《火箭总教学设计师速写像》学案一等奖

《《火箭总教学设计师速写像》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、《火箭总教学设计师速写像》学案一等奖

火箭总设计师速写像 

 【学习目标】： 1、结合人物描写的语句，会人物心情，分析人物形象； 2、体会记叙、描写中饱含的作者感情。 

 【重点知识及能力讲解】 题目中的速写像有一定的比喻意义，是用语言勾勒人物形象的意思。学习中要能通过对火箭总设计石的外貌、语言、神态、动作描写语句的诵读分析，去感受他的内在精神。 

 【难点知识及能力讲解】 在具体的记叙、描写中，不但充分揭示了火箭总设计师的可爱可敬的品质，而且通过对“我”的感受的描写，使任务更具沉甸甸的分量，把赞美之情上升到非同寻常的高度，学习时要好好体会。 【课时安排】 3 

 【教学过程】

 一、导入新课 世上没有两片相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。正因每个人有属于自己的特征，因而每个人的画像就有所不同。今天 我们一起来看看钱钢笔下的火箭总设计师的传神画像。 

 二、预备训练 1、给加点字注音或根据拼音写汉字 娴（ ）熟 凝眸（ ） 形影具yǎo（ ） dì（ ）听 倏（ ）地 

 2、“速写”是一种绘画的方法，一边观察对象一边用简单的线条把他的主要特点迅速地画出来。这里的“速写像”有一定的比喻意义，是_____ 的意思。“速写”作为一种文体，则需要 ， 。

 三、课文结构 第一部分（1-3）：交代“画”速写像的时间及意义。 倒叙的方式，既介绍了写作的缘起。又点明了事件的意义，更为下文叙写总设计师做了必要的铺垫。 第二部分（4-33）：全文重点，速写人物活动的全过程。按事件的先后顺序可分三层： ①层（4-18）火箭发射前。描绘发射场地下控制室的情景及“老总”的神貌行状，反应出他高度的责任心。 ②层（19-29）：火箭发射中。描绘了火箭上升的壮观景象，在与人群的对比当中写“老总”的表现，突出了“老总”严谨的工作态度。 ③层（30-33）:火箭发射后。描绘了实验场外的情景，表现“老总”为祖国科学事业默默无闻、无私奉献的精神。 第三部分（34-结尾）：作者怀着无限敬佩的心情，以议论的手法赞美“老总”对祖国、对人类科学事业的杰出贡献。

 四、分析课文中的肖像描写与动作描写 ⒈肖像描写有四处： ⑴出场时：“矮胖的老头，眉眼和善”、“褪色的蓝卡基中山装”、“想起儿童读物上的‘动脑筋爷爷’ 。”--------艰苦朴素、忠实耿耿的老一辈知识分子形象，恰如其分地反映了“老总”的身份。 ⑵火箭地下控制室：“神情冷峻”、“脸上有一种反常的颜色：暗红中透着点浅褐。” -------火箭试验的成功与失败马上要见分晓，此时的神情传达出内心的紧张与兴奋。 ⑶火箭发射中：“侧耳谛听扩音器中传来的遥远的声音”、“两眼紧盯”、“眉微蹙，嘴紧抿，这表情凝固了一般”。----------突出他作为一个科学工作者的冷静、严谨的工作态度和实事求是、一丝不苟的工作老总作风。 ⑷火箭发射成功后：“‘老总’红光满面”、“他‘嘿嘿’地笑个不住”。 -------反映出他内心无比的喜悦与激动的心情。 ⒉动作描写有两处： ⑴火箭发射前20分钟，在控制台上：“‘老总’的手指竟也下意识地在小桌上敲击。”----紧张与激动。“取下眼镜，似擦非擦地摸了摸。他努力显出轻松的样子，倒转头向旁人点头微笑。”-----------反映他对工作的认真与痴情。 ⑵火箭发射成功后：“像小孩子似的弹跳起来！”、“手舞足蹈，高声喊道：‘好哇！拍手！拍手！’”------------表现他巨大的喜悦，揭示出他人性中本真的一面。 

 五、课堂达标训练 2、成语填空 （ ）（ ）其来 手（ ）足（ ） 兴高采（ ） 震耳欲（ ） 形影具（ ）人声（ ）（ ） 惊心动（ ） 2、从以上的成语中选两个造句。 

 3、选出下列理解有误的一项（ ） A、 作者在描写任务前，先简要介绍了运载火箭发射成功在我军发展史上不寻常的价值和地下控制室的紧张气氛，有利于表现“老总”在火箭发射过程中的内心世界，也更有利于激起人们对“老总”的关注和敬仰。 B、 “我们的火箭总设计师”中“我们”一词表现对火箭总设计师由衷的爱，还流露出“我们”为有这样的科学工作者而自豪的感情。 C、 “我觉得他仿佛在历史的深处走来”是因为火箭总设计师从长长的通道上走来。 D、 火箭总设计师在发射前后的神态、心情、语言、行动，说明他全副身心地投入了火箭发射工作，为发展我过的火箭发射事业，献出了自己的全部心血和感情。 4、说说 你对下列细节的理解。 1、他神情冷峻，脚步缓慢。 2、他低下头，开始用两个手指按摩太阳穴。

 六、课堂提高训练 读选段，完成问题

 “老总”在侧耳谛听扩音器中传来的遥远的声音，同时，两眼紧盯着已在进行顺计时的计时器，表情似凝固了一般。 时光在飞逝……他身边不时响起一阵阵“涛声”。运载火箭每完成一个程序，人群中便要兴奋地“涨”一回“潮”。从“级间分离”到“关机”，从冲出大气层到再入大气层，人们的情绪不断地在兴奋——紧张——兴奋之中，仿佛火箭是一位跃马挥戈的勇士，政治辽远的天际过关斩将。 “‘远望’发现目标——” 听，从南太平洋测量船队传来的声音。 啊啊！刹那间，“老总”像孩子似的弹跳起来！火箭尚未溅落，他已经近乎手舞足蹈了，他高声喊道：“好哇！拍手！拍手——”那压抑许久的情感从狭窄的喉管喷射出来，以致嗓音都变得沙哑了。在随之而来的震耳欲聋的欢呼声中，他忽然想起了什么，对着门外大喊：“摄影师呢，摄影师！快来拍，拍！” 控制室里一片沸腾。“老总”红光满面。扩音器接连传来“火箭落入预定海域”“直升飞机发现仪器舱”的报告。他“嘿嘿”笑个不住。 多么令人动情的时刻！狂欢的人们，一起涌向通往地面的出口处。外面的阳光刺得人眼睁不开眼睛。人们噙着泪，用变了调的声音在喊，在笑。“老总”也挤在人群里，兴奋地走着。他独自走到被烈焰烤得乌黑的火箭发射架下，这时，一阵戈壁滩的大风正卷起他的衣角。 我忽然觉得，历史在我的眼前浓缩了。 

 1、给下列加点字注音 跃马挥戈（ ） 刹那（ ） 2、说说下列句中引号的作用 A、特定称谓 B、强调 C、特殊含义 D、引用 E、否定 ①“老总”红光满面。（ ） ②他身边不时响起一阵阵“涛声”。（ ） ③“好哇！拍手！拍手——” （ ） ④人群中便要兴奋地“涨”一回“潮”。（ ） 3、说出下列句子所用的修辞手法 ①他身边不时响起一阵阵“涛声”。 ②仿佛火箭是一位跃马挥戈的勇士，政治辽远的天际过关斩将。 ③在随之而来的震耳欲聋的欢呼声中，他忽然想起了什么。 4、用简洁的语言说说下列句中加点词的表达作用 ①两眼紧盯着已在进行顺计时的计时器，表情似凝固了一般。 ②那压抑许久的情感从狭窄的喉管喷射出来。 ③狂欢的人们，一起涌向通往地面的出口处。 5、说说选文主要从哪几个方面来勾勒“老总”的形象的，并举一例。 6、“‘远望’发现目标——”前后，“老总”言行神态截然不同，说说作者这样描写的用意。 7、说说“我忽然觉得，历史在我的眼前浓缩了”一句的含义。

 ▲ 课堂检测 

 一、领会词句在语言环境中的意义和作用 

 1、用两个拇指按摩太阳穴。（此刻他是怎样他神情冷峻，脚步缓慢……我觉得他仿佛从历史深处走来，走向人生一个险要关口。 （此刻他的心情怎样？） 2、他努力显出轻松的样子，侧转头向亲人点头微笑。（为什么不说“他显得很轻松”？） 3、我知道：我国运载火箭研制者们走过了一条漫长坎坷的道路，在那条路上，有汗水、泪水和鲜血。（“坎坷”“泪水”“鲜血”在语境中的具体定义是什么？） 4、“老总“低下头，开始的心情？） 

 ▲ 课外强化训练 彭德怀速写 “一到战场上，我们便只有一个信心，几十个人的精神注在他一个人身上，谁也不敢乱动，就是刚上火线的，也因为有了他的存在而白懂得害怕。只要他一下命令‘去死！’我们就找不到一个人不高兴去迎着看不见的死而勇猛地冲上去！我们是怕他的。但我们更爱他！” 上是一个二十四岁的青年政治委员告诉我的，当他述说着这一段话的时候，发红的脸上隐藏不招呼他的兴奋。他说的是谁呢？就是现在我所用粗粗画几笔的彭德怀同志，他现在正在前方担任前敌副总指挥的工作。 穿的是普通的红军装束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮着一层黄的泥灰和黑色的油，显得很旧，而且不大适宜，不过在他似乎从来都没有感觉到，脸色是看不清的，因为常常都有许多被寒风所摧毁的小裂口布满着，但在不能称为漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼珠转动，看得见有在成人脸上找不到的天真和天真的顽皮。还有一张颇大的嘴，充分表示着顽强，这是属于革命的无产阶级的顽强，的精神。每一遇到这些青年的干部或是什么下级同志的时候，看得出那些昂昂的心都在他的那种最自然真诚的握手里温柔了起来。他有时也同这些人开着玩笑，说着一些粗鲁无伤的笑话，但更多的时候是耐烦地向他们解释着许多政治上工作上的问题，恳切地显着一个对同志间的勉励。这些听着的人便望着他，心在那些话里沉静了起来，然而同时又更奋起了！但一当他不说话沉思着什么的时候，周围便安静了，谁也惟恐惊扰了他。有些时候他的确使人怕的，因为他对工作是严厉的，虽说在一切生活上是马马虎虎，不过这些受了很凶的批评的同志却会更爱他的。 拥着一些老百姓的背，揉着它们，听老百姓讲家里事。举着大拇指在那些朴素的脸上摇晃着说：“呱呱叫你老乡好得很……”那些颈是披得有长毛的也会拍着他，或是将烟杆去送到他嘴边。哪怕他总是笑着推着来拒绝了。后来他走了，但他的印象却永远留在那简单的纯洁的脑子中。

 1、文中第1节在描写方法上属于 描写，通过青年政治委员之口，赞颂了彭德怀同志在战士心目中的 和 。 2、文中第3节是作者着墨的重点。请用自己的语言概括彭德怀是怎样一个人？ ① ② ③ 3、从作者的描述中，我们可以看出彭德怀的一切性格特征，可以归纳为一个核心，即 5、文章最后一句的含义是

 练习参考答案： 

 预备训练：一、略 二、用语言勾勒人物形象 扼要描写事物情况、及时向读者报道 

 课堂达标训练：一、略 二、略 

三、C 

四、1、肩负重任的老总在不寻常的时刻，把全部精力和情感都集中到火箭发射上，因责任重大而严肃认真。 2、表现他内心激动紧张，又想办法稳定情绪。 

 课堂提高训练：1、略 2、A C D C 3、比喻 比喻 拟人 夸张 4、①形容注意力非常集中 ②生动的表现老总说话的速度和力度 ③形容向外面去的人非常多，像潮水一样。 5、外貌 语言 动作 神态（例子略） 6、用对比，即表现了老总严谨认真的工作态度，又表现他性格的多样性。 7、充分突出了老总的贡献之大、地位之高。 

 课堂检测：1、他觉得责任重大，严肃认真，心弦绷紧，不敢有丝毫疏忽。 2、他内心并不轻松，只是表面上装得轻松。 3、“坎坷”指研制过程中出现的挫折；“泪水”指研制过程中的失败；“鲜血”指研制者们付出的血的代价。 4、紧张到极点，又极力镇定自己 

 课外强化训练：1、间接 威 望 2、①生活马虎，原则性极强 ②天真活泼，平易近人③诚恳、憨厚、勇敢 3、平凡与伟大的统一 4、表达人民对彭德怀的敬仰和热爱，彭德怀以自己的平凡和伟大的人格魅力，留在人民的心里

2、《火箭总教学设计师速写像》学案

火箭总设计师速写像 

 【学习目标】： 1、结合人物描写的语句，会人物心情，分析人物形象； 2、体会记叙、描写中饱含的作者感情。 

 【重点知识及能力讲解】 题目中的速写像有一定的比喻意义，是用语言勾勒人物形象的意思。学习中要能通过对火箭总设计石的外貌、语言、神态、动作描写语句的诵读分析，去感受他的内在精神。 

 【难点知识及能力讲解】 在具体的记叙、描写中，不但充分揭示了火箭总设计师的可爱可敬的品质，而且通过对“我”的感受的描写，使任务更具沉甸甸的分量，把赞美之情上升到非同寻常的高度，学习时要好好体会。 【课时安排】 3 

 【教学过程】

 一、导入新课 世上没有两片相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。正因每个人有属于自己的特征，因而每个人的画像就有所不同。今天 我们一起来看看钱钢笔下的火箭总设计师的传神画像。 

 二、预备训练 1、给加点字注音或根据拼音写汉字 娴（ ）熟 凝眸（ ） 形影具yǎo（ ） dì（ ）听 倏（ ）地 

 2、“速写”是一种绘画的方法，一边观察对象一边用简单的线条把他的主要特点迅速地画出来。这里的“速写像”有一定的比喻意义，是_____ 的意思。“速写”作为一种文体，则需要 ， 。

 三、课文结构 第一部分（1-3）：交代“画”速写像的时间及意义。 倒叙的方式，既介绍了写作的缘起。又点明了事件的意义，更为下文叙写总设计师做了必要的铺垫。 第二部分（4-33）：全文重点，速写人物活动的全过程。按事件的先后顺序可分三层： ①层（4-18）火箭发射前。描绘发射场地下控制室的情景及“老总”的神貌行状，反应出他高度的责任心。 ②层（19-29）：火箭发射中。描绘了火箭上升的壮观景象，在与人群的对比当中写“老总”的表现，突出了“老总”严谨的工作态度。 ③层（30-33）:火箭发射后。描绘了实验场外的情景，表现“老总”为祖国科学事业默默无闻、无私奉献的精神。 第三部分（34-结尾）：作者怀着无限敬佩的心情，以议论的手法赞美“老总”对祖国、对人类科学事业的杰出贡献。

 四、分析课文中的肖像描写与动作描写 ⒈肖像描写有四处： ⑴出场时：“矮胖的老头，眉眼和善”、“褪色的蓝卡基中山装”、“想起儿童读物上的‘动脑筋爷爷’ 。”--------艰苦朴素、忠实耿耿的老一辈知识分子形象，恰如其分地反映了“老总”的身份。 ⑵火箭地下控制室：“神情冷峻”、“脸上有一种反常的颜色：暗红中透着点浅褐。” -------火箭试验的成功与失败马上要见分晓，此时的神情传达出内心的紧张与兴奋。 ⑶火箭发射中：“侧耳谛听扩音器中传来的遥远的声音”、“两眼紧盯”、“眉微蹙，嘴紧抿，这表情凝固了一般”。----------突出他作为一个科学工作者的冷静、严谨的工作态度和实事求是、一丝不苟的工作老总作风。 ⑷火箭发射成功后：“‘老总’红光满面”、“他‘嘿嘿’地笑个不住”。 -------反映出他内心无比的喜悦与激动的心情。 ⒉动作描写有两处： ⑴火箭发射前20分钟，在控制台上：“‘老总’的手指竟也下意识地在小桌上敲击。”----紧张与激动。“取下眼镜，似擦非擦地摸了摸。他努力显出轻松的样子，倒转头向旁人点头微笑。”-----------反映他对工作的认真与痴情。 ⑵火箭发射成功后：“像小孩子似的弹跳起来！”、“手舞足蹈，高声喊道：‘好哇！拍手！拍手！’”------------表现他巨大的喜悦，揭示出他人性中本真的一面。 

 五、课堂达标训练 2、成语填空 （ ）（ ）其来 手（ ）足（ ） 兴高采（ ） 震耳欲（ ） 形影具（ ）人声（ ）（ ） 惊心动（ ） 2、从以上的成语中选两个造句。 

 3、选出下列理解有误的一项（ ） A、 作者在描写任务前，先简要介绍了运载火箭发射成功在我军发展史上不寻常的价值和地下控制室的紧张气氛，有利于表现“老总”在火箭发射过程中的内心世界，也更有利于激起人们对“老总”的关注和敬仰。 B、 “我们的火箭总设计师”中“我们”一词表现对火箭总设计师由衷的爱，还流露出“我们”为有这样的科学工作者而自豪的感情。 C、 “我觉得他仿佛在历史的深处走来”是因为火箭总设计师从长长的通道上走来。 D、 火箭总设计师在发射前后的神态、心情、语言、行动，说明他全副身心地投入了火箭发射工作，为发展我过的火箭发射事业，献出了自己的全部心血和感情。 4、说说 你对下列细节的理解。 1、他神情冷峻，脚步缓慢。 2、他低下头，开始用两个手指按摩太阳穴。

 六、课堂提高训练 读选段，完成问题

 “老总”在侧耳谛听扩音器中传来的遥远的声音，同时，两眼紧盯着已在进行顺计时的计时器，表情似凝固了一般。 时光在飞逝……他身边不时响起一阵阵“涛声”。运载火箭每完成一个程序，人群中便要兴奋地“涨”一回“潮”。从“级间分离”到“关机”，从冲出大气层到再入大气层，人们的情绪不断地在兴奋——紧张——兴奋之中，仿佛火箭是一位跃马挥戈的勇士，政治辽远的天际过关斩将。 “‘远望’发现目标——” 听，从南太平洋测量船队传来的声音。 啊啊！刹那间，“老总”像孩子似的弹跳起来！火箭尚未溅落，他已经近乎手舞足蹈了，他高声喊道：“好哇！拍手！拍手——”那压抑许久的情感从狭窄的喉管喷射出来，以致嗓音都变得沙哑了。在随之而来的震耳欲聋的欢呼声中，他忽然想起了什么，对着门外大喊：“摄影师呢，摄影师！快来拍，拍！” 控制室里一片沸腾。“老总”红光满面。扩音器接连传来“火箭落入预定海域”“直升飞机发现仪器舱”的报告。他“嘿嘿”笑个不住。 多么令人动情的时刻！狂欢的人们，一起涌向通往地面的出口处。外面的阳光刺得人眼睁不开眼睛。人们噙着泪，用变了调的声音在喊，在笑。“老总”也挤在人群里，兴奋地走着。他独自走到被烈焰烤得乌黑的火箭发射架下，这时，一阵戈壁滩的大风正卷起他的衣角。 我忽然觉得，历史在我的眼前浓缩了。 

 1、给下列加点字注音 跃马挥戈（ ） 刹那（ ） 2、说说下列句中引号的作用 A、特定称谓 B、强调 C、特殊含义 D、引用 E、否定 ①“老总”红光满面。（ ） ②他身边不时响起一阵阵“涛声”。（ ） ③“好哇！拍手！拍手——” （ ） ④人群中便要兴奋地“涨”一回“潮”。（ ） 3、说出下列句子所用的修辞手法 ①他身边不时响起一阵阵“涛声”。 ②仿佛火箭是一位跃马挥戈的勇士，政治辽远的天际过关斩将。 ③在随之而来的震耳欲聋的欢呼声中，他忽然想起了什么。 4、用简洁的语言说说下列句中加点词的表达作用 ①两眼紧盯着已在进行顺计时的计时器，表情似凝固了一般。 ②那压抑许久的情感从狭窄的喉管喷射出来。 ③狂欢的人们，一起涌向通往地面的出口处。 5、说说选文主要从哪几个方面来勾勒“老总”的形象的，并举一例。 6、“‘远望’发现目标——”前后，“老总”言行神态截然不同，说说作者这样描写的用意。 7、说说“我忽然觉得，历史在我的眼前浓缩了”一句的含义。

 ▲ 课堂检测 

 一、领会词句在语言环境中的意义和作用 

 1、用两个拇指按摩太阳穴。（此刻他是怎样他神情冷峻，脚步缓慢……我觉得他仿佛从历史深处走来，走向人生一个险要关口。 （此刻他的心情怎样？） 2、他努力显出轻松的样子，侧转头向亲人点头微笑。（为什么不说“他显得很轻松”？） 3、我知道：我国运载火箭研制者们走过了一条漫长坎坷的道路，在那条路上，有汗水、泪水和鲜血。（“坎坷”“泪水”“鲜血”在语境中的具体定义是什么？） 4、“老总“低下头，开始的心情？） 

 ▲ 课外强化训练 彭德怀速写 “一到战场上，我们便只有一个信心，几十个人的精神注在他一个人身上，谁也不敢乱动，就是刚上火线的，也因为有了他的存在而白懂得害怕。只要他一下命令‘去死！’我们就找不到一个人不高兴去迎着看不见的死而勇猛地冲上去！我们是怕他的。但我们更爱他！” 上是一个二十四岁的青年政治委员告诉我的，当他述说着这一段话的时候，发红的脸上隐藏不招呼他的兴奋。他说的是谁呢？就是现在我所用粗粗画几笔的彭德怀同志，他现在正在前方担任前敌副总指挥的工作。 穿的是普通的红军装束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮着一层黄的泥灰和黑色的油，显得很旧，而且不大适宜，不过在他似乎从来都没有感觉到，脸色是看不清的，因为常常都有许多被寒风所摧毁的小裂口布满着，但在不能称为漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼珠转动，看得见有在成人脸上找不到的天真和天真的顽皮。还有一张颇大的嘴，充分表示着顽强，这是属于革命的无产阶级的顽强，的精神。每一遇到这些青年的干部或是什么下级同志的时候，看得出那些昂昂的心都在他的那种最自然真诚的握手里温柔了起来。他有时也同这些人开着玩笑，说着一些粗鲁无伤的笑话，但更多的时候是耐烦地向他们解释着许多政治上工作上的问题，恳切地显着一个对同志间的勉励。这些听着的人便望着他，心在那些话里沉静了起来，然而同时又更奋起了！但一当他不说话沉思着什么的时候，周围便安静了，谁也惟恐惊扰了他。有些时候他的确使人怕的，因为他对工作是严厉的，虽说在一切生活上是马马虎虎，不过这些受了很凶的批评的同志却会更爱他的。 拥着一些老百姓的背，揉着它们，听老百姓讲家里事。举着大拇指在那些朴素的脸上摇晃着说：“呱呱叫你老乡好得很……”那些颈是披得有长毛的也会拍着他，或是将烟杆去送到他嘴边。哪怕他总是笑着推着来拒绝了。后来他走了，但他的印象却永远留在那简单的纯洁的脑子中。

 1、文中第1节在描写方法上属于 描写，通过青年政治委员之口，赞颂了彭德怀同志在战士心目中的 和 。 2、文中第3节是作者着墨的重点。请用自己的语言概括彭德怀是怎样一个人？ ① ② ③ 3、从作者的描述中，我们可以看出彭德怀的一切性格特征，可以归纳为一个核心，即 5、文章最后一句的含义是

 练习参考答案： 

 预备训练：一、略 二、用语言勾勒人物形象 扼要描写事物情况、及时向读者报道 

 课堂达标训练：一、略 二、略 

三、C 

四、1、肩负重任的老总在不寻常的时刻，把全部精力和情感都集中到火箭发射上，因责任重大而严肃认真。 2、表现他内心激动紧张，又想办法稳定情绪。 

 课堂提高训练：1、略 2、A C D C 3、比喻 比喻 拟人 夸张 4、①形容注意力非常集中 ②生动的表现老总说话的速度和力度 ③形容向外面去的人非常多，像潮水一样。 5、外貌 语言 动作 神态（例子略） 6、用对比，即表现了老总严谨认真的工作态度，又表现他性格的多样性。 7、充分突出了老总的贡献之大、地位之高。 

 课堂检测：1、他觉得责任重大，严肃认真，心弦绷紧，不敢有丝毫疏忽。 2、他内心并不轻松，只是表面上装得轻松。 3、“坎坷”指研制过程中出现的挫折；“泪水”指研制过程中的失败；“鲜血”指研制者们付出的血的代价。 4、紧张到极点，又极力镇定自己 

 课外强化训练：1、间接 威 望 2、①生活马虎，原则性极强 ②天真活泼，平易近人③诚恳、憨厚、勇敢 3、平凡与伟大的统一 4、表达人民对彭德怀的敬仰和热爱，彭德怀以自己的平凡和伟大的人格魅力，留在人民的心里

3、《小摄影师》导学案教学设计

第一课时

学习目标：

1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，初步了解课文的主要内容

学习重点：能正确、流利地朗读课文。

学习难点：了解课文的主要内容。

知识链接：高尔基(1886～1936年)，是前苏联伟大的无产阶级文学家，前苏联文学了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。

学习过程：

【自主学习】

摄 摄 基 按 摆 弄 准 备 侧 胶 辆 秘 杂 社 媚 鞠 躬 卷

1、借助拼音把课文中的生字读准，把课文读正确、读通顺。并给生字注音：

2、用我自己喜欢的方法识记生字，正确认读下列带生字的词语：

突然 立刻 人行道 照相机 打量 摆弄 阳光明媚

准备 胶卷 秘书 杂志社 记者 转告 吩咐

4、边认真看老师范写边书空下列生字，并能在练习本上练写几遍，尽我的努力写正确，写美观!

摆 卷 突 杂 准

【合作探究】

1、检查自主学习部分

2、小组交流各自用喜欢的办法理解这些词语的意思，用带点词语造句!

突然： 立刻： 打量： 摆弄：

准备： 转告： 吩咐： 阳光明媚：

3、小组内交流，按课文内容填空，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。

这篇课文讲述的是一名( )为苏联文学家( )照相，因粗心忘带胶卷未能照成的故事。从高尔基认真对待孩子拍照的态度中，我感受到了高尔基对( )的关心爱护。

达标检测

1、区分课文中这些多音字。

吩咐(fu fù) 打量(liàng liáng liang)

摆弄(lòng nòng) 杂志(zá zhá)

2、我会填空：

“辆”字，第四笔是( )，共( )笔，，组词是( )。

“卷”字，结构是( )，共( )笔，，组词是( )。

“杂”字，第二笔是( )，共( )笔，，笔顺是( )。

第二课时

学习目标：

1、懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

2、分角色有感情地朗读课文。

学习重点：通过理解词语、句子，理解课文内容。

学习难点：通过读人物的对话体会老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。

学习过程：

【自主学习】

1、读准以下词语。

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社

2、用上以上词语来说说课文主要讲了一件什么事。

________________________________________________________

【合作探究】

1、分角色朗读课文，思考：

我眼中的高尔基：

(1仔细读课文2---15自然段，用“------”画出描写高尔基言行的句子，并反复读一读，体会感悟他对小男孩的喜爱。

(2)和同桌交流我读书的收获。

我眼中的小男孩：

(1)读课文2---15自然段，用“~”画出描写小男孩言行的句子，并反复读一读，体会感悟小男孩的聪明、有礼貌。

(2)和同桌分角色朗读高尔基和小男孩的对话，体会作者是怎样通过或人物语言和行动描写体现人物品质的。

高尔基给我留下的印象是___________________________

小男孩给我留下的印象是___________________________

2、讨论：小男孩会回来吗?(联系全文，在课文中找出自己的依据。)

3.高尔基希望孩子来吗?你怎么知道的?你感受到了什么

三、巧设疑问，升华感情

1、高尔基希望孩子来吗?我要有感情朗读最后一句话。

2、我来想一想：小男孩会回来吗?我的猜想是：

_____________________________________________________

四、课后超链接

1、续写故事：小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。想一想：小男孩会再来吗?如果他再来，高尔基会怎样做?如果他不来，少先队员的墙报怎么办?选择其中一种结果把你想的写下来。

2、我要选择高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》中的一部好好读一读，了解他的成长经历。

达标检测：

1、多音字选择

卷juàn( ) juǎn( ) 当dàng( ) dāng( )

2、组词

校( ) 期( ) 安( ) 罢( )

胶( ) 基( ) 按( ) 摆( )

3、近义词

突然-( ) 吩咐-( ) 准备-( ) 转告-(

4、给下面句子加标点

(1)小男孩儿摆弄了很久很久 说 一切准备停当

(2)来吧 我让他们放你进来 高尔基说

(3)是的 小男孩儿站起来 鞠了个躬 请让我进去吧

5、精彩回放：

“高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”从这句话我知道高尔基( )。在朗读这句话时我应该用( )的语气来读。

4、《中彩那天》教学设计学案教学设计(人教版五年级教学设计)

教学目标

1．培养学生对我国古代文化的兴趣。

2．体会诗歌所描绘的意境。

3．体会诗歌所表达的思想感情。

4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

教学重难点

1．体会诗歌所描绘的意境。

2．体会诗歌所表达的思想感情。

3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

教学准备

1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2．了解各位诗人的生平。

设计思路

本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。

品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

教学过程

第二课时

一、检查作业

全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品

(一)《水调歌头》。

1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

宫阙(que4)

绮户(qi3)

婵娟(chan2)

2．解题。

先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

3．师生共同品读这首词。

(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

5、八年级语文学案范文：《岳阳楼记》导学案教学设计范例

语文导学案

年级：初二 主备：王XX 审核：

课题《岳阳楼记》 课型：复习 课时安排：二课时

时间： 2009 、 6 、 8

复习目标

1 、掌握本课重点字词

2 、准确翻译重点句子

3 、把握本文的思想感情。
一、解释词语
百废具兴 具 去国怀乡 去
把酒临风 把 不以物喜，不以己悲 以

予观夫巴陵胜状 胜 朝晖夕阴 晖

登斯楼也 斯 则有心旷神怡 怡

此则岳阳楼之大观也 观 连月不开 开

薄暮冥冥 薄 谪守巴陵郡 谪 山岳潜形 潜 而或长烟一空。 或

把酒临风 把 予尝求古仁人之心 尝 求

微斯人，吾谁与归 归 微 居庙堂之高则忧其民 庙堂

是进亦忧，退亦忧 是 退 予观夫巴陵胜状 状：

樯倾揖摧 摧： 浮光跃金 金：

薄暮 冥冥

多 会 于此 春和 景 明 不 以 物喜

下列加点意思相同的一项是 ( )

A ．樯倾楫摧 倾家荡产

B ．馋谗畏讥 乐以忘忧

C ．去国怀乡 触目伤怀

D 、或异二者之为 神情异常

根据你对文章中词语的理解，解释下列加着重号的词语。

①天涯海角 涯： ②日薄西山 薄：
③白头偕老 偕： ④如临大敌 临：

二、翻译句子
春和景明： 长烟一空：
宠辱偕忘： 予尝求古仁人之心：
微斯人，吾谁与归 此则岳阳楼之大观也。

不以物喜，不以己悲

沙鸥翔集，锦鳞游泳

浮光跃金，静影沉璧。

是进亦忧，退亦忧。

微斯人，吾谁与归？

日星隐耀（曜），山岳潜形

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

商旅不行，樯倾楫摧。

三阅读理解

第五段 “ 或异二者之为 ” 中的 “ 二者之为 ” ，紧承三、四两段，请你说说 “ 二者之为 ” 所包含的具体内容。

一是 ：
二是 ：
本文要表达的主要观点是什么？

选文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。联系全文看，这里的 “ 古仁人 ” 与 ______________ 形成了对比。
“ 微斯人，吾淮与归 ?” 是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情 ?

用 “ ／ ” 标出下面句子的朗读节奏。 ( 每句只标一处 )
① 前 人 之 述 备 矣。 ② 然 则 何 时 而 乐 耶 ? ① 前 人 之 述 备 矣。 ② 然 则 何 时 而 乐 耶 ?
作者用两段文字来写 “ 迁客骚人 ” 的 “ 览物之情 ” ，其用意是什么 ?

概括第二段文字的中心。

“ 前人之述备矣 ” 中的 “ 前人之述具体指什么？

下列说法不正确的一项是（ ）
Ａ、选文第 ① 段中 “ 朝晖夕阴，气象万千 ” 是洞庭湖千变万化的特点。
Ｂ、选文第 ① 段中的 “ 览物之情，得无异乎 ” 在结构上所起的作用是引起下文。
Ｃ、选文第 ② 、 ③ 段除写景之外，还分别抒发了迁客骚人登楼时 “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、选文写 “ 暗景 ” 用语雄浑浓郁，状 “ 明景 ” 用词清丽明快。

赏析下面的句子。

6、《南州六月荔枝丹》学案教学设计（高二必修教学设计）

南州六 月荔枝丹学案

课前预习学案

一、预习目标

初步把握文章内容，了解作者，识记文中字词和诗句

二、预习内容

1、关于作者

贾祖璋是我国著名的科普作家。1901~1988，浙江海宁人。早在30年代，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾出版《鸟与文学》《动物珍话》《生活素描》等，解放后出版的有《生物学碎锦》。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。

2、识记字词和诗句

红缯 紫绡 醴酪 龟裂 蒂部 渣滓 贮藏 兼程 祠堂 萌蘖 幅员广阔

咏荔枝膜

徐勃

曾向 忠州画里描，胭脂淡扫醉容消。

盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。

白玉薄笼妖色映，茜裙轻裼暗香飘。

嫣红狼藉谁收拾，十八闽娘裂紫绡。

惠州绝句

苏轼

罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。

过华清宫

杜牧

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

3、简要概括文章各段内容

课内探究学案

一、学习目标

1、巩固掌握文中字词和诗句

2、学习说明事物的顺序和方法

3、体会文章语言的特点

学习重难点：说明顺序和方法，品味语言特点

二、学习过程

（一）文本探究

1、给文章划分层次结构，并指出文章的说明顺序

2、本文出色地运用了那些说明方法，请举例说明。

3、准确简洁是说明性文字最基本的特点，请在文章中找出体现这一特点的文字。

4、读下面一段文字，与课文语言风格有何不同

荔枝，无患子科。常绿乔木，高可达20米。偶数羽状复叶，小叶长椭圆形或披针形，全缘，革质，侧脉不明显。……花小，无花瓣，呈绿白或淡黄色，有芳香，圆锥花序。果实心脏形或圆形；果皮具多数鳞斑状突起，呈鲜红、紫红、青绿或青白色。果肉（假种皮）新鲜时半透明凝脂状，多汁，味甘美而有佳香。

——摘自《辞海》

5、课文主要采用那些方法来增添文学情趣的？请找出你最喜欢的语段，诵读诵读，并举例分析。

（二）、反思总结

说明顺序 说明方法 语言特点

（三）、当堂检测

1、下列词语注音解释 全正确的一项是：( )

A. 逼真(bí zhēn)：极像真的 B. 绚丽 (xún lì)：灿烂美丽

C. 渣滓(zhā zi)：物品提出精华后剩下的东西。 D. 兼程(jin chéng)：同时赶路。

2、选出划线字注音正确 的一组 （ ）

A. 醴酪(lào) 贮藏(zhù) 紫绡(xiāo) 萌蘖(miè)

B. 红缯(céng) 祠堂(cí) 莹白(yíng) 宠幸(chǒng)

C. 龟裂(guī) 渣滓(zǐ) 耀眼(yào) 绚丽(xuàn)

D. 壳面(ké) 记载(zǎi) 绛囊(xiáng) 混和(hùn)

3、选出对加黑字解释正确的 一组 （ ）

A. 紫绡 （生丝织的绸子） 红缯 （古代丝织品的统称）

兼程 （既走水路又走陆路） 萌蘖 （生芽，发芽）

B. 醴酪（甜酒） 日啖三百颗（品尝）

一骑红尘（跑得飞快的马） 阙下（宫门前两边供瞭望的楼）

C. 密移造化出闽山 （自然，天然） 果树志 （文字记录）

绛囊 （深红色） 蒂部 （瓜、果与茎、枝相连的把儿）

D. 飞焰欲横天 （横布于天边） 宠幸 （幸运）

山顶千门次第开 （第二次） 浑圆 （全，满）

7、《像山那样思考》专题作文教学案（教学设计）

苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川省眉山县）人，是我国古代著名的文学家、书画家

苏轼聪明灵秀，才华横溢，二十岁就考中进士，深得当时文坛领袖欧阳修的赏识，“老夫当避此人，放出一头地”[1]可是苏轼的仕途是坎坷的，他所处的北宋时期政局动荡，改革派和保守派斗争激烈苏轼初任开封推官，写了不少策论，主张政治改革宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，他上书反对新法，结果被外调，任杭州通判，后任密州、徐州、湖州知州元丰二年（1079），御史李定摘出苏轼讽刺新法的诗句，告他“谤讪朝廷”，苏轼因此被捕下狱，这就是“乌台诗案”获释后，到湖北黄州任团练副使当这样的一个小官简直是对苏轼的一种侮辱苏轼连遭打击，一颗政治新星并未升腾起来在黄州做小官，由于官微薪薄，他经常到田间劳作，种庄稼，以补养家糊口之不足国之栋梁心系国家前途，身在黄州的苏轼路在何方？

四十五岁的苏轼经过艰难跋涉，终于找到了属于自己的人生大道《定风波》这首词让我们走进了大文学家苏轼的心灵世界

“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉已而遂晴，故作此词”此为《定风波》一词的小序，词人在去沙湖的途中遇雨，因没有雨具，同去之人皆显困苦窘迫之态，唯独词人不觉得狼狈小序交代了作者创作这一首词的原因

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”苏轼对自己说，不要听那雨滴打叶之声，放开男子汉雄浑的嗓音，长啸一曲吧，不要慌乱，不要急躁，在这风雨中，要照常沉稳地走好每一步苏轼对自己说，这政治上的风风雨雨和自然界的风风雨雨是一样的，不要怕打击，不要怕污蔑，这两句写出了词人独立坚定的人生追求“吟啸”彰显了词人开朗、豁达的胸怀，“徐行”绘出了词人淡定、稳健的神态“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”词人手拄竹杖，脚穿草鞋，他自得于这样的打扮，说它比骑着高头大马还要轻快、自在、洒脱我们仿佛感受到词人那种喜欢自由自在的乡村生活的情怀任凭这风雨怎样肆虐，任凭这风雨怎样打击，他都能披着蓑衣在烟雨中前行，他无所畏惧，处之泰然生活磨练了苏轼，他有了明确的生存目标，他有了坚强的生存意志，他有了正确的生存思想“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”苏轼喝了酒，在料峭的春风里，寒风拂面人渐醒，丝丝寒意入暖怀，那快要落山的红太阳普照着，洒下金光，像是迎接词人的晚归那些打击、苦难、泪水过去了，苏轼紧握住的是眼下的时光，他心中涌动着热爱生活的滚滚激流，自得于当时的所处，满足于身边朴素的泥土、青青的芳草，还有醉人的红太阳，我们感受到了一个杰出文学家的开朗的胸怀“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”回过头来看看刚才所遇风雨交加的地方，信步而归，他说，对我来说，既没有雨天，也没有晴天，无论晴天、雨天，对我来说，都无所谓；人生路上，遇晴天也好，遇雨天也好，我苏轼都不怕；在京城做官也罢，遭贬处边远之地也罢，我苏轼不以官位浮沉而或喜或悲他坚定了自己的人生方向，他稳步向前，他豁达、乐观、开朗的人生态度让我们由衷的钦佩

词的上片明写词人所遇自然界之风雨，实质重点写人生之风雨，面对挫折，苏轼从容、淡定，镇定自若词的下片写词人的人生感悟，刚才是风雨交加，转眼是斜阳相迎，宦海人生也如天气变化一样，变幻莫测，苏轼不受外物干扰，超然物外，执着于自己所拥有的生命绿洲，愉悦前行

《定风波》写的是词人途中遇雨的小事，表现的却是该怎样对待人生政治浮沉的大事《定风波》是词人直面人生冷静思考后的人生宣言书，是词人生命之舟的方向盘所以后来无论生活多么艰苦，他都没有被打垮，都没有忘记自己喜欢的文学创作事业可以说，文学创作事业是照亮词人人生征途上的一座高耸圣洁、光芒四射的灯塔，所以他活得充实、豁达，境界高远在黄州贬所，苏轼还写了《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》这样流传千古的不朽之作!

苏轼的仕途是艰难的、曲折的，他甚至被贬到了 海南岛的琼州，但他战胜了仕途的坎坷，成了一个生活的真正强者元符三年（1100）宋徽宗即位，苏轼遇赦北还，他在渡海北行之前写了《澄迈驿通潮阁》，“余生欲老海南村，帝遣巫阳招我魂杳杳天低鹘没处，青山一发是中原”[2]词人还是那样的热爱生活，还是那样的乐观苏轼在广阔的艺术领域里辛勤耕耘，他在诗、词、绘画三个领域里都取得了卓越的成就，他的生命之树枝繁叶茂，高大挺拔！

注释：

[1]姚麒园主编.中学语文教师手册[M].上海：上海教育出版社，1982.

[2]朱东润主编.中国历代文学作品选，中编第二册[M].上海：上海古籍出版社，2003

8、人教版七年级下册：《夸父追日》和《共工怒触不周山》学案教学设计

上课时间：2011年 月 日 星期： 主备人： 审核人： 班级： 姓名：

课题：25、短文两篇

学习目标：1、掌握“逐走、河、道、折、绝、倾”等词语的含义、用法，积累文言知识。

2、背诵课文，了解神话的有关知识。

3、深刻领悟故事蕴涵的意义。

课时安排：二课时

导学过程：

课前导学：

一、积累字词：给下列加点的字注音。

逐走（ ） 河，渭（ ） 水潦（ ） 颛顼（ ）

二、介绍神话的相关知识

三、介绍《山海经》

第一课时

导学要点：诵读、译读课文

一、导入新课

二、资料交流

三、经典神话我诵读

1、采用范读、自主读、合作读方式练习朗读，力求达到正确、流利、有感情。

2、小组合作探究，译读课文，借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。

3、学生展示翻译成果。

课堂练习：自我检测

1、填空

《夸父逐日》选自《___________》，《共工怒触不周山》选自《__________》，这两篇短文都是____________，都体现了古人的_________________________________。

2、解释下列加点的字。

（1）夸父与月逐走______ （2）入日_________

（3）饮于河，渭_____ （4）北饮大__________

2、学习《共工怒触不周山》

（1）读课文，复述故事情节

（2）请你推测“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共

工战败后怎样的心里？

（3）张开想象的翅膀，表现共工怒不可遏时的情态、丰富人物形象。

（4）在你的心目中，共工是一个怎样的人？（多角度评价人物）

正面：_________________________________ __

反面：___________________________________ __

（5）如何理解文中结尾的两句话？

_______________________________________

二、比较阅读，找共性

齐诵两篇短文，讨论：夸父和共工共同的特点是什么？

三、拓展迁移：

类似的神话你还知道哪些？请至少列举三个故事。

四、教师引导，学生自我小结：

五、课堂作业：

1、下面说法有误的一项是（ ）

A、《夸父逐日》是我国最早的一篇神话，人们借这个奇妙的神话来比喻不自量力

B、如今，人们常用“夸父逐日”、“夸父追日”比喻人有宏大的志 （5）昔者，共工与颛顼__________

（6）怒而触不周之山________ （7）天柱折，地维绝_______

（8）天倾西北______ （9）故水潦尘埃归矣______

3、翻译下面句子

（1）弃其杖，化为邓林___________________________

（2）未至，道渴而死_____________________________

（3）怒而触不周之山_____________________________

（4）天柱折，地维绝_____________________________

（5）天倾西北，故日月星辰移也___________________

（6）地不满东南，故水潦主动乱归焉_______________

第二课时

导学要点：理解课文，感悟神话精髓。

一、朗读课文，探究神话精髓。

1、学习《夸父逐日》

（1）读课文，复述故事情节

（2）有人认为，“夸父逐日”，最后却“道渴而死”，他并没

有为人类做出什么伟大贡献，他的举动是盲目的，他的牺牲

也是毫无意义的，你对此怎么看？

（3）课堂自我检测

《夸父逐日》表现了夸父____________________的英雄精神，反映了古代人民__ 。

向或巨大的力量和气魄

C、夸父是一个敢于追求，死而后已，甘为人类造福的神奇人物

D、神话《夸父逐日》反映了古代人们探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志

2、阅读《夸父逐日》，完成以下习题。

（1）请找出文中最富有神话色彩的两个情节。

A：_______________________________________ _

B：_______________________________________ _

（2）夸父“道渴而死”后，其杖“化为树林”这一细节有什么意义？

__________________________________________

（3）夸父逐日丧命，你认为值得吗？你从文中获得了什么启示？

___________________________________________________

3、阅读《共工怒触不周山》，完成以下习题。

（1）文中解释了哪两种自然现象？是如何解释的（用原文回答）？你如何看待这种解释？

（2）你从共工身上感受到了什么精神？

9、《罗马速写》教学设计

【学习目标】

学会10个生字，认识6个字。

能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。

有感情的朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪及格方面来介绍罗马城丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。

【教学重难点】

通过抓重点词句及朗读了解罗马城的特点和文章表达上的特点

感受罗马城丰富的文化内涵。

【课时安排：】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入课题。

1、播放罗马的风光片。

教师简介：意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的历史，故被称为“七丘城”和“水恒之城”。

2、学生谈观看风光片的感受，说说自己了解的罗马。

3、板书课题：罗马速写

4、解题，理解“速写”。

教师：作者会写罗马的什么呢?我们一起来看课文。

二、自主学习，整体入手，初读感知

1、根据自学提示，初读课文。

2、小组内交流自学情况。

3、教师检查自学情况。

4、交流发言：课文写了罗马的什么?课文中有直接概括的句子吗?

5、读课文的第一自然段和最后一自然段。

课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多、喷泉多”，结尾总结，首尾呼应，中间的部分进行分述，可以看出，这是我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。那么罗马闻名世界的遗址、雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。课文又是怎样围绕这三个特点展开具体叙述的呢?这是我们学习的重点。

6、质疑问难：教师引导归纳出有价值的重要问题。

7、教师小结：下节课，我们就带着这些问题去深入精读课文。

四、自主识字，指导书写

1、读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。

2、出示字让学生读和组词

罗速废兽祖宗壳仍恐具

罗罗速速废废斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具

马列度写墟品兽兽宗先宗教壳壳然就怕龙有备

第二课时

一、精读课文，理解感悟

1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落，找出给你印象感受最深的语句标出来，边读边体会。

2、小组内相互交流。

3、发言交流，学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会，教师相机引导学生运用各种方法理解感悟词句，并通过朗读表达出自己的感受。

第一部分：遗址

罗马的遗址给你什么印象?概括自己读文的感受。

体会遗址“多”“令人惊叹”，感受罗马的古老

教师小结：罗马的遗址多，斗兽场尤其令人惊叹。罗马除了遗址多，还有什么特色呢?

第二部分：雕塑

罗马的雕塑给你什么映像?概括自己读文的感受。

理解感受罗马是“用雕塑装饰起来的城市”。

感情朗读这一段。思考：这段是围绕哪句话来写的?体会如何围绕一句话展开叙述。

第三部分：喷泉

罗马的喷泉又给你留下什么印象?概括自己读文的感受。

感受哦吗的喷泉多，“千姿百态”。这一段是围绕哪一句话展开叙述的?

4、教师小结：罗马的喷泉如此多，形态如此多样，罗马城有这样的点缀，的确是别具一格，没有能如之媲美的城市了!

5、感情朗读整段。

二、回归整体，感悟写法，拓展延伸

1、指名分别配乐朗读自己印象最深、最感兴趣的段落。

思考：为什么说“遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵”?

2、快速浏览课文，思考：这篇课文在写法上有什么特点?你在这方面有什么收获?

布置作业：通过图书或网络查找资料，了解“武汉”“北京”或你感兴趣的城市，模仿《罗马速写》写一篇短文。

【板书设计：】

遗址 比比皆是、令人惊叹

12 罗马速写 {雕塑 超过罗马人口 ｝丰富内涵

喷泉 千姿百态、星罗棋布

10、《詹天佑》学案教学设计

【学习目标】

１、学会十个生字，正确读写下列词语（施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、泥浆、竣工、藐视、攀山越岭、赞叹不已、杰出），正确理解带点的词语。

２、学会按“总分总”的结构给课文分段，概括段意。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住事件背景，人物的语言、行为、心理、事件、体会詹天佑的品质。

【初学提纲】

１、自学生字，找形近字，生字扩词。

２、正确读与词语（阻挠、要挟、嘲笑、毅然、测绘、泥浆、岔道、竣工、藐视、狂风怒号、攀山越岭、赞叹不已、控制、杰出），恰当理解带点词语。

３、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

４、默读课文，按“总分总”的结构把课文分为三段，给重点段分层，加小标题。

５、默读课文，勾画故事背景，詹天佑杰出、爱国的重点句子，多读几遍。

６、比赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。

７、交流詹天佑的相关资料。

【深学提纲】

１、学习课文二、三自然段，抓住社会背景、自然环境的重点句子，体会人物品质。

勾画社会背景、自然环境方面困难的句子，批注自己初读后的感受，你认为詹天佑是个＿＿＿＿的人。

２、学习课文第四自然段，勾画詹天佑想、说、做的句子，你认为詹天佑是个＿＿＿＿的人。

３、学习课文第五自然段：

詹天佑开凿隧道有什么特殊的地方，用图画出来，你认为詹天佑是个＿＿＿＿的人。

４、学习课文第六自然段：

詹天佑设计线路有何特点，用图画出来，与同桌演示，你认为詹天佑是个＿＿＿＿的人。

５、回顾学习过程，你认为詹天佑是个＿＿＿＿的人。

６、给京张铁路取一个合适的名字。

７、这篇文章在写法上有什么特点？

【练习提纲】

１、听写生字、新词、佳句。

２、阅读练习《敬佩》

３、按下面提供的材料和提示，展开丰富的想象，以《雪中》为题，写一篇４００字以上的记叙文，要求内容具体，重点突出。

提供的材料：一位老大娘在雪中摔倒，陈莹和小惠看到了，连忙上前，帮助老大娘。

提示：老大娘为什么会摔倒？摔得怎么样？陈莹和小惠是怎样帮助老大娘的？

11、《老王》教学设计学案

《老王》创新学案

年级：八年级 科目：语文 执笔： 审核：

备课时间：

使用时间：

学习目标：1、理解和积累一部分文学知识和词语;

2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式;

3、熟读课文，掌握文章的线索，了解人物的形象。

学习重点：1、掌握文中写人物所用的表达方式;

2、掌握文章线索，了解人物形象

学习难点：人物的形象

学习过程：

导入：

试一试： (一)文学知识填空：文中的“默存”是指 ，他的最著名的代表作品是长篇小说 ，本文的作者 是他的妻子。

(二)读准字音 塌败( )取缔( )伛( )翳( )滞笨( )骷髅( )( )绷( )愧怍( )( )杨绛( )镶嵌( )( )攥( )干校( )强笑( )荒僻( )

(三)掌握词语的含义：

取缔： 滞笨：

愧怍： 塌败：

失群落伍：

学一学：

(一)本文是一片写人记事的散文，主人公是 ，课文以 为线索。

(二)作者在写老王时，主要运用了哪些表达方式? ，请你在课文中划出来，并交流一下。

(三)通过读课文，你认为老王是个怎样的人?请你用两个字来概括一下老王的一生，并从课文重找出能表现这两个字的事件或句子。

第一个字：( )

事件或句子：

第二个字：( )

事件或句子：

想一想：

(一) 以善良来观察善良。生活中，我们提倡“与人为善”，本文以 为叙事线索，老王的善良我们已经总结了，“我”的善良从文中哪些事情中可以看出来呢?

(二)在安排材料上，本文也有自己的特色，主要是选取生活中琐事， 为序来组织材料。

回顾总结：

课文选取了一写日常生活的琐事，表现了作者对生活在困境中却有一颗金子心的老王的敬重，这更能体现老王的善良的一面。

练一练：

1、杨绛， 人，女作家，文学翻译家。著有 、

等。

2、指出下列句子的描写方法

(1)他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上蹦着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。( )

(2)我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”( )

(3)他“ 恩”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。( )

(4)但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。( )

读一读 乞丐

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的，含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊!

他向我伸出一只(① )、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没有带。

我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的( ②)手：“请原谅，兄弟。”

乞丐一对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我(③ )的手指。

“哪儿的话，兄弟!”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟!”

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

1、“红肿”、“冰冷”、“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号的地方。① ② ③

2、 通读全文，领会文意，然后在结尾处方框里各填一个词(一格填一字)

3、 从第二段的肖像描写中可以看出“我”的思想感情是：

4、“我”和乞丐相互握手的基础是：

5、为什么“我”要向乞丐请求“原谅”?选出理解正确的项( )

a、 自己一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责。

b、 自己本来是一个一贫如洗的人，推己及人，同病相怜，为囊中羞涩而深感尴尬。

c、 老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义思想渴求得到老人的理解。

d、“我”在内心里把乞丐当作和自己平等的人看待，为未能在物质上帮助自己的兄弟而深感不安。

6、“这也是恩惠呵”，“这”指的是：