《06梅花魂教案教学反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、06梅花魂教案教学反思一等奖
学习目标
①认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
②有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
③从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
课前准备
①查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。
②自学生字词。
③回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。
第一课时
↘导入揭题
①（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？
学生相互交流课前查找的有关资料。
② 查字典说说“魂”字的解释。
③ 揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”
◆ 读课题，你的心中有疑问吗？
◆ 学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
↘初读感知
① 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
② 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
③ 全班交流，指名分段读。
④ 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？
（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）
↘合作交流
① 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？
（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）
② 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！
③ 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
④ 自己读一读所画的句子。
第二课时
↘读“三哭”，感悟真情
①读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）
②学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。
◆了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。
（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）。
（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”）
（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”）
◆ 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）
◆ 说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）
③ 探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。
◆ 教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。
◆ 学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）
◆ 你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可 / 是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）
过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，
（A）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。
“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
◆从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？
（B）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。
“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”
◆ 你发现这句话中哪个词用得最多？
◆ 再读一读这句话，说说有怎样的感受？
◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话回答。（她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！）
“他们就像这梅花一样。”
◆“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花”？
◆ 联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
◆ 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？
◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？
（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。）
◆ 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。
④ 再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。
◆ 哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧。）
◆ 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。）
↘品语句，升华情感
① 教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对 祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。
②学生有感情地朗读有关句段。
③教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。
④引导学生有感情地朗读这两个自然段。
↘归整体，理清层次
① 读到这儿，你发现课文首尾两个自
内容概括：这篇介绍了关于06梅花魂教学设计二,梅花魂，希望对你有帮助！
2、06梅花魂教案教学反思
学习目标
①认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
②有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
③从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
课前准备
①查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。
②自学生字词。
③回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。
第一课时
↘导入揭题
①（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？
学生相互交流课前查找的有关资料。
② 查字典说说“魂”字的解释。
③ 揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”
◆ 读课题，你的心中有疑问吗？
◆ 学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
↘初读感知
① 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
② 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
③ 全班交流，指名分段读。
④ 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？
（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）
↘合作交流
① 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？
（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）
② 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！
③ 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
④ 自己读一读所画的句子。
第二课时
↘读“三哭”，感悟真情
①读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）
②学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。
◆了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。
（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）。
（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”）
（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”）
◆ 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）
◆ 说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）
③ 探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。
◆ 教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。
◆ 学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）
◆ 你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可 / 是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）
过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，
（A）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。
“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
◆从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？
（B）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。
“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”
◆ 你发现这句话中哪个词用得最多？
◆ 再读一读这句话，说说有怎样的感受？
◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话回答。（她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！）
“他们就像这梅花一样。”
◆“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花”？
◆ 联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
◆ 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？
◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？
（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。）
◆ 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。
④ 再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。
◆ 哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧。）
◆ 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。）
↘品语句，升华情感
① 教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对 祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。
②学生有感情地朗读有关句段。
③教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。
④引导学生有感情地朗读这两个自然段。
↘归整体，理清层次
① 读到这儿，你发现课文首尾两个自
内容概括：这篇介绍了关于06梅花魂教学设计二,梅花魂，希望对你有帮助！
3、06梅花魂教案教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于06梅花魂教案四_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
学习目标
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
学习重点
把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
学习难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
学习准备
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
课时安排
2课时。
学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）
2．板书课题，读课题。
二、检查预习，初读感悟
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）
2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）
3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。
（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）
三、交流反馈，体会情感
1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）
2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）
3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）
四、回顾课堂，再次记忆
1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。
吐字归音关：正确读字词；
书法比式关：正确书写字词；
收藏展示关：摘抄感动句段
第二课时
一、歌曲引入，回顾上节内容
1．送歌曲
上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。
2．回顾课文
天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？
二、品味语言，多角度体会“魂”
1．默读课文，寻找”梅花魂”。
找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？
2．朗读句段，展示“梅花魂”。
学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）
3．铭心思考，书写“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
三、阅读链接，拓展理解“魂”
1．读一读，读通读顺。
2．说一说，你读到什么？
3．想一想，这里有没有魂？
四、总结全文，升华“梅花魂”
1．再读课文，回味“梅花魂”
课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读
2．出谋划策，设计“梅花魂”
用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？
友情提示：1．允许小组合作，也可以单独思考完成；
2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。
3．针对学生的设计，进行小结
内容概括：这篇介绍了关于06梅花魂教学设计四,梅花魂，希望对你有帮助！
4、06梅花魂教案教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于06梅花魂教案五_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4．摘录让自己感动的词句。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展“浓浓乡情”的活动。
教学难点：
理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。
课时安排：
2课时
教学准备：
⒈搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
⒉把重点句制成课件。
教学过程：
一、诵读导入，激情启思
⒈(配上《梅花三弄》音乐)，引导学生诵读关于梅花的古诗。
⒉交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？
⒊是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。”这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？
⒋出示课题，导入新课
出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。
［创设情境，激发学生阅读期待。］
二、整体感知，通读课文
⒈自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。
⒉小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
三、对比朗读，感悟情怀
⒈指名读第一段，谈感受。
师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住“又”“总让我想起”来感受“我”对外祖父的怀念之情。
内容概括：这篇介绍了关于06梅花魂教学设计五,梅花魂，希望对你有帮助！
5、06梅花魂教案教学反思
第一课时
↘激发情感，导入新课
1．看梅花图，说梅花特点。
2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学
习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）
↘初读课文，整体感知
1 自由读文，读准字音。
2 认读生字词。
3 分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
4 课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）
↘品词读句，感悟“梅花魂”
1 默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
◆找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）
◆古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？
◆相机指导朗读。
b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”
◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？
◆读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）
◆相机指导朗读。
2 转入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）
b 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）
c 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）
d 举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）
e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）
f 有感情地朗读本段。
↘引导背诵，积累内化
第二课时
↘复习旧课，导入新课
1 几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
2 生默读课文。
↘小组合作，体会游子之情
1 教念古诗，悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）
2 无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么？（小孩子）
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）
3 送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）
◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）
↘回顾整体，畅谈收获
1 （指课题）什么叫“魂”？
2 本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）
3 通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）
4 有感情地朗读全文。
↘课外拓展，内化积累
自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。
内容概括：这篇介绍了关于06梅花魂教学设计三,梅花魂，希望对你有帮助！
6、06梅花魂教案教学反思
教学目标
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；
4．摘录让自己感动的词句。
教学重、难点及解决办法
引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。
课前准备
可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
课时安排
两课时
教学流程
第一课时
（一）激情引入 导入新课
同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切 烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也改变不了 我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？
（二）检查预习 整体感知
1．指名读课文，解决生字、新词。
（1）指名读课文。
（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
（3）新词：
训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
2．默读课文。思考：
作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？
课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
3．理清脉络，概括段意。
（本文共分三部分，指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。）
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。
（三）自由读文 质疑问难
1．勾出令你感动的地方，并写上批注。
2．标出读不透的地方，作上记号。
第二课时
（一）回顾前课 交流学习
1．四人小组交流自读自悟的情况。
2．抽读课文。说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题）
（1）读诗落泪；
（2）珍爱梅图；
（3）不能回国；
（4）赠墨梅图；
（5）送梅花巾。
上节课我们曾提出：梅花虽然是一种名花，但为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
（二）启发点拨 提出问题
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
1．作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？
（当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）
2．看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？
（1）外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？
（2）为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？
（3）为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？
（4）为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？
（5）外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？
（6）外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？
（7）外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？……
（三）讨论交流 升华感情
1．多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？
2．抽读最后一段。
3．终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。
4．那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢？请同学们再读一读这一段。
5．那么，请同学们细细读文体会当年的五件事，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？我们一会进行交流。
（1）读诗落泪：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。（出示、读文、背诗）
（2）三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
（3）一次生气：从墨梅图这件事中感受到，祖
内容概括：这篇介绍了关于06梅花魂教学设计一,梅花魂，希望对你有帮助！
7、梅花魂教案教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于梅花魂教案十三_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
2．了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学时间 二课时
教学设计
一、教学目标
（一）初读课文，自学生字新词。
（二）指导朗读。
二、教学重点、难点
自学并掌握18个生字。
三、教学过程
（一）利用录像，引入新课。
1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？
2．大家来读一读你了解的情况。
3．“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。
（二）学生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2．指名给这些字加上拼音。
3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。
凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕lǔ，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构“”加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。
眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。
（三）理解词语。
1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。
3．查字典理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。
冷艳——指花朵好看而高雅。
飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。
颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。
幽芳——香气清淡而芬芳。
古董——古代传下来的文物，很贵重。
玷污——使之有污点。
希罕——少见的，不常有的。
眷恋——顾念，爱恋。
5．读读这些词语。
（四）指导朗读。
1．学生自由读课文，画出难读的句子。
2．同桌互相学习，克服困难。
3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4．教师指导读难句。
（1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
抵d! 愈y) 欺q9
前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。
后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
（2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
5．再练练难句的朗读。
（五）作业：
抄词、读课文。
第二课时
教学目标：
1：认识“撩、眷”两字；
2：能饱含深情地朗读课文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分调动已有知识，使文章重现“血肉”。从而受到潜移默化地感染与熏陶。
教学重点：
通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染。
教学课时： 两课时
第二课时教学内容：感悟课文。
教学过程：
一：导语引入：
同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：浅渗目标
这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感）
三：整体感知文章大意
1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。（生读后交流）
2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。（出示五件事）
四：品茗课文
1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？
（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。（4）、其它适合自己的方式。
2、小组交流，精彩汇报。
3、“有气节的人物”是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会“气节人物”的含义。）
导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
4、生诵读13自然段。
5、体会“血色的梅花”的深意。
导语：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！
6、自己品读15自然段。
导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
五、涌情释怀。
1、导语：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。
2、学生展示语句。
（1）、对联：梅花魂，爱国心。
（2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
（3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略）
六、余韵结束
同学们，现在正是初秋时节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时“俏也不争春，只把春来报”在不如意时，牢记“若非
一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖。
内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十三,梅花魂，希望对你有帮助！
8、梅花魂教案教学反思
适用年级：六年级
使用教材：人教版小学语文第十一册
设计理念：创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
教学目标：
学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备：
制作多媒体课件。
学生学唱歌曲《红梅赞》。
教学时间：一课时
教学过程：
谈话导入扣题质疑
1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑)
初读课文整体感知
1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
3、检查：
a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
颇负盛名
低头
折节(指名读，齐读)
b交流感受。
精读感悟入境入情
1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)
2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
A
出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下)
(b)外公为什么会黯然泪下呢?
(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
B
出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜)
(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)
C
出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”
(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……
师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。
(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当非点袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!
(e)此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)
(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'?”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
D
其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)
E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)
即时拓展
加深体验
同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
附板书：
梅花魂
(民族魂)
黯然
分外
失声
泪下
爱惜
痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢
内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计七,梅花魂，希望对你有帮助！
9、梅花魂教案教学反思
教学要求：
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学准备：卡片、课件、《我的中国心》歌曲。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课
1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、初读课文，感知内容
1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、细读第三段，领会爱梅之情。
1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？
2、自学体会，动手圈画。
3、读句交流，谈理解。
4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。
5、练习有感情地朗读这一段。
四、品读重点段，体会爱国情结。
1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些内容？
(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。
(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。
五、总结全文，感情升华。
1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
2、学生结合着自己的理解来谈。
3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。
4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
5、播放歌曲《我的中国心》。
内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十一,梅花魂，希望对你有帮助！
10、梅花魂教案教学反思
一、课型：阅读课
二、知识能力：知识目标：了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
三、能力目标：培养学生的阅读分析能力及写作能力。
四、创新运用：在大量课外读物的阅读中，发散学生的思维，提高其创新能力。
五、情感道德：
1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、心育：培养学生的理解能力、思维力及创新力。
3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。
六、训练点
1、落实单元训练重点，体会“前后照应、首尾连贯”的好处。
2、在语言文字训练中，提高学生对祖国语言文字的鉴赏能力。
3、在情语相融的交流中，通过声情并茂地读文，提高学生的朗读能力。
七、创新点
1、回顾全文，针对全文质疑，培养学生思维的广度及灵活性。
2、大量阅读课外资料，发散学生思维，提高学生的创新能力。
八、重难点
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
九、教法
1、落实训练点1让学生体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。
2、培养学生良好的学习习惯，提高学生手、及、口并用的能力。
3、激发学生的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高学生的朗读能力，激发学生爱祖国的思想感情。
4、质疑问难，发散学生思维，培养学生的创新能力。
十、学法
以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、讨论法”。
读文—析句—悟情—运用
十一、媒体配备：录音机、投影仪
十二、设计目的：激发情趣导入，创设学习新知的情境
教学过程
一、创设情境，导入新课
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？
今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。
二、整体感知，情感渲染。
1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？
2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？
3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？
三、自读自悟，牵情入境
1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？
学生汇报自己的感悟。
2、学第13自然段
A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这部分内容可以分成几层？
B实际上这部分内容分三层可以，分四层层次更清楚。同学们在小组内讨论一下，说说如果分四层，这四层之间有怎样的联系？
C从外祖父的话中，你还体会到了什么？
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。
E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读。
三、质疑探索、挖掘内涵
1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。
质疑后学生答疑，师生共同探究。
2、教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？
教师和学生共同解疑
小结：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展训练，强化效果
1、现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不可言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的，并说说这样写的好处。
2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。
一篇饱含深情、结构完整的文章，总是使人百看不厌，相信体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的。
附板书：
19*
梅花魂
看梅花
读唐诗宋词
爱惜墨梅图
前后照应
忆往事
因不能回国而哭爱国情
首尾连贯送墨梅图
送梅花
手绢
看梅花
内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十,梅花魂，希望对你有帮助！
11、梅花魂教案教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于梅花魂教案十四_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
课 题
7* 梅花魂
课型 新授
课时 1课时
教学目标
知识技能
1、认识“撩、眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文。理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
教学设想
通过引导学生抓住梅花这条线索，弄清课文讲了外祖父的几件事，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，从中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十四,梅花魂，希望对你有帮助！