诵读欣赏《文笔精华》教案表格式一等奖

课题

诵读欣赏

文笔精华二

课时

第  一  课时

（总第  课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：1、了解一些中外有名建筑的特点。

2、学习本文抓住事物特点说明的方法。

过程与方法：小组合作探究

情感态度价值观：积累优美准确的语言，体会作者的思想感情。

重难点

重、难点：1、通过诵读领会语言的准确生动性，引导学生注意朗读技巧，自己体会、欣赏，边读边点评，作较为深入的赏析。2、说明方法

教

学

过

程

一、创设情景，导入新课

你到过北京吗？到过苏州吗？或者谁到过昆明？能谈谈对你影响最深刻的是什么吗？

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

1、出示自学提纲。

速读课文，思考并回答下面问题：

1、《天坛》一文说明的建筑物是什么？它有什么特点，有什么用途？

2、《古罗马斗技场》一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部分？斗技场的用途是什么？

3、比较《天坛》和《古罗马斗技场》两文，说说他们有什么不同？

4、《昆明的花街》一文“花街”有什么特点？你还可以用哪些诗句来形容花街？

5、《苏州小巷》有什么特点？和我们家乡的小巷有什么不同？

2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。

3、教师检查学情。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、解决自学提纲中的问题。

2、合作解决学生自主发现的问题。

3、教师小结本节课学习重、难点。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）讨论补充记

仔细研读课文，回答：

1、六人一组，每人负责精读一篇文章，找出文章中好的词句，并作简要分析。（组内交流，推荐分析好的同学全班交流）

2、分析比较这些文章成功的成功之处。

（小组讨论交流，每人至少讲一点）

五、课堂小结：这节课我们不仅了解了古今中外许多建筑的奇特之处，还知道了写好一篇写景状物的文章应注意的方面。

1、这节课我学到了------------

2、我最想说的是------------

六、拓展延伸（3分钟）

2、那么你认为写好一篇写景状物的文章应注意哪些问题？（学生自由发言）

讨论补充

记录

板书

设计

课题

诵读欣赏

文笔精华二

课时

第  一  课时

（总第  课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：1、了解一些中外有名建筑的特点。

2、学习本文抓住事物特点说明的方法。

过程与方法：小组合作探究

情感态度价值观：积累优美准确的语言，体会作者的思想感情。

重难点

重、难点：1、通过诵读领会语言的准确生动性，引导学生注意朗读技巧，自己体会、欣赏，边读边点评，作较为深入的赏析。2、说明方法

教

学

过

程

一、创设情景，导入新课

你到过北京吗？到过苏州吗？或者谁到过昆明？能谈谈对你影响最深刻的是什么吗？

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

1、出示自学提纲。

速读课文，思考并回答下面问题：

1、《天坛》一文说明的建筑物是什么？它有什么特点，有什么用途？

2、《古罗马斗技场》一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部分？斗技场的用途是什么？

3、比较《天坛》和《古罗马斗技场》两文，说说他们有什么不同？

4、《昆明的花街》一文“花街”有什么特点？你还可以用哪些诗句来形容花街？

5、《苏州小巷》有什么特点？和我们家乡的小巷有什么不同？

2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。

3、教师检查学情。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、解决自学提纲中的问题。

2、合作解决学生自主发现的问题。

3、教师小结本节课学习重、难点。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）讨论补充记

仔细研读课文，回答：

1、六人一组，每人负责精读一篇文章，找出文章中好的词句，并作简要分析。（组内交流，推荐分析好的同学全班交流）

2、分析比较这些文章成功的成功之处。

（小组讨论交流，每人至少讲一点）

五、课堂小结：这节课我们不仅了解了古今中外许多建筑的奇特之处，还知道了写好一篇写景状物的文章应注意的方面。

1、这节课我学到了------------

2、我最想说的是------------

六、拓展延伸（3分钟）

2、那么你认为写好一篇写景状物的文章应注意哪些问题？（学生自由发言）

讨论补充

记录

板书

设计

课  题

《古诗三首》

课 型

新

课时

1

整合时间

教 学

目 标

1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。

重 点

了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。

难 点

了解一般咏物诗的方法。

突 破

策 略

1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

2.对照注释理解诗意。

3.品析鉴赏、体会情感。

课 前

准 备

预习  查阅资料   多媒体

教 学 设 计 详 案

集体交流意见

教学过程：

导言： 同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。今天，我们再一起来欣赏三首古诗。同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。

（一）赏析《蝉》这首诗

1、第一句：垂緌饮清露

（1）垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。暗示自己的显宦身份。

（2）清露，纯洁的露水。饮清露，暗示自己清廉的品质。

（3）该句表面上是写蝉的形状与食性。实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。

2、第二句：流响出疏桐

（1）流响，指接连不断的蝉鸣声。

（2）“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。又与末句秋风相呼应。

（3）诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。

3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风

（1）“居高”的“高”有哪两层含义？

明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。

（2）三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。

诗人笔下的“蝉”带有自喻的意味。

4、小结：

在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。

（二）赏析《孤雁》这首诗

1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。这是多么执著的精神啊！

2、颔联：谁怜一片影，相失万重云？

（1）理解：以“谁怜”二字设问：夕日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？

（2）孤雁在干什么？作者为何“怜”它？

明确：它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。

因为其中融入了自己的思想感情。

3、颈联：望尽似犹见，哀多如更闻。

写孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望尽了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不已，好像又听到了同伴的呼喊声。

浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！”（《读杜心解》）

4、尾联：野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

作者为何在尾联提到野鸦？

明确：以野鸦反衬孤雁，表达诗人的爱憎之情。

孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸭全然不懂，纷纷然鼓噪不停。

诗人以孤雁自比，野鸭象征一些缺乏情感的平庸之辈。

5、赏析：诗中传递出作者什么样的情绪？

明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。

三、赏析《鹧鸪》这首诗

1、首联：暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。

首联描写鹧鸪的习性和外貌特征。

这种鸟儿喜欢在温暖的荒野里嬉戏。羽毛鲜明美丽又整齐。这种鸟儿与哪一种鸟儿比较相似呢？在类别上应当与山鸡相似。

从首联的描写中，读者已经看出是咏鹧鸪。

2、颔联：雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。

颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？

颔联中“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围。“青草湖”“黄陵庙”引起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。

游子在“雨昏”“花落”之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会倍感其声之哀怨凄恻。

因此联，作者被称为“郑鹧鸪”。

3、颈联：游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。

颈联承“啼”字。游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖拭泪；闺中少妇刚开始唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难过得把眉眼也低下来。

“乍、才”两个虚词，极写鹧鸪的啼声感人。

“征袖湿，翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪的啼声之悲。

4、尾联：相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西

尾联“相呼相应”明写鹧鸪雌雄对啼的特性，又暗指游子佳人的心灵呼唤。

在那夕阳西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来雌雄鹧鸪一呼一应，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子浓重的乡愁旅思？

诗人着意表现鹧鸪的叫声给人的感受，因而更加传神。

赏析：作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀？

（表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。）

教学反思

课题

第三单元诵读欣赏:

文笔精华(二)

课时

     1    课时

（总第     课时）

科任

教师

授课

时间

三维

目标

知识与能力：加强朗读,整体感知, 了解一些中外有名建筑的特点。   

过程与方法：以阅读为主，让学生自主、合作、探究。

情感态度价值观：体会作者对中外著名建筑物独特的思想感情。

重难点

重点：

1、理解文章内容，分析优美语句，体会作者感情，学习文章的写作手法

2、通过诵读领会语言的准确生动性，引导学生注意朗读技巧，自己体会、欣赏，边读边点评，作较为深入的赏析。

难点：学习本文抓住事物特点说明的方法。

教学过程

一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）

1、导入新课： （板书课题、作者）

2、出示学习目标

（1）了解一些中外有名建筑的特点。

（2）学习本文抓住事物特点说明的方法。

（3）积累优美准确的语言，体会作者的思想感情。

二、学生自学，质疑问难（10分钟）

1、出示学习提纲

（1）、《天坛》一文说明的建筑物是什么？它有什么特点，有什么用途？

（2）、《古罗马斗技场》一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部分？斗技场的用途是什么？

（3）、《昆明的花街》一文“花街”有什么特点？你还可以用哪些诗句来形容花街？

（4）、《苏州小巷》有什么特点？作者是从哪些方面来描绘这一特点的？

2、学生按自学提纲自学。

（对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。）

3、教师检查学情。

三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）

1、解决自学提纲中的问题。

（1）：天坛圜丘。

相对独立而别具特色的建筑风格——“和天坛遥遥对峙，建筑奇特古怪”。

帝王祭天。

“九”在我国古代数字中代表“多”与“大”的含义，旧时以“九五之尊”喻天子。

（2）：正门→（即中间的拱门，斗技场的进出口）→

拱门下的拱廊→（安置马车;角斗士休息；关闭猛兽）→石阶→（观众座位）→梯级→（道路）。

用途：是古罗马供人娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。

（3）：特点：“上天下地都是花，可谓花天花地”“花潮”。

诗句：

寺门尚远花光来，漫天锦绣连云开

（黄四娘家花满蹊），千朵万朵压枝低

喷云吹雾花无数，一条锦绣游人路

“四厢花影怒于潮”，“四山花影下如潮”

（4）特点：整洁幽深，曲折多变，春意浓郁，充满诗意。

①从触觉上感知“整洁”：

“春天没有灰沙，夏月阵雨刚过，便能穿布鞋而不湿脚”。

②从视觉上感知幽深：

“高高的院墙”，“爬满了长春藤，紫藤”。

③借助听觉描绘景观：

“这里，那里传出织机的响声……”。

2、合作解决学生自主发现的问题。

3、教师小结本节课学习重、难点。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）

比较《天坛》和《古罗马斗技场》两文，说说他们有什么不同？                                                          

五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）

六、教师小结（1分钟）

自主备课

记录

自主备课

记录

教研活动

记录

教研活动

记录

板书

设计

天坛圜丘： 帝王祭天。

古罗马斗技场： 娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。

昆明的花街：“上天下地都是花，可谓花天花地”“花潮”。

苏州小巷：整洁幽深，曲折多变，春意浓郁，充满诗意。

教学反思

课题

诵读欣赏

古诗三首

课时

     1     课时

（总第         课时）

科任教师

授课教师

教学

目标

知识与能力：古诗描写的景物和表达的情感。情景交融，托物言志。背诵三首诗。

过程与方法：诵读、自主、合作、探究。

情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。

重难点

重点：背诵三首诗。

难点：体会诗中的情感和意境。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

导入

出示学习目标

1、古诗描写的景物和表达的情感。

2、情景交融，托物言志的写法。

3、背诵、默写前两首诗。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

《蝉》

1、了解作者，读准字音、停顿。

2、理解古诗内容，概括诗意。

3、思考：文中的蝉带有什么样的喻意？你能读出诗中“高”字的几重含义？作者借本诗抒发何种议论？

《孤雁》

1、了解作者、写作背景，读准字音、停顿。

2、理解古诗内容，概括诗意。

3、《孤雁》诗中传递出作者什么样的情绪？作者为何在尾联提到野鸦？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

《蝉》

1、虞世南，唐初书法家、文学家。字伯施，人称虞永兴。能文辞，工书法，继承了二王（王羲之、王献之）的书法传统，与欧阳修、楮遂良、薛稷并称唐初四大书法家。

2、我喝的是清冽的露水，悦耳的叫声自梧桐林向外远播。

声音传的远是因为我站的高，并不是借助了的秋风。

3、提示：喻指清高尊贵的人

两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高，

二是暗指“饮清露”的品格之高。以之比人，不光是 地位高，品格也高。

品格高洁者，不需借助外力，自能声明远播。

《孤雁》

1、这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，杜甫带着家人离开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》诗，表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦心情。

2、一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫间，它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤，然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。

3、提示：表达了乱离漂泊中失群人的痛苦心情。

作者用了陪衬的笔法，表达了爱憎感情。 “无意绪”是孤雁对着野鸦时的心情，也是杜甫既不能与知己亲朋相见，却面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1、教师出示课堂作业。

背诵二首诗。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

收集和动物有关的诗句。

讨论补充记录

讨论补充记录

板书

设计

课题

诵读欣赏

古诗三首

课时

       2   课时

（总第         课时）

科任教师

授课教师

教学

目标

知识与能力：古诗描写的景物和表达的情感。情景交融，托物言志。背诵三首诗。

过程与方法：诵读、自主、合作、探究。

情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。

重难点

重点：背诵三首诗。

难点：体会诗中的情感和意境。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

复习导入

出示学习目标

1、古诗描写的景物和表达的情感。

2、情景交融，托物言志的写法。

3、背诵、默写第三首诗。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

1、了解作者，读准字音、停顿。

2、理解古诗内容，概括诗意。

3、思考：

（1）这首诗里头有一个统领全篇的关键词，它是哪个字？

（2）《鹧鸪》的颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？

（3）颈联是紧承上句哪个字？“乍”、“才”和“征袖湿”、“翠眉低”有什么作用？

（4）作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、郑谷,字守愚,宜春(今属江西省)人。光启三年进士。曾任右拾遗,都官郎中等职,世称郑都官,又因《鹧鸪诗》得名,人称郑鹧鸪。其诗多写景咏物之作,风格清新通俗。有《云台编》三卷。

2、鹧鸪在温暖的烟色荒地上面嬉戏，只见他们五彩斑斓的羽毛那么整齐； 看它们的行动举止，类别与平日活泼的山鸡相象。

天空阴沉雨水淋漓的时候，从巴丘湖，洞庭湖东南湖边的青草地上经过； 黄陵庙花瓣飘落，只听鹧鸪的啼叫声音。

身在异乡的客人刚一听到鸣叫，就不由自主抬起手臂，听任泪水沾湿衣袖； 美丽的女子刚一听到鸣叫，开口唱和一曲充满相思情意的《山鹧鸪》，青黑色的眉毛黯然低垂。

宽阔的湘江上鹧鸪叫声此起彼伏，同是不幸境遇的人们的情怀水乳交融；茂密的竹林丛中深处鹧鸪寻找温暖的巢穴，夕阳就要落山，带来悲凉的苦意。

3、（1）啼

（2）渲染出一种凄迷幽远的意境，一种令人魂销肠断的氛围。借助传说渲染令人魂销肠断氛围。

（3）紧承上句“啼”字而来；

“乍”、“才”两个虚词极写鹧鸪的啼声之感动人心；

“征袖湿”、“翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。

（4）抒写了游子的乡愁旅思。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1、教师出示课堂作业。

《蝉》这首诗借蝉抒怀，寓意是：--------------------------------------------------。

《孤雁》这首诗表达的是诗人---------------------------。

《鹧鸪》重在表现鹧鸪啼声--------------------，借以抒发-----------------------。

背诵并默写《鹧鸪》

完成达标训练题，当堂订正。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

1、积累和动物有关的诗句。

2、完成《基础训练》。

讨论补充记录

讨论补充记录

板书

设计

课题

诵读欣赏古诗三首

课时

     第1     课时

（总第         课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：学习《使至塞上》《黄鹤楼》理解熟读成诵，品味诗歌语言；

过程与方法：朗读法、想象法、自主合作探究法。

情感态度价值观：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。。

重难点

教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1.简单介绍唐诗的类型

唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

2.唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

揭示目标

1、了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；

2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；

3、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

（一）学习《使至塞上》自学提纲：

1、了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；

2、对照课文注解理解诗意

理解下列词义：使至塞上 单车 问边 属国 居延 征蓬 长河 萧关 候骑 燕然

3、体会“大漠孤烟直 长河落日圆”的雄浑奇丽意境。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、王维是怎样的一个人？    王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

创作背景   开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。            

2、让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

①“单车欲问边，属国过居延。”

翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。                  

②“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”   

提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

③然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆”。最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”。到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

师：诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面──写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。

④赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境

这句话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，那里宽阔无边没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作孤烟，下面一个“直”字则表现出了他的劲拔和坚毅之美。那荒漠上没有任何山峦林木，横贯其间的黄河就非得用“长”来形容才算准确。另外，落日本来给人是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。  

小结：这首诗叙事直白平实，语言简单朴素，内容明晰易懂。作者奉使出征，独当重任，以征蓬、归雁自比，点出春行之时令，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观，非“孤”、“圆”不能形容，劲拔而苍茫，温暖而感伤，写景壮观，气势流畅，可见其对仗之工，用字之准确。

（二）学习《黄鹤楼》自学提纲：

1、理解诗意 理解下列词义：悠悠  历历 萋萋

2、诵读思考：

①本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？

②哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？

③作者登上黄鹤楼所看到的景致触发了他的什么思想感情？

④第三联描写繁荣的景致，有什么作用？

⑤诗中的“芳草”是什么意象？

⑥诗中哪些词语表现了思乡之情？

四、合作交流：作者登上黄鹤楼，看长江滚滚急流，望白云悠悠而去，不禁想起了神话传说中仙人骑鹤而去的故事。可是此时，除了黄鹤楼，什么也没有了。这四句，下笔突兀，围绕黄鹤楼反复吟颂诵，景物寥廓，情感空寂。“黄鹤楼一去不复反，白云千载空悠悠”，传达出诗人内心的孤寂，叫人浮想联翩，与陈子昂的“前不见古人，后不见来者”有异曲同工之妙。

如果说前四句总体上表达出诗人感情的低落，那么后四句传达出了诗人深重的漂泊感，以及对归宿的向往。五六句，写的是繁荣的景致，但烘托的却是冷清的思乡之情，可谓以荣景显伤情。夕阳落山了，故乡在哪里？看着万古不息的江水，诗人想起了遥远的故乡，心里荡起了游子的孤独与凄凉。

五、课后作业：背诵默写这两首诗。

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课题

诵读欣赏《归园田居》

课时

     第1     课时

（总第         课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：1、能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。

2．品味语言，体味诗歌的内涵。

过程与方法：朗读法、想象法、自主合作探究法。

情感态度价值观：3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美

重难点

4、体会联想和想象的表现作用，培养学生联想和想象的能力。

5、理解诗歌的内涵。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、     导入新课、揭示目标（1-2分钟）

检查《使至塞上》、《黄鹤楼》背诵、默写。明确本节课的学习内容《归园田居》其三。

教学目标:

1、学习诵读诗歌，培养学生读诗兴趣。

2、理解诗歌的内涵。

3、体会作者的思想感情

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

1、了解作者和写作背景。

2、理解诗义，理解下列词语在文中的意思

南山  稀  兴 荒秽  荷锄  道狭  足  但使  愿无违

3、赏析重点句子，体会作者的思想感情

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、略

2、理解：①归园田居：回到田园家乡。《归园田居》共五首，这是第三首②晨兴：早起。理：治理。荒秽：杂草丛生。 

③带月：顶着月亮。荷锄：扛着锄头。 

④道狭：道窄。 

⑤沾：沾湿；足：值得。

⑥但使：只要让。愿无违：不违反自己的意愿。

种豆/南山/下，草盛/豆苗/ 稀。     诗人在南山下种豆，因为不善劳作，

豆田里长满了草。晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。   一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头回家。道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。   归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。  沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。

赏析：文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：“归” 

2、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）  讨论：

（ 1）、从何而归？  

（ 2）、为何而归？  

（ 3）、归向何处？  

（ 4）、归去如何？

诵读课文，寻找相关信息，回答上述问题：

1、明确：官场 

2、明确：官场腐败黑暗、尔虞我诈，不愿与统治者同流合污。

3、明确：田园

4、但使愿无违中的“愿”具体指什么？

明确：对田园生活的喜爱，享受田园生活的惬意，闲适的心情。

 5、他的田园生活是什么样子呢？

 明确：虽然辛苦，但平静、充实，质朴、自然、和谐、幽美。 

 6、从陶渊明身上学到什么做人的道理？

参考：人总是在不断舍和得，舍的同时有失也有得，陶渊明舍弃了众人羡慕的荣华富贵，得到身心的自由，这是一种勇气。我们应正确看待得失。

四、课堂小结。

总结。(含背诵检查、默写)    

 陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供大家欣赏：

“暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一)

“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二)

“漉我新熟酒，只鸡招近局(邻居)。”(其五)

五、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1．《使至塞上》中“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

2、《使至塞上》颈联的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。

3、说说《黄鹤楼》这首诗所表达的思想情感。

4、描述一下陶渊明笔下的田园生活。

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板书

设计

归园田居

课题

古代咏鸟诗三首

课时

教学目标

1．学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。

2．培养对诗歌的鉴赏兴趣。

教学重点

学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。

教学难点

培养对诗歌的鉴赏兴趣。

教具、学具准备

投影仪，课件，图片

作业布置

教材P

赏读三首诗

（一）《闻雁》【唐】韦应物

原文：

故园渺何处？归思方悠哉。

淮南秋雨夜，高斋闻雁来。

译文：

故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？

归家的思绪正无穷无尽。

在淮河的南部的夜晚下着冰冷秋雨，

我听到大雁的叫声由远而近的传来。

赏析：

光从文字看，似乎诗中所抒写的不过是远宦思乡之情。但渗透在全诗中的萧瑟凄清情调和充溢在全诗中的秋声秋意，却使读者隐隐约约感到在这“归思”、“闻雁”的背后还隐现着时代乱离的面影，蕴含着诗人对时代社会的感受。

沈德潜说：“五言绝句，右丞之自然，太白之高妙，苏州之古澹，并入化机”（《说诗晬语》）。古澹，确是韦应物五言绝句的风格特征。从这首《闻雁》可以看出，他是在保持绝句“意当含蓄，语务舂容”的特点的同时，有意识地运用古诗的句格、语言与表现手法，以构成一种高古澹远的意境。诗句之间，避免过大的跳跃，语言也力求朴质自然而避免雕琢刻削，一、二两句还杂以散文化的句式句法。这种风格，与白居易一派以浅易的语言抒写日常生活情趣（如白居易的《问刘十九》），判然属于两途。

（二）《池鹤》【唐】白居易

原文：

高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。

低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。

转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。

临风一唳思何事？怅望青田云水遥。

译文：

在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度。低下头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失。转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉太谄媚。对风鸣唳想的是什么，惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。

赏析：

这是一只被囚的鹤，它的品格和仪表与众不同（鹤立鸡群），不会像鸬鹚那样侍奉权贵，也不会像鹦鹉那样讨好别人。鹤的鸣声美。汉以后，诗文中常以“鸣鹤”或“鹤鸣”喻君子。本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。

当时诗人被贬江州司马，开始“吏隐”，在庐山建草堂，思想从“兼济天下”转向“独善其身”，闲适、伤感的诗渐多。

“高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。”这句很容易让人联想到一个词鹤立鸡群。在高高的竹笼前找不到自己的知音，在庸俗的鸡群还凸显着自己的风度和节操。

“低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。”此句，从表面上看，是丹顶鹤害怕低下头，头上象征高贵的标志丹砂落下，晒翅的时候担忧白色的毛色变得不好看。从意义上理解，应该还有一层：低下头，不仅仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白雪消”，这里的白雪不仅仅是指毛色，更多的是保持一种圣洁的清白。由此，一个清高孤傲，而又不愿意对世俗妥协的丹顶鹤形象便脱颖而出。

“转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。”转眼四望，觉得鸬鹚毛色污浊，徒有其表而又善于学舌的鹦鹉太娇弱，这两者不仅形象气质欠佳，而且善于侍奉讨好主人，完全没有自己的自由和主见，更不要说具备一副铮铮的傲骨了。

“临风一唳思何事，怅望青田云水遥”。没有知音赏，没有主人的青睐，只是在囚笼里长唳，惆怅的望向远方，那遥不可及的云水之乡才是梦想的天堂。丹顶鹤所思的，不仅仅是宝贵的自由，还有知音的赏识，和对自己理想抱负不能实现的苦闷，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的气质才华，将来能鹤唳云端，展翅冲天。

本诗也可以说是作者托物言志，以物寓人。

（三）《迎燕》【宋】葛天民

原文

咫尺春三月，寻常百姓家。

为迎新燕入，不下旧帘遮。

翅湿沾微雨，泥香带落花。

巢成雏长大，相伴过年华。

作者介绍

葛天民，字无怀，越州山阴（今浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。与姜夔、赵师秀等多有唱和。有《无怀小集》。整风了《癸辛杂识》别集卷上。葛天民诗，以汲古阁影钞《南宋六十家小集》本为底本。校以顾氏读画斋刊《南宋群贤小集》本（简称群贤集）、影印文渊阁《四库全书·两宋我贤小集》本（简称名贤集）。新辑集外诗附於卷末。

诗意

在近已咫尺的阳春三月里，有这么一户的普通老百姓家里。

为了迎接新一年里燕子的归来，不放下破旧的帘子把房屋遮蔽起来。

一场春雨后燕子的翅膀上沾着丝丝的雨滴，

土地里散发出一股淡淡的泥巴香味里面还混杂着雨滴砸落的花瓣。

燕巢早已铸修好了连小燕子都长大了

一人家一燕家两户家庭相伴着又度过了一个美丽的年华

赏析

燕子秋去春来，巢于檐下，民间视为吉祥物。“寻常百姓家”即借鉴刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”正因为燕子不嫌贫爱富、趋炎附势，主人也“不下旧时帘”，热情的迎接燕子的归来。“巢成雏长大，相伴过年华”两句，更是把燕子看成生活的一部分了。

古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。

备注

教学反思