《大班教案《水中的哈哈镜》反思》属于幼儿园大班教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、大班教案《水中的哈哈镜》反思
活动目标：
1.感受哈哈镜中人物身体夸张变形的多种姿态，能根据观察和想象用线条创造性地表现形象。
2. 体验变形创作带来的诙谐、幽默和快乐。
3.乐意向同伴展示自己的作品。
4.培养幼儿的技巧和艺术气质。
5.激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
活动准备：
1.活动前认识过哈哈镜，了解了哈哈镜的基本特征。
2. 四面哈哈镜、各种形状纸、黑色笔、范例、白纸、剪刀等。
3.音乐、磁带。
活动过程：
一、自由照哈哈镜，引起幼儿的兴趣。
1.请小朋友照一照，看看镜子里的自己有什么变化?觉得像什么?
2.自由说说镜子里的自己有什么变化，你发现镜子里的自己变成什么样了?
二、观察夸张变形的形象，进一步感受镜中人物的变化。
1. 出示(水滴型的纸)先猜测：镜里的人会是什么样的?然后看看是什么样的?
请幼儿仔细观察人物头部、身体、四肢及衣物上的装饰品等的变化，并学学他的动作。
2.出示(果核型的纸)和以上方法一样。
3.比较这两个形象的异同点。
4.老师小结：不同形状的哈哈镜照出来的人就有不同的变化。
三、出示各种形状的纸，讨论。
四、幼儿创作哈哈镜里的人。
1.根据纸的不同形状设计哈哈镜里的人。
2.自己设计、裁剪不同形状的纸，再画哈哈镜里的人。
五、评价、欣赏。
1.说说你画的哈哈镜里的人是什么样的，他是怎么变形的?学一学他的动作。
2.说说你设计的哈哈镜是什么样的?里面的人是什么样的?学学他的动作。
活动反思：
本次活动我从幼儿的兴趣点出发，遵循大班幼儿好想象、爱幻想的特点，从幼儿身边喜欢的哈哈镜入手，大胆改变以往美术活动中幼儿惯用的绘画材料 --长方形白纸，以形状多样的有色卡纸为操作材料，让幼儿在宽松、自由、平等的氛围中，自主观察、分辨、发现物体的基本特征，在自选的材料上自由想象，用线条大胆表现自己眼里、心里的可爱形象，充分体验了审美愉悦和创造的快乐，体会到了自我表达和创造的成就感。孩子们在本次活动中表现出来的积极、主动及创作的热情令我深感意外，由此我想到：适合孩子的才是最棒的!
2、大班教案《水中的哈哈镜》含反思
活动目标：
1.感受哈哈镜中人物身体夸张变形的多种姿态，能根据观察和想象用线条创造性地表现形象。
2. 体验变形创作带来的诙谐、幽默和快乐。
3.乐意向同伴展示自己的作品。
4.培养幼儿的技巧和艺术气质。
5.激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
活动准备：
1.活动前认识过哈哈镜，了解了哈哈镜的基本特征。
2. 四面哈哈镜、各种形状纸、黑色笔、范例、白纸、剪刀等。
3.音乐、磁带。
活动过程：
一、自由照哈哈镜，引起幼儿的兴趣。
1.请小朋友照一照，看看镜子里的自己有什么变化?觉得像什么?
2.自由说说镜子里的自己有什么变化，你发现镜子里的自己变成什么样了?
二、观察夸张变形的形象，进一步感受镜中人物的变化。
1. 出示(水滴型的纸)先猜测：镜里的人会是什么样的?然后看看是什么样的?
请幼儿仔细观察人物头部、身体、四肢及衣物上的装饰品等的变化，并学学他的动作。
2.出示(果核型的纸)和以上方法一样。
3.比较这两个形象的异同点。
4.老师小结：不同形状的哈哈镜照出来的人就有不同的变化。
三、出示各种形状的纸，讨论。
四、幼儿创作哈哈镜里的人。
1.根据纸的不同形状设计哈哈镜里的人。
2.自己设计、裁剪不同形状的纸，再画哈哈镜里的人。
五、评价、欣赏。
1.说说你画的哈哈镜里的人是什么样的，他是怎么变形的?学一学他的动作。
2.说说你设计的哈哈镜是什么样的?里面的人是什么样的?学学他的动作。
活动反思：
本次活动我从幼儿的兴趣点出发，遵循大班幼儿好想象、爱幻想的特点，从幼儿身边喜欢的哈哈镜入手，大胆改变以往美术活动中幼儿惯用的绘画材料 --长方形白纸，以形状多样的有色卡纸为操作材料，让幼儿在宽松、自由、平等的氛围中，自主观察、分辨、发现物体的基本特征，在自选的材料上自由想象，用线条大胆表现自己眼里、心里的可爱形象，充分体验了审美愉悦和创造的快乐，体会到了自我表达和创造的成就感。孩子们在本次活动中表现出来的积极、主动及创作的热情令我深感意外，由此我想到：适合孩子的才是最棒的!
3、大班科学教案《勺子上的哈哈镜》含反思
活动目标：
1、对比较观察勺子上凹凸面的活动感兴趣，有探究的欲望。
2、探索、发现凹面镜和凸面镜的成像特点，初步学习仔细观察与记录。
3、乐意倾听别人的发言，能用语言大胆表达自己的探索与发现。
4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：
1、经验准备：幼儿有照镜子的经验，了解平面镜成像的特点。玩过乒乓球花旋转的游戏，对半球的凹面、凸面有初步的认识。
2、物质准备：幼儿人手一份不锈钢勺子、幼儿记录表(附后)、水笔、教师记录纸、不绣钢餐具等。
活动过程：
一、出示勺子导入活动，引发幼儿探究的兴趣。
引导幼儿动手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么秘密，再把自己的发现告诉旁边的朋友。
二、幼儿初次探究，发现勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的秘密。
1、幼儿自由玩勺子，教师重点观察幼儿的发现。
2、集中分享交流，教师根据幼儿的交流出示相应的图示。
3、结合图示，师幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的秘密。
三、幼儿再次探究，比较发现凹面镜和凸面镜成像的特点。
1、介绍记录表。
2、幼儿探究并记录凹面镜和凸面镜成像的特点。
3、分享与交流：用勺子照镜子，你们有什么新发现?
4、记录与梳理。
四、迁移经验，幼儿进一步验证凹面镜和凸面镜成像的不同。
教师出示碗、盘子、杯子、大勺子等，请幼儿用它们的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的发现告诉旁边的小朋友或者客人老师。
活动延伸：
1、在科学区中，引导幼儿继续探究凹面镜和凸面镜的成像特点。
2、鼓励幼儿观察、寻找凹面镜和凸面镜在日常生活运用，并进行记录和交流。
教学反思
1.在各方面的能力也有了不同水平的提高，幼儿思维活跃，幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。
2. 对活动过程的反思：
(1)对幼儿发展的反思，结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，积极与幼儿多做户外活动，多给幼儿机会与空间的发展，鼓励幼儿积极与材料互动。教导幼儿在日常生活各环节中加强观察与指导，多积极多鼓励幼儿自己的事情自己做。
(2)对教师专业发展的反思，结合本班幼儿年龄特征和个性差异，根据幼儿的兴趣和需要，我们从幼儿感兴趣的、并与他们生活息息相关的话题习出发，从实际出发认真制定适合幼儿发展的教育教学内容，通过大家合作，互相学习、互相补充，提高了老师之间的凝聚力，增强了老师的参与意识。
(3)对师幼互动的反思，这次活动中，不单是老师和幼儿互动，对幼儿的生活习惯、活动常规还需培养。根据自己本班幼儿的情况，对幼儿在在日常中出现的问题进行反思，改掉以前只注重结果的作法。
3、对活动效果的评析，我们让幼儿在整个活动中提高参与的积极性和兴趣，并围绕了主题开展了一系列的活动，积极引导幼儿在探索、发现的环境中，我们通过谈话与交流，使我们的主题活动更加丰富和深入得到开展。
4、如果让我重新上这节课，我会多为幼儿考虑更多些活动的环节，让幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐，让幼儿感知并描述勺子的反射现象，产生探究的欲望。自己的实验结果，体验自己发现的乐趣。
4、大班优秀美术教案《水中的哈哈镜》含反思
设计意图：
前几次，我带领小朋友去科学发现室玩耍，科学发现室里那丰富多彩，形式多样的仪器、材料，让孩子们感到新奇不已，他们摸摸这，碰碰那，很是开心。可一段时间后，我发现孩子们对这些材料逐渐失去了兴趣。而发现室里那几面令人捧腹的哈哈镜，却从未冷清过。无论哪次去，在哈哈镜的周围总会围上一大群孩子，他们对着哈哈镜做着各种各样的姿态，久久不愿离去。文文小朋友还拉着我的手问："蔡老师，这个哈哈镜怎么这么发笑呀?""为什么它照出的人会变形、变样呢?"看着大家对哈哈镜产生了浓厚的兴趣，我便生成了：《好玩的哈哈镜》、《哈哈镜里的人》等一系列活动，帮助孩子寻找答案，从而满足孩子们的好奇心。
活动目标：
1.感受哈哈镜中人物身体夸张变形的多种姿态，能根据观察和想象用线条创造性地表现形象。
2.体验变形创作带来的诙谐、幽默和快乐。
3.乐意向同伴展示自己的作品。
4.鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
5.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
活动准备：
1.活动前认识过哈哈镜，了解了哈哈镜的基本特征。
2.四面哈哈镜、各种形状纸、黑色笔、范例、白纸、剪刀等。
3.音乐、磁带。
活动过程：
一、自由照哈哈镜，引起幼儿的兴趣。
1.请小朋友照一照，看看镜子里的自己有什么变化?觉得像什么?
2.自由说说镜子里的自己有什么变化，你发现镜子里的自己变成什么样了?
二、观察夸张变形的形象，进一步感受镜中人物的变化。
1.出示(水滴型的纸)先猜测：镜里的人会是什么样的?然后看看是什么样的?
请幼儿仔细观察人物头部、身体、四肢及衣物上的装饰品等的变化，并学学他的动作。
2.出示(果核型的纸)和以上方法一样。
3.比较这两个形象的异同点。
4.老师小结：不同形状的哈哈镜照出来的人就有不同的变化。
三、出示各种形状的纸，讨论。
四、幼儿创作哈哈镜里的人。
1.根据纸的不同形状设计哈哈镜里的人。
2.自己设计、裁剪不同形状的纸，再画哈哈镜里的人。
五、评价、欣赏。
1.说说你画的哈哈镜里的人是什么样的，他是怎么变形的?学一学他的动作。
2.说说你设计的哈哈镜是什么样的?里面的人是什么样的?学学他的动作。
活动反思：
本次活动我从幼儿的兴趣点出发，遵循大班幼儿好想象、爱幻想的特点，从幼儿身边喜欢的哈哈镜入手，大胆改变以往美术活动中幼儿惯用的绘画材料--长方形白纸，以形状多样的有色卡纸为操作材料，让幼儿在宽松、自由、平等的氛围中，自主观察、分辨、发现物体的基本特征，在自选的材料上自由想象，用线条大胆表现自己眼里、心里的可爱形象，充分体验了审美愉悦和创造的快乐，体会到了自我表达和创造的成就感。孩子们在本次活动中表现出来的积极、主动及创作的热情令我深感意外，由此我想到：适合孩子的才是最棒的!
5、大班美术教案《水中的哈哈镜》含反思
活动目标：
1.感受哈哈镜中人物身体夸张变形的多种姿态，能根据观察和想象用线条创造性地表现形象。
2.体验变形创作带来的诙谐、幽默和快乐。
3.乐意向同伴展示自己的作品。
4.根据色彩进行大胆合理的想象。
5.培养幼儿初步的创造能力。
活动准备：
1.活动前认识过哈哈镜，了解了哈哈镜的基本特征。
2. 四面哈哈镜、各种形状纸、黑色笔、范例、白纸、剪刀等。
3.音乐、磁带。
活动过程：
一、自由照哈哈镜，引起幼儿的兴趣。
1.请小朋友照一照，看看镜子里的自己有什么变化?觉得像什么?
2.自由说说镜子里的自己有什么变化，你发现镜子里的自己变成什么样了?
二、观察夸张变形的形象，进一步感受镜中人物的变化。
1. 出示(水滴型的纸)先猜测：镜里的人会是什么样的?然后看看是什么样的?
请幼儿仔细观察人物头部、身体、四肢及衣物上的装饰品等的变化，并学学他的动作。
2.出示(果核型的纸)和以上方法一样。
3.比较这两个形象的异同点。
4.老师小结：不同形状的哈哈镜照出来的人就有不同的变化。
三、出示各种形状的纸，讨论。
四、幼儿创作哈哈镜里的人。
1.根据纸的不同形状设计哈哈镜里的人。
2.自己设计、裁剪不同形状的纸，再画哈哈镜里的人。
五、评价、欣赏。
1.说说你画的哈哈镜里的人是什么样的，他是怎么变形的?学一学他的动作。
2.说说你设计的哈哈镜是什么样的?里面的人是什么样的?学学他的动作。
活动反思：
本次活动我从幼儿的兴趣点出发，遵循大班幼儿好想象、爱幻想的特点，从幼儿身边喜欢的哈哈镜入手，大胆改变以往美术活动中幼儿惯用的绘画材料 --长方形白纸，以形状多样的有色卡纸为操作材料，让幼儿在宽松、自由、平等的氛围中，自主观察、分辨、发现物体的基本特征，在自选的材料上自由想象，用线条大胆表现自己眼里、心里的可爱形象，充分体验了审美愉悦和创造的快乐，体会到了自我表达和创造的成就感。孩子们在本次活动中表现出来的积极、主动及创作的热情令我深感意外，由此我想到：适合孩子的才是最棒的!
6、大班优质美术教案《水中的哈哈镜》含反思
【活动目标】
1.在尝试用夸张的绘画手法表现物体的倒影。
2.玩水中感受物体倒影在水中变形的有趣现象。
3.培养幼儿的欣赏能力。
4.体验想象创造各种图像的快乐。
【活动准备】
1、幼儿感受过“哈哈镜”的有趣现象，看见过水中的倒影。
2、大水盆3个、蜡笔、水彩颜料、刷子、纸、玩具。
3、童易软件有趣的水——哈哈镜、操作材料包(水中倒影)
【活动过程】
一、观看课件，欣赏诗歌
1、欣赏诗歌《哈哈镜》。
2、谈论：听到诗歌中讲什么?你最喜欢哪一句?为什么?
倒影在水里，圆的变成什么，扁的变成什么，长的又变成什么?为什么?
小结：原来水里晃动的时候，里面的倒影也在晃动，所以就想照哈哈镜一样。
二、玩倒影，体验乐趣
1、每组分别提供大水盆，看看水面中的倒影。
2、比较平静的水面和晃动的水面倒影有什么不同，进一步发现水盆中的倒影有时会变得歪歪扭扭或破碎，并从中体验乐趣。
三、绘画想象
1、想象水中还有什么倒影，什么倒影最有趣，并用蜡笔画出来。
2、用刷子蘸水，在画上刷一层淡淡的水影，以表现水的意境。
3、相互欣赏各自花的有趣的倒影。
活动延伸：
在生活中找找还有哪些“哈哈镜”的现象。
教学反思：
本次活动我从幼儿的兴趣点出发，遵循大班幼儿好想象、爱幻想的特点，从幼儿身边喜欢的哈哈镜入手，大胆改变以往美术活动中幼儿惯用的绘画材料 --长方形白纸，以形状多样的有色卡纸为操作材料，让幼儿在宽松、自由、平等的氛围中，自主观察、分辨、发现物体的基本特征，在自选的材料上自由想象，用线条大胆表现自己眼里、心里的可爱形象，充分体验了审美愉悦和创造的快乐，体会到了自我表达和创造的成就感。孩子们在本次活动中表现出来的积极、主动及创作的热情令我深感意外，由此我想到:适合孩子的才是最棒的!
7、大班美术优秀教案《水中的哈哈镜》含反思
设计意图：
前几次，我带领小朋友去科学发现室玩耍，科学发现室里那丰富多彩，形式多样的仪器、材料，让孩子们感到新奇不已，他们摸摸这，碰碰那，很是开心。可一段时间后，我发现孩子们对这些材料逐渐失去了兴趣。而发现室里那几面令人捧腹的哈哈镜，却从未冷清过。无论哪次去，在哈哈镜的周围总会围上一大群孩子，他们对着哈哈镜做着各种各样的姿态，久久不愿离去。文文小朋友还拉着我的手问："蔡老师，这个哈哈镜怎么这么发笑呀?""为什么它照出的人会变形、变样呢?"看着大家对哈哈镜产生了浓厚的兴趣，我便生成了：《好玩的哈哈镜》、《哈哈镜里的人》等一系列活动，帮助孩子寻找答案，从而满足孩子们的好奇心。
活动目标：
1.感受哈哈镜中人物身体夸张变形的多种姿态，能根据观察和想象用线条创造性地表现形象。
2. 体验变形创作带来的诙谐、幽默和快乐。
3. 促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
4. 激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备：
1.活动前认识过哈哈镜，了解了哈哈镜的基本特征。
2. 四面哈哈镜、各种形状纸、黑色笔、范例、白纸、剪刀等。
3.音乐、磁带。
活动过程：
一、自由照哈哈镜，引起幼儿的兴趣。
1.请小朋友照一照，看看镜子里的自己有什么变化?"快思老师.教.案网出处"觉得像什么?
2.自由说说镜子里的自己有什么变化，你发现镜子里的自己变成什么样了?
二、观察夸张变形的形象，进一步感受镜中人物的变化。
1. 出示(水滴型的纸)先猜测：镜里的人会是什么样的?然后看看是什么样的?
请幼儿仔细观察人物头部、身体、四肢及衣物上的装饰品等的变化，并学学他的动作。
2.出示(果核型的纸)和以上方法一样。
3.比较这两个形象的异同点。
4.老师小结：不同形状的哈哈镜照出来的人就有不同的变化。
三、出示各种形状的纸，讨论。
四、幼儿创作哈哈镜里的人。
1.根据纸的不同形状设计哈哈镜里的人。
2.自己设计、裁剪不同形状的纸，再画哈哈镜里的人。
五、评价、欣赏。
1.说说你画的哈哈镜里的人是什么样的，他是怎么变形的?学一学他的动作。
2.说说你设计的哈哈镜是什么样的?里面的人是什么样的?学学他的动作。
活动反思：
本次活动我从幼儿的兴趣点出发，遵循大班幼儿好想象、爱幻想的特点，从幼儿身边喜欢的哈哈镜入手，大胆改变以往美术活动中幼儿惯用的绘画材料--长方形白纸，以形状多样的有色卡纸为操作材料，让幼儿在宽松、自由、平等的氛围中，自主观察、分辨、发现物体的基本特征，在自选的材料上自由想象，用线条大胆表现自己眼里、心里的可爱形象，充分体验了审美愉悦和创造的快乐，体会到了自我表达和创造的成就感。孩子们在本次活动中表现出来的积极、主动及创作的热情令我深感意外，由此我想到：适合孩子的才是最棒的!
8、大班科学活动教案《勺子里的哈哈镜》含反思
【活动目标】
1、感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。
2、尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。
3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
【活动准备】
人手一个不锈钢的勺子;师幼玩过“照镜子”的游戏(师：镜子、镜子在哪里?幼：镜子、镜子在这里。)
【活动过程】
一、游戏导入。
1、师幼玩“照镜子”的游戏。
师：我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。(教师做出各种简单肢体动作，幼儿镜面模仿。)
2、启发幼儿思考，表述已有经验
师：你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。那你平时照镜子的时候有什么发现吗?
3、根据幼儿回答，及时启发和小结。
师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗?
二、动手操作，探究哈哈镜的秘密。
1、幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣
师：今天老师没有准备镜子，而是准备了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗?请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发现什么。
2、集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达
师：你发现了什么?请你用尽可能清楚的话说给大家听。
3、利用勺子，介绍凹凸面的名称
师：勺子的两面一样吗?你们觉得它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。
师：这两个字长得什么样?这个字(凹)读“aO”，它可以用来形容勺子的哪一面?这个字(凸)读“tu”，它可以用来形容勺子的哪一面?(教师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。)
4、集体猜想并记录
师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发现就能说得更清楚。凹面和凸面照出的人像一样吗?教师根据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像(正立、变长等)。
5、幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同
师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢?我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。
6、集体交流操作结果，教师随机记录
师：你又发现了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的意见吗?
7、启发幼儿进一步思考
师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢?
师：普通的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了有趣的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。
【活动点评】
“轻松”——以幼儿为主体的理念得到了充分体现
1、生活化。利用幼儿平时生活中已有的照镜子经验，让幼儿对生活中经常接触的勺子进行观察探究，发现哈哈镜的秘密，由此切身感受到科学就在身边。
2、活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作观察发现的。同时，幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较，自己不断获得科学的结论。
3、游戏性。教师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习，如“我们来玩一个照镜子游戏”，“玩玩勺子，你们会有什么发现”，始终引导幼儿以积极的心态进行观察、发现。
“高效”——以教师为主导的精神得到了恰当落实
1、提升性。本次教学在层层递进的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问;引导幼儿感受“凹凸”，给幼儿更加确切的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知经验。
2、拓展性。当幼儿发现勺子里的本人变形后，教师有意识地用“如果你把勺子放得远一些和近一些，又会有什么发现呢?”以此引导幼儿通过主动变化探究条件，发现不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知经验。
3、持续性。在教学中，方老师不仅关注幼儿科学知识的获得，更关注幼儿可持续学习与发展的奠基。如特别注重幼儿“爱观察、爱发现”意识的培养;关注严谨科学态度的形成;尤其注意对幼儿进行学习方法的指导，比较高质量地支持、引导和促进了幼儿的自主学习。
教学反思
本次活动幼儿的积极性都很高，能大胆尝试运用各种操作材料进行操作，在活动中，我先让幼儿去观察，去发现，去思考，满足了幼儿的好奇、探索，希望尝试的欲望，强调了以幼儿为主体的原则，让幼儿在玩中学，学中玩。