子早日归来！谁能把第一自然段的后面两句话读好呢？出示：“夜深了~~~~~回来……”。
指导朗读。
细节三
师：请同学们再看第二幅图，图上画着什么？
生：图上画着孟郊的妈妈把孟郊送到村子外。
生：图上画着孟郊的母亲把孟郊送到村子的外面，舍不得离开。
生：图上画着妈妈和儿子都舍不得分开，她们的手紧紧抓在一起，谁业不愿意分开。
师：你们观察得很仔细，请再仔细看看，我觉得妈妈好象在对他的儿子说着什么？
你们看是不是 ？
生：是！
师：那妈妈在对她即将要远行的儿子说什么呢？请你用妈妈的语气来说。
生：孩子~~
师：对不起，打断一下，你可以用孟郊的妈妈喊她儿子一样地来说。
生：郊儿，你可要早点回来啊！师：（妈妈，我记住了，我会早点回来的！）
生：郊儿，你在外面可要注意身体啊！师：（妈妈，您也要注意自己的身体啊。）
生：郊儿，你在外面要保重身体啊！师：（妈妈，您也一定要保重啊。）
生：郊儿，你在外面遇见坏人的时候，可千万要小心啊！师：（妈妈，您在家里有困难可以先找邻居帮忙，不要累坏了身体。）
生：郊儿，你不用担心家里，你自己在外面可要当心啊！师：（妈妈，您自己也要当心啊！）
生：郊儿，妈妈真舍不得你啊！你可一定要早点回来啊！我在家里等你回来啊！师：（妈妈，我也舍不得您啊，我会想念您的，我一定会早点回来的！）
师：这真是儿行千里，母担忧啊！儿子的行牵动着母亲的心啊！妈妈的千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！
师：谁能把妈妈说得这一句话给读好呢？
指导朗读。
5、《母亲的恩情》第一课时教案
教材分析
这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
学情分析
每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学准备
图片、生字卡片
教学时间
三课时
教学过程
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情。
2、出示生字、教认。
3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：
（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、带领学生一起读小提示。
3、学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。
4、检查生字。
出示：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车、读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
四、学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢？
3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。
重点指导：
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
（1）有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
你妈妈为你忙着干过什么吗？他们是怎么为你做的？你这时想说些什么呢？
（2）你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的？
五、课堂小结
6、《母亲的恩情》第一课时教案
教材分析
这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
学情分析
每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学准备
图片、生字卡片
教学时间
三课时
教学过程
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情。
2、出示生字、教认。
3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：
（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、带领学生一起读小提示。
3、学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。
4、检查生字。
出示：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车、读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
四、学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢？
3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。
重点指导：
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
（1）有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
你妈妈为你忙着干过什么吗？他们是怎么为你做的？你这时想说些什么呢？
（2）你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的？
五、课堂小结
7、《母亲的恩情》第一课时教学设计
教材分析
这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
学情分析
每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学准备
图片、生字卡片
教学时间
三课时
教学过程
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情。
2、出示生字、教认。
3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：
（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、带领学生一起读小提示。
3、学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。
4、检查生字。
出示：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车、读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
四、学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢？
3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。
重点指导：
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
（1）有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
你妈妈为你忙着干过什么吗？他们是怎么为你做的？你这时想说些什么呢？
（2）你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的？
8、《母亲的恩情》第一课时教学设计
《母亲的恩情》第一课时教学设计
一、 导入课文
1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？
3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题。
1、板书课题：母亲的恩情。教学恩
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
三、初读课文
1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）
2、检查自学情况
出示生字词
缝补 报答 抚摸 沐浴 铭记 迟到 生机勃勃
孟郊 针线 湿润 光辉 永远 寸草心 恩情 慈爱
A带读，开火车读齐读 B去掉拼音读，齐读
3、理解长句子
（1）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）
五、教学生字
1、出示生字卡片
补 针 根 抚 摸 报
2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？
3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？
4、重点指导书写摸 报
5、学生描红，仿写，完成习字册
六总结
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
9、二年级语文《母亲的恩情》课堂实录
二年级语文《母亲的恩情》课堂实录
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。
教学难点：
理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。
教学过程：
一、动情——用音乐拨动学生心弦
课前播放《烛光里的妈妈》，歌者饱含觉悟的演唱，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，营造浓厚的情感氛围。
二、品情——用文本感染学生
1、以插图引入课题
师：同学们，你们认识这位母亲吗？（生：孟郊的母亲。）
师：今天，我们再一起来追寻着这位母亲，体会她对孟郊深深的情感，来，齐读课题（生齐读）再深情些（生再读）
2、诵读最后一段引出古诗，生自由朗读《游子吟》
这篇文章，除了这首小诗，还有一个感人的故事，请同学们用自己喜欢的方式读一读，想一想，哪一段最令你感动。（师参与活动中）
生自由练读
3、明确学习目标及学法。
4、引导学生探究课文，感悟文中情感。
（1）自由朗读故事，选择最喜欢的一段默读、圈画出最令自己感动的地方，想一想让自己感动的原因。
（2）小组交流，师深入学生之中，了解学情。
（3）集体交流，师相机指导感情朗读，进而理解古诗。
读完的同学默读你最喜欢的自然段，一出你最喜欢的句子，划好后再把你最感动的句子读给你的伙伴们听听。，没读完的继续读。
出示“沐浴……恩情，小草……生机勃勃”
师：你觉得小草长得好不好？（生高兴地说：好！）
师：从哪里看得出来？生：“生机勃勃”这个词写出了小草在阳光的沐浴下长得很茂盛。
师：你理解得真好！（相机画了个太阳：）
师：一起读读这个句子，把“生机勃勃”这个词，读好行吗？（生齐读）
师：如果没有太阳，小草会怎样？（生：没有太阳，小草就会枯萎。）
师：所以说……（生接说：沐浴着……恩情）齐读上一句话
师：看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，师相机出示句子。
母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？
生自由读以下两句，想一想有什么区别？
师：你从这两句话看出了什么？
生：我觉得第二句话比第一句话要语气加重，强调了……
生：第一句是陈述句，第二句是反问句，比第一句感情强烈。
生：……
师：同学们真聪明，理解真深刻，让我们再一起读读，体会体会。
生齐读。
师：如果说母亲的慈爱象太阳的光辉，那小草指什么呢？
出示
沐浴着阳光的小草……恩情啊！
孩子无论怎样…………恩情！
师：你体会到了哪句古诗的意思，想一想该怎样读，看看书，一起读第三自然段。指名读，齐读
师：还有哪位同学喜欢这个自然段，站起来读
指名读，师相机问，你体会到了什么？生的回答很令人感动
哪一句最令你感动。
生：读“夜深了，母亲……着”这一句最令我感动，
师：为什么？
生：我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼爱自己的孩子。
生：我读出了母亲对孩子的深表。
生：我读出了母亲的辛苦。
……
师出示母亲缝衣服的画面
师引：真是：慈母手……就这样天不知不沉就亮了，儿子终于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，说什么？师引导读第2自然段。齐读
师：有喜欢这一自然段的吗？（生举手，指名读）
师：你最喜欢哪个句子？生读后并说出喜欢的原因
师：千言万语只化作一个声音，那就是：郊儿，娘天天挂念着你，你可要早点回来呀！……
生连读三遍后，师问：你体会到了什么？你能读出来吗？（担心、挂念、难过、着急、爱护）
师：让我们带着你的感觉再一次读这句话。
你体会到哪句诗的意思。（生回答，师相机指导）
师：让我们再看一看这首诗吧，此时此刻孟郊就站在这儿他会怎么读？（指生读）
师：你读古诗，我就知道你读懂了。
师：我还想听听你们最动听的声音（指生读）
师：你能让老师知道最震撼我的是什么吗？（指生读）
师：骨肉相亲……恩重如山（相机出示画面让生配乐朗读全文）
四、课外延伸
师：小草尚且知道用长得更加生机勃勃来报答太阳的恩情，作为儿女应该如何报答母亲的恩情呢？（引导学生自己设计一份实践作业，送给妈妈一片爱）
生：我们要好好学习
生：我要帮妈妈做家务
生：我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦
生：……
作业设计
必做：1、读《语文补充阅读》中《妈妈的爱》一文。
2、收集有关母爱的古诗、名言、歌曲、散文等，准备下节课交流。
选做：找伙伴表演这个故事。
板书设计：
母亲的恩情
母亲
恩 情
孩子