《《好雪片片》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《好雪片片》教学设计一等奖
《好雪片片》教学案例
一、背景分析
《好学片片》是高教版基础模块上册阅读欣赏部分内容。
林清玄32岁的时候遇见佛法，入山修行、深入经藏……《好雪片片》正是这次修行回来而写的。在修行中，林清玄悟到了“暂停”、“歇”、“空明”，因此，《好雪片片》以此为题。他在自序中写道：修行的人是‘与世界同步，却不与世界同向’，‘以红尘为道场，而不与红尘同流’，意思是说，我们要实践一切生活而不被生活所染，要涵摄一切价值而不被价值羁累……在举世滔滔、人欲横流、风狂雨暴的时代，让我们人人的内里都有一尊真佛坐着，让我们今日腾腾，明日腾腾，解脱羁绊，过一种任运清明的生活吧！”
他正是以这样的主题，创作了《好雪片片》。
二、学情分析
当地来读职高的都是基础很差的学生。父母对他们几乎失去了希望，父母对他们几乎放弃了，只想混个相当于高中的文凭。所以在当地只要一提起是职高的学生，老百姓几乎是嗤之以鼻，言下之意就是和混子小流氓同义词，而大部分职高学生的行为也的确如此。家长放弃了，但作为教育工作者，不能放弃，教育工作是个凭良心干革命的事业，特别是班主任和语文老师，对他们的思想教育非常重要。作为一个合格的教育工作者，要把思想教育放在首位！
三、案例分析
学习目标：
1.学习本课的写作思路和刻画人物的基本笔法。
2.领悟“好雪片片，不落别处”的深刻寓意，学习流浪老人无论境况如何都能保持善良本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质。
重点:文中素描式人物描写方式
难点：1.如何感知他人的善意
2.如何体会“好雪片片，不落别处”的深刻含义
预习案
一)、找出下列词语中的错别字
坚困（）退辟（）沉陌（）油溺（）斩新（）灌摡（）笨绌（）蝉师（）理采（）摊畈（）
二)、词语积累
1、给下列加点字注音
臀部（）燠热（）污秽（）笨拙（）家当（）奖券（）便当（）．．．．．．
2、根据课文内容选择恰当的词语填空。
（1）到夜晚，他会找一块（干净清净）挡风的走廊睡觉，把椅子（搬解）下来当枕头，和衣，甜甜的睡去了。
（2）老人小心翼翼地把奖券（放装）进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单的动作也十分（艰难艰困）。
（3）我的希望不是奖券，而是人的好（本质本性）不会被任何境况所（淹没掩盖）。
三)、速读课文，梳理文章结构及弄懂内涵
1、从结构上看，文章可以分为三部分。你是怎样划分的？请写出起讫段的序号，并简要概括出三部分的大意。
起讫段：
(1)
(2)
(3)
2、文中写“我”以在老人那里买奖券“感到安心”，“并使同情找到站立的地方”,为什么感到安心?“并使同情找到站立的地方”是什么意思?从中可以看出“我”是一个什么样的人?
第一问：
第二问：
第三问：
3、文章中写“我”第一次向流浪老人买奖券时，有一个十分鲜明的对比。请说说这个对比的内容和表达作用。
4、文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处？
5、阅读全文后，你觉得文中这位流浪老人心灵美在何处？你对美有什么新的感悟？
1、（1）描写流浪老人的外形和生活情形。
（2）写流浪老人对买奖券者的真诚祝愿和关心。
（3）礼赞老人的心灵之美。
2、第一问：买奖券实质上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安；
第二问：同情老人有了一定的方式，能够尽一点对老人的责任，这就是同情找到了“站立的地方”。
第三问：可以看出“我”是一个善良、富有同情心、有一定社会责任感的知识分子。
3、崭新、美艳的红色塑胶套与肮脏的身子、奖券形成十分鲜明的对比。红色塑胶套是老人美好心灵的象征。
4、起到点题的作用。作者把老人的美好心灵，看作是“灌溉了我们的心田”的“生活中的好雪、明净之雪”。美，存在于作者和读者的心头，恰似好雪滋润大地，心灵之美滋润心田，使文章增添浓浓的诗意。
5、流浪老人处于社会的最底层但不以为苦，真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人。
人的美在于人的好本质；美存在于人的心头
四)、问题思考：
①文章题为“好雪片片”，事实上，文章写的是自然界的雪景吗？如果不是，那写的是什么？（文章在第几段才提到雪的？）
②根据对课文的理解，理清文章思路。
探究案
一、小组合作，研讨探究
1．首先，找出文中描写流浪老人的关键语句，填写下表，然后讨论：①流浪老人的外在形象与生存环境如何？
②这个形象给你怎样的感受？
③对其中哪个细节你最有感触？
2．作者对老人除了同情，还有一些什么样的感情？
二、拓展延伸，运用提升
1．作者想借助流浪老人的言行举止说明一个什么样的做人道理？
2.我们由此得到的人生感悟是什么？
3.文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处？
检测案
一、给下列字词注音
奖券（）便当（）家当（）一簇（）厌恶（）慎重（）
禅师（）塑胶（）臀部（）燠热（）庞蕴（）污秽（）乍（）感慨（）笨拙（）执着（）．．．
二、阅读《购买上帝的男孩》一文，谈谈你的阅读感受
购买上帝的男孩
一个小男孩捏着一美元硬币，沿街一家商店一家商店地询问：“请问您这有上帝卖吗？”店主要么说没有，要么嫌他捣乱，不由分说就把他撵出了店门。
天快黑时，第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板是个60多岁的老头，满头银发，慈眉善目。“告诉我，孩子，你买上帝干吗？”男孩流着泪告诉老头，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕德鲁普养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。
“你有多少钱？”“一美元。”“眼下上帝的价格正好是一个美元。”老头接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料，说：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’，就没事了。”
邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地跑到医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！”
几天后，一个由顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕德鲁普进行会诊。
帕德鲁普出院时，看到医疗费帐单上的那个天文数字，差点吓昏过去，可院方告诉他，有个老头帮他把钱付清了，那老头是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光，那个医疗小组就是老头花重金聘来的。
帕德鲁普和邦迪立即去感谢老头，可老头已经把杂货店卖掉，出国旅游去了。后来，帕德鲁普收到一封信，是那个老头写来的。信上说：“年轻人，你能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了，为了救你，他拿一美元到处够买上帝是他挽救了你的生命。但你一定要记住，真正的上帝，是人们的爱心！”
读了这篇文章后，
1、我的感受是：
2、我的收获：
3、学了《好雪片片》这篇文章后，我的收获是：
四、案例反思
对于职高学生，教会他们怎样做人是第一位的！学习是第二位的！因为大部分职高学生行为习惯很差。所以对他们进行善良诚信成长教育非常重要，设计这样一个案例，目的就是教育他们在社会中要成为一个善良的人，一个诚信的人，一个处于逆境仍要保持乐观精神的人，一个勇于帮助别人的人……
五、作业
生活中如果我们遇到类似于卖奖券老人的行为，怎么办？写一篇文章谈谈你的看法。
2、《好雪片片》教学设计
《好雪片片》教学案例
一、背景分析
《好学片片》是高教版基础模块上册阅读欣赏部分内容。
林清玄32岁的时候遇见佛法，入山修行、深入经藏……《好雪片片》正是这次修行回来而写的。在修行中，林清玄悟到了“暂停”、“歇”、“空明”，因此，《好雪片片》以此为题。他在自序中写道：修行的人是‘与世界同步，却不与世界同向’，‘以红尘为道场，而不与红尘同流’，意思是说，我们要实践一切生活而不被生活所染，要涵摄一切价值而不被价值羁累……在举世滔滔、人欲横流、风狂雨暴的时代，让我们人人的内里都有一尊真佛坐着，让我们今日腾腾，明日腾腾，解脱羁绊，过一种任运清明的生活吧！”
他正是以这样的主题，创作了《好雪片片》。
二、学情分析
当地来读职高的都是基础很差的学生。父母对他们几乎失去了希望，父母对他们几乎放弃了，只想混个相当于高中的文凭。所以在当地只要一提起是职高的学生，老百姓几乎是嗤之以鼻，言下之意就是和混子小流氓同义词，而大部分职高学生的行为也的确如此。家长放弃了，但作为教育工作者，不能放弃，教育工作是个凭良心干革命的事业，特别是班主任和语文老师，对他们的思想教育非常重要。作为一个合格的教育工作者，要把思想教育放在首位！
三、案例分析
学习目标：
1.学习本课的写作思路和刻画人物的基本笔法。
2.领悟“好雪片片，不落别处”的深刻寓意，学习流浪老人无论境况如何都能保持善良本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质。
重点:文中素描式人物描写方式
难点：1.如何感知他人的善意
2.如何体会“好雪片片，不落别处”的深刻含义
预习案
一)、找出下列词语中的错别字
坚困（）退辟（）沉陌（）油溺（）斩新（）灌摡（）笨绌（）蝉师（）理采（）摊畈（）
二)、词语积累
1、给下列加点字注音
臀部（）燠热（）污秽（）笨拙（）家当（）奖券（）便当（）．．．．．．
2、根据课文内容选择恰当的词语填空。
（1）到夜晚，他会找一块（干净清净）挡风的走廊睡觉，把椅子（搬解）下来当枕头，和衣，甜甜的睡去了。
（2）老人小心翼翼地把奖券（放装）进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单的动作也十分（艰难艰困）。
（3）我的希望不是奖券，而是人的好（本质本性）不会被任何境况所（淹没掩盖）。
三)、速读课文，梳理文章结构及弄懂内涵
1、从结构上看，文章可以分为三部分。你是怎样划分的？请写出起讫段的序号，并简要概括出三部分的大意。
起讫段：
(1)
(2)
(3)
2、文中写“我”以在老人那里买奖券“感到安心”，“并使同情找到站立的地方”,为什么感到安心?“并使同情找到站立的地方”是什么意思?从中可以看出“我”是一个什么样的人?
第一问：
第二问：
第三问：
3、文章中写“我”第一次向流浪老人买奖券时，有一个十分鲜明的对比。请说说这个对比的内容和表达作用。
4、文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处？
5、阅读全文后，你觉得文中这位流浪老人心灵美在何处？你对美有什么新的感悟？
1、（1）描写流浪老人的外形和生活情形。
（2）写流浪老人对买奖券者的真诚祝愿和关心。
（3）礼赞老人的心灵之美。
2、第一问：买奖券实质上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安；
第二问：同情老人有了一定的方式，能够尽一点对老人的责任，这就是同情找到了“站立的地方”。
第三问：可以看出“我”是一个善良、富有同情心、有一定社会责任感的知识分子。
3、崭新、美艳的红色塑胶套与肮脏的身子、奖券形成十分鲜明的对比。红色塑胶套是老人美好心灵的象征。
4、起到点题的作用。作者把老人的美好心灵，看作是“灌溉了我们的心田”的“生活中的好雪、明净之雪”。美，存在于作者和读者的心头，恰似好雪滋润大地，心灵之美滋润心田，使文章增添浓浓的诗意。
5、流浪老人处于社会的最底层但不以为苦，真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人。
人的美在于人的好本质；美存在于人的心头
四)、问题思考：
①文章题为“好雪片片”，事实上，文章写的是自然界的雪景吗？如果不是，那写的是什么？（文章在第几段才提到雪的？）
②根据对课文的理解，理清文章思路。
探究案
一、小组合作，研讨探究
1．首先，找出文中描写流浪老人的关键语句，填写下表，然后讨论：①流浪老人的外在形象与生存环境如何？
②这个形象给你怎样的感受？
③对其中哪个细节你最有感触？
2．作者对老人除了同情，还有一些什么样的感情？
二、拓展延伸，运用提升
1．作者想借助流浪老人的言行举止说明一个什么样的做人道理？
2.我们由此得到的人生感悟是什么？
3.文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处？
检测案
一、给下列字词注音
奖券（）便当（）家当（）一簇（）厌恶（）慎重（）
禅师（）塑胶（）臀部（）燠热（）庞蕴（）污秽（）乍（）感慨（）笨拙（）执着（）．．．
二、阅读《购买上帝的男孩》一文，谈谈你的阅读感受
购买上帝的男孩
一个小男孩捏着一美元硬币，沿街一家商店一家商店地询问：“请问您这有上帝卖吗？”店主要么说没有，要么嫌他捣乱，不由分说就把他撵出了店门。
天快黑时，第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板是个60多岁的老头，满头银发，慈眉善目。“告诉我，孩子，你买上帝干吗？”男孩流着泪告诉老头，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕德鲁普养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。
“你有多少钱？”“一美元。”“眼下上帝的价格正好是一个美元。”老头接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料，说：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’，就没事了。”
邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地跑到医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！”
几天后，一个由顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕德鲁普进行会诊。
帕德鲁普出院时，看到医疗费帐单上的那个天文数字，差点吓昏过去，可院方告诉他，有个老头帮他把钱付清了，那老头是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光，那个医疗小组就是老头花重金聘来的。
帕德鲁普和邦迪立即去感谢老头，可老头已经把杂货店卖掉，出国旅游去了。后来，帕德鲁普收到一封信，是那个老头写来的。信上说：“年轻人，你能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了，为了救你，他拿一美元到处够买上帝是他挽救了你的生命。但你一定要记住，真正的上帝，是人们的爱心！”
读了这篇文章后，
1、我的感受是：
2、我的收获：
3、学了《好雪片片》这篇文章后，我的收获是：
四、案例反思
对于职高学生，教会他们怎样做人是第一位的！学习是第二位的！因为大部分职高学生行为习惯很差。所以对他们进行善良诚信成长教育非常重要，设计这样一个案例，目的就是教育他们在社会中要成为一个善良的人，一个诚信的人，一个处于逆境仍要保持乐观精神的人，一个勇于帮助别人的人……
五、作业
生活中如果我们遇到类似于卖奖券老人的行为，怎么办？写一篇文章谈谈你的看法。
3、《贺年片》作文活动课教学设计教案教学设计
设计者：贾文欣
教学理念
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”指导学生分析生活，领悟生活，激励学生的写作激情，才能使学生乐于创作，不把作文看成“苦差”而当成“乐事”。
教学目标：
1、知识技能指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的口语表达能力。启发学生自由地想象，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。
2、过程与方法情境作文教学，利用生活、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，引导学生对创设的情境进行细致的观察，获得美的感受，产生美的愉悦。
3、情感态度与价值观培养学生热爱学校、热爱生活的思想感情，使他们学会别人的爱心，心存感激地生活在人们中间。
4、教学重点指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的口语表达能力。
5、教学难点指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的口语表达能力。
6、课前准备课前学生绘制自己心目中“贺年片”构想图、制作多媒体课件。
教学流程：
一、导入
1、创设情境（播放多媒体课件：《贺年片》）
[生活是丰富多彩的，然而小朋友们往往是粗心的，他们不善于观察生活，以至于视而不见，充而不闻，过而不留，导致课上无话可说，无事可写。这就要求教师创设情景，再现生活，激发学生的说写兴趣。]
2、谈话：同学们，新的一年即将来到，你们又长大了一岁，在过去的一年里你们努力学习，锻炼身体，长知识、长能力，老师真为你们高兴！可是不要忘记你的成长是与你周围人的帮助分不开的，这一刻你最想感谢谁呢？你怎么表达你的谢意呢？
3、今天，我们一起来制做贺年片——送给我们值得尊敬的人，好吗？
二、说一说
１、出示课件：引导学生回忆假如你有一张贺年片，你想做些什么？
２、小组互相说一说：你打算给谁做贺年片。
３、指名说一说：尤其要说一说他为什么是你“最尊敬的人”。
４、教师小节：是的，亲爱的爸爸、妈妈为你的健康成长不辞辛苦；你的老师们教了你许许多多的知识、让你们懂得了许许多多道理；警察叔叔为了人们的幸福生活而自己放弃了休息的时间；环卫工人们为了人们拥有良好的生活环境而披星戴月的劳动着；营业员阿姨们为了人们的日常所需而微笑服务着……他们都是值得我们尊敬的人。
三、做一做
1、小组交流：把你心目中贺年片的样子说给组内的同学听。
2、教师过渡：“心动不如行动”！同学们，发挥你们的聪明才智制做一张最美的贺年片，送给那些我们尊敬的人，好吗？
3、在音乐感染下，学生自己制做贺年片，教师指导。
[教师指导：剪贴、画画、折纸，因为是给“最尊敬的人”所以应当认真制做，教师也可以同学生一起制做，赛一赛。真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控过程，缩短了师生之间心理的距离，让学生认知满足的同时获得了情感的满足。]
四、写一写
1、写贺词
[教师引导：贺词不一定是贺新年的，也可以是因为学期结束了，要感谢一下关心自己的人，表达自己对某人的尊敬。学生在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而初步打下了写话的基础。]
2、展示给同桌看
五、夸一夸
1、指名上台介绍自己的画面内容。
2、全班交流评价：你们认为他说的怎么样？
[教师相机指导：学生是否说清制做贺年片的意图、画面的意义、贺年片的贺词是否写准确。无形中在锻炼学生的口头语言表达能力。]
3、评一评：看谁的贺年片制做最精美、看谁的贺年片贺词最准确。
4、颂发小奖品
[小学生年龄小，都喜欢听表扬。老师的一名轻轻的赞语一个激励的眼神，都会让其激动不已，一面小小的红旗在孩子的心目中更是非同寻常，学生越来越喜欢写话了。]
六、教师总结
师：这节作文活动课，同学们表现得很出色，老师和同学们不公欣赏到这么多制作精美的贺年片、还看到了这么多心地善良的小朋友，你们真是一群可爱的好学生！
生活中我们要学会感受别人的爱心，心存感激的生活在人们的中间，及时的回报别人的爱，这样我们就能使生少中处处充满着爱，那有多好呀！同学们让我们现在就做“爱心小使者”把这些贺年片送给你最尊敬的人，好吗？
［小学生的心似一块水晶，当学生把亲手制做的贺年片送人的时候心里是激动的，他们充分体会到了无限的乐趣。所以要教师更新作文教学观念，以尊重学生的心理发展规律为前提，以引导、创新、释放心灵为目标，变写作文为体验创造的乐趣和进行心灵与情感交流的途径。］资料提供者：
4、《第一场雪》第二课时教学设计教案教学设计
《第一场雪》第二课时教学设计
教学目标：
1.学习本课生字词。
2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。
2.体会作者的写作方法。
教学准备：
写有问题的卡片
教学过程
一、初读课文，理清思路。
师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么 ？
（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路）
生汇报，师相机板书：
下雪前（
1、2）
下雪时
（3） 雪大
21。 第一场雪
下雪后（
4、5） 雪大 而美
联想（
6、7）
二、细读课文，理解课文。
1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。
2分组交流：学生 根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会）
3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。
（1）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？
（2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。
（3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。
（4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。
4.学生 先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。
下雪前（
1、2） 天气变化
21.第一场雪 下雪时
（3） 看（静态） 听（动态） 雪大
下雪后（4 、5 ） 欢乐 雪大而美
联想（
6、7） 作用
三、品读语段，体味美。
1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。
2.生读文并说体会。
生1：“鹅毛般的雪花，从……就白了。”“只听见……往下落，偶尔……断了。”这说明了雪“大”。另外 ，从“挂满”“堆满”两个词语也能体会雪“大”。
生2：“好大的雪啊！……。”从中体会到雪的“大”。从“落光了叶子的……雪球。”体会到雪“美”。
生3：“一群孩子在雪地……震落下来。”这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐 。
四、读写有机结合，创造美。
1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）
2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。
五、背诵课文。
学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。资料提供者：
5、《第一场雪》第二课时教学设计教案教学设计
《第一场雪》
第二课时教学设计
[学习目标]
1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
[教学重点]
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
[教学难点]
领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程]
一、创设情境，激趣阅读。
1、回顾下雪前、下雪时情景。
2、播放课件《雪绒花》（下雪情景）。
二、回顾学习方法(四读法)。
三、自主阅读，整体感知。
1、自由读第
四、五自然段。
2、学生汇报。
① 说说你读完后你印象最深的是什么？
（板书：雪大——景美——人欢）
②一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？
四、品读词句，潜心会文。
（一）深入学习第三段。
1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。
（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一
层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”
2、生汇报：
① 让学生说出所感。
② 找依据词，品读，证明所感。
③ 播放课件：欣赏雪景。
（２）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”
① 导语激趣，继续引导欣赏。
② 播放课件：欣赏银条儿、雪球儿。
③ 你想怎样形容它们？
④ 引导质疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”
⑤ 赞一赞：作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。
⑥ 读一读：读出语感。
（３）“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”
①激趣引导欣赏。
②生汇报所见所感。
③品味重点词。
④悟情。
⑤感情读。
３、引导学生小结作者的描写方法。
4、欣赏全景，配乐感情朗读第三自然段（男女生配合读）。
5、悟情。
①读完后，你的心情如何？（高兴）
②（播放课件：嬉雪）他们用什么方式表达自己的高兴、欢乐？
③设身处地，悟景悟情。
④感情朗读第四自然段。
⑤结合课本，拓展延伸。
“拍雪景”（四人小组讨论——记录——汇报）
（二）深入学习第四段。
1、理解“瑞雪兆丰年”
2、结合写作背景悟情，情感得以升华。
作者的激情从哪来？他为什么这么高兴？
＊背景资料。
*你从哪句话可以看出作者冲口而出的喜悦?（回顾品读“呵！好大的雪呀！”）
*想象：作者接着还会说什么呢？（呵！好大的雪啊！真是……）
五、研读运用，深化发展。
１、 思考总结写作方法（通过写景与联想表达感情）。
２、 选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。
六、作业。
把自己喜欢的词、句摘抄在《小蜜蜂》积累本上。
七、板书设计：
1
9、第一场雪
雪前 骤然变冷 一读：呈现画面
雪中 纷纷扬扬 二读：品词品句
雪后 雪大——景美——人欢 喜爱 三读：领悟情感
联想 瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读
资料提供者：
6、《贺年片》教学设计
教学目标：
1、采用多种方法有感情朗读课文。
2、认字12个。
3、 在学习语言文字的同时，激发对大自然、对祖的热爱。
教具准备：
带有生字的贺年片。
教学过程：
一、谈话导入
快过年了，每位小朋友一定很想给自己身边的亲人或朋友送上一份礼物，表达祝福，你知道平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自己的祝愿吗? 这节课我们要学习的课文的题目就叫做《贺年片》。
二、新授
1、初读课文
不同的贺年片表达着不同的祝福，今天我们会收到什么样的贺年片呢？这些贺年片藏在课本里，想看看吗？请同学们自由朗读，一会儿我们比比，谁读得声音响亮、字音准确。
谁有信心读得准确？（指4人读）学生评价。
2、识字。
课文读得准，生字能记住吗？看，生字朋友来了，试试你能不能叫出他们的名字？如果他读得准，我们跟他读一遍，如果他有困难，我们举手帮帮他。（开火车）
3、再读课文
4、学文
我们都收到谁送的贺年片？你们说老师来写。这就是大自然送给我们的贺年片，你最喜欢哪一张？在课文中找到所在的小节读一读，再自己说说为什么喜欢。
绿色的贺年片：森林祝愿我们什么？指名读祝愿的话。谁来扮演森林爷爷？（戴头饰）你祝愿孩子们什么？你们收到森林爷爷的祝愿想说点什么？带着这种心情，再读一读这一段。
白色的贺年片：为什么喜欢? 你想飞到哪里去看一看呢？祖国如此美丽，你觉得这段应该怎么样读？(指导学生带着对祖国的热，轻柔地读)
蓝色的贺年片：为什么喜欢？你知道大海中有哪些宝藏？想去大海收获宝藏？带着这种自信，读一读最后三行。谁还有迎战困难，胜困难的决心？男女分角色读。
红色的贺年片：为什么喜欢？我们穿过时光隧道，二十多年过去了，你们都长大了，在做什么？心情怎么样？带着这种感受读一读最后三行。学生齐读。
三、吟诵
大自然是神奇而美丽的，森林祝愿我们快乐成长，蓝天呼唤我们自由飞翔，大海嘱咐我们收获宝藏，太阳希望我们奉献智慧。大自然是一首美丽的诗。咱们合作吟诵吧！配乐吟诵。
四、拓展
1.大自然送给了我们树叶、白云、贝壳、红霞这些充满诗情画意的贺年片，同学们想一想一想，我们还会收到哪些贺年片？
__________的贺年片，
是_____________送给我的。
那是___________________。
_________________祝愿我，
_______________________，
_______________________。
2.你喜欢什么？引导学生选择一项说。
3.四个人一个组，选择其中的一项，可以选其他事物。
4.班内交流。
7、《那片绿绿的爬山虎》教学设计
第一教时
一、教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（课文插图）
四、教学过程：
㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）
颠倒：（举例）
典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机）
和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：
每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］
⒈明确自学要求：
⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
⑵初步思考解答“预习”题：
①在文中划出作者的姓名；
②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？
⑶思考．练习：
①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？
（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11）我的印象。
⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
㈤作业：
⒈抄写生字新词。
⒉对文末句质疑并解答。
⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］
第二教时
教学目标：
１、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
教学重、难点：
１、重点：目标１，２。
２、难点：目标２。
教学准备：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖复兴的书<<日子的回忆>>,主编的杂志<<人民文学>>,发表文章的报纸<<文汇报.笔会>>。
模式运作图示：
第三轮自读，读懂，理解课文
第四轮自读，读出，拓展延伸
一、自读：（第三轮）
１、复习引入：
（１）读题，课文中哪句话点明了题目？
这句话说明了什么？
（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）
（２）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
（３）连线：（大黑板）
修改作文──────作品就是这么写的。
邀请作客──────作家就是这样做的。
２、自读：
（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模
（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？
邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
３、自读“修改作文”部分：
（１）大字报出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。
（２）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”
（３）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（４）比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）
（５）引读５４页<<认真修改自己的作文>>第二节：（读──改──读）
（６）看了叶圣陶先生的修改，你有什么感想？肖复兴呢？他收获很大，找出有关句子读一读。（一丝不苟：做事认真，一点儿不马虎。大气候：大成就。两大收获：一、是看到了自己作文的毛病；二、是认识到了文学事业的艰巨。）
（７）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？（我们是”隔岸观火“肖是“身临其境”。
（８）齐读“我真的从中受益匪浅......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。
４、自读“邀请作客”部分：
（１）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就更棒了。（１、意外；２、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；４、交谈融洽。）
（２）交流：这次谈话使“我”─────。（投影片）
二、自读：（第四轮）
１、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读１１小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<<文汇报.笔会>>，<<
今夜无法入睡>>。）
三、作业：
１、造句：受益匪浅堪称楷模
２、修改<<一张画像>>第５小节，再次同叶先生赛一赛。（出示投影片）
附：板书设计
作品
修改作文────作品就是这么写的
一丝不苟
那绿绿的爬山虎
人品
邀请作客────作家就是这样做的平易近人
8、《那片绿绿的爬山虎》教学设计
【教学目标】
〖知能目标〗
１、会认７个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
２、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
３、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。
４、正确、流利有感情地朗读课文。
〖情感目标〗
从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。
【教学重、难点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。
【课前准备】
１、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
２、预习课文。
【教学过程】
一、板书课题，学生质疑，导入新课
１、读课题，质疑。
２、检查预习，生简介作者。
二、初读课文，整体感知
学生用自己喜欢的方式自己读课文：
１、划出生字新词。
２、想一想：
读了课文，你有什么不懂的地方？用小问号标出来。
三、学习生字新词，整体感知课文
１、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。
２、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。
３、填空，整体感知课文。
四、精读课文，突出重点
１、学生质疑。
２、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。
３、指导感情朗读：
这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。在合作中又发现了什么新问题？我们来一个小组ＰＫ赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的能力最强。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦！
（学生小组合作学习，教师巡视）。
４、小组ＰＫ赛，相机指导朗读。
５、评价总结。
６、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。
理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
五、课后作业
１、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。
２、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。
9、《那片绿绿的爬山虎》教学设计
【教学目标】
１、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
２、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
３、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
４、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。
【教学理念】
学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。
【教学过程】
一、回顾诵读，初读课文
１、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第６课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
２、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。
３、交流初读感受，梳理课文中的人与事。
二、多层解读，深悟课文
叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。
１、自主读悟，表层解读：
默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。
出示：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（ ）。他跟我的谈话，让我（ ）。
（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。）
２、资料帮助，个性解读：
一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。
出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。
（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”）
３、难点感悟，诗意解读：
⑴ 我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？
（交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？）
⑵ 指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。
４、比较阅读，写法解读：
课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？
⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？
⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？
⑶ 作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。
（师生合作，有感情配乐诵读。）
三、悟读课题，升华情感
１、补充阅读，感受“非凡”：
叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那１５岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集８０余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）
２、深情回忆，诵读课题：
⑴ 课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？
⑵ １９８８年，著名作家叶圣陶逝世。１９９２年，时年４５岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于３０年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？
（联系全文抒发情感。）
忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！
⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。
四、读物推荐，课外拓展
同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。
……
还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。
10、《那片绿绿的爬山虎》教学设计
【教学目标】
〖知能目标〗
1、会认7个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。
4、正确、流利有感情地朗读课文。
〖情感目标〗
从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。
【教学重、难点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。
【课前准备】
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品;通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
2、预习课文。
【教学过程】
一、板书课题，学生质疑，导入新课
1、读课题，质疑。
2、检查预习，生简介作者。
二、初读课文，整体感知
学生用自己喜欢的方式自己读课文：
1、划出生字新词。
2、想一想：
读了课文，你有什么不懂的地方?用小问号标出来。
三、学习生字新词，整体感知课文
1、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。
2、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。
3、填空，整体感知课文。
四、精读课文，突出重点
1、学生质疑。
2、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。
3、指导感情朗读：
这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢?更重要的是因为有什么?那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢?请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。在合作中又发现了什么新问题?我们来一个小组PK赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的能力最强。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦!
(学生小组合作学习，教师巡视)。
4、小组PK赛，相机指导朗读。
5、评价总结。
6、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢?让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。
理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
五、课后作业
1、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。
2、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。