《《兰兰过桥》教学案例与反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《兰兰过桥》教学案例与反思一等奖
一、创设请境，导入新课
1、导入：同学们，你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗?
投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
(多媒体课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥。)
3、揭示课题，读题。(看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。)
反思：多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇妙。激发着孩子们学科学、爱科学的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、按要求读课文。
⑴ 借助拼音，自读课文2～3遍。
⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
⑶ 思考：爷爷带兰兰过了几座桥?看图，用自己的话说说它们的样子。
反思：对于一年级的学生来说，培养良好的读书习惯是十分重要的。而读书方法尤为重要，这里具体的要求让孩子们初步掌握阅读的方法与技巧。
2、检查识字和读书自学情况。
三、再读课文，理解内容
1、学习课文1～4自然段。
⑴ 齐读课文1～4自然段。
⑵ 看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥?它架在什么地方?是用什么材料造的?在桥上可以看见什么?
⑶ 小结：多奇妙呀!桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧!
(多媒体课件演示：遇河—进桥洞──桥中观看游鱼、行船。)
反思：生动的画面增强了孩子们进一步探索的欲望。
2、学习课文5～7自然段。
⑴ 自由读课5～7自然段。
⑵ 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么?
(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
⑶ 小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
⑷ 讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似?你能给它起个更贴切的名字吗?用自己的话说一说桥的使用过程。
⑸ 小结：多有趣的桥呀!我们再来看一看它是怎么变化的吧!
(多媒体课件演示：遇小河──给管子打气──过桥──放气、叠收)
3、学习课文第8自然段。
⑴ 齐读。
⑵ 理解词语：“变魔术”“专家”。
反思：注重引导学生自主地探究知识：让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
四、再读课文，求异创新
1、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?
2、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥?
反思：对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?”的讨论，让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多动脑”、“勤思考”。从而激发学生的学习兴致。
五、课外练习，拓展思维
设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。
孩子想像的空间总是拥有独到的新意，他们想象的翅膀总为我们成人所不及。通过这一开放性问题的设计，启发学生的想象，培养学生的创新精神。
2、《兰兰过桥》教学案例与反思
一、创设请境，导入新课
1、导入：同学们，你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗?
投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
(多媒体课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥。)
3、揭示课题，读题。(看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。)
反思：多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇妙。激发着孩子们学科学、爱科学的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、按要求读课文。
⑴ 借助拼音，自读课文2～3遍。
⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
⑶ 思考：爷爷带兰兰过了几座桥?看图，用自己的话说说它们的样子。
反思：对于一年级的学生来说，培养良好的读书习惯是十分重要的。而读书方法尤为重要，这里具体的要求让孩子们初步掌握阅读的方法与技巧。
2、检查识字和读书自学情况。
三、再读课文，理解内容
1、学习课文1～4自然段。
⑴ 齐读课文1～4自然段。
⑵ 看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥?它架在什么地方?是用什么材料造的?在桥上可以看见什么?
⑶ 小结：多奇妙呀!桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧!
(多媒体课件演示：遇河—进桥洞──桥中观看游鱼、行船。)
反思：生动的画面增强了孩子们进一步探索的欲望。
2、学习课文5～7自然段。
⑴ 自由读课5～7自然段。
⑵ 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么?
(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
⑶ 小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
⑷ 讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似?你能给它起个更贴切的名字吗?用自己的话说一说桥的使用过程。
⑸ 小结：多有趣的桥呀!我们再来看一看它是怎么变化的吧!
(多媒体课件演示：遇小河──给管子打气──过桥──放气、叠收)
3、学习课文第8自然段。
⑴ 齐读。
⑵ 理解词语：“变魔术”“专家”。
反思：注重引导学生自主地探究知识：让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
四、再读课文，求异创新
1、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?
2、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥?
反思：对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?”的讨论，让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多动脑”、“勤思考”。从而激发学生的学习兴致。
五、课外练习，拓展思维
设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。
孩子想像的空间总是拥有独到的新意，他们想象的翅膀总为我们成人所不及。通过这一开放性问题的设计，启发学生的想象，培养学生的创新精神。
3、《兰兰过桥》教学案例与反思
一、创设请境，导入新课
１、导入：同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？
投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
２、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
(多媒体课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥。)
３、揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）
反思：多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇妙。激发着孩子们学科学、爱科学的兴趣。
二、初读课文，整体感知
１、按要求读课文。
⑴ 借助拼音，自读课文２～３遍。
⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
⑶ 思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。
反思：对于一年级的学生来说，培养良好的读书习惯是十分重要的。而读书方法尤为重要，这里具体的要求让孩子们初步掌握阅读的方法与技巧。
２、检查识字和读书自学情况。
三、再读课文，理解内容
１、学习课文１～４自然段。
⑴ 齐读课文１～４自然段。
⑵ 看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?
⑶ 小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！
(多媒体课件演示：遇河—进桥洞──桥中观看游鱼、行船。)
反思：生动的画面增强了孩子们进一步探索的欲望。
２、学习课文５～７自然段。
⑴ 自由读课５～７自然段。
⑵ 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？
(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
⑶ 小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
⑷ 讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。
⑸ 小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！
(多媒体课件演示：遇小河──给管子打气──过桥──放气、叠收)
３、学习课文第８自然段。
⑴ 齐读。
⑵ 理解词语：“变魔术”“专家”。
反思：注重引导学生自主地探究知识：让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
四、再读课文，求异创新
１、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？
２、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？
反思：对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？”的讨论，让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多动脑”、“勤思考”。从而激发学生的学习兴致。
五、课外练习，拓展思维
设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。
孩子想像的空间总是拥有独到的新意，他们想象的翅膀总为我们成人所不及。通过这一开放性问题的设计，启发学生的想象，培养学生的创新精神。
4、《兰兰过桥》教学案例与反思
一、创设请境，导入新课
１、导入：同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？
投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
２、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
(多媒体课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥。)
３、揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）
反思：多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇妙。激发着孩子们学科学、爱科学的兴趣。
二、初读课文，整体感知
１、按要求读课文。
⑴ 借助拼音，自读课文２～３遍。
⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
⑶ 思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。
反思：对于一年级的学生来说，培养良好的读书习惯是十分重要的。而读书方法尤为重要，这里具体的要求让孩子们初步掌握阅读的方法与技巧。
２、检查识字和读书自学情况。
三、再读课文，理解内容
１、学习课文１～４自然段。
⑴ 齐读课文１～４自然段。
⑵ 看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?
⑶ 小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！
(多媒体课件演示：遇河—进桥洞──桥中观看游鱼、行船。)
反思：生动的画面增强了孩子们进一步探索的欲望。
２、学习课文５～７自然段。
⑴ 自由读课５～７自然段。
⑵ 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？
(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
⑶ 小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
⑷ 讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。
⑸ 小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！
(多媒体课件演示：遇小河──给管子打气──过桥──放气、叠收)
３、学习课文第８自然段。
⑴ 齐读。
⑵ 理解词语：“变魔术”“专家”。
反思：注重引导学生自主地探究知识：让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
四、再读课文，求异创新
１、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？
２、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？
反思：对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？”的讨论，让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多动脑”、“勤思考”。从而激发学生的学习兴致。
五、课外练习，拓展思维
设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。
孩子想像的空间总是拥有独到的新意，他们想象的翅膀总为我们成人所不及。通过这一开放性问题的设计，启发学生的想象，培养学生的创新精神。
5、感悟趣 、情 、理──《兰兰过桥》教学案例与点评
【情景说明】
《兰兰过桥》一文选自于人教版一年级下册，全文篇幅较长但文字浅显，通俗易懂，主要描述了一位桥梁工程师带着自己的孙女乘车外出游玩，看见了几种神奇的桥，着实让兰兰大开眼界。这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【教学过程】
—、导入新课
师：同学们，你们见过什么样的桥?
生1：我见过小木桥。
生2：我见过石拱桥。
生3：我见过立交桥。
……
师：老师见过的桥不仅有你们常见的，还有几种不常见的，今天，我把它们带来了，让我们一起去看看吧 !
(此时，教师播放课件，出示国内外形式多样的桥，孩子们的注意力高度集中，各种神奇壮美的大桥将 学生带入学习情境，学习兴趣昂然唤起。)
师：看了这么多桥，你想说些什么呢?
生1：这些桥太漂亮了。
生2：这些桥简直太有趣了。
生3：建桥的叔叔阿姨们真了不起!
……
师：是呀，这些桥都是人们用智慧创造的结果。有一位老爷爷也给大家带来了几种更为奇特的桥，想不想再看一看?
生齐答：想!
二、入境感知内容
(教师紧紧抓住学生的求知欲望，再次播放课件，呈现课文及故事画面，将声、形、色集与一体，形象直观的画面将学生带入学习情境，从整体上了解了课文内容。)
师：这个故事好听吗?现在也请你把这个有趣的故事在小组中讲给小伙伴听听，看谁讲得好。
(孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，纷纷想成为故事大王，急于把这个故事讲给合作伙伴听。)
师：谁愿意讲一讲，看谁能成为今天的故事大王?
(话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，愿意讲述故事，难能可贵的是许多学生在感知全文的基础上用自己的语言描述内容，达到了内化课文的作用。)
三、合作讨论探究
师：兰兰在爷爷的介绍下认识了几种什么样的桥呢?
生：兰兰认识了潜水桥和塑料桥。
师：这两种桥你最喜欢哪一种?为什么喜欢?
(此问题一提出，极大地调动了学生的思维，大家分小组深入讨论探究，不仅自主选择学习内容，而且理由充分，说理透彻，提高了学生分析理解和表达能力。在小组合作学习的基础上，教师选派代表汇报交流。了解学生的学习情况，在发挥学生主体地位的同时也要注意教师的引导作用，遇到问题师生共同纠正或补充。)
师：可是，这么神奇的桥与我们的生活会有什么样的关系呢?
生1：有了桥人们出门就方便多了。
生2：有了桥就能使交通更发达。
生3：有了桥还可以让我们的生活变得更有趣。
……
师:同学们说得真好,看来桥已经成为我们生活中不可缺少的工具了,它的确给我们的生活带来很多方便,也给我们带来了很多乐趣。
四、内化角色表演
师：兰兰能看到这么神奇的潜水桥和塑料桥，真要感谢自己的爷爷，那么，你想对爷爷说些什么?
生1：爷爷真伟大!
生2：爷爷真是一位了不起的桥梁专家!
生3：爷爷，我要好好学习，长大向你一样做一位工程师，发明更多更神奇的桥!
……
师：同学们说得太好了!假如你就是一位桥梁工程师，怎样向大家介绍你所发明的潜水桥或塑料桥呢?在小组中互相演一演，评一评。
(教师再次创设情境，把学生推向学习前沿，让学生融入故事情境之中，通过互换角色内化情感，以小组合作的方式进入角色，伙伴之间互演互评，充分体验，学生的情感、态度、价值观再次得到体现。小组合作之后，教师选派学生当众表演，给学生营造一种宽松、和谐、开放的空间。学生思维活跃，创造力、想象力得以充分展现，各种“奇思妙想”也应运而生。由此可见，活泼生动的角色表演能极好的证明这一点。)
五、升华明理，总结质疑
师：课文学完了，现在能说说你明白了或懂得了什么吗?
生1：我明白了桥的样子不同，作用也会不一样。
生2：我懂得了现在科技发达了，科学家们发明了各种各样的桥。
生3：我明白了要想有发明创造就要从小多动脑筋。
……
师：可是，你还想知道什么或还有什么不明白的?谁能大胆的提出来。
生1：爷爷真会变魔术吗?
生2：塑料桥里的空气是怎么打进去的?
生3：有了潜水桥，是不是潜水艇就不需要了?
……
师：这些问题，有的在课堂上已经解决了，有的需要老师查资料再解决，有兴趣的话请同学们也去问问家长或查查资料，看谁能最先找到答案。
六、知识迁移，课外延伸
师：除了潜水桥和塑料桥，你还想设计什么样的桥?课下请同学们以“说说你心中的桥”为题，把你心中的桥说给家长或小伙伴听，也可以画下来。
【教学反思】
情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性。孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感。这样，孩子理解课文便能化难为易。
一、创设良好情境，提供自由空间
心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此看出，创造良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维最大限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。如本案例中，从教学一开始就给学生创设了“形态各异的桥”的情境，把学生带入一个“桥”的世界，激起了学生的兴趣。随着优美的音乐，精美的画面及课文录音的同时出现，学生的视觉、听觉高度集中，完全进入所设情境，仿佛主人公亲临其境，自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。
二、角色表演，充分体验
情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色表演，体验真情。在本案例中，学生一开始对神奇壮美的桥充满好奇之感，顿觉大千世界神秘奇妙，探索奥秘的情感蠢蠢欲动，随着情境的不断发展，学生通过听故事、讲故事进一步深入课文，感知内容，为探究学习奠定基础。最后，学生在角色表演中充分体验到作为一名科学家的伟大之举，深深体会到科技力量及现代技术的巨大功能，学生的好奇心、求知欲、创造欲油然而生，树立了从小爱科学、学科学的远大理想。
三、学生是学习的主人
本案例中，从“激趣导入”到“角色表演”直至“升华明理”，学生始终处于学习的主体地位，特别是“讨论探究”一环节中，学生通过小组合作，自主选择学习内容，阐明观点，互相补充评价，极大地发挥了主体功能，学得积极、主动。再如“角色表演”一环节中，学生通过角色体验，完全融入情境之中。真正成了学习的主人。教师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，教师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。实践证明：只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分展现。
【专家点评】
面对二十一世纪科学技术的迅猛发展，经济的全球化，培养新时期下具有良好素质和竞争力的新一代，是基础教育义不容辞的责任。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。
教师改变了传统的教学方式和学生的学习方式是课改的目标之一，在该例中，教师以学习者为中心，注重了学生的独立思考，自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，提高了学生分析解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，强调了教学生学，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。教学中，教师没有泛泛地给学生讲述课文内容，而是在学生熟读课文，播放录像的基础上，设计了一个讲故事的活动，学生在小组合作的过程中，通过讲故事的活动，轻松愉快地学习了课文内容。特别在讨论探究“神奇的桥与我们的生活有什么样的关系”时，学生在教师的指导下，结合自己收集的有关资料，分小组研究讨论，充分发挥了学生学习的主动权，调动了学生学习的积极性，也培养了学生收集和处理信息的能力，是学生自主探索的学习活动。对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。
该例的另一个特点是恰到好处地设计了角色表演，老师在学生看“桥”、说“桥”、探究“桥”，对“桥”产生了浓厚的兴趣的基础上，设计了学生和爷爷的对话活动。学生将自己独特的内心世界、精神世界和内心感受与课文内容相互统一，产生共鸣，是学生与文本对话的过程，是学生情感、态度、价值观体现的过程。在这种特殊的对话活动中，促进了学生健康向上的情感的形成，达到了“育人”的目的。
总之，新课程注入了语文教育的丰富内涵，强调了工具性与人文性的统一，以提高人文素养为目的，大力开发课程资源，加强信息技术与学科的整合，最大限度地发挥教育的功能。该课例就充分说明了这一点。
6、兰兰过桥教学设计与反思
兰兰过桥
学习目标
1.认识梁、程等12个生字，会写兰、各等6个字。
2 .正确、流利地朗读课文。
3.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。
第 一 课 时
导入新课
1.同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）
2.今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。
学习目标
1.认识梁、程等12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
自学指导
1.学生借助拼音读课文。要求：a.读准字音，b.读通课文。
2.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。
3.圈画生字，识记生字。
教师检测
1.指名分段朗读课文。
2.指名读、齐读、开火车读生字。
第 二 课 时
朗读课文，熟悉课文内容
朗读感悟
1.学习课文第1～4自然段。
a.你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第1～4自然段。
b.四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（（潜）、结实、透明）
c.兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答）
2.学习课文第6～9自然段。
a.朗读第6～9自然段，思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？
b.兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。
c.说一说塑料桥有什么特点。（轻巧、携带方便）
3.学习第10自然段。
a.齐读第10自然段。思考：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）
b.爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）
朗读全文
第 三 课 时
复习课文
1.朗读全文。
2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？
巩固识记，书写生字
1.学生识记生字，自读生字表中的字。
2.互读、互查。
3.教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。
书写生字
1.教师范写生字，师生共同突破重难点。
本课要求写的字以上下结构为主。提示：
坐：a.两个人要写小，注意捺变为点；b.竖要写长，写在田字格的竖中线上；c.下横要写长，以托住整个字。
座：强调把坐字写得小一点，偏右一点。
2.学生书空。
3.学生练习，互相评价。
激发创新思维
以说说你心目中的桥为题，鼓励学生的奇思妙想。
教学反思：通过教学可以感觉到，这节课的设计充分考虑到了学情。我为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
7、兰兰过桥教学设计|兰兰过桥教学实录
《兰兰过桥》是第三册的教材，它是一篇科学幻想式的小品文。这类文章重在开发学生的想象力，启迪学生大胆地去幻想，培养学生的创新意识。这课的教学目的是正确、流利地朗读课文；让学生了解新型的桥，激发学生发明创新的兴趣。根据教材的特点和教学的要求，设计以下的教学过程。
第一课时
导入： |
1、小朋友你们看见过桥吗？那谁来说一说你看见过什么样的桥？（湘江北大桥、湘江大桥等）
2、（根据学生回答相机用CAI出示图片）
这两座桥就在我们美丽的家乡—长沙。
3、今天，4、有一个兰兰小朋友，5、她的爷爷是个桥梁专家，6、他带着兰兰过了两座桥。他们过的这两座桥和我们平时看到的桥可不7、一样。你们想不8、想这知道他们过的是两座什么样的桥吗？
好，这节课我们就来学习第9课。（板书课题）
9、齐读课题。
整体感知课文。
10、请小朋友自由地、大声地朗读课文，11、边读课文边思考老师提出两个问题：1、兰兰过了哪两座桥？2、兰兰是在什么地方过的这两座桥的？
12、指13、名14、说。（板书：潜水桥和塑料桥）兰兰在什么地方过的这两座桥的呢？（分别是在大河里和小河上）
15、好，16、下面老师再请小朋友轻声地快速地朗读课文，17、边读边从课文里找出课后的生字宝宝，18、并根据拼音把生字读准确。等会看谁读得好。
19、CAI出示生字，20、指21、名22、读。
23、通过刚才读课文，24、小朋友觉得他们过的这两座桥和平时看到过的桥一样吗？那谁来说说你觉得这两座桥怎么样？（非常奇特、神奇、特别等）
25、那课文里哪些句子体现了这两座桥的神奇、特别呢？那下面请小朋友细细地品读课文，26、边读边划记出能体现这两座桥神奇的句子，27、然后读一读。
三、抓住重点句子精读，积累语言，激发情感。
前后四个同学为一组，互相说一说你们找的是哪些句子？小组互相交流。
好，我们先来说说潜水桥？哪些句子体现了它的神奇？指名说。
3、老师相机出示句子：
（1）潜水桥是一座架在水里的桥。
（2）潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子。
为什么认为这句话能体现出潜水桥的神奇呢？（特别结实、玻璃砖）“结实”是什么意思呢？（坚固、耐用）用“结实”说一句话。“结实”还有一种意思，就是指人的身体很健壮，如“这个小朋友的身体很结实。”
这句话应该怎样才能让人感觉它的神奇呢？谁来试试看，自认为读得好的同学站起来一起读。
除了这句话，还有吗？
（3）兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
CAI出示图片，兰兰站在桥上看见这么美的景象，脸上的表情是什么样的？（高兴、惊奇）这也可以说明这座潜水桥很神气，对不对？好，请小朋友读读这句话，注意读出惊奇的语气。
指名读。
5、下面来说一说塑料桥，看看课文中哪些句子又体现了塑料桥的神奇呢？指名说，出示句子。
（1）这又薄又结实的塑料管子，（2）打进空气就成了一座轻巧的桥。
为什么是这句呢？（CAI出示画面）。看，这就是塑料桥。这句话怎样读才能让大家感受到这塑料桥的神奇呢？指名读，齐读。
（3）过了桥，（4）爷爷打开放气孔，（5）哧——塑料桥跑完气变软了，（6）又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
这句话哪些词体现它的神奇呢？（自动、像雨衣）
同桌两个互相读读，如果读的好，你就表扬他，如读的不好地方，你帮他指出来。
指名读，能把这句话读好的同学站起来读。
28、小朋友读得真棒，9、从你们的读书声中老师的确感受到了这两座非常得神奇。
四、说说议议，让学生在议中了解两座桥的特点。
就是因为这两座桥很神奇，所以吸引了许多国内外的游客来参观，假如这两座桥是小朋友设计出来的，下面请小朋友任选一种你喜欢的桥，当一当小小解说员，向大家介绍桥的样子、材料及一些神奇的地方。先在小朋友在下面准备一下，等会看谁介绍的好。
自由说。评议谁说的好。
其实这两座桥是谁发明设计出来的呢？（爷爷）爷爷可真了不起。假如爷爷现在就站在我们眼前，你想对他说些什么呢？
30、齐读最后一个自然段，31、来赞美一下爷爷吧。（爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。）为什么说爷爷是一位会变魔术的桥梁专家呢？
32、这两座桥是爷爷根据人们的需要精心设计出来的，33、在不34、久的将来就会建造出来。
35、下面老师还想带小朋友到外国去看看既漂亮又有特色的桥，36、小朋友想去吗？
37、CAI出示图片，38、老师简单介绍。
39、看完了这些设计巧妙、气势雄伟的桥，40、小朋友是不41、是也想自己设计一些神奇的桥呢？下面小朋友先在下面想想，42、然后请学生来说，43、最后画。
总结。
44、小朋友想象力可真丰富，45、设计了这么多神奇、美妙的桥，46、老师真想早一点儿走到你们用智慧设计出来的桥上去。不47、过要进行发明创造必须有过硬的本领和渊博的知识，48、老师希49、望小朋友从现在起就扎扎实实地学习，50、将来实现自己的理想。
拓展作业。
除了设计桥外，小朋友还想不想设计别的一些奇特、有趣的东西呢？在家里画，然后到班上评比。
8、《兰兰过桥》教学设计教案教学设计
《兰兰过桥》教案设计
第一课时
（一）导入新课
1．同学们，你们都见过什么样的桥？（指名答）
2．今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。
（二）初读课文
1．老师范读课文
2．学生借助拼音自己朗读课文，要求读准生字的音。
3．四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。
4．出示生字卡片，检测生字的读音。
（三）初步学习课文，了解课文大致结构
1.指名分自然段朗读课文。
2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（潜水桥、塑料桥）
3.课文的哪些段写的是潜水桥？谁愿意来读一读。（请举手的同学一齐来读一读）
4.课文的哪些段写的是塑料桥？谁愿意来读一读。（请举手的同学一齐来读一读）
5.再读全文：我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥，现在我们再来把全文读一遍。
第二课时
（一）朗读课文，熟悉课文内容
学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。
（二）朗读感悟
1．学习课文第1—4自然段。
（1）你喜欢哪一种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第1—4自然段。
（2）思考：潜水桥有什么特点？（四人小组讨论）
（3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答）
2．学习课文第六至九自然段。
（1）朗读第六至九自然段，思考：你从第六至九自然段中知道了什么桥？
（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。
过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。
（3）说一说塑料桥有什么特点？（轻巧、带着方便）
3．学习第十自然段。
（1）齐读第十自然段。
（2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）
（三）实践活动
老师这里有一道难题，需要我们也来设计一座未来的桥：小熊过生日，请小猴去他家作客。小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过桥的东西，河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺利过河。
要求：1
设计好造桥用的材料；2
设计好桥的式样；3
向小组的同学介绍自己的桥。
第三课时
（一）复习课文
1.复读全文。
2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。
（二）识记、书写新的生字。
1.读出生字词
兰兰 桥梁 工程师 一条 波浪 架在 特别 玻璃砖 各种各样
驶过来 划过去 采野花 往前走 打开 很薄 轻巧 又平又稳
2.指导书写
五、资料袋
当今世界先进桥梁图（8幅）：
西樵斜拉桥：（中国）位于广东南海县西樵山
特殊桥梁：（日本）悬臂钢桁梁，大阪的港大桥。
特殊桥梁：（中国）新菏线长（垣）东（明）黄河大桥
拱桥：（英国）世界首座旋转式桥梁
中国廊桥：灞陵桥（明朝建）
悬索桥：（中国）江阴长江公路大桥
斜拉桥：中国武汉长江公路桥
斜拉桥：中国重庆石门
9、《兰兰过桥》教学设计 教案教学设计
一、设计说明
本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。
二、教学设计
（一）创设请境，导入新课
1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？
投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)
3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）
（二）初读课文，整体感知
1按要求读课文。
①借助拼音，自读课文2—3遍。
②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。
2检查识字和读书自学情况。
（三）再读课文，理解内容
1学习课文1—4自然段。
①齐读课文1—4自然段。
②看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?
③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！
(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)
2学习课文5—7自然段。
①自由读课文5—7自然段。
②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？
(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。
⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！
(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)
3学习课文第8自然段。
齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。
（四）再读课文，求异创新
1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？
2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？
（五）课外练习，拓展思维
1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。
2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。
10、兰兰过桥教学案例
一、创设情境，导入新课
师：从古至今，各种桥可以说是分门别类，风格各异，谁能向大家说一说你见过什么桥?它是什么样子的?
出示课件让学生欣赏各种各样的桥。
板书课题：32．兰兰过桥
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥?
2．学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：（1）画出文中生字，借助汉语拼音读准字音。
（2）想一想，兰兰过了哪几座桥?
3．检查读情况。
（1）出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。
（2）回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书：潜水桥、塑料桥。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言
（一）师：让我们先过潜水桥。
1．请大家找到写“潜水桥”的段落，认真读一读。想一想这座桥与我们过的桥有什么不同?
2．再读读，像兰兰那样过这座桥，体会过桥的感受。
（二）检查自读情况
师：谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?
1．学生汇报后，引导归纳“潜水桥”的特点。
（1）架在水面上（2）用玻璃砖制造（3）像一座长长的房子。
提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）。
潜水桥还像什么?（鼓励学生说出不同见解）
2．师：说说你走过这座桥的感受好吗?
学生可以说书中兰兰的过桥感受，也可以说自己通过想象的感受。
四、指导写字
师：这座“潜水桥”我们已经走过了，现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。
出示生字：兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座
1．说一说你们是用什么方法记住的?（交流识字方法）
2．指导书写：兰、各、坐、座、带
学生练写，教师指导。
第二课时
一、谈话导入
师：上节课我们和兰兰一同过了潜水桥，这节课我们走一走“塑料桥”好不好?
二、学习“塑料桥”这一部分
1．提示学习方法
师：上节课我们是怎样过“潜水桥”的?
（1）找出这座桥的特点。
（2）说出过桥的感受。
2．学生自读课文，教师巡视。
3．检查自学情况。
（1）学生汇报这座桥的特点，师总结板报书：轻巧、充气、便于携带。
（2）说出走在上面的感受。
4．我们已经走过了两座神奇的桥，开动你们的小脑筋，想一想：未来的桥会是什么样子呢?
学生各抒己见后鼓励他们把想象中的桥画下来。
三、学习余下的生字
出示生字：划、采、薄、巧、稳、急
1．指导学生交流识字的方法。
2．指导书写“急”。
3．学生练写，教师巡视指导。
11、《兰兰过桥》教学设计
【教材分析】
这是一前篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新型美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学，爱科学。
【设计理念】
体现自主、合作、探究的学习方法，让学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。把识字融入到朗读感悟之中。鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创新意识，调动学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。
【教学目标】
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。
3、了解课文介绍的两种桥的特点。
4、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
【课时安排】
二课时。
【教学流程】
第一课时
一、 分布揭题，导入新课
1、 板书：桥。
2、 谈话导入：同学们你们见过桥吗?它是什么样?今天我们学习一篇有趣的课文，这里所讲的桥会让你们大开眼界。
二、初读课文
1、 听录音范读课文。
2、 自由朗读课文。
3、 四人小组分自然段朗读课文，互相纠正。
4、 出示生字卡片，检测生字读音。
三、学习课文，了解结构
1、 指名自然段朗读。
2、 兰兰跟爷爷过了几种桥?
3、 课文拿几段写潜水桥?谁愿意读一读?
4、 课文拿几段写塑料桥?谁愿意读一读?
5、 你喜欢拿一种桥?喜欢的同学读一读描写潜水桥的1～4自然段。
6、 思考：潜水桥有什么特点?兰兰在潜水桥上看到了什么?
(小组讨论)
7、 朗读6～9自然段，思考：你从这几段知道了什么?
8、 兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样?划出有关的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办了?划出句子读一读。
9、 说一说塑料桥有什么特点?
10、 齐读第十段。
11、 爷爷真会变魔术吗?(是科技的力量)
四、小结学了课文你知道了什么
第二课时
一、复习
1、 朗读全文。
2、 说说课文中兰兰过了哪两种桥?
3、 潜水桥和塑料桥各有什么特点?
4、 为什么说爷爷是一位会变魔术的桥梁专家?
二、识字写字
1、 抽读生字卡，齐读，开火车。
2、 分析字形，想相识记生字的方法。
3、 汇报自学情况。
4、 哪些字可以用学过的字去掉笔画形成的。
如：兰 用“羊”字去掉“|”来记。
5、 还有哪些字跟学过的字有些像?
各──合 带──常 坐──座
重点指导 “急”。
6、口头组词扩词练习。
三、指导书写
1、 教师范写， 学生描红 、临写。
2、 注意在田字格中的位置。教师巡视，个别辅导。
3、 给生字组词，并写出来。
四、实践活动创造设计：未来的桥
小熊过生日，请小猴来做客，小熊家住在河对面，河面上没有过河的东西小猴怎样过河呢?请你帮小猴设计一座桥让他顺利过河。
展开丰富的想象，小组讨论合作设计一座桥，把它画下来，交流。
【板书设计】
兰兰过桥
水里 潜水桥 玻璃桥
桥 靠科学
水面 塑料桥 塑料管
12、《兰兰过桥》教学设计
一、设计说明
本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。
二、教学设计
（一）创设请境，导入新课
1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？
投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)
3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）
（二）初读课文，整体感知
1按要求读课文。
①借助拼音，自读课文2—3遍。
②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。
2检查识字和读书自学情况。
（三）再读课文，理解内容
1学习课文1—4自然段。
①齐读课文1—4自然段。
②看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?
③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！
(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)
2学习课文5—7自然段。
①自由读课文5—7自然段。
②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？
(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。
⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！
(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)
3学习课文第8自然段。
齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。
（四）再读课文，求异创新
1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？
2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？
（五）课外练习，拓展思维
1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。
2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。