《观察记录范文《挖洞真有趣》反思》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、观察记录范文《挖洞真有趣》反思
幼儿的区域活动是幼儿自主选择的过程，幼儿的学习方式以直接体验为基础，通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此幼儿在遇到问题时，通过自己的探索发现新知识，并且当幼儿提出需要时，教师要及时给予适宜的支持策略，满足幼儿发展的需求。
观察对象
沙区几名幼儿
年龄段/班
中班
观察时间
2017.4.12
观察背景
在户外区域活动中，几名幼儿自己选择了沙区的活动，老师在没有指引的前提下，孩子们自主进行了挖洞的游戏。
观察目标
幼儿能够运用多种材料进行探究，提出想法，进行观察、发现、验证。
幼儿能够尊重同伴的观点和经验，分享探索和发现的快乐。
培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
观察过程
户外活动中，孩子们分别选择了自己喜欢的区域游戏，只见几个男孩子来到了沙池旁，他们在整理箱里挑了需要的材料后便开始了游戏。孩子们拿着铲子、翻土车玩着装土，翻土的游戏。没几分钟，博瑄觉得这样玩没意思，就提出了一个意见：我们一起来挖地洞吧。楚涵、子航、牛牛等几个小朋友同意他的想法。博瑄说：怎么挖呢?子航说：“我们每人挖一个”，楚涵说“行、行、行，我们离近点，一会把我们挖的地洞连起来。牛牛说：我来把你们挖的土运走吧，大家都说：“好主意”。行动开始了，博瑄、子航、楚涵三个人分别选择了一个地方进行挖。起初，他们确定好方向，大家都往哪个方向挖才能把洞连在一起。挖了一会儿，子航提出了一个问题：洞会不会塌了呀?邹楚涵说：把它挖的深点，上面的土就厚了，就不会塌了。“是呀，可是下面的土太硬了，我都挖不动了，”博瑄说。我看着他们挖，听着他们的谈话。“要是往洞里灌点水就好挖了。”楚涵和其他小朋友说着自己的想法。我及时回应了他们的想法：“窗户下面有水桶，可以去接水。”“我去，我去。”几个小朋友一起拿了水桶到一楼班级去接水。回来后，邹楚涵拿着小桶接了一点水倒进了洞里，大家又开始挖，“土软了，还真是好挖了，”博瑄说。挖了几下地洞通了。博瑄把手伸进去，看看这边，又看看那边，几个人终于把三个洞挖通了。挖通之后楚涵和博瑄说：我们用湿土捏个老鼠吧，把它放进洞里。大家同意了他的想法。
观察分析与反思
分析：幼儿在具有自主权的环境下，选择了自己喜欢的游戏活动。他们通过一次次的探索发现新知，比教师直接告知更能促进幼儿的发展。当幼儿提出需要时，教师给予适宜的支持策略，满足幼儿发展的需求，达到幼儿的最近发展区。在这个过程中，幼儿的思维能力，合作能力、创造能力、交往能力，语言表达能力，自信心，进取心都获得了发展。
反思：《指南》中指出：幼儿的学习方式以直接体验为基础，通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。这是幼儿的学习特点，也是幼儿的学习方式。
此次活动，幼儿通过自己操作，同伴间的沟通、交流，产生了更多的思维，从而丰富幼儿对周围世界的经验，加深对周围世界的认识和理解。当幼儿提出需要时，教师给与适宜的支持策略，满足幼儿的发展需求，使得幼儿主动探究、发现，获得新的经验，从而达到最近发展区，在这个过程中，幼儿的思维能力，合作能力、创造能力、交往能力，语言表达能力，自信心，进取心都获得了发展。
2、幼儿园观察记录《魔法剪刀》范文反思
观察对象
崔伟彤
年龄段/班
5岁 / 中班
观察时间
2018年11月下午
观察背景
下午区域活动开始了，小朋友们在美工区已经做好了准备，崔伟彤是我们班比较典型的孩子，她的求知欲非常强!但是，她操作能力较差，剪出的作品质量不高。所以我利用区域活动时间观察崔伟彤的目的是想提高孩子的动手操作能力!
观察目标
提高孩子的动手操作能力
激发了幼儿的好奇心和探究欲望
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯
观察过程
为让幼儿了解蝴蝶翅膀的对称性，区域活动时在美工区为每名幼儿准备了一张带有对称中心线的蝴蝶剪纸、一把剪刀。
崔伟彤拿起剪刀，将对折好的蝴蝶沿着边缘开始剪起来。
剪了一会她看见旁边小朋友是沿着最外边黑色边缘线剪的，而她把每条黑色线都剪开了，蝴蝶翅膀剪坏了，知道自己剪错了，急的哭了起来，我赶忙手把手教她，教她一步一步剪。
(剪坏的蝴蝶作品)
观察分析与反思
幼儿园的美术活动是操作性很强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，也是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。针对崔伟彤这一情况，我分析了，孩子动手能力差，主要原因有：
1. 成人担心孩子小不会做事，怕剪刀伤到手，或怕孩子剪坏东西，不让孩子在家剪纸。许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，孩子没有动手操作的机会。
2. 孩子在家动手材料少。父母花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或者电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。
3. 孩子剪纸基本技能和方法不正确，孩子不自信，不能自主剪纸，缺少老师的及时指导、鼓励。
反思对策：
1. 幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常有必要的。因此目标制定从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地行，逐步提高幼儿剪纸技能和审美能力。学习剪纸时，从基础开始，尝试让幼儿剪直线、曲线、沿轮廓线剪。例如《剪蝴蝶》活动，就是练习直线、曲线剪。
2. 引导幼儿自主学习：在教崔伟彤剪纸基本方法时，要引导她学会自己探索，在《剪蝴蝶》活动中，应先让崔伟彤观察剪蝴蝶的步骤图，探索发现出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓励、引导。当崔伟彤剪出基本图形时，教师要及时地给予肯定、鼓励。
3、观察记录范文《午餐时刻》反思
观察背景
本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在进餐时都有一定的问题，规则意识还未建立，时常有打闹现象发生。
观察目标
帮助孩子逐步建立吃饭的礼仪
激发了幼儿的好奇心和探究欲望
教幼儿养成细心、认真的学习态度
观察过程
午餐时间到了，今天大部分宝贝都在安静地午餐，只有几个孩子需要老师的帮助。突然一张餐桌闹了起来，我走过去问发生了什么事，只见睿睿捂着脸哇哇大哭起来，旁边的小朋友指着骁骁说：“他打人。”我蹲下身，没有立即批评他，而是问他是否打人了?他点了点头，我又继续问道：“为什么要打他呢?”他也说不出来，我便转身便安慰小睿睿。午餐过后，我坐在了骁骁身边，轻轻对他讲：“打人是不对的，以后有什么事要告诉老师，不能动手哦。”看着小家伙认真地点点头，我才微笑着离开。
观察分析与反思
在孩子犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱和耐心来关注孩子，了解他们内心。孩子年龄小，才入托，要尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容心来对待孩子。相信只要我们努力、坚持，每个孩子都是好孩子。遇到问题要及时与家长沟通，帮助家长认识到：自我意识与集体观念同步培养的重要性。成年人以更积极的态度去面对孩子，做孩子良好的榜样，逐步引导孩子学会认识自我。
4、观察记录范文《装饰纸袋》反思
此次观察记录主要围绕主题活动展开观察，主要是观察幼儿幼儿动手操作的行为表现。和幼儿同伴互动情况，在观察的同时指导幼儿完成主题活动目标。一起来看看这篇观察记录吧。
观察背景
装饰纸袋是“复活节”主题活动的一个子活动。全班幼儿分为四组，每组预设5分钟。教师让幼儿在有自己名字的纸袋上贴一些彩带和贴画，然后用这些纸袋去捡室外教师提前放置的“彩蛋”。
观察目标
1. 教师用了什么样的指导方式和具体如何指导幼儿。
2. 六名幼儿动手操作的行为表现。
3. 师幼互动和幼儿同伴互动情况。
4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
5.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
观察过程
1. 活动前：教师以谈话的形式向幼儿展示已经装饰好的纸袋样品，再告诉幼儿做法，并要求幼儿用提供的材料去装饰纸袋。2名幼儿能不动桌上的材料仔细听教师的要求，其他幼儿一到区角就被教师准备的材料所吸引动手去摸。此时教师只顾着分发纸袋，并没有用语言或动作去提醒幼儿。
2. 活动中：教师说完，3名幼儿就立马自己动手装饰纸袋，2名幼儿停顿一会就向教师寻求帮助，只有1名幼儿在看别人是怎么做的。另外，在做的过程中只有一名幼儿知道哪种贴纸是能直接揭开用，其他的幼儿都是借助胶棒来粘贴。在经过教师语言提醒和动作示范之后，有3名幼儿仍需要教师的帮助才能成功把贴纸揭下来。最后，幼儿的作品模仿教师所提供“样品”的痕迹严重。
3. 活动结束：教师觉得5分钟时间到了就直接收回幼儿的作品，没完成的幼儿不想离开，教师安慰他们说活动结束之后还可以再玩。
观察分析与反思
“装饰纸袋”的区角活动，它的开展符合“复活节”这个主题活动。教师准备的色彩明亮、类型多样的贴纸和彩带，既符合幼儿的兴趣，也为活动的顺利开展做足准备。
在活动开始前教师向幼儿展示“样品”、介绍做法，能让幼儿知道活动目的，也有助幼儿顺利上手操作，但由于时间的限制，教师对材料的特质并没有介绍的很清楚，以致在活动中出现了无论是不是能直接粘的贴画，幼儿都借助胶棒的情况。在活动中教师虽发现了幼儿用胶棒贴纸的问题，并对该行为进行了及时的纠正和指导，但教师应该知道的是活动前一定要把注意事项说清楚，平时教师也应增加对幼儿精细动作发展的训练。
另外，教师发现幼儿求助就直接帮助的行为，剥夺了幼儿尝试的机会，也不利于幼儿精细动作的发展。同时，教师也错失了指导幼儿同伴互助发展的机会。此外，开始前“样品”的直接呈现，在某些程度上扼杀了幼儿的想象力和创造力，也导致幼儿模仿样品情况的出现。最后，活动是在教师的意愿下幼儿被动的结束，也许是时间和流程的原因，但是对没完成的幼儿来说，他们只是有装饰纸袋的机会并没有充分享受的过程。
5、幼儿园中班观察记录《有趣的普通话》范文反思
观察对象冯梓轩年龄段/班小班观察时间2020年4月6日观察背景从轩轩上幼儿园那天开始，我发现他每次跟老师或小朋友说话的时候，吐字不是很清楚，甚至说的我压根就晕头转向的。所以，小班的宝宝语言发展至关重要，培养宝宝正确的发音是最为关键的。观察目标：冯梓轩学会说普通话
观察过程
在与冯梓轩的接触中，我发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲《小金鱼》：“一条鱼，水里游，都都单单在发愁。”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还更好听。你说说看“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法：舌头缩起来，不要碰着，让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的，所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了。”“到底孤单吗?““不孤单。”“那我让这条鱼离开，他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，冯梓轩对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
观察分析与反思
在观察中，我发现冯梓轩对g和d的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如有一次，他吃完饭就说我要：“卡嘴巴。”这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听，而没有看别人的嘴形发音，长此以往，而导致他发音的不正确。
6、优质观察记录范文《挖洞真有趣》反思
幼儿的区域活动是幼儿自主选择的过程，幼儿的学习方式以直接体验为基础，通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此幼儿在遇到问题时，通过自己的探索发现新知识，并且当幼儿提出需要时，教师要及时给予适宜的支持策略，满足幼儿发展的需求。
观察对象
沙区几名幼儿
年龄段/班
中班
观察时间
2017.4.12
观察背景
在户外区域活动中，几名幼儿自己选择了沙区的活动，老师在没有指引的前提下，孩子们自主进行了挖洞的游戏。
观察目标
幼儿能够运用多种材料进行探究，提出想法，进行观察、发现、验证。
幼儿能够尊重同伴的观点和经验，分享探索和发现的快乐。
培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
观察过程
户外活动中，孩子们分别选择了自己喜欢的区域游戏，只见几个男孩子来到了沙池旁，他们在整理箱里挑了需要的材料后便开始了游戏。孩子们拿着铲子、翻土车玩着装土，翻土的游戏。没几分钟，博瑄觉得这样玩没意思，就提出了一个意见：我们一起来挖地洞吧。楚涵、子航、牛牛等几个小朋友同意他的想法。博瑄说：怎么挖呢?子航说：“我们每人挖一个”，楚涵说“行、行、行，我们离近点，一会把我们挖的地洞连起来。牛牛说：我来把你们挖的土运走吧，大家都说：“好主意”。行动开始了，博瑄、子航、楚涵三个人分别选择了一个地方进行挖。起初，他们确定好方向，大家都往哪个方向挖才能把洞连在一起。挖了一会儿，子航提出了一个问题：洞会不会塌了呀?邹楚涵说：把它挖的深点，上面的土就厚了，就不会塌了。“是呀，可是下面的土太硬了，我都挖不动了，”博瑄说。我看着他们挖，听着他们的谈话。“要是往洞里灌点水就好挖了。”楚涵和其他小朋友说着自己的想法。我及时回应了他们的想法：“窗户下面有水桶，可以去接水。”“我去，我去。”几个小朋友一起拿了水桶到一楼班级去接水。回来后，邹楚涵拿着小桶接了一点水倒进了洞里，大家又开始挖，“土软了，还真是好挖了，”博瑄说。挖了几下地洞通了。博瑄把手伸进去，看看这边，又看看那边，几个人终于把三个洞挖通了。挖通之后楚涵和博瑄说：我们用湿土捏个老鼠吧，把它放进洞里。大家同意了他的想法。
观察分析与反思
分析：幼儿在具有自主权的环境下，选择了自己喜欢的游戏活动。他们通过一次次的探索发现新知，比教师直接告知更能促进幼儿的发展。当幼儿提出需要时，教师给予适宜的支持策略，满足幼儿发展的需求，达到幼儿的最近发展区。在这个过程中，幼儿的思维能力，合作能力、创造能力、交往能力，语言表达能力，自信心，进取心都获得了发展。
反思：《指南》中指出：幼儿的学习方式以直接体验为基础，通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。这是幼儿的学习特点，也是幼儿的学习方式。
此次活动，幼儿通过自己操作，同伴间的沟通、交流，产生了更多的思维，从而丰富幼儿对周围世界的经验，加深对周围世界的认识和理解。当幼儿提出需要时，教师给与适宜的支持策略，满足幼儿的发展需求，使得幼儿主动探究、发现，获得新的经验，从而达到最近发展区，在这个过程中，幼儿的思维能力，合作能力、创造能力、交往能力，语言表达能力，自信心，进取心都获得了发展。
7、观察记录范文《我们的祖国真大》反思
观察对象
许诩
年龄段/班
大班
观察时间
2018年10月
观察背景
近期，孩子们对“测量”产生了浓厚的兴趣。于是，在“国庆节”主题中，班级在益智区投放了中国地区、操作纸“各地娃娃到北京”，孩子们开展了测量地图的游戏。
观察目标
1、学会运用多种测量工具在地图上沿直线进行测量，测量时要注意工具的首尾相接。
2、记录测量结果，感受不同城市之间的距离是不一样的。
3、在游戏中，感受祖国的地广物博。
4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
5、培养幼儿的尝试精神。
观察过程
许诩和刘彤两个人玩了起来。经过商量，许诩用回形针测量，刘彤用火柴棒，一起测量“北京——南京”的距离。许诩把回形针一个一个连接，摆放在北京和南京之间，数一数用了多少个，记录在表格里，刘彤也迅速的用火柴棒摆放好完成了测量，“祖国一点都不大，北京到南京才用了7个回形针，8个火柴棒。”
“看，回形针比火柴棒短，你们测量的结果是不是有问题呢?”我把两种测量工具放在一起对比了一下，“测量的时候要直线测量，第一个的结尾是第二个的开始。再试一下吧!”两个孩子听了我的话再一次进行了测量。“原来我们的结果真的有问题呢，应该是用了5个回形针，3个火柴棒。”“那你们知道拉萨到北京有多远吗?”“拉萨上有小花标记，我们一会就能测量出来。”话还没说完两个孩子已经开心的摆弄起自己的测量工具。
第二天一早，许诩跑到我身边：“老师，昨天我用了回形针、火柴棒测量了地图，尺子也可以测量啊!我把尺子带来了，你看。”来到地图前，许诩已经用他的尺子开始了测量：“爸爸说一格是一厘米，一厘米、两厘米......老师，北京到南京有16厘米!”看到许诩兴奋的样子，小雅、乐乐也跑过来围观，“许诩真善于思考，除了我们用到的回形针、火柴棒、尺子，我们可以找到更多的测量工具吗?”“可以，长条积木、绳都可以作为测量工具。”孩子们七嘴八舌地说开了，“大家去教室找一找这些测量工具试试吧!”孩子们分头行动，不一会，几个孩子用自己收集来的各种工具开始了新的测量。
观察分析与反思
为了进一步帮助幼儿了解中国，我从幼儿最近的兴趣点“测量”入手，投放中国地图，通过实践、探索让幼儿发现祖国之大，学会测量的方法，探索不同的测量工具，体验不同工具测量结果的差异性。在测量的过程中，测量结果出现偏差，老师及时介入，结合记录结果，引导幼儿发现测量工具与测量结果的差异性，比较分析不同的测量结果，明白不同测量工具与测量结果的关系，并给予一定的引导，帮助幼儿进一步掌握正确的测量方法。
追随孩子的兴趣点，进一步提高幼儿的学习探究品质，我对益智区材料进行了更新，投放了不同的贴纸，孩子可以选择自己喜欢的城市，用不同的工具继续测量。
祖国各地还有其不同的特色，如拉萨的布达拉宫，北京的天安门等，可以引导孩子调查了解不同地域的特色，将其做成具有代表性的图片标记在地图和记录表上标识，孩子在测量的过程中，能获得更加多元的认识。
8、观察记录范文《搭堡垒》反思
观察对象
小宇
年龄段/班
4岁/小班
观察时间
2019年6月13日上午
观察背景
天气越来越热，老师为户外角色游戏添加了部分新材料：玩水工具、水枪，观察材料所引发的游戏有哪些?
观察目标
1、愿意尝试使用新游戏材料，并乐于探索材料玩法来进行游戏;
2、游戏中能利用材料扮演自己喜欢的角色，能运用语言、表情、动作来表现角色;
3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己;
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
观察过程
户外角色游戏开始了，小宇心满意足的从整理箱中找出一把水枪，一边走一边做着射击的动作，嘴里还不断地发出“biubiubiu”地枪声。”接着，他走过一个1米高的六边形周围有各种形状缺口塑料玩具桶边，只见他小心翼翼的将水枪放在玩具桶边，每个经过他周围的小朋友他都要紧盯着人家，生怕水枪被别人抢走。当他感到足够安全后，见他踮起脚跟，肚子贴紧桶边，尝试把头埋进桶里双手用力向下，想将桶里的塑料积木取出来。很快，他依靠身体在桶沿找到平衡点，很快将三角形的积木成功的取了出来。就这样，他一连顺利的取出四块不同形状的塑料积木，然后把它们放在旁边一个一个叠起来。哦!我才发现原来他想为自己搭一个堡垒，玩打仗的游戏。可是四块记不得堡垒不够高，并不能完全挡住他的身体，于是他开始准备再去取。可是由于桶较深，积木已经很难从上面取出。他尝试了几次，可是也只是触到积木的边缘，一块也没能取出。于是，他开始观察起这个1米高的六边形周围有各种形状缺口塑料玩具，很快，他就找到了解决问题的办法。他开始重新调整了姿势，只见他将手从桶外的一个三角形缺口伸了进去，将玩具材料往上托，然后将另一只手从稍高的另一缺口伸进去接住材料。经过两个手相互的交替配合，他成功地取出了材料。这时，路过的孩子走了过来说道“我来帮助你”，于是他俩一人在下面往上托，一人从上面洞口取，不一会儿就取出了积木。他俩兴奋地为他们成功的合作高兴拍着手跳起来，然后一起来到堡垒边将它搭起来。最底部的几块积木又难住了他们，也许是刚才不断的尝试的成功经验让他们有了更多的自信和力量，最后他直接一个侧身将一条腿跨进桶内，骑在桶上，双手撑着桶边微笑的望向我，见我依然微笑的看着他，他象是得到了首肯，雀跃的跳进桶里，两人哈哈大笑地默契的传递起来;接着，另一个孩子见状也照样子翻身钻进桶里，于是桶里桶外的三个孩子就这样一起很快将所有的积木取了出来。最后，小宇跪在堡垒后，通过堡垒壁的缝隙开心的向着开车持枪的“敌人“愉快的进行射击。
观察分析与反思
观察分析：
小宇游戏时自由地选择了水枪，可见他有很强的好奇心，乐于尝试新材料;搭建过程中不时地关注水枪，可见他非常喜欢新材料;从取塑料积木开始，他就表现出较强的目的性，就是自己想创设了一个打仗游戏的情境。过程中遇到了问题，也表现出的执着、专注，不怕困难的品质。努力想办法大胆尝试，不断调整策略，总结经验，始终对自己充满自信心。游戏中与同伴间的互动交往也表现出非常友好。
反思：
游戏中，老师要学会放手。相信他们是有能力的，会呈现出精彩表现。安全、宽松的游戏环境为幼儿的游戏提供了环境支持;材料的提供在满足孩子需要的同时，也大大激发幼儿探索的兴趣。游戏中老师应充分的给与幼儿信任，欣赏的眼光。特别是当看到幼儿进行看似有挑战的冒险活动时，老师在活动中给与他们持续的观察，耐心的等待，会心的微笑，都是支持他们敢于挑战的信心。幼儿的学习在游戏中是如此的清晰可见，游戏中的幼儿是如此的自信，他们正是在这种老师支持的环境中不断解决在实际情景中发现的问题，乐此不疲地尝试，一步一步从中建构自我，创造自我的新经验。
9、观察记录范文《我们的小路》反思
观察对象
大班
年龄段/班
大三班幼儿
观察时间
2017年4月
观察背景
观赏性的封闭绿地，创生成可进入的环境。孩子们会进入活动区域干些什么?
观察目标
孩子们自己想办法解决草坪小路铺设的问题
发展幼儿的观察、分析能力、动手能力
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯
观察过程
“这里草被拔了”“这里也没了”“这是要干嘛?”“好像一条路”草坪的变化一早引起了孩子们的围观，各抒己见，
那到底这里是要干嘛呢?
“我们的小路”游戏化班本课程就这样从孩子们的偶然发现中开始了!
(追随幼儿兴趣的学习能激发幼儿的愉悦感和兴奋感，推动幼儿的内在学习动机，让幼儿更愿意去探索新事物。)
第一次讨论
“这里到底能干嘛呢?”孩子们大都围
绕里面可以玩什么游戏进行分享。并用
绘画的形式表达。
在分享中
悠悠：“可以玩躲猫猫。”
于廷轩：“里面有个坑。”
接着很多小朋友都提出关于草坪地面不
安全的问题：
1.有坑
2.土踩了会脏
3.有石头容易摔跤
实地考察，直观体验
出现上述孩子们提出的问题后我们采用实地考察的方法。因为直观体验是幼儿最有效的学习方式，应重视幼儿在学习过程中的主观感受。
在实地考察中，教师有目的地引导幼儿用各种感官自主探索，进行直观体验，发现问题，选择答案。
任务一：观察草坪路面特征。
(孩子们用脚踩、踢、戳、抠泥土，在探索中认识到草坪中的小路全是硬硬的泥土，还有废弃的树枝、树叶、石头。)
任务二：观察草坪周围环境。
(草坪小路周围是低矮的灌木丛、两颗大树。)
孩子们通过谈论发现：因为小路泥土的脏和不安全性让他们的游戏无法正常开展，所以决定在泥土上铺一条小路。
就地取材，可持续发展
幼儿园已有丰富的自然材料和收集的废旧材料，所以教师引导幼儿在幼儿园中寻找。
教师布置幼儿在幼儿园的各个角落寻找材料，最后与幼儿一起从幼儿园已有的环境中搜集了轮胎、木块、石头、废旧报纸、砖头等材料。这样在铺路的过程中能让孩子们从这些原始材料中发现事物的本质，并促进幼儿形成环保、再利用的可持续发展观。
最后我们还设计了一张铺路设计图。
综合实施，合作分享
第一次铺路
小朋友选择自己喜欢的材料自行分成4组。
在面对陌生的材料，没有任何讨论与组织的情况下，孩子们根据自己的想法进行游戏，并且沉浸到了自己创设的游戏情境中。
萱萱：“羊老师我的头被撞了两次”
小牛“何老师他把木块乱放”
糖果“他把报纸踩破了”
在合作铺路过程中，各种问题也在不断的显现：大部分幼儿主动合作意识不强烈，往往按个人的喜好就近随意摆放，铺出来的小路中总是会出现材料缺失无法行走的情况……
铺路完成，孩子们对自己的成果表示相当满意，迫不及待开始试行。
Apple：这里的轮胎谁铺的，都翘起来啦!
科科：哎呀，这么难走，我都要摔跤了!
最后试行的结果让孩子们很失望，这条小路处处充满问题，迫切需要改进。
在整个过程中，除了涉及到安全问题外，我们并没有直接介入，而是在旁拍摄了视频和照片，回到教室后在集体活动时间进行了播放。
反复观察，探索尝
想象永远是美好的的，而现实却往往不尽如人意，在观看过视频和照片以后，孩子们发现了更多的问题：木块太小，无法固定，有的轮胎太小太软，一踩就会塌陷，不利行走……
第一次尝试铺路虽然没有一次到位(当然，这也是必然的)，可孩子们的积极性却没有受到一点影响，他们很热烈地讨论了第一次的得与失，清楚了问题所在，然后兴致勃勃的准备第二次尝试。
小吴同学说了，一定要把小路铺好，让整个幼儿园的小朋友们都可以一起在我们的小路上愉快的游戏!
带着这个美好的目标，我们从安全性、美观性、实用性到材料选取的便利性这几个方面综合考虑，大家各抒己见，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共进行了六次集体讨论，尝试了两次的大规模铺路，一次全面撤路以及一次小规模的整修，最后终于在双十一之前，让我们的小路初具规模。
我们的小路是这样的：以轮胎为主，配以砖头、木块和鹅卵石，鹅卵石及木块分别放入轮胎中间，防止到处散乱，既美观又安全，各个轮胎之间用麻绳固定，防止翘起导致摔跤。
形随势生：丛林大冒险
小路铺好了那我们在里面开始游戏吧!“这里像丛林一样，要不一起去探险吧!”男生女生们从操场各个角落的材料自选区上找到了梯子、铲子、轮胎、垫子各种材料，全部放进小路里，开始了丛林探索。我们每天的主题都不一样哦!今天是烧烤，在丛林里取火，取水，找昆虫;明天是种菜，找到合适的土壤浇水，埋下种子;后天开始寻宝，把我们自己带来的小宝贝藏在小路里，画好藏宝图……幼儿园的所有小朋友都很喜欢这样的游戏场，他们会去走一走、试一试，做着探究。
观察分析与反思
空间再创的过程中，教师的教育理念：尊重、悦纳、顺应;听到最多的是“我们”这个词，在这里，老师的角色是观察者，解读孩子实践过程中不断引发新问题的产生并及时给予幼儿自己尝试努力解决新问题的环境与材料，使幼儿始终置身于需要学习的状态中。对话者，触发幼儿的学习兴趣，引导幼儿发起有意义的探究活动。并且及时准确地分析与回应幼儿的疑问与需求，有效地给予幼儿随时必要的帮助。支持者，引导孩子全神贯注置身在活动中，深人探究、丰富体验，积极的表达。