《人教课标版：泉水教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教课标版：泉水教案一等奖
学习目标:
1．会认8个字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点;
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
课前准备：
投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌
课时安排：
2课时
教学过程：
教学案例（一）
第一课时
一、揭示课题
1．教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。
2．启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）
3．泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。
（学生齐读）
二、示范朗读
1．教师放音乐有感情地范读课文。
2．学生边听边看书中插图并圈出本课生字。
三、自学生字
1．学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。
2．学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。
四、汇报交流
1．师用投影出示生字，生汇报。
2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
3．借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4．在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5．师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）
6．游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）
五、指导书写
1．要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
2．此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
3．教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。
六、流利朗读
1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。
4．学生齐读课文。
第二课时
教学过程
一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习
二、再听全文，感知内容
1．现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师给配乐。）
2．交流问题，板书：石缝大海
三、分节读悟，感情朗读
（一）1—2小节。
1．师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读1—2小节，划出有关语句。
2．交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
3．指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。
（二）第3—7小节。
1．师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2．学生带问题自读课文，自读读，指名读。
3．学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。
4．听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5．个别上台交流表演。
6．齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
7．指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
四、反复朗读，加深理解
1．师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
2．学生准备、交流。
3．师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、选择背诵
师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。
六、总结
1．泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）
2．品尝后简单交流一下感受。
3．泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？
4．歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。
5．讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
板书设计：
石缝
水池 多 山里的姐姐
泉水
平地 清 杜鹃花
山坡 甜 果树
献给美好的生活
山谷 美 百灵鸟
大海 好多飞流的泉水
教学案例（二）
第一课时
教学过程
一、谈话导入，激情引趣
1．教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题
2．可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。
二、初读课文，整体感知
1．教师配乐范读课文。
2．学生
123下一页
自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？
3．学法指导：（小黑板出示）指名读
标：标出自然段。
记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
画：画出自己喜欢的句子。
想：想象—联想。
4．学生按自学步骤自学课文
小组长检查自学情况，教师巡视。
①小老师领读
②说偏旁猜字
③编序号猜字
④识记生字说说你用什么好办法记住生字。
⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
⑥扩词
三、师生交流
1．抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2．齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
3．学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。
4．读新词（卡片出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
5．重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）
6．游戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）
四、写字指导
1．自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
“结”是多音字。
2．重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。
鹃：左下是竖。
3．要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”
4．学生练笔。
5．展示交流。
五、正确流利朗读课文
1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。
4．学生齐读课文。
2、人教课标版：泉水教案
学习目标:
1．会认8个字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点;
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
课前准备：
投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌
课时安排：
2课时
教学过程：
教学案例（一）
第一课时
一、揭示课题
1．教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。
2．启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）
3．泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。
（学生齐读）
二、示范朗读
1．教师放音乐有感情地范读课文。
2．学生边听边看书中插图并圈出本课生字。
三、自学生字
1．学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。
2．学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。
四、汇报交流
1．师用投影出示生字，生汇报。
2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
3．借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4．在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5．师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）
6．游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）
五、指导书写
1．要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
2．此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
3．教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。
六、流利朗读
1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。
4．学生齐读课文。
第二课时
教学过程
一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习
二、再听全文，感知内容
1．现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师给配乐。）
2．交流问题，板书：石缝大海
三、分节读悟，感情朗读
（一）1—2小节。
1．师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读1—2小节，划出有关语句。
2．交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
3．指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。
（二）第3—7小节。
1．师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2．学生带问题自读课文，自读读，指名读。
3．学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。
4．听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5．个别上台交流表演。
6．齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
7．指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
四、反复朗读，加深理解
1．师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
2．学生准备、交流。
3．师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、选择背诵
师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。
六、总结
1．泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）
2．品尝后简单交流一下感受。
3．泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？
4．歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。
5．讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
板书设计：
石缝
水池 多 山里的姐姐
泉水
平地 清 杜鹃花
山坡 甜 果树
献给美好的生活
山谷 美 百灵鸟
大海 好多飞流的泉水
教学案例（二）
第一课时
教学过程
一、谈话导入，激情引趣
1．教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题
2．可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。
二、初读课文，整体感知
1．教师配乐范读课文。
2．学生
123下一页
自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？
3．学法指导：（小黑板出示）指名读
标：标出自然段。
记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
画：画出自己喜欢的句子。
想：想象—联想。
4．学生按自学步骤自学课文
小组长检查自学情况，教师巡视。
①小老师领读
②说偏旁猜字
③编序号猜字
④识记生字说说你用什么好办法记住生字。
⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
⑥扩词
三、师生交流
1．抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2．齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
3．学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。
4．读新词（卡片出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
5．重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）
6．游戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）
四、写字指导
1．自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
“结”是多音字。
2．重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。
鹃：左下是竖。
3．要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”
4．学生练笔。
5．展示交流。
五、正确流利朗读课文
1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。
4．学生齐读课文。
3、人教课标版：泉水教案
【学习目标】
（第二课时）
1．复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
2．培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。
3．激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4．学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。【教学过程】
一、复习生字词
1．今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
2．第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？
3．出示生字词。
哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）
股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）
脆 我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。
4．书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃
二、学习课文
1．初读课文。
（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。
（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？
2．学习课文。
第一自然段
（1）谁还愿意读第一自然段？
（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）
4、人教课标版：画风教案
一、激情导入
1．猜谜：耳听鸣鸣叫，眼看树枝摇，要问他住哪，谁也不知道。板书：风。
2．那你们会唱关于风的歌吗？能背与风有关的诗吗？那平时，你感受到的风是什么样的？
3．风能唱，能感受的到，那么风能画下来吗？今天我们来学习15《画风》
二、识字
1．现在我们来认识三位小朋友，（贴）谁能读出他们的名字，和他们打声招呼吧！
2．（去拼音）你还能读吗？谁当小老师领读。
3．你们读的真棒！瞧！他们三个在望着你们笑呢？那你们是怎么记住他们名字的？
4．你们真了不起，有这么多方法，下面，我们就和他们一起去看看吧！打开书15课，画生字，标自然段，并且把课文读正确。
5．这篇课文有几个自然段？
6．下面让我们再次与他们打声招呼
7．生字娃娃跳出来了，你还认识吗？火车读，组词。
8．下面，我们把这些生字再送回课文来读，思考：课文讲了一件什么事？
9．那他们到底是怎样画风的呢？默读课文，并拿出铅笔画出你自己的答案。
10．他们画了这么多美丽的画，你们想不想欣赏一下，你看到了什么？谁能给她们配上课文中的句子，齐读，评读。
11．刚才读了课文，也欣赏了她们的画，想不想换一种方式来读，分角色读，表演读，评议。
12．文中的三个孩子，你们喜欢他们吗？为什么？
13．老师也喜欢他们，他们敢想，敢做，互相激励用不同的办法画出了风。
14．那你想画吗？想怎么画，再把画的内容写下来。
15．指导写字。
16．有感情齐读。
5、人教课标版：看雪教案
教学目标：
1、认识省、店等10个生字，会写讲、打等八个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、又盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。
教学重点：识字
教学难点：朗读领会文章，体会台湾小朋友对北京的向往之情。
教学准备
1、收集有关台湾的资料。
2、生字卡片。
教学时间：：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1、看过雪吗？玩儿过雪吗？
2、台湾的小朋友却很难看到雪。他们多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！（板书课题）齐读课题
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文勾画出生字。
2、借助拼音熟读课文。
3、小组互助学习，读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。
4、自由谈：读了课文，你知道了什么？
三、认记生字
1、小组合作互助，用自己喜欢的方法认记生字。
2、谜语认记：
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
3、动作演示理解记忆：
指、(用手指一个地方)
接、（用手做一个接的动作）
铺（用手做一个铺的动作）（学生跟着一起做）
4、借助偏旁认记：银、橱、讲
5、开火车读生字卡片。
6、借助短文巩固识字。（比一笔，看谁最先把这段话读通顺）
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光
的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：8000元，不讲价。妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
四、写字教学。
1、教学指、接、打
（1）学生观察共同点，并说一说
（2）教师讲解：指字右上是，不要写成；接字右下的女，横画要长些；
（3）学生观察讲并描红书写。
五、熟读课文．
1、自由读课文，思考：老师小时候是怎么玩雪的？
2、完成课后我会连
独立完成，同桌互相检查。
第二课时
一、谈话引入
1、准备地图一张，请生在此图上找到北京与台湾。
2、学生收集的关于台湾的资料展示。
3、老师小时候是怎么玩雪的？（指导朗读第九自然段，读出高兴的感觉）
二、朗读课文，提出问题。
1、师范读课文，生思考：老师为什麽要深情地说？心里在想什么？
2、自读课文，提出问题。
3、小组合作，解决问题。
4、将小组合作不能解决的问题，但又有意义与价值的问题提交全班讨论。
5、各组选取感兴趣的问题进一步讨论理解。
6、全班交流讨论解决：老师为什麽要深情地说？心里在想什么？（教师深情地说一句话，帮助学生理解深情）
三、朗读课文，进一步体会情感。（生：惊奇，师：深情）
1、师范读课文，生体会情感。
2、生自由读。
3、抽生读，教师指导。
4、齐读，配乐。
四、实践活动：你有什么心里话相对台湾小朋友说吗？（可让生在课外给台湾小朋友写一份贺卡）
五、写字教学：
1、教学惊、故、候、奇
故字右边是反文儿，不是折文儿；
候字，不要漏写中间的竖；
奇要写得上小下大。
2、复习巩固：同桌互相考一考本课生字。（不会的互相教一教）
板书设计：
台 湾
思 向
12 看雪
往
6、人教课标版：找春天教案
1．启发谈话：小朋友，你眼中的春天美吗？你喜欢它吗？让我们用不同的方式来赞美春天好吗？
2．自由组合，赞美春天。
画面组：画春天。
写话组：写春天。
表演组：演春天。
开放课堂，拓展延伸。
1．画一幅描绘春天的画。
2．找一些有关春天的歌曲，儿歌，谜语等推荐给大家欣赏，阅读。
3．把你眼里的春天用笔写下来。
走进春天的世界
1．在歌声中找春天。
放歌曲《春天在哪里》，学生听歌曲，同时边唱边自由表演。
2．引导学生背诵积累关于春天的古诗，如《春晓》《咏柳》等。
3．搜集与春天相关的诗歌，开诗歌朗诵会。
7、人教课标版：最大的书教案
一、教材解读：
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。
二、学情分析：
对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。
三、学习目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。
教学难点：了解书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备：学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
四、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们，你们喜欢读书吗？快说说你们都喜欢读什么书？老师要向你们介绍一本最大的“书”，你们想看吗？
（出示课题）生与师书空课题后齐读题目。问：课文题目中的“书”为什么要加双引号呢？它是指什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
（二）、初读课文，了解大意。
1、学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。师：现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间相互理解。
2、同桌间再读课文，了解课文讲的主要内容。学生介绍。
（三）、深入学习课文：
1、指读课文 师：现在谁来说说课文中的“书”指的是什么？（岩石）
2、师：那既然岩石不是书，为什么地质勘探队员却把岩石称为“书”呢？请你认真读一读课文，到文中去找一找，看谁找的全，找的准。找到之后在小组内交流一下。
3、小组汇报：
（1）岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。
（2）岩石上有“字”。
（3）岩石上有“图画” 老师让学生到文中找句子读一读，结合学生回答，老师出示网上搜集的图片引导学生看图，使学生深入理解课文内容，并适当板书。
4、结合板书，师问：以上这些，能说明什么问题呢？学生齐读第十自然段。
5、师：哦，原来这本“书”里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？
（为祖国找到无穷的宝藏）师板书
6、师：好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
（学生简介课文主要内容）
7、师：川川学到了这么多知识，他高兴吗？从哪看出的？学生读课文最后一自然段师：你能猜出川川长大后想干什么吗？（和叔叔一样，做一名出色的地质勘探队员）
师：地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗？（学生自由发挥想象，畅所欲言）
师：你们喜欢文中的川川吗？为什么？（好学好问有理想）
8、师：文中出现了几个人物？让我们分角色朗读，怎么样？学生有感情分角色朗读，教师指导。
师：文中爸爸一句话都没有，你能设计一下爸爸的动作和神态吗？小组合作演一演。
9、学生边读边表演。
（四）、总结师：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力所在。好吗？
板书：一层一层的 19、最大的“书”（岩石）
有字：雨痕 波痕 矿物 无穷宝藏
有图画：树叶 贝壳 小鱼
教学资源：本节课用了实物投影仪，出示了在本节课中需要学生认识的生字词，反复的出示，目的是使学生能够比较深刻的记忆。然后又利用投影仪出示了在网上搜集到的与岩石相关的图片，一张张一层层的岩石、一幅幅被雨点波浪留下痕迹的岩石，仿佛使学生置身与课文中，好象正在与文中的“川川”一起聆听那有趣的知识，并一起到大自然这座知识宝库中遨游，激发了学生的学习兴趣，更加使他们对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。从而达到主动学习、探索的目的。
8、人教课标版：最大的书教案
第一课时
[学习目标]
1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
[教学准备]课件，学生课前搜集岩石的相关资料。
一、导入：
同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？
[导入缺乏情境。要从孩子喜欢的事物说起，打开他们的心境，最好的方式能建立起与课文内容的联系，使内力驱动在“最近发展区”内。我觉得学生学课文首先关心的是课文写的是什么，哪写的有意思，而不是先关心生字的多少。虽然有些生字不认识，但借助拼音也能读下来。当学生对课文有了初步的感悟之后，引发了学习兴趣，再指导学生学会出现的生字，这样会更好些。]
二、自读课文，认读生字：
要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。
1、自读课文，认读生字。
2、检查自读情况：
（1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）
（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”）
[“用自己喜欢的方式读课文”，这种方式好，尊重了学生的个性选择。“把生字从课文中找出来”应改为提法为：你有哪些不认识的生字找出来，读一读，想一想，怎么记住它。这样做是从原认知入手的，学生除了本课规定的生字之外，可能还有不认识的，这里要进行巩固，同时主张同桌或小组的交流。检测阶段要特别重视，要体现过程，也就是说学生要认读哪个字，要初步建立音形义的联系，强调整体识字，对于要求学会的字可以让说说是怎么记住的。反复读还是很有帮助的。]
三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。
过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”（板书）
师生再次齐读。
[其实学生已经知道课文的题目了，教师的过渡等于没说。换成“同学们生字认得真不错，下面我们来研究这篇课文好吗，同学们齐读课题。”这样更自然些。]
1、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号）
[问题让学生发现，以问题为线索，把学生带入到书中的情境中，这样做很好。]
2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？
[有时教师很忽视学生的默读，默读也是学生的一种阅读能力，大家有这样的体会，默读时更能深入思考。]
3、学生默读汇报：
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
[这里要生成动态的课堂教学，因为学生怎么汇报是不可预测的，他们有自己的看法和体会，都要让他们说出来，最好能出现争议的场面，教师在倾听的基础上，抓住时机点拨，引导出下面的设计。]
4、出示：岩石就是书啊！
谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。
[抓住关键句引读是很好的，但要注意评价。教师可问：“读得怎么样？你们满意吗？”]
5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？
这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）
读了这本书，我们会知道什么？
这本书有什么作用呢？
你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。
[读中生疑，体现自主。学生对课文内容有强烈的好奇心，他们总喜欢问为什么，教师要鼓励学生敢问，尊重他们的问题，有了问题，才能生成探究欲望。]
四、细读课文5－12自然段，合作探究。
爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5－12自然段，解决你们提出的问题。
[“选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴”激励学生合作学习，这是尊重了学生的主体意识。但，规定学生读某自然段，老师有点独断。因为学生对问题的解决，不一定就从“5－12自然段”中找到答案，应该从整篇课文中去探知，这也是在培养学生搜索与分析、发现的能力。]
1、合作研读，小组内交流。
[对低年级学生说，他们还不会很好的合作，教师要做技术的指导，提出要求，并参与其中。这样才能发挥小组的实效性。]
2、汇报解决：
（1）书里有什么？（文字和图画）
① 指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）
② 分别指名读。各一个，愿意读的一起读。
[这是依据学生提出的问题来汇报的。学生的汇报可能是杂乱无序的，但不管怎么说，找到了就是他们的发现，教师要鼓励。在读句子时应体现谁愿意读谁就读，为了照顾差异，个别的指名读，要注意评议。]
③ 教师点拨：
平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。
请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？
④ 默读课文，深入思考。
⑤ 交流：
[前面对问题已经有了自主的交流过程，再让学生交流，就多此一举了。我觉得一节课，动不动就交流合作，不一定很好，有时在消磨、浪费。]
适时出示：“它告诉我们……这座山。”（配音乐，课件展示这一变化过程）
[课件还是很适用的，从直观上加深了理解。]
⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么？
[问题是线索，朗读是过程，体验是归宿，每个人的体验可能是不同的，这是让学生说想说的话，启开了学生的心灵窗口。]
⑦ 有感情地读这段话，读出自己的感受。
瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
⑧ 你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？
[教师的语言有激励性，有亲和力，让学生尝试到了成功感，学生会更有激情。]
选择读书伙伴分角色读5－10段（出示）
a、学生分角色读（请2－3组）
b、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？
c、学生集体分角色读。
[惟有多读才能实现文本与内心的沟通，这样越读越有情感，越有情感读得越有声有色。根据孩子的特点还要讲究读的形式，分角色读、合作读、集体读，学生都很喜欢，特别是老师的合作与参与，学生更感兴趣。]
（2）读了这本岩石书有什么用呢？
[这里应预想一下学生可能怎么回答，目的是尽量减少教学的意外，教师备课的功底就在这，我们讲“不要打无准备之仗”。]
五、拓展实践，课外延伸：
1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？
①指导朗读最后一段。
②猜一猜，川川长大后想干什么吗？
2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？
孩子们，日月星辰风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？
[读书是为了学语文，用语文，同时也是为了提升思想境界，为了实践的需要。所以，教师提出的这两个问题是人文的升华，关注的是生命的成长，驰骋的是他们的精神世界。]
9、人教课标版：最大的书教案
教学目标：
1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点：
1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。
课前准备：课件
教学课时：两课时
教学流程：
一、见面问候。
二（1）班的小朋友，你们好！大家喜欢唱歌吗？（生：喜欢）张老师可喜欢唱歌呢！我最爱唱《找朋友》，会唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”（师边唱边找到一位同学，敬礼握手。）师：“能告诉我你的名字吗？”生：“我叫xxx。”师：“xxx，我们就是好朋友了。朋友们，我们准备上课吧！”（师生问好。）
二、提示课题，据题质疑。
1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？
生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）
生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）
生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）
生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）
2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）
3、质疑：读了题目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“书”是什么书？
生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？
生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？
生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？
二、初读课文，学习生字。
过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！
1、师：刚才二（1）班的小朋友读书可认真啦！这些小汽球是奖给你们的，只要读对了汽球里的生字娃娃，这小汽球就是你的了！谁来读？
（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）
2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。
（巩固生字读音。）
3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）
三、再读课文，解决质疑。
过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。）
1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。）
2、练习朗读句子：岩石就是书啊！
你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）
（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）
（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）
评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。
评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。
3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？
三、自主研读，理解课文。
过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。
1、学生读、划，教师巡视了解。
2、指名说说划出的问题。
师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！
生汇报四个问题：这上面有字吗？
这上面有图画吗？
它能说明什么呢？
读了这本岩石书有什么用吗？
3、学习伙伴川川的问题，你们愿意帮他解决吗？
那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？
4、四人小组合作解决问题，师了解情况。
5、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）
这上面有字吗？
（1）指名生说或读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）
（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）
（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）
这上面有图画吗？
师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？
（1）指名生说或读。
（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）
它能说明什么呢？
师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？
（1）指名学生回答，教师课件出示第10自然段：
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！
（师板演）
（3）理解读。
师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。
读了这本岩石书有什么用吗？
师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒二（1）班聪明的孩子，哪个小组来帮川川？
（1）指名读。
（2）出示句子，拓展思维训练。
师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）
它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？
课件接着出示句式练习：哪里藏着，哪里，……（指名说）
（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）
6、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。（课件出示最后一段）
（1）齐读。
（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？
四、回顾课文，拓展延伸。
1、小结：这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！（同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！）
2、老师向大家推荐个网站：www.newxue.com
大家想要了解更多知识，可以上这个网站进行搜索，也可以注意观看中央电视台《神奇的地球》节目。
3、数不清”，读准字音。
（1）找出相关的句子读出来，指导学生读出“数不清”的感觉。
a 指名读。B 齐读。
（2）让学生说说你还知道什么数不清。
4、学生认识词语“云彩”。
5、认识“飘落”，读准字音。
（1）谁能做做动作表示“飘落”？请学生说说还有什么可以飘落下来。
123下一页（2）板画“飘落”，理解意思。
a请大家认真看老师在黑板上写：“飘落”这两个字，你看雨点儿从天空上飘落下来，斜斜的。
看看“飘”字的右边是什么字？（风）对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关？
（3）齐读第一句。师：看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的——”
（二）学习课文第二、三、四自然段。
1、认读“半”、“空”。（自由质疑，说说读这个两个字要注意什么。）
2、认读“问”、“回答”。同桌找出来，互相读一读。师画大、小雨点图。
（1）师：谁在问？（大雨点）谁来做我们的朋友大雨点来问一问？指名读大雨点，男孩子齐读。
（2）小雨点怎么回答？指名读小雨点，女孩子齐读。
（注意指导读出问号。）
根据学生的回答，课件显示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？没有花没有草的地方。（学会“方”在“地方”中读轻声。）
（三）学习课文第五自然段。
1、师：雨点儿从云彩里落下来，雨后的大地有什么变化呢？看有花有草的地方，你发现了什么？
指名说。
指导读“不久，有花有草的地方，花更红了草更绿了。”
2、没有花没有草的地方，你发现了什么？
a演示动画。B 学生说说大地的变化。
3、师：看，老师这里有花也有草，谁来把它们种到大地上？
（师生一起在黑板上贴花草。）
4、师：（指黑板）看，花是不是更红了？草是不是更绿了？
5、师：（指黑板空白处）那没有花没有草的地方，怎么办呢？生自由说。
师：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看（画草），没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花呀！
6、师：小朋友们，你们知道刚才花和草在地下干什么呀？生自由说。
7、师生合作读一、五自然段。
五、拓展训练。
1、师：花开了，草绿了，现在老师带你们到田野上，去看看雨点儿的功劳，好不好？
观看课件。
2、师：花那么红，草那么绿，老师教给你们一个词“花红草绿”，记住它，读一读。（齐读）
3、师：花那么红，草那么绿，是谁的功劳？（雨点儿）
4、师：我们再亲切地叫她一次。
5、师：雨点儿，老师喜欢你，小朋友们喜欢你，小草小花也喜欢你。雨点儿要去浇花浇草啦，让我们一起读读课文欢送它。
6、齐读课文。