《大雁归来教学设计 大雁归来教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、大雁归来教学设计 大雁归来教学设计一等奖
“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”，这首歌谣我们应该张口就来，大雁或是小燕子的归来就代表着春天已经来了，春暖花开，大地一片晴朗。下面是小编带来的大雁归来教案设计2021，一起来看看吧。
教学目标：
1. 了解大雁的生活习性，积累关于大雁的一些科学常识。
2. 品读课文，体会句子表达的思想感情，理解本文主旨。
教学重难点：
1. 体会本文浓郁的抒情色彩。
2、理解文中表意含蓄的几个难句。
教学步骤：
一、导入
每当萧瑟的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们常常组成整齐的行列，划过天空，在蓝天留下美丽的诗行。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关大雁的知识。
二、整体感知
1.速读课文，说说本文的主要内容是什么？
大雁的生活习性。
2.大雁的生活习性，在文章中又写到了哪些内容？
三月，大雁归来；
大雁的觅食；
大雁的集会。
3.跳读课文，用简洁的语言说说作者笔下的大雁是怎样的大雁？
4.再一次跳读课文，找到渗透在字里行间的表明作者对大雁的喜爱的句子，说说你的理解？
5.请你把文中具体描写大雁的句子连缀成文，来读一读，感受画面，感受美...
三、课文探究
1,作者用如此优美的语言来描写大雁的归来，他想告诉大地上的我们什么呢？
2.在同学们讨论发言之后，介绍《沙乡年鉴》的相关内容。
在这部作品中，奥尔多·利奥波德描述了自己在远离现代生活的简陋乡舍中的所见所闻，以及他在美国大陆各地的游历经历。在此过程中，他也持续思索着人类与他们生存其上的大地之间的关系，试图重新唤起人们对自然应保有的爱与尊重。
四、课文拓展
1.请回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。
2.一行大雁乘风而起，那是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌！
看配乐图片，介绍画面（注意说明的顺序）。
3.展示、评价。
五、课后作业
1.请从课后“读读写写”中任选五个词语，写一段话。语言要生动，字数在150左右。
2.完成练习册的相关练习。
以上就是小编带来的大雁归来教案设计2021的全部内容了，本网站还有许多语文知识，期待大家的解锁与关注。
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教学目标：
1. 了解大雁的生活习性，积累关于大雁的一些科学常识。
2. 品读课文，体会句子表达的思想感情，理解本文主旨。
教学重难点：
1. 体会本文浓郁的抒情色彩。
2、理解文中表意含蓄的几个难句。
教学步骤：
一、导入
每当萧瑟的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们常常组成整齐的行列，划过天空，在蓝天留下美丽的诗行。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关大雁的知识。
二、整体感知
1.速读课文，说说本文的主要内容是什么？
大雁的生活习性。
2.大雁的生活习性，在文章中又写到了哪些内容？
三月，大雁归来；
大雁的觅食；
大雁的集会。
3.跳读课文，用简洁的语言说说作者笔下的大雁是怎样的大雁？
4.再一次跳读课文，找到渗透在字里行间的表明作者对大雁的喜爱的句子，说说你的理解？
5.请你把文中具体描写大雁的句子连缀成文，来读一读，感受画面，感受美...
三、课文探究
1,作者用如此优美的语言来描写大雁的归来，他想告诉大地上的我们什么呢？
2.在同学们讨论发言之后，介绍《沙乡年鉴》的相关内容。
在这部作品中，奥尔多·利奥波德描述了自己在远离现代生活的简陋乡舍中的所见所闻，以及他在美国大陆各地的游历经历。在此过程中，他也持续思索着人类与他们生存其上的大地之间的关系，试图重新唤起人们对自然应保有的爱与尊重。
四、课文拓展
1.请回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。
2.一行大雁乘风而起，那是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌！
看配乐图片，介绍画面（注意说明的顺序）。
3.展示、评价。
五、课后作业
1.请从课后“读读写写”中任选五个词语，写一段话。语言要生动，字数在150左右。
2.完成练习册的相关练习。
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3、大雁归来教学设计
教学目标：
知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力;揣摩语句，增强学生语言理解能力。
情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。
教学重点：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。
教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。
教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导引
1.课前预习：
给下列字词注音并解释：
凋零 迁徙 缄默 窥探 雾霭 狩猎 顾忌 目空一切
2.情景导入：
我出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物(大雁)。大雁我们并不陌生，那么你对大雁有哪些了解呢?(生畅谈)《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。
二、整体感知
1.探究知识性
学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者笔下的大雁有哪些特点?
教师指导：可根据课文内容划分层次并总结层意。学生讨论交流。
明确：(1)三月春暖北飞 (2)飞行路线很直 (3)雁队以六为组
(4)孤雁时常哀鸣 (5)雁过群体生活
2.品位形象性
快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。教师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生合作探究。
明确：
(1)大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。
例如①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。
③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
(2)多出运用对比的手法，突出大雁的特征。
例如①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
3.感受抒情性
(1)作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情?
教师指导：从作者观察大雁的行动和对大雁活动描写的语言入手，找出作者对大雁的感情的主线。学生讨论交流。
明确：
①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。
②对大雁的迁徙飞翔由衷的钦敬。
③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是她它们乐此不疲的辩论。
④对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。
⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。
以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，“爱”字贯穿全文。
(2)结合课后练习二，体会作者感情，感受作品浓郁的抒情色彩。学生朗读体味。
明确：
①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。(写出了大雁带给人们春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，它们是春天的使者。)
②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。(归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒，香蒲乃至万物从此迎来了春天，欣欣向荣。)
③在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。(春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。)
4.小结：师生对以上教学内容加以总结概括，明确本文的写作特色是知识性，形象性，抒情性的完美结合。
三、归纳总结
大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣;人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。
本文主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。
四、质疑探究
学生针对课文内容进行质疑，并根据问题合作探究学习。
指导策略:本文为译文,句子长而且不好理解，可以指导学生划分句子成分，再结前后语境分析语句内容。
如：1.“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念。”是什么意思?
2.“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”大雁知道维斯康星的法规什么意思?
3.“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤，可确实少有。”为什么?
4.利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，他用心观察研究大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解?
五、积累拓展
1.回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。学生回顾并积累。
2.保护野生动物，播放有关珍贵野生动物资料，激发学生保护野生动物的热情。
六、布置作业
搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，分析减少原因，写成报告，呼吁人们珍爱动物，保护环境。
七、板书设计
4、大雁归来教学设计
知识目标
1.积累词语，掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音，字形并学会运用。
2.通过学习了解大雁的生活习性。
能力目标
1.朗读课文，归纳要点，训练概括、理解能力。
2.品读课文，揣摩句子表达的情感和文章的写作特色，提高文学鉴赏能力、培养语言表达能力。
情感目标
感受作者的爱鸟情怀，珍爱野生动物。
教学重点
感受文章浓郁的抒情色彩，理解作者的环境保护意识。
教学难点
理解文章中含蓄的句子。
教学设计思路
资料展播，朗读课文，积累词语，初步感知文意;合作研讨，深层探究，整体把握文意，理解文章的主旨;品读课文，把握独特的写法，感受作品浓郁的抒情色彩;学生自由质疑问难，理解难句，增强语感;延伸拓展，阅读相关课外文章，沟通课堂内外。
课时安排
1课时
教学步骤
一、导语设计
每当萧飒的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行相交，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。
二、资料展播
学生交流各自收集的有关雁的各种资料，各组选择较有价值的资料，提交教师利用投影显示给大家，全班共同欣赏。
三、朗读课文，整体感知文意，理解文章主旨
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，感受文意。
教师提示需要积累的词语，
多媒体显示：
缄默(jiān)：闭口不说话。窥探(kuī)：暗中察看。狩猎(shòu)：打猎。凋零(diāo)：草木凋谢零落。
2.学生默读课文，概括要点，把握文意。
提问：作者对大雁作了哪些描写?这些描写突出了大雁哪些个性特点?
学生快速筛选相关信息，概括段意，归纳要点。
明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫、孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。
大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。
3.领悟文章的主旨。
(1)(多媒体显示)
作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”
提问：阅读上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”?
学生明确：找到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。
(2)学生齐读课文最后三段。
提问：如何理解这三段话的深刻含意?
学生思考，明确：大雁具有联合的观念，全球一体化，这是人类所不及的;大雁的迁徙活动是富有诗意的，对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。
(3)请同学们概括文章的主旨。
明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机、充满诗意、充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应保护野生动物，珍爱野生动物。
四、品读课文，体会本文独特的写法，感受浓郁的抒情色彩
1.大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略似家鹅，有的较小。嘴宽而厚，嘴甲比较宽阔，啮缘有，较钝的栉状突起。雌雄羽色相似，多数呈淡灰褐色，有斑纹。大雁群居水边，往往千百成成群，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。主食嫩叶、细根、种子，间或啄食农田谷物。每年春风后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，人们称之为“雁阵”。大雁的飞行，路线是笔直的。中国常见的有鸿雁、豆雁、白额雁等。雁队成6只，或以6只的倍数组成，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。摘自《辞海》
提问：把这一段文字与课文进行比较，两文的写法有什么不同?
学生明确：这一段文字，重说明。客观介绍有关大雁的科学知识，如大雁的属性、外形、生活习性、候鸟、飞行线路、聚合性等。
课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。课文也介绍了大雁的生活习性、大雁的飞行路线、雁队的数字分析等科学知识，但侧重点并不在于介绍知识。
2.教师点拨：本文独特的写法表现在科学知识与文学趣味并重，形象性、抒情性是本文最明显的特征。请同学们自主选例评析。
(1)品味形象性
明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好;觅食前后鸣叫，似乎先有一场辩论，返回后还会论述食物的价值;晚上大雁群居沼泽集会，发言、激烈的辩论、深沉的总结、稀疏的谈论。形象的描写，让人如见其形，如闻其声。
另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。
(2)感受抒情性
教师引导学生感受作品浓郁的抒情色彩。
(多媒体显示)
仔细体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。(1)一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。(2)一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。(3)在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。(4)这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。(5)每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。(6)在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
学生自由发言，任选一句来谈自己的感受。
明确：
(1)这句话是说，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。
(2)归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
(3)这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。
(4)作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。
(5)大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。
(6)春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北方，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。
教师总结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁。归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。
学生选择文中的片断，涵泳体味作者的满腔深情。
五、学生自由质疑问难，合作研讨，释疑存疑
1.以小组为单位讨论交流，要求人人发言，提出一个最急于解决的问题。如有小组成员不能解答的疑难问题，以纸条形式向教师提问。
2.教师选择较有价值的共性的问题，组织全班同学研讨解决。
代表性的问题有：
(1)如何理解“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念”?
(2)“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢?
(3)作者周末就到农场度假，用心观察大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解?
明确：
(1)课文是译作，理解起来有困难。联系上文，“坚定信念”是指经过迁徙到达目的地之日，准是春回大地之时。迁徙之前，远在千里之外，而且要把迁徙的时间计算在内，它们就能断定目的地的季节，所以说“先知”。“切断了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它们一旦迁徙，“要想撤回去可就不那么容易了”，是有进无退的。
(2)联系下文，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀。说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。
(3)在作者的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类有益而无损。人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣，而这是高度物质文明所不能代替的。到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。
存疑：对有损无益、损益兼有的动物，我们也要与它们和谐共处吗?
教师不必急于给予回答，引导他们课后自己查阅资料，作为“研究性课题”布置下去，两周以后上交研究性报告。
六、课堂小结
《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感;回归自然，是人类的终极追求。
5、大雁归来教学设计
教学目标：
一.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
二.引导学生做环境的“观察者和思考者”，做维护自然和谐的“实践者”
三. 揣摩语句，增强学生语言理解能力。品味文章优美的语言，学会运用具有浓厚抒情色彩的语言。
教学过程：
一. 趣味导入：
1.猜谜语：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物(大雁)。
2.回忆学过的有关大雁的古诗
例如：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白
“乡书何处达,归雁洛阳边.”——王湾
征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维
3. 《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。
二. 直觉学习：
1. 通过诵读感知知识性：
思考问题：作者笔下的大雁有哪些特点?明确：
(1)三月春暖北飞 (2)飞行路线很直 (3)雁队以六为组 (4)孤雁时常哀鸣 (5)雁过群体生活
2. 通过诵读感知语言形象性：
找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。明确：
(1)大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。例如①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
(2)多出运用对比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
3.通过诵读感受语言抒情性：
(1)从作者观察大雁的行动和对大雁活动描写的语言入手，找出作者对大雁的感情的主线。明确：
①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。
②对大雁的迁徙飞翔由衷的钦敬。
③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是她它们乐此不疲的辩论。
④对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。
⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。
以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，“爱”字贯穿全文。
(2)反复诵读有关语句，体会作者感情，感受作品浓郁的抒情色彩。明确：
①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。(写出了大雁带给人们春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，它们是春天的使者。)
②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。(归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒，香蒲乃至万物从此迎来了春天，欣欣向荣。)
③在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。(春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。)
4.小结：对以上直觉感知的内容加以总结概括，明确本文的写作特色是知识性，形象性，抒情性的完美结合。
三. 规律点拨：
《大雁归来》内容填空
大雁的知识 大雁的品行 作者的情感
来的季节是三月春天;
飞行的路线是笔直的;
三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷;
十一月份的大雁一声不吭;
爱寻食玉米粒;
常成六只或六只的倍数列队飞行;
四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹
大雁归来要旨板书
南飞的大雁 善性
大雁归来
通过描写 春雁觅食 友情 抒发=====爱鸟之情
孤雁
四月夜间大雁群居的鸣叫 亲情
归纳总结：
大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣;人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。
本文主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。
四. 语言品得——走进作者，品悟“归来”的丰富内涵。
思考：1、除了写大雁的叫声外，文章还弥漫着另外的声音，它是_________
2、作者呼唤的不仅是大雁的归来，还有 _____, 的归来!
讨论明确：作者的心声。其中钦佩迁徙、欣喜归来、担忧飞翔、喜爱鸣声、哀痛孤雁是低音，呼唤归来是高音。作者呼唤的还有还有大雁的品性的归来，还有一种亲近自然与自然融合的生活方式的归来。
3、提示文本参考材料：作者把自然万物亲切的称为“我们”，快速略读全文，找出“我们”是谁? “我们”共同构成了一幅怎样的图画?
理出文本的思路如下：
我们(农场) 我们(的头上) —— 土壤、河流、山脉…
我们(刚到的客人)我们(的大雁) 我们(的春雁)
我们(的大雁集会)——动物植物、……
我们：作者自己，他的学生——人类……
总之，我们就是土地上所有的一切——“土地共同体”。
品悟：“我们”共同构成了和谐自然幸福的一幅图画。
提供有关作者的补充材料
材料一：利奥波德，于1887年出生于美国密西西比河畔的一个小镇上，和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢到野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。
人生之路对他来说，可谓是一帆风顺，前景灿烂。
可是谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。
在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复农场的生态平衡;在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍和生长，思考着土地的命运……
材料二：现在，在几个星期之内，葶苈，那种怒放着的最小的花，就会把那小小的花朵撒满所有有沙土的地方。渴望春天，但眼睛又是朝上的人，是从来看不见葶苈这样小的东西的;而对春天感到沮丧，低垂着眼睛的人，已经踩到它上面，也仍然一无所知。把膝盖趴在泥里寻求春天的人发现了它—真是多极了. ---<<沙乡年鉴>>
材料三：要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民。它暗含着对每个成员的尊敬，也包括对共同体本身的尊敬。 ----<<沙乡年鉴>>
品读明确：作者呼唤一种亲近自然与自然融合的生活方式。
五. 语言习得——走进心灵，创造与自然共鸣的语言。
思考：你会把自己和路边的一块石头, 脚底下的一寸土地,树阴下的一株小草, 田野里的一只蜜蜂……一起称作“我们”吗?
六. 基础练习：语文基础知识积累
①给下列带下画线的字注音。
迁徙 雾霭 窥探缄默 狩猎 凋零 滑翔 顾忌
②解释下列词语。
凋零：凋谢零落。
迁徙：迁移。
缄默：闭口不说话。
窥探：暗中察看。
雾霭：雾气。
狩猎：打猎。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。
七.广采博览：
(一)重温经典：
《敬畏生命》(节选)
史怀哲
我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。这种伦理，反对将所有的生物分为有价值的与没有价值的、高等的与低等的。这种伦理否定这些分别，因为评判生物当中何者较有普遍妥当性所根据的标准，是以人类对于生物亲疏远近的观感为出发点的。这标准是纯主观的，我们谁能确知他种生物本身有什么意义?对全世界又有何意义?这种分别必然产生一种见解，以为世上真有无价值的生物存在，我们能随意破坏或者伤害它们。由于环境的关系，昆虫或原生动物往往被认为没有价值。但事实上，我们的直觉意识到自己是有生存意志的生命，环绕我们周围的，也是有生存意志的生命。这种对生命的全然肯定是一种精神工作，有了这种认识，我们才能一改以往的生活态度，而开始尊重自己的生命，使其得到真正的价值。同时，获得这种想法的人会觉得需要对一切具有生存意志的生命采取尊重的态度，就像对自己一样。这时候，我们便进入另一种迥然不同的人生经验。
这时候，善就是：爱护并促进生命，把具有发展能力的生命提升到最有价值的地位。恶就是：伤害并破坏生命，阻碍生命的发展。这是道德上绝对需要考虑的原则。由于尊重生命的伦理，我们将和全世界产生精神上的关联。平时我都尽力保持清新的思考和感觉，而怀着善的信念，时时依据事实和我的经验去从事真理的研究。
我是一个生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活着。在我的生命意识中，带着对毁灭和痛苦的惧怕，渴望着更广阔的生存和快乐;我的周遭围绕着同样的生命意识，无论她在我面前表达自己还是保持沉默。生命意识到处展现，在我自身也是同样。如果我是一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，而不仅仅限于自我的小圈子，因为我明白：她深深地渴望圆满和发展的意愿，跟我是一模一样的。所以，我认为毁灭、妨碍、阻止生命是极其恶劣的。尊敬生命，在实际上和精神上两个方面，我都保持真实。根据同样的理由，尽我所能，挽救和保护生命达到她的高度发展，是尽善尽美的。在我内部，生命意识懂得了其他的生命意识。她渴望透过自身达到整合，成为一个整体。我只能坚持这样一个事实，生命意识透过我展示了她自己：成为与其他生命意识相互依存的一员。
我经验过向一切生命意识表达同等敬畏的不可遏止的冲动，如同尊敬自身的一样。通过这种经验形成了我的伦理观。一个人遵从这种冲动，去帮助所有他能够帮助的生命，并且畏惧伤害任何活着的生灵，这个人才是符合伦理的。如果我把一只昆虫从泥坑救出来，我的生命对另一个生命做出贡献，那么对立于生命自身的生命分隔现象就消失了。不论何时不论何种方式，我的生命对另一个生命贡献出她自身，我的生命意识就经历了一个从有限到无限的融合的愿望，在这个愿望中，所有 的生命是一个整体。
(二)时文超市：
大自然的启示
张玉庭
古人有过一句极深刻的话：师法自然。
什么意思?大自然是老师!
说得真棒!大自然给我们上过的课的确很多很多，且一节比一节美妙，一堂比一堂迷人。
请听其中的三堂课。
(一)AB本是两棵无关的树，只因被青藤紧紧地缠着，便在不知不觉中长到了一起，而自打长到一起，A树上也就结出一种全新的果实，外形仍是A，但味道却活似B。此事引起人们的思索，也就学着，模仿着，以人工的方式，有意识地让两种不同的树长在了一起，并果然结出一种全新的果实，这就是园艺学中一种重要技术──嫁接。
瞧!大自然多聪明，就这么一启发，园艺家就恍然大悟，一举学会了嫁接!
(二)有人为了晒东西，曾在相距不远的两棵树上拴了根铁丝，久而久之，铁丝形成的铁箍牢牢地勒进树干，硬是在树上勒出了一道深深的印沟。两年后，铁箍更是深深地勒进了树里，可怜的树看来必死无疑，但奇迹偏偏因此而发生──那坚强的树非但没有死，反而站得稳稳当当的，硬是把那可怕的铁箍活活地吞了进去!而这一切恰好被一位绝望之极的老人看到，也就重新得到了活下去的勇气!老人得的是癌症!当病痛无情地折磨着他时，他曾想到了自杀!但正是这棵树指点了他，他深感肃然，便对着树深深地鞠了个躬，他决定，学那棵树，与疾病抗争到底!他战胜了病痛活下来了!过了些年后，他临去世时说的最后一句话就是，感谢那棵树!
瞧!大自然给人的启示多深刻，虽不声不响，却给人以力量!
(三)知道珍珠的来历吗?别看它们瑰丽得像一颗颗星星，可来历却极像一场极可怕且极漫长的梦!这就是，自打一颗小石子突然掉进了珍珠贝那柔软的躯体，这可怕的噩梦就开始了!粗粝的石子不分昼夜地折磨着它，刺疼着它，但它坚强无比，不仅接受了这突如其来的苦痛，还毅然咬紧了它，不声也不响，就这么过了一年又一年，直到把它变成了一颗璀璨的珍珠!
是的，类似的故事很多很多!
成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚!
一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结!
温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧!
蜜蜂在花丛间忙碌，那是在教我们勤劳!
含羞草默默地收拢叶片，那是在告诉我们切莫张扬!
是的，大自然是最好的老师!只要我们肯学，天天都会有收获!
提示：人类之所以进步，是大自然的恩赐。自然给予我们智慧，给予我们生存的空间，给予我们生命的繁衍。从大自然中汲取营养，汲取科学的启示，人类因而走向了未来。
“诺亚方舟”的危机
石旭初
在群星璀璨的茫茫宇宙中，目前已知唯有地球是生命的“诺亚方舟”。地球上的全部有机体，以及与之发生相互作用的物理环境统称生物圈。生物圈是一个奥妙无穷、异彩纷呈的世界，从最小的藻类到最大的蓝鲸，地球上的芸芸众生都有其狭小的环境。
生物在生物圈里不能孤立地生存。在池塘里，我们可以看到，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃滋泥。“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一古老寓言，形象地展示了地球上各种生物激烈竞争而又相互制约的关系。大自然正是依靠生物间一定的结构和食物链关系，不断进行能量的传递和营养物质的循环，并产生一定的功能，组成一个有机的整体，这就是生态系统。
万物兴歇皆自然。地球上大量的生物和生物之间极其复杂的相互关系，是自然界长期演化的产物。在不受干扰的情况下，各种生物总是处于一种微妙的、彼此相互制约的平衡状态。无数食物链，编织成一个无形的网络，所有的生物各得其所，共存共荣，组成了繁荣的生命世界，使地球充满了勃勃生机。
然而，自从“小小寰球”印下人类的足迹以来，地球的容颜逐渐由美变丑了。特别是迈入工业社会以后，人类在向大自然索取大量财富的同时，也排放数以亿吨计的废气、废水和废渣，污染着人类赖以生存的空气、水源和土壤。地球伤痕累累，公害频频发生。“三废”的阴影像幽灵在世界各地游荡。人们感到生活在一个缺乏安全、不健康、不舒畅的环境中。
进入20世纪，社会高速发展，全球环境恶化的步伐随之加快。科学家忧虑地看到，“地球保护伞”臭氧层出现了空洞，每天都可以听到关于滥伐森林、物种消失、海洋红潮、食物中毒、水质恶化、疾病流行的消息。有人估计到本世纪末，地球上 1/5的物种将惨遭灭绝的厄运。整个生物圈失去了应有的平衡，地球的忍耐超过了极限，它开始无情地报复人类的过失。飓风、干旱、洪水、林火、飞蝗等自然灾害结伴而至，严重威胁着人类的生存与发展。
人们从来没有像今天这样渴望享受清洁的空气和清澈的水源。越来越多的人都开始懂得这样一个道理：地球生物圈的危机实际上就是人类的危机，而且与人类生死攸关。因此，人类已经到了非反躬自问不可的时候了。人们必须以科学的眼光重新审视地球，审视自己。在改造自然的同时，也要保护好自然生态平衡。这样，人类的前途才会美好。
6、大雁归来教学设计
《大雁归来》用拟人手法描写大雁，表达了作者对大雁的喜爱之情。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了大雁归来精品教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
大雁归来精品教学设计由小编整理，仅供参考：
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累词语，掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音、字形并学会运用。
⑵ 了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文的主旨。
2、能力目标：
⑴ 朗读课文，归纳要点，整体把握文意，训练学生的概括能力、理解能力。
⑵ 品读课文，体会本文的写作特色;揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。
3、德育目标：
感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然。
【教学重点】
感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。
【教学难点】
理解文中表意含蓄的几个难句。
【教学方法】
1、文献法。
提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。
2、合作探究法。
3、延伸拓展法。
【教具准备】
多媒体、投影仪、教学图片
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
资料展播，朗读课文，积累词语，初步感知文意;合作研讨，深层探究，整体把握文意，理解文章的主旨;品读课文，把握独特的写法，感受作品浓郁的抒情色彩;学生自由质疑问难，理解难句，增强语感;延伸拓展，阅读《是谁赶走了鸟类》一文，沟通课堂内外。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计
大雁是秋寒南征春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。
二、资料展播
学生交流各自收集的有关雁的各种资料，各组选择较有价值的资料，提交教师利用投影显示给大家，全班共同欣赏。
资料1：《辞海》中“雁”的词条;
资料2：周瘦鹃随笔《雁》;
三、朗读课文，整体感知文意，理解文章主旨
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，感受文意。
教师提示需要积累的词语，多媒体显示：
缄默(jiān)：闭口不说话。
窥探(kuī)：暗中察看。
狩猎(shòu)：打猎。
凋零(diāo)：草木凋谢零落。
2、学生默读课文，概括要点，把握文意。
提问：作者对大雁作了哪些描写?这些描写突出了大雁哪些个性特点?
学生快速筛选相关信息，概括段意，归纳要点。
明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫、孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。
大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。
3、领悟文章的主旨。
⑴ (多媒体显示)
作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”
提问：阅读上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”?
学生明确：找到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。
⑵ 学生齐读课文最后三段。
提问：如何理解这三段话的深刻含意?
学生思考，明确：大雁具有联合的观念，全球一体化，这是人类所不及的;大雁的迁徙活动是富
有诗意的，对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。
⑶ 请同学们概括文章的主旨。
明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机、充满诗意、充满乐趣，人类应该珍爱
有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应保护野生动物，珍爱野生动物。
四、品读课文，体会本文独特的写法，感受浓郁的抒情色彩
1、(多媒体显示)
大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略似家鹅，有的较小。嘴宽而厚，嘴甲比较宽阔，啮缘有较钝的栉状突起。雌雄羽色相似，多数呈淡灰褐色，有斑纹。大雁群居水边，往往千百成群，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。主食嫩叶、细根、种子，间或啄食农田谷物。每年春风后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，人们称之为“雁阵”。大雁的飞行，路线是笔直的。中国常见的有鸿雁、豆雁、白额雁等。雁队成6只，或以6只的倍数组成，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。
摘自《辞海》
提问：把这一段文字与课文进行比较，两文的写法有什么不同?
学生明确：这一段文字，重说明。客观介绍有关大雁的科学知识，如大雁的属性、外形、生活习 性、候鸟、飞行线路、聚合性等。
课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。课文也介绍了大雁的生活习性、大雁的飞行路线、雁队的数字分析等科学知识，但侧重点并不在于介绍知识。
2、教师点拨：本文独特的写法表现在科学知识与文学趣味并重，形象性、抒情性是本文最明显的特征。请同学们自主选例评析。
⑴ 品味形象性：
明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好;觅食前后鸣叫，似乎先有一场辩论，返回后还会论述食物的价值;晚上大雁群居沼泽集会，发言、激烈的辩论、深沉的总结、稀疏的谈论。形象的描写，让人如见其形，如闻其声。
另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。
⑵ 感受抒情性：
教师引导学生感受作品浓郁的抒情色彩。
(多媒体显示)
仔细体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。
① 一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
② 一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
③ 在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。
④ 这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。
⑤ 每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。
⑥ 在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
学生自由发言，任选一句来谈自己的感受。
明确：
① 这句话是说，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。
② 归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
③ 这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。
④ 作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。
⑤ 大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。
⑥ 春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北方，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。
教师总结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。
学生选择文中的片断，涵泳体味作者的满腔深情。
五、学生自由质疑问难，合作研讨，释疑存疑
1、以小组为单位讨论交流，要求人人发言，提出一个最急于解决的问题。如有小组成员不能解答的疑难问题，以纸条形式向教师提问。
2、教师选择较有价值的共性的问题，组织全班同学研讨解决。
代表性的问题有：
① 如何理解“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念”?
② “向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢?
③ 作者周末就到农场度假，用心观察大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解?
明确：
① 课文是译作，理解起来有困难。联系上文，“坚定信念”是指经过迁徙到达目的地之日，准是春回大地之时。迁徙之前，远在千里之外，而且要把迁徙的时间计算在内，它们就能断定目的地的季节，所以说“先知”。“切断了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它们一旦迁徙，“要想撤回去可就不那么容易了”，是有进无退的。
② 联系下文，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀。大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。
③ 在作者的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类有益而无损。人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣，而这是高度物质文明所不能代替的。到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。
存疑：对有损无益、损益兼有的动物，我们也要与它们和谐共处吗?
教师不必急于给予回答，引导他们课后自己查阅资料，作为“研究性课题”布置下去，两周以后上交研究性报告。
六、课堂小结
《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感;回归自然，是人类的终极追求。
以上就是小编分享的大雁归来精品教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
7、大雁归来教学设计案例
《大雁归来》这篇课文介绍了大雁的生活习性，同时也在抒发作者对大雁的特殊情怀。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了大雁归来教学设计案例，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
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教学目标：
一、知识能力目标：1、积累本课的生字生词;2、了解文学常识;3、了解有关大雁的一些知识;4、学习本文拟人的写法、生动细致的描写。
二、过程方法目标：1、品味文章优美的语言;2、体会作者对大雁的喜爱之情。
三、情感态度和价值观目标：1、培养学生保护野生动物的意识;2、增强学生的环保观念。
教学重点：
1、品味文章优美的语言;2、体会作者对大雁的喜爱之情;3、培养学生的环保意识。
教学设计：
一、创设情景，导入新课
1、说起候鸟，想必同学们一定不会感到陌生。那么，我们这里最常见的一种候鸟是什么呢?(学生齐答：燕子!)“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”，这就凑成了我们最常见的候鸟——小燕子。其实我们这里还有一种候鸟，细心的同学肯定注意到了。它们在迁徙的时候，队伍整齐，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字，它们是什么鸟类呢?(学生齐答：大雁!)由于这种鸟类生活在水边，在我们这里很少停留，因此大多数同学可能对它还比较陌生，现在请同学们把课本翻到第106页,让我们一起学习第十四课《大雁回归》，更多地了解有关这种候鸟的相关知识。(板书课题：《大雁回归》)
[点评：从学生熟悉的候鸟燕子入手，创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学生的学习热情和兴趣。]
2、学生根据收集的资料简介本文作者。(学生交流收集的资料;教师补充。)
(投影展示作者简介：利奥波德(1887-1948)美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”)
3、学习文中的生字词。(投影出示生字词。学生边读，教师边投影出示正确读音。)
[点评：通过搜集有关的文学常识，培养了学生收集、处理信息的能力和筛选信息的能力;检查预习，识记生词，注重基础知识的掌握，培养了良好的语文学习习惯。]
二、自由朗读，整体感知
现在请同学们朗读课文，边读课文边完成两项任务：第一、通过读课文，你从文中了解了哪些有关大雁的知识?第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。(学生边读边思边划，5分钟之后回答问题。)
1、完成第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识?
(学生概括归纳，然后互相交流，互相补充。)
明确：
○1雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。
○2大雁飞行的路线是笔直的。
○3雁队以6只或以6的倍数组成。
○4春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。
(学生其余回答略。)
[点评：通过整体感知，交流从文中学到的有关大雁的知识，丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，促进了学生对课文要点的把握，提高了学生的概括能力。]
2、完成第二项任务：把刚才读课文的过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后4人为一个小组，合作探究，思考交流认为写得好的原因。(学生朗读品味，思考交流，约5分钟后回答问题。学生没有说到的重点句子，教师举例讲解，引导学生赏析。)
(投影展示例句及赏析。)
○1“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，……想每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。”——这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情!
○2“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——这一句把大雁比作“客人”，表现出作者对大雁的喜爱之情;动词“溅起”、“抖落”用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明，大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。
○3第四段中的“盘旋”、“慢慢地扇动”、“静静地滑翔”这几个动词也用得好!——这些动词不但写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻的影响，同时也说明了作者观察的细致。
○4“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”——作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作是“带着野性的诗歌”，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。
[点评：在研读品味的基础上合作探究，加深了学生对课文内容的理解;鼓励学生发表有创意的见解，尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有了具体的明确认识，感受到了语言文字的魅力，提高了学生的审美能力和赏析能力。]
3、本文在写法上有什么特点?(教师引导学生理解并进行写法指导。)
明确：(投影展示。)
○1拟人写法的运用
○2观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写
——这些写作方法，让我们充分感受到作者对大雁的喜爱之情，作者观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写，让我们在获得知识的同时，又充分感受到了文学艺术的魅力。这些写作方法，也正是需要同学们在写作实践中学习和借鉴的。
四、深入研读，探究主旨
1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为“我们”的，请同学们从文中找出这样的句子。
明确：(投影展示。)
○1课文第四段中把大雁称为“我们的客人”。
○2课文第六段有一句“我们的春雁”。
○3课文第七段有一句“我们的大雁”。
2、作者多次把大雁称为“我们的”，这说明了什么呢?
明确：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样!
3、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由雁群变成了孤雁呢?
明确：被人猎杀了!
4、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢?又说明作者希望人们怎样做呢?
明确：
○1对猎杀者的不满、谴责和愤恨!
○2希望人们保护大雁，保护野生动物!
5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢?(教师引导学生理解。)
明确：(投影展示。)
○1可以保持地球上的平衡生态。
○2可以使大自然保持丰富性和多样美。
○3可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。
(学生其余回答略。)
6、教师小结：同学们对保护野生动物的意义有非常深刻的认识!作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物!保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力!
[点评：巧妙的点拨，恰当的引导，学生积极主动的参与，使主旨的揭示水到渠成;同时在潜移默化中培养了学生保护野生动物的观念，增强了环保意识。]
五、拓展延伸，积累诗句
1、同学们还知道哪些写大雁的古诗句?(学生交流，教师补充，投影展示。)
明确：(投影展示。)
○1唐代诗人王维的《使至塞上》中有一句“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。
○2唐代诗人王湾的《次北固山下》中有一句“乡书何处达，归雁洛阳边”。
○3宋代范仲淹的词《渔家傲》中有一句“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。
○4唐代诗人李白的《宣州谢眺楼饯别校叔书云》中有一句“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”。
(学生其余回答略。)
2、教师小结：同学们的课外积累非常丰富!只要同学们一如既往地多读好书，多做积累，我们的语文水平和语文素养就一定会得到大力的提高!
[点评：拓展延伸，充实了课堂内容，扩大了课堂容量，丰富了学生的语言积累，培养了学生的积累习惯，激发了学生的学习兴趣。]
六、再读课文，加深理解
(在学生的朗读中结束全文。)
七、作业：(投影展示。)
【教后反思】
这节语文课，全面渗透新课改理念，又充分注重学生语文素养的提高，可以说体现了一节语文课应有的价值。
教学设计呈板块状，合理而有梯度，符合学生的认知规律。在突出基本能力培养，加强情感、态度和价值观教育的同时，又强化基础训练，重视知识积累;让学生自主学习，教师又适时加以引导、点拨，体现了学生的主体地位，又不忽视教师的主导作用，使课堂教学实而不死，活而不乱;教师激励学生用自己的心灵感受文本，用自己的头脑思考问题，自己的语言表达理解，放飞了学生的心灵，实现了他们情感的迁移;既注重语言的积累，又注意学习习惯的培养;既注意激发学生的学习兴趣，又注重学法指导。运用自主、合作、探究的学习方式，借助多媒体辅助手段，丰富了教学形式，提高了课堂教学效率。加强课内、课外的联系，充实了课堂教学内容。师生关系民主平等，师生之间、学生之间互动充分，课堂气氛轻松活跃。培养了学生的人文精神，提高了学生的综合素养。
以上就是小编分享的大雁归来教学设计案例的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
8、大雁归来说课教学设计
今天语文网小编为大家收集到了大雁归来说课设计。《大雁归来》用拟人手法描写大雁，表达了作者对大雁的喜爱之情。这篇大雁归来说课设计可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
大雁归来说课设计由小编整理，仅供参考：
教材解读：
《大雁归来》选自美国著名环境保护主义者利奥波德的作品《沙乡年鉴》。这篇文章既是一篇科学小品文，也是一篇抒情意味浓厚的散文。从写作上说，知识性、形象性、抒情性的完美结合，是本文的一大特色。
它的知识性体现在作者经过多年的研究，获得了许多关于大雁习性特点的知识，他要通过自己的笔端将这些成果告诉读者。他在介绍的时候，不像规范的说明文有着明晰的结构，条分缕析、分项介绍，而是采用了散文式的笔调，将观察大雁的记录与体会流淌在文章的字里行间。
它的形象性体现在对大雁细腻的描摹，有大雁飞行、滑翔的优美姿态，还有丰富的大雁鸣叫之声，将大雁的形象真实又生动地再现在读者眼前，让人如见其形，如闻其声。
至于抒情性，文章的字里行间均流露着作者对大雁的喜爱之情，这种感情是丰富而细腻的，有对大雁归来的欣喜，对大雁义无反顾进行迁徙的钦敬，对大雁无辜被猎杀的不幸遭遇的感伤等。即使许多语句并不是直抒胸臆，笔墨中也饱含感情。
余映潮老师说：“语文老师有一个非常重要而又常常被忽视的问题需要解决，那就是要把教材读好、读深、读细、读美，要悉心玩赏，为教学设计作好充分有利的铺垫。”(见《余映潮阅读教学50讲》)这是在告诫我们语文老师在走进课堂之前，一定要先做足对文本理解的功夫，只有自己将教材烂熟于心，才能更好的引导学生走进文本。
有了自己的思考理解之后，还要努力将教材中的内容有效地转化成对学生的能力训练点。我设定的教学目标是：1.整体感知文意，了解大雁的生活习性;2.品读课文，赏析语句，揣摩作者对大雁的喜爱之情;3.了解《沙乡年鉴》这本书，理解文章主旨。
整体感知课文，让学生找到散落在文章各处介绍大雁生活习性的语句，从而培养学生搜集课文信息的能力。在此基础上，让学生对找到的信息进行有机的整合，尝试从多种角度对文本信息进行概括，了解大雁有怎样的特点。
作者在介绍这些特点时，所花笔墨最多的就是关于“大雁之声”的描写，集中使用了拟人化的手法。我把它作为精段阅读的材料，培养学生品读、赏析语句的能力，并通过朗读指导，揣摩作者对大雁的喜爱之情。这个过程就是我的教学重点，以此为一个切入点让学生进而可以深刻地体会到作者渗透在全文中的情感。
作者除了采用拟人化的手法之外，还多次采用了对比的写法。人称的使用也是需要关注的，本课中有不少处称大雁为“我们的”，把大雁当成了家庭成员一般。作者还列举了翔实的数据，体现了对大雁研究的专注与认真，更可以从这份对于科学的求真态度的背后看到一颗对大雁无比喜爱的心。这几方面正好可以作为精段阅读的有效补充，在品析“大雁之声”的片段之后，让学生试着从文章的别处寻找体现作者喜爱之情的文句并加以分析，这样学生就会对文章所表达的感情有更为全面的认识。
在课的最后环节，展示关于作者和作品的介绍，引导学生深入思考课文的主旨，即“作者为什么会如此喜爱大雁呢?”。学生在背景资料的帮助下，很快就能了解到文章“保护野生动物，珍爱野生动物”的主旨。
教学流程：
一、 导入。今天让我们共同走进科学文艺散文《大雁归来》。
二、 检查字词的预习情况。
三、初读课文，整体感知。
1.速读课文，说说作者笔下的大雁究竟是怎样的?请试着以“我看到 的大雁”的句式，用简要的语言为大雁加个定语。(展示教师的答案，看看同学们和老师找到的信息是否一样?)
2.在这个基础上，我们能否说说大雁有怎样的特点呢?
四、跳读课文，精段阅读，了解“大雁之声”的特点。
1.现在我们把作者描写大雁的声音的语句找出来，联缀成短文，注意：找出对三月大雁声音描写的句子。
2.请同学们试着自己来朗读，说说哪些词语应该重读强调，应以什么样的语气语调来读，为什么?引导学生找出体现拟人写法的词语，并分析其作用。
3.教师范读此部分，请同学们在品析的基础上带着感情来朗读，特别要重读这些词语。
五、再读课文，品味感情。
作者仅仅喜欢大雁的声音么?你还能在别的语句中体会到这种喜爱之情么?
(学生读课文作批注，然后充分地交流。教师予以总结。)
六、联系背景，深入思考课文主旨。
补充介绍关于作者及作品的写作背景。出示作者利奥波德在作品《沙乡年鉴》的序言中的两段文字，由此帮助学生领会课文的主旨。
精段阅读：
1.现在我们把作者描写大雁声音的语句找出来，联缀成短文，注意：找出对三月大雁声音描写的句子。(提示在4—6节中寻找，此处进行得较快，学生容易找到)
2.请同学们试着自己来朗读，说说哪些词语应该重读强调，应以什么样的语气语调来读，为什么?(可以先试读一句)
引导学生在语段中思考并明确三方面的任务：“大雁的叫声具有什么特点;作者是怎样去写这些特点的;渗透了怎样的思想感情”，而且这些都要通过朗读指导来体现。
①“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”
这句话中“低语”应该重读，因为作者把归来的大雁发出的轻微叫声看成和朋友在低声的说话，大雁有了人一般的感情，这里的每个沙滩都是曾经居住过的地方，能够穿越一个个狩猎点回到这里，心里是多么的喜悦啊!所以“低语”这个拟人化的词语应该强调。除此之外，“已经没有猎枪的”这个修饰的成分也应该重读，强调此时的小洲对于大雁而言已经安全了。
②“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”
“低低地”“曲折地”“刚刚”这些起到强调作用的副词应该重读，“问好”一词采用了拟人化的手法，表达了归来大雁看到熟悉的栖息地“水洼和池塘”时愉快的心情，自然应该重读。本句应该以一种轻快的语调来朗读。
③“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
“叫”字应该重读，大雁在经过漫长的义无反顾的旅程之后回到这里，一个“叫”字体现出了大雁一接触到水时得无比喜悦的心情!翅膀触到了水面，带来的勃勃生机甚至能抖掉香蒲身上的冬天气息。 这种姿态的描摹多么绘声绘色啊!
④“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。”
“喧嚷”一词应该重读，先来的大雁找到了回家的感觉，在大声的无所顾忌地呼唤着朋友们赶快来到这些熟悉的地方，终于可以自由自在地在这里嬉戏了。
⑤“从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。”
“喧闹”一词呼应了上文的“喧嚷”，一群一群大雁终于集合在农场的池塘边了，大家开开心心地去玉米地享用大餐，怎么能不兴奋地喧闹着呢?所以“喧闹”一词写出了大雁经过了那么久的飞行之后终于可以痛痛快快地饱餐一顿的愉快心情。
⑥“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。”
作者对大雁的声音观察得极为细致，出发之前叫声肯定与归来的声音不一样，在大雁的七嘴八舌的议论声中，作者听出了“高声而有趣的辩论”和“返回之前的争论”，这些充满了感情色彩的拟人化的词语都应该重读，体会作者对大雁的喜爱之情。
⑦“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”
这句话有的同学会忽视，其实“欢呼”一词已经很好的表现了大雁的欢喜雀跃的心情，读得时候要重读，欢呼的鸟儿好像在迎接凯旋的英雄一般。
⑧“那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。”
“低语”又使用了一次，但是两次低语的内容并不相同，上一次是向水洼和池塘低声地问好，这一次是在论述食物的价值，在作者的眼中大雁是多么充满智慧的鸟儿啊!此处的“低语”和“论述”都应该重读。
此处的“大雁之声”的描写层次极为细腻，从刚刚抵达目的地的“低语”，到发现熟悉的水洼“问好”，再到大声喧嚷召唤朋友，全体大雁“喧闹”着觅食，再有闪烁着智慧火花的“辩论”和“争论”，直到最后饱餐一顿又回到“低语”。这些直接进行描写的词语均采用了拟人化的写法，表现了大雁具有的人类一般的灵性，要求重读。别的起到强调和修饰作用的词语也需要重读。整个语段都应该以一种轻快的语调来朗读，语速要略显舒缓，在作者淡淡的描述中去细细品味对大雁的喜爱之情。 在这个精段阅读的过程中不仅了解了三月归来的大雁的叫声特点，也学习了作者的写作手法，更是品味了作者对大雁的喜爱之情。
3.教师范读此部分，请同学们在品析的基础上带着感情来朗读，特别要重读这些词语。
教学体会及收获：
余映潮老师说：“‘精段’表现于教学设计的理念，最好的则是：一举多得，注重效益。即，阅读一个段落，不仅仅只是读懂了段的内容或者说对段进行了品词论句而已，而是利用这个段落，多方面多角度地进行阅读能力的训练。或者，一个教学细节出来，不仅仅只是一个单项训练而已，而是做到在一次训练中达到双重或者多重训练的目的。”余老师的《苏州园林》一文的精段阅读的上法，已经为我们做了很好的范例。
我的精段阅读设计主要是达到对学生三个方面的训练目的：深入了解三月归来大雁的叫声特点，通过赏析具体词语学习作者采用拟人化的写作手法，以朗读活动为手段品味作者对大雁的喜爱之情。
我原先的教学设计是：让学生把作者描写大雁声音的语句找出来，然后将选好的文句出示在一张幻灯片上，请同学们一起读，用重音读出大雁的说话声。我在幻灯片上已经将需要重音读出的词语标出来了，可是学生朗读得毫无感情。第一次开课时也觉得朗读的效果完全没有出来，但是为了教学进度能够来得及，还是迅速进入下一个教学环节了。余映潮老师说“阅读教学课中活动，首当其冲的应该是‘朗读’。所谓‘教学千法读为本’，即是出声的朗读。”但朗读教学绝不是让学生一味的放声读起来，要体现教师在朗读教学环节的设计与思考。
顾老师在看完我的教学设计后说：“为什么要囿于时间的限制呢?是在公开课中完成教学任务重要，还是真正带领学生走进文本重要呢?我们校本研修的目的就是通过细读文本达到培养学生语文素养的目的。这对我们教师自身也是一种提高，而不是追求表面上的热热闹闹。”
经过了调整之后的精段阅读部分占了一节课中的25分钟左右，学生在试读的活动中认真尝试，不仅要找出需要重读强调的地方，还要说出理由，自己还得示范朗读，环环相扣，充分让学生进行活动。
这一篇课文，我几乎在全年级的每个班级都上过了，在语文成绩很薄弱的平行班里也达到了很好的效果。孩子们对每句话的研讨出乎我的意料，并不是浮于表面的。不是只要找出体现了拟人修辞手法的词语就足够了，更重要的是品味作者蕴含其中的思想感情。原来以为我设想的品析语句有难度，学生不容易表述清楚，没有想到学生的回答完全超出了我的想象。例如：“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。”不仅读出了大雁热情的性格，还有雁群之间的友谊;“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”“低低地”“曲折地”体现了大雁飞行时的姿态，“刚刚”一词表明春天刚刚来到我们的身边，而带给我们春天气息的正是报春使者大雁。这些回答真是令人欣喜。
在细细品读的基础上，学生不仅对拟人的手法有了深入的了解，更加明白了作者为什么要以拟人化的手法来写大雁，这样更好地赋予大雁人的灵性，表达自己对大雁的喜爱之情。学生们的回答充分证明精段阅读在教学中起到了至关重要的作用。一篇课文不可能做到面面俱到，那么精段阅读其实是基于对文本的思考，起到了牵一发动全身的作用。
我们经过校本研修，更加深入的了解到“对于课文，要花时间、动脑筋地读。要把理解、分析、品评、鉴赏的眼光投向课文的深处，细细地咀嚼、深深地钻研每一篇课文，力求发现其深刻奇美之处，以使教学能够深入浅出、进退自如、游刃有余。”
以上就是小编分享的大雁归来说课设计的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
9、《大雁归来》教学设计
一、 教学目标 ：
认知目标：学习并掌握下列词语 缄默 窥探 狩猎 顾忌 滑翔 目空一切
了解有关大雁的科学知识
了解作家作品
能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。
情感目标：激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。
二、教学过程 ：
（一）设置情境
大家听说过电影《木乃伊归来》吗？那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影，
不禁让我们联想到“恐怖”……（阴森、黑暗、骰髅等）这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时，不知大家会想到些什么词语？（春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……）
看来同学们都深受此文的感染，都对它留下了美好的印象，那么谁能介绍一下本文的主要内容呢？
（二）整体感知
1、 明确文章的主要内容：春天，大雁归来的活动。
2、 不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识？
（大雁飞行的路线很直；雁队的数字以六为单位；孤雁通常鸣声凄凉；雁是群体生活的鸟类；等等）
明确本文具有很强的知识性。
（三）精彩赏析
1、 语言形象优美
①作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？
学生发言：
对大雁的热爱；
语言十分优美。
这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉，就让一起先赏析文章语言之美。
②学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受
③学生总结：
A、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；
B、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；
C、词汇丰富多彩。
④仿写句： 选一句你喜欢的句子，仿照它另写一句。或者，仿写老师从文中提炼的句子，来小试牛刀。
例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
⑤学生精彩仿写句选：
一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。
一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。
一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。
一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。
（教师给予表扬：刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。）
2、“爱”融化在字里行间
① 为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？
他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会；
几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；
长期观察大雁的生活习性；
②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？
明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。
这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：
“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身” ……
③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。
（五）质疑畅谈
1、学生针对文章能提出一些疑问：
说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？
“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？
2、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：
作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。
大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。
（六）拓展延伸
结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？