《《治水必躬亲》创新教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《治水必躬亲》创新教案一等奖
一、教学重点
掌握文言词语，理解文言大意。
二、教学难点
感受海瑞人物形象，树立躬亲、清廉的思想。
三、教学过程
【预习检查】
⒈指名朗读《治水必躬亲》，检查朗读情况。
⒉指名学生结合资料与文中注释，介绍海瑞。
【目标展示】
1．读懂课文，掌握重要文言词语的意义和用法，疏理文意。
2．初步感受“海瑞”这一人物形象，树立躬亲、清廉的思想。
【新知研习】
1.指名朗读课文，如有错误之处，学生纠正。
2.学生结合工具书和注释弄清主要词语意思。
执一：固执一端，不知变通。
泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。
妄意：随意。 相度：观察和测量。 咨询：访问，征求意见。
穷其致：彻底摸清情况。 穷：追究到底。 致：事理。
躬历山川：亲自登山涉水。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
布袍缓带：指轻便服装。 缓带：宽束衣带。
远嫌而避怨：远远躲开开嫌疑，避免抱怨。
3.指名学生逐句翻译文意。
4.请用简洁的语言概括出两段的内容。
明确：第一段：论述治水必躬亲的原因。
第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。
5.家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？
明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。
课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
6.作者用了哪些论证方法来证明“治水必躬亲”这个观点的？
明确：事实论证、对比论证
7.文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。
答：事实论证：列举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。
正反对比论证：例列举海瑞治水最终成功的事例，与“好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”做对比，突出了治水必躬亲的道理。（任选一种）
8.对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。
答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。 、
9.课文举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?
答：做任何事要深入实际，调查研究。李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹。
10.海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。
答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。
【归纳总结】
通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解了本文的写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法，激发了学习兴趣，调动了学习文言文的积极性和主动性；并让学生进一步认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。
【巩固拓展】
⒈文章以海忠介治河为例，说明“治水必躬亲”。你还能再举出一些事例来，说明古人治水怎样“躬历山川，亲劳胼胝”的吗？
如：大禹治水、“三过家门而不入”
⒉举出三例古代清廉的官员
3.学生完成课后练习并评讲
【预习指导】
熟读《大地上的事情》
四、板书设计
治水必躬亲
论点：治水必躬亲
正面
论证：海瑞（事实）
反面
结论：只有躬亲、清廉才能治好水
2、《治水必躬亲》创新教案
一、教学重点
掌握文言词语，理解文言大意。
二、教学难点
感受海瑞人物形象，树立躬亲、清廉的思想。
三、教学过程
【预习检查】
⒈指名朗读《治水必躬亲》，检查朗读情况。
⒉指名学生结合资料与文中注释，介绍海瑞。
【目标展示】
1．读懂课文，掌握重要文言词语的意义和用法，疏理文意。
2．初步感受“海瑞”这一人物形象，树立躬亲、清廉的思想。
【新知研习】
1.指名朗读课文，如有错误之处，学生纠正。
2.学生结合工具书和注释弄清主要词语意思。
执一：固执一端，不知变通。
泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。
妄意：随意。 相度：观察和测量。 咨询：访问，征求意见。
穷其致：彻底摸清情况。 穷：追究到底。 致：事理。
躬历山川：亲自登山涉水。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
布袍缓带：指轻便服装。 缓带：宽束衣带。
远嫌而避怨：远远躲开开嫌疑，避免抱怨。
3.指名学生逐句翻译文意。
4.请用简洁的语言概括出两段的内容。
明确：第一段：论述治水必躬亲的原因。
第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。
5.家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？
明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。
课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
6.作者用了哪些论证方法来证明“治水必躬亲”这个观点的？
明确：事实论证、对比论证
7.文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。
答：事实论证：列举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。
正反对比论证：例列举海瑞治水最终成功的事例，与“好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”做对比，突出了治水必躬亲的道理。（任选一种）
8.对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。
答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。 、
9.课文举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?
答：做任何事要深入实际，调查研究。李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹。
10.海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。
答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。
【归纳总结】
通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解了本文的写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法，激发了学习兴趣，调动了学习文言文的积极性和主动性；并让学生进一步认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。
【巩固拓展】
⒈文章以海忠介治河为例，说明“治水必躬亲”。你还能再举出一些事例来，说明古人治水怎样“躬历山川，亲劳胼胝”的吗？
如：大禹治水、“三过家门而不入”
⒉举出三例古代清廉的官员
3.学生完成课后练习并评讲
【预习指导】
熟读《大地上的事情》
四、板书设计
治水必躬亲
论点：治水必躬亲
正面
论证：海瑞（事实）
反面
结论：只有躬亲、清廉才能治好水
3、《治水必躬亲》教案
[教学目标]
1、学习本文通过正反对比论述观点。
2、认识海瑞这一人物形象。
[重点难点]
1、重点：理解文言大意。
2、难点：论证方法的运用。
[教学时数]一教时
一、导入
1、作者简介
钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有《履园丛话》《履园谭诗》等。
2、海瑞简介
海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有《海瑞集》。
二、朗读课文
要求读准字音，读清停顿。
三、疏通文意
弄清主要词语意思。
执一：固执一端，不知变通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。
妄意：随意。相度：观察和测量。咨询：访问，征求意见。
穷其致：彻底摸清情况。穷：追究到底。致：事理。
躬历山川：亲自登山涉水。胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
布袍缓带：指轻便服装。缓带：宽束衣带。
远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。
参考译文：
治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。
从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横索一文钱财。必须像这样，才能做成事情。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。
四、理解内容
第一段，论述治水必躬亲的原因。
第二段，以海瑞为例，说明治水落石出但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。
五、探究
家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。
明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
五、小结
课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。
六、布置作业
4、《治水必躬亲》教案
一、学习目标：
1、熟读课文，理解文中所讲述的道理。
2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。
3.学习文中正反对比的论证方法。
二、学习重点、难点：
1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
2.了解正反对比论证的方法。
三、教学设想：
本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
(一)导入新课：
大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
(二)整体感知课文：
1、朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。
2、同桌之间互读互听，指出并纠正错误。
3、指名朗读并及时评价
4、集体朗读。
5、理解课文（培养学生养成“三看一查”的习惯）
自主学习引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）
试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）
看课后的探究与练习，加深对课文的理解。
6、合作交流
小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。）
全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。
师生相互质疑，加深理解。
(三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）
1．请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）
（1）请在文中划出表示中心论点的语句。
（2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
（3）文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？
2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）
课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。
课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
（四）加强巩固：
1．反复诵读课文，争取当堂成诵。
2．完成“探究·练习”中的习题二。
（五）课后作业：
1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。
2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。
(六)板书设计：
海瑞治水躬亲，清廉（正面）
躬历山川，亲劳胼胝
不躬亲，不亲廉，则治水不成（反面）
（提出论点）（摆事实，讲道理）
5、《治水必躬亲》教案
《治水必躬亲》教案
教学目标：
1、理解文中所讲述的“只有躬亲、清廉才能治好水”的道理。
2、理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。
3、学习文中正反对比的论证方法。
4、认识海瑞这一人物形象，并学习他廉洁的品质。
教学重点：
1、掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
2、了解正反对比论证的方法。
教学难点：将本文所论述的观点与实际相结合。
教学设想：
本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。今天我们要来学习一篇有关治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看文中的他是如何治理水患的。
二、感知：
1、读注，掌握以下知识：
（1）作者钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有《履园丛话》《履园谭诗》等。
（2）海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥“忠介”。著有《海瑞集》。
2、教师补充：
海瑞是明朝中后期出现的中国历史上有名的清官，是倾力反对贪官污吏的政治实干家，是敢于冒死骂皇帝荒淫无道的忠勇之臣，是为腐败官场所不容的刚直不阿的坚贞之士，是深受黎民百姓爱戴的“海青天”，是被史家誉称为“古今一真男子”的男儿大丈夫。
3、朗读课文，自主学习与合作。
（1）自主学习：引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）
（2）试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）
（3）看课后的探究与练习，加深对课文的理解。
（4）全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。
参考译文：
治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。
从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横索一文钱财。必须像这样，才能做成事情。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨那么事情就做不成，水利也就办不好了。
三、研读：
1、请学生再读课文，思考完成下列问题：
（1） 请在文中划出表示中心论点的语句。
（2） 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
（3） 文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？
2、学生思考讨论，教师作适当补充。
课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。
课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
3、在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。
四、巩固：
1、反复诵读课文，争取当堂成诵。
2、完成“探究·练习”中的习题二。
3、探究：家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。在我们今天有没有这样的人？
明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
五、板书：略
6、《治水必躬亲》教案教学设计
二十五 治水必躬亲（第一课时）
【学习目标】
1. 能正确、流利地朗读课文；
2. 掌握重点的字词解释，能正确译讲课文。
【学习重难点】
掌握重点的字词解释，能正确译讲课文
【教学过程】
一、板书课题
同学们，今天我们一起来学习《治水必躬亲》。（板书课题）
二、出示目标
本节课学习目标是什么呢？出示：
1. 能正确、流利地朗读课文；
2. 掌握重点的字词解释，能正确译讲课文。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
自学指导（一）：学生可能读错的字有：
躬( ) 潴( ) 相度( )
嫌( ) 胼胝( ) 咨询( )
好( ) 逸恶( )劳 泥( )于掌故
齐读这些生字两遍，并用手比划一遍。
自学指导（二）
治水之法，既/不可执一，泥于掌故，亦/不可妄意轻信人言。盖/地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非/相度/不得其情，非/咨询/不穷其致，是以/必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔/海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于/荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则/事不举/而水利不兴矣。
四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）
1. 大家能够正确、流利地朗读课文了，下面请大家依据自学指导准备译讲课文，比比谁译讲的最好。
出示自学指导：对照课文注释，试着翻译课文。（5分钟）
同学们边小声读课文，边对照课文下注释翻译，5分钟后比谁能解释重点词并能正确译讲。（若不会的地方可同同桌讨论或举手问老师。）
2. 学生看书，准备译讲，教师巡视，了解学情。
3. 检测自学效果。
接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。
出示译讲方法：一人译一句。先读一句原文，再解释重点词，最后翻译整个句子。
指名译讲，如有错，引导其他同学更正，教师及时补充并板书。
六、当堂训练
同桌互抽互背字词解释、翻译
二十五 治水必躬亲（第二课时）
【学习目标】
1、概括层意
2、治水必躬亲的道理。
3、正反对比的论证方法。
4、交错使用整句和散句。
【教具】课件
【教学过程】
一、板题示标
师：同学们，这节课我们继续学习第25课《治水必躬亲》（板书课题），请看本节课的学习目标：
1、概括层意
2、治水必躬亲的道理。
3、正反对比的论证方法。
4、交错使用整句和散句。
二、第一次“先学后教”
自学指导：
概括每一段的层意
（1）写治水必躬亲的原因。
（2）写以海瑞为例，
说明治水不但 要躬亲，还要清廉。
三、第二次“先学后教”
1、文中讲到治水要防止的现象有哪些？
2、治水时为什么要躬亲？
3、“必得躬历山川，亲劳胼胝”与前文是什么关系？从哪里得知？
点拨：1、文中讲到治水要防止的现象有哪些？
不可……不可……
2、治水时为什么要躬亲？
盖……非……非……
3、“必得躬历山川，亲劳胼胝”与前文是什么关系？从哪里得知？
因果关系。“是以”
四、第三次“先学后教”
自学指导一、本文论述了作者的什么观点？是怎样论证的？
观点：本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲、清廉才能治好水。
论证方法：文章从正反两方面来对比论述的，先从正面举了海瑞治水不但躬亲，而且清廉，再从反面说如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。
自学指导二、课文第1段和第2段有什么关系？
第1段是提出论点，第2段是用事实论证。
7、《治水必躬亲》教案教学简案
一、学习目标：
1、熟读课文，理解文中所讲述的道理。
2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。
3.学习文中正反对比的论证方法。
二、学习重点、难点：
1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
2.了解正反对比论证的方法。
三、教学设想：
本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
(一)导入新课：
大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
(二)整体感知课文：
1、朗读课文（自主学习与合作） 自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。
2、同桌之间互读互听，指出并纠正错误。
3、指名朗读并及时评价
4、集体朗读。
5、理解课文 （培养学生养成“三看一查”的习惯）
自主学习 引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）
试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）
看课后的探究与练习，加深对课文的理解。
6、合作交流
小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。）
全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。
师生相互质疑，加深理解。
(三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）
1． 请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）
（1） 请在文中划出表示中心论点的语句。
（2） 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
（3） 文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？
2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）
课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。
课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
（四）加强巩固：
1． 反复诵读课文，争取当堂成诵。
2． 完成“探究·练习”中的习题二。
（五）课后作业：
1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。
2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。
(六)板书设计：
海瑞治水躬亲，清廉 （正面）
躬历山川，亲劳胼胝
不躬亲，不亲廉，则治水不成 （反面）
（提出论点） （摆事实，讲道理）
8、八年级语文上册第25课《治水必躬亲》教案
二十五 治水必躬亲
教学目标
1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义
2、能说出治水必躬亲的道理
3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法
教学重点和难点
1、重点：对“治水必躬亲”这一基本道理的理解。
2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
日常生活中，人们常常通过对话来促进相互间的交流和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友谊，而且还能调节人与人之间的心理距离。由此可见对话的作用很大。
其实，学习本身就是一种对话方式。我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。今天我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。大家可以通过自己喜欢的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。
二、与文本对话，解读文本
与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。
三、与同学对话，释疑解难
与小组同学对话，交流自己对于文章字词以及内容的理解，互相合作，解答疑难。将小组合作依然不能解决的问题记录下来。
四、与老师对话，交流心得
五、与生活对话，理解文意
1、叙述故事
要求学生讲述古今几个有关“治水”的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。
2、比照分析
要求学生结合故事，对照文本，理解治水必躬亲的道理。
（结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入……在具体事例中加深对文章主题的理解。）
六、援疑质理，掌握方法
“治水必须躬亲”，文章是怎样阐述这个问题的呢？
（明确摆事实，讲道理是最基本的论证方法，也是本文所采用的方法。同时引导学生结合对历史上不同治水人物的正反方面的评价，引导学生关注文章正反对比论证的方法。）
七、拓展延伸
家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？
八、作业
请同学以“治学必躬亲”为题仿照课文的写法，写一段300字左右的片段，阐明治学也要躬亲的道理。
通过仿写练习，进一步加深学生对文章主题的理解--无论做什么事情躬亲都是必不可少的条件；进一步加深对文章写作方法的感悟--能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方法。
9、《治水必躬亲》教学设计
教学内容
课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水性的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。
教学目标
知识与能力
1．识记并理解文中的文言实词和虚词。
2．了解文学常识和本文的写作背景。
3．培养学生的文言诵读能力。
过程与方法
引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。理解文章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。
情感、态度与价值观
在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。
教学重、难点及教学突破
重点
1．治水必躬亲的道理。
2．正反对比的论证方法。
3．交错使用整句和散句。
难点
正反对比的论证方法。
教学突破
导读解析一、二段的关系，学习正反对比的论证方法，在理清文章思路的基础上让学生反复诵读课文，体会整句和散句的表达作用，最后能流畅地背诵课文。
教学准备
教师准备
安排课前预习，收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教具。
学生准备
课前借助工具书预习课文中的字词，收集海瑞资料，了解其人其事。
教学步骤
（1课时）
教学流程设计
教师指导
1．导入新课，文题解析。
2．整体感知，文意点拨。
3．启发引导，研读课文。
4．质疑问难，难点商讨。
学生活动
1．了解大禹、海瑞，明确写作背景。
2．整体感知课文，理解文句翻译。
3．踊跃回答，分析课文结构。
4．联系实际，挖掘课文主旨。