《寻觅文言津梁》学案一等奖

《《寻觅文言津梁》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。

《寻觅文言津梁》学案一等奖

1、《寻觅文言津梁》学案一等奖

【复习目标】 1、梳理本专题常见的文言实词、虚词、句式的意义和用法。

2、复习背诵《廉颇蔺相如列传》最后一节，摘录并背诵《谏太宗十思疏》中富有哲理的句子。课文文本知识与高考链接。

3、巩固拓展训练。

【学法指导】自主朗读、指导学习、合作探究、小组学习、归纳总结

【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题）

预习导学

课前自主学习

【专题复习指导】

本专题的三个板块各有侧重，互相补充，循序渐进。复习时将每个板块朗读、梳理和训练有机结合。

第一板块“因声求气”复习时必须以“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为主要的手段。“书读百遍，其义自见”，这是古人总结的读书方法，当然也应该是我们学习文言文的最基本的方法。

第二板块“仔细理会”《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》是《史记》中经典的篇目。在复习时，应注意以读为主，在读中兼顾读史，在读文中梳理文言文基础知识。

第三板块“融会贯通”复习重点是“历练”。从文言文学习的最原始的方法人手，引导学生在阅读活动中把各种具体的方法融会贯通，举一反三。

一、给下列加点的字注音

阙()秦宫阙（）必浚（）其泉源崇山峻（）岭怙恶不悛（）逡（）巡黜（）恶

相形见绌（）笨拙（）茁（）壮

2、《寻觅文言津梁》学案

【复习目标】 1、梳理本专题常见的文言实词、虚词、句式的意义和用法。

2、复习背诵《廉颇蔺相如列传》最后一节，摘录并背诵《谏太宗十思疏》中富有哲理的句子。课文文本知识与高考链接。

3、巩固拓展训练。

【学法指导】自主朗读、指导学习、合作探究、小组学习、归纳总结

【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题）

预习导学

课前自主学习

【专题复习指导】

本专题的三个板块各有侧重，互相补充，循序渐进。复习时将每个板块朗读、梳理和训练有机结合。

第三板块“融会贯通”复习重点是“历练”。从文言文学习的最原始的方法人手，引导学生在阅读活动中把各种具体的方法融会贯通，举一反三。

一、给下列加点的字注音

阙()秦宫阙（）必浚（）其泉源崇山峻（）岭怙恶不悛（）逡（）巡黜（）恶

相形见绌（）笨拙（）茁（）壮

3、《兰亭集序》文言文专题学案

【复习目标】

1、复习本课的重点文言基础知识及翻译重点句子。

2、记诵全文。

【复习流程】

一注音（5分）

癸（ɡｕǐ)丑会（kuài）稽修楔(xì) 激湍（tuān）流觞(shāng) 管弦（xián）

游目骋(chěng)怀齐彭殇（shāng）晤（wù）言一室之内趣（qū）舍万殊

一死生为虚诞(dàn) 曾（cēng）不知老之将至若合一契（qì）放浪形骸（hái）

嗟（jiē）悼（dào）感慨系（xì）之

二、解释下列加横线的字（10分）

1、群贤毕至(全) 2、少长咸集(都)

3、清流激湍(流势很急的水) 4、亦足以畅叙幽情(深藏的感情)

5、是日也，天朗气清（代词，这） 6、信可乐也（诚，确实）

7、夫人之相与，俯仰一世 (交好)(低头仰头，比喻很短的时间)

8、或因寄所托，放浪形骸之外( 依，随着) 9、虽趣舍万殊（进取与退让）（不同）

10、感既系之矣(附着) 11、不能喻之于怀（晓，懂得）

12、每览昔人兴感之由（原因）

13、列坐其次(排列) 14、列叙时人(一个个地)

15、固知一死生为虚诞（通“故”所以，因此）（看作一样）（是）

16、齐彭殇为妄作（看作相等） 17、或取诸怀抱（之于）

18、晤言一室之内（对面谈话） 19、曾不知老之将至（乃，竟）

20、向之所欣(向来) 21、未尝不临文嗟悼（面对着）

三、一词多义（15分）

次：（1）引以为流觞曲水，列坐其次（旁边水边）（2）太上不辱先，其次不辱身（次一等）

（3）陈胜、吴广皆次当行（有序的排列）（4）又间令吴广之次所旁丛祠中（驻扎）

（5）余船以次俱进（次序）

致：（1）所以兴怀，其致一也（到达，最后所达到的结果）

（2）假舆马者，非利足也，而致千里（达到）

（3）家贫，无从致书以观（得到）

（4）不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士（招致）

（5）肃宣权旨，致殷勤之意。（表示、表达）

（6）衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。（用尽）

修：（1）此地有崇山峻岭，茂林修竹（高）

（2）况修短随化，终期于尽（寿命长）

（3）怠者不能修，而忌者畏人修（学习进步）

（4）是故事修而谤兴，德高而毁来（办好）

（5）乃重修岳阳楼（修建）

（6）修守战之具（整治、治办）

盛：（1）虽无丝足管弦之盛（多，这里是“热闹”的意思）

（2）仰观宇宙之大，俯察品类之盛（繁多）

（3）胜地不常，盛宴难再（盛大）

（4）今又盛寒，马无稿草（程度深，极，非常）

期：（1）况修短随化，终期于尽（期限）

（2）富贵非吾愿，帝乡不可期（期望、要求）

（3）会天大雨，道不通，度已失期（时间期限）

（4）期年之后（一周年）

（5）君与家君期日中，日中不至，则是无信（约定）

（6）外无期功强近之亲（服丧一年）

于：（1）会于会稽山阴之兰亭（介词，在）

（2）当其欣于所遇，暂得于己（对于）

（3）况修短随化，终期于尽（至，及，到）

（4）不能喻之于怀（在）

（5）亦将有感于斯文（对）

所以：（1）所以兴怀，其致一也（……的原因）

（2）所以游目骋怀，足以极视听之娱（用来……）

（3）吾知所以距子者，吾不言（……方法）

之：（1）曾不知老之将至（用在主谓间，取消句子独立性）

（2）及其所之既倦（动词往达到）

（3）仰观宇宙之大，俯察品类之盛（助词表定语后置）

（4）每览昔人兴感之由（助词的）

（5）犹不能不以之兴怀（代词，指代“向之所欣。。。。已为陈迹”）

（6）夫人之相与，俯仰一世（用在主谓间，取消句子独立性）

（7）晤言一室之内（助词的）

以：

（1）犹不能不以之兴怀（因，介词）

（2）引以为流觞曲水（介词，把）

（3）足以极视听之娱（用来）

（4）舟遥遥以轻飏(连词相当于“而”，修饰)

（5）问征夫以前路，恨晨光之熹微（介词把、拿）

（6）忠不必用兮，贤不必以（动词用，任用）

（7）日以尽矣，荆轲岂无意哉（副词通“已”，已经）

（8）不赂者以赂者丧（因为）

（9）以事秦之心礼天下之奇才（用）

（10）君臣固守以窥周室（连词，目的）

三、翻译句子（6分）

1、或因寄所托，放浪形骸之外

(译文)

2、未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。

(译文)

3、向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。

(译文)

4、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

(译文)

四、名句默写（7分）

1、（2006福建卷10年天津卷）固知一死生为虚诞，。

2、（2008重庆卷）虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，________________ 。

3、（2007山东卷2006重庆卷2011安徽卷）仰观宇宙之大，＿＿＿＿＿＿＿＿，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

4、（2006安徽卷）__________________ ，少长咸集。

5、（10年江西卷北京卷）或取诸怀抱，___________________；或因寄所托，________。

6、（2011山东卷）是日也,天朗气清,惠风和畅, _______________,俯察品类之盛。

7、（2011四川卷）_______________，齐彭殇为妄作。

五、翻译划横线的句子（7分）申屠敦之鼎

洛阳布衣申屠敦①有汉鼎②一，得于长安深川之下。云螭斜错③，其文烂如④也。西邻鲁生见而悦焉，呼金工象而铸之。淬⑤以奇药，穴地藏之者三年。土与药交蚀，铜质已化，与敦所有者略类。一旦，持献权贵人，贵人宝之，飨宾而玩之。敦偶在坐，心知为鲁生物也，乃曰：“敦亦有鼎，其形酷肖是，第不知孰为真耳。”权贵人请观之，良久曰：“非真也。”众宾次第咸曰：“是诚非真也。”敦不平，辨数⑥不已。众共折辱⑦之，敦噤不敢言，归而叹曰：“吾今然后知势之足以变易是非也。”龙门子闻而笑日：“敦何见之晚哉?士之于文亦然。” (选自明•宋濂《宋学士文集》)

[注释]①申屠敦：复姓申屠。这是作者虚构的人物。②鼎：古代的炊具，三足两耳。后演变为工艺品。⑧云螭(chī)斜错：云与螭(兽名，外形像龙而无角)互相掩映交错。④其文烂如：它的花纹斑斓。⑤淬(cuì)：金属烧热后浸在水中或油中。⑥辨数：多次争辩。辨，通“辩”。⑦折辱：挖苦。

1、（2分）译文：

2、（3分）译文：

3、（2分）译文：

译文：洛阳有个平民叫申屠敦的有一个汉朝的鼎，是在长安的一个深深的山谷底下得到的。（这个鼎外形）云和螭互相掩映交错，花纹斑斓。西边有个姓鲁的人看见了这个鼎非常喜欢，找了铸金的工匠仿照它的样子铸一个鼎。铸的时候浸泡在稀奇的药水中冷却，还在地下挖了个洞埋了三年。泥土和药水都腐蚀着鼎，铜的本质已经产生了变化，和申屠敦的大体相似了。一天，鲁生把鼎献给了一个有权势的贵人，贵人很珍视这个鼎，宴请宾客并赏玩这个鼎。申屠敦恰巧也在宴席上，心里知道这是鲁生的东西，于是就说：“我也有一个鼎，它的外形跟这个很像，只是不知道哪个是真的。”权贵的人请他把鼎拿来让他辨别，（权贵人）看了很久说：“不是真的。”那些宾客一个接一个地都说：“确实不是真的。”申屠敦忿忿不平，争辩个不停。大家都挖苦嘲笑申屠敦，敦就不敢说话了，回去感慨地说：“我经历这事之后才知道权势足够用来改变是非了。”龙门子听了笑着说：“申屠敦怎么这么晚才明白这个道理啊？读书人评价文章也是这样啊。”

4、高中语文必修五《文言词语与句式》学案

一、文言实词、虚词和文言句式是学习古代汉语的基础知识，了解一些这方面的知识是为了提高阅读文言文的能力。

二、结合所学过的五个必修模块中的文言文，掌握积累并梳理文言实词、虚词和文言句式的主要内容和基本方法。

三、尝试以专题研究和小论文写作的方式，探究积累文言词语和句式对提高文言文阅读能力和现代汉语修养的意义和作用。

学习过程

一、文言词语

（一）词类活用

词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。

探究问题、词类活用中意动与使动的区别是什么？学生展示合作探究成果(课本中的典型例句)

① 悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）

② 且庸人尚羞之（《廉颇蔺相如列传》）

③善万物之得时（《归去来兮辞》）

④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）

⑤ 越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）

⑥ 侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）

以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。

①眄庭柯以怡颜（《归去来兮辞》）

②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》）

③士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）

④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》

⑤沛公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》

⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。（《烛之武退秦师》）

以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。

意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。

1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为……小）

2、不远万里（认为……远）

3. 鱼肉百姓（以……为鱼肉。）

4、春风又绿江南岸（使……绿）

5、烛之武退秦师（使……退）

(其它小组同学质疑,使动意动小组同学解答,教师根据情况补充。)

意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观认识不一定与客观情况相符。比如2003年高考（全国卷）语文试题中的作文素材，是选自《韩非子》的一个寓言故事，其原文是这样的：宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子而疑邻人之父。这就是著名的“智子疑邻”的故事。文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。意动用法是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。这个失窃家庭的孩子也可能聪明，也可能并非很聪明，凭此一点不能作出聪明与否的结论，更不能因此而对邻居家老人产生怀疑。而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化，或者使宾语将要发生某种变化。丰衣足食：：使……丰足。 “丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。

名词用如动词的用法

（1）“吾师道也。”（《师说》）师，学习。“师”和“道”两个名词连用，根据句意，不能构成主谓或并列的关系，则可能是动宾关系。

（2）“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”（《劝学》）“水”，游水。紧跟在能愿动词后面的名词常用如动词。由此推论，用在副词后面的名词常用如动词，如“明君不官无功之臣，不赏不战之士”。

（3）“以叔隗妻赵衰，生盾。”（《重耳之亡》）“妻”，给……做妻子。紧跟在介词结构后面的名词常用如动词。

（4）“唐浮图慧褒始舍于其址。”（《游褒禅山记》）“舍”，修筑房舍。后面紧跟着介词结构的名词常用如动词。

（5）“先破秦入咸阳者王之。”（《鸿门宴》）“王之”，尊他为王。后面紧跟着代词的名词常用如动词。

词类活用（使动用法）

使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容。

使动用法主要要动词使动、形容词使动、名词使动。

一、使动用法之动词使动

1、不及物动词使动。

●项伯杀人，臣活之。

●却匈奴七百余里。

●卒廷见相如，毕礼而归之。

● 焉用亡郑以陪邻。

2、及物动词使动。

●外连横而斗诸侯。

● 序八州而朝同列。

分辩及物动词是否使动用法，主要还得认真分析语言环境，根据上下文来确定，没有其他更简洁得方法。

二、使动用法之形容词使动

古代汉语里，形容词常作使动。它是使宾语所代表得人或事物具有这个形容词的性质或状态。一般可以翻译为“使＋宾语＋形容词”的形式。

●春风又绿江南岸

● 必先苦其心志，劳其筋骨

●足以荣汝身

三、使动用法之名词使动

古代汉语里，名词常作使动。它是使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。一般可以翻译为“使＋宾语＋名词”的形式。

●先破秦入咸阳者王之

●纵江东父兄怜而王我，我何面目见之

●族秦者秦也

意动用法主要要形容词意动、名词意动。

定义：形容词、名词带宾语用作意动，就是觉得宾语怎么样，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态（形容词意动；或成为用作意动的名词所代表的人或事物（名词意动）。经常可以翻译为：

1、 “把------当作（看作）------”

2、 “以------为------”

3、“认为（觉得）------怎么样”

一、意动用法之形容词意动

●登东山而小鲁，登太山而小天下

● 渔人甚异之

●于其身，则耻师焉

二、意动用法之名词意动

●吾从而师之

●吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

意动用法使动用法之区别

对于意动用法，要把握它所表示的“认为”这个意义特点。

使动用法是使宾语怎么样。意动用法是认为（或以为）宾语怎么样，是主观的看法，客观就不一定如此了。

●君子之学以美其身

●吾妻之美我者，私我也

文句

用法

意义

襟三江而带五湖

意动用法

以······为襟、······为带

雄州雾列，俊采星驰

名词作状语

像雾、流星那样

川泽纡其骇瞩

使动用法

使······感到惊骇

屈贾宜于长沙

使动用法

使······屈居

窜梁鸿于海曲

使动用法

使······窜逃

徐儒下陈蕃之榻

使动用法

使……下

兰亭已矣，梓泽丘墟

名词作动词

变成丘墟

腾蛟起凤

动词使动

使……腾空（飞起）

目吴会于云间

名词作动词

用眼睛看

（二）实词词义

学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。

（探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？）

（学生展示合作探究成果）

1、①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（《归去来兮辞》）

②拔剑切而啖之（《鸿门宴》

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别

汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①据崤函之固，拥雍州之地。（《过秦论》）

②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 (《劝学》)

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别

古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。）

3、（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（）

A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。

B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。

C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。

D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：学会联想

根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。 A项“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的意思。D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算是到了成年。

生乙：（第二小组补充）

4、①收天下之兵。（《过秦论》）

②正襟危坐而问客曰（《赤壁赋》）

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。

不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。）

5、①故山殊可过（《山中与裴秀才迪书》）

②既无伯叔，终鲜兄弟（《陈情表》）

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义

语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。）

拓展练习：

1、忠不必用兮，贤不必以（ “用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。)

3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（ “应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。）

4、臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）（表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好）

（其它小组同学质疑，实词词义小组同学解答，师根据情况补充）

综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等，的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。

5、高三一轮学案文言文必修五专题《逍遥游》

【复习目标】

1. 知识目标

了解庄子的人生哲学。

把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。

文言词句积累。

2. 能力目标

正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念。

进行尊师爱生的文化教育。

【典题引路】

选出加点词与例句中加点词意义、用法相同的一项（）

例句：奚以之九万里而南为

A. 其翼若垂天之云 B. 之二虫又何如

C. 鹏之徙于南冥也，水击三千里 D. 辍耕之垄上

答案及解析：D（A的 B这 C主谓间D到）

【知识积累】

（一）1、给下列字注音：

抟（tuán）夭（yāo）閼（è ）蜩（ tiáo）学鸠（ jiū ）舂（chōng ）

泠（líng）然坳（ào）堂决（xuè）起草芥（ jiè ）

（二）通假字

1.北冥有鱼冥通“溟”

2.小知不及大知知通“智”

3.此小大之辩辩通“辨”

4.而征一国者而通“耐”

5.御六气之辩辩通“变”

6.旬有五日而后反有通“又” 反通“返”

（三）古今异义

1.野马也，尘埃也野马（古义）：游动的雾气

（今义）：动物的名称

2.海运将徙于南冥海运（古义）：海动

（今义）：海洋运输望

3.虽然，犹有未树也虽然（古义）：虽然这样，两个词

（今义）：连词，常与“但是”连用

4.众人匹之众人（古义）：一般人

（今义）：大家，多数人

5.腹犹果然果然（古义）：很饱的样子

（今义）：副词，表示事实与所说的相符，亦可当连词用

6.之二虫又何如虫（古义）：泛指动物（大虫一般指老虎）

（今义）：虫子

7.小年不及大年小年（古义）：寿命短

（今义）：①节日，腊月二十三或二十四，旧俗在这天祭灶。②果树歇枝，竹子等生长得很慢的年份。

（四）一词多义

1.志：①燕雀安知鸿鹄之志哉志向

②《齐谐》者，志怪者也记载

③博闻强志记住

2.名：①北冥有鱼，其名为鲲名称

②名之者谁命名

③人虽有百口，口有百舌，不能名其一处也说出

3.置：①覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶安放

②郑人有且置履者购置

4.穷：①若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者形容词，尽

②子孙习其家风，今多穷困形容词，生活困难

③复前行，欲穷其林动词，走到尽头

（五）词类活用

1.而后乃今将图南名词作动词，向南飞

2.奚以之九万里而南为名词作动词，南行

3.德合一君，而征一国者使动用法，使……满意；使……信任

4.彼于致福者使动用法，使……到来

（六）特殊句式

1.判断句

《齐谐》者，志怪者也

穷发之北，有冥海者，天池也。

2.省略句

翱翔（于）蓬蒿之间

3.宾语前置

背负青天，而莫之夭阏者

彼且奚适也？

之二虫又何知？

【巩固练习】

一、夯实基础

1. 下列句子中加点词解释正确的一项是（）

A. 水击三千里，抟扶摇（旋风）而上者九万里。

B. 适莽苍者，三餐而反，腹犹果然（果然是这样）。

C. 朝菌不知晦朔（每月的第一天和最后一天，这里指一月的时间变化），蟪蛄不知春秋。

D. 举世誉之而不加劝（规劝），举世非之而不加沮。

2. 下列各句中的“知”意义相同的两句是（）

A. 有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政

B. 小知不及大知，小年不及大年

C. 朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋

D. 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣

3. 下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是（）

A. ① 天之苍苍，其正色邪? ② 吾其还也

B. ① 故九万里，则风斯在下矣 ② 王无罪岁，斯天下之民至矣

C. ① 众人匹之，不亦悲乎? ② 吾不欲匹夫之勇，欲其旅进旅退

D. ① 去以六月息者也 ② 夫差与之成而去也

4. 对下列各句中“以”字意义和用法判断正确的一项是（）

① 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也

② 奚以知其然也

③ 乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者

④ 抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也

A. ①与②相同，③与④也相同 B. ①与②相同，③与④不同

C. ①与②不同，③与④也不同 D. ①与②不同，③与④相同

5. 指出下列句中的活用词并解释

（1）、水击三千里水，

（2）、奚以之九万里而南为

（3）、适莽苍者

（4）、而后乃今将图南

（5）、彼于致福者

二、理解赏析

（一）、阅读下列文段，然后完成练习题。

且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。

蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋，时则不至而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！

小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！

汤之问棘也是已：穷发之北，有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。

1. 下列各项与“南冥者，天池也”句式不同的一项是（）

A. 此天子气也 B. 夺项王天下者必沛公也

C. 未之尝闻 D.《齐谐》者，志怪者也

2. 句中加点词与“其名为鹏”的“名”意义相同的是（）

A. 莫名其妙 B. 名闻天下

C. 立名为皇帝 D. 有名无实

3. 下列句中的“其”字，用法不同于其他三项的是（）

A. 其翼若垂天之云 B. 其视下也，亦若是则已矣

C. 天之苍苍。其正色邪 D. 风之积也不厚，则其负大翼也无力

4. 下列句中加点词与“风之积也不厚”的“也”用法相同的是（）

A. 水能载舟也能覆舟 B. 其负大翼也无力

C. 陈胜者，阳城人也 D. 是何言也

5. 下列句中加点词与“则风斯在下矣”的“斯”意义相同的是（）

A. 斯是陋室 B. 礼乐不可斯须去身

C. 有备斯可以无患矣 D. 何故至于斯

6翻译

（1）且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。

（2）小知不及大知，小年不及大年。

（二）阅读下面的文言文，完成1～5题

陈汤字子公，山阳瑕丘①人也。少好书，博达善属文。家贫丐贷无节，不为州里所称。西至长安求官，得太官献食丞。数岁，富平侯张勃与汤交，高其能。初元二年，元帝诏列侯举茂才，勃举汤。汤待迁，父死不奔丧，司隶奏汤无循行，勃选举故不以实，坐削户二百，会薨，因赐谥曰缪侯。汤下狱论。久之，迁西域副校尉，与甘延寿俱出西域。

汤为人沉勇有大虑，多策谋，喜奇功，每过城邑山川，常登望。既领外国，与延寿谋曰：“夷狄畏服大种，其天性也。西域本属匈奴，今郅支单于威名远闻，侵陵乌孙、大宛，常为康居画计，欲降服之。数年之间，城郭诸国危矣。且其人剽悍，好战伐，数取胜，久畜之，必为西域患。郅支单于虽所在绝远，蛮夷无金城强弩之守，如发屯田吏士，驱从乌孙众兵，直指其城下，彼亡则无所之，守则不足自保，千载之功可一朝而成也。”延寿亦以为然，欲奏请之。汤曰：“国家与公卿议，大策非凡所见，事必不从。”延寿犹与不听。会其久病，汤独矫制发城郭诸国兵、车师戊己校尉屯田吏士。延寿闻之，惊起，欲止焉。汤怒，按剑叱延寿曰：“大众已集会，竖子欲沮众邪？”延寿遂从之，部勒行陈，益置扬威、白虎、合骑之校，汉兵、胡兵合四万余人，延寿、汤上疏自劾奏矫制，陈言兵状。

即日引军分行，从北道入赤谷，过乌孙，入康居东界，令军不得为寇。间呼其贵人屠墨见之，谕以威信，与饮盟遣去。由是具知郅支情。

前至郅支城都赖水上，离城三里，止营傅陈。郅支百余骑驰赴营，营皆张弩持满指之，骑引却。颇遣吏士射城门骑步兵，骑步兵皆入。延寿、汤令军闻鼓音皆薄城下，四周围城，各有所守，穿堑，塞门户，卤楯为前，戟弩为后，昂射城中楼上人，楼上人下走。土城外有木城，从木城中射，颇杀伤外人。外人发薪烧木城。夜，数百骑欲出外，迎射杀之。平明，四面火起，吏士喜，大呼乘之，钲鼓声动地。汉兵纵火，吏士争入，郅支单于被创死。呼韩邪单于见郅支已诛，且喜且惧，稽首来宾，愿守北籓，累世称臣。

初，中书令石显尝欲以姊妻延寿，延寿不取。及丞相、御史亦恶其矫制，皆不与汤。汤素贪，所虏获财物入塞多不法。司隶校尉移书道上，系吏士按验之。汤上疏言：“臣与吏士共诛郅支单于，幸得禽灭，万里振旅，宜有使者迎劳道路。今司隶反逆收系按验，是为郅支报仇也！”上立出吏士，令县道具酒食以过军。既至，论功，拜延寿为长水校尉，汤为射声校尉。

（节选自《汉书·陈汤传》，有改动）

【注】①瑕丘：在今山东兖州北。

1．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）

A．少好书，博达善属文属：写作

B．富平侯张勃与汤交，高其能高：认为……高

C．延寿、汤令军闻鼓音皆薄城下薄：逼近

D．令县道具酒食以过军具：器具

2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）

A．①令军不得为寇 ②是为郅支报仇也

B．①久畜之，必为西域患 ②久之，迁西域副校尉

C．①既领外国，与延寿谋曰 ②既至，论功，拜延寿为长水校尉

D．①间呼其贵人屠墨见之 ②及丞相、御史亦恶其矫制

3．以下句子分成四组，全部属于“汤为人沉勇有大虑，多策谋”的一组是（）

①既领外国，与延寿谋曰

②国家与公卿议，大策非凡所见，事必不从

③会其久病，汤独矫制发城郭诸国兵、车师戊己校尉屯田吏士

④延寿、汤上疏自劾奏矫制，陈言兵状

⑤间呼其贵人屠墨见之，谕以威信，与饮盟遣去

⑥今司隶反逆收系按验，是为郅支报仇也

A．①③④⑤ B．①②③⑤ C．①④⑤⑥ D．②④⑤⑥

4．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）

A．陈汤年轻时就喜欢读书，聪明好学，但家境贫寒，为生活所迫而四处借贷，没有节

制，品行不被乡里人所看重。

B．陈汤举荐为秀才后等着升迁时他的父亲去世，没有按惯例回家奔丧，被司隶举报没

有孝心而下狱治罪。

C．陈汤趁着西域校尉甘延寿生病之机假传圣旨，擅自调动兵马，当甘延寿试图制止时，

他用武力胁迫甘延寿听从自己的调遣。

D．陈汤处事果断，有计谋，性格刚直，敢于直言，但同时他也不顾亲情，不顾名节，

贪图功名，贪婪敛财。

5．把画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）彼亡则无所之，守则不足自保，千载之功可一朝而成也。（4分）

（2）大众已集会，竖子欲沮众邪？（2分）

（3）呼韩邪单于见郅支已诛，且喜且惧，稽首来宾，愿守北籓，累世称臣。（4分）

【巩固练习答案】

一、1. C 果然：很饱的样子。

2. BD（A管理 B通“智”智慧 C知道 D通“智”智慧）

3. D（A难道 ,商量语气 B就，这样 C匹敌，逞勇无谋的人 D离去）

4. C（① 用 ② 凭借 ③ 来，目的连词 ④ 用）

5. （1）、名作状，在水里

（2）、南：方位名词作动词。向南飞

（3）、莽苍：形容词作名词。野色迷茫的地方。

（4）、如：而后乃今将图南（南：向南飞）

（5）、使动用法，如：彼于致福者（致：使……到来）

二、（一）

1. C（例句与A、B、D三句均为判断句式。C项为宾语前置句。）

2. C（例句中“名”，名字、名称。A项中“名”，说出；B项中“名”，名声；D项中“名”，名声。）

3. C（A、B、D三项中“其”，代词；C项中“其”，加强推测语气。）

4. B（例句中“也”表句中停顿。A项中“也”为并列连词；B项中“也”同例句；C项中“也”表判断；D项中“也”表句末语气。）

5. C（例句中“斯”，则、就。A项中“斯”，为代词；B项中“斯”，与“须”组合，表时间副词；C项中“斯”，与例句同；D项中“斯”，代词，这。）

6.（1）再说如果水积聚得深厚，那么它载负大船就没有力量。

（2）小的智慧不了解大的智慧，寿命短的不了解寿命长的。

（二）1．D（具：准备）

2．C（都是副词，已经，……之后。A动词，做、干；介词，替。B代词，指郅支单于；

助词，不译。D代词，指康居国；代词，指甘延寿。）

3．B（④是二人为矫制善后；⑥陈汤抗争的言辞）

4．C（甘延寿并没有听从陈汤的调遣而是听从了他的建议。）

5．（10分）

（1）他如果逃跑却没有合适的去处，死守也不能够保全自己，千年功业可以在今日建立了。（“亡”“之”“自保”“功”“成”每1分，共4分）

（2）大家（士卒们）已经集合了，你小子想阻挠（扰乱）军心吗？（“集会”“沮”及疑问语气每1分，共2分）

（3）呼韩邪单于看到郅支已经被杀，又惊又喜，顿首投降，愿意守卫北部边疆，世代臣服。（“诛”“且”“稽首”“来宾”“籓”“累”每1分，共4分）

6、高三一轮学案文言文必修五专题《齐桓晋文之事》

【复习目标】

1. 知识目标

了解孟子及《孟子》的相关知识，掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。

2. 能力目标

理清作者的思路，把握孟子层层深入、跌宕起伏的说理技巧。

【典题引路】

与“寡人之於国也”中的“于”意义相同的一项是

A、河内凶，则移其民於河东。

B、则无望民之多于邻国也。

C、季氏将有事于颛臾。

D、龟玉毁于椟中，是谁之过与？

答案及解析 C（例句和C中的“于”是对、对于的意思，A、到B、比D、在）

【知识积累】

1、为下列加点的词注音

胡龁（ hé ）无以，则王（wàng ）乎彼恶（wū ）知之

褊（ biǎn ）小予忖度（ cǔn duó）之便嬖（ pián bì ）不足使令于前

莅（ lì ）中国商贾（gǔ ）皆藏于市吾惛（ hūn ）不能进于是矣

此惟救死而恐不赡（ shàn ）殆（ dài ）有甚焉

2、通假字

无以，则王乎以通已，止

王说说通悦，高兴

刑于寡妻刑通型，做榜样

盖亦反其本矣盖通盍，何不反通返

可得闻与与通欤语气词

是罔民也罔通网，这里作动词，张开罗网捕捉、陷害

皆欲赴愬于王愬通诉，跑来申诉

无不为已已通矣，表示确定语气

行旅皆欲出于王之涂涂通途

3、古今异义

吾何爱一牛爱：吝啬

此心之所以合于王者所以：……的原因

老吾老，以及人之老以及：用来推及到

至于兄弟至于：到了

不推恩无以保妻子妻子：妻子儿女

莅中国而抚四夷也中国：中原地区

然则小固不可以敌大可以：可以凭借

然后从而刑之从而：跟随着

4 、词类活用

无以，则王乎王：名词作动词，行王道以统一天下。

王无异于百姓之以王为爱也异：意动用法，对……感到奇怪。

是以君子远庖厨也远：形容词作动词，远离。

明足以察秋毫之末明：形容词作名词，视力。

老吾老，以及人之老幼吾幼，以及人之幼

老：形容词作动词，敬爱；老：形容词作名词，老人；幼：形容词作动词，爱护；幼：形容词作名词，幼儿。

危士臣危：使动用法，使……受到危害。

朝秦楚朝：使动用法。使……朝见。

小固不可以敌大形容词作名词小：小的势力；大：大的势力。

寡固不可以敌众形容词作名词寡：少的一方；众：多的一方

弱固不可以敌强形容词作名词弱：形容词作名词，弱小的力量

从而刑之刑：名词作动词，加以刑法

5、特殊句式

判断句

（1）是乃仁术也

（2）夫子之谓也

（3）是诚不能也

（4）是折枝之类也

（5）是罔民也

被动句

（6）百姓之不见保

省略句

（7）有牵牛而过堂下者

（8）将以衅钟

（9）将以求吾所大欲也

宾语前置句

（10）臣未之闻也

（11）莫之能御也

（12）何由知吾可也

（13）牛何之

（14）舆薪之不见

（15）何以异

（16）未之有也

状语后置句

（17）王作于堂上

（18）构怨于诸侯

（19）使天下仕者皆欲立于王之朝

6、一词多义

⑴道

仲尼之徒无道桓文之事者谈论

师道之不传也久矣风尚

道芷阳间行取道

彼与彼年相若也，道相似也道理

⑵之

齐桓晋文之事可得闻乎的

保民而王，莫之能御也代词他

牛何之往

臣闻之胡龁曰助词，无意义

⑶诚

然，诚有百姓者。的确

是诚何心也。真的

帝感其诚,命夸娥氏二子负二山。真诚

楚诚能绝齐,秦愿献商于之地六百里。果真，如果

【巩固练习】

一、夯实基础

1、解释下列句子中加点的词

A、吾不忍其觳觫

B、仰不足以事父母

C、天下之欲疾其君者，

D、及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。

2、找出下列句子中的通假字，并解释它在句中的意思。

A、行旅皆欲出於王之涂

B、盖亦反其本矣

C、刑於寡妻，至于兄弟，以御於家邦

3、指出下列句子中加点词语的活用现象，并试加解释

A、朝秦楚，莅中国，而抚四夷

B、故王之不王，不为也，非不能也。

C、然后从而刑之

D、五十者可以衣帛矣

4、揣摩下列句子的句式特点，指出其各属于什么句式

A、莫之能御。

B、何以异？

C、使天下仕者皆欲立于王之朝。

D、臣未之闻也。

二、理解赏析

（一）、阅读下列文段，然后完成练习题。

[甲]梁惠王曰：“寡人之於国也，尽心焉耳矣！河内凶，则移其民於河东，移其粟於河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者；邻国之民不加少，寡人之民不加多：何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止；以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也！”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”

[乙]五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时。八口之家可以无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴於道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒；然而不王者，未之有也！

1.下列加点的字，解释不正确的一项是

A、河内凶，则移其民於河东凶：收成不好

B、填然鼓之鼓：战鼓

C、谨庠序之教庠序：古代的学校

D、申之以孝悌之义申：反复教导

2.与“直不百步耳”的“直”意义相同的一项是：

A、寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。

B、半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

C、游鱼细石，直视无碍。

D、木直中绳，輮以为轮。

3.与“寡人之於国也”中的“于”意义相同的一项是

A、河内凶，则移其民於河东。

B、则无望民之多于邻国也。

C、季氏将有事于颛臾。

D、龟玉毁于椟中，是谁之过与？

4.翻译

兵刃既接，弃甲曳兵而走。

颁白者不负戴於道路矣。

（二）阅读下面的文言文，完成1～5题

曲周侯郦商者，高阳人。陈胜起时，商聚少年东西略人，得数千。沛公略地至陈留，六月余，商以将卒四千人属沛公于歧。从攻长社，先登，赐爵封信成君。从沛公攻缑氏，绝河津，破秦军洛阳东。从攻下宛、穰，定十七县。别将攻旬关，定汉中。……

项羽既已死，汉王为帝。其秋，燕王臧荼反，商以将军从击荼，战龙脱，先登陷阵，破荼军易下，却敌，迁为右丞相，赐爵列侯，与诸侯剖符，世世勿绝，食邑涿五千户，号曰涿侯。以右丞相别定上谷，因攻代，受赵国相印。以右丞相赵相国别与绛侯等定代、雁门，得代丞相程纵，守相郭同，将军已下至六百石十九人。还，以将军为太上皇卫一岁七月。以右丞相击陈豨，残东垣。又以右丞相从高帝击黥布，攻其前拒①，陷两陈，得以破布军，更食曲周五千一百户，除前所食。凡别破军三，降定郡六，县七十三，得丞相、守相、大将各一人，小将二人，二千石已下至六百石十九人。

商事孝惠、高后时，商病，不治。其子寄，字况，与吕禄善。及高后崩，大臣欲诛诸吕，吕禄为将军，军于北军②，太尉勃不得入北军，于是乃使人劫郦商，令其子况绐③吕禄，吕禄信之，故与出游，而太尉勃乃得入据北军，遂诛诸吕。是岁商卒，谥为景侯。子寄代侯。天下称郦况卖交也。

孝景前三年，吴、楚、齐、赵反，上以寄为将军，围赵城，十月不能下。得俞侯栾布自平齐来，乃下赵城，灭赵，王自杀，除国。孝景中二年，寄欲取平原君④为夫人，景帝怒，下寄吏，有罪，夺侯。景帝乃以商他子坚封为缪侯，续郦氏后。缪靖侯卒，子康侯遂成立，遂成卒，子怀侯世宗立。世宗卒，子侯终根立，为太常，坐法，国除。

（节选自《史记·樊郦滕灌列传》，有删改）

【注】①前拒：前沿阵地。②北军：汉朝驻守京师的部队，因驻扎在长安城北，故名。③绐：欺骗。④平原君：景帝王皇后的母亲。

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A．更食曲周五千一百户，除前所食除：收回。

B．商事孝惠、高后时，商病，不治不治：得了不治之症。

C．天下称郦况卖交也卖交：出卖朋友。

D．为太常，坐法，国除坐法：因犯法而判罪。

2．下列各组句子中，加点词的意义和川法相同的一组是

A．其秋，燕王臧荼反品其名位，犹不失下曾从事

B．因攻代，受赵国相印不如因而厚遇之

C．而太尉勃乃得入据北军人非生而知之者，孰能无惑

D．景帝乃以商他子坚封为缪侯怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪

3．以下六句话分别编为四组，全都表明郦商“能征善战”的一组是

①从沛公攻缑氏，绝河津，破秦军洛阳东。 ②别将攻旬关，定汉中。

③战龙脱，先登陷阵，破荼军易下，却敌。 ④凡别破军三，降定郡六，县七十三。

⑤还，以将军为太上皇卫一岁七月。 ⑥得俞侯栾布自平齐来，乃下赵城，灭赵

A．①②③ B．①③⑤ C．④⑤⑥ D．①④⑥

4．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是

A．初曲周侯郦商自己聚集了一伙年轻人四处强拉人入伙，得到好几千人，后来到歧投靠了沛公。

B．郦商以右丞相加赵国相国的身份带兵和绛侯等人一起在平定代和雁门的战斗中，活捉了代国丞相程纵，守相郭同，将军以下到六百石的官员共十九人。

C．刘邦称帝后，藏荼、黥布相继叛乱，郦商奉旨平叛，再建勋功，晋封为右丞相，曲周侯，食邑五千一百户。

D．景帝中元二年，郦寄打算娶景帝王皇后的母亲平原君为妻。景帝大怒，判定他有罪，把他贬为小吏。

5．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语（10分）

（1）又以右丞相从高帝击黥布，攻其前拒，陷两陈；得以破布军。（5分）

（2）于是乃使人劫郦商，令其子况绐吕禄，吕禄信之，故与出游。（5分）

巩固练习答案

一、1、A、恐惧发抖的样子B、赡养、奉养C、憎恨、痛恨D、等到；罔：通“网”，活用为动词，张开网罗捕捉，引申为“陷害”

2、A、途--道路B、盍--何不（为什么不），返--回到C、型--作出榜样

3、A、使动用法：使秦楚来朝见B、名词活用为动词：以王道统一天下C、名词活用为动词：施以刑罚D、名词活用为动词：穿

4、A、否定句中代词宾语前置B、介词的宾语前置C、介词结构后置D、否定句中代词宾语前置

二、（一）1、B、2A、3C、4、（1）兵器刚接触，士兵们就丢下盔甲拖着兵器逃跑了。

（2）头发花白的人，就不会背着或头顶着东西在路上行走了。

（二）1.B（不治：不能料理事物）2．C3．A4．D

5．（共10分）（1）又以右丞相之职跟随高帝进攻黥布，郦商领兵向敌人前沿阵地猛攻，夺取了两个阵地，从而使汉军能够打垮黥布的军队。（每句1分，句子通顺1分，共5分）

（2）于是就派人威胁强迫郦商，让他的儿子郦况去欺骗吕禄。吕禄相信了郦况的话，就和他一起出去游玩。（劫、绐、之、出。游各1分，句子通顺1分，共5分）

7、《拟行路难》导学案（包含教师用学案和学生用学案）

《拟行路难》导学案

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

5、学会比较阅读

【学习重点】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

【学习难点】

学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

【学习方法】

朗读法、问答法、讨论法

【知识链接】

（1）作者介绍

鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中

《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况

（2）写作背景：

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色

（3）解释题意

《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字

【学习过程】

一、整体感知

1.学生自由朗读全诗，要求富有感情

2.学生结合注释，理解大意

3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺

往平地上倒水，水会向不同方向流散

人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？

喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱

人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么

二、把握情感

1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析

明确：全诗突出一个“愁”字

这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同这两句中，隐含诗人的不平之气但是这种现象，像大自然一样，很难改变诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”不过实际上愁是消除不了的诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重

全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）

2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？

这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的这是古代的血统论

（分析：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情）

3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？

【明确】“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰实际上，语言中蕴含着不平之气这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳

“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮

4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

【明确】从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉

5、这首诗的感情基调是什么？

明确：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情

三、延伸拓展：

1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？

【明确】

作者的《拟行路难》对李白的《行路难》很有影响

从思想内容看，都是写怀才遇的悲愤不平的感情

从语言风格看，都得力于汉乐府的影响语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意

2、谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识

四．当堂检测

默写《拟行路难》

五．学习反思

2、推荐阅读：

咏怀八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐弹鸣琴

薄帷鉴明月，清风吹我襟

孤鸿号外野，翔鸟鸣北林

徘徊将何见，忧思独伤心

（1）找出这首诗的诗眼？

【明确】忧思

（2）诗人是如何表现他的忧思的？

【明确】开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心

（3）诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答）

【明确】三国魏晋时人公元249年，司马懿杀曹爽，专国政死后其子司马师、司马昭相继专权公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己

（详细内容见补充资料）

七、作业布置：

附：鉴赏资料

1、《拟行路难》

《拟行路难》着重表现诗人在门阀制度压抑下怀才不遇的愤懑与不平

诗歌开首两句由泻水于地起兴，以水流方向的不一，来喻指人生穷达的各殊这是一个很有名的比喻，它能够从平凡的日常生活现象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各别来显示人生遭际的殊异，耐人咀嚼，叫人感悟

次二句承接上文：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北一样，是命运注定、不可勉强的，那又何必烦愁苦怨、长吁短叹不已呢？表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的酸辛与愤慨这关键就在一个“命”字上大“命”当头，谁还能强争强求？只能听凭它贵者自贵，贱者自贱但反过来问一声：“命”就真的那么公正合理吗？为什么人人必须服从它呢？低头认“命”，原是无可奈何的事；把社会生活中一切不正常的现象归之于“命”，这本身就包含着无言的控诉

再往下，诗思的发展仍然循着原来的路子认了“命”，就应设法自我宽解，而喝酒正是消愁解闷的好办法我们的诗人于是斟满美酒，举起杯盏，大口大口地喝将起来，连歌唱《行路难》也暂时中断了，更不用说其余的牢骚和感叹

那末，矛盾就此解决了？诗还用得着写下去吗？“心非木石岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气强调指出：活着的心灵不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感慨不平！简简单单七个字，把前面诸种自宽自解、认命听命的说法一笔抹倒，让久久掩抑在心底的悲愤之情如火山般喷射出来，其热度和力度足以令人震颤

我们仿佛看到诗人扔下手中的酒杯，横眉怒目，拍案而起，正要面对不公平的命运大声抗辩可是，他并未由此再进一步发泄这种感愤，却轻轻一掉，用“吞声踯躅不敢言”一句收结全诗，硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蕴藏着无穷的含意，表明诗人所悲、所感、所愤激不平的并非一般小事，而有着重要的社会政治内容；愈是不敢言说，愈见出感愤的深切经过诗篇结末两句这样一纵一收、一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的情绪，淋漓尽致地表达出来了套用一句老话，谓之“笔力足以扛鼎”

这首诗在音节上也有它独到的地方它不像前面第一、第三首诗采用纯七言句，而是用的长短相间的杂言体杂言似乎不及七言整齐，但有个好处，就是能灵活组织句子，便于选择合适的声腔，以配合文情的传递本诗头上六句正是巧妙地运用了五七言句式的交错，建构起一短一长、一张一弛的节奏形式，给人以半吐半吞、欲说还休的语感而到了结尾处，则又改为连用七言长调，有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了情感的高潮声情并茂，可以说是鲍照乐府歌行的一大特点，它对唐人歌行体诗篇也产生过极其深远的影响，值得我们细心玩味

——选自《汉魏六朝诗歌鉴赏辞典》第759—760页，上海辞书出版社

《拟行路难》导学案学生用案

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

5、学会比较阅读

【学习重点】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

【学习难点】

学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

【学习方法】

朗读法、问答法、讨论法

【知识链接】

（1）作者介绍

（2）写作背景：

（3）解释题意

《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字

【学习过程】

一、整体感知

1.学生自由朗读全诗，要求富有感情

2.学生结合注释，理解大意

3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺

二、把握情感

1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析

2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？

3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？

4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

5、这首诗的感情基调是什么？

三、延伸拓展：

1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？

2谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识

四．当堂检测

默写《拟行路难》

五．学习反思

8、高中文言特殊句式学案

学习目标

熟悉文言特殊句式，学会辨析与归类；

能够根据文言句式特点准确进行古文翻译。

学习重点与难点

辨析与归类；2、根据文言句式特点准确翻译古文语句。

学习过程与内容

学习导入：

文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。主要有：判断句，被动句，省略句和倒装句等。

举例分析

一、判断句：

文言文中也有用判断词“是”（或“非”）来构造判断句的现象，比如：

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（《桃花源记》）

非我也，兵也。（《寡人之于国也》）

句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。但是，这种用法不大常见。文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。

（一）用其他判断词表示判断

例如：

此则寡人之罪也。（《勾践灭吴》）

翻译：这是我的罪过啊。

句中“则”译为“是”，即相当于现代汉语中的判断词。

此外还有：“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，例句：

①今天子有急，此乃臣效命之秋也。

②此诚危急存亡之秋也。

③梁将即楚将项燕。

④臣本布衣。

⑤且相如素贱人。

⑥鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

（二）采用“……者，……也”的方式构造判断句

例如：

廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》）

译为：廉颇，是赵国的优秀的将领。

妻之美我者，私我也。

译为：妻子认为我美的原因，是私爱我。

句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。比如：

1．用“……，……者也”表判断

莲，花之君子者也。（《爱莲说》）

2．用“……者，……”表判断

四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（《游褒禅山记》）

3．用“……，……也”表判断

城北徐公，齐国之美丽者也。

译为：城北徐公是齐国的美丽的人。（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。）

项脊轩，旧南阁子也。（《项脊轩志》）

4．用“……，……”表判断

刘备，天下枭雄。（《赤壁之战》）

二、被动句

所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。这样的句子，称为被动句。

现代汉语中常用“被”表示被动关系，文言文中也有，但很少。比如：

忠而被谤，能无怨乎？

译为：忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？

在文言文中，被动句往往用“……为……所”和“……见……于”及其相应的变式结构来表示。例如：

（一）“……为……所”

1．“……为……所”

（巨）偏在远郡，行将为人所并。（《赤壁之战》）

2．“……为……”

身死人手，为天下笑者。（《过秦论》）

3．“……为所……”

不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）

（二）“……见……于”

1．“……见……于”

臣诚恐见欺于王而负赵。（《廉颇蔺相如列传》）

吾长见笑于大方之家。（《秋水》）

2．“……见……”

欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）

3．“……于……”

吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》）

（三）省略被动标志的被动句

例如：

王之蔽，甚矣。（邹忌讽齐王纳谏》）

译为：大王您被蒙蔽，很严重啊。

荆州之民附操者，逼兵势耳。（《赤壁之战》）

译为：荆州的百姓归附于曹操，是被兵势所逼迫。

三、省略句

（1）主语的省略

旦日，客从外来，（邹忌）与坐谈，（邹忌）问之客曰……（《邹忌讽齐王纳谏》）

永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章……（《捕蛇者说》）

（2）谓语的省略

夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……（《曹刿论战》）

（3）动词宾语的省略

以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。（《廉颇蔺相如列传》）

（4）介词宾语的省略

此人一一为（之）具言所闻。（《桃花源记》）

（5）介词的省略

将军战（于）河北，臣战（于）河南。（《鸿门宴》）

四、倒装句

文言文句中，某些句子语序与现代汉语不同，我们称之为倒装句。其倒装现象主要有：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。

（一）主谓倒装

为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。例如：

甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）

嘻！晏子之家若是其贫也！（《晏子春秋》）

（二）宾语前置

在现代汉语中，宾语往往位于谓语后边，作为谓语的施动对象。而在文言文中，于某些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。这样的特殊情况一般有两种：

1．否定句中的宾语前置现象

否定句中，当谓语部分被否定副词修饰时，该谓语所带宾语一般会前置。例如：

三岁贯汝，莫我肯顾。（《硕鼠》）

“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

这样的否定副词一般有：“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等。

再如：

古之人不余欺也。（不欺余）（苏轼《石钟山记》）。

2．疑问句中代词宾语前置现象

文言文疑问句中，当使用疑问代词做谓语动词（或介词）的宾语时，该宾语往往要放在谓语动词（或介词）的前面。例如：

良问曰：“大王来何操？”（《鸿门宴》）

“何操”应理解为“操何”，意为“带了什么东西”。

在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：

噫！微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）

“谁与归”应理解为“与谁归”，意为“和谁同道”。

这样的疑问代词一般有：“谁”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“恶”、“安”、“焉”等。再如：

沛公安在？（《鸿门宴》）

此外，还有一些比较固定的“宾语前置”的表达结构。比如：

唯余马首是瞻（《冯婉贞》）

闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（《庄子·秋水》）

句读之不知，惑之不解。（韩愈削币说》）

（三）定语后置

定语在句中一般起修饰限定名词性中心词的作用。文言文中的定语经常会后置到中心词后边，成为定语后置现象。例如：

石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》）

译为：铿然有声的石头，到处都这样啊。“铿然有声”本做“石”之定语，后置到了中心词“石”之后。

再如：

蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）

（四）状语后置

现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，因此，出现后置状语的现象。例如：

将军战河北，臣战河南。（《鸿门宴》）

译为：将军在河北作战，我在河南作战。“战河南”应理解为“于河南战”，介宾短语“于河南”作状语，后置到了动词中心语“战”的后边。

再如：

青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子《劝学》）

此所谓战用于朝廷。（《邹忌讽齐王纳谏》）

附加专题：倒装句式

现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定（状）─中心词”。但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。倒装句有下面几种情况：

一、主谓倒装（谓语前置或主语后置）

二、定语后置（定语放在中心词之后）

三、宾语前置（宾语置于动词谓语或介词之前）（复习重点）

四、介宾短语后置，也叫状语后置（状语处在动词谓语之后）

下面分专题例释：

一、主谓倒装

主谓倒装句有三种情况：语气强烈的疑问句；语气强烈的感叹句；旧诗词为了韵律相合。

①子耶，言伐莒者？（言伐莒者，子耶？）

②甚矣，汝之不惠！（汝之不惠！甚矣！）

③美哉室！（室美哉！）

④大哉，尧之为君也！（尧之为君也，大哉！）

⑤灼灼其华。（其华灼灼）

⑥竹喧归浣女，莲动下渔舟。（竹喧浣女归，莲动渔舟下。）

⑦安在公子能急人之困也？（公子能急人之困安在也！“在安”，宾语前置）

⑧美哉，我少年中国！（我少年中国，美哉！）

以上例子分别体现了谓语前的三种情况：①⑦疑问句； ②③④⑧感叹句；⑤⑥旧诗词合韵律。

二、定语后置

定语后置有下面四种情况：

1．中心语+定语+者

①计未定，求人可使报秦者，未得。（求可使报秦者人）

②村中少年好事者，驯养一虫。（村中好事者少年）

③遂率子孙荷担者三夫。（遂率荷担者子孙三夫）

④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（知其事者太子及宾客）

⑤人马烧溺死者甚众。（烧溺死者人马甚众）

⑥亦雁荡具体而微者。（亦具体而微者雁荡）

⑦客有吹洞箫者，倚歌而和之。（有吹洞箫者客）

⑧人马冻死者相望。（冻死者人马相望）

⑨当其时，巫行视小家女好者。（当其时，巫行视小家好者女）

⑩楚人有涉江者（有涉江者楚人）

2．中心语+之+定语，“之”是定语后置的标志。

①蚓无爪牙之利，筋骨之强。（蚓无利爪牙，强筋骨）

②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君）

③四海之大，有几人欤？（大四海，有几人欤？）

④带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（带陆离长铗，冠崔嵬切云——佩着长长的宝剑，戴着高高的切云帽）

3．中心语+之（而）+定语+者，“之”是定语后置的标志。

①石之铿然有声者，所在皆是也。（铿然有声石，所在皆是也）

②此四者，天下之穷民而无告者。（此四者，天下之穷民而无告者此四者，天下

之穷民而无告者）

③马之千里者，一食或尽粟一石。（千里马）

④群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。（能面刺寡人之过者群臣吏民，受上赏）

⑤荆州之民附操者，逼兵势耳。（附操者荆州之民）

⑥大阉之乱，缙绅而能不易其志者。（而能不易其志者缙绅）

⑦国之孺子之游者。（国之游者孺子）

⑧僧之富者不能至。（富者僧不能至）

4．用数量词作定语时，数量词大多数放在中心词的后面。例如：

①吏二缚一人诣王。（二吏二缚一人诣王）

②尝贻余核舟一。（尝贻余一核舟）

③遂率子孙荷担者三夫。（遂率荷担者三夫子孙）

④我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（一双白璧一双玉斗）

⑤比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。（比至陈，六七百乘车，千余骑，数万卒）

⑥一食或尽粟一石。（一食或尽一石粟）

三、宾语前置(重点)

文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件下宾语前置。

1．否定句中代词宾语，宾语前置。

①古之人不余欺也。（不欺余）

②三岁贯汝，莫我肯顾。（莫肯顾我）

③我无尔诈，尔无我虞。（我无诈尔，尔无虞我）

④每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。（时人莫许之）

⑤先生……肩举驴上，而狼未之知也。（而狼未知之也）

⑥忌不自信,而复问其妾曰…… （忌不信自）

2．疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。

①大王来何操？（大王来操何）

②沛公安在？（沛公在安）

③噫！微斯人，吾谁与归？（吾与谁归）

④夫晋，何厌之有？（夫晋，有何厌）

⑤沛公安在？（沛公在安）

⑥孔子云：“何陋之有？” （有何陋。“之”，宾语前置标志）

3．用“之”“之为”或“是”将宾语前置，用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“唯(惟)”，构成“唯(惟)……是……”或“惟…之…”的格式，强调宾语的作用就更大。

①日居月诸，下土是冒。（日居月诸，冒下土——日月曾经照临，阳光离去后露出了这片赤裸的土地）

②君亡之不恤，而群臣是忧。（忧群臣）

③率师以来，唯敌是求。（唯求敌）

④余虽与晋出入，余唯利是视。（余唯视利）

⑤父母唯其疾之忧。（唯其疾之忧唯其疾之忧）

⑥句读之不知，惑之不解。（不知句读，不解惑）

⑦惟弈秋之为听。（惟听弈秋）

⑧皇天无亲，惟德是辅。（惟辅德）

⑨唯利是图。（唯图利）

⑩唯吾马首是瞻。（唯瞻吾马首）

⑾孜孜焉唯进修是急。（唯急进修——只急迫地进德修业）

4．介宾短语中宾语前置

①不然，籍何以至此？（籍以何至此）

②全石以为底。（以全石为底）

③长安君何以自托于赵？（长安君以何自托于赵）

④夜以继日。（以夜继日）

⑤长安君何以自托于赵？（长安君以何自托于赵）

四、介宾短语后置（状语后置）

介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语，在句中一般作状语。介宾短语后置有以下几种情况：

第一种：用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。

①事急矣，请奉命求救于孙将军。（请奉命于孙将军求救）

②贫者语于富者曰…… （贫者于富者语曰）

③公与之乘，战于长勺。（于长勺战）

④以勇气闻于诸侯。（以勇气于诸侯闻）

⑤此所谓战胜于朝廷。（此所谓于朝廷战胜）

⑥故燕王欲结于君。（故燕王欲于君结）

⑦臣头今与璧俱碎于柱矣！（臣头今与璧俱于柱碎矣）

⑧设九宾于廷（于廷设九宾）

⑨赵岂敢留璧而得罪于大王乎？（赵岂敢留璧而于大王得罪乎？）

⑩青取之于蓝，而青于蓝。（青于蓝取之，而于蓝青）

⑾李氏子蟠，......不拘于时，学于余。（不于时拘，于余学。）

⑿魏惠王兵数破于齐秦，国内空。（魏惠王兵数于齐秦破，国内空。）

⒀且立石于其墓之门（且于其墓之门立石）

⒁至于负者歌于途，行者休于树（至于负者于途歌，行者于树休。）

第二种：用介词“以”组成的介宾短语在文言文中也大都处在补语的位置，在今译时，一般要移到动词前作状语。

①形似酒樽，饰以山龟鸟兽之形。（以山龟鸟兽之形饰）

②具告以事。（以事具告）

③何不试之以足。（何不以足试之）

④五亩之宅，树之以桑。（以桑树之）

⑤为坛而盟，祭以尉首。（以尉首祭）

⑥掭以尖草。（以尖草掭）

⑦覆之以掌。（以掌覆之）

⑧咨臣以当世之事。（以当世之事咨臣）

⑨虽董之以严刑，振之以威怒。（虽以严刑董之，以威怒振之）

第三种：用介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，“乎”通“于”。在翻译时，可视情况而定其成分，“乎”字结构或作状语，或作补语。

①生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（乎吾前生，其闻道也固乎吾先）

②名垂乎后世。（乎后世名垂）

③君子博学而日参省乎己。（君子博学而日乎己参省）

第二部分相关训练

请在本学期所学文言文课文中，找出含有文言特殊句式现象的文句，以巩固对该部分知识的理解。

一、判断句：

二、被动名：

三、省略句：

四、倒装句：

主谓倒装：

宾语前置：

定语后置：

状语后置：

附参考答案：

参考篇目：《烛之武退秦师》《勾践灭吴》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《寡人之于国也》《劝学》《秋水》

一、判断句：

城北徐公，齐国之美丽者也

妾之美我者，畏我也

皆以美于徐公

非我也，岁也

非我也，兵也

二、被动句：

王之蔽甚矣

吾长见笑于大方之家

三、省略句：

晋军（于）函陵，秦军（于）汜南

若舍郑以（之）为东道主

（河伯）顺流东行，（河伯）至于北海，（河伯）东面而视，（河伯）不见水端。

四、倒装句：

主谓倒装：

甚矣，汝之不惠

宾语前置：

夫晋，何厌之有

何后之有

忌不自信

不吾知也

则何以哉

加之以师旅，因之以饥馑

然而不王者，未之有也

闻道百，以为莫己若者，我之谓也

定语后置：

四方之士来者

国之孺子之游者

蚓无爪牙之利，筋骨之强

状语后置：

以其无礼于晋，且贰于楚也

若亡郑而有益于君

乃号令于三军曰

遂使之行成于吴

十年不收于国

又败之于没

谤讥于市朝

此所谓战胜于朝廷

赵氏求救于齐

和于身也

甚于妇人

贤于长安君

封之以膏腴之地

长安君何以自托于赵

浴乎沂，风乎舞雩

为国以礼

树之以桑

申之以孝悌之义

冰，水为之，而寒于水

善假于物也

9、《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》学案

[学习目标]:1 背诵默写

2 学习情景关系类诗歌的答题规律

[学习过程]：

一给加点的字注音：

鱼凫秦塞猿猱扪参抚膺巉岩飞湍崔嵬咨嗟荻花银篦管弦幽咽渚

二解释加点的词语

1 仰胁息 2 左迁 3 委身

4出官 5 因为长句 6 歌以赠之

7凡六百一十六言 8 阑干 9等闲

三默写

1西当太白有鸟道，（）。

2黄鹤之飞尚不得过，（）

3（），以手抚膺坐长叹。

4连峰去天不盈尺，（）。

5 （），（），（）。

所守或匪亲，（）。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。

锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，（）。

6 浔阳江头夜送客，（）。

7 （），犹抱琵琶半遮面。

8 嘈嘈切切错杂弹，（）。（（）。

（），（）。（），（）。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，（）。

9 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。（）（）！

10 座中泣下谁最多?（）。

11 〈〈锦瑟〉〉（全诗默写）

四．诗歌鉴赏

登高

, . , .

写出鉴赏语：

2．首联写了哪些景？给人怎样的感受？

五．拓展训练

1．【天津卷】阅读下面的诗，回答问题。（5分）

山居即事

王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。

嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

（1）简析“遍”字在颔联中的表达效果。

（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？

2．【海南、宁夏卷】阅读下面这首宋诗，完成8~9题。

题李世南画扇①

蔡肇②

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。

逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。

[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇（？—1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。

（1）、请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5分）

（2）、古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？（6分）

3．[山东] 阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）

画堂春秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？

【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄

（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）

（2）“凭栏手捻花枝”“ 放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）

10、《15短文两篇学案》导学案

编号：

主备人

备课组长

审核人

签印

人

课题

使用时间

第

周星期

课型

新授课

课时

二

课时

学生姓名

班

学习目标：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

4、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

一、预习导学

【知识链接】——作者简介：培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

马南邨(1912--1966)，邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。

1、给下列加粗字注音。

怡情( ) 诘难( )( ) 滞碍( ) 吹毛求疵( )

狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死抠( ) 豁然( ) 迂腐( )

2、解释词义：

3、填空。

(1)培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。

(2)马南邨，原名________，当代作家。《不求甚解》一文选自杂文集________。

4、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么?作者采用什么方法阐述这一观点的?

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。”

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、读书要有哪些好处呢?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

6、读书与经验的关系是什么?

_______________________________________________________________________________________________________________________

7、什么人才可读书用书?用书的智慧从何而来?

_______________________________________________________________________________________________________________________

二、探究展示

《谈读书》

1、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

______________________________________________________________________________________________________________________________________

2、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法?另举一例。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

3、作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

4、读书会有哪些功效呢?试举例说明。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

5、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的?重点是分析哪一种目的?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

6、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

7、结合课文谈一谈你的读书感悟

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

8、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”中本体和喻体分是什么?这两个比喻句配合得是否恰当?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

9、《谈读书》第三部分讲到求知会产生哪些影响?作者怎样论证这两方面的内容的?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

10、研讨拓展──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

《不求甚解》

1、“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

2、请谈谈本文的论证思路。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

3、本文运用了哪些论证方法?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法?“不求甚解”的读书方法好吗?课文是怎么样论说的?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

5、哪些读书方法类似于“不求甚解”?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎样将举例论证和道理论证结合进而反驳对方的?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

三、练习反馈

阅读下面的文字，回答问题。

真理诞生于一百个问号之后

①有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。”这句格言本身，也是真理。

②人们总是很尊敬发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。真理常常就在你的身边，能不能发现它，就看你有没有一双敏锐的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有敢于坚持探求真理的勇气。

③纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源〔终于把“?”拉直，变成“!”〕，找到了真理。

④就拿洗澡来说，是一件非常普通的事情。然而，美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授，却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡;由于地球不停地自西向东旋转，而美国处于北半球，便使洗澡水朝逆时针方向旋转;北半球的台风所以是朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的漩涡是一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的漩涡将向顺时针方向旋转;在赤道，则不会形成漩涡。他的这种见解，引起各国科学家的莫大兴趣，纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。

⑤无独有偶。在60多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓。而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么?这个疑问，引起当时正在研究大陆和海洋起源问题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开分成了两个洲。他把蚯蚓的地理分布，作这例证之一，写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。

⑥最有趣的是一位奥地利医生。他看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒了儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠子转动会不会与做梦有关呢?于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写出论文，指出当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦。如今人们研究梦的生理学，便用眼珠子转动的次数、转动的时间，测量人做梦的次数、梦的长短。

⑦洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦，这些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。

⑧在科学史上，这样的事例岂止三个?它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知著，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。

1、对于上面这篇短文的中心论点分析正确的一项是( )

A、人们总是很尊重发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。

B、要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。

C、真理诞生于一百个问号之后。

D、科学并不神秘，真理并不遥远。

2、下面是对文章第③至⑦自然段层次结构的图示，正确的一项是( )

A、③│④⑤⑥│⑦(并列结构) B、③→④⑤⑥→⑦(层进结构)

C、③④‖⑤⑥│⑦(分—总结构) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(总分总结构)

3、本文运用的两种主要论证方法是( )

A、举例论证 B、道理论证 C、对比论证 D、比喻论证

4、本文谈到的发现真理必须具备的三个条件是：

(1)_______________________________________________

(2)_______________________________________________

(3)_______________________________________________

5、第③自然段中加“[ ]”的词句的意思是：

__________________________ __________

【学后反思】

本课结束，你在自学过程中的问题解决了吗? _ 你的收获是什么?_________ _

个人学习等级评定：☆☆☆☆☆ 小组等级评定：☆☆☆☆☆

备注

备

注

备

注

《寻觅文言津梁》学案一等奖

1、《寻觅文言津梁》学案一等奖

2、《寻觅文言津梁》学案

3、《兰亭集序》文言文专题学案

4、高中语文必修五《文言词语与句式》学案

5、高三一轮学案文言文必修五专题《逍遥游》

6、高三一轮学案文言文必修五专题《齐桓晋文之事》

7、《拟行路难》导学案（包含教师用学案和学生用学案）

8、高中文言特殊句式学案

9、《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》学案

10、《15短文两篇学案》导学案

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