速写教案50篇

《速写教案50篇》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。

第1篇

　　一、复习检查，加深印象

　　1、认读生字卡片。

　　字、古、先、进

　　2、口头扩词。

　　二、学习课文第一自然段

　　1、出示第一自然段。

　　2、指名读第一自然段。思考：怀素是什么人？

　　指名交流。

　　3、再读，你还知道了些什么？

　　重点体悟：从小喜爱好学上进

　　4、齐读第一自然段。

　　5、男女生比赛读。

　　三、学习课文第二自然段

　　过渡：怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？

　　1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。

　　2、出示句子，指名朗读。

　　“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”

　　怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）

　　体悟：先再形状笔顺照着写

　　提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

　　用“先……再……”练习说话

　　3、怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样认真呢？哪个词告诉我们的。

　　体悟：总是

　　指导朗读

　　4、怀素写字这么认真，结果怎么样？

　　出示：这样，怀素的字进步很快。

　　“这样”指的是怎样呢？

　　指导朗读。让学生边读边想，脑子里浮现出怀素认真写字的形象。

　　5、引导学生尝试背诵这一自然段。

　　①看填空背诵。

　　怀素写字（）。他总是先（），（），再（）。这样，怀素的字（）。

　　②看插图练习背诵。（课题上面的插图）

　　四、学习课文第三自然段

　　过渡：传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。可是，当时纸贵，怀素家里并不富裕，买不起纸，就找来一块木板当纸用。

　　1、提问：怀素为什么用木板写字

　　2、木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。

　　3、指导有感情朗读

　　体悟：写呀写呀日子一长写穿

　　读出怀素的`刻苦，不停地写

　　五、学习课文第四自然段

　　过渡：怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？

　　1、指名读，注意突出“有名”

　　2、再次出示怀素的草书

　　认真观察，谈谈感受

　　1、小结：这些字小朋友们或许还看不懂，不知道怀素写的是什么，可老师告诉大家，这就是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。

　　2、我们怀着敬佩的心情读好这一段。

　　六、学习生字

　　1、出示：先日长书

　　2、分别给它们找朋友。

　　3、我们不妨学着怀素写字的方法写生字。能说说我们该怎样做？

　　4、观察四个生字，看清它们的形状。

　　5、看笔顺图，说说“长”、“书”是怎样写的。

　　照笔顺在书上描红。

　　6、范写生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。

　　7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　七、习惯培养，升华理解

　　学完本课后，你有什么感想，你想说什么？

第2篇

　　教学目标：

　　1． 正确理解人造卫星作圆周运动时，各物理量之间的关系。

　　2． 知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。

　　3． 培养学生自学和应用网络资源的能力。

　　4． 理解科学技术与社会的互动关系，培养学生科学的民主意识。

　　重点难点：

　　第一宇宙速度的推导

　　教学方法：

　　讲授、讨论并辅以多媒体演示及网络环境下的自学等多种形式的教学方法。体现STS教育和综合化的思路，有效合理地应用各种教育教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。

　　教学器材：

　　网络设备及相应的教学软件。

　　教学过程：

　　●引入新课

　　在科学技术欠发达的古代，"嫦娥奔月"只能是美丽的传说。

　　1957年10月4日，前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，从而开创人类的航天新纪元；1961年4月12日，前苏联成功地发射了第一艘"东方号"载人飞船，尤里·加加林成为人类第一位航天员，揭开了人类进入太空的序幕；1969年7月20日，美国航天员阿姆特朗和奥尔德林驾驶"阿波罗"11号飞船的登陆舱降落在月球赤道附近的静海区，首次实现了人类登上月球的理想……

　　人类进入了航天时代。这节课我们就来学习人造地球卫星方面的基本知识。

　　【板书】6.5 人造卫星 宇宙速度

　　●新课讲授

　　离地面一定高度的'物体以一定的初速度水平射出，由于重力作用，物体将做平抛运动即最终要落回地面。但如果射出的速度增加，会发生什么情况呢？

　　【板书】 一、人造地球卫星

　　演示牛顿设想原理图。由于抛出速度不同，物体的落点也不同。当抛出速度达到一定大小，物体就不会落回地面，而是在引力作用下绕地球旋转，成为绕地球运动的人造卫星。

　　那么，速度多大时，物体将不会落回地面而成为绕地球旋转的卫星呢？

　　【板书】 二、宇宙速度

　　下面讨论人造卫星绕地球运动的速度。假如地球和人造卫星的质量分别为M 和m，卫星的轨道半径和线速度分别为r和v，根据万有引力提供向心力可知：

　　由此解出： v=

　　对于近地人造卫星，卫星的运转半径约等于地球半径R，可求出：v=

　　将引力常量G=6.67×10-11N·m2/kg2和地球质量M=5.89×1024kg及地球半径R=6.37×106m代入上式，可求得v1=7.9km/s 。这就是卫星绕地面附近作圆周运动所需的速度，叫第一宇宙速度，也称环绕速度。

　　【板书】 1.第一宇宙速度(环绕速度) v1=7.9km/s

　　请学生根据所学的知识，推导第一宇宙速度的另一种表达式：v1=

　　推导：地面附近重力提供向心力：

　　即 mg= 所以 v=

　　将R=6.37×106m, g=9.8m/s2代入，求出第一宇宙速度仍为7.9km/s。

　　如果人造地球卫星进入轨道的水平速度大于7.9km/s，而小于11.2km/s，它绕地球运动的轨道就不是圆，而是椭圆。当物体的速度等于或大于11.2km/s时，物体就可以挣脱地球引力的束缚，成为绕太阳运动的人造卫星。所以，11.2km/s 是卫星脱离地球的速度，这个速度叫作第二宇宙速度，也称脱离速度。

　　【板书】 2.第二宇宙速度（脱离速度） v2=11.2km/s

　　达到第二宇宙速度的物体还受太阳引力的束缚，要想使物体挣脱太阳引力的束缚，飞到太阳系以外的宇宙空间去，必须使它的速度等于或大于16.7km/s，这个速度叫作第三宇宙速度，也称逃逸速度。

　　【板书】 3.第三宇宙速度（逃逸速度） v3=16.7km/s

　　人造地球卫星的种类很多，有一种特别的卫星叫地球同步卫星。

　　【板书】 三、地球同步卫星

　　地球同步卫星是指其公转周期和地球自转的周期相等的卫星。地球同步卫星有几个明显的特点：（演示课件）

　　【板书】 特点：

　　周期一定--23小时56分4秒

　　方位一定--赤道上空

　　高度一定--3.6×107m

　　人造地球卫星有广泛的应用。例如，靠人工进行资源调查，速度慢、效率低，调查和开发一个矿藏一般需要十几年的时间。现在利用人造卫星进行调查，它一天绕地球转十几圈，在高空拍下卫星照片，回收下来，可以大面积了解全局，效率大大提高。例如，对北京以北十六万平方公里地区的一次卫星勘察，就找到七个成矿预测区。

　　电视教育是培养人才的一种手段。但是电视靠中继站转播，每隔50km就要建一个中继站，这要耗费大量的人力、物力。如果利用卫星传播，象我们这样幅员辽阔的国家，只要一颗同步通信卫星，边远地区也可以收看首都的电视节目。1984年4月我国发射的试验通信卫星为我国通信事业的现代化开拓了极为广阔的前景。1986年10月我国开始利用通信卫星进行电视教育广播。

　　下面就请同学们利用网络资源，上网查找有关人造卫星和航天方面的资料，增加对这方面知识的了解。并围绕以下问题进行信息检索：

　　1. 能否发射一颗相对静止在北京上空的通信卫星？

　　2. 了解我国人造地球卫星的发展状况。

　　3. 了解人造卫星的种类。

　　（学生上网）

　　● 巩固练习

　　1. 一颗在圆形轨道上运行的人造地球卫星，轨道半径为r，它的线速度大小为v，问:当卫星的轨道半径增大到2r 时，它的线速度是多大？重力变为原来的多少倍？

　　2. 天文台测得一颗卫星沿半径为R的圆形轨道绕某行星转动，周期为T，求卫星的向心加速度和行星的质量。

　　● 在线测试

　　做网页上的试题，并可现场给出分数。

　　● 作业

　　1. 复习本节课文及阅读有关黑洞的知识。

　　2. 思考课本练习二第（4）、（5）、（6）题。

　　3. 练习二第（1）、（2）、（7）题做在练习本上。

　　说 明：

　　1. 本节教材从万有引力提供向心力为出发点，讲述了人造卫星的运行原理，推导了第一宇宙速度，了解了三个宇宙速度的含义。

　　2. 注意引导学生如何上网查资料，使学生在掌握本节内容的同时，学会正确利用网络资源辅助自己的学习，优化了教学过程。

第3篇

　　一、教学目标：

　　1、在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神，理解《史记是司马迁用生命写成的。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。

　　三、教学难点：

　　理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

　　四、教学策略分析：

　　在此文的教学过程中，我紧扣司马迁发愤写作的动力：环境影响、父亲影响、人生价值观，展开教学。在感悟发愤的原因的过程中，随机穿插司马迁是如何发愤的，从而感悟发愤的内涵，感悟为什么《史记》是司马迁生命的杰作，感悟司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生追求。为了更好地理解人物形象，适时补充史料，使人物形象更丰满。

　　五、教学准备：

　　PPT

　　六、教学过程：

　　一、成语导入，了解《史记》的辉煌：

　　1、同学们，读书节中我们阅读了不少成语故事，了解了不少成语。这些成语，你一定不陌生。

　　2、出示：(齐读)

　　指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌

　　完璧归赵 负荆请罪 纸上谈兵一字千金图穷匕见

　　3、读了这些成语，你有什么发现?

　　4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。

　　5、板书：史记，知道史记吗?谁能来介绍一下。

　　△根据学生回答随机板书司马迁。

　　△简介史记：

　　《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”

　　6、今天这堂课，老师就要和大家一起走近司马迁，走近史记，板书：发愤写《史记》

　　7、齐读。

　　8、过渡：请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，同时找一找作者是如何来评价《史记》的，划出相关的段落。

　　二、初读课文，品读高度的评价

　　1、出示生字新词，正音。

　　呼啸而去古代英雄 父亲影响

　　临终之时牢记嘱托 专心致志

　　飞来横祸血溅墙头 忍辱负重

　　发愤写作辉煌巨著 生命写成

　　2、相信在文中，你们一定也能读准这些词，也能理解这些词。

　　3、那课文又是如何来评价《史记》的呢?

　　4、交流，出示：

　　就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

　　△自由读读这段话，你读出了什么?

　　①史记的与众不同

　　②写作史记非常不容易。

　　△带着自己的感受，齐读最后一个自然段。

　　△过渡：《史记》前无古人，它是一部辉煌巨著，它是司马迁发愤的成果，是司马迁生命的杰作，这是对《史记》的高度评价，更是对司马迁的讴歌!那么，到底是什么原因，促使司马迁发愤写作《史记》呢?请同学们默读课文，试着从司马迁不同的人生阶段找找有关的原因。

　　三、品读课文，感悟生命的追求

　　1、学生自由阅读课文，思考。

　　2、汇报交流：

　　▲年少时环境影响

　　●英雄的影响

　　出示：“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”

　　①学生交流自己的看法。

　　②补充介绍龙门

　　跨越黄河两岸的龙门，是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游，跳过去便化为龙，跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方，便是司马迁世代所居之地。面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁十分激动，他会想些什么呢?

　　他要把英雄故事记载下来传给后人

　　他也想当英雄，成就一番事业

　　③是的，一方水土养育一方人。滔滔的'黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的!

　　3、年少时，还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?

　　●父亲的影响

　　出示：“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”

　　①学生交流自己的看法。

　　②是的，司马迁从小努力读书，20岁的时候就游历了大半个中国，考察历史遗迹，了解历史故事。虽然年龄尚小，但掌握了大量的历史知识，积累了大量历史资料，如果不将之载入史册，岂不是太可惜了!

　　回读一：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。(板书：年少时环境影响 广积史料)

　　可以说：发愤源自年少时环境的影响

　　▲父去时牢记嘱托

　　①出示父亲说的话：

　　司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

　　(1)这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心读读父亲的话，想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀?(自由读)同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。

　　(2)想象理解，交流看到、听到、想到

　　(3)指导朗读：那一刻，父亲流着眼泪，紧紧拉着司马迁的手说--------

　　那一刻，父亲深深凝视着司马迁的眼睛，颤抖地说--------

　　那一刻，父亲强咽着最后一口气，断断续续地说--------

　　看着奄奄一息、泪流满面的父亲，握着父亲骨瘦如柴的手，听着他语重心长的嘱托，此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

　　是的，司马迁从此牢记父亲的嘱托，于是他每天忙着——忙着——忙着——，每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话——

　　回读二：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。(板书：父去时父亲嘱托研读整理)

　　发愤源自父去时牢记嘱托

　　▲受辱后忍辱负重

　　他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

　　(1)就这样死了，司马迁为什么会想到死呢?

　　(2)理解：飞来横祸——

　　原来，司马迁为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。

　　(3)知道这位将军是谁吗?他就是飞将军李广的孙子——李陵。当时李陵出兵攻打匈奴，因寡不敌众，被迫投降，消息传到朝廷，汉武帝非常生气。当时司马迁想到李棱一贯的为人，便仗义执言，称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁，对之动用了酷刑，这就是历史上有名的“李陵事件”。

　　(4)司马迁受了酷刑!你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

　　(5)是的，这种酷刑是一种宫刑,他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚，从一个堂堂七尺男儿，成了一个半男半女的太监，这是身体的摧残，更是人格的侮辱!

　　后来，司马迁在《报任安书》中这样描述：

　　“我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代，也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重，极为痛苦，在家时总是恍恍惚惚，好像丢失了什么，出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱，没有一次不是汗流浃背，将衣湿透! ”

　　(5)自由读读,你能从中感受到些什么?

　　(6)难怪：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

　　理解悲愤交加

　　但最终司马迁却说：“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

　　(7)司马迁的内心为什么会发生如此大的变化?

　　(8)是的，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。正因为要活出生命的价值，所以他放弃了死，选择了生!

　　(9)谁愿意来读读这句话?

　　司马迁在对天发誓!

　　司马迁已经将屈辱埋在心里，暗暗下定了决心!

　　你读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊!

　　(10)过渡：(出示图片)同学们，你们看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。

　　引读: “想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”

　　同学们，这幅图很简单，这段文字也很简单，可是发愤远远不止这么简单!

　　(11)想象说话：

　　也许，冬天的早晨，凉气袭人，当人们 ，

　　他已经 。

　　也许，夏天的中午，烈日当空，当人们 ，

　　他仍然 。

　　也许，无数个夜晚，月黑风高，当人们 ，

　　他依然 。

　　也许 ，。

　　(12)回读三：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。(板书：受辱后人生价值观发愤写作)

　　可以说：发愤源自受辱后人生价值观

　　四、总结全文，叩问“发愤”的内涵

　　小结：司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华，最终凝结成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中，像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在，他们用行动诠释着发愤是什么?

　　出示：发愤到底是什么，它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》，它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

　　发愤到底是什么?

　　发愤是海伦

　　发愤是阿炳

　　发愤是

　　这无数个发愤谛造了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语，给我们以启迪，催我们奋进。

　　出示名言：

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　——司马迁

　　即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。

　　——张海迪

　　苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。

　　——贝多芬

　　五、走向生活，寻找发愤的外延

　　1、在司马迁撰写的《史记》中，这样的英雄人物也有很多，课后，同学们可以搜

　　集相关的故事来读。

　　2、下面12个成语概括了司马迁的一生，请根据你对课文的理解年和你所掌握的知识把这12个成语正确地填写到下面一段话的括号里。

　　博闻强记 家学渊源栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏

　　飞来横祸 不白之冤忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山

　　我国伟大的史学家司马迁，从小就()，聪慧异常，再加上()，他受父亲影响极深，立下了宏伟的志向;协助父亲写完《史记》。为了增长见识，积累材料，年轻时代的司马迁( )，游历了祖国的( )。在他专心致志写《史记》的时候，将军李陵入狱，司马迁( )，()，因而得罪了汉武帝，遭到()，蒙受了( )。身受酷刑的司马迁悲愤交加，但他经过激烈的思想斗争，还是()，坚持写作，终以( )，完成了52万字的( )——《史记》，并将它( )，传之后人，名垂千古。

　　六、板书设计：

　　年少时 环境影响广积资料

　　11、司马迁发愤写《史记》 父去后 父亲嘱托研读整理

　　受辱后人生价值观 发愤写作

第4篇

　　【教学内容】1――5的认识及书写（第14页――第16页）

　　完成第21页的第1题――第4题

　　【教学目标】 1-5的认识及书写 名师推荐教案设计

　　1、 会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，

　　2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。

　　3、会用5以内各数表示物体的个数。

　　【教学重、难点】

　　会写1―5各数，初步建立数感。

　　【教学准备】

　　教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪

　　学生：1―5的数字卡片，5根小棒。

　　【教学过程】

　　1、导入：

　　出示主题画：

　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：认识1―――5各数

　　（一）认真观察，主动学习

　　1、认识1

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答 ）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　2、认识2（教学方法同上）

　　3、认识3

　　（1） 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

　　4、认识4、5（教学方法同上）

　　（二）、出示计数器

　　1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……

　　板书：1、2、3、4、5

　　2、数的顺序 /soft/

　　全班齐读：正、反读

　　教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

　　（三）、教师说，学生操作

　　1、请你伸出4个手指头

　　2、请你画出3个三角形

　　3、请你拿出5个圆片。

　　三、教学写数字1―5

　　1、教师教拿笔姿势

　　2、教写每个数字的.起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　四：练一练

　　第21页的第1――4题，学生做在书上

　　（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价

　　五、作业本

　　反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么， /article/在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。

第5篇

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2．初读课文，理清文章的脉落。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解文章的作者。

　　1．齐读课题，质疑、解疑。

　　什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　2．了解本文的作者。

　　课文选自《爱的 教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的 教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女 教师》。

　　二、初读课文，学习本课的生字新词。

　　1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　2．指名读课文。

　　（1）理解课文中的词语。

　　一味：单纯地、一个劲儿地。

　　迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

　　瞟：斜着眼睛看。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）

　　2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　3．学生汇报。

　　课文分为三部分。

　　第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）

　　第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分组分部分熟读课文。

　　五、布置作业

　　1．练习有感情地朗读。

　　2．认真书写本课的生字新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

　　2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的'孩子呢？

　　2．学生自读课文。

　　3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

　　（体谅父母、爱家人的孩子。）

　　二、带着问题读课文

　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　句子①

　　叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

　　从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

　　从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

　　句子⑥

　　又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。

　　从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

　　（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

　　句子⑧

　　叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……

　　追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？

　　（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

　　2．叙利奥受到父亲的责骂、冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）

　　追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？

　　（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

　　3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

　　4．事情的结果怎么样呢？请你认真读25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

　　四、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五、作业

　　1．分角色表演课文最后一部分内容。

　　2．预习《向命运挑战》一课。

　　附： 板书设计

　　教案点评：

　　本文的 教学应该把握两个重点：一是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的 教育；二是领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。 教师通过让学生查阅背景资料，帮助学生理解课文内容。课上布置思考题，小组间合作学习，相互交流学习心得，培养学生的合作学习能力。同时 教师引导学生自悟、分组交流，找出人物心理变化的线索，体会人物内心的感受，领悟文章中人物体恤父母，右家庭责任感的崇高品质。

第6篇

　　活动目的：

　　1、让小朋友知道写成一手漂亮字的用处可大了，要让自己的小手更灵活，更听话，模仿写好每一个字。

　　2、培养孩子良好的写字习惯，激发孩子写好字的兴趣。

　　活动过程 ：

　　一、猜谜，说说小手。

　　1、说谜语：十个小朋友，五个在左，五个在右，十个小朋友，你有我有大家都有。猜猜是什么？（手）

　　2、说说你的小手会做些什么了不起的事，另你很自豪？

　　二、小小检查站。（展现灵巧的小手写的好书法作品）

　　1、看看自己的.手。能写好字吗？看看同学的手，与你的手长得一样吗？

　　2、我们来比较一下，谁的手灵巧，谁的手编制的作业 本整洁有漂亮？

　　三、大家都来写好一幅好作品。

　　活动一：用怎样的姿势才能更好得写好字？

　　1、小小组交流正确的写字姿势。

　　2、老师给个别学生示范正确的写字姿势。

　　活动二、我们要自觉写好字。

　　1、给每个小组发一张纸，规定写字内容。我们来比赛写字。

　　2、看看谁写的字好，谁写字的姿势最美。

　　3、评比，展览，发“小小奖状”。（老师把孩子写得好的字展览在学习园地上。）

　　四、总结激励：

　　养成好习惯可不是一件简单的事情，要靠坚持，希望小朋友每天能自觉写好字，尽力写得最漂亮，养成认真写字的好习惯。

第7篇

　　班会目的

　　知道养成正确的读写姿势才能保护视力，初步学会正确的读写姿势，初步养成良好的.读写习惯。

　　班会过程

　　同学们，老师今天就要教给你们正确的读书、写字姿势。读书、写字的姿势正确了，对我们学知识、长身体都大有好处。

　　1、出示读书姿势图片

　　请同学们看图片。读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（边说边指点）

　　教师示范，学生跟着做。（教师示范分解动作，速度稍慢，边示范边讲解）①身体坐直。②头放正。③肩放平。④把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（注意：眼睛离书本一尺远，可跟学生解释，“尺”相当于你们文具盒的长边那么长，只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。）

　　2、教师巡视，纠正。

　　请同学上讲台示范。

　　3、同学们，我们在学校学习，不仅要读书，还要写字。哪个同学会写字？

　　（请同学上台演示自己平时的写字姿势）让孩子们评评谁做得好,谁做得不好,并说说理由.师小结:写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。

　　4、请学生看写字姿势图片

　　看挂图，正确的写字姿势就跟挂图上的小朋友那样，做到身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。（边说边指点）

　　5、教师示范分解动作，速度稍慢，握笔动作要详讲，做完稍停片刻，让学生看清楚。

　　①人坐正，身体坐直。②把书本放平。

　　③拿起笔（握笔）手离笔尖一寸。

　　“一寸”是多少呢？“一寸”相当于老师两个手指并拢时的宽度。对同学们来说，差不多三个指头并拢那么宽。（试量一下）

　　握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置（教师演示）。另外，无名指和小指钩起来，垫在中指下面。（重复两次）

　　④眼离书本一尺。

　　(把文具盒竖起来，放在书本与眼睛之间量一量就可以了。)⑤胸离桌边一拳。

　　(握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。)

　　师生一起边说边做。学生训练，教师巡视，一一纠正，并请姿势较好的学生上讲台示范。周围同学互相做,并相互指正.

　　6、巩固和延伸

　　7、同桌竞赛，互相提醒。

　　8、教师总结

第8篇

　　《小抄写员》是九年义务教育小学语文第十一册教材中的一篇课文。它通过写小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解的责怪，偷偷帮父亲抄写签挣钱养家的故事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任感的美德。入选这篇课文，旨在使学生通过阅读，学习叙利奥的优秀品质，感悟作者通过人物心理活动的描写反映人物性格的表现方法。虽然这篇精读课文较长，而且是一篇外国文学作品，但其语言通俗生动，浅显易懂，主人公年龄与六年级孩子相近，所以在教学时，我们可以从学生感受出发，抓住重点，学习课文。

　　一、检查预习，把握主要内容

　　六年级的学生，已具备一定的预习能力，基本能做到课前独立预习课文，解决生字词，大致读懂课文。所以，在布置学生提前预习的基础上，可首先询问学生初读课文的感受，通过师生、生生间的相互交流把握课文的主要内容，即：课文写了谁的什么事？

　　二、启发谈话，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师。学生只有对学习活动充满兴趣，才可能全身心地投入，唤醒需要，激活思维。所以阅读教学前，教师应精心设计活动激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极主动性。于是，针对课文中的主人公与六年级孩子年龄相仿的特点，可以设计这样的谈话：你喜欢叙利奥吗？为什么？

　　这个问题，从学生自身最浅层而又最真实的感受出发，符合学生的认识水平和心理需求，同时又是对全文的一种概括，起到了“牵一发而动全身”的效果。

　　三、把握重点，品读体会

　　在初步读出语言形象的基础上，让学生进入情境，充当角色，以深切体味蕴涵于语言文字中的情感，这是阅读教学的重要环节。针对本文的.写作特点，可引导学生抓住重点充分让学生读读、注注、品品、辩辩，深入到作者潜意识的层面理解作品，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，对人物形象有所感悟和思考。

　　1、浏览课文，画出最能体现叙利奥关心父母、懂事的词句。

　　2、文中写了叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动？用“________”划出来，并仔细体会，批注自己的感受。

　　3、交流。边交流边朗读，借助朗读表达自己的理解体会。

　　4、辩论：假如你是叙利奥，在听到父亲的责备后，你是坚持抄写？还是停止？

　　5、叙利奥为什么坚持下来？

　　四、细节表演，深入体会

　　对于叙利奥的`认识，学生通过前面对描写他矛盾心理的语言文字的学习已较深入地感受了他体谅父母的优秀品质，但若仅到此为止，容易忽视文中另一个形象——父亲，而且不能深刻地感受到叙利奥父子间浓浓的亲情。所以，教学中仍要进一步引导学生阅读，促使学生与作者及文中人物走到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。

　　1、你们觉得叙利奥的父亲怎么样？为什么？你从哪个情景最深地体会到了父亲的慈爱？

　　2、有感情地读一读课文25—30自然段，想象一下当时的情景，再分角色演一演。

　　五、.总结全文，情感升华

　　《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，但“不应把它们当作外在的附加任务”，而“应该注意熏陶感染，潜移默化”。所以，课后的小结应让学生情不自禁地受到感染，轻轻地触动他们的情感，深深地震撼他们的心灵。

　　认识了叙利奥，你愿意与他交朋友吗？假如他站在你面前，你会对他说些什么？

　　六、延伸课外，拓展学习

　　1、阅读《爱的教育》

　　2、练笔《叙利奥，我想对你说》

第9篇

　　教学目标：

　　1．通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

　　2．通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

　　3．学习本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解叙利奥内心的痛苦原因。

　　教学难点：

　　理解文章结尾的含义。

　　课前准备：

　　课件

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　二、自学课文。

　　1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

　　2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3．思考下列问题，初步了解课文内容。

　　（1）叙利奥是怎样的`孩子？他的家庭怎样？

　　（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

　　（3）叙利奥为家庭做了些什么？

　　三、检查自学情况。

　　1．指名读生字、新词，要读准字音。

　　2．人物身份及部分词语解释。

　　3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4．分小组讨论思考题。

　　四、给课文分段。

　　1．课文是按什么顺序写的？

　　（贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会）

　　2．按照这个顺序将课文分为四段。

　　五、作业。

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习提问。

　　文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？

　　二、学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

　　1．想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？

　　2．找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。

　　3．心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　三、学习课文中插叙部分。

　　叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1．找出文中哪些部分是插叙部分。

　　2．导读4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段写的是什么内容？

　　（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？

　　（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要写了什么内容？

　　（6）指导朗读第6自然段。

　　3．导读13、14自然段。

　　（1）叙利奥是怎样被爸爸发现的？

　　（2）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

　　（3）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？

　　（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

　　4．说一说插叙手法在文中的作用。

　　四、小结。

　　第三课时

　　一、默读全文，概括中心思想。

　　小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。

　　作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

　　二、分析重点细节，有感情地朗读课文。

　　1．学习第3段“心理活动”的细节描写。

　　（1）请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化？其中哪一次写得最具体？

　　（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

　　2．在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过？

　　（1）默读。

　　（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

　　（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条？

　　3．学习第4段课文，体会课文结尾的作用。

　　（1）请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

　　（2）学生自学。

　　（3）学生汇报自学情况。

　　（4）讨论：叙利奥做了什么梦？为什么？

　　三、总结。

　　四、作业。

　　1．同步练习。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读《小抄写员》有感。

　　板书设计：

　　23小抄写员

　　贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会

第10篇

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　教学重点难点：

　　读背、识字写字

　　教学准备：

　　投影光盘

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标

　　1、初读课文，理解课文大意。

　　2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”

　　教学过程

　　一、看图、导入新课

　　1、投影插图

　　（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？

　　（2）你知道他是谁？

　　2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）

　　3、揭示新课

　　二、初读课文

　　1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？

　　2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。

　　3、检查朗读情况：

　　（1）指名分段朗读课文，评议。

　　（2）出示有关词语，指导读准音。

　　（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

　　（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。

　　三、学习第一段

　　1、指名朗读课文，说说你知道了什么？

　　2、理解：古时候好学上进

　　3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。

　　4、练习背诵课文，评议。

　　四、指导书写

　　1、出示生字：字进古日

　　2、学生交流识字方法。

　　3、指导学生书写。

　　4、学生描红，临写。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、学习生字，指导书写。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　1、怀素小时侯是个怎样的孩子？

　　2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的.呢？

　　二、学习第二段

　　1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。

　　2、指读句子：怀素写字非常认真。

　　（1）指名朗读。

　　（2）理解：非常

　　（3）这一句该怎么读呢？

　　（4）朗读练习。

　　3、怀素是怎样写字的呢？

　　（1）出示第二句话。

　　（2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒？

　　（3）怀素接下来干什么？

　　（4）从哪些词可看出他写字很认真？

　　（5）朗读练习。

　　4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？

　　就这样，怀素写字——

　　5、连起来朗读，背诵。

　　三、学习第三段

　　1、当时怀素是在哪儿练字的呢？

　　2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？

　　3、讲述：当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢？可见他练字的决心很大！就这样，他写呀写，日子一长，木板——

　　4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？

　　5、练习朗读，背诵。

　　四、学习第四段

　　1、怀素长大以后，成了——

　　2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？

　　3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？

　　4、怀着敬佩的心情读好这一段。

　　5、背诵练习全文。

　　五、学习生字

　　1、出示生字：书长样后先

　　2、学生识记生字。

　　3、在写字之前该怎么写呢？

　　4、联系课文内容，说说如何写字？

　　5、像怀素一样把字写好！

　　6、指导描红，临写。

　　六、课堂小结

第11篇

　　一、导入

　　1、同学们，首先老师想让大家来做一道数学题。口述：一条公路（板书：公路）共长274千米（板书：274千米），一辆汽车每小时行驶40千米（板书：40千米每小时），以这样的速度这辆汽车走完这条公路需要花去多少时间？（生上黑板计算）

　　2、（计算6个多小时）老师这还有一条路和这题中的.公路一样长，如果还是这辆汽车走，走完只需要3个多小时。（板书：3个多小时）同学们，你们能猜一猜这是为什么吗？（相机板书：高速）

　　二、学文

　　（一）、整体感知。

　　1、读题。

　　2、读文，思考：沪宁高速公路有哪些特点？

　　3、交流板书：飞驰在高速公路上 宽

　　平

　　长

　　（二）、讲读3——5小节。

　　1、小组商量，选择一个特点作为学习对象。

　　2、布置要求。

　　第三小节：（1）、先读一读课文第三小节，然后看着这幅图填一填图上箭头所指的是什么？并结合你填好的图介绍一下高速公路是由哪几部分组成的？

　　第四小节：（2）、细细地读一读第四小节，然后完成这样的填空：这条路好平啊！司机座位右上方挂着的绒布小熊猫很少看到它晃动。司机座位旁边放着的开水一滴水也没有溅出来。还有。（你还能再举一些表现高速公路上“平”的例子吗？）

　　第五小节：（3）、先读一读第五小节，在图上括号内填上合适的城市名称，然后结合这幅图发挥你的想象完成填空：这条路真像。

　　3、小组自由准备。

　　4、交流汇报。

　　（三）、讲读第六小节。

　　1、引读第六小节。

　　2、点题。

　　（四）、录像感知。

　　三、作业

　　最后，金老师向你们提个建议，如果有机会上沪宁高速公路，你可千万别忘了把今天所学到的知识告诉你的家人和朋友哦！

第12篇

　　教学目的：

　　1、品味语言文字，感受沪宁高速公路“宽、长”的特点和方便快捷的纽带作用。

　　2、学习第三、四、五自然段以中心句组段的结构形式，能说出作者是怎样把沪宁高速公路的特点写具体的。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　学习课文第二部分的结构方式，怎样把高速公路的特点写具体的。

　　教学难点：

　　理解沪宁高速公路的“黄金纽带”作用。

　　教具准备：

　　多媒体课件、电脑、投影大屏幕等。

　　教学过程：

　　（一）复习旧知，导入新课

　　1、（电脑显示：高速公路背景图）师指图问：同学们，经过上堂课的学习，大家认识这是什么地方？

　　2、这堂课我们继续学习——

　　（左侧飞入）29飞驰在高速公路上（齐读课题）

　　（二）、课题入手，体会作用

　　1、（将题目中的“飞驰”显示红色并闪烁）师问：课题为什么用“飞驰”，而不用“行驶”？从哪里看出汽车飞驰在高速公路上呢？

　　（将“飞驰”与“行驶”进行比较，旨在让学生知道汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便。）

　　2、你从“这条路把南京和上海拉近了。”这句话中读懂了什么？

　　（这一问题的设计，旨在引导学生了解高速公路不但给人们带来了方便，还有很高的社会价值）

　　3、指导朗读。要读出自豪的语气。

　　（三）快速阅读，整体感知

　　1、快速阅读三、四、五自然段，用“——”画出表示这条路特点的`句子。

　　（让学生从整体上感知沪宁高速公路的特点，以便激发进一步探究的欲望）

　　2、交流，电脑显示：

　　这条路好宽哪！

　　这条路好平啊！

　　这条路好长啊！

　　3、谁能用三个字概括这条高速公路的特点？

　　板书：宽平长

　　（四）精读课文，感受特点

　　1、自学三、四、五自然段，思考：你从哪些语句看出这条路宽、平、长？用曲线画出来。

　　（以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画中提高自学能力。）

　　2、四人小组交流。

　　3、学习第三自然段，感受“宽”的特点

　　（1）交流：你从哪些语句看出这条路很宽？

　　（2）电脑显示：整个公路为双向四车道。路中央是分隔带，分隔带的两边都有超车道和行车道。行车道的旁边还有几米宽的路面，那是行驶中的车辆紧急停车的地方。路两旁设有防护网，行人是不准进入高速公路的。

　　（3）上述红字显示的地方分别在哪儿？谁愿意到图上来指给大家看。

　　（形象直观，避免了繁琐的分析）

　　（4）电脑显示：这条路很宽。

　　这条路好宽哪！

　　读一读，比较两句话有什么不同？哪句好？为什么？该怎样读？

　　（通过句子比较，让学生体会到感叹句有增强语气的作用。）

　　（5）小结：这一自然段用一般叙述的方法把这条路“宽”的特点写具体了。

　　（6）指导朗读第三自然段。

　　4、学习第四自然段，感受“平”的特点。

　　（1）电脑显示动画片

　　（彩色的动画片既能调动学生学习的积极性，又能使学生直观地感受沪宁高速公路的“平”）

　　（2）从哪里看出这条路很平？交流后电脑显示下列句子：

　　汽车在路上行驶，一点也不觉得颠簸。司机座位的右上方挂着一个绒布小熊猫，一路上很少看到它晃动。司机座位的旁边放着一杯开水，过了很长时间，一滴水也没有溅出来。

　　（3）小结：这一自然段采用举例的方法把这条路“平”的特点写具体了。

　　（4）指导朗读第四自然段。

　　5、学习第五自然段，感受“长”的特点。

　　（1）交流：你从哪些语句看出这条路很长？

　　（2）电脑显示：

　　①它像一条长长的飘带一直伸向天边。

　　A、你是如何理解这句话的？

　　（充分发挥学生的主体作用，让他们各抒己见，提高表达能力。）

　　B、电脑显示：高速公路背景图，感受“长”。

　　C、指导朗读。

　　②这条路全长274千米，真是串着珍珠的黄金纽带呀！

　　A、电脑显示“串着珍珠的黄金纽带”图，动感演示这条路经过的几座城市，让学生说说这里的“珍珠”和“黄金纽带”分别指什么？

　　B、介绍六市在我国举足轻重的地位，帮助学生理解。

　　沪宁高速公路贯串六个城市，除上海外，都在我们江苏境内，改革开放以来，苏锡常等苏南地区发达的经济带动了整个江苏经济的腾飞，上海更是我国对外开放的门户，这些城市在我国的社会主义经济发展中起着越来越重要的作用。

　　沪宁高速公路就把这样六个非常重要的城市联系起来了，所以说它是“串着珍珠的黄金纽带”。

　　C、指导朗读：我们有这么重要的一条高速公路，爷爷说这句话的心情会怎样？怎样读好爷爷的话？

　　（通过电脑演示，让学生先从感性上明白这里的“珍珠”和“黄金纽带”分别指什么，进而通过老师讲解，使学生从理性上弄懂了沪宁高速公路为什么是“串着珍珠的黄金纽带”，最后通过朗读让学生加深对高速公路重要作用的理解，从而较好地帮助学生理解了沪宁高速公路的黄金纽带作用，突破了教学难点。）

　　（3）分角色朗读第五自然段。

　　（4）小结：这一自然段是采用了列数字、打比方的方法

　　把沪宁高速公路“长”的特点写具体的。

　　6、有感情地朗读三、四、五自然段。

　　7、介绍中心句组段方法。

　　三、四、五自然段介绍了沪宁高速公路宽、平、长的特点，它们结构相同，都是采用了中心句组段的方法，每一段第一句就是这一段的中心句，后面几句或是一般叙述，或是举例，或是列举数字、打比方，具体生动地表现这一中心。

　　（介绍组段方法旨在指导学生用这一方法进行写作练习。）

　　（五）实践活动，学以致用

　　1、电脑显示实践活动要求：

　　仿造课文三、四、五自然段写法，写一段话。

　　我们的校园真美啊！

　　2、学生写作，交流。

　　（实践活动的设计，旨在让学生学以致用，提高写作水平。）

　　板书设计：

　　22、飞驰在高速公路上

　　宽

　　平

　　长

第13篇

　　教学目标

　　1．使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.

　　2．掌握读法法则，会读万以内的数.

　　3．培养学生抽象概括能力.

　　教学重点

　　掌握以内数的读法．

　　教学难点

　　中间、末尾有零的万以内数的读法．

　　教具学具准备

　　方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．出示三位数，引导学生读数．（题目自拟）

　　2．学过的计数单位有哪些？

　　二、探究新知．

　　1．教学例5．

　　（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）．（参照教科书上例5的问题．）

　　使学生明确10个一千是一万，万也是计数单位．

　　（2）总结学过的计数单位．

　　2．教学例6．（适时出示课件计数器）

　　（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数．从一千起，一个一个地数到一千零二十．

　　教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？

　　（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五．

　　①启发学生观察万位在右起第几位？

　　②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？

　　（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万．

　　使学生明确：千和万两个相邻数位的`十进关系．

　　（4）在计数器上边拨珠边数数．

　　① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八．

　　② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十．

　　③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百．

　　3．教学例7．（适时出示课件计数器）

　　（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？

　　（2）在计数器上出示 3745、2080、6009．

　　①出示数位顺序表．

　　②拨上3745，读出它的组成．

　　③拨上2080，读出它的组成．

　　④拨上6009，读出它的组成．

　　（3）读数注意什么？

　　使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位．

　　中间有一个或两上0都读一个零．

　　末尾不管有几个零都不读．

　　（4）引导学生归纳总结万以内数的读法．

　　（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读．

　　（6）做一做．

　　读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的．

　　2438 3704 5008 6900

　　三、全课小结．

　　（略）

　　随堂练习

　　1．（1）一个数，从右边起第三位是（）位．第四位是（）位．

　　（2）一个四位数，它的最高位是（）位．

　　2．读下面各数．

　　2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800

第14篇

　　濮阳市特殊教育学校 语文课堂教学是培养言语能力的主要渠道，在教学过程中，我们要充分抓住语文教学的各个环节，创设宽松的情境，有意识地进行培养学生口语表达能力的教学。现就人教版第二册的《两只小狮子》的教学设计做一下简析：

　　《两只小狮子》是一篇故事性很强的童话，内容新颖，具有普遍的现实教育意义。通过学习让学生明白：应该自己学会生活的本领，不应该靠父母的本领和地位生活。

　　一、以图画激趣 导入教学

　　上课伊始，出示图画（课本第一幅插图），问：“同学们请看，狮子妈妈生了两只小狮子，它们都在干什么？”让生观察后进行说话练习。（要求通顺完整，符合图意。）

　　【简析】

　　以生动的卡通图画导入新课进行会话练习，这样做有两点好处：一是抓住了一年级学生的心理特点，提高了学习的兴趣，激活了学生的思维；二是通过会话练习，不仅培养了学生的观察能力，而且还发展了学生的语言，并对两只小狮子有了一个初步的'感知，为学生进一步感悟课文打下基础。

　　二、以读说促思 体验情感

　　1．课文是如何描写这两只小狮子的，请找出来读一读。

　　(1)检查学生的朗读，要求读准字音，读通顺每一句话。

　　(2)这两只小狮子的表现可不一样了，你通过哪些词句能体会到这一点，把这些词句圈下来好吗？

　　(3)学生汇报词句，并通过理解再读第二段，教师指导朗读并适时范读。

　　2．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学们自由朗读小树和懒狮子的对话。

　　(1)检查学生的朗读。读后启发学生展开思维进行小组讨论：懒狮子不练功的理由是什么？这样下去懒狮子会生活的好吗？这时你该对懒狮子说些什么？

　　(2)在学生有所感受，有所体验的情况下，联系句尾的问号、感叹号指导学生有感情的朗读。

　　(3)进一步体会对话，同桌间分角色朗读。

　　3．懒狮子的话被狮子妈妈听到了，狮子妈妈对他说了些什么？请大家朗读第七自然段。让学生联系生活实际，体会狮子妈妈的情感，以更好地进行朗读。

　　4．配乐朗读全文，进行整体感受。

　　三、以表演课文 展示语言

　　这篇课文写的很精彩，在我们生活当中就有许多这样的“懒狮子”，你们想不想通过表演，使他们明白生活要靠自己，不依赖别人这个道理吗？自由组合四人小组，教师指导学生的口语。

　　【简析】

　　《标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。”本课的教学遵循了以学生为本的思想，让学生在读与说的过程中，充分感悟、体验，自主探索、发现课文内蕴藏的知识、情感。并在此基础上，指导学生有感情的朗读课文，避免了学生无意识地接受老师的情感灌输，真正地让读出自己的感情，表露出自己的内心色彩。

　　“课本无非是一个语言的例子”，要有创造的发展学生的语言，须摆脱“本本教学思想”，要依据课本语言自然地转换成学生的口头语言，转换的过程也就是学生创新的过程。本课通过小组讨论，让学生说出课文内容、说出自己的感受，使课堂成为了学生心灵交流的场所、各抒已见的场所、展现个性的场所。本课最后还采用了小学生喜于接受的“演一演”的方法，进一步促使学生进行语言方式的转换，使课本语言潜移默化地溶于学生的语言结构中；并充分调动了学生的非智力因素，学生会为自己的表演而熟读课文、思索语言动作进行小组协作，有机的把朗读、感悟、想象、复述、表达运用等训练整合在一起，达到以简驭繁、事半功倍的效果，同时也培养了学生的言语兴趣与能力。

第15篇

　　教学设想：

　　《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

　　本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的识读、识字的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？

　　心理学中的优势法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生识读、识字的能力。

　　一、创设情景，激发情感。

　　为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习一笔一画照着写时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。

　　二、联系生活，催化情感。

　　学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈你是怎样写字的`？怎样才能写好字？你能像怀素一样写字吗？能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。

　　三、自主学习，体验情感。

　　《课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。

　　四、积极评价，调节情感。

　　积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为调节器，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。

　　教学过程：

　　一、情景合一，优化导入。

　　１、教师板书写字二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）

　　【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】

　　２、讨论：你平时是怎样认真写字的？

　　【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】

　　３、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）

　　【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到文未学，情已生的境界。】

　　二、读通课文，初步感知。

　　１、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

　　２、小组汇报朗读，评出小小播音员（奖品金话筒）

　　３、指读带生字的词语（电脑显示词语）

　　４、指名分段读课文。

　　【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念。】

　　三、读懂课文，入境悟情。

　　１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）

　　２、全班交流，朗读感悟。

　　⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

　　用好学上进夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

　　⑵交流怀素认真写字。（相机板书：看清、记住、一笔一画）

　　多媒体演示：写书的特写境头。

　　【运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点，同时激发学生兴趣，起到一石二鸟的功效。多媒体的演示，意在理解一笔一画感受文字的美，书写的美。】

　　⑶交流怀素刻苦练字。（运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）

　　四、回归整体，熟读记诵。

　　【有感情地朗读课文，采用开小小故事会的方式来记诵课文。】

　　五、巧借课文，指导书写。

　　１、练读生字并组词。

　　２、争当小怀素，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

　　３、教学生字，指导描红、仿影、临写。

　　教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）

　　【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地致用，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】

第16篇

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、练习给课文分段，归纳段意。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

　　二、教学重点、难点

　　使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。

　　三、教学时间

　　三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、揭题，解题

　　1、介绍《史记》。

　　《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。

　　（板书：16、司马迁）

　　2、介绍司马迁。

　　司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。

　　3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？

　　4、齐读课题。

　　二、自由读课文，理解字词

　　1、自由轻声读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读词语。

　　（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　讲述：把道理或事情讲出来。

　　记载：把事情写下来。

　　搜集：到处寻找并聚集一起。

　　研读：钻研并阅读。

　　飞来横祸：意外到来的祸患。

　　发愤：决心努力。

　　三、再读课文，划分段落

　　1、默读课文，思考：

　　（1）司马迁为什么要发愤写《史记》

　　（2）他又是怎样“发愤”写作的？

　　（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？

　　（4）结果怎样？

　　2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。

　　第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

　　第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。

　　第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。

　　第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

　　3、指名让学生归纳课文的主要内容。

　　四、作业

　　抄写词语、朗读课文

　　第二课时

　　一、讲读课文第一段

　　1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？

　　2、司马迁主要受了父亲的什么影响？

　　3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？

　　4、朗读课文第一自然段。

　　5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

　　6、指导朗读父亲的话。

　　二、讲读第二段

　　1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？

　　2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。

　　（1）这场横祸是怎么引起的？

　　（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？

　　3、指导朗读第二段课文。

　　三、讲读课文第三段

　　1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。

　　2、出示司马迁是怎么想的'句子。

　　司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”

　　（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？

　　（2）他又为什么打消了这个念头？

　　3、出示司马迁怎么做的句子。

　　司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。

　　4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

　　四、讲读第四段

　　1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

　　2、组学生讨论。

　　3、指导朗读。

　　4、齐读课文最后一段。

　　五、作业

　　1、完成文后习题4。

　　2、朗读课文，试着复述课文。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、听写。

　　历史辉煌耻辱讲述专心致志

　　记载搜集研读悲愤飞来横祸

　　2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？

　　二、复述课文

　　1、指名读课文。

　　2、指名说出课文的段落大意。

　　3、同桌互相复述课文。

　　4、指名复述课文，评价。

　　三、总结课文

　　1、司马迁是怎样“发愤”写作的？

　　2、故事的什么地方使你最感动？

　　3、齐读课文。

　　四、作业

　　1、朗读课文。

　　2、复述课文。

　　板书：

　　司马迁

　　父亲的影响与嘱托

　　专心致志

　　发愤写

　　受酷刑

　　克制自己、发愤写作《史记》

第17篇

　　导入：

　　我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。

　　2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。

　　3、学习怀素那样积极上进，把字写好。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、看图揭示课题

　　简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的'字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。

　　出示课题：怀素写字

　　二、初读指导

　　1、教师范读，学生将不懂之处打上？

　　2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　3、检查生字读音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古时和好上进先看这样日子

　　chánghòushū

　　长生以后书法家

　　指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。

　　4、课文分几自然段？

　　5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

　　三、学习生字

　　1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

　　2、指名读，正音，组词。

　　3、怎样记住这个字？

　　4、教师范写。

　　5、学生描红。

　　教学后记：学生能认真书写。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、出示毛笔字，导入课文：

这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自由朗读课文。

　　2、检查预习情况：

　　（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。

　　（2）小组长检查家长签名。

　　3、细读课文，体会课文意思。

　　（1）学习第一自然段。

　　①抽一位学生朗读课文。

　　②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？

　　（2）学习第二、三自然段。

　　①自由读第二、三自然段。

　　②教师问：怀素是怎样学写字的？

　　（3）齐读第四自然段后教师小结。

　　（4）有感情地读课文，体味课意。

　　四、学习生字，认真书写。（课堂练）

　　1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。

　　2、学生写字，教师巡堂指导。

　　五、课外延伸。

　　课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。

　　教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。

第18篇

　　本节重点：

　　进一步复习巩固亿以内的读写。

　　难点：

　　亿以内含0的数的读法和写法。（利用PPT课件。）

　　一、复习回顾：

　　1，利用教材提供的第五次人口普查等素材，让学生复习大数的读写。

　　138190002616300

　　此练习部分由学生独立完成。

　　2，读数：13819000读作：一千三百八十一万九千

　　（PPT展示数级与数位表）提问：万级的数位有哪些？个级呢？如何读出上面的数？让学生回忆并记忆读数法则。读法：先读万级，再读个级。万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

　　3，利用教材P6素材复习亿以内数的写法：

　　六千八百五十万写作：68500000三千零八十万写作：30800000一千三百八十一万零九写作：13810009

　　让学生复习写法：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

　　二、探究新知：

　　1，利用学生喜欢的动画素材，提出实际读写中存在的问题：

　　读：16600002500000020xx000提问：怎样读，又快又准？2，问题探讨：20500060读作：

　　结合本题让同学们回顾一下在读含有零的大数时经常出现的问题，小组进行讨论：经过近段时间的学习和练习，老师发现部分同学们对亿以内中间和末尾有0的'数的读法掌握不熟，容易出现错误，下面咱们通过一个例题来探讨一下如何能够又快又准的读出一个数。

　　3，读数：38274100读作：三千八百二十七万四千一百。提问：你是怎样读这个数的？哪种方法更好？小组内探讨交流。（根据同学们的回答，和老师自己的思考，大致整理出以下三种方法：）（板书）

　　法一：先分级后标位（竖线法）3827︱4100法二：先找最高级，顺次读。最高位是千万位，顺次百万？法三：横线法。

　　38274100→万（PPT演示）（PPT与板书相结合，改竖线法为横线法，使学生在学习的过程中，进一步探究读法和写法。）

　　同学们发现：这种方法可以有效减少计算数位过程中导致的失误。

　　三、记忆儿歌：

　　1，经过刚才的练习，相信同学们对亿以内数的读法有了更深刻的理解，希望在以后的练习中运用自己喜欢的有效方法。为了加深记忆，老师编了儿歌，相信会对同学们记忆有所帮助。读法：

　　来读一个数，万字分两半；个级前有零，只读一个零。

　　2，与读法相类似，也可以采用更加方便的写法。写法：

　　来写一个数，万字分两半；个级不满四，零来坐前端。

　　练习：

　　两千四百万九千六百

　　写作：240096002，

　　八千五百万零三

　　写作：85000003

　　（演示与儿歌相结合，学生在记忆的过程中进一步加深对读写的认识。）

　　四、课堂小结：

　　通过这堂课，使同学们进一步掌握了亿以内数的读写方法，通过创设情境，探究交流，引导同学们掌握更加有效的方法。

　　1，提出问题：通过本堂课，你学到了什么？还有没有更好的读写方法？（课下交流讨论。）

　　2，自主完成教材P8第3题P12第14题

第19篇

　　写话

　　教学目的:

　　1、观察图画和春天的美景，体验投入大自然的情趣。

　　2、根据图画和词语范例，学习把春天的景色写得较具体。

　　3、正确使用标点符号。

　　教学重、难点：

　　1、仔细观察图画，较具体地写出画面内容。

　　2、准确运用积累的词汇。

　　教学准备：

　　1、有关春天的儿歌、图片等。

　　2、课前布置学生观察春天大自然的景色。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、我们一起唱这支歌。

　　3、我们学了很多写春天的课文，大家一定非常喜欢春天吧，今天我们也来当一回小作家，夸一夸这美丽的春天。

　　二、指导看图

　　1、请同学们看看书上的图，谁愿意当小老师带着大家把书上的词语读一读？

　　2、观察景物：（1）图中画的是什么地方？这里有些什么景物？

　　（2）再仔细看看这些景物的颜色和形态，然后用书上的词语说一说，如果你能用上自己学到的词语就更棒了。

　　（3）学生讨论后汇报，教师板书。

　　3、观察动物：（1）图中有哪些动物？它们在什么地方？

　　（2）再仔细看看它们的动作、表情怎样？

　　（3）想象一下它们会说些什么呢？

　　（4）学生讨论交流后汇报，教师板书。

　　三、指导写话

　　1、大家说得极好，老师忍不住也想说几句，瞧，我把想说的写下来了。

　　2、教师出示范文，有感情地朗读。

　　3、老师写得好不好？同学们肯定比老师写得更好，拿起笔来，把你们想说的写下来。

　　4、出示写话要求：

　　（1）接着总起句“春天真美丽”继续往下写。

　　（2）写出主要的动物和景物，注意突出春天的季节特点。

　　（3）语句通顺，尽量用上书上的词语，也可以用自己学到的词语。

　　（4正确使用标点符号。

　　5学生习作，教师巡视指导。

　　四、评议

　　出示评议标准

　　板书设计

　　草地

　　鲜花美丽

　　春天蜜蜂

　　青蛙

　　小兔快乐

　　小熊

　　语文活动1

　　教学要求：

　　1、学会根据事物的特征填写恰当的词语。

　　2、读读背背有关描写春天景物的词语，积累语言。

　　3、参加简单的养植活动，培养观察事物的兴趣、热爱生活的情感。

　　教学重、难点：

　　1、提高灵活运用词语的.能力。

　　2、培养观察事物、分析事物的能力。

　　教学准备：

　　组织学生选择一种动物或植物进行养殖，并细心观察，作好记录。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、情景导入

　　播放《小燕子》的背景音乐，教师说故事并出示自己搜集的春景图。

　　二、完成第一部分

　　1、春天这么美丽，小朋友们，你们喜欢春天吗？那你们最喜欢春天的什么呢？为什么？学生观察图。

　　2、学生看图思考，学习小组进行交流。

　　3、全班汇报、交流。

　　4、小朋友们说得棒极了，老师也好喜欢这美丽的春天，你们猜猜看，老师最喜欢春天的什么呢？

　　出示例句：我最喜欢桃花，因为——桃花红红。她对太阳说：“我是春天。”

　　同学们读读这句话，看看它有什么特点？

　　你们能学学老师的样子，也来夸夸你最喜欢的春天的景物吗？

　　出示句子：

　　———黄黄，她对——说：“我是春天。”

　　柳枝———，她对——说：“我是春天。”

　　—————，她对——说：“我是春天。”

　　5、鼓励学生大胆创新。

　　三、完成第二部分

　　1、老师有个百宝箱，谁来猜猜，里面都藏得有什么？（出示生字卡，指名读词语。）

　　2、小老师当得真好，你发现这些词语有什么共同的特点？

　　3、学生相互读词语，读完后，说说自己理解的词语。

　　4、指名读，大概了解词语的意思。

　　5、学生练习自由背诵这些词语。

　　6、你能用这些词语说一句话吗？

　　7、除了书上的词语，你还知道哪些描写春天景物的词语？

　　四、完成第三部分

　　1、春天不但美丽多彩，而且万物生长，你们知道哪些动物、植物是在春天出生、发芽的？

　　2、出示一盒蚕宝宝，并朗读蚕宝宝的成长日记。

　　3、多有趣啊，你们养了什么？

　　学生展示、介绍成长记录。

　　4、全班选优，看谁观察得最仔细，记录得最详细。

第20篇

　　第二课时

　　一、 教学目标 ：

　　1、 理解课文内容，了解叙利奥父子情深，体会叙利奥的心理活动；

　　2、 学习作者表达情感的方法；

　　3、 有感情地朗读课文。

　　二、 教学准备：

　　录音机、小黑板

　　三、 重点和难点：

　　体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动。

　　四、 教学过程 ：

　　一、情感导入 ，整体感知

　　上一节课，我们了解了本文的小主人公叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在深夜坚持抄写签条，虽被父亲误解、冷淡、仍坚持着。因此，你觉得叙利奥是一个什么样的孩子？

　　（体谅父母、爱家人的孩子）

　　二、带着问题读课文

　　（出示小黑板）：你是从哪里体会出叙利奥体谅父母、爱家人的？画出使你感受最深的句子，加以体会。

　　小组讨论，体会后出声地读读。

　　三、汇报交流，理解课文内容

　　同学们，刚才大家的讨论非常积极，但能否将你们各组的体会与全班其它组同学交流一下呢？老师可是迫不及待地想听喔！

　　1、 让小组代表发言，抓重点句体会，各组相互补充。（略）

　　2、 小结：从刚才同学们的集体讨论中，我们不难发现，同学们所发言的句子，均是描写心理活动的句子，作者把叙利奥的心理活动描写得淋漓尽致，记住，这是本文在写作上的一个显著特点，现在，让我们把这些描写叙利奥心理活动的句子朗读一下吧！

　　3、 有感情朗读。

　　4、 叙利奥三次受到父亲的责备、误解、冷落后，所受的巨大的.委屈只能咽着，但他停止工作了吗？（没有）

　　（再次出示小黑板）：

　　1）受到父亲的责备、误解后，是什么力量使叙利奥半夜又起来工作？

　　2）叙利奥为什么要偷偷地做，不告诉父亲？

　　3）叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

　　4、事情的结果怎样？

　　5、 学生思考回答小黑板的问题

　　四、总结，体会中心

　　叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习，使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五、配乐表演，品味父子情

　　分角色表演最后一部分内容

　　六、布置作业

　　读了本课，你一定有很多感受，请结合自己实际，说一说，再写下来。

　　（板书设计 ）：

　　23 小抄写员

　　帮助

　　叙利 父亲

　　责骂

第21篇

　　教学内容：

　　课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。 授课日期 __年__月_ 日 星期

　　教学目标：

　　1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。

　　2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

　　教学重难点：

　　学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）

　　教学准备：

　　计数器、收集一些生活中的数据资料。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

　　（1）569（ ） （ ） （ ）

　　（2）1998（ ） （ ） （ ）

　　（3）9997（ ） （ ） （ ）

　　2、填空。

　　（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。

　　（2）读出下面的`数。

　　368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ）

　　（3）写出下面各数。

　　一百二十三写作 六百写作

　　四百五十写作 三百零六写作

　　五千七百三十写作

　　[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。

　　二、导入新课

　　1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

　　学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。）

　　2、观察这些数据，复习数的组成。

　　让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

　　师：这 些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？

　　（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

　　[设计意图]创设生动活泼的学习情景，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习的积极性。

　　三、讲授新课

　　教学例6。

　　1、请学生先在下面试读这些数。

　　2、请学生读出黑板上的数，教师板书。

　　如1206读作：一千二百零六。

　　3、师：读了这些数后你有什么发现？

　　（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）

　　4、教师分别拨出4305、3003。

　　（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。

　　（2）再写出这两个数的读法。

　　（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

　　5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？

　　师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

　　[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。

　　四、巩固练习

　　1、第76页的“做一做”。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）请学生核对。

　　2、教师报数，学生写数。

　　7504 8007 9500 3207

　　3、写出下面各数。

　　四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

　　（1）学生写出这些数。

　　（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

　　（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

　　4、同桌拨数，读写。

　　一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。

　　五、课堂小结

　　本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

　　[设计意图]通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。

　　六、布置作业

　　完成本课的练习题。

第22篇

　　北大荒，一幅迷人的画卷。

　　北大荒，一首唱不完的情歌。

　　《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。

　　我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程中，去体会作者的思想感情。

　　这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。

　　在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。

　　由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。

　　在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论：

　　1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……）

　　2.草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？

　　（板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷）

　　3.北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？

　　（板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里）

　　4.你觉得草塘可爱吗？为什么？

　　让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。

　　设计这一教学过程 的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的`段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。

　　当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按“顺序法”口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。

第23篇

　　【设计理念】

　　１、《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。因此，本次写话练习应把培养学生的写话兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来，完成口头语向书面语转换的训练。

　　２、《语文课程标准》还特别强调为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。

　　【教学预案】

　　一、以歌激趣

　　１、我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。同学们边唱边舞，进入情景。

　　２、导语：是啊，春天是美好的，花儿开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。陈老师从小朋友美丽动听的歌声中听出，大家对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的新发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请小朋友们互相鼓励一下吧！（you are good！）

　　二、以画引说

　　１、活动情况反馈：

　　课前咱们进行了师生找春的活动，我们一起走进了春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，我们与春天进行了一次亲密的接触。小朋友在活动中用善于观察的大眼睛拍下了许多春天的景象。昨天老师要求小朋友把活动中看到的美丽景象用自己的画笔画下来，并小组合作完成一幅春景图。请我们的组长派代表把你们的作品带上来吧！（张贴于黑板上），多么漂亮的春色呀！我们的小朋友真了不起！那我们来评价一下，哪幅作品最理想？（评价说理由）老师颁发发现星。

　　２、说画活动：

　　小朋友，你们的画的确不错，那能否把画上的内容说下来吗？

　　我们按发现什么样的景物＋它想干什么的思路顺序来说。小组成员说各自所画的内容。

　　（谁提供的景物谁说）

　　指名其中一组学生说说。

　　听了这些小组成员的说话后，你们认为小组内还要进一步把自己话修改以下吗？那组长分配顺序，小组内再次加工说一说。

　　各组派组长把小组成员说的话连起来说。要求能按照一定的条理（如植物──动物──天气──人们的活动说说），评价优秀解说员。

　　三、以文记说

　　１、导语：

　　最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，能把大家说的话写出来，这是最优秀的，相信小朋友一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师，今天我们教室里老师可不止我一个哦！抓住机会。能按顺序有条理地写下来，将获得一颗发现星。

　　２、学生写话：

　　教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的`学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。

　　四、以评促写

　　１、自读自评拓展：

　　⑴ 用愉快的心情和开心的语气把自己的写话读两遍。

　　⑵ 看看读的是否顺畅，需不需要改动。

　　（你可以请教）

　　２、小组互读互评：

　　⑴ 交换各自的写话并读读交流谁写得好。

　　⑵ 推荐出组内最优秀的写话参加集体交流。

　　３、集体交流评议。各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议。

第24篇

　　备课是提高课堂效益最重要的环节。要改革传统教学，真正让课堂教学体现新课标的理念，备课的改革是首当其冲的。为了适应课改需要，强化教师集体备课行为，本学期初，我校根据南康市教研室“四线三课”校本教研模式，出台了“写、议、改、补、记”五位一体集体备课实验方案，并在部分备课组进行试点。

　　该方案规定，开学初，由各备课组组织一次全科性集体备课，重点讨论教学内容，教学进度、教学时间的调配等宏观性问题，再根据教学进度，制定年级备课计划，确定集体备课地点，每周集体备课时间，安排好备课内容和执笔教师，让每个教师都心中有数。

　　“写、议、改、补、记”五位一体集体备课的工作流程是：“写”，由组内教师轮流执笔，于每周集体备课时间前写好教案初稿，并打印好。所写教案要体现教学目标、重点、难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置。其中教学过程可以用主干形式粗备，给每个教师留下补充空间；“议”，即集体备课，由执笔教师将下周各课时教案初稿分发给组员，执笔教师对下周教学内容、教学目标、重点、难点、关键点、注意点及学生容易出错的地方、教学手段、教学方法、教学策略等提出自己的看法，然后由全组教师集体讨论，备课组长记录好集体讨论的情况；“改”，由执笔教师根据集体讨论的内容，对教案初稿进行整理、修改、打印，于本周星期五前分发给教师人手一份。教案在打印时，右侧留三分之一空白给教师补充内容，末尾留部分空白撰写教学后记；“补”，在集体备课的基础上每位教师都必须联系自己的教学实际，联系自己的班级情况，批判地吸收，有选择地舍取，认真地在右侧三分之一空白处补充内容，加进自己的'思考意见，溶进自己的教学思想，进行个性化加工，同时，要注重课堂动态生成的东西，让课堂教学体现灵性和发展；“记”，教学后记。每节课后，教师要认真撰写教学后记，做到一课一反思，记下教学心得，吸取经验，总结教训，并在下次集体备课时交流上周教后感。

　　“议”是集体备课的核心，对“议”这个环节的管理，我们主要看三点：一看集体备课的时间，人员是否得到保证；二看参加人员是否有备而来，踊跃发言；三看教师在发言时能否提出有价值的问题，发表有个性的见解。

　　学校对集体备课试点组的教师教案的检查，主要看二处：一看右侧三分之一空白处是否补充详细的教学内容，二看教学后记空白处是否填写教学反思或教后体会。如果两处有一处空白，视为该教师本课时无教案。

　　教学后记是教学反思的重要形式，教学反思是教师发展和自我成长的关键。实验教师胡雪梅在《谈骨气》一课教学后写下后记：不妨吃吃“嗟来之食”

　　对“写、议、改、补、记”五位一体集体备课实验工作，我校本着“明确要求，严格条件，谨慎操作， 大胆试点”的原则，在试点中找问题，在试点中总结经验，坚持一校两制。试点组按试点规定要求备课，其他教师按常规要求备课。试点备课组必须向学校申请，填写申报表，递交申报计划，教导处对其申报条件进行逐项审核，对符合申报条件备课组的全体教师由学校统一组织培训。目前，我校已批准4个备课组实行试点，实验教师42人。

　　经过一个学期的试点，实验教师普遍感觉到，这种集体备课形式更能发挥教师的集体智慧，培养教师的合作研究精神，教师之间相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验和观念，经过备课组集体讨论后，教师对教材的理解更深了，教学思路更宽了，教师的合作精神更强了。用教师的话来说，“写、议、改、补、记”集体备课实现了共性与个性的有机统一，将集体备课激活了。“写”为集体备课提供了范式、讨论中心；“议”为教师同伴间的展示、互学、互助、对话、交流、合作提供了平台；“改”为集体讨论理清出主线；“补”为不同教师提出了不同要求，体现了教师的发展水平，因材施教和个性风格；“记”实现了一课一反思。这种备课形式体现了“个体——集体——个体”的方式，既有教师集体备课，又有教师的个体备课，有效做到了化众人之智为一人之智，形成资源共享、优势互补。

　　通过实验，试点组有了明显的变化。集体讨论的针对性更强了，讨论的气氛更热烈了。因为有先写好的教案范式，讨论的中心更集中，大家都有话可说了，不同的思想、观念、教学模式、教学方法更易在讨论中交流和冲突；机械简单的教案书写工作量减轻了，教师可须根据集体备课的意见，针对本班实际情况对教案进行必要的个性化补白，突出创新。教师将更多的时间花在学习钻研新课标新教材上，为教师业务学习赢得了时间；教师的钻研精神更强了。要在集体讨论时提出个性化的建议，迫使教师事先要认真钻研新课标，钻研新教材，查阅资料，了解和分析学生；教学反思更及时了，每节课后，实验教师都要对教学效果全面反思，找出成功之处与不足，提出改进意见，并撰写教学后记。

　　对于集体备课，我校也十分关注两种不良倾向的防止：一是流于形式，只是同组教师在固定时间内坐在一起聊聊天，没有真正意义上的专业争论。或是组长一人说几点，大家随声附和几句了事。二是要防止“众人一面”，过分强调统一，如作业统一、授课方式统一。集体备课更注重教师的个性化劳动，每个教师拿到集体备课的教案，都必须联系自己的教学实际、自己班级的情况，对教案进行修改、补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性的完美的结合。若简单地实行拿来主义，机械地强调绝对统一，那么，经过集体备课后的教师，就不过是讲台上的一部放像机。这无疑抹杀了教师的个性，扼制了教师的创造性。在这种情况下，新课标所倡导的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，培养学生的创新精神，就会成为一句空话。

第25篇

　　教学目标 ：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道沪宁高速公路“宽、平、长”的特点和交通方便快捷的作用。

　　3、学习作者观察和表达的方法。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 。

　　多媒体显示：沪宁高速公路图。同学们，经过上堂课的学习，你知道课文主要写了什么？

　　（讲了“我”和爷爷乘车到上海去，飞驰在高速公路上的新发现和感受。）

　　（从复习的问题看，把课文当作记叙文来教，是对的。这样的课文，千万不要把它当作说明文来教。）

　　二、讲读课文第二段。

　　过渡：作者发现了高速公路的哪几个特点？请大家阅读课文，用“——”画出有关的句子。

　　1、整体明确沪宁高速公路的三个特点。

　　（1）自读。

　　（2）交流。学生答后，板书：宽平长

　　（3）多媒体出示三句话，有感情地朗读。

　　（引导学生从整体上阅读思考，抓住三个自然段的总起句，这样的设计是对的，有利于培养学生的阅读能力。）

　　2、细读，进一步理解三个特点。

　　过渡：作者是怎么发现沪宁高速公路三个特点的？下面请同学们分小组进行学习、讨论。

　　1、自学，研读。

　　2、交流。

　　（1）汽车一驶上高速公路，作者就发出一声赞叹：“这条路好宽啊！”作者怎么会这样赞叹？他又是怎样向我们介绍的呢？

　　学生阅读第3自然段。根据学生的回答，多媒体分别显示高速公路示意图：双向四车道的结构、分隔带、超车道、行车道、紧急停车道和防护网。从而很好地理解高速公路的“宽”的特点。

　　指导朗读第3自然段。

　　（2）高速公路“宽”的特点，是给人一眼就能看出的。那么坐在汽车上能知道它很平呢？

　　多媒体显示（动画片）课文上所描绘的情景。学生看后回答。要求学生再读课文，想一想，作者举了哪两个例子作了说明？

　　哪几位同学乘坐过高速公路的汽车。你们有什么感觉呢？

　　（3）看到了高速公路的宽，感受了公路的平，作者又是怎么知道它很长的呢？

　　多媒体出示：沪宁高速公路经过的'城市图。

　　讨论“这条路全长274千米，真是串着珍珠的黄金纽带呀”的意思。“珍珠”和“黄金纽带”分别指什么？

　　介绍六个城市在我国举足轻重的地位。

　　指导朗读。我们有这么重要的一条高速公路，心情会怎么样？爷爷的话应该怎么读？分角色朗读对话。

　　（引导学生细读课文，讨论作者是怎么发现沪宁高速公路的三个特点，又是怎么向人们介绍的。这一步的教学层次很清楚，而且把阅读、观察、表达的训练有机地结合起来了。）

　　3、小结。

　　小作者坐在车上，通过看、感受和听，了解了沪宁高速公路宽、平、长的特点，了解了它的作用。今后我们出门参观、旅游时，不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要用心感受，这样才能有所发现。下面让我们跟随作者再次感受一下高速公路带给我们的全新感觉。

　　4、播放录像。

　　（在这里播放全文的录像，教学效果比较好。）

　　三、讲读第三段

　　1、轻声自由朗读，思考：哪些词语可以看出汽车跑得很快？用线画出来。

　　2、汽车跑得快了，给人们生活带来什么方便呢？

　　3、指导朗读。

　　高速公路给人们生活带来了好处，创造了更高的社会经济价值，要读出自豪感，幸福感。

　　四、质疑拓展。

　　阅读了这篇课文，了解了高速公路的三个特点，你还想知道关于高速公路的其它知识吗？

　　学生质疑，课堂交流或课后探究。

　　（课文介绍了沪宁高速公路的三个特点，就文章而言是够好的了。也许同学们对它的了解还不止这些，或者同学们对它的了解还不满足。因此，安排这样的交流或探究是非常有意义的。）

　　五、作业 。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、收集、整理有关高速公路的知识。

　　板书：

　　29 飞驰在高速公路上

　　宽 双向四车道

　　一点也不觉得颠簸

　　平 很少晃动

　　一滴水也没溅出来

　　长 274千米

　　（在教学中，充分发挥多媒体课件的优势，有效地整合了文本和音像资料提供的教学资源，让学生比较直观形象全面地了解了沪宁高速公路的特点，较好地突破了教学的重点和难点，创设了良好的学习情境。在充分理解的基础上，让学生质疑，开展合作学习，既拓展了学生的知识视野，又培养了学生自主探究的能力，很好地体现了新课程标准的思想。）（简评徐伟健）

第26篇

　　教学设计示例 教学目标：

　　1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能正确的写出整万的数和含有两级的数。

　　2、引导学生总结出含有两级的数的写法。

　　3、培养学生的推理能力。

　　教学重点：

　　掌握亿以内数的写法。

　　教学难点：

　　中间有"0"和末尾有"0"数的写法。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1、请学生说出亿以内数的顺序表，并说一说是怎样分级的。根据学生回答整理出数位表。（板书如下）

　　2．读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。

　　40000 659200 30060400

　　3、写出下面各数，并说一说怎样写万以内的'数。

　　七、七十、七百零八

　　4、根据学生回答，复习万以内数的写法：

　　（1） 从高位起，按照数位顺序写 ；

　　（2） 几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……

　　（3） 中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

　　二、学习新知识

　　谈话导入：我们已经学会了万以内数的写法，今天我们就来学习亿以内的数的写法。

　　（板书课题）

　　1、指导探索，学习写整万的数。

　　（1） 出示例3 写出下面各数（整万数的写法）

　　同学们会写七、七十、七百零八，那么怎样写七万、七十万、七百零八万呢？这些都是整万的数，请同学们在数位表上试一试，写一写。

　　提问：你们是怎么写的？（这些数都是整万的数，只要在万级上写七、七十、七百零八，然后在后面加四个0就可以了。）

　　教师在数位顺序表中写出上面三个数。

　　引导学生小结。整万的数怎样写？

　　（2）出示例4写出下面各数（含有万级和个级两级的数的写法）

　　A、 十万二千三百四十五

　　先让学生写出十万，并追问：在什么级上写？然后再写二千三百四十五

　　教师说明：写数的顺序和读书的顺序是一样的，先写万级，再写个级。

　　B、 三十二万零六百

　　提问：这个数一共有几级？万级怎样写？个级怎样写？千位上为什么要写一个0？

　　小结：这是写数和读数不同之处。写数是哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0；读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个或者几个0都只读一个零。

　　C、 二千零五十万七千

　　让学生自己试着写数，再说一说怎样写的?

　　出示思考题，引导学生小结。

　　（1） 含有两级的数怎样写？先写什么？再写什么？

　　（2） 如果遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？

　　三、巩固练习

　　1、完成书上做一做，写在书上

　　五百零六万 写作：_________________

　　五万零三百 写作：_________________

　　八千零六十万零二十 写作：_________________

　　2、完成下面三个写数题

　　请一名同学到前面用算盘上拨出下面各数，其他同学写在练习本上。

　　一千零五十五万 四千零三十万零三十 九千六百七十二万

　　3、判断下面的数写得对吗？把错误的地方改正过来。

　　四万五千二百写作 45200（ ）

　　三百零六万写作 306（ ）

　　一千零二万四千五百写作：1024500（ ）

　　4、写出下题横线上的数（投影）

　　（1）我国的领土面积是九百六十万平方公里。

　　（2）如果每人每天节约一克粮食，那么全国每天可节约一百三十万千克的粮食。

　　（3）某省今年共栽树一千零五十万零八百棵。

　　（4）钢铁厂今年共炼钢四十万零七百吨。

　　5、思考：

　　含有两级的数的写法同学们都理解了，那么含有三级的数的又应该怎么写呢？

　　四、课后作业

　　练习二3、4、6

　　五、板书设计

第27篇

　　一、教学目标

　　1．懂得给长辈写信的格式，注意用语的得体。

　　2．学会给长辈写信。

　　二、教学重点与难点

　　搞清给长辈写信的格式及用语要求，学会给长辈写信。

　　三、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1、读懂平平给舅舅的信，知道给长辈写信的基本要求。

　　2、确定写信的对象，想好写信的内容。

　　（二）教学过程

　　1、回忆旧知，揭示课题。

　　（1）在上学期我们学习了给同辈写信，回忆一下，写信的格式和内容有哪些要求？

　　（2）这次，我们要学习给长辈写信（出示课题），你知道哪些人是长辈吗？

　　2．学习课文，比较异同。

　　（1）自由读例信，思考：平平给舅舅写的信中讲了些什么内容？（①来信收到，外婆很高兴；②祝贺获奖；③“我”的字有很大进步；④邀请表妹来玩。）

　　（2）信的内容和平时我们写的作文有什么不同？（可同时写几件事，其中一件可以写得具体些。）

　　（3）默读例信，思考：平平给舅舅的信与乐乐给平平的信，在格式上有什么相同和不同的地方？给长辈写信要注意什么？（格式基本相同，不同处及注意的地方：①开头一般不直呼姓名，而应写上称谓；②问好用“您”表尊敬；③正文后的祝愿语要得体，可用“祝身体健康！”等；④署名前可加上自己的称呼，表亲热。名字前一般不必写姓，如平时长辈叫自己小名也可署小名。）

　　3．明确任务，指导写作。

　　（1）出示习作要求，说说这次习作的.任务。

　　（2）确定写信的对象，想好写信的内容--准备在信中谈哪几件事，重点写什么。（同桌交流后指名介绍。）

　　（3）怎样谈好重点内容--过“六一”儿童节？（怎样过“六一”儿童节写具体些，但不必像专门写活动的文章那样完整具体。）

　　4．学生开始写作。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　学生作文，教师巡回指导，对部分习作讲评修改，完成作文。

　　（二）教学过程

　　1．学生继续写作，教师巡回了解情况，个别指导。

　　2．选择佳作和有问题的作文评议修改。

　　评议标准：（1）格式是否正确，给长辈写信应注意的地方是否符合要求，（2）信的内容，怎样过“六一”儿童“节是否写清楚了。

　　3．学生修改，完成作文。

第28篇

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道沪宁高速公路宽、平、长的特点和交通方便快捷的作用。

　　3、学习作者观察和表达的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　多媒体显示：沪宁高速公路图。同学们，经过上堂课的学习，你知道课文主要写了什么？

　　（讲了我和爷爷乘车到上海去，飞驰在高速公路上的新发现和感受。）

　　（从复习的问题看，把课文当作记叙文来教，是对的。这样的课文，千万不要把它当作说明文来教。）

　　二、讲读课文第二段。

　　过渡：作者发现了高速公路的哪几个特点？请大家阅读课文，用画出有关的句子。

　　1、整体明确沪宁高速公路的三个特点。

　　（1）自读。

　　（2）交流。学生答后，板书：宽平长

　　（3）多媒体出示三句话，有感情地朗读。

　　（引导学生从整体上阅读思考，抓住三个自然段的总起句，这样的设计是对的，有利于培养学生的阅读能力。）

　　2、细读，进一步理解三个特点。

　　过渡：作者是怎么发现沪宁高速公路三个特点的？下面请同学们分小组进行学习、讨论。

　　1、自学，研读。

　　2、交流。

　　（1）汽车一驶上高速公路，作者就发出一声赞叹：这条路好宽啊！作者怎么会这样赞叹？他又是怎样向我们介绍的呢？

　　学生阅读第3自然段。根据学生的回答，多媒体分别显示高速公路示意图：双向四车道的结构、分隔带、超车道、行车道、紧急停车道和防护网。从而很好地理解高速公路的宽的特点。

　　指导朗读第3自然段。

　　（2）高速公路宽的特点，是给人一眼就能看出的。那么坐在汽车上能知道它很平呢？

　　多媒体显示（动画片）课文上所描绘的情景。学生看后回答。要求学生再读课文，想一想，作者举了哪两个例子作了说明？

　　哪几位同学乘坐过高速公路的汽车。你们有什么感觉呢？

　　（3）看到了高速公路的宽，感受了公路的.平，作者又是怎么知道它很长的呢？

　　多媒体出示：沪宁高速公路经过的城市图。

　　讨论这条路全长274千米，真是串着珍珠的黄金纽带呀的意思。珍珠和黄金纽带分别指什么？

　　介绍六个城市在我国举足轻重的地位。

　　指导朗读。我们有这么重要的一条高速公路，心情会怎么样？爷爷的话应该怎么读？分角色朗读对话。

　　（引导学生细读课文，讨论作者是怎么发现沪宁高速公路的三个特点，又是怎么向人们介绍的。这一步的教学层次很清楚，而且把阅读、观察、表达的训练有机地结合起来了。）

　　3、小结。

　　小作者坐在车上，通过看、感受和听，了解了沪宁高速公路宽、平、长的特点，了解了它的作用。今后我们出门参观、旅游时，不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要用心感受，这样才能有所发现。下面让我们跟随作者再次感受一下高速公路带给我们的全新感觉。

　　4、播放录像。

　　（在这里播放全文的录像，教学效果比较好。）

　　三、讲读第三段

　　1、轻声自由朗读，思考：哪些词语可以看出汽车跑得很快？用线画出来。

　　2、汽车跑得快了，给人们生活带来什么方便呢？

　　3、指导朗读。

　　高速公路给人们生活带来了好处，创造了更高的社会经济价值，要读出自豪感，幸福感。

　　四、质疑拓展。

　　阅读了这篇课文，了解了高速公路的三个特点，你还想知道关于高速公路的其它知识吗？

　　学生质疑，课堂交流或课后探究。

　　（课文介绍了沪宁高速公路的三个特点，就文章而言是够好的了。也许同学们对它的了解还不止这些，或者同学们对它的了解还不满足。因此，安排这样的交流或探究是非常有意义的。）

　　五、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、收集、整理有关高速公路的知识。

　　板书：

　　29 飞驰在高速公路上

　　宽  双向四车道

　　一点也不觉得颠簸

　　平  很少晃动

　　一滴水也没溅出来

　　长  274千米

第29篇

　　第四课时--四位数的写法

　　教学内容

　　四位数的写法

　　教学要求

　　熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的`数。

　　教学重点

　　熟记万以内的数位顺序

　　教学难点

　　能比较熟练地写出万以内的数

　　教学过程

　　一、 复习

　　1、 填空。口答：

　　（！）一个四位数，从右往左，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位， 第四位是（ ）位。

　　（2）一个四位数，它的最高位是（ ）位。

　　（3）一个数的最高位是千位，这个数是（ ）位数。

　　２、写出下面各数：

　　四百八十五 六百零七 八百 七百八十

　　３、口答万以内数的读法法则。

　　二、 新授

　　揭示课题，板书：万以内数的写法。

　　１、 教学例８。

　　（１）教师在黑板左边板书出示：一千三百四十二。

　　让学生在计数器上拨出这个数，教师提问：这个数由几个千、几个百、几个十、几个一组成？这个数怎么写？

　　学生口答时教师在数位顺序表下写下这个数。要学生注意观察：从高位写起，一千就千位写１，三百就在百位写３，四十就在十位写４，二就个位写２。

　　（２）出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数，说说这个数的组成，对照数位顺序表写出这个数。指名回答是怎样写的？教师板书并指出百位上一个也没有就写０。

　　（３）用同样的方法学习下面的数。说明千位、百位、十位、个位上没有的数，要在这些数位上写０。

　　２、 根据例８的写法过程总结万以内数的写法。阅读课本例８，齐读写数的法则。

　　三、 巩固练习

　　第３６页做一做习题

　　第１题要学生独立写在书上。应当注意中间或末尾有０的数的写法。集体订正。

　　第２题让学生检查各数写得对不对，把错的改正过来。再指名说出错在那里，怎么改正。

　　四、 课堂练习

　　练习九第３―６题，８题。

　　第３、４、 ６题直接做在课本上。第８题做在练习本上，做在集体订正。

第30篇

　　第一课时：

　　（一）看图揭示课题。

　　1、观察图一，说图意。相机板书。

　　2、简介怀素。

　　3、读题。

　　（二）初读指导。

　　1、教师范读。

　　2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、课文共有几个自然段？

　　5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

　　（三）精读训练。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）好学上进是什么意思？

　　（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？

　　（4）朗读、背诵第一自然段。

　　2、学习生字。

　　（1）出示生字。

　　（2）自学生字。

　　（3）指导写字。

　　①教师范写。

　　②学生描红。

　　③学生在《习字册》上练写。

　　第二课时：

　　（一）复习。

　　背诵第一自然段。

　　（二）继续精读训练。

　　1、学习第二自然段。

　　（1）指名读第二自然段。

　　（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？

　　（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？

　　①写字分三个步骤。

　　②总是一词。

　　（4）朗读、背诵第二自然段。

　　2、学习第三自然段。

　　（1）点名读第三自然段。

　　（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

　　写呀写呀。

　　（3）朗读、背诵第三自然段。

　　3、学习第四自然段。

　　（1）齐读第四自然段。

　　（2）有名是什么意思？

　　（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

　　（三）总结课文。

　　1、朗读、背诵课文。

　　2、学习生字。

　　（1）出示生字：先。

　　（2）自学生字。

　　3、指导书写。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（四）课外活动。

　　人人准备参加小小怀素在成长写字竞赛。

第31篇

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　教学重点难点：读背、识字写字

　　教学准备：投影光盘

　　第一课时教学过程：

　　一、课时目标

　　1、初读课文，理解课文大意。

　　2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写字古进

　　二、教学过程

　　（一）看图、导入新课

　　1、投影插图

　　（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的'人？

　　（2）你知道他是谁？

　　2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）

　　3、揭示新课

　　（二）初读课文

　　1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？

　　2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。

　　3、检查朗读情况：

　　（1）指名分段朗读课文，评议。

　　（2）出示有关词语，指导读准音。

　　（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

　　（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。

　　（三）学习第一段

　　1、指名朗读课文，说说你知道了什么？

　　2、理解：古时候好学上进

　　3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。

　　4、练习背诵课文，评议。

　　（四）指导书写

　　1、出示生字：字进古日

　　2、学生交流识字方法。

　　3、指导学生书写。

　　4、学生描红，临写。

　　第二课时教学过程：

　　一、课时目标

　　1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、学习生字，指导书写。

　　二、教学过程

　　（一）直接导入

　　1、怀素小时侯是个怎样的孩子？

　　2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？

　　（二）学习第二段

　　1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。

　　2、指读句子：怀素写字非常认真。

　　（1）指名朗读。

　　（2）理解：非常

　　（3）这一句该怎么读呢？

　　（4）朗读练习。

　　3、怀素是怎样写字的呢？

　　（1）出示第二句话。

　　（2）怀素写字时先干什么？看清字的形状和记住字的笔顺能否颠倒？

　　（3）怀素接下来干什么？

　　（4）从哪些词可看出他写字很认真？

　　（5）朗读练习。

　　4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？

　　就这样，怀素写字

　　5、连起来朗读，背诵。

　　（三）学习第三段

　　1、当时怀素是在哪儿练字的呢？

　　2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？

　　3、讲述：当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢？可见他练字的决心很大！就这样，他写呀写，日子一长，木板

　　4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？

　　5、练习朗读，背诵。

　　（四）学习第四段

　　1、怀素长大以后，成了

　　2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？

　　3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？

　　4、怀着敬佩的心情读好这一段。

　　5、背诵练习全文。

　　（五）学习生字

　　1、出示生字：书长样后先

　　2、学生识记生字。

　　3、在写字之前该怎么写呢？

　　4、联系课文内容，说说如何写字？

　　5、像怀素一样把字写好！

　　6、指导描红，临写。

　　（六）课堂小结

第32篇

　　教学内容：

　　教材P73--75

　　教学目标：

　　1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。

　　2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

　　3.培养学生的动手能力和口头表达能力。

　　4.培养学生的小组合作意识和能力。

　　5.发挥学生的创造性和主动性。

　　教学过程：

　　一．课前收集资料，感知四五位数。学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

　　二．分类

　　师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。

　　生：这两类数一类中有零，另一类没有零。

　　三．读法

　　1.没有零的数的'读法。

　　师：你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？

　　读这些数有什么好方法？

　　出示板书：

　　从高位起，按照数位顺序读；

　　万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百

　　2.有零的数的读法。

　　师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？

　　学生小组讨论。

　　师：每个人先独立思考，再在小组中交流。

　　师将黑板上的数移位。

　　师：读这些数有什么好方法？

　　板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

　　师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，

　　师：读这些数，又有什么好办法？

　　板书出示：末尾不管有几个0，都不读。

　　3.师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？

　　师：你为什么这样读？

　　现在请同桌互相出题，考考对方。

　　四．写法

　　师：刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。

　　学生订正。

　　师：你是怎么写下来的。

　　出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几

　　师：谁还能来报一报。（有0的数）

　　学生试写。

　　学生订正。

　　师：你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。

　　学生汇报。

　　出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

　　五．练习与巩固

　　1、P75做一做1、2

　　2、P76做一做1、2

　　小结：学了这节课，你有什么收获？你想到了什么？

第33篇

　　教学目标：

　　1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。

　　3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。

　　教学重、难点：

　　学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图，生字、词语卡片。

　　学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示实物，激趣导入

　　同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？

　　二、初读课文，初略了解课文内容

　　1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画

　　出生字、词语。

　　2、汇报自己读懂了什么？

　　3、师归纳，并指导归纳。

　　买来一串送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在

　　，让风铃陪着奶奶，奶奶不再-

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

　　2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。

　　3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。

　　四、指导写字

　　1、出示生字。

　　2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。

　　3、你能给生字组词吗？

　　4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。

　　5、生抄写，师巡视。

　　五、作业布置与指导

　　1、练习朗读课文。

　　2、抄写生字。

　　第二课时

　　复习引入

　　出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。

　　这一课的生字，你还认识吗？

　　出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)

　　读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）

　　愣住照耀皱纹布满舒展寂寞

　　读中体会，品味感情

　　孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。（抽生评，正音）

　　刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？

　　买来一串送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在，让风铃陪着奶奶，奶奶不再-

　　孩子们，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）

　　还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？

　　①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。

　　愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）

　　布满：散布、分布。

　　皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。

　　寂寞：清净、孤独。

　　②理解句子。

　　⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？

　　（因为紫风铃发出丁冬丁冬的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）

　　（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）

　　⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？

　　（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏）

　　⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：丁冬丁冬丁丁冬同学们想一想紫风铃在唱什么呢？

　　（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）

　　紫风铃的`声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）

　　课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：

　　风儿一吹，紫风铃丁丁冬冬，声音真好听。-

　　一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：丁冬丁冬丁丁冬

　　自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。

　　（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）

　　指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！

　　孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。

　　6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？

　　（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）

　　二、你喜欢妮妮吗？为什么？

　　交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？

　　三、拓展迁移，升华感情

　　妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？

　　四、积累与运用。

　　孩子们，这个故事实在写得太美了！其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。

　　抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗？

　　总结。

　　孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。

　　六、作业。

　　把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听

第34篇

　　教学目标：

　　1．学会本课11个生字，能正确读写“便捷、购物、屏幕、访问、辅导、邮件、贺卡、羡慕、便宜、恋恋不舍、奇妙”等词语。

　　2．理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处。

　　3．增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1．启发谈话：随着科学的迅猛发展，电脑已走进了千家万户，同学们，你们平时跟电脑打过交道吗？能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料谈谈你对电脑的了解？今天，我们就来学习有关电脑网络的文章。

　　2． 板书课题，学生齐读课题。

　　3．看到这课题，你有什么问题吗？（学生交流），相信读了课文，你就会有所了解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2．默读课文，说说课文讲了哪些内容。

　　3．检查自读情况。

　　（1）用生字词卡片检查生字词的认读情况。可采取指读、齐读、比赛读等多种形式。

　　（2）按自然段指名读课文，正音，评议，把句子读通顺。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．默读课文，试着自己读懂课文

　　（1）“信息高速路”指的是什么？

　　（2）联系实际说说信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

　　（3）读不懂的地方做上标记。

　　2．小组内讨论交流。

　　3．汇报交流自学成果， 教师相机引导。

　　（1）“信息高速路”指的是电脑网络，“把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起”。可以高速度地传播信息、接收信息、查阅信息，就像高速公路大大提高了车辆行驶的速度一样，所以，人们把电脑网络形象地称作“信息高速路”，把上网称作“跨上了信息高速路”。

　　（2）联系实际说说信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？（对于这个问题，应先让学生根据课文作回答，以检查学生是否读懂了课文，然后请上过网的同学，谈谈自己上网的所见所闻。）

　　4．以一个小电脑专家的身份来介绍电脑网络的用途。

　　（1）要求：

　　①要结合课文来介绍。

　　③可根据自己课前了解或搜集到的资料来谈。

　　③合理地组织语言，展开合理想象。

　　④介绍要清楚、明白。

　　（2）根据要求自由练说。

　　（3）小组内互说，互相改进、补充。

　　（4）全班交流、哪位小电脑专家愿意谈谈你对电脑的了解，对网络的了解。

　　（ 教师适时地加以点拨，把课外与课内结合起来。）

　　5．带着你对电脑的'了解有感情地朗读课文。

　　四、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　指名分自然段读课文。

　　二、带领学生跨上信息高速路

　　1．利用多媒体计算机，通过电视屏幕显示，让学生知道什么是上网，带学生到网上转一圈，让他们了解互联网的作用。

　　2．看后谈感受。

　　三、谈收获

　　（1）学了这篇课文，你有何收获？还有哪些不懂的问题？

　　（2）把你知道的网络的用途一条条写下来。

　　四、小结

　　同学们，世界天天在变化，科技正在以你所预料不到的速度向前发展着，希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域，去发现世界的神奇奥秘。

　　五、指导写字

　　1．巩固字音，记忆字形。

　　在小组内交流你是怎样记住每个生字的，你认为哪个字容易写错，怎样避免出错。

　　2．指导学生写对、写好。

　　3．读写词语。

　　附： 板书设计

　　教案点评：

　　启发谈话引入新课，激发学生学习本课的兴趣，引导学生自主探究，合作解疑。通过多媒体演示如何上网，并组织学生亲自上网实践，亲身感受电脑网络的用途。布置学生搜集有关电脑网络的资料；自读自悟、小组合作学习，以一个小电脑专家的身份来介绍电脑的用途；亲自上网实践，感受电脑网络的神奇。

　　探究活动

　　有条件的学校，可以在课前组织学生上网，让学生亲身体会网络的作用。也可以让学生在家里上网，请家长指导孩子了解电脑网络的功能。

第35篇

　　教学理念：

　　采用多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、同桌交流读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

　　教学目标：

　　1、认读8个生字，正确流利地朗读课文

　　2、理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

　　3、启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎

　　教学重难点：

　　1、识字、写字

　　2、理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的

　　课时：两课时

　　第一课时

　　一、解释课题，质疑探究

　　1、板书课题，学生读题

　　2、从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）

　　3、你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

　　4、师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

　　二、初读感知，认读生字

　　1、师范读，学生轻声跟着读

　　2、学生自读生字，然后自由读课文

　　3、反馈学生认字的情况

　　（1）出示生字词语，指名认读

　　（2）强调生字的.读音，同桌互读

　　“纸、正、身”是卷舌音，“换、跟、身”是前鼻音

　　（3）交流识字方法，开火车读

　　4、朗读课文

　　（1）小组自由读，读好生字，读好课文

　　（2）指名读，集体评议

　　（3）小组比赛读

　　（充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）

　　2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

　　3、师小结：

　　是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。

　　（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、出示生字词语，指名认读

　　2、全班齐读生字词语

　　3、复习课文内容:

　　出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和——、——和——没有关系.

　　4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。

　　（巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）

　　二、继续学文，明白道理

　　1、学生自由读课文，思考刚才提出的问题

　　2、师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？

　　3、教师继续追问：他是怎么明白的？

　　4、指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子

　　5、小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。

　　6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话

　　7、师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！

　　三、总结全文，启发学生

　　1、学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？

　　2、总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。

　　四、指导写字

　　1、出示生字，学生认读并组词

　　2、教师教写“写”“丢”

　　（1）　学生观察字的结构

　　（2）说说这两个字的书写要点

　　（3）强调他们的笔画顺序

　　（4）学生练习

　　3、作业展示

第36篇

　　一、教学要求

　　1、能对照例文，了解参观记或游览记的特点及写作方法。

　　2、能通过学习例文，掌握写好参观记或游览记的要领。

　　3、能按作业要求，写出一篇中心突出的参观记或游览记。

　　二、教学重点、难点

　　重点：掌握参观记或游览记的`写法，写好重点。

　　难点：围绕重占写好重点。

　　三、课前准备

　　1、组织一次参观游览活动。

　　2、龟山汉墓挂图。

　　教学过程

　　一、谈话引趣

　　1、同学们一定到过不少游览胜地，也参观过不少地方。那么这些地方为什么值得参观？

　　2、学生自由发言。

　　3、教师小结：今天我们就来学习怎样把参观游览的见闻和感受写下来。揭示课题。

　　二、例文引路

　　1、出示汉墓挂图，指导观察：图上画的是什么？主体部分是什么？背景是什么？要按照一定的顺序说。

　　2、自学例文：例文围绕什么中心展开叙述的？作者按参观顺序围绕中心分别写了哪些方面内容？

　　3、讨论交流。

　　4、教师小结板书：先说总的印象，再抓住能说明总的印象的部分进行具体描写。

　　5、再读例文，认真体会。

　　三、习作指导

　　指导选材

　　（1）学生准备。

　　（2）指名说：点好、中、差三位同学分别说，师生共同评议。

　　（3）再次练说。

　　四、书面作文，教师个别辅导

　　五、指导修改

　　1、指名读习作，师生共同提出修改意见。

　　2、同座位互改，各个自改。

　　六、欣赏佳作，工整誊写

　　教学反思：

第37篇

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、练习给课文分段，归纳段意。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

　　二、教学重点、难点

　　使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。

　　三、教学时间

　　三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、揭题，解题

　　1、介绍《史记》。

　　《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。

　　（板书：16、司马迁）

　　2、介绍司马迁。

　　司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。

　　3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？

　　4、齐读课题。

　　二、自由读课文，理解字词

　　1、自由轻声读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读词语。

　　（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　讲述：把道理或事情讲出来。

　　记载：把事情写下来。

　　搜集：到处寻找并聚集一起。

　　研读：钻研并阅读。

　　飞来横祸：意外到来的祸患。

　　发愤：决心努力。

　　三、再读课文，划分段落

　　1、默读课文，思考：

　　（1）司马迁为什么要发愤写《史记？

　　（2）他又是怎样发愤写作的？

　　（3）他是在怎样的情况下发愤写作的？

　　（4）结果怎样？

　　2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。

　　第一段（1、2）：父亲对司马迁的'影响和临终时的嘱托。

　　第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。

　　第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。

　　第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著《史记》。

　　3、指名让学生归纳课文的主要内容。

　　四、作业

　　抄写词语、朗读课文

　　第二课时

　　一、讲读课文第一段

　　1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？

　　2、司马迁主要受了父亲的什么影响？

　　3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？

　　4、朗读课文第一自然段。

　　5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时泪流满面的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

　　6、指导朗读父亲的话。

　　二、讲读第二段

　　1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？

　　2、讨论横祸，理解酷刑。

　　（1）这场横祸是怎么引起的？

　　（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？

　　3、指导朗读第二段课文。

　　三、讲读课文第三段

　　1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用画出司马迁怎么想的句子，用~~~~~画出司马迁怎么做的句子。

　　2、出示司马迁是怎么想的句子。

　　司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！

　　（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？

　　（2）他又为什么打消了这个念头？

　　3、出示司马迁怎么做的句子。

　　司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。

　　4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

　　四、讲读第四段

　　1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

　　2、组学生讨论。

　　3、指导朗读。

　　4、齐读课文最后一段。

　　五、作业

　　1、完成文后习题4。

　　2、朗读课文，试着复述课文。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、听写。

　　历史辉煌耻辱讲述专心致志

　　记载搜集研读悲愤飞来横祸

　　2、发愤是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？

　　二、复述课文

　　1、指名读课文。

　　2、指名说出课文的段落大意。

　　3、同桌互相复述课文。

　　4、指名复述课文，评价。

　　三、总结课文

　　1、司马迁是怎样发愤写作的？

　　2、故事的什么地方使你最感动？

　　3、齐读课文。

　　四、作业

　　1、朗读课文。

　　2、复述课文。

　　板书：

　　司马迁

　　父亲的影响与嘱托

　　专心致志

　　发愤写

　　受酷刑

　　克制自己、发愤写作《史记》

第38篇

　　指导课

　　一、检查预习，说新闻

　　1．同学们平时一定常常看报纸听新闻吧，昨天老师让同学们收集自己最感兴趣的新闻，你们都收集了吗？

　　2．那我们就来个“一分钟新闻播报”。把你最感兴趣的新闻题目大声读给大家听。

　　[点评：“兴趣是最好的老师”。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。此时，学生对本节的学习充满了期待，学习主动性也被调动起来。]

　　3．你看，短短的一分钟，我们就了解了这么多的新闻，真是秀才不出门，尽知天下事。一则好的新闻报道能让人们在快节奏的生活中迅速了解身边发生的事，这就是新闻报道的魅力。

　　4．今天我们就一起来学写新闻报道。（板：学写新闻报道）

　　二、结合例文，学新闻

　　1.最近在某市一家报纸上有一则关于东城小学篮球比赛的报道，你们想了解吗？请同学们打开书，快速默读，边读边思考：新闻报道与我们平时写的作文有什么不同？找一找，划一划。（不动笔墨不读书）

　　2.生自读例文。

　　3.你发现新闻报道与我们平时写的作文有什么不同？它有什么特点？

　　[点评：这是学生第一次接触新闻报道这种体裁，通过比较使学生从感性上了解报道与记叙文的区别。]

　　4.学生汇报，相机指导。

　　(1)有关题目

　　生：题目很长。

　　师：对呀，那从这么长的题目中你了解到了什么？

　　生读题目。

　　师：这就是新闻报道的重要内容。再仔细看看题目，你们还发现了什么？

　　生：有两个题目。

　　师：你很会观察，其实这两个题目都是这则报道的标题。上面的是报道的正题，正题突出了报道的最重要的内容；有时候，为了补充说明或者强调某些内容，我们也可以在正题下方加上一个副题。

　　(2)有关开头

　　生：新闻报道的开头交待了事情的结果。

　　师：对，因为人们在读新闻报道时最关心的就是事情的结果，知道了结果，才会寻根问底，了解过程。这里不光要交待结果同时也要像其他作文一样交待时间、地点、人物、事情

　　（3）有关经过。

　　师：你们还发现新闻报道与我们平时写的作文有什么不同？

　　生：比赛过程很简单。

　　师：很简单，书上用的是哪个词？

　　生：大体。

　　师：那作者是怎样介绍大体情况的呢？看看例文，10支球队参加比赛，作者主要介绍了哪些球队的表现？

　　生：冠军队和亚军队。

　　师：我们在介绍大体情况时就要抓重点。板：抓重点。在习作2中我们告诉同学们写活动时要抓住人物的动作、神态、语言进行细致地描写，那么这则报道中有这样细致的描写了吗？

　　生摇头。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：书上说“东城小学男子篮球队是一支经验丰富的球队。队员们素质好，配合默契，上半时比分一直领先。”

　　师：你们看，作者只用了“经验丰富”“素质好”“配合默契”这几个词就把冠军队的表现概括出来了，介绍大体情况还要概括写。板：概括写。10支球队历经几天的比赛情况，作者只用了短短三小段不足二百个字就表达得清清楚楚、明明白白。这些就是报道的特点，也是写新闻的要求和方法。

　　[点评：老师的.巧妙点拨，使难点顺利突破，学生们对新闻报道的写作方法有了清晰的认。只有关注了学生需求的方法，才是最有效的方法！]

　　三、回顾活动，想新闻

　　1.创设情景，引出习作要求。

　　师：学会了方法还得会用，这才是学以致用。现在机会来了，听，红领巾广播站开始广播啦！

　　“亲爱的同学们，你们好！学校广播站现向大家征集一批稿件，要求是：1、要用“新闻报道”的方法写；2、报道一次活动（可以是体育竞赛也可以是学习竞赛）。我们期待大家的热情参与哟！”

　　2.同学们想参加这个活动吗？那我们就一起先来回顾最近我们学校开展过的活动吧。

　　3.谁来说说最近学校开展了哪些活动？

　　生：我参加学校文明卫生体验实践活动。

　　生：我们年级开展了拔河比赛。

　　生：最近学校开展了一次讲故事比赛。

　　……

　　4.我们学校的活动真是丰富多彩！现在，同学们手上都有这样一份表格，请你们思考三个问题，第一个是你准备报道什么活动，把报道的题目写下来，就像例文这样在题目中就突出了报道的重要内容；第二个是想一想怎么写开头，就像例文一样用一两句话把时间、地点、人物、事情、结果交待清楚；第三个问题是你打算重点写什么？例文就重点写了冠军队和亚军队的表现。

　　（课件出示）

　　题目

　　突出重要内容

　　我市第9届小学生男子篮球比赛结束

　　东城小学男篮获得冠军

　　开头

　　交待事情结果（时间、地点、人物、事情）

　　我市第9届小学生篮球比赛，经过激烈的角逐，于10月30日在东城小学体育馆落下帷幕。东城小学男子篮球队以66比59战胜南京路小学男子篮球队，获得冠军，南京路小学男篮屈居第2名。

　　经过

　　介绍大体情况（抓重点、概括写）

　　我打算重点写冠军队、亚军队的表现 。

　　下面，大家就静静地想一想，把你思考的痕迹记录下来。（你们在思考的时候看看能不能从大屏幕上得到些启示）

　　5.同学们思路开阔，想法多种多样，我们来看看这位同学的构思。

　　（1）题目有问题

　　生：我这篇报道的题目是《颂节约主题展选手风采》

　　师：这个题目很新颖，不过老师没有参加这个活动，光看你的题目，我不知道这次活动最重要的内容是什么？怎么办？谁能给他想个办法？

　　生：可以加一个副标题。比如《五（6）班举行优秀“故事大王”比赛》

　　师：同学的建议能接受吗？（生点头）那赶紧回去好好修改修改。

　　师：《拔河比赛帷幕落锻炼身体增友谊》这篇报道是那位同学写的？请你来说说开头你打算写什么？

　　生：2007年3月26日柳州市景行小学五年级6班举行了一场别开生面的拔河比赛。经过激烈地角逐，第三小队夺得冠军。

　　师：很好，用一两句话就把时间、地点、人物、事情、结果概括出来了，在写经过时，你重点写——

　　生：冠军队和亚军队的表现。

　　师：你很有想法，老师期待着看到你精彩的报道。

　　师：还有哪些同学也是报道这个活动的？那你说说自己报道的题目？

　　生：《景小02-6班举行拔河比赛》

　　师：这个题目简单、朴实

　　生：《拔河比赛真有趣既能健体又开心》

　　师：对偶式的题目，精彩！

　　四、运用方法，写新闻

　　下面，我们按照刚才学习的方法，把你的想法写下来，就是一则很好的新闻报道。赶紧动手吧！

　　板书：

　　题目——突出重要内容

　　开头——交待事情结果（时、地、人、事）

　　经过——介绍大体情况

　　总评:

　　一、创设情景——有效地激发学生兴趣

　　开课伊始，教师通过开展“一分钟新闻播报”的活动，让学生大声读出自己在电视、报纸上收集的自己最感兴趣的新闻报道标题，激发学生的学习兴趣，使学生了解一则好的新闻报道能让人们在快节奏的生活中迅速了解身边发生的事，这就是新闻报道的魅力。此时，学生对本节的学习充满了期待，学习主动性也被调动起来。

　　二、利用例文——有效地指导习作方法

　　学生这是第一次接触新闻报道这种体裁，而写新闻报道和写一般的作文又有很大的不同，要想写好此次习作，我们首先要了解报道有什么特点。其实书上概括了新闻报道的特点：“第一，题目突出了报道的最主要的内容；第二，报道的开头，就交待了事情的结果，接下来才写事情的大体经过。”表面上看已经写得很清楚了，但在试教中我们发现虽然学生都能说出报道的特点，可真正动笔时又不知如何下笔。这节课上，教师紧扣“你发现新闻报道与我们平时写的作文有什么不同？”这一问题，让学生在自由默读例文的基础上，进行讨论、分析、合作、探究，共同归纳总结新闻报道的写作特点。如关于题目，在学生答出“新闻题目突出了最重要的内容”后，进一步引导学生“再仔细看看题目，你们还发现了什么？”相机指导：其实例文中的两个题目都是这则报道的标题。上面的是报道的正题，正题突出了报道的最重要的内容；有时候，为了补充说明或者强调某些内容，我们也可以在正题下方加上一个副题。

　　新闻的“主体”是此次习作的难点。虽然学生都知道报道只写“大体经过”，可到底该怎样写才算是“大体经过”，学生们都说不出个所以然来。教师是这样点拨的：“看看例文，10支球队参加比赛，作者主要介绍了哪些球队的表现？介绍大体情况就是要抓重点。板：抓重点。作者只用了“经验丰富”“素质好”“配合默契”这几个词就把冠军队的表现概括出来了，介绍大体情况还要概括写。板：概括写。”

　　通过点拨，难点顺利突破，学生们对新闻报道的写作方法有了清晰的认识：题目——突出最主要的内容，需要时可在正题下加一个副题；开头——交待事情结果，可时间、地点、人物、事件等要素也不可少；经过——介绍大体情况，抓重点，概括写。掌握了方法，学生写作中才能轻松愉快，有的放矢。只有关注了学生需求的方法，才是最有效的方法！

　　三、设计表格——有效地反馈教学效果

　　一堂课的教学效果怎样，不能仅仅看老师的教态是否亲切自然，教案是否按时完成，也不能只看课堂气氛是否热闹，学生讨论是否热烈。一堂课的教学效果怎样更重要的是看教学的重难点是否突破，老师的指导，学生是否掌握了，即老师的指导是否有效。为了清楚地反馈教学效果，在这节课的后半部，教师设计了这么一个环节：“现在，同学们手上都有这样一份表格，请你们思考三个问题，第一个是你准备报道什么活动，把报道的题目写下来，就像例文这样在题目中就突出了报道的重要内容；第二个是想一想怎么写开头，就像例文一样用一两句话把时间、地点、人物、事情、结果交待清楚；第三个问题是你打算重点写什么？例文就重点写了冠军队和亚军队的表现。”

　　附表：

　　题目

　　开头

　　重点写什么

　　学生当堂填写并汇报，从这一反馈中教师及时了解了学生对本节课内容的掌握程度，通过点评把所学的知识进一步巩固。根据反馈，还适时引导学生用不同的形式给同一项活动报道起标题，如对偶式，排比式，口号式等等；同一项活动可从不同的角度进行报道，使学生的思维逐步地扩展开来。

第39篇

　　一、教学目标

　　1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。

　　2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。

　　3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。

　　2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

　　教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。

　　三、课前准备

　　1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。

　　2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。

　　4、除习作3的例文外，教师下水习作一篇。

　　四、课时安排2课时

　　五、设计理念

　　1、范文引路法

　　三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过教师下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会修改。

　　2、生活连接法

　　叶老曾在《文章例话》中的“序”中说，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。

　　六、教学流程

　　（一）、谈话导入，师说“发现”

　　1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？

　　2、师说“发现”。

　　最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。

　　●从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。

　　（二）、范文引路，学会“发现”

　　1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？

　　2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？

　　3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？

　　4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？

　　●三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。

　　（三）、走进生活，寻找“发现”

　　1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。

　　2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。

　　●在学习例文的基础上，运用所领悟的观察方法，尝试让学生先在校园里寻找“发现”，继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽了观察的`领域，丰富了学生习作的素材。

　　（四）、各抒己见，细说“发现”

　　1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。

　　2、集体交流，互相评议。

　　先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。

　　3、同桌再次互相交流，相互评价修改。

　　●从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。

　　（五）、起草成段，描写“发现”

　　1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。

　　2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。

　　（六）、师生评价，修改“发现”

　　1、欣赏习作。

　　(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。

　　(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？

　　2、修改习作。

　　(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

　　（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）

　　(2)、学生自己修改习作。

　　●先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处。

　　（七）、誊写“发现”，配画插图

　　1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

　　2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。

　　●鼓励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培养学生习作的兴趣，树立自信心。

　　附：教师下水作文

　　小河边的发现

　　星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢！我顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！

第40篇

　　教学目标：

　　1、能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。

　　2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

　　3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

　　4、培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　任意两位数的读、写法。

　　教学难点：

　　由直观到抽象，读、写两位数。

　　教学准备：

　　计数器、小棒、卡片、课件

　　教学过程：

　　一、动画导入：

　　小朋友们，今天周老师呀要带你们去一个数学乐园。瞧！可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样？

　　可是呀小熊在门口拦住了我们！它说：“聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，然后还要过关斩将才行哟！

　　二、铺垫孕伏

　　你知道吗？请小朋友们填一填：

　　十个一是一个（ ）。

　　二十三里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　五十里面有（ ）个十。一百里面有（ ）个十。

　　三、探究新知

　　师：现在我们进入第一关：学一学

　　1、课件出示计数器：在计数器个位上拨一粒珠、五粒珠、九粒珠让学生说说是几？然后在计数器十位上拨一粒珠和两粒珠让学生说说是几个十？

　　2、教学例4．

　　课件出示铅笔图，提问：小朋友，你们看看小红买了多少支铅笔呀？指学生说一说。

　　那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗？指生回答。

　　①引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示4个一。合起来读作二十四。

　　②十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写“2”．

　　个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写“4”．

　　合起来写作：24．

　　③想一想：先写什么？再写什么？

　　课件出示：练习读、写42、10、20

　　小朋友们表现得真不错！小熊恭喜你们通过第一关，可以进入第二关到小鸟的`智慧宫啦！

　　3、教学例5：

　　试一试：课件出示例5，先让学生读出计数器上的数，然后翻书至34页在自己的书上写出这些数。教师在行间巡视。

　　4、师生共同小结：

　　（1）教师谈话：刚才我们会读数了，现在你们能说一说是怎样读数的吗？指生答后教师小结。

　　使学生明确：从左往右读；[小学教学设计网XXJXSJ.CN更多教学设计]

　　先读十位，再读个位；

　　从高位读起．

　　那怎样写数呢？

　　从高位写起；计数器数位上是几就写几。

　　5、教学例6．

　　（1）让学生从10数到90。

　　（2）启发学生思考，再数1个10，也就是10个十是多少？

　　（3）指学生上台来在计数器上拨珠、读数。

　　（4）引导学生试写，提醒学生不要把个位、十位上的0丢了。教师在黑板上板书100的写法和读法。

　　（5）引导学生想一想，课件出示让说一说，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数和写数，都从高位开始。

　　小朋友们真不错，又过了一关，到了最后一关了。

　　四、练一练：

　　1、读出下面各数．

　　24 46 54 68 80 98 100

　　2．玩游戏：找朋友

　　教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。

　　68 71 22 99 53 20

　　六十八 七十一 二十二 九十九 五十三 二十

　　3、猜数：

　　（1）、周老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少？

　　（2）、个位上的数是1，十位上的数是3，这个数是多少呢？

　　（3）、最小的两位数是几？

　　4、我来找规律：

　　（1）41 42 43 —— ——

　　（2）10 20 30 —— ——

　　（3）11 22 33 —— ——

　　五、课后作业：

　　请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告诉我好吗？

　　板书： 读数、写数

　　百 十 个

　　写作 2 4

　　读作 二十四

第41篇

　　教学目标：

　　1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

　　2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　3、初步掌握100以内数的组成。

　　教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

　　教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。教具准备：计数器、数字卡片

　　教学过程：

　　（一）复习：

　　1、数数：

　　从100倒数到1

　　从35起，五个五个地数到80

　　从10起，十个十个数到100

　　从50起，二个二个数到64

　　2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的'组成。

　　3、复习数位表：

　　“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”

　　“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）

　　“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）

　　（二）导入：

　　“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）

　　（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一， 写作：21 读作：二十一）

　　“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”

　　（三）新课：

　　1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）

　　想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

　　写作：24 读作：二十四

　　2、教学例五：

　　（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

　　“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

　　板书：写作：43 全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

　　读作：四十三

　　（2）另外2个图也如上教法

　　3、练习巩固：

　　（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

　　（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

　　（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

　　（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

　　（五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）

第42篇

　　1 实验：探究小车速度随时间变化的规律

　　从容说课

　　本节课是实验探究型的课题，旨在引导学生研究小车在实际运动中的速度随时间变化的规律，目的是让学生通过科学探究活动来完成.让学生经历科学探究的过程，体验科学探究的方法，提高用数学图象法处理实验数据的能力.尽管本节提供的小车在重物牵引下的运动看似简单，但就其研究问题的过程与方法是很具有基础性和典型性的.教学过程中要充分发挥学生的主体参与意识，要敢于放手让学生自己去设计实验，千万不能将实验步骤一、二、三、四，甲、乙、丙、丁地列出后，不管不问.要重视获取知识的过程，让学生体验一种从实验探究中获取数据、作出图象、分析图象、寻找规律的科学思维方法和能力.

　　提醒教师本节课的实验目标是：要求学生在学会打点计时器的使用、纸带数据处理、测瞬时速度以及速度—时间图象的基础上，运用这些知识和技能探究小车速度随时间变化的规律.因此在实验前要适当让学生讨论回顾、复习打点计时器的使用方法和注意事项.要真正体现通过实验探究培养学生学习物理和研究物理问题的方法，学习寻找规律的方法.

　　三维目标

　　知识与技能

　　1.根据相关实验器材，设计实验并熟练操作.

　　2.会运用已学知识处理纸带，求各点瞬时速度.

　　3.会用表格法处理数据，并合理猜想.

　　4.巧用v－t图象处理数据，观察规律.

　　5.掌握画图象的一般方法，并能用简洁语言进行阐述.

　　过程与方法

　　1.初步学习根据实验要求设计实验，完成某种规律的探究方法.

　　2.对打出的纸带，会用近似的方法得出各点的瞬时速度.

　　3.初步学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法.

　　4.认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律，验证规律.

　　5.通过实验探究过程，进一步熟练打点计时器的应用，体验瞬时速度的求解方法.

　　情感态度与价值观

　　1.通过对小车运动的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性.

　　2.通过对纸带的处理、实验数据的图象展现，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题、解决问题、提高创新意识.

　　3.在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力.

　　4.在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引申到各事物间的关联性，使自己融入社会.

　　5.通过经历实验探索过程，体验运动规律探索的方法.

　　教学重点

　　1.图象法研究速度随时间变化的规律.

　　2.对运动的速度随时间变化规律的探究.

　　教学难点

　　1.各点瞬时速度的计算.

　　2.对实验数据的处理、规律的探究.

　　教具准备

　　学生电源、导线、打点计时器、小车、4个25 g的钩码、一端带有滑轮的长木板、带小钩的细线、纸带、刻度尺、坐标纸、多媒体课件、计算机

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　［新课导入］

　　（课件展示）下列语言表述中提及的运动情景.

　　师：物体的运动通常是比较复杂的.

　　放眼所见，物体的运动规律各不相同.在生活中，人 们跳远助跑、水中嬉戏、驾车行驶、高山滑雪；在自然界里，雨点下落、鸽子飞翔、猎豹捕食、蜗牛爬行、蚂蚁搬家……这些运动中都有速度的变化.

　　物体的速度变化存在规律吗？怎样探索复杂运动蕴含的规律呢？

　　要想探究一个物体随时间变化的规律，必须知道物体在一系列不同时刻的速度.直接测量瞬时速度是比较困难的，我们可以借助打点计时器先记录物体在不同时刻的位置，再通过对纸带的分析、计算得到各个时刻的瞬时速度.

　　［新课教学］

　　一、进行实验

　　【讨论与交流】

　　进行实验前，让学生先回顾上一章是怎样使用打点计时器的，讨论后回答.

　　图2－1－1 探究小车的运动规律

　　生1：把打点计时器固定好，装好纸带.开启电源，手水平地拉动纸带，纸带上就会打出一行小点.

　　生2：不，老师，他忘了及时关闭电源.

　　师：对，千万别忘了及时关闭电源.这样做的好处是什么？为什么要这样做？

　　生3：为了节省电能，因为国家电力能源紧张.

　　生4：不，因为打点计时器是按间歇工作设计的，所以长期工作可能会因线圈发热而损坏.这样做是为了保护打点计时器.

　　师：好，大家根据以前的经验，阅读课本第34页“进行实验”标题下的两段文字后分组进行讨论实验方案.

　　让学生自己设计好实验，并口头阐述相关实验器材及步骤.

　　生：实验中需要的器材应该有：附有滑轮的长木板，小车，带小钩的细线，钩码，打点计时器，纸带，刻度尺，学生电源，导线等.

　　生：我们是在钩码的牵引下让小车运动的，为了研究小车的速度随时间变化的规律，需要把打点计时器固定在长木板上.让小车拖动纸带运动，然后我们再研究所打纸带上的点，从而得出小车的运动情况.

　　生：为了得到打点清晰、较好的纸带，我们最好是多打几条纸带.

　　生：我们分别选两个、三个、四个钩码来牵引小车，看小车的运动快慢情况，速度的变化情况.

　　教师及时评价学生的讨论结果，适时指出不当之处，肯定学生的创新和正确的地方.

　　教师课件投影参考实验过程.

　　投影展示的内容

　　实验过程参考提示：

　　1.把一端附有滑轮的长木板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上远离滑轮的一端，连接好电路.

　　2.把一条细绳拴在小车上，使细绳跨过滑轮，下边挂上合适的钩码，启动电源，然后放开小车，让小车拖着纸带运动，打完一条后立即关闭电源.

　　3.换上新纸带，重复操作三次.

　　引导学生熟练地摆好器材，进行合理、准确的操作，得到一条点迹清晰的纸带.学生进行实验，老师巡回指导，引导学生“三思而后行”，注意实验逻辑性、合理性及其相关注意事项，而且确保准确，并巡视全场，对出现的问题予以及时纠正.帮助实力较弱的小组实现实验.

　　学生进行实验操作，注意把实验过程和已学过的“练习使用打点计时器”相对比，及时提出问题.

　　点评：（1）在动手操作之前，可以让学生先在头脑中实验，提前思考实验顺序和注意事项；保证操作的顺利进行.

　　（2）和已学实验进行对比，使学生很好地应用了比较法，且有助于加深记忆.

　　（3）对学生出现的问题，可拿出来让全班同学参与解决，比如：“有的同学先松手，再开打点计时器电源；有的同学则反之.哪种好？为什么？”这样让学生参与讨论，调动学生思考的积极性和主动性.

　　二、处理数据

　　师：我们通过打点计时器得到了若干条纸带，采集了第一手资料，面对打出的纸带如何研究小车的运动呢？接下来我们采集数据，处理数据.

　　学生讨论怎样选择纸带，如何测量数据，如何设计表格，填写数据.

　　【课堂交流】

　　生1：要选择一条最清晰的纸带.

　　生2：开始的几个点不清晰，该怎么测啊！

　　生3：我建议舍去这几个点算了.

　　生4：对啊，计时起点是人为选取的，我们可以找一清晰的点开始当作计时的起点.

　　教师及时评论学生的讨论，肯定学生的成绩.

　　师：我们可以选一个清晰的点作为计时的起点.还可以选择计数点,建议你们在测量前每五个点选一个计数点.

　　学生实时测量，教师巡回指导，指出学生中出现的问题.

　　师：大家在测量时，我建议你们在选好计时起点后，测量以后的各个计数点与这个计时起点的距离.大家想想，这样做，有什么好处?

　　生：我们是每两个计数点间就测量一个数据.这不是一样吗？

　　师：我说的就是你这种做法是合适的，大家就此讨论.

　　生：他这样做是每次都要挪动刻度尺，测出每两个点间的距离，而我的做法与老师您说的一样，我感觉这样能减少测量误差.

　　学生测量数据，记录结果.

　　教师引导学生学会计算各点瞬时速度的方法和表格处理方法.

　　师：大家想想怎样计算计数点的瞬时速度.

　　生：测量包含某个所研究的点在内的一段时间内的位移Δx，同时找出对应的时间Δt，根据 = 算出该点附近的平均速度，把它当作计时器打下这个点时的瞬时速度.

　　生：我们这个小组是选了相邻三个计数点间的间隔为研究对象，根据测量结果算出这两个0.1 s内的距离Δx，把 = 算出的平均速度近似当作这三个点中的中间点的瞬时速度.

　　师：大家可以参考按他说的做，这在近似计算来看，还是个很好的方法.

　　学生算出各个计数点的瞬时速度，并填入自己设计的表格中.

　　教师课件投影参考提示：

　　投影展示的内容（接上次投影中的三条）

　　参考提示：

　　4.选择所打纸带中最清晰的一条，舍掉开头一些过于密集的点，找一个适当的点当作计时起点.

　　5.选择相隔0.1 s，即中间空四个点的时间间隔的若干计数点进行测量，把数据填入表格.

　　6.计算各点的瞬时速度，填入自己设计的表格中，可参考课本第34页表格.

　　三、作出速度—时间图象

　　师：有了原始数据，确定运动规律的最好办法是作速度—时间图象,这样具体的运动规律才能更直观地显现出来.

　　【讨论与交流】

　　学生回顾上一章中描画手拉纸带的速度—时间图象的情景，讨论如何在本次实验中描点、连线.

　　生：以时间t为横轴、速度v为纵轴，建立坐标系，把刚才所填表格中的各点在速度—时间坐标系中描出.

　　师：要注意选择合适的标度哟！否则，作后看看你的图与别人的有什么不同？（要使图象尽量分布在坐标平面的大部分面积）

　　师：请同学们注意观察和思考你所描画的这些点的分布规律.

　　生1：我看描出的这些点都大致落在一条直线上.

　　生2：我们的也是.

　　师：我们是用折线连呢，还是怎样连？

　　生：不能用折线连，速度的实际变化应该是比较平滑的，所以，要用一条平滑的曲线来“拟合”这些点，这样曲线反映的规律应该与实际情况更接近.

　　师：在连线时，还要注意使连线两侧的点数大致相同.

　　学生连线，教师指导，随时回答学生可能提出的问题.

　　生：我们这儿出现了有一个点明显偏离绝大部分点所在的直线.那该怎么办呢？

　　师：这个问题很典型，大家对此进行一下讨论.

　　生：大概是那一瞬时小车的速度瞬时突变了.

　　生：我看小车的运动快慢还是比较均匀的，那一点的速度值可能是测量或计算出了问题.

　　师：如果一旦出现明显偏离较大的点，我们可以认为是测量误差过大、测量中出现偏差所造成的.可以将这个点视为无效点.

　　生：那这个点我们就可以擦去不用了.

　　师：不是的，这个点我们要仍然保留在坐标纸上，因为我们要尊重实验事实，这毕竟是我们的第一手资料，是原始数据.

　　教师在与学生交流的过程中体现科学探究要尊重实验事实的严谨科学态度.

　　【课堂探究】

　　展示问题：怎样根据所画的速度—时间图象求加速度？

　　生1：从所画的图象中取两个点，找到它们的纵横坐标（t1，v1）、（t2，v2），然后代入公式a= = .

　　生2：我们在找这两个点的时候还可以充分利用已测的数据、已描画的点的坐标，直接代入公式就行了.

　　师：上面两位同学的讨论，是大家很容易犯的错误.请大家想想看，如果我们仍贪图方便还取已测得的表格中的数据点来求加速度，那么我们就没必要作图了，直接从表格中找两个数据代入公式算不就行了吗？或者我们也根本不需要测那么多的数据，只测量两组数就够了.这样就失去了作图的意义.

　　师：我们求加速度的方法有两个，一个是公式法，可以直接用两组数据代入公式；另一个就是我们今天的图象法.

　　师：我们可以任意选两个间隔较远的.点，找出它们的坐标值（注意这两个点不能是我们表格中已测得的点），然后再把的它们的坐标值代入到公式a= = 中,求出加速度,就能更详细地知道物体的运动情况.

　　学生根据教师指导求出小车运动的加速度，用自己的语言描述小车的运动速度随时间变化的规律.

　　生1：小车速度随时间逐渐增大.

　　生2：相同时间里，速度增量相同.

　　生3：速度跟时间成正比.

　　生4：小车做初速度为零的匀加速直线运动，加速度大小是2.1 m/s2.

　　师：同学们的描述都是不错的，有的定性说明，有的定量表述.总之，小车的运动速度随着时间的变化在均匀地增大，我们可以用图象法定量求出它的加速度.

　　点评：这里答案不唯一，应鼓励学生大胆表达，对正确的地方表扬，不合适的地方应引导、纠正，这样才能使学生加深印象，培养良好的思维习惯，提高创新意识,开阔思维.

　　【实践与拓展】

　　展示问题：汽车沿平直的公路行驶，小明坐在汽车驾驶员旁，注视着速度计，并记下间隔相等的各时刻的速度值，如下表所示.

　　t/s 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

　　v/（kmh－1） 20 30 40 50 50 50 50 35 20 5 0

　　师：从表中数据得到汽车在各段时间内的运动特点：在0～15 s内，汽车的速度在变化，每5 s速度增大_________km/h；在15～30 s内汽车速度不变,速度大小为___________km/h；在35～45 s 内汽车速度在变化,每5 s速度减小________km/h.

　　生：10 km/h；50 km/h；15 km/h.

　　师：请你根据上表中的数据，在下边的坐标系中标出对应的点，并用平滑的线连接各点，你得到了什么图形？

　　生：如图2－1－2所示.

　　图2－1－2

　　师：如果认为在0～15 s内速度的变化是均匀的，你能在图象中找出汽车在7.5 s时的速度值吗？

　　生：能，为35 km/h.

　　【课堂交流】

　　师：下面我用计算机绘制速度—时间图象，演示给大家看，大家有机会可以到微机室或家中电脑前亲自体验一下哟！

　　观察计算机作图，了解计算机作图的优越性.

　　教师用Excel软件演示作v－t图.

　　学生认真观察、体会并和手工作图加以对比，争取课下独立完成.

　　演示过程与方法：

　　打开Excel工作簿可以看到行和列，行号用1、2、3……表示；列号用A、B、C……表示.将自变量时间的数值从某一单元格开始输入，在同一列中将其他时间值一一输入.在相邻的右侧一列中将速度值一一输入，注意速度值要与时间值相对应.也可以在同一行中依次输入时间和速度，下一行中再次输入第二组时间和速度，直至全部输入完毕.用鼠标选中这些数据.再用鼠标左键单击“图表向导”按钮，出现“图表类型”窗口，选“散点图”，选“确定”按钮，弹出“图表标题输入框”，输入相应的字符后选“下一步”按钮，直到“完成”.出现由点组成的图表，用鼠标右键单击绘图区中任何一个数据点，出现下拉式菜单，选“添加趋势线”，弹出“添加趋势线”窗口，选择“线性”趋势；打开该窗口的“选项”，对其中“显示公式”左侧的小方格用鼠标左键单击出现“√”号后，按“确定”.则图表框中出现一条直线，这就是经过计算机做最佳“拟合”后的v－t图象，并显示出一个表明该图象的函数式.

　　点评：学生每人一机，可能有的学校条件不具备，但教师用机基本能实现，因此这儿作一演示，有计算机的学生课下可自行完成，对微机学习也是一个促进，没有条件的学生也可以增强感观认识，同时还能提高学生的兴趣，增强学生学习的主动性.

　　【课堂训练】

　　出示题目1：在探究小车速度随时间变化规律的实验中，得到一条记录小车运动情况的纸带，如图2－1－3所示.图中A、B、C、D、E为相邻的计数点，相邻计数点的时间间隔为T=0.1 s.

　　图2－1－3

　　（1）根据纸带上的数据，计算B、C、D各点的速度，填入表中.

　　（2）在坐标纸上作出小车的v－t图象.

　　位置编号 A B C D E

　　时间t/s 0 0.1 0.2 0.3 0.4

　　瞬时速度v/（ms－1）

　　解析：由纸带标明的数据可以计算任意相邻两位置之间的位移，然后求纸带上各点的速度和加速度.

　　（1）由纸带的标注可以求出xAB=7.5 cm

　　xBC=xAC－xAB=27.6 cm－7.5 cm=20.1 cm

　　xCD=xAD－xAC=60.3 cm－27.6 cm=32.7 cm

　　xDE=xAE－xAD=105.6 cm－60.3 cm=45.3 cm

　　匀变速直线运动物体在一段时间内的平均速度等于该时间某时刻的瞬时速度，所以

　　vB= = m/s=1.38 m/s

　　vC= = m/s=2.64 m/s

　　vD= = m/s=3.90 m/s

　　分别填入表中对应位置即可.

　　（2）在图象上取合适的单位严格描点，这些点大致分布在一条直线上，不能位于直线上的点要尽量对称分布于直线两侧，得到小车的v－t图象.图象略.

　　点评：本题中要计算A、E两点的瞬时速度需要用到A点前和E点后的某段距离，也可在学完速度—时间公式后再来完成.本课中可不必刻意追求数据的完整.

　　出示题目2：在研究匀变速直线运动的实验中，算出小车经过各计数点瞬时速度如下表所示：

　　计数点序号 1 2 3 4 5 6

　　计数点对应时刻（s） 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6

　　通过计数点的速度（m/s） 44.0 62.0 81.0 100.0 110.0 168.0

　　为了计算加速度，最合理的方法是

　　A.根据任意两计数点的速度用公式a=Δv/Δt算出加速度

　　B.根据实验数据画出v－t图，量出其倾角，由公式a=tanα求出加速度

　　C.根据实验数据画出v－t图，由图线上相距较远的两点所对应的速度、时间，用公式a=Δv/Δt算出加速度

　　D.依次算出通过连续两计数点间的加速度，算出平均值作为小车的加速度

　　答案：C

　　解析：方法A偶然误差较大.方法D实际上也仅由始末两个速度决定，偶然误差也比较大，只有利用实验数据画出对应的v－t图，才可充分利用各次测量数据，减小偶然误差.由于在物理图象中两坐标轴的分度大小往往是不相等的，根据同一组数据，可以画出倾角不同的许多图线，方法B是错误的.正确的方法是根据图线找出不同时刻所对应的速度值，然后利用公式a=Δv/Δt算出加速度，即方法C.

　　出示题目3：某实验小组用打点计时器探究小车运动情况，用打点计时器记录小车运动的时间，计时器所用电源的频率为50 Hz，图2－1－4所示是与小车相连的纸带上记录的一些点，在每相邻的两点之间都有四个点未画出.用米尺量出A点距离B、C、D、E各点的长度如图上标度.该小组同学在教师的帮助下，设法算出了A、B、C、D、E各点的瞬时速度分别为（单位：m/s）：0.53、0.88、1.23、1.58、1.93.（学完下一章自己就能算出）

　　图2－1－4

　　建立恰当的坐标系，在直角坐标系中描点，观察各数据点并思考怎样用一条线段将各点联系起来，并作出这个图象.

　　图线延长线与纵轴相交，交点的物理意义是什么?从图象可知，这是匀变速直线运动吗?说出原因.若是，请求出加速度.

　　解答：（1）图象如图2－1－5所示,说明：作图象时,要让尽可能多的点落在直线上,不在直线上的点尽可能分居在直线的两侧.相当于数据处理中的平均值,是减小误差的一种最简单的方法,也是较科学的一种方法.

　　（2）图线延长线与纵轴的交点表示的是该运动的初速度,即0.53 m/s.图象中的速度—时间图线是一条直线,且向上倾斜,故这是匀加速直线运动,其斜率为其加速度,即a=3.50 m/s2,方向与初速度方向相同.

　　图2－1－5

　　［小结］

　　本节课我们主要是运用探究式学习的方式用打点计时器来测量小车的速度随时间变化的规律.重点是对重物牵引下小车的运动进行探究，在探究过程中，涉及到了实验的设计、操作以及作图象的方法、原则，很好地提高了大家各方面的能力，同时又为后面学习这种匀变速运动打下了基础.

　　［布置作业］

　　教材第36页“问题与练习”.

　　［课外训练］

　　1.用打点计时器拉动通过计时器的纸带来分析物体运动速度和加速度的实验中，可以分析的运动应该是

　　A.速度恒为正值，加速度亦为正值的运动

　　B.速度恒为负值，加速度亦为负值的运动

　　C.速度由正值变负值，加速度为负值的运动

　　D.速度由负值变正值，加速度为正值的运动

　　2.如图2－1－6所示是采用每秒闪光10次拍摄的小球在水平面上运动的频闪照片，照片中每两个相邻的小球的影像间隔的时间是0.1 s，这样便记录了小球运动的时间.而小球运动的位移则可以用刻度尺测出.试根据图中信息作出小球的v－t图象.

　　图2－1－6

　　参考答案

　　1.答案：AB

　　解析：用打点计时器研究的运动只能是直线运动，并且纸带不能做往复运动,可以做加速运动，如A、B选项.可以做单向减速运动，但速度方向不能改变，故C、D均错.

　　2.答案：见解析

　　解析：求得各段的平均速度，因间隔时间为0.1 s，故平均速度与瞬时速度近似相等.测出间距，求速度：v1=x1/T=0.07 m/s，v2=x2/T=0.09 m/s，v3=x3/T=0.14 m/s，v4=x4/T=0.18 m/s，v5=x5/T=0.25 m/s.根据所求数据作出的v－t图象如图2－1－7所示.

　　图2－1－7

　　板书设计

　　1 实验：探究小车速度随时间变化的规律

　　进行实验 小车在重物作用下拖动纸带运动，打点计时器在纸带上打点

　　处理数据 用平均速度代替瞬时速度的方法得到各计数点的瞬时速度

　　作图象 描点连线作图后，得到的图象是一条倾斜的直线

　　活动与探究

　　探究活动的主题：粘贴纸带看能否反映物体的运动规律.

　　步 骤 学生活动 教师指导 目的

　　1 根据相关资料，收集自己实验中的纸带，设计实验方案 介绍相关资料和参考材料 1.提高学生用纸带探究物体运动规律的认识

　　2.培养学生的动手能力和独立思考能力

　　2 根据实验方案，进行操作，分析所粘贴纸带 解答学生提出的具体问题

　　3 相互交流自己的分析结果 对优秀分析进行点评

　　参考资料：选择一条打点清晰的纸带，标上计数点，然后将纸带每隔相同时间间隔从计数点处剪下，连续剪下4～5段，分别排列在预先贴有双面胶带的小黑板上，排列时要求底边对齐.如图2－1－8所示，纸带的排列成“阶梯”状.那么，请你讨论这样处理能不能反映物体的运动规律？亲自动手实践一下.

　　图2－1－8

　　提示：因为每段纸带长度都对应物体在相等时间内的位移，所以纸带长度正比于运动速度，从纸带长度均匀增大也可以判定物体的运动速度均匀增大.

第43篇

　　教材分析：

　　本节课属于统计知识的教学，是小学阶段统计知识的重要组成部分。在当今的社会中，数据已成为不可或缺的一部分，使我们不得不重视它的发展趋势。统计的教学不仅仅是让学生绘制图表，还需要对数据进行整理，通过数据的整理培养学生的归类思想，从而提高学生的统计意识。

　　学情分析：

　　在之前学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用（单式和复式）统计表和（单式和复式）条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本课在此基础上又认识一种新的`统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减变化情况。这一课时的学习将为上述知识的学习打下坚实的基础。

　　教学目标：

　　1、认识折线统计图，能根据统计表正确绘制单式折线统计图，能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

　　2、通过对比统计表和条形统计图，利用迁移让学生经历单式折线统计图的形成过程，通过条形统计图和折线统计图的比较，理解折线统计图的特点和优势。

　　3、培养学生观察、分析数据和合理推测能力，体会统计在生活中的作用和意义。

　　教学重点：

　　认识单式折现统计图，理解折线统计图的特点和优势。

　　教学难点：

　　感悟并理解折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

　　教学准备：

　　课件、作业纸

　　教法学法：

　　1、教法：多媒体教学法。自主探索和合作交流教学法

　　2、学法：自主观察思考。小组合作学习

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：永嘉的有很多美丽的景点，这节课老师带你们去龙湾潭。示龙湾潭图片，不仅景色优美，而且刺激好玩，吸引了很多人们前去游玩。

　　二、对比统计表和条形统计图。

第44篇

　　教学内容：50米快速跑

　　教学目标：1.领会动作要领

　　2.提高学生的速度，促进快速跑的能力发展

　　3.培养学生积极进取的`精神品质，提高学生的合作意识

　　教学步骤：

一.开始部分（2分钟）

　　整队报告人数

　　教师活动：宣布课堂内容，提出课堂要求

　　学生活动：整队集合，报告人数

　　要 求：整队快、齐、静

　　二.准备部分（10分钟）

　　1.队列练习 跑步及立定

　　2.徒手操

　　（上肢运动、扩胸运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、踢退运动、跳跃运动、整体运动）

　　教师活动：1）发口令2）纠错3）即时评价

　　学生活动：1）听口令练习2）听播音做操3）及时纠正错误

　　要 求：跑步时队伍保持队形，不许有说话现象

　　3.专项准备活动

　　1）压腿练习2）活动膝关节练习3）韧带练习

　　教师活动：做示范动作，及时纠错

　　学生活动：跟老师练习，修正动作

　　要 求：认真学习，动作规范

　　三.基本部分（25分钟）

　　要领：1）“各就位”听到各就位口令时，快速走到起跑线前，两脚前后开立，有力脚在前，前脚距离起跑线约为自己脚的一倍半距离，两脚前后相距一倍半距离，两脚左右相距一拳宽，两臂伸直与肩同宽，两手拇指相对，四指并拢，重心在两腿之间，两腿屈膝，后腿着地，颈部放松2）“预备”听到预备口令时，臀部慢慢提起，重心稍微前移，肩部垂直线在起跑线前3）“跑”或“讯号”听到跑的口令或讯号时，后腿有力蹬地，协调摆臂，迅速向前冲出

　　教师活动：分解动作，讲解要领；纠正学生错误动作

　　学生活动：分组练习；掌握正确姿势后做迎面拍手接力游戏

　　要 求：学生仔细观察，认真模仿，注意安全

　　四.结束部分（3分钟）

　　1.成上课时队形集合

　　2.放松练习

　　3.老师宣布下课

第45篇

　　1、课前可让学生搜集和网络有关的资料，如果有条件，还可布置学生上网，亲身感受网络。

　　2、本课要求认识4个生字；会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意“敞”是翘舌音。要引导学生分析字的结构、发现规律，把字写正确、写端正。如“络”“悟”“盯”“眯”都是左右结构，在田字格中都是作左窄右宽分布。同为上下结构，“箱”“鼠”“览”上短下长，而“寄”“恋”则基本上是上下等长。注意“鼠”字笔顺：臼鼠。

　　3、课文内容有趣，角度新颖。名为讲述上网经历，实为介绍网络知识，中间穿“我”爸爸妈妈的讲解，使得深奥专业的网络知识介绍变得浅近且富趣味。文中主要讲了两个问题：网络是什么和网络有什么用处。第一个问题是借爸爸的口说出来的，这个问题比较抽象，学生不一定能正确理解，老师也不一定能用语言作简洁明了的回答。教学时可先让学生自由讨论，根据课文的描述和自己搜集的材料尝试回答，然后老师作适度引导，注意不要出现很多专业术语。目的是让学生根据各种具体的事例和感受来形成对网络的印象，而不是得到由术语组成的名词解释。网络的作用其实和网络的特点有内在联系，因为“互联”，网络上的信息才这么丰富，因为“互联”，网络中的联系才非常便捷。文中是通过“我”的上网体验来介绍网络的好处的，其中两句话相当重要：“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。”“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。”教学时要重视文中泡泡，目的是引导学生体会到网络的作用，可让学生结合课文描写、自己搜集的信息，甚至自己上网的`亲身体验理解。

　　4、网络给我们的生活带来了哪些方面的影响，课文讲了三点：一是电脑网络可以查阅信息，迅速而便捷地了解周围的世界；二是可以跟世界各地的人随时进行交流，并建立联系；三是可以参加网络购物、拍卖等活动。在学生了解课文内容的基础上，可以要求上过网的同学，说说自己上网的所见所闻，自己的感受，从而使学生能够进一步认识到网络给人们的生活带来的影响。然后引导学生反复朗读课文，加深对课文内容的理解。

　　5、网络对“我”来说也是新生事物，在和网络的接触过程中，“我”的心情变化有明显的不同。可以引导学生留意相关的词语，体会这样写的好处。“情不自禁”“欢呼”“迫不及待”“目不转睛”“赞叹”等词语不单能看出“我”当时的内心状态，使文章更加生动可感，而且还折射出网络的魅力以及“我”对网络的喜爱之情。

　　6、交流搜集到的资料或各自上网的收获可以强化学生对网络的兴趣。教师也可以直接提供一些相关的资料或是自己对网络的认识，还可以引导学生阅读《同步阅读》中的《在电脑上种蔬菜》，以完成课后的选做题。

第46篇

　　教学目标

　　1、理解情不自禁、便捷、迫不及待、目不转睛、赞叹、羡慕、恋恋不舍、愣愣地等词语。

　　2、有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。

　　3、增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。

　　教学重点

　　有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。

　　教学难点

　　增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　（一）导入。

　　（二）板书课题。

　　（三）学生谈自己的想法感受。

　　（四）小结，过渡。

　　二、检查预习，顺情引导。

　　（一）检查学生认识生字情况，（课件1：出示词语）比较难理解的通过各种方式理解：

　　1、联系上下文理解。

　　2、通过肢体语言理解。

　　3、在实际生活中理解。

　　（二）检查学生初读课文情况，整体感受课文内容。

　　（三）评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价）。

　　（四）小结，过渡。

　　三、协作学习，解决疑难。

　　（一）再读课文，老师出示自读要求课件出示2：1、按自己喜欢的方式读课文；2、边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；3、请教周围伙伴解决问题，还是解决不了的旁边打上问号，一会儿告诉老师。

　　（二）学生提出问题（简单的老师随即解决）。

　　（三）师生共同归纳问题。

　　老师随即打出问题。

　　学生可能会说：电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？网络到底神奇在哪儿？（出示课件3）

　　（四）分小组讨论以上问题。

　　以一小组为例，重点说明。在解决问题的同时指导朗读，充分利用身边的多媒体辅助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：例如指名读，评价，赛读；师范读。

　　（五）其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流，也可有自己的想法。（六）我用过去发往国外的信需要多长时间，现在发电子邮件呢？引入，将生活与课堂联系起来，激发学生学习的兴趣。再出示课题，让学生质疑。这样的设计主要的理由是：大教育家布鲁巴克说：教育最精湛的艺术就是学生自己提问题。学生提出自己感兴趣的问题，自然学习带劲。

　　四、自读课文，自主感悟。

　　我一声号令：请同学们从课文中找找答案，自由阅读！学生便带着自己感兴趣的问题阅读课文。老师巡堂指导：可针对我的心情、感受提出问题；也可抓住文章的重点词句提出问题；还可以启发学生从哪些内容中体会到了什么思想来提出问题。陶行知先生说：教育最大的技巧就是相信孩子和解放孩子。

　　五、全班交流，再次质疑。

　　学生与学生，学生与教师都进行交流，把知道的.东西和同学分享，把不知道的东西通过网络发给我，我利用网络筛选、梳理学生的疑问，作为学生协作学习的目标。（有些问题可以课后解答）

　　六、小组协作式学习。

　　（一）估计学生可能会提出的问题：

　　1、爸爸是怎样向我解释电脑网络的？

　　2、我为什么会赞叹真神了？网络神奇在哪儿？

　　3、我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了。地球变小了是什么意思？知识的大门敞开是指什么？

　　学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。学生可以浏览本课站，可以上互联网，如果有条件的话，可以查阅相关书籍资料。

　　协作学习成果展示的设计：通过校园BBS发表本小组的学习成果，小组间可以互相竞争和辩论，还可以发EMAIL，互相交流。实验心理学家赤瑞特拉研究表明：学习通过听说在头脑中只能保持信息的50%，而通过讨论、交流并发表自己的看法就能保持信息的70%

　　七、自主实践，提高能力。

　　实践环节我是这样设计的：创设不同的学习环境，让学生自主选择，并可以自由选择学习伙伴。有小话筒：向同学介绍学习方法、学习体会、学习经验。小博士：向大家展示上网的技巧与方法。小作家：把自己想写的都写一写，在校园BBS上交流，互相学习，互相评议。

　　八、自结得失。

　　谈一谈这堂课你的感受。

　　九、总结全文，拓展练习。

　　（一）这篇课文给你了一个什么样的感受？

　　（二）联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

　　（三）老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇。

　　（四）把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。

　　板书设计：

　　我家跨上了信息高速公路

　　互联网（奇妙）

　　查阅信息

　　建立联系

　　网络购物

　　其他用途

第47篇

　　教学要求：

　　思想品德要求：激发学生使用电脑网络的兴趣。

　　知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道信息高速路给我们的生活、学习、工作带来的好处；学习上网，交流上网的体会。

　　能力要求：运用学过的电脑知识操作电脑。

　　重点难点：读懂课文内容，知道课文中讲了哪两件事；知道信息高速路指的是电脑网络，了解它给我们的生活、学习、工作带来的好处；初步了解文章中出现的名词术语：网络、网站、电子邮件。

　　教具准备：课件、常规

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道高速路和普通道路相比，有什么优越性吗？你乘车行驶在高速路上有什么感觉？车速快，心情舒畅，因为道路畅通无阻。这高速路上行驶的是各种车辆，那信息也有自己行驶的道路吗？今天我们一起学习这方面的知识。

　　二、解题

　　题目中的信息高速路指的是电脑网络。课题是我家的电脑跨上了信息高速路。

　　三、初读课文，了解大意。

　　四、学习生字新词

　　1、易读错的字：屏、宜

　　2、区别形近字：捷――睫

　　幕――慕

　　购――沟

　　3、理解词语：便捷、迫不及待、目不转睛、应有尽有

　　五、学习课文

　　1、课文共有几个自然段？主要讲了哪两件事？

　　2、小组讨论，交流看法

　　3、讲读第一自然段课文

　　读课文，再讨论什么是“信息高速路”？它有什么作用？

　　4、全班发言。

　　5、老师小结：网络的.作用很大，把大家联系到一起了，使地球变成了一个小村庄。大家交流起来就非常方便而且快捷。

　　六、课堂作业设计（见后）

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们学习了第一自然段，通过爸爸的话，使我们了解什么叫电脑网络，他有什么作用。下面通过写“我”上网的两件事，具体的介绍了网络功能。

　　二、学习课文

　　1、请学生读课文后一部分，想想课文写了哪两件具体事？

　　（上网查信息和发电子邮件）

　　2、读第二、三自然段，讨论下面两个问题。

　　你有过上网的经历吗？在网上查过什么信息？从哪些词句看出我对网络的喜爱之情？

　　3、读第四自然段，从爸爸妈妈的话中，你体会到什么？

　　4、读第五自然段，讨论网络还有什么用处？尽情发言。

第48篇

　　【教学目标】

　　1.认识本课“络、庭、敝、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，正确读写“网络、遍布、五湖四海”等词语。

　　2.能正确朗读课文。

　　3.读懂本课内容，抓住文章的要点；初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。

　　【教学过程】

　　教学内容教师活动学生活动

　　导入课题，激发阅读兴趣

　　自主阅读，初步感知

　　检查自读情况

　　小组合作，深入学习

　　全班交流

　　读读写写

　　引导学生朗读课文

　　交流体会

　　联系实际

　　有感情朗读课文

　　布置作业

　　1.（板书课题）请大家认真读一读课题，说一说你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎样跨上“信息高速公路”等问题）

　　2.教师梳理学生提出的问题，确定学习目标，激起学生自主阅读解决问题的兴趣。

　　1.采取自己喜欢的方法解决生字词

　　2.自己想办法练习将课文读通顺

　　3.思考同学们上课时所提出的问题，在文中进行勾画批注。

　　自选方式来汇报自己的自学情况

　　1.组员搭配上体现互补，每组保证有一名略懂电脑的同学。

　　2.下发表格，要求各小组在充分自读的基础上进行讨论，将讨论结果填入表格，同时，组内人员要分工明确。

　　我们小组读懂的网络功能

　　我们还知道的网络功能

　　不懂的问题

　　各小组自选方式汇报学习成果，向其他小组提出问题。如：

　　1.可由中心发言人将表格放在实物投影上，介绍本组读懂的和课外了解的网络功能，并就不懂的问题请教其他小组。（教师亦可适时参与解答）

　　2.可由组员配合，一人读相关段落，一人概括课文所介绍的网络功能；一人详细介绍自己如何了解的网络其他功能，并回答同学们提出的问题。

　　3.可由操作计算机较熟练的同学上机，边演示边介绍网络功能，并随时回答其他同学的提问。

　　4.教师在各组汇报中发现问题，进行总结指正或进行演示。

　　情不自禁

　　电脑网络

　　目不转睛

　　恋恋不舍

　　信箱

　　领悟

　　盯着

　　五湖四海

　　迫不及待

　　应有尽有

　　笑眯眯

　　老鼠

　　警察

　　博览

　　寄信

　　几秒

　　第二课时

　　1.出示：进入网络，就好像跨入了信息高速路。找出文中类似这样打比方的句子，说一说自己的体会。

　　2.交流体会，深入认识网络的神奇及作者兴奋的心情。

　　“电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起”──网络为人们提供了广泛的信息。

　　“进入网络，就好像跨上了信息高速路”──网络为人们便捷高效地提供信息。

　　“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的`地球就变成了一个小村庄”──网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。

　　“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了”──网络信息资源的丰富将改变人们的学习方式。

　　“我听了更加喜欢这个新朋友了”──网络功能的神奇、信息的丰富赢得“我”的青睐。

　　请上过网的同学交流一下收获。

　　1.任选一段能够表现网络功能神奇和作者兴奋心情的段落，练习有感情朗读。

　　有条件的同学课后请亲自跨上“信息高速路”，查一查有关机器人的资料，准备与同学们交流。

　　可以，与同学讨论或请教老师。

　　同桌互读、请人听读、自我练习等。

　　当小老师教认生字词；请好朋友一起轮读课文；解答课前别人或自己提出的问题。

　　.以挑战赛的形式让更多同学展示朗读水平。

第49篇

　　教学目标

　　1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的方法。

　　2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

　　3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

　　教学重点

　　1.教会学生“抓住细节描写人物”的方法。

　　2.有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。

　　教学过程：

　　导入

　　大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?

　　以“我的好朋友”为题,写一篇以记人为主的,不少于200字。

　　写作指导

　　一、抓住典型细节表现人物的精神风貌

　　细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。

　　1.肖像细节描写。

　　照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?

　　〔明确〕 肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。

　　课文范例:(作家笔下人物猜测)

　　(1)外貌描写

　　黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。

　　〔明确〕 鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。

　　(2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。

　　〔明确〕 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。

　　〔明确〕 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。

　　2.语言细节描写。

　　老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。

　　3.行动细节描写。

　　行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》中的主要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。

　　4.心理细节描写。

　　心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。

　　示例:整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那样我会很难受,比得不到它还难受。”女孩跑开了。

　　小组内交流体会感受。

　　正是惟妙惟肖的心理描写,让我们看到了两颗美丽心灵的跳动,感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。

　　二、借助一些写作手法加以突出、强调

　　常见写作方法、表现手法:

　　联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。

　　1.对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。

　　(1)运用对比手法描写人物,刻画性格。

　　如契诃夫的《变色龙》,写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中,其态度在顷刻间变了四次,反复再三,前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比,鲜明地刻画了其“变色龙”的性格。

　　再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征;再如《故乡》里中年闰土和少年闰土的对比;再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。

　　(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。

　　如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是一片生机盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比,“我”对“三味书屋”的厌倦之情也自然流露出来。

　　2.衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”,就是衬托。

　　(1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰;再如《爱莲说》。

　　(2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。

　　3.铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。

　　如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛,是为蜜蜂提供一个很好的生活环境;写荔枝蜜的甜香,是为下文赞颂蜜蜂做铺垫;写蜜蜂的辛劳,又是为赞颂劳动人民做铺垫。

　　再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆的金表的叙写,为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西做铺垫,以凸现双方深挚的爱情。

　　4.伏笔、照应。

　　(1)伏笔,实际上是一种交代,对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫。埋下伏笔后,后边一定要有照应。

　　如《故乡》中,“我”刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。”这是一处伏笔,不仅点明了闰土和“我”的关系,而且暗示“我”将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然。

　　(2)照应,是前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好,可使结构严谨细密,主题更加鲜明强烈。

　　如《背影》一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照应,感情抒发一次比一次强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出背影形象的感人,这篇是情与泪的结晶!

　　5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即“寓理于物”。

　　如冰心的《小橘灯》中的小橘灯象征着光明和胜利,象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。

　　如茅盾的《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。

　　再如高尔基的散文诗《海燕》,用象征手法构思全文,赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义,使作品意义更深远。

　　6.夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法,可以突出人物形象,强化感情。

　　如《三国演义》中写张飞的肖像:“身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。”这种夸张的描写,突出了张飞粗直勇猛的特点。

　　再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造,也采用了夸张手法,辛辣地讽刺了统治阶级的愚蠢。

　　另外,记叙文中常用的表现手法还有悬念手法(《枣核》)、抑扬手法(《荔枝蜜》)等,使情节曲折有致,引人入胜。

　　三、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括

　　1.记叙文中的议论

　　记叙文中的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。

　　(1)议论在记叙文的开头的作用。

　　这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。

　　(2)议论在记叙文的结尾的作用。

　　这种议论一般是深化的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。

　　如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的议论,的主题就得不到深化,中心就得不到明确,更表现不出“我”从中悟出的生活哲理。

　　再如《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说:他,是口的巨人。他,是行的高标。这两句议论就起到了画龙点睛的'作用。

　　有的议论用在记叙文的结尾,是为了呼应开头,使结构严谨。

　　有的议论用在记叙文的结尾,既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。如《第一次真好》。

　　(3)议论在记叙文中间的作用。

　　记叙文以记叙为主,然而若能在记叙中恰当地穿插议论,会使锦上添花。

　　如《行道树》全文中穿插了不少议论,自然地引发了对生命价值的思考,对奉献精神的礼赞。

　　在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。

　　闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。

　　这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。”

　　这段文字就起到了承上启下的作用。

　　2.抒情在记叙文中的作用

　　(1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使充满抒情色彩。

　　(2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增强意蕴。如《从百草园到三味书屋》中:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”《春》的结尾部分:春天像……春天像……春天像……

　　情感的表达分为直接抒情和间接抒情。“直接抒情”即不加掩饰,直抒胸臆。“间接抒情”往往要化虚为实,不言情而言他,却又处处含情,隐而不发,在字里行间真情流动,往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人。

　　思路点拨

　　以“我的好朋友”为例,进行思路点拨。

　　第一:首先确定好朋友的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。

　　第二:抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖像必须符合年龄、性格特征,典型事例必须体现精神品质。要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。

　　第三:精选写作手法,表现人物的思想本质和性格特征。

　　1.善用修辞。如果能适当运用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物,会使人物更鲜明生动。

　　2.正、侧面描写相结合。

　　例如:小菊今年已经十四岁了,但是她的身体长得不高,手臂依然那么细小,颧骨照旧凸出,十个指头像细细的竹枝,仿佛一扭就会断似的;因为她十分消瘦,所以看起来她的身体轻飘飘的。

　　3.对比(环境背景)。

　　例如:少年闰土是一个“十一二岁的少年”,“我”第一次和他见面,闰土“正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”。二十年后,“我”回到故乡,再见闰土时,他“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”。这便是少年闺土和中年闰土的对比,有了对比,人物的各种特点便更加鲜明。

　　4.先抑后扬。

　　举例:先写朋友是如何令你烦恼,而后通过某件事突然让你明白朋友的热心肠等。

　　佳作赏析

　　这样的人让我尊敬

　　高尚,是支持人生的力量!是坚守承诺的信念!是人性的基石!我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质。她助人为乐、与人为善、对人友好!(议论总领全文,点明中心,概括人物的精神品质)

　　我的奶奶是一个普普通通的农民,她有一头花白的头发,乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛,个不高,身体微胖。她总是忙忙碌碌,不是喂鸡就是浇树,一刻也不休息。(外貌描写符合农民的特征,反映人物的朴实。)

　　奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃,所以邻里关系很好。(典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣呢?一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说:“邻居小芳要去读大学啦!亲手织一件毛衣送她!礼轻情意重吗!乖孙女,你也要好好学习,奶奶也给你织一件!”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱,说,“邻居家挺困难的,供个孩子上学不容易。这钱希望能帮上一点忙!”这就是我的奶奶,乐于助人的好奶奶。(此段详略得当,反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段。)

　　奶奶很“小气”,妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听器她舍不得戴,买的新手机她舍不得用。奶奶还总说:“我一个乡下老太太还用什么新手机?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的30000块钱全捐啦,这虽然不是一个大数字,但对奶奶来讲,多捐一块钱,都能挽救一个生命!奶奶还经常捐钱给福利院,她说:“孩子就是祖国的花朵,要精心培育这些花朵!”还有一次,乡村修路,村长让能出钱的出钱,能出力的出力。奶奶不仅捐钱,还号召年轻的小伙子为乡村出力,这样大的工程竟然只用一个月就修好啦!大家乐得合不拢嘴!村长给奶奶颁发了“最勤劳村民”的锦旗。奶奶却说:“这是我应该做的,我们每个人都应该为家乡做出贡献!”这样朴素的话却包含着深刻的道理!奶奶,我该有多么爱您哪!(此段运用对比的手法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质,有力地表现了中心。)

　　奶奶,你是一个普普通通的农民,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我爱我的奶奶!(直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化了中心。)

　　【点评】

　　本文优点之一,入题简洁。第一句话就直奔人物品质,从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。

　　优点之二,围绕中心选材,人物特点非常鲜明。小作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事,反映了人物的优秀品质。

　　优点之三,运用典型的肖像、语言、动作描写,体现了人物的优秀品质,符合人物的性格特点。

　　优点之四,运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明,感受更强烈。

第50篇

　　学习目标：在游戏比赛中发展跑的能力

　　学习内容：蹲踞式起跑、快速跑

　　学习步骤：

　　一、 快乐游戏，活跃情绪

　　教师活动：

　　1、组织学生常规训练

　　2、组织学生游戏：抢位子

　　3、组织学生复习基本体操。

　　学生活动：

　　1、体育委员整队，检查出席人数。

　　2、在体育委员的指挥下进行常规和队列训练。

　　3、在教师的提示下进行奔跑游戏：抢位子

　　4、两人一组，随意选择三到四节基本体操进行复习，动作到位、有力。

　　组 织：六列横队、小组分散

　　* * * * * *

　　* * * * * *

　　* * * * * *

　　* * * * * *

　　二、积极游戏，你追我赶

　　重 点：蹲踞式起跑动作和轻松自然的快速跑动作。

　　难 点：蹲踞式起跑时的`蹬地有力，起动快速；快速跑时动作轻松协调。

　　教师活动：

　　1、提示学生复习蹲踞式起跑动作。

　　2、组织学生起跑游戏：看谁反应快

　　3、采用多种游戏、比赛方式组织学生进行快速跑练习。

　　4、及时鼓励和小结各项游戏。

　　5、组织学生欢庆胜利。

　　学生活动：

　　1、两人一组借助教师的提示和报纸进行蹲踞式起跑练习，着重体验起跑时的蹬地动作。

　　2、积极参与游戏，和伙伴比一比谁的反应快

　　3、游戏：龟兔赛跑（同一起跑线）

　　4、游戏：你追我赶（追逐跑）

　　5、团结力量大：分成六小组，每组六人，小组商量，根据每人的体力分配不同的距离，接力赛跑，进行集体力量的展示。

　　6、手舞足蹈欢庆胜利。

　　场地器材：操场、录音机、每人一张报纸