《省课一等奖大班艺术活动《替换想象画》教学设计和说课稿》属于幼儿园大班教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、省课一等奖大班艺术活动《替换想象画》教学设计和说课稿
观摩课 替换想象画
一、活动背景
本次活动设计的灵感来源于一次班上的幼儿在活动室里运用一些小型物品(如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子等)在随意摆弄脸谱造型，有的用瓶盖做眼睛，小剪刀把鼻子，半圆形做嘴巴……幼儿们想象丰富，创造热情高涨，体会着创作的快乐。 为了进一步满足他们的兴趣和需要，我将这种活动迁移引申到美术教育之中，于是我便设计了《替换想象画》这一活动方案，旨在于为幼儿提供自由表现的机会，引导幼儿展开想象的空间，表达自己的想法，在尝试和交流中培养幼儿的创造性思维，语言表达能力和大胆的果敢精神。
二、活动目标
1、借助相似造型，大胆表现与创造人物脸上的几个部位。
2、在活动中发展大胆想象，勇于创造及表现的能力，体验创作的乐趣。
3、培养幼儿的技巧和艺术气质。
4、培养幼儿养成有序摆放工具、材料的习惯。
三、活动准备
1、知识经验准备：引导幼儿细致观察人物的面部特征、表情变化，积累对人物刻画的基本经验。
2、材料准备
(1)数量充足的操作材料。
(2)多媒体课件、背景音乐磁带。
(3)水果、字母、数字、蔬菜、食品、动物、图形等背景图。
四、活动过程：
1、初步欣赏与感知
(1)师：小朋友今天我给你们带来了一篇优美的散文，我们一起来欣赏吧!
播放动画课件：《给老师画像》
(动画显示老师教画画和“我给老师画像”的过程。图片、朗诵、背景音乐同步播放。)
(2)引导幼儿说出老师画像里脸上的几个部位分别是什么?(出示老师画像)
(3)让幼儿认识“替换想象法”。
2、隐性示范与思考
(1)展示逐步变化的多媒体画面，一支小魔笔从基本点出发，慢慢变成了一个圆形，暂停后，请小朋友猜猜，这支小魔笔究竟想画什么?(让幼儿充分发挥，大胆表述)
(2)小魔笔画出一张娃娃脸，让孩子说出脸上还缺少什么?
(3)小魔笔施魔法(动画显示小魔笔晃动身体：我变，我变，我变变变)
(4)引导幼儿用屏幕上动画显示的图片来替换娃娃脸上的其他部分，及讲述为什么这样替换?
(5)引导幼儿进行主题创作。
3、讨论与操作
(1)观看背景图，自由交流讨论。
(2)让幼儿在优美的音乐声中自由创作。
4、展示与体验
让幼儿一起相互欣赏与展示，让幼儿从中获得成功的体验，并感受到其中的乐趣，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的兴趣。
大班艺术活动《替换想象画》说课稿
一、说活动背景
一次，我在组织幼儿进行美工区域活动时，看见班里的孩子，用一些小型物品(如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子等)在随意摆弄脸谱造型，有的用瓶盖做眼睛，小剪刀做鼻子，半圆形做嘴巴，孩子们想象丰富，创造热情高涨，体会着创作的快乐。为了进一步满足他们的兴趣和需要，我将这种活动迁移引申到美术教育之中，于是我设计了《替换想象画》这一活动方案，旨在于为幼儿提供自由表现的机会，引导幼儿展开想象的空间，表达自己的想法，在尝试和交流中培养幼儿的创造性思维，语言表达能力和大胆创作的果敢精神。此活动选择了幼儿感兴趣的事物，贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿的经验，视野，充分体现了《纲要》中提倡的内容选择精神。
二、说活动目标
现代社会是高速发展的社会，其变化日新月异，只有创造型的人才方能适应这种变化，也才能促进社会的发展。从幼儿从事美术活动来看，他们在活动中具有天真的想象和创造精神，而且美术活动对培养幼儿创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及特有的表现力决定的。大班的孩子已经进入形象期，他们开始有意识地用美术方式表现自己的经验和愿望，随着年龄的增长，他们的构思越发丰富、完整，创造的形象越发生动、细致。
因此我制定了本次活动的目标为：
(一)借助相似造型，大胆表现与创造人物脸上的几个部位。
(二)在活动中发展大胆想象，勇于创造及表现的能力，体验创作的乐趣。由于替换想象法对孩子来说比较陌生，首先，我们应让孩子懂得替换想象法是利用相似物体进行替换。因此，我们把第一个目标定为重点目标。然而，让孩子进行主题替换想象对他们来说又是一种新的挑战。所以，我把创作主题替换画定为难点。
三、说活动准备
为了较好地实现目标，促进每一个幼儿的发展，使活动能开展的有声有色，我做了以下的活动准备：
1、知识经验准备：引导幼儿细致观察人物的面部特征，表情变化，积累对人物刻画的基本经验.在活动室里提供空白脸谱及各种小型物品(如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子、玩具等)让幼儿运用小物品随意摆弄脸谱造型。这些是重点的经验准备工作。幼儿只有在有了一定的经验基础上才能激发兴趣，进行深入的创作。
2、材料准备：(1)数量充分的作画材料。(2)多媒课件，背景音乐磁带。(3)水果、字母、蔬菜、数字、食品、动物、图形等背景图。
四、说教法与学法《
纲要》中指出，幼儿园教师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，而应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。所以在本次活动中我充当幼儿作画表现的引导者，鼓励者和支持者，从中教给幼儿观察方法，开拓幼儿思维，启发幼儿想象入手，引导幼儿按照自己的观察印象和联想形式，用相似的物体替换出人物脸上的几个部位。为了在教学过程中让幼儿更好地掌握活动的重点和难点，根据幼儿的学习心理特点，我在活动中主要采用了关键中断法，隐性示范法和比较法。这几种教学方法的结合运用大大地提高了幼儿的学习效率。例如，关键中断法与隐性示范法是通过多媒体教育手段来实现的。多媒体教育手段以动感画面的展示，起到了激趣引思的作用，也较好地提高了教学的效率。其中，“关键中断法”巧妙的设置疑问、悬念，为幼儿提供创造性想象和创造性思维的空间，幼儿积极思考和大胆的想象。情不自禁的去猜想，融入到情节中去。比较法，通过比较让幼儿感受到物体与脸上部位的相似点，从而进行替换。无论是在老师间接或直接指导的教育活动中，幼儿都应是自身学习和发展的主体。在这活动中，始终体现以幼儿为主体，老师鼓励幼儿大胆地去探索尝试，积极地去和周边环境进行互动，幼儿在老师精心创设的教育环境中进行发现学习。在学习过程中，幼儿的各种感官得到了运用，如：看、听、说、想、做等等。在老师的充分引导、启发下，幼儿的思维非常的活跃。
五、说活动过程
《纲要》提出：“在教学活动中要充分体现幼儿的主体地位，教师为主导作用，要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们创造的快乐。”为了体现《纲要》精神，这次活动以替换五官为线索，引导幼儿观察物体与五官的相似之处，使幼儿通过自主的心灵活动用不同的表达方式把生活内容提升为艺术，从而发挥和培养了幼儿的想象力和创造力。
整个活动的程序一共分为三个环节来进行。
1、导入课题、激发幼儿学习的兴趣。这个环节利用多媒体课件，动画显示老师教我们画画和“我”给老师画像的过程。图片、朗诵、背景音乐同步播放，直观生动地显示在幼儿画前，让他们有了直接的感受，起到了引出课题，激发兴趣的作用，并使幼儿对“替换想象画”有了初步的感知。
2、隐性示范，进入主题。首先，本环节通过一支神奇的动画小魔笔，展示逐步变化的多媒体画面，在关键时采用中断法，巧妙设置疑问，为幼儿提供创造性想象和创造性思维的空间，让幼儿各自发言，众说纷纭，充分激发幼儿的好奇心后，才告诉幼儿答案，很好的培养了幼儿的发散性思维。其次，通过小魔笔施魔法，把螃蟹替换成眼睛，生动形象地让幼儿明白了什么是“替换想象法”。接着，又请小朋友们帮忙替换，充分调动了孩子的创作欲望。再次，通过多媒体的操作，从而让幼儿明白如何根据主题去创作娃娃脸，感受替换想象法的有趣，并鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解、想象和创造。肯定接纳每个幼儿的想法。此环节中多媒体的作用，幼儿的视线被牢牢抓住了，起到了增强幼儿活动兴趣的作用，发挥了多媒体在教学中的互动效应。
3、快乐创造与分享此环节为幼儿提供了丰富多样的背景材料，给幼儿创设一个宽松自由的环境，让幼儿自由交流讨论，为幼儿提供自由表现的机会。在幼儿充分讨论之后，教师鼓励幼儿大胆地去想象，引导幼儿结合日常生活经验及提供的材料，创作出与别人不一样的“主题娃娃脸”并一起相互欣赏与展示。活动中教师不断地鼓励幼儿从不同角度去想象和创造造型，引导幼儿大胆构思，独特新颖，与众不同的作品，也正因此，幼儿才无所顾忌，大胆创作出了丰富的形象，达到了预期的教学目标。通过这一个环节，幼儿从中获得成功的体验，并感受到其中的乐趣，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的兴趣。
总之，本次活动课题来源于幼儿的意愿，幼儿有相应的知识经验的积累，幼儿就具有内在的兴趣，就能积极、自主的学习。本活动开放性的设计，给幼儿充分的表现机会，充分发挥了幼儿的主体作用，幼儿不但发挥了想象力，在语言表达方面也得到了锻炼。其实，只要我们细心地呵护，耐心的培养，多为幼儿创设、富有创造。想象的精神环境，让幼儿时刻感受到创造的乐趣，幼儿就能在创造的氛围中茁壮成长。
评析：本活动设计新颖，营造了鼓励创造的宽松气氛。借助相似造型，运用替换想象法进行艺术创作，既解决幼儿自由主义和无边的幻想，又为幼儿提供了想象及创造的空间。建议活动材料的提供要考虑其层次性和宽泛性，以便更好的为幼儿的创造过程提供支撑。
2、幼儿园大班艺术活动《阿拉丁神灯》教学设计说课稿反思
活动目标：
1.感受异域风情的舞曲，尝试用不同的手指动作表现阿拉丁买灯的故事情节。
2.迁移生活中买卖游戏经验，通过观察、比较、语言提示灯发放记忆动作。
3.体验买灯游戏中有趣动作交流并感受期待带来的快乐。
4.听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。
5.喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。
活动准备：
经验准备：了解阿拉灯神灯的故事。
物质准备：面纱、铃铛数量与幼儿人数相等，投影、电脑。
活动过程：
1.故事导入：
阿拉丁到集市去买灯，一开始他准备出2块钱，卖灯的人不同意，他想：“那就再加一块钱吧。”3块钱卖不卖?还是不行!那就5块钱吧。卖灯的人终于同意了，好开心啊，阿拉灯围着灯仔细的看了看，终于决定用擦的方法来试一试这盏灯是不是神灯。
2.感知音乐结构，尝试用动作表现不同的手部动作：
(1)教师随乐动作，幼儿初步感受音乐。
(2)教师随乐动作，引导幼儿进一步感受2、3、5块钱动作的不同。
师：2块钱怎么出的?3块钱怎么加的?5块钱又怎么出?
3.进一步感知动作，玩神灯游戏。
(1)教师带领幼儿随乐表演。
师：现在我们跟着音乐一起来试一试。
(2)创设买灯场景，教师带领幼儿随乐动作。
(3)教师带领幼儿起立动作。
(4)配班教师扮演卖灯的人，教师带领幼儿游戏。
(5)配班教师和个别幼儿一起扮演卖灯的人，教师带领幼儿游戏。
师：听说这家店出现了神灯，生意一下子就火爆了起来，卖灯人生意太好，需要收一个徒弟帮他一起卖灯，谁愿意?
(6)个别幼儿扮演卖灯的人，教师带领幼儿游戏。
大班韵律《阿拉丁神灯》说课稿
说设计意图阿拉丁神灯是一个很有趣的故事，幼儿对此很感兴趣，选择“阿拉丁神灯”做活动内容，基于几点：首先艺术活动是感受与欣赏，表现与创造，韵律活动的节奏感比较强，幼儿尝试用不同的手指动作表现买灯的情节，其次大班幼儿对韵律活动掌握比较清晰，且本班级之前对音乐有一定的熟悉度，结合幼儿的动作发展开展了本次活动，让幼儿用自己的方式来演绎韵律的美。说活动目标根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，我确定目标为：
1.感受异域风情的舞曲，尝试用不同的手指动作表现阿拉丁买灯的故事情节。
2.迁移生活中买卖游戏经验，通过观察、比较、语言提示灯发放记忆动作。
3.体验买灯游戏中有趣动作交流并感受期待带来的快乐。
说重点难点根据目标，我把活动重点定位于：让幼儿熟悉每段音乐表示的意思。活动难点：尝试用不同的手指动作来表示买灯的故事情节。
说活动准备
1.经验准备：了解阿拉灯神灯的故事。
2.物质准备：面纱、铃铛数量与幼儿人数相等，投影、电脑。
说教法《新纲要》中指出：教师应成为活动的支持者、合作者、引导者，玩中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本节活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子外，还采用了适宜的方法组织教学，在当中使用的教学方法有：导入法情境、演示法、交流讨论法、启发联想法、情绪体验法。让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
说学法我创设了一个学习的氛围，引导幼儿自主地参与到音乐活动中，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿去感受、体验乐曲，并根据乐曲作出他相应的反应，在“玩中学，学中玩”，尽量营造宽松的环境，让幼儿乐学。
说教学程序根据欣赏的一个过程以及每节活动的一个循序渐进的原则，我设计了以下的几个环节：
1、以故事导入，目的想吸引幼儿的兴趣。
2、欣赏乐曲在此环节中，我没让盲目的去听歌词，而是我让孩子带着问题去欣赏。
3、在情境中记忆歌词。把歌词变成一幅图画，让孩子更好地去理解和记忆歌词。
4、听音乐试着打节奏为用乐器做准备。
说反思：
整节课我实在极度紧张的状态下完成的，因为自己的这领域课的认知不够深，上的也很少，总在想着下一个环节是什么，导致语速过快，环节也拉的挺快的。在故事导入后，应该对动作进行逐步的分解，让幼儿熟悉每段音乐表示的意思，也没有解释清楚阿拉丁是如何去买灯的，整个过程让幼儿有些茫然，感受度也不过强烈在今后的教学中要把每个细节抓住，提问前置性解决每个环节的难点。这些多是我该注意的。
3、幼儿园观摩课一等奖大班音乐活动《小树叶》教案设计及说课稿
优质课 大班音乐活动：《小树叶》
一、教学目标
1、引导幼儿感受歌曲《小树叶》第一段和第二段音乐中所表达的不同情感,体验音乐活动的乐趣。
2、在感知和理解音乐形象的基础上，初步学习用歌声(轻缓连贯、响亮跳跃)、表情、动作来表现音乐的内容。
3、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
二、教学准备：
1、有意识地在户外散步时指导幼儿观察各种树的姿态及树叶飘落的情景。
2、两棵“大树妈妈”，若干片“小树叶”。
3、多媒体课件《小树叶》、歌曲磁带、录音机。
三、教学过程
(一)律动进场，调动情绪
老师和孩子们一起表演活泼诙谐的律动《小毛驴》进入课堂。
(二)练声
1、气息练习：慢吸慢呼，快吸快呼。
2、练声曲：练习轻缓连贯、欢快跳跃两种不同旋律风格的唱法。
(三)学习歌曲
1、设置情境 感受旋律
在所设置的落叶场景中教师与幼儿共同捡起落叶，并伴随音乐做树叶从树上飘落下来以及树叶在风中飘舞的动作，初步感受《小树叶》的音乐旋律。
2、欣赏童话 理解作品
教师讲述童话故事，并有机地将范唱溶入其中，引导幼儿初步感受音乐作品内容。
提问：你们听到故事里讲了什么?你们伤心的时候会怎样?你们快乐的时候会怎样?
3、整曲欣赏 感受音乐
观看多媒体课件，完整欣赏歌曲《小树叶》。
提问：这首歌曲叫什么名字?你听到歌曲里唱了些什么?
4、分段感受 加深理解
分段欣赏多媒体课件，引导幼儿比较歌曲《小树叶》第一段和第二段中不同音乐所表达的不同情感，并让幼儿自主讨论应分别用什么样的心情来唱这两段。
5、学唱歌曲
1)利用多媒体引导幼儿跟着歌曲旋律朗诵歌词。
2)用单音“啦”来哼唱旋律，进一步熟悉音乐旋律。
3)完整演唱歌曲，引导幼儿用轻缓连贯的歌声演唱第一段，用欢快跳跃的歌声演唱第二段。
(四)自由表现，体验乐趣
幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃，随着《小树叶》的音乐自由表现。
大班音乐活动：《小树叶》说课稿
一、设计意图：
在传统的音乐教学活动中，歌曲教学一直被认为是比较枯燥的、最不容易出彩的教学活动，只要教师会唱，幼儿自然会跟着模仿。而今，在认真贯彻新《纲要》的过程中发现，新歌教学并非像以往单一的“老师唱一句，幼儿跟一句”，只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的，而应是让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，帮助他们提高表现的技能和能力。这便是我设计这个活动的初衷。
二、说教材：
(一)教材分析
《小树叶》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难过，音乐缓慢忧伤;第二段主要写小树叶变勇敢了，树妈妈很高兴。音乐欢快跳跃，与第一段的音乐形象形成了鲜明的对比，引起幼儿情感上的强烈共鸣，幼儿容易感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。
(二)教学目标
大班幼儿对音乐的感受能力，对嗓音的控制能力有所提高，对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。在对教材有了充分的分析后，根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新《纲要》的理解，从情感态度、知识和能力的角度出发，我确立了以下目标：
1、引导幼儿感受歌曲《小树叶》第一段和第二段音乐中所表达的不同情感。 体验音乐活动的乐趣。(重点)
2、在感知和理解音乐形象的基础上，初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳跃)、表情、动作等来表现音乐的内容。(难点)
以上目标的制定，体现了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。
(三)教学重难点
重点：艺术教学过程应该是在教师引导下，幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。
难点：由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对歌曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。
(四)教学准备：
1、引导幼儿观察各种树的姿态及树叶飘落的情景(丰富幼儿的感性认识，为理解歌词做好铺垫)。
2、两棵“大树妈妈”，若干片“小树叶”(幼儿思维以具体形象思维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的呼应，同时为最后的表演环节提供材料)。
3、多媒体课件《小树叶》(这是作品欣赏的重要媒介，它将作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境，帮助幼儿更深刻地理解作品)。歌曲磁带及录音机。
三、说教法和学法
(一)教法
心理学家告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术提供了机会，激发幼儿的艺术表现欲。
(二)学法
日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应该学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。”根据这一教学理论，在活动过程中，欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会，同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。
四、说教学程序
教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围，促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展。
(一)律动进场，调动情绪
老师和孩子们一起表演活泼诙谐的《小毛驴》进入课堂，通过老师的主唱，幼儿用弹舌等方法与老师进行互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参加活动的热情。
(二)练声
1、 气息练习
调整幼儿气息，为练声做好准备。
2、练声曲
有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法，非常有趣，为幼儿领会歌曲《小树叶》两段轻缓连贯、欢快跳跃的不同旋律风格做好铺垫。
(三)学习歌曲
1、设置情境 感受旋律
教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发他们的兴趣。同时，也让幼儿初步感受《小树叶》的音乐旋律，并由此而导入故事《小树叶》。
2、欣赏童话 理解作品
在此环节中，我运用了欣赏法、示范法、启发引导法，通过提开放式的问题(你们听到故事里讲了什么?你们伤心时会怎样呢?等等)，给了幼儿一个较大的思考空间，让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解作品，并巧妙地将老师的范唱溶入到童话欣赏中，让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲《小树叶》做了一个很好的铺垫。该环节使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。
3、整曲欣赏 感受音乐
此环节采用了多媒体教学法和整曲欣赏法。课件将生动的画面与歌曲《小树叶》完美地结合在一起，一下子就将幼儿带入歌曲的情境中，呈现了完整的艺术形象，使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。在这里采用整曲欣赏法，是因为幼儿正处在整体模式识别阶段，大脑总是不加思索地选择自己熟悉的对象进行完整地摄取，所以让幼儿整曲欣赏，可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。
4、分段感受 加深理解
此环节借助了多媒体课件，以分段欣赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好准备。
5、学唱歌曲
旋律和节奏是歌曲的灵魂，首先利用多媒体课件引导幼儿朗诵歌词，接着用单音“啦”来哼唱旋律，进一步熟悉旋律线条，最后，幼儿完整学唱歌曲。教师通过引导幼儿自我评价，自我调整，在尊重幼儿想法的基础上，帮助幼儿提高表现的技能和能力：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪等表现出来。这样，有效地突破了难点。
(四)自由表现 体验乐趣
此环节是本活动的结束部分，所有的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生积极的互动，让幼儿置身于角色中，随着《小树叶》的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。
评析：
亮点：目标定位准确，符合孩子现状，活动过程始终抓住“感受”“初步”两个关键词，从多媒体到童话故事，从悠扬干净的钢琴声到教师神情、肢体等形态语言，无不营造一种“感受”的氛围。“初步”二字体现在教师没有过分强调学唱时间的长度、程度的完美性，而是重在让孩子用各种形式表现歌曲。活动过程主次分明，突显目标、服务目标。整个活动完整朴实，没有令人眼花缭乱、标新立异的环节，却在“实”字上留下浓浓的笔墨，在平凡中见立意，是一堂常规教学活动的典范。
问题及建议：
1、 在幼儿情感体验上，从孩子身边的人或事切入，如能挖掘得更深入些，对孩子的情感内化帮助更大，效果更好。
2、 学唱的形式更多样化，气氛会显得更活跃。
4、公开课一等奖大班语言活动——我是小记者教案及说课稿材料
省观摩课 大班语言活动——我是小记者
活动目标：
1、学习根据自己的计划对听课老师进行采访，能大胆与老师交流，感受交流、沟通的乐趣。
2、能与同伴交流整理采访话题，尝试简单的画报制作。
3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
4、培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。
活动准备：
1、知识经验的准备
①活动前看过记者采访实录，玩小记者游戏;
②讨论、确定并扩展采访内容;
③了解并设计画报的刊面，给画报起名。
2、环境材料的准备
① 记者证、话筒人手一份;录像机、相机一部;设计好版面的大画报;
②有许多观摩活动的老师。
活动过程：
1、明确采访内容，激发活动热情。
今天，我们班要出一期有关老师专题的画报，瞧，来了那么多的听课老师，我们当一回小记者采访她们，听一听老师们都说些什么?采访完一个老师，你可以到画报前把老师说的都记录下来。昨天，我们都制定了采访计划，小记者们，说说你们的采访计划吧!
2、幼儿现场采访听课老师，制作简单的画报。
幼儿现场采访听课老师，并随时在画报上记录采访内容。
3、表达与展示
请幼儿在集体面前介绍他们的采访内容。
4、结束活动
小记者们辛苦了，大家工作得非常努力，老师很感动。还有很多小记者想介绍自己的画报，那我们把画报拿出去，给别的小朋友介绍介绍，和大家一起欣赏吧!
说大班语言活动——我是小记者
一、设计意图
随着社会的发展和孩子生活经验的丰富，大班孩子在社会性发展上具有一定的交往倾向，喜欢与他人交流和参与一些实践活动，并且能与同伴分享成功的喜悦。《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。反思我们以往的语言教育活动，经常是老师讲孩子听，老师问孩子答，这样的师生活动过程就不可能给幼儿提供发问、质疑的空间。现在的语言教育提倡的是开放式的语言教学，它将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程，也就是一种全语言教育。因此，作为教师应多为孩子提供运用语言的机会;创设真实的运用语言的环境。于是我们就抓住海南省调教活动这一个有利的时机，给孩子提供一次与听课老师面对面沟通、交流、和学习的机会。
二、教材分析
儿童学习语言的特点是通过与他人互动的方式学习和使用语言的，因此，幼儿园要为孩子们提供各种学习语言的机会和资源，让孩子们被充满语言和文字信息的环境所包围，我们的选材《我是小记 者》正体现了这一点。
新闻报道、记者采访对城市的孩子来说是比较熟悉的，他们每天都能从电视、报纸中感受到，并对记者这个职业充满好奇和向往，老师就抓住 “记者采访” 这个载体让孩子学习语言。通过角色扮演，与采访对象进行沟通与交流，这对大班的幼儿来说，是一件有趣且富有挑战性的工作。
我们在与孩子交谈时发现，老师是孩子们最感兴趣、最喜欢的人。老师的一举一动，一言一行都为孩子所关注。老师喜欢吃什么?老师乘坐什么车来上班?老师小时侯什么样?也上幼儿园吗?……等这些问题孩子们都非常感兴趣。于是，通过出版幼儿园画报的方式，让孩子扮演记者去采访他们极为关注的老师，带着自豪和快乐对老师进行有目的提问与交谈，了解老师的生活和情感。在采访的过程中，老师们同时会给予积极的应答和互动。
这种自由、宽松的语言表达环境，不但激发孩子们语言交流的主动性，体现幼儿活动的主体性，同时也锻炼了孩子们的社会实践能力与胆量。
三、说活动准备
1、知识经验的准备
①活动前看过记者采访实录，玩小记者游戏
孩子们要进行记者角色的扮演，就必须了解和关心记者。看采访实录 、玩小记者游戏能让孩子们直观地了解记者职业及采访的基本过程，懂得与人交往时要主动，并用礼貌用语，如“你好”，“请问”等等，然后通过游戏，使孩子们进一步明确如何当好小记者。这一活动前的准备工作，既加深了对记者的了解与认识，也激发了孩子们当小记者的欲望。
②讨论、确定并扩展采访内容
采访的内容是在与孩子们交谈中产生的，这一点非常重要。因为只有孩子感兴趣的话题，才能激发他们交流、沟通的欲望。围绕话题自由交谈之后，教师要引导孩子们围绕中心话题进行拓展，扩大话题的范围和内容，并对明天的采访制定简单的计划。
③了解并设计画报的刊面，给画报起名。
把画报的设计权、取名权交给孩子，这都体现了教师能站在孩子的角度、尊重孩子的想法，让他们更自主些，有一种主人翁的精神。
2、环境材料准备
①记者证、话筒人手一份;录像机、相机一部;设计好版面的大画报;
②有许多观摩活动的老师。
这些准备都是为第二天孩子们的采访做铺垫的，让孩子们对采访更感兴趣，更愿意与人交流，使得学习更有效和有用，也就是让孩子们学习语言变的更有意义。
四、说教学目标
根据这一活动的分析、活动前的准备及孩子们的计划，特制定了以下2个活动目标。
1、学习根据自己的计划对听课老师进行采访，能大胆与老师交流，感受交流、沟通的乐趣。
2、能与同伴交流整理采访内容，尝试简单的画报制作。
第一目标是本活动的重点。
《纲要》指出：语言活动的开展关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，以此发展幼儿的语言表达能力。《纲要》中第一次比较明确地提出要重视儿童语言的运用。那么在本活动中，“小记者”们采访听课老师，与他们交流、沟通就显得尤为重要。这也是孩子应用语言的机会，只有与采访的老师交流，才能收集到相关的信息资料，才能记录制作成画报。
与同伴交流整理采访内容是本活动的难点，对于大班的孩子来说，与他人的一般性交谈还是比较容易，但是有条理的谈话和整理自己与同伴的谈话相对比较难。那么如何解决这个难点呢?……
五、说教法、学法
在本活动中孩子的语言学习是开放而平等的。教师和孩子们是构造愉快学习过程的共同体。教师在组织活动时为孩子创设具有 真实语言运用机会的交流情景，使语言教育活动的过程成 为教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程，并在儿童之间营造一个非竞争的学习共同体。尤其重要的是孩子在活动中可以去作自我选择，选择自己想采访的老师，问自己想问的问题等，研究表明这样的学习效果会更好。
六、说教学过程
整个活动环节紧凑，目的明确，环节的安排符合孩子的学习特点。
第一环节：明确采访内容，激发活动热情。
教师在孩子采访前明确采访内容，并以积极的语言鼓励、支持小记者们的采访活动，使幼儿对小记者的采访工作充满信心与期待，这个环节是精神上的准备，从而为下一环节打下了铺垫。
第二环节：幼儿现场采访听课老师，与同伴交流整理采访内容，并制作简单的画报。
采访听课老师是本活动的重点，如何大胆上前与听课老师交流，如何向老师有目的性的提问，刊面制作时如何与同伴交流、讨论，这都是对孩子语言学习的一种挑战。在这个重点环节上安排时间比较长，让他们多与不同老师交流。
第三个环节：表达与展示
请幼儿在集体面前介绍自己的采访内容——此环节给幼儿提供了一个在集体面前自由表达、交流与分享的平台。
活动的延伸：把《幼儿园画报》张贴在班级宣传栏里，与小朋友、老师和家长一起分享;在班里开设记者采访区，继续开展下一期的幼儿园画报。
评析：
1、从利用公开课的机会让幼儿练习说话从而发展口语能力这一点上看，设计者是一个非常善于抓住教育契机的教师。充分利用各种资源开展丰富多彩的教育活动，是幼儿园课程改革中值得大力提倡的，它体现了课程的开放性、灵活性和现代性。
2、口语表达能力是要通过多说锻炼出来的。《我是小记者》给幼儿提供了一个非常好的与陌生人交流的机会，既锻炼了幼儿的语言能力，也锻炼了幼儿的胆量，还能让幼儿体念与人交流的乐趣。
幼儿表现得非常积极主动，并且许多语言带有幼儿特有的天真和坦率。活动的设计是开放的，活动过程更是开放的，幼儿独立地深入到自己的“采访对象”当中，教师的控制不见了，而更多的是幼儿调控自己的思维以便自己更清晰地表达自己的问题，同时还要认真地听“采访对象”的说话，以便自己的记录。
问题与建议：
1、 应该如何更好地做好活动前的准备，让幼儿更加明确自己采访的目的和任务，在提问时更有针对性一些。
2、 是否可以让幼儿自由组成采访小组，能够一起讨论采访任务和计划，一起采访一起做记录编简报。
3、 教师在过程中要帮助孩子梳理、归纳、提升游戏中获得的经验，才能使孩子获得真正意义上的发展。
5、省优质课一等奖大班艺术活动《替换想象画》教学设计和说课稿
观摩课 替换想象画
一、活动背景
本次活动设计的灵感来源于一次班上的幼儿在活动室里运用一些小型物品(如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子等)在随意摆弄脸谱造型，有的用瓶盖做眼睛，小剪刀把鼻子，半圆形做嘴巴……幼儿们想象丰富，创造热情高涨，体会着创作的快乐。 为了进一步满足他们的兴趣和需要，我将这种活动迁移引申到美术教育之中，于是我便设计了《替换想象画》这一活动方案，旨在于为幼儿提供自由表现的机会，引导幼儿展开想象的空间，表达自己的想法，在尝试和交流中培养幼儿的创造性思维，语言表达能力和大胆的果敢精神。
二、活动目标
1、借助相似造型，大胆表现与创造人物脸上的几个部位。
2、在活动中发展大胆想象，勇于创造及表现的能力，体验创作的乐趣。
3、培养幼儿的技巧和艺术气质。
4、培养幼儿养成有序摆放工具、材料的习惯。
三、活动准备
1、知识经验准备：引导幼儿细致观察人物的面部特征、表情变化，积累对人物刻画的基本经验。
2、材料准备
(1)数量充足的操作材料。
(2)多媒体课件、背景音乐磁带。
(3)水果、字母、数字、蔬菜、食品、动物、图形等背景图。
四、活动过程：
1、初步欣赏与感知
(1)师：小朋友今天我给你们带来了一篇优美的散文，我们一起来欣赏吧!
播放动画课件：《给老师画像》
(动画显示老师教画画和“我给老师画像”的过程。图片、朗诵、背景音乐同步播放。)
(2)引导幼儿说出老师画像里脸上的几个部位分别是什么?(出示老师画像)
(3)让幼儿认识“替换想象法”。
2、隐性示范与思考
(1)展示逐步变化的多媒体画面，一支小魔笔从基本点出发，慢慢变成了一个圆形，暂停后，请小朋友猜猜，这支小魔笔究竟想画什么?(让幼儿充分发挥，大胆表述)
(2)小魔笔画出一张娃娃脸，让孩子说出脸上还缺少什么?
(3)小魔笔施魔法(动画显示小魔笔晃动身体：我变，我变，我变变变)
(4)引导幼儿用屏幕上动画显示的图片来替换娃娃脸上的其他部分，及讲述为什么这样替换?
(5)引导幼儿进行主题创作。
3、讨论与操作
(1)观看背景图，自由交流讨论。
(2)让幼儿在优美的音乐声中自由创作。
4、展示与体验
让幼儿一起相互欣赏与展示，让幼儿从中获得成功的体验，并感受到其中的乐趣，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的兴趣。
大班艺术活动《替换想象画》说课稿
一、说活动背景
一次，我在组织幼儿进行美工区域活动时，看见班里的孩子，用一些小型物品(如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子等)在随意摆弄脸谱造型，有的用瓶盖做眼睛，小剪刀做鼻子，半圆形做嘴巴，孩子们想象丰富，创造热情高涨，体会着创作的快乐。为了进一步满足他们的兴趣和需要，我将这种活动迁移引申到美术教育之中，于是我设计了《替换想象画》这一活动方案，旨在于为幼儿提供自由表现的机会，引导幼儿展开想象的空间，表达自己的想法，在尝试和交流中培养幼儿的创造性思维，语言表达能力和大胆创作的果敢精神。此活动选择了幼儿感兴趣的事物，贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿的经验，视野，充分体现了《纲要》中提倡的内容选择精神。
二、说活动目标
现代社会是高速发展的社会，其变化日新月异，只有创造型的人才方能适应这种变化，也才能促进社会的发展。从幼儿从事美术活动来看，他们在活动中具有天真的想象和创造精神，而且美术活动对培养幼儿创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及特有的表现力决定的。大班的孩子已经进入形象期，他们开始有意识地用美术方式表现自己的经验和愿望，随着年龄的增长，他们的构思越发丰富、完整，创造的形象越发生动、细致。
因此我制定了本次活动的目标为：
(一)借助相似造型，大胆表现与创造人物脸上的几个部位。
(二)在活动中发展大胆想象，勇于创造及表现的能力，体验创作的乐趣。由于替换想象法对孩子来说比较陌生，首先，我们应让孩子懂得替换想象法是利用相似物体进行替换。因此，我们把第一个目标定为重点目标。然而，让孩子进行主题替换想象对他们来说又是一种新的挑战。所以，我把创作主题替换画定为难点。
三、说活动准备
为了较好地实现目标，促进每一个幼儿的发展，使活动能开展的有声有色，我做了以下的活动准备：
1、知识经验准备：引导幼儿细致观察人物的面部特征，表情变化，积累对人物刻画的基本经验.在活动室里提供空白脸谱及各种小型物品(如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子、玩具等)让幼儿运用小物品随意摆弄脸谱造型。这些是重点的经验准备工作。幼儿只有在有了一定的经验基础上才能激发兴趣，进行深入的创作。
2、材料准备：(1)数量充分的作画材料。(2)多媒课件，背景音乐磁带。(3)水果、字母、蔬菜、数字、食品、动物、图形等背景图。
四、说教法与学法《
纲要》中指出，幼儿园教师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，而应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。所以在本次活动中我充当幼儿作画表现的引导者，鼓励者和支持者，从中教给幼儿观察方法，开拓幼儿思维，启发幼儿想象入手，引导幼儿按照自己的观察印象和联想形式，用相似的物体替换出人物脸上的几个部位。为了在教学过程中让幼儿更好地掌握活动的重点和难点，根据幼儿的学习心理特点，我在活动中主要采用了关键中断法，隐性示范法和比较法。这几种教学方法的结合运用大大地提高了幼儿的学习效率。例如，关键中断法与隐性示范法是通过多媒体教育手段来实现的。多媒体教育手段以动感画面的展示，起到了激趣引思的作用，也较好地提高了教学的效率。其中，“关键中断法”巧妙的设置疑问、悬念，为幼儿提供创造性想象和创造性思维的空间，幼儿积极思考和大胆的想象。情不自禁的去猜想，融入到情节中去。比较法，通过比较让幼儿感受到物体与脸上部位的相似点，从而进行替换。无论是在老师间接或直接指导的教育活动中，幼儿都应是自身学习和发展的主体。在这活动中，始终体现以幼儿为主体，老师鼓励幼儿大胆地去探索尝试，积极地去和周边环境进行互动，幼儿在老师精心创设的教育环境中进行发现学习。在学习过程中，幼儿的各种感官得到了运用，如：看、听、说、想、做等等。在老师的充分引导、启发下，幼儿的思维非常的活跃。
五、说活动过程
《纲要》提出：“在教学活动中要充分体现幼儿的主体地位，教师为主导作用，要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们创造的快乐。”为了体现《纲要》精神，这次活动以替换五官为线索，引导幼儿观察物体与五官的相似之处，使幼儿通过自主的心灵活动用不同的表达方式把生活内容提升为艺术，从而发挥和培养了幼儿的想象力和创造力。
整个活动的程序一共分为三个环节来进行。
1、导入课题、激发幼儿学习的兴趣。这个环节利用多媒体课件，动画显示老师教我们画画和“我”给老师画像的过程。图片、朗诵、背景音乐同步播放，直观生动地显示在幼儿画前，让他们有了直接的感受，起到了引出课题，激发兴趣的作用，并使幼儿对“替换想象画”有了初步的感知。
2、隐性示范，进入主题。首先，本环节通过一支神奇的动画小魔笔，展示逐步变化的多媒体画面，在关键时采用中断法，巧妙设置疑问，为幼儿提供创造性想象和创造性思维的空间，让幼儿各自发言，众说纷纭，充分激发幼儿的好奇心后，才告诉幼儿答案，很好的培养了幼儿的发散性思维。其次，通过小魔笔施魔法，把螃蟹替换成眼睛，生动形象地让幼儿明白了什么是“替换想象法”。接着，又请小朋友们帮忙替换，充分调动了孩子的创作欲望。再次，通过多媒体的操作，从而让幼儿明白如何根据主题去创作娃娃脸，感受替换想象法的有趣，并鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解、想象和创造。肯定接纳每个幼儿的想法。此环节中多媒体的作用，幼儿的视线被牢牢抓住了，起到了增强幼儿活动兴趣的作用，发挥了多媒体在教学中的互动效应。
3、快乐创造与分享此环节为幼儿提供了丰富多样的背景材料，给幼儿创设一个宽松自由的环境，让幼儿自由交流讨论，为幼儿提供自由表现的机会。在幼儿充分讨论之后，教师鼓励幼儿大胆地去想象，引导幼儿结合日常生活经验及提供的材料，创作出与别人不一样的“主题娃娃脸”并一起相互欣赏与展示。活动中教师不断地鼓励幼儿从不同角度去想象和创造造型，引导幼儿大胆构思，独特新颖，与众不同的作品，也正因此，幼儿才无所顾忌，大胆创作出了丰富的形象，达到了预期的教学目标。通过这一个环节，幼儿从中获得成功的体验，并感受到其中的乐趣，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的兴趣。
总之，本次活动课题来源于幼儿的意愿，幼儿有相应的知识经验的积累，幼儿就具有内在的兴趣，就能积极、自主的学习。本活动开放性的设计，给幼儿充分的表现机会，充分发挥了幼儿的主体作用，幼儿不但发挥了想象力，在语言表达方面也得到了锻炼。其实，只要我们细心地呵护，耐心的培养，多为幼儿创设、富有创造。想象的精神环境，让幼儿时刻感受到创造的乐趣，幼儿就能在创造的氛围中茁壮成长。
评析：本活动设计新颖，营造了鼓励创造的宽松气氛。借助相似造型，运用替换想象法进行艺术创作，既解决幼儿自由主义和无边的幻想，又为幼儿提供了想象及创造的空间。建议活动材料的提供要考虑其层次性和宽泛性，以便更好的为幼儿的创造过程提供支撑。
6、幼儿园观摩课一等奖大班综合活动——今天我下厨教学设计、说课稿及专家点评
优质课大班综合活动——今天我下厨
一、设计意图
社会需要会学习的人，同时也需要会生活的人。这不禁让我思考，我们要如何为幼儿创设健康、丰富的学习和生活环境，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验呢。新《纲要》也明确提出：“幼儿园应与家庭等密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我依据我班(大班)幼儿的动手能力强，喜欢尝试做一些新的事情的特点， 在与家长们深入沟通并取得一致支持之后，开展了名为“今天我下厨”的一系列生活实践活动。让幼儿逐渐学会一些生活技巧，丰富他们的生活经验，培养其热爱生活的情感，为其一生的发展打好基础。家长对幼儿参与“今天我下厨”这样的活动非常地高兴，在家里做了大量的工作，使幼儿的生活态度和生活能力有了很大的提高，也进一步融洽了亲子关系。此次的集体活动，一方面是让幼儿有机会展示并巩固自己的学习成果，另一方面也让幼儿有和同伴一起劳作的机会，因为幼儿内心和行动上要做到团结协作是相当困难的，所以主要是进一步培养和促进其合作意识和合作能力。
二、 预设目标
1、在生活实践中体验生活的乐趣，培养热爱生活的情感和意识。
2、培养幼儿能与同伴合理分工合作的团结协作精神。
3、初步学习一些营养知识及下厨的劳动技能，提高生活能力。
4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
5、增强思维的灵活性。
三、活动准备
1、已开展“今天我下厨”的一系列活动，幼儿有初步的下厨经验。
2、幼儿在家下厨的活动剪影。
3、蔬菜、调味品、厨房用具、餐具等等。
四、预设过程
1、回忆、交流，激发兴趣。
幼儿相互观看在家下厨的相片， 边看边交流，激发参与活动的兴趣。
2、讨论、交流，合理分工。
分组讨论交流，协商达成准备做什么菜，如何合理分工的共识。
3、合作下厨。
分组合作完成做菜的操作。
4、评价、共享。
相互评价，共享美食。
说大班综合活动——今天我下厨
一、设计意图
社会需要会学习的人，同时也需要会生活的人。这不禁让我思考，我们要如何为幼儿创设健康、丰富的学习和生活环境，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验呢。新《纲要》也明确提出：“幼儿园应与家庭等密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我依据我班(大班)幼儿的动手能力强，喜欢尝试做一些新的事情的特点， 在与家长们深入沟通并取得一致支持之后，开展了名为“今天我下厨”的一系列生活实践活动。让幼儿逐渐学会一些生活技巧，丰富他们的生活经验，培养其热爱生活的情感，为其一生的发展打好基础。家长对幼儿参与“今天我下厨”这样的活动非常地高兴，在家里做了大量的工作，使幼儿的生活态度和生活能力有了很大的提高，也进一步融洽了亲子关系。此次的集体活动，一方面是让幼儿有机会展示并巩固自己的学习成果，另一方面也让幼儿有和同伴一起劳作的机会，因为幼儿内心和行动上要做到团结协作是相当困难的，所以主要是进一步培养和促进其合作意识和合作能力。
二、说教育目标
在对幼儿的发展现状进行足够的了解之后，我认为在生活活动中，应充分提供幼儿动手的机会，让幼儿在感知、体验、理解中获得直接经验，促进其健全人格的形成，促进每个幼儿富有个性地发展。因此我预设的活动目标是：1、在生活实践中体验生活的乐趣，培养热爱生活的情感和意识。2、培养幼儿能与同伴合理分工合作的团结协作精神。3、初步学习一些营养知识及下厨的劳动技能，提高生活能力。
三、说教材
《今天我下厨》这个活动最大的特点是贴近幼儿的生活经验，让幼儿在原有生活经验的基础上，尝试更具有挑战性的体验，进行生活实践。这样幼儿才能更深刻地体验到生活中及与同伴合作的乐趣，丰富幼儿的生活经验。
四、说重点、难点
此次活动的重点是：体验生活，培养幼儿热爱生活的情感和意识。之所以把这个作为重点，是因为幼儿虽已有一定的生活经验积累，但是让幼儿通过生活实践，激发内心情感，去体验生活的乐趣，激发其热爱生活的情感和意识，要经过一系列复杂的心理活动过程。
难点是要培养幼儿能与同伴合理分工合作的团结协作精神。因为幼儿平时在家下厨都是在父母的指引下进行，而在本活动中，幼儿需要与同伴协商，并结合已有的生活经验，共同完成操作，这对于幼儿来说是比较困难的。
五、说教法、学法
社会性教育是一个系统、循序渐进的过程，也是一个漫长的积累过程，应根据幼儿心理发展的规律，由简单到复杂，由具体到抽象，使社会性教育真正被幼儿所接受，并渗透到幼儿的内心和行动中，从而促进其个性和社会性的发展。为了让幼儿在自己的生活经验基础上更好地进行实践，我在本次活动中主要采用了讨论、实践操作等方法。每一种方法在本活动中都有着重要的作用。讨论法能让幼儿通过交流、讨论，与同伴进行协商，达成共识。实践操作法能让幼儿通过亲身的体验和感受，学习生活，体验生活。这些方法将层层深入地吸引着幼儿进行自主活动。
《纲要》中指出，幼儿园教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。在本次活动中，教师始终是幼儿的合作伙伴，是活动的参与者之一。从回忆、交流，到合作下厨，到最后的评价、共享，始终体现以幼儿为主。幼儿在平等、宽松的活动氛围中尽情地进行实践，充分体验生活和合作的乐趣。使团结协作始终伴随着幼儿整个活动过程。
六、说活动准备
为了使活动更好地开展，整个活动我做了以下准备：1、开展“今天我下厨”的一系列活动，幼儿已有初步的下厨经验。2、幼儿在家里下厨的活动剪影。3、蔬菜(因为时间关系，今天提供的菜中有些是半成品)、调味品、厨房用具、餐具等等。
以上的准备将大大激发幼儿参与活动的兴趣。同时为幼儿提供多种的材料，可供不同喜好的幼儿选择自己喜欢的菜式进行操作，能让幼儿感受在集体劳动和合作中的快乐，体会成功的喜悦。
七、说教学程序
活动程序的预设遵循了循序渐进、承上启下的原则，分四个环节来进行。
1、回忆、交流，激发兴趣。
这个环节让幼儿在观看照片和交流中，唤起幼儿对生活的回忆，使他们有一种身临其境的感觉，激发幼儿主动参与活动的兴趣，为下个环节做了充分的准备，为解决活动的重点难点做铺垫。
2、讨论、交流，合理分工。
这一环节是活动的难点之一，幼儿通过与同伴讨论、交流、协商，最后达成共识，决定要做什么菜，怎样分工合作。
3、合作下厨。
这个环节是重点难点所在。在这里老师充分发挥幼儿的自主性，让孩子们在自由、宽松的环境下尝试和伙伴分工合作，培养团结协作精神，并在操作的过程中到体验劳动的快乐，感受生活和合作的乐趣。
4、评价、共享。
在这个环节中，幼儿展示美食的同时，走进评价，达到活动与评价的一体化，也升华了幼儿热爱生活的情感和意识。在分享美食的同时，学习同伴间的相互欣赏，同伴间的感情也得到了提升。如果时间不允许，这部分将在延伸活动中完成。
评析：
亮点：
1、 立意准确，定位为“为幼儿的生活而学习”。本活动的价值更多在于诠释了教育观念。
2、 对“什么是孩子生活”做了全方位的阐述。在活动的前半段它展示的家庭生活片段，揭示了孩子的生活是与家庭密切相关的，家庭生活是幼儿学习的基点;中段的幼儿讨论分工体现了幼儿园生活的教育功能，反映了与家庭生活教育的和谐一致;后半段的幼儿动手操作更是强调了生活是一种实践，一种参与，也是一种体验，让幼儿在学习中能确实感受到生活的乐趣，保证幼儿真正在生活中萌发智慧和情感。整个活动一气呵成，教师穿插引导到位，活动环节层层递进，主题鲜明，内涵丰富。
问题与建议：
1、 在孩子的讨论环节，教师对利用孩子经验扩展思路上做得不够充分，如能引导到位，孩子的讨论会更丰富，为下一步合作操作奠定基础。
2、 在操作环节，教师观察指导如能更详细、更有针对性，重心更多地放在幼儿在过程中的发展而不是完美的操作结果，效果、立意会更好。
7、优质课观摩大班音乐欣赏活动《面条舞》教学设计及说课稿资料
活动目标：
1、体验自由表达和创造的快乐，增强幼儿合作意识。
2、在了解煮面条的基础上发挥想象，用夸张的肢体动作进行模仿和创造性的表现。
3、能理解音乐的性质，根据音乐内容进行表现。
4、借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。
5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活动准备：
1、课前组织幼儿观察煮面条的过程，并品尝了面条。
2、《面条舞》音乐碟，厨具(围兜和勺子)、代表调味品的各色皱纸。
3、在活动场地中用彩色胶布贴出一个大圆形代表大锅。
4、黑板和粉笔，数字1、2、3，滑音符号，画有煮面条过程的三幅画(分别是没煮前的面条，放进锅里的面条，水沸后的面条)。
活动过程：
一、回忆煮面条的过程，交流感受。
面条没煮之前是什么样子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、长长、细细)
面条下锅后会发生什么样的变化?(慢慢变软、变弯)
水开了，面条又发生了什么变化?(打结了，缠在一起，绕在一起，粘在一起)
2、欣赏乐曲，理解音乐性质。
(1)倾听第一遍音乐，说出曲子有几段。
(2)倾听第二遍音乐，幼儿随老师徒手画图谱，感受乐曲三段体的不同变化。
(3)分析三段音乐的不同性质。
第一段听了有什么感觉?(有力、节奏性强)
第二段听了和第一段有什么不一样?(慢、柔、舒缓)
第三段听了有什么感觉?(越来越快，很兴奋，很激动)
(4)感受滑音。
教师启发幼儿根据滑音创编各种动作。
师小结：我觉得这首乐曲很像我们煮面条的过程，第一段雄壮有力就像没煮的面条一样硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢变软的面条，第三段音乐节奏越来越快一听就像在锅里打结的面条绕来绕去。
(5)出示三幅图片，请幼儿根据音乐帖相应的图片，并想像创造动作。
(6)完整表现乐曲。
3、音乐游戏
老师(或一个幼儿)扮演厨师，其他幼儿扮演面条一起玩“煮面条”的游戏。
说课稿
大班音乐欣赏活动《面条舞》
一、说教材
1、教材分析
热爱音乐是儿童的天性，音乐是表情达意的艺术。大班幼儿具有一定的音乐审美能力，他们对音乐美有了内心体验，并掌握了表现音乐美的初步技巧，渴望用自己特有的方式来表达他对音乐美的感受和理解。《纲要》中明确提出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表达美、创造美的情趣。”此外还提出“要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”音乐活动《面条舞》选择幼儿熟悉的、与生活经验相关的面条，作为活动的内容。活动中的乐曲选自小提琴协奏曲《库郎进行曲》系列中的一首曲子。乐曲旋律优美、结构清晰，又有一定的联想想象和自由发挥的空间。活动抓住幼儿爱游戏的天性，以最自然的方式抒发情感、表现自我，让幼儿将生活经验迁移到音乐中，使幼儿在不知不觉中领略到音乐的三段体结构(中速、慢板和快板)，并理解音乐的性质，体验用夸张的肢体动作进行创造性的表现所带来的快乐，体现了快乐学习的纲要精神。
2、教学目标
活动的目标是教育活动的出发点和归宿，对活动起着导向的作用。根据大班幼儿的年龄特点、实际情况，我制定了本活动的目标：
(1)体验自由表达和创造的快乐，增强幼儿合作意识。
(2)在了解煮面条的基础上发挥想象，用夸张的肢体动作进行模仿和创造性的表现。
(3)能理解乐曲的性质，根据音乐内容进行表现。
3、说重点、难点
根据目标、幼儿的发展水平，我把重点定位为：引导幼儿通过反复感受音乐，感知、理解音乐的性质，体会和享受表现的快乐、创造的快乐。能根据乐曲的变化，用夸张的肢体动作进行创造性的表现既是活动重点也是本活动的难点是。因为这就要求幼儿联系生活经验，即对煮面条过程的记忆表象进行重新加工、组合，最后完成迁移创造。让幼儿用动作加深对音乐的感受和理解，使音乐作品的性质、速度、力度具体化起来。
二、说教法
新《纲要》中明确强调：“幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”因此，结合本节活动内容，我主要采用了以下三种教法：
1、情景教学法: 把生活经验融入活动，激发幼儿感受与表现的兴趣。
2、启发引导法：教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的感受、发挥想象、创造。
3、游戏法: 幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，而游戏是孩子表现生活，表现学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。因此，在活动中我将音乐与游戏有机地结合，让幼儿置身于“玩”的过程中，感知到音乐的内涵，更好地掌握音乐的性质，以最自如的方式抒发情感、表现自我。
三、说学法
我为幼儿选择学习方法时最先考虑的是这首曲子为幼儿提供了哪些合适的参与机会，在这些参与方式中 ，又有哪些能更好地帮助幼儿欣赏音乐。同时根据大班幼儿好表现、好创造的心理特征，在本活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，我主要采取了以下学法：
1、体验学习法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观察煮面条的过程，运用动作表现等手段，让幼儿体验到参与音乐活动的乐趣。
2、多种感官参与法：音乐活动的表现可体现在用肢体动作及口头语言上，因此，本节活动通过鼓励、引导幼儿用语言、动作、表情、哼唱、绘画等多种表现形式表达自己对乐曲的感受和理解。
3、创造性学习法：以培养想象力和探索精神为出发点，激发幼儿的联想、想象能力，发展幼儿的直接创造能力。幼儿应用已有煮面条的知识经验，通过动作进行大胆、夸张地表现，培养想象力、创造性。
四、说准备
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，引发幼儿对参与活动产生浓厚的兴趣，我在活动前进行了多方面的准备。
1、组织幼儿观察煮面条的过程，并品尝了面条。
2、《面条舞》音乐碟，厨具(围兜和捞勺)，代表调味品的各色皱纸。
3、在活动场地中用彩色胶布贴出一个大圆形代表大锅。
4、白板和广告笔，数字1、2、3，滑音符号，画有煮面条过程的三幅画(分别是没煮前的面条，放进锅里的面条，水沸后的面条)。
五、说教学程序
1、回忆煮面条的过程，交流感受。
面条没煮之前是什么样子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、长长、细细)
面条下锅后会发生什么样的变化?(慢慢变软、变弯)
水开了，面条又发生了什么变化?(打结了，缠在一起，绕在一起，粘在一起)
(这一环节，教师通过与幼儿交流，让幼儿在脑海里再现煮面条的过程，把幼儿的生活经验迁移到活动中，为后面的动作创造做好铺垫。)
2、欣赏乐曲，理解音乐性质。
(1)倾听第一遍音乐，感受乐曲的结构。
(这一环节，让幼儿初步感受这首乐曲由三段体组成。)
(2)倾听第二遍音乐，幼儿随老师徒手画图谱，感受乐曲三段体的不同变化。
(3)分析三段音乐的不同性质。
第一段听了有什么感觉呢?
第二段和第一段有什么不一样的地方?
第三段听了有什么样的感觉?
(以上两个环节，通过让幼儿随老师徒手画图谱，引导幼儿描述听了乐曲后的初步感受，使幼儿进一步感受这首曲子的三段体结构以及每一段曲子的音乐性质如第一段雄壮有力，第二段轻柔、舒缓，第三段越来越快。)
(4)感受滑音。
(这一环节教师启发幼儿根据滑音创编各种动作，增加了幼儿活动的情趣，也为后面将要进行的游戏做好准备。)
小结：我觉得这首乐曲很像我们煮面条的过程，第一段雄壮有力就像没煮的面条一样硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢变软的面条，第三段音乐节奏越来越快一听就像在锅里打结的面条绕来绕去。(老师的语言概括，初步将音乐与煮面条过程联系起来。)
(5)出示三幅图片，请幼儿根据音乐贴相应的图片，并想象创编动作。
(幼儿有了画面条的经验之后，相信能很快找到图片放置的正确位置，即哪张图片搭配哪段音乐。然后在教师的启发诱导下创编出形象夸张的体态动作来表现对音乐的理解。)
(6)完整表现乐曲。(启发幼儿做出不同的动作。)
3、音乐游戏
老师(或一个幼儿)扮演厨师，其他幼儿扮演面条一起玩“煮面条”的游戏。
(游戏是幼儿最喜欢的活动方式，通过游戏活动巩固、加深幼儿对音乐的感受和体验。同时满足了幼儿与同伴近距离接触的心理需求，增强幼儿合作协调能力，使幼儿体验到音乐活动的乐趣。)
评委点评：
优点：
1、图谱的出现对幼儿理解曲式提供抓手。
2、活动设计结构合理，环节流畅。
不足与建议：
1、教师对幼儿动作评价较为单一、宽泛，应针对动作与音乐联系，动作表现音乐的程度评价。
2、活动目标与活动过程缺乏联系，没有准确地把握欣赏活动的特点。
3、幼儿的欣赏活动要尊重幼儿的想象和自我感受，为何赋予面条形象的匹配，这是来源与幼儿还是来源于教师。
8、优质课大班音乐活动《快乐的小厨师》教学设计及说课稿
幼儿园大班音乐活动《快乐的小厨师》
一、设计意图：
音乐来源于生活，生活中到处充满着乐音，节奏与生活具有形式上的同构。本次活动为了让幼儿充分地感受和了解生活中所蕴含的音乐。我们将语言、音乐、表演、创作等形式加以融合，用生活中幼儿感兴趣熟悉的形象、动作，启发其艺术灵性，为幼儿开辟一种艺术感受和表现的创作空间，运用不同的形式把感受到的节奏表现出来。我们发现幼儿在轻松自由的环境以及亲身体验的过程里，所表现出来的是积极的态度、真实的情绪和情感。在音乐活动中通过妈妈“切肉”、“剁肉”，启发孩子感知节奏去舞蹈，这种形式很新颖，能激起孩子很有兴趣地表达节奏，练习节奏，幼儿通过拍打，敲击身体的各个部位以及道具模拟演奏，产生不同节奏的声音，从而有兴趣地创造性地来表现音乐，幼儿们不仅感受到生活艺术而且也得到了快乐的体验。让孩子了解生活中也有音乐美。
二、活动目标：
1、感受生活中蕴藏的音乐节奏，体验节奏游戏给大家带来的快乐。
2、尝试能创造性的用身体动作来表现各种节奏。
3、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。
4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。
三、活动准备：
1、小积木块、椅子若干
2、音乐、节奏条
四、活动重难点
重点：感受节奏，并用身体动作表现节奏;
难点：尝试创编生活中各式的节奏
五、活动过程：
(一)情景导入：
今天X妈妈家里要请客，宝宝们，我们一起来迎接客人吧!哎，来了好多的客人老师，宝宝们，跟着妈妈，用你们好听的声音和小手一起来给客人老师们问声好，欢迎她们吧!
1、用声音和小手来问好：老 师 早上 好!(XXXXX)/欢迎 欢迎 欢迎 你!(XXXXXXX)
2、小脚也来和客人打招呼，问好吧!(节奏同上)
(二)感知生活中的节奏、并尝试运用自己身体动作感知节奏、表现节奏。
1、观察体验，“切肉”、“剁肉”游戏
A：妈妈说：“今天家里来了这么多客人，妈妈要包饺子，招待客人，现在，妈妈要剁猪肉了，你听听，妈妈剁肉的声音。”妈妈让宝宝在一旁观察妈妈“切肉”、“剁肉”，有意地剁出各种节奏(A：切肉 XXXXX;B：剁肉 XXXXXXX)
B：妈妈：你们听到了什么声音?你的小手能跟着妈妈一起来吗?你能用拍手来告诉大家吗?
C：妈妈：噢，原来“切肉”、“剁肉”也这么好玩，发出的声音好象在唱歌，现在我们就来请宝宝们跟着音乐一起唱“切肉”、“剁肉”的歌。
2、肢体游戏：感应节奏(启发幼儿用身体的其他动作表现节奏。如：跺脚、拍腿等)
A：妈妈：如果你的小脚是菜刀，现在请用小脚菜刀来“切肉”、“剁肉”
B：妈妈：除了手和脚，你还能用身体的其他部位来表现出“切肉”、“剁肉”的节奏吗?
C：妈妈：我的宝宝们真能干，不光小耳朵机灵，小手小脚小身体也都很灵活。现在妈妈要请宝宝们跟着音乐一起来玩“快乐的小厨师”的游戏。现在我们身体变变变，变成了一把小菜刀，我们准备要“切肉、“剁肉”啦!
3、尝试创编生活中的各式节奏
妈妈：除了“切肉”、“剁肉”会发出好听的声音外，平常妈妈干家务活的时候也会发出许多好听的声音，比如，妈妈洗衣服发出的声音是怎样的?
(三)道具合乐伴奏。
1、出示节奏条，分组拍念(A组拍“切肉”节奏、 B组
拍“剁肉”节奏)
2、道具模拟演奏：快乐的小厨师(配乐轮奏)
妈妈：我们一起来为客人老师们演奏一曲。
六、延伸活动
在音乐区里投放各种塑料袋、可乐罐、瓶子、筷子、盒子若干常见物品，让幼儿探索敲击各种节奏。
大班音乐活动《快乐的小厨师》说课稿
各位老师早上好!我今天说课的活动是大班音乐活动：《快乐的小厨师》。音乐来源于生活，生活中到处充满着音乐，节奏与生活具有形式上的同构。本次活动为了让幼儿充分地感受和了解生活中所蕴含的音乐。我们将语言、音乐、表演、创作等形式加以融合，用生活中幼儿感兴趣熟悉的形象、动作，启发其艺术灵性，为幼儿开辟一种艺术感受和表现的创作空间，运用不同的形式把感受到的节奏表现出来。我们发现幼儿在轻松自由的环境以及亲身体验的过程里，所表现出来的是积极的态度、真实的情绪和情感。因此我把本次活动目标定位为：1、感受生活中蕴藏的音乐节奏，体验节奏游戏给大家带来的快乐;2、尝试能创造性的用身体动作来表现各种节奏。重点：感受节奏，并用身体动作表现节奏;难点：尝试创编生活中各式的节奏。在这个音乐活动中，主要通过妈妈“切肉”、“剁肉”，启发孩子感知节奏去舞蹈，这种形式很新颖，能激起孩子很有兴趣地表达节奏，练习节奏，幼儿通过拍打，敲击身体的各个部位以及道具模拟演奏，产生不同节奏的声音，从而有兴趣地创造性地来表现音乐，幼儿们不仅感受到生活艺术而且也得到了快乐的体验。让孩子了解生活中也有音乐美。
9、优质课大班儿谣游戏《小雨滴溜滑梯》教学设计和说课稿资料
大班儿谣游戏《小雨滴溜滑梯》
活动目标：
1、感受儿谣欢快、跳跃的情绪，体验雨滴游戏的乐趣。
2、运用肢体、道具、乐器感应断奏和圆滑奏。
3、通过这次游戏促进幼儿身体的协调性和灵活性。
4、让幼儿体会游戏的乐趣，发展幼儿开朗，乐观的性格。
活动准备：
纸盒、小布球、蛙鸣筒、铃鼓。
活动过程：
一、暖身活动
1、故事引导：
一场盛大的嘉年华舞会将在梦幻溪举行，我们变成可爱的精灵也去参加舞会吧。
2、听音律动： 跳动与流畅动作的对比。
二、基本部分
1、幼儿完整感受儿谣
(1)手指在身体四个部位上的律动，初步感受儿谣欢快、跳跃的情绪。
(2)肢体律动，进一步感受儿谣。
2、 语词与弹跳的律动，感应断奏和圆滑奏
(1)个人肢体音效探索。
(2)个人纸盒音效探索。
(3)双人小布球游戏。
3、乐器演奏
(1)引导幼儿音色探索断奏和圆滑奏。
(2)尝试乐器演奏，感应断奏和圆滑奏。
(3)看指挥演奏，表现断奏和圆滑奏。
三、结束活动
导语：天色不早，舞会就要开始了，我们变成雨滴精灵一块赶路吧!(幼儿变成雨滴精灵，快乐的跳舞离开活动室)。
说课稿
大班儿谣游戏“小雨滴溜滑梯”
一、音乐分析
1、儿谣游戏带给孩子的音乐情感
法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美的”。梦幻溪这个单元给我们展开了一幅大自然神秘优美的画卷，《小雨滴溜滑梯》正是这个单元的开篇之作，透过小水滴在前往梦幻溪途中的经历，让孩子一睹大自然的奇妙。他们一会在荷叶上滑滑梯，一会又和花精灵跳跳舞，给孩子们带来无尽的乐趣。
2、儿谣游戏的特点
儿谣“小雨滴溜滑梯”内容选自美育奥夫音乐教材。这是一首活泼跳跃的适合大班幼儿学习的儿谣游戏，统合语文、音乐、图画、律动等多元艺术，提供给幼儿一个多元、快乐、精致的艺术体验，符合孩子的生活经验。整曲分为四段，四四拍，每一段有2次重复，全曲以断奏贯穿始终，2次休止符处做圆滑奏。透过断奏和圆滑奏呈现音乐的不同性质，轻快、跳跃的断奏、充满想象的语词刻画出小雨滴顽皮、灵动的音乐形象。休止符处以“秀”的圆滑声效巧妙地将幼儿带入一个小雨滴溜滑梯的游戏画面，充满灵性、调皮逗趣。这样，在生活与音乐之间架起一座共趣之桥，提供孩子全面的艺术视野并享受由此带来的美感。
二、说学情
大班幼儿对音乐的感受能力有所提高，创造欲望较强，表现与表达方式更加多样化。他们越来越喜欢那些能满足想像和创造欲望的多变性挑战，对节奏、速度、力度等音乐要素感知力逐渐增强，他们能长时间专注地探索和创造。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，借助奥尔夫音乐教育特有的声势教学，运用肢体、道具、乐器等表现对音乐的理解和创造，奏响一曲大自然的交响曲。
三、说活动目标
在对幼儿发展现状与教材进行了分析之后，承秉使我们的教学活动既有情趣又有发展效益即让幼儿在快乐中学习，在体验中成长的教育理念，我设定了以下两点目标：
1、感受儿谣欢快、跳跃的情绪，体验雨滴游戏的乐趣。
音乐是审美教育中的重要组成部分，孩子在富有想象力的儿谣中获得审美感动和情感上的共鸣，才能在尝试探索中即兴性的创造活动中体验活动的乐趣。
2、运用肢体、道具、乐器等方式感应断奏和圆滑奏。
以上活动目标既有对音乐元素的关注，更有对幼儿全面发展的引导，使之对幼儿更具有挑战性和发展价值，相得益彰，凸显发展效益。
四、说活动重难点
教学重点：感应断奏与圆滑奏。
《纲要》指出：把握学科特质，从不同角度促进幼儿情感、态度、知识技能等方面的发展。音乐形象是通过各种表现手段如旋律、节奏、速度等塑造出来的，断奏和圆滑奏是贯穿整首儿谣的主要音乐元素，在活动中起着核心和基础的作用。如果很好地感应了断奏与圆滑奏，那么，情感目标欢快、跳跃的情绪也就自然达成，从而实现技能情感相互交融的教学效果。因此，“感受断奏与圆滑奏” 既是本次活动的音乐本体目标也是活动的重点。
教学难点：表现儿谣语词与律动的弹跳
对幼儿来说，表现音乐是一个由浅入深、由感性到理性的认识过程，在音乐感知的基础上，产生情感体验及联想从而达到对作品的理解表现。表现儿谣语词与律动的弹跳，需要幼儿在创作、表现的同时又必须与音乐的内容、节奏以及自身的情感相匹配，既同时调动幼儿听觉、视觉、运动觉等多种感观和内心的情感体验，对幼儿来说极具挑战性。因此，这是本次活动的难点。根据幼儿学习的特点，运用肢体、道具、乐器等多种方式支持和推动幼儿自主、个性化地感受音乐、体验音乐、表现音乐。
五、说活动准备
为了更好地完成本次活动的目标，我做了以下准备工作。
1、经验准备：玩水珠滴落的游戏(真实感受“雨滴”滴落的弹跳感与溜走的流畅感，丰富幼儿的感性经验)
2、纸盒、布球、蛙鸣筒(为幼儿的表达表现提供有效的媒介和支持，激发幼儿多元化的艺术创造)
六、说教法、学法
(一)说教法
《纲要》指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给与适时、适当得指导。本着这样的宗旨，在活动中主要采用以下几种教法：
1、启发想象法
这首儿谣表现出的欢快灵动、幻妙神奇，容易引起幼儿的联想，教师用启发性的提问，开拓幼儿的思维，使幼儿能大胆、积极的表达自己对儿谣的理解。例如：小雨滴高兴的时候是怎样的?他们是怎样溜滑梯的?启发幼儿大胆想象，用不同的艺术形式如语言、肢体、道具来表现音乐中的断奏和圆滑奏，从而掌握音乐的形象特点。
2、情境游戏法
快乐是音乐的源动力。喜欢游戏是孩子的天性，幼儿在教师精心设置的梦幻溪情境中，与小雨滴欢乐地戏耍：一会儿在荷叶上溜滑梯，一会儿与纸盒精灵一起做游戏，一会儿跳到肩膀上、滴在鼻尖上……在情境游戏中幼儿仿佛身临其境置身于大自然中获得心理上的满足和愉悦，体验了雨滴游戏的乐趣。这种学习符合幼儿的学习特点，充满想象和创造， 使孩子产生亲切感加深了内心体验，达到春风化雨、润物无声，教育无痕的效果。
3、探索发现法
探索是幼儿主动学习的重要手段，大自然下雨的音效是多种多样的，雨滴落到岩石上、小溪中、草地上，都产生不同的音效，让幼儿通过探索不同形式来表现不同的音乐元素，如：在第三个环节的音效探索中，我让幼儿自主去探究，身体的哪个部位能发出下雨的滴答声，看谁能在纸盒上找出不同的下雨声?小雨滴在纸盒上是怎样溜滑梯的?引导幼儿探索各种雨的音效，表现断奏和圆滑奏，建立声音和声音的对接通道，一起奏响大自然中雨的交响曲，让幼儿充分体验到自主学习、自我发现的乐趣。
以上三种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动静相宜。
(二)说学法
依据《纲要》精神：幼儿是活动的主体，要充分发挥幼儿的主动性和创造性，引导幼儿自主学习。首先，音乐不是一个个孤立的音符，“音”之所以为“乐”在于“情”。活动中，充分调动幼儿的积极性，运用多种感官，全方位感受音乐，体验儿谣的情绪情感;其次，在学法指导中我注意鼓励幼儿充分发表自己的看法，用自己喜欢的方式表达对作品的理解，肯定和接纳幼儿独特的表现方式，总结，归纳幼儿的经验，分享他们创造的快乐，促进幼儿主动的发展;最后，音乐活动的合作和交往能够将快乐放大，获得愉悦。运用建桥评价的教育理念，充分发挥师生互动、生生评价的作用，提出挑战性的问题，说说自己的感受、听听别人的想法，通过一个人动、部分动、全部动;个别合作、部分合作、集体合作，循序渐变相互评价，培养幼儿自主学习的态度和能力，提升幼儿音乐表现力。体现师幼共建的价值。
总之，整个活动中，让幼儿主动探索学习，注重体验学习的过程和乐趣，体现了在玩中学、学中玩的教学原则。遵循教与学的和谐发展，关注自评、他评和过程评价。注重幼儿发现问题，解决问题的学习能力培养。让幼儿在主动参与、主动体验中获得主动发展。符合纲要中"以幼儿发展为本"的教育理念。
七、说教学程序
教学程序的设计遵循了奥尔夫渐进性(经验→探索→创造→认知)的教学原则，整个活动程序分为四个环节：
1、暖身活动
“一场盛大的舞会将在梦幻溪举行，邀请许多小精灵参加，我们也变成小精灵一起出发吧……”教师带领幼儿以小精灵的角色，听音律动，做跳动与流畅的对比动作。
这里借助语言情景的创设，让幼儿变身为各种小精灵，引入梦幻溪的情境中，营造宽松愉悦的气氛。自然引出主题，并且将重点(感应断奏与圆滑奏)前置，为幼儿积累初步的感性体验，为下一步的活动打下了基础。
2、感受儿谣
这个环节是突破重点的基础，音乐是一门听觉艺术，音乐是透过视、听呈现情感的，让声音看得见，让图画听得见是奥夫教学追求的意境。此环节，教师充分发挥幼儿的主动性，让每个幼儿参与音乐，倾听音乐。
此环节分两次感受：第一次，初步感受儿谣欢快、跳跃的情绪。激发幼儿内心的情感，让音乐中小雨滴活泼、轻快的形象与幼儿产生情感共鸣;再次感受儿谣，初步感应断奏、圆滑奏，为下一环节的探索、创造，做好了经验铺垫，为解决重难点埋下伏笔。
3、语词与弹跳的律动，感应断奏和圆滑奏。此环节分为两个部分：
第一部分包含个人肢体音效探索和个人纸盒音效探索。这个环节是解决重点、突破难点的关键环节。此环节主要采用探索发现法，奥尔夫的教学实践正是通过这种即兴性的创造活动开启了儿童想象力的闸门，把他们放入想象、幻想的自由天际去翱翔、驰骋。幼儿围绕着断奏和圆滑奏在肢体和纸盒上做探索和创造，找出不同的音效为儿谣伴奏。此环节我注重“幼儿体验探究在先，教师提升推动在后”，教师的观察和指导体现在三个注重：1、注重动作的丰富性：如怎样在肢体和纸盒上发出不同的下雨声?2、动作的准确性：语词、律动要有弹跳感。3、动作的想象性：如除了脚尖点地还有身体的哪些部位能发出小雨滴答的声音?既有幼儿的创造又有教师的提升，使幼儿在兴趣与发展之间架起了一座无痕的教育桥梁，幼儿探索后，奏响一曲“雨中交响乐“活动达到高潮，解决了重点，突破了难点。
第二部分是双人布球游戏。此环节运用情境游戏法。幼儿需要的艺术形式是多样化、丰富的，他们愿意在不同的物体上进行经验的迁移和尝试，大胆地想象和创造。此环节，幼儿两两合作与雨滴精灵(布球)嬉戏跳舞，体验合作创造带来的快乐，活动变得妙趣横生，孩子们在有情、有趣的游戏中愉快地感受着，积极地发现着、快乐地学习着，将活动推向又一个高潮。。
4、乐器演奏，感应断奏和圆滑奏。
(1)音色探索圆滑和断奏
(2)尝试敲奏，感应断奏和圆滑奏。
(3)看指挥演奏，表现断奏和圆滑奏。
此环节为总结提升阶段，和幼儿一起进行音色探索，共同挑战“怎样在蛙鸣筒上敲奏出小雨滴滴答的声音和溜滑梯的声音，然后进行演奏，充分运用师生互动、生生互动进行讨论和评价，提高幼儿对音乐的感受力和表现力。在合作的过程中相互倾听、相互欣赏、自我完善。进一步提高幼儿发现问题、解决问题的学习能力，在欣赏自己与同伴的表演中，体验成功与自信。
5、结束活动：模仿小雨滴快乐的跳舞离开活动室。
在本次活动中，我遵循《纲要》精神，体现“以幼儿为主体，教师为主导“的教学原则，根据大班幼儿的心理和学习特点，注重幼儿发现问题、解决问题、相互评价等学习能力的培养。面向全体幼儿，努力为幼儿感受音乐，表现音乐，创造音乐提供机会。把情感体验贯穿始终，尊重幼儿的情感和创造体验，在体验了成功创作的愉悦同时，增强审美体验，较好地处理了音乐活动中的节拍、节奏等知识技能与新课程元素中感受、体验、探索、表现等之间的关系，体现了新课程对优质集体教学活动的追求。从学科角度、学习品质，个性、社会性发展，实现了奥夫全人教育理念，促进幼儿全面协调发展。
评委点评：
优点：
1、游戏性丰富，紧扣音乐元素。
2、游戏常规好，注重幼儿规则培养，游戏规则交代清楚，自然。
3、能随教育效果及时评价，注重孩子互评，在评价中成长，非常好。
4、充分运用钢琴对幼儿进行各种课堂的常规要求。
5、教师驾驭课程的能力很强，比较关注幼儿在原有水平上做提升。
不足与建议：
儿谣教唱要进一步说明要求。
10、幼儿园观摩课大班舞蹈活动教学设计和说课稿：泥球乐
一、活动目标
1、初步了解黎族舞蹈的动作特点，学习踩泥巴、捏泥球、抛泥球等舞蹈基本动作。
2、创造性地运用肢体动作感知音乐。
3、感受乐曲的欢快情绪，体验共同表演舞蹈的乐趣。
4、根据歌词内容做相应的动作。
5、经过舞蹈活动促进全身运动。
二、活动准备
1、黎族舞蹈DVD光碟、舞蹈《泥球乐》音乐、影碟机。
2、泥球、黎族饰品若干。
三、指导要点
1、引导幼儿感受乐曲的欢快情绪，初步了解黎族舞蹈的动作特点。
2、鼓励幼儿大胆地用肢体动作表现音乐，体验共同表演的乐趣。
四、活动过程
1、暖身活动。
老师带领幼儿听音乐做暖身活动。
2、欣赏黎族舞蹈，初步了解《抛泥球》的起源。
(1)、观看舞蹈光碟，交流体会。
(2)、介绍黎族舞蹈《抛泥球》。
3、熟悉乐曲旋律，创造性地运用肢体动作感知音乐。
4、学习舞蹈基本动作。
(1)、踩泥巴。
教师示范踩泥巴动作，幼儿进行动作练习。
(2)、捏泥球。
突出黎族舞蹈动作“三道弯”的特点，提升幼儿创编的动作进行动作练习。
(3)、比泥球。
幼儿摆出各种造型互相欣赏。
(4)、抛泥球。
幼儿进行突出手部动作的伸展练习。
(5)、跟着音乐进行完整地动作练习。
◆第一遍音乐：幼儿跟着老师进行徒手练习。
◆第二遍音乐：幼儿手拿道具“泥球”跟着音乐进行完整地动作练习。
5、表演舞蹈《泥球乐》。
(1)幼儿戴各种黎族首饰进行表演。
(2)邀请观摩现场的老师一起跳舞。(活动自然结束)
五、评价要素
1、能否感受乐曲的欢快情绪，并能大胆地用肢体动作表现、匹配音乐。
2、能否独立、连贯地随着音乐跳舞，体验共同表演的快乐。
六、活动建议
1、节假日或双休日请家长带幼儿到户外活动，丰富幼儿有关踩沙、踩泥巴、玩泥的经验。
2、家长和幼儿一起收集有关黎族的民俗、文化信息，对黎族的民俗、文化有初步的了解。
大班舞蹈活动：《泥球乐》说课稿
一、说教材
《泥球乐》是根据黎族舞蹈《抛泥球》改编的舞蹈，它所反应的是黎族人民在劳动休息时自娱自乐的场景。乐曲旋律欢快、优美，结构简单(全曲为ABC尾声的结构)。A段音乐欢快、平稳，有4个8拍重复出现;B段音乐活泼、流畅;C段鼓声呐喊声突显民族特色;尾声热烈、高昂，音乐逐渐加快，将幼儿的表演激情推向高潮。全曲音乐旋律变化明显，适宜大班幼儿进行表演。运用视听结合及迁移生活经验的方法，帮助幼儿初步了解黎族音乐及舞蹈动作(“三道弯”)的独特性，萌发对民族民间音乐文化的喜爱之情。感悟“劳动使生活变得快乐”这种乐观向上的人生观，体验活动所带来的成功感与愉悦。
二、说目标及重难点
《纲要》中指出，艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，强调艺术教育对幼儿自身的影响作用，及对幼儿发展的促进作用。
大班幼儿不但能较敏锐用动作反应音乐速度和力度的变化，而且还能对音乐的结构做出较细致的反应。在良好的教育影响下，合作协调的意识逐渐增强，能够主动追求与同伴一起表演的快乐。因此，特制定本活动的目标为：
1、初步了解黎族舞蹈的动作特点，学习踩泥巴、捏泥球、抛泥球等舞蹈基本动作。
2、创造性地运用肢体动作感知音乐。
3、感受乐曲的欢快情绪，体验共同表演舞蹈的乐趣。
幼儿动作的协调性、灵活性是在活动中逐步发展的，在本活动中，“踩、捏、抛”从脚部到手部、躯干，身体各部位的动作要求不同，身体各部位的协调、联合动作对大班幼儿来说有一定难度，因此，把“学习踩泥巴、捏泥球、抛泥球等舞蹈基本动作。”定为本活动的重点;随着音乐独立、连贯地表演设为难点。
三、说教法、学法
“学会学习、学会交往、学会生活”是21世纪对人才培养的素质要求，正如叶圣陶先生所说的“凡是教学目的在于达到不需要教”，因此，在本活动中，我们遵循《纲要》精神，从情感入手，通过艺术活动激发情趣，发展感受美、表现美的能力，体验成功的喜悦。具体的教法、学法是：
1、教法。
(1)直观感受法：通过欣赏舞蹈视频感受黎族舞蹈、音乐、服饰、道具的特点，直观形象地帮助幼儿理解、感受音乐情绪，获得粗浅的民族文化的审美感知。
(2)启发讨论法：通过观察、讨论及迁移生活经验的方法，丰富幼儿的肢体动作，为舞蹈学习做好铺垫。
(3)趣味游戏法：创设游戏情境，让幼儿在游戏中体验音乐，在探索中发现音乐的奥秘，通过动作与音乐匹配，将感知后的知识升华，巩固已有知识。
(4)示范法：教师分析讲解动作要领、动作表现的形象、内容、情绪及动作组合结构，便于幼儿进行模仿学习。
2、学法。
(1)观察法：通过欣赏舞蹈视频对黎族舞蹈、音乐、服饰、道具等有初步印象，为进一步理解、感知音乐及进行动作学习做好铺垫。
(2)肢体感应法：随着音乐的变化变换动作，熟悉音乐旋律，感知音乐的情绪、结构、节拍等，激发感受美、表现美的情趣。
(3)情境游戏法：结合玩泥经验自由创编动作，体验自由表达、表现和创造的快乐。
(4)模仿学习法：模仿老师学习基本的舞蹈动作，发展动作的协调性、灵活性，为与同伴进行共同表演的做好准备。
四、说活动准备
活动准备是顺利开展活动并取得教学效果的前提和保证。在本活动中主要有三方面的准备。
1、经验准备：丰富幼儿有关踩沙、踩泥巴、玩泥的经验。
2、物质准备：黎族音乐、舞蹈光碟、自制道具(泥球、银首饰)。
3、知识准备：通过各种途径收集有关黎族的民俗、文化信息，对黎族的民俗、文化有初步的了解。
五、说活动程序
1、暖身活动。
在导入的环节中接触音乐片段，复习后踢步和在圆圈上双腿蹦跳移动的步伐，激发幼儿进一步探究的兴趣，为下一个活动做好铺垫。
2、视频欣赏黎族舞蹈《抛泥球》。
运用视听结合的方法，直观感受黎族舞蹈的动作特点及乐曲的欢快情绪，了解黎族舞蹈《抛泥球》的起源，感受“劳动使生活变得快乐”的精神境界。
3、创造性地运用肢体动作感知音乐。
幼儿对音乐的理解和感知通常是伴随动作进行的，在这个环节中幼儿不仅可以熟悉乐曲旋律，发展听辨能力，而且还能够迁移已有经验，自由探索，大胆表现，创编肢体动作感应曲式。
4、学习基本的舞蹈动作。
这是突破重点的环节。游戏是幼儿最喜爱的形式之一，运用游戏、儿歌的方法帮助幼儿掌握基本动作，使学习活动变得有趣;在游戏情境中学习，通过动作与音乐匹配，将感知后的知识升华，巩固已有知识。变被动学习为主动学习，提高学习效率。
5、表演舞蹈《泥球乐》。
这是突破难点的环节。独立、连贯地表演舞蹈，身体各部位的协调、联合动作，对大班幼儿来说有一定难度，这是为幼儿大胆表现而搭建的平台，带上漂亮的银首饰，进一步激发幼儿的表演热情，在欢快的乐曲声和清脆的银铃声中，幼儿与同伴共同表演获得成功体验和满足感。与现场观摩教师的互动，提升幼儿的交往能力。
评委点评：
优点：
1、在游戏中学习与创编动作，在游戏中感受音乐，激发幼儿的表演欲望。
2、以本土黎族舞蹈作为课程题材，体现了浓郁的地方特色，幼儿学得积极主动。
3、教学过程主次清楚。
4、教师肢体语言丰富。
不足与建议：
1、如何将捏、团等动作提升到美的感受中来(因为是舞蹈活动)，教师的语言要求与评价很关键，应及时有效。
2、看录象之前是否先对幼儿设疑，让幼儿带着目的去看?
3、城市孩子对泥球的理解有些抽象，建议舞蹈学习之前做相关经验的准备。
4、舞蹈动作的提升方面做得不够。创编舞蹈动作应建立在熟悉音乐的基础上进行。