《《驱遣我们的想象》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《驱遣我们的想象》教学设计一等奖
第16课* 驱遣我们的想象
【教学目标】
1.熟读课文，把握作者的主要观点，理清论证思路。
2.学习的论证方法。品味文中意蕴深刻的语言。
3.学习鉴赏文学作品的方法，培养想象能力。
【情境导入】
同学们，人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美观中的形象，是因为凭借了想象。叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。”下面我们一起来学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几部分？每部分主要写了什么内容？
明确：1.生字：
契合(qì) 旷远(kuànɡ) 苟安(ɡǒu)
拘泥(nì) 怅然(chànɡ) 宛如(wǎn)
汹涌(yǒnɡ) 仿佛(fú) 鉴赏(jiàn)
歌谣(yáo) 海啸(xiào) 驱遣(qiǎn)
词语：
契合：投合，意气相投。
驱遣：驱使；差遣。
桥堍(tù)：桥两头靠近平地的地方。
怅然：因不如意而感到不痛快。
苟安：指只顾眼前，暂且偷安。
拘泥：固执，不知变通。
鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
掠过：扫过，擦过；闪过。从上面飞过。
得意扬扬：形容称心如意、沾沾自喜的样子。
2.叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有：童话故事《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》和长篇小说《倪焕之》。
3.全文分三部分
第一部分(1—7)：详细描述了文字的记录功能，及文学创作中文字的桥梁作用。
第二部分(8—13)：通过举例论证和对比论证等多种论证方法，阐明了想象在文艺中的重要作用。
第三部分(14)：强化中心论点。驱遣我们的想象，享受文艺美感。
二、研读课文——把握内容
研读课文，小组合作思考下列问题。
1.歌谣先于文字出现，说明了什么？
明确：歌谣的产生，需要想象的能力，这说明想象可以脱离文字而存在。
2.为什么说“从外表说，就是一篇稿子，一部书，就是许多文字的集合体”？
明确：一部书、一篇稿子都是用文字记录的一种表现形式，若脱离了想象，感悟不到这些文字所描述的内涵及思想感情，那么，我们看到的就是一些枯燥的记录符号，因此，表面上，书、稿都是许多文字的集合体。
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？
明确：人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象的依据之一。
4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？
明确：不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟，它受到作者水平的限制，有时出现“言不达意”的现象。其次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身条件，可能会出现“仁者见仁，智者见智”的状况。
5.为什么说读者“看到文字并不是他们的目的”？
明确：读者阅读的目的是了解作者的思想感情，绝不是为了看到“冷冰冰”的文字。
6.“假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了”说明了什么？
明确：离开了想象，也就找不出意境，离开了意境，剩下的只是没有活力的文字，也就谈不上“受用”了，这充分证明了“驱遣我们的想象”的重要性。
三、品读课文——赏析语言
的语言意蕴深刻。请品读课文，在书上标出并批注。
示例：1.如何理解“文字是一道桥梁”这句话？
明确：作者通过文字可以把自己的所思所想传递给读者，读者可以借助阅读这些文字得到这种情感。
2.如何理解“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了”这句话的含意？
明确：失去了想象，看到的只能是枯燥的死文字，何乐之有？
3.谈谈你对“改取海燕的态度，这是一种受用”的理解。
明确：海燕不避“生活的战斗”，勇敢地面对挑战，最终才能“享受生活的战斗的快乐”。躲避困难，逃避挑战的“缩头乌龟”是不可能得到这种受用的。
四、拓展延伸
请说出至少两句中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍《己亥杂诗》
●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月冬冰雪，不听陈玄只听天。——杨万里《读张文潜诗》
●是其所美者为神奇，其所恶者为臭腐，臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。故曰，通天下一气耳。——《庄子知北游》
●满眼生机转化钧，天工人巧日争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。——赵翼《论诗五绝》
五、本课小结
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自己的想象力。
2、《驱遣我们的想象》教学设计
第16课* 驱遣我们的想象
【教学目标】
1.熟读课文，把握作者的主要观点，理清论证思路。
2.学习的论证方法。品味文中意蕴深刻的语言。
3.学习鉴赏文学作品的方法，培养想象能力。
【情境导入】
同学们，人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美观中的形象，是因为凭借了想象。叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。”下面我们一起来学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几部分？每部分主要写了什么内容？
明确：1.生字：
契合(qì) 旷远(kuànɡ) 苟安(ɡǒu)
拘泥(nì) 怅然(chànɡ) 宛如(wǎn)
汹涌(yǒnɡ) 仿佛(fú) 鉴赏(jiàn)
歌谣(yáo) 海啸(xiào) 驱遣(qiǎn)
词语：
契合：投合，意气相投。
驱遣：驱使；差遣。
桥堍(tù)：桥两头靠近平地的地方。
怅然：因不如意而感到不痛快。
苟安：指只顾眼前，暂且偷安。
拘泥：固执，不知变通。
鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
掠过：扫过，擦过；闪过。从上面飞过。
得意扬扬：形容称心如意、沾沾自喜的样子。
2.叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有：童话故事《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》和长篇小说《倪焕之》。
3.全文分三部分
第一部分(1—7)：详细描述了文字的记录功能，及文学创作中文字的桥梁作用。
第二部分(8—13)：通过举例论证和对比论证等多种论证方法，阐明了想象在文艺中的重要作用。
第三部分(14)：强化中心论点。驱遣我们的想象，享受文艺美感。
二、研读课文——把握内容
研读课文，小组合作思考下列问题。
1.歌谣先于文字出现，说明了什么？
明确：歌谣的产生，需要想象的能力，这说明想象可以脱离文字而存在。
2.为什么说“从外表说，就是一篇稿子，一部书，就是许多文字的集合体”？
明确：一部书、一篇稿子都是用文字记录的一种表现形式，若脱离了想象，感悟不到这些文字所描述的内涵及思想感情，那么，我们看到的就是一些枯燥的记录符号，因此，表面上，书、稿都是许多文字的集合体。
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？
明确：人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象的依据之一。
4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？
明确：不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟，它受到作者水平的限制，有时出现“言不达意”的现象。其次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身条件，可能会出现“仁者见仁，智者见智”的状况。
5.为什么说读者“看到文字并不是他们的目的”？
明确：读者阅读的目的是了解作者的思想感情，绝不是为了看到“冷冰冰”的文字。
6.“假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了”说明了什么？
明确：离开了想象，也就找不出意境，离开了意境，剩下的只是没有活力的文字，也就谈不上“受用”了，这充分证明了“驱遣我们的想象”的重要性。
三、品读课文——赏析语言
的语言意蕴深刻。请品读课文，在书上标出并批注。
示例：1.如何理解“文字是一道桥梁”这句话？
明确：作者通过文字可以把自己的所思所想传递给读者，读者可以借助阅读这些文字得到这种情感。
2.如何理解“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了”这句话的含意？
明确：失去了想象，看到的只能是枯燥的死文字，何乐之有？
3.谈谈你对“改取海燕的态度，这是一种受用”的理解。
明确：海燕不避“生活的战斗”，勇敢地面对挑战，最终才能“享受生活的战斗的快乐”。躲避困难，逃避挑战的“缩头乌龟”是不可能得到这种受用的。
四、拓展延伸
请说出至少两句中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍《己亥杂诗》
●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月冬冰雪，不听陈玄只听天。——杨万里《读张文潜诗》
●是其所美者为神奇，其所恶者为臭腐，臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。故曰，通天下一气耳。——《庄子知北游》
●满眼生机转化钧，天工人巧日争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。——赵翼《论诗五绝》
五、本课小结
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自己的想象力。
3、《驱遣我们的想象》教学设计
16《驱遣我们的想象》
教学目标：
1.熟读课文，把握作者的主要观点，理清论证思路。
2.学习的论证方法。
3.学习鉴赏文学作品的方法，培养想象能力。
教学重点：
理清作者的论证思路
教学难点：学习欣赏文艺作品的方法。
课时安排：1课时
教学过程
一.导入新课 观字能否识意？ 例如： 健康的疲倦 采菊东篱下 ， 悠然见南山。 关键是想象的介入。
二.文题解说 《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。
三.为什么驱动想象？ 文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的,说出来的只是一部分罢了,还有一部分所谓言外之意,弦外之音,没有说出来,必须驱遣我们的想象,才能够领会它。如果拘泥于有迹象的文字,而抛却了言外之意、弦外之音,至多只能鉴赏一半;有时连一半也鉴赏不到,因为那没有说出来的一部分反而是极关重要的一部分。 -------- 叶圣陶 《训练语感》 1.阅读1-7段说说作者创作的过程是怎样的？ 作者把自己的所见所闻所感，通想象等艺术的加工，以（歌谣)文字等形式展现在读者面前即艺术作品。文字起到桥梁的作用。 2.作者的创作目的（本质）是什么？ 通过写下来的文字正好传达出他的所见所感。 3.读者阅读的目的是什么？ 他们要通过文字去接触作者的所见所感。 “作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。 ---- 叶圣陶
四.怎么驱动想象 2.阅读第8—10自然段，说说作者是如何驱遣想象力去欣赏文艺作品的？ 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？请简要分析。 作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果； 同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。” 2.阅读第10--13自然段，学生自己研读，说说作者是如何驱遣想象力去欣赏文艺作品的？ 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？请简要分析。 在想象中生出一对翅膀来，就能接触到作者的意境。 作者使用了举例论证与对比论证。 3．请你根据前面的探究，总结的论证思路。
明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系，来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
五.得出结论（中心论点） 鉴赏文艺作品必须驱动我们的想象，通过文字，接触作者的所见所感，得到人生的受用！
六.拓展延伸 六.作者的这一观点仅仅适用于文学作品吗？ 美术 音乐 雕塑 摄影 科技创新...... 请你择一种你喜欢的文艺样式，结合实例，驱动想象，说说你的收获。 如：听贝多芬的《命运》。 看右图的手掌画
七课堂小结 叶圣陶先生用深入浅出的语言，为我们送来了解读文艺作品的法宝----想象。请同学们拿好法宝，多多踏上美妙的阅读之路吧！ 同时想象也为我们打开了艺术欣赏大门，让我们不止看到了眼前的生活，还看见了诗意和远方！
八.板书设计 想象 作者 文艺作品 读者 所见所感
九.教学反思
4、《驱遣我们的想象》教案
16《驱遣我们的想象》教案
教学目标：
1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2．品味文中意蕴深刻的语言。
3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
教学重点：
理清作者的论证思路，品味文中意蕴深刻的语言。
教学难点：学习欣赏文艺作品的方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语
同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？
(学生自由回答)
回答得都不错。但今天我要给大家强调的是，抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。
二、课前预习，自主学习
1.检查预习，要求读准加点字的字音:
桥堍(tù) 歌谣(yáo) 契合(qì)旷远(kuàng)苟安(ɡǔ)拘泥(jū)
2.理解下列词语的意思：
拘泥：固执，不知变通。
3.说说你所了解的作者：
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
三、默读课文，梳理文章思路
1．阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
2．结合文题尝试概括作者在全文中想表达的中心观点。
明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
5．请你根据前面的探究，总结的论证思路。
明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系，来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
四、赏析语言，领悟内涵
文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
明确：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
明确：“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
3.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
明确：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
五、拓展延伸，学会鉴赏
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
明确：以朱自清先生的《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；他的腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；身子微倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
【教学提示】
教师可在诗歌、散文、小说中多取几例分析，引导学生关注想象力在文艺鉴赏中发挥的重要作用。
六、达标测试
见当堂达标题。
七、布置作业
运用今天学习的想象理解的方法，选择文学作品中的某处片段进行想象并分析。
板书设计：
16驱遣我们的想象
叶圣陶
作者与读者：
作者——(写文字)——所感所想——(读文字)——读者
读者如何欣赏文艺作品：
读者——(读)文字——(想象)画面——(感悟)意境
5、想象作文《未来的学校》教学设计教案教学设计
一、教学目的
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
二、教学重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。
三、课前准备
1．课前学生绘制自己心目中“未来的学校”构想图。
2．制作多媒体课件。
四、教学时间
二课时（第二课时为写作及讲评）
五、教学过程
第一课时
（一）导入。
1．谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！
2．出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：想象）
（二）揭示本次作文主题。
1．谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们“舞水小学”度过的……
2．出示课件：“舞小”的过去，现在……
3．今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。（板书：未来的学校）
（三）启迪学生的想象。
1．过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢？
2．创设情境。（卡通课件，进入“未来”）
3．在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？
4．小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。
5．学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：
（1）未来学校将会建在哪儿？
（2）未来学校学习的场所是怎样的？
（3）来来学校运动场是怎样的？
（4）你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？
（5）你对未来学校的教师有哪些要求？
（6）未来学校学生怎样学习？
（7）未来学校会培养出怎样的学生？
6．讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样？
（学生评说。教师板书：大胆 丰富 新奇）
（四）指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。
1．学生出示自已绘制的未来学校构想。
2．指名上台介绍自已的画面内容。
3．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？
（师相机指导并板书：介绍 有序 重点突出）
4．小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。（要求：有序、重点突出）
（五）写作练习。（教师巡查，相机指导写作）资料提供者：
6、感悟与想象齐飞 激情在课堂燃烧──《荷花》想象思维教学活动教学设计
【设计内容】
《荷花》是人教版语文课标实验教材三年级下册的一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，让学生插上想象的翅膀，在想象中进行感悟，在感悟中放飞想象，进行美的教育。
【设计理念】
创新教育是素质教育的灵魂和核心。在课堂教学中培养学生的创新能力，是新课标的要求，而在阅读教学中的创新思维能力训练则更多地渗透在朗读感悟时的想象力的培养上;提倡学生个性化的活动，荡漾激情也是激发学生想象力最佳途径。
【活动目标】
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，为学生的朗读感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美!
【活动过程】
一、感悟语言，想象形象
众多的花样，虚化了语文，虚化了小学语文课堂!语文课堂最主要的任务还是应该让学生感悟语言，想象形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂。如何感悟语言，想象形象呢?首先，让学生进入课文的情境。在特定的时空与课文里的人物对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，交流彼此的思想、感悟、经验等。还要引导学生去读出文字背后的东西。作者“情动而辞发”，用自己的语言表达自己的心声;作为我们，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本课教学在学生初读课文后，有个活动片段很好地体现了这种理念：
片段一：
学生用边读边想象的方法初读课文之后，联系平时所见，和自己对语言文字的感悟，此时，学生心中都有着一幅幅各自所想象的荷花画面，教师适时播放古筝乐曲《采莲曲》，用音乐再次调动学生的想象思维，在音乐声中教师用充满激情的话语引导学生：你们边读边想象，读得都入迷了，能给你们带来美的享受就是作者最大的快乐!让我们乘着音乐的翅膀，把你刚才看到的荷花用你觉得最恰当的词形容给大家听听，让我们一起和你分享这份美丽，好吗?音乐的刺激强化，教师富有激情的煽动语言，让学生们都惊喜起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，纷纷举手用积累的语言描述着自己心中的荷花，课堂气氛十分活跃： 亭亭玉立的荷花! 翩翩起舞的荷花! 摇曳多姿的荷花! 争相比美的荷花!千姿百态的荷花! 洁白无暇的荷花! 冰清玉洁的荷花! 含苞欲放的荷花! 争奇斗妍的荷花! 相看两不厌的荷花 ……
片段二：
在学生品读课文了解了课文中所描绘的几种荷花姿态之后，教师引导学生想象表演课文所没有描写的荷花姿态：相看两不厌，只有白荷花!同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，不然你们又怎能如此深切地领会诗人的情感，把荷花读得的这么美呢!小诗人们，小表演家们，除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其它不同姿态，说一说，演一演吗?受到赞美让孩子们感受到充分的自信，表演又是孩子们最喜爱的，所以孩子们接下来的出色表现也就不足为奇了!
学生1：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子!
模仿，其他学生都笑了!
学生2：我还知道荷花翘着嘴巴的样子!
做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声!
学生3：我还能想象荷花的姿态!(又一阵笑声)荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍!
学生4：我也想象到荷花的一种姿态!(笑声)好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞!
拉着前后左右的学生摇头晃脑扭屁股!(教室里哄堂大笑，热闹非凡，有生还情不自禁地跟着扭动，似乎真的成了那挨挨挤挤的靠在一起跳舞的荷叶!)
让学生目视文字，进而头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈自己的感受，建构自己新的感悟，新的体验。通过对语言的比较、分析、理解，文字不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面、形象。
二、激情荡漾，想象飞扬
一节好的语文课应该是“激情燃烧的课堂”，教师的激情、学生的激情、课堂的激情!
声情并茂的范读、夸张的表演、煽情的语言、对学生的“放纵”构成了教师的激情：
听着你们的赞美声，我仿佛觉得自己变成了一朵荷花，眼前出现了……请大家闭上眼睛，趴在桌上想象一下，体会一下。教师声情并茂地范读第四段。
读后，播放古筝曲《采莲曲》，教师用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各姿态，学生被老师的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花：全开的、半开的、将开的!在学生入情入境之后，教师再引导学生带着自己的想象配乐表情读课文。
我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花!
我为你配上音乐吧!其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
第二朵、第三朵在哪里?哇!这么多荷花!好吧，你们就都做荷花吧!
入情入境、积极主动、思维活跃、大胆表现构成了学生的激情：
学生1(自己站起来)我做第一朵荷花!
生读，其他学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞!
(很多学生一起站起来)在这里!我们是一群美丽的荷花!
站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演!
(几乎全班站起来)
在课堂到达热闹的顶点时，教师话锋一转，把学生引向静思，课堂的动静结合可谓到了极致!
这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲曲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静!直到音乐结束!
在沉寂之后，教师再一次开启学生想象的思维，煽动他们表达的欲望：你们看到了吗?听到了吗?
我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞!
我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看!
我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去!
我看到小鱼从我的脚下游过!
我看到了李老师在荷花池边给我们上课!
我听到有人在荷花池边弹古筝!
我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐!
我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗?
我好象还听到青蛙在叫!
教师充满激情的范读，充满激情的煽动语言，调动了学生的激情，激情的想象，激情的表演，构建了激情想象的课堂!
【案例评述】
这个教学活动案例，精妙之处有两点：一就是将感悟与想象非常巧妙地有机结合起来，为学生的朗读感悟插上了想象的翅膀。学生在充分感悟语言的同时，想象文字所描述的形象，使文字不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面、形象。二是处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激情。在激情荡漾的课堂，张扬着想象的翅膀!
7、感悟与想象齐飞 激情在课堂燃烧──《荷花》想象思维教学活动教学设计
【设计内容】
《荷花》是人教版语文课标实验教材三年级下册的一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，让学生插上想象的翅膀，在想象中进行感悟，在感悟中放飞想象，进行美的教育。
【设计理念】
创新教育是素质教育的灵魂和核心。在课堂教学中培养学生的创新能力，是新课标的要求，而在阅读教学中的创新思维能力训练则更多地渗透在朗读感悟时的想象力的培养上;提倡学生个性化的活动，荡漾激情也是激发学生想象力最佳途径。
【活动目标】
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，为学生的朗读感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美!
【活动过程】
一、感悟语言，想象形象
众多的花样，虚化了语文，虚化了小学语文课堂!语文课堂最主要的任务还是应该让学生感悟语言，想象形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂。如何感悟语言，想象形象呢?首先，让学生进入课文的情境。在特定的时空与课文里的人物对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，交流彼此的思想、感悟、经验等。还要引导学生去读出文字背后的东西。作者“情动而辞发”，用自己的语言表达自己的心声;作为我们，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本课教学在学生初读课文后，有个活动片段很好地体现了这种理念：
片段一：
学生用边读边想象的方法初读课文之后，联系平时所见，和自己对语言文字的感悟，此时，学生心中都有着一幅幅各自所想象的荷花画面，教师适时播放古筝乐曲《采莲曲》，用音乐再次调动学生的想象思维，在音乐声中教师用充满激情的话语引导学生：你们边读边想象，读得都入迷了，能给你们带来美的享受就是作者最大的快乐!让我们乘着音乐的翅膀，把你刚才看到的荷花用你觉得最恰当的词形容给大家听听，让我们一起和你分享这份美丽，好吗?音乐的刺激强化，教师富有激情的煽动语言，让学生们都惊喜起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，纷纷举手用积累的语言描述着自己心中的荷花，课堂气氛十分活跃： 亭亭玉立的荷花! 翩翩起舞的荷花! 摇曳多姿的荷花! 争相比美的荷花!千姿百态的荷花! 洁白无暇的荷花! 冰清玉洁的荷花! 含苞欲放的荷花! 争奇斗妍的荷花! 相看两不厌的荷花 ……
片段二：
在学生品读课文了解了课文中所描绘的几种荷花姿态之后，教师引导学生想象表演课文所没有描写的荷花姿态：相看两不厌，只有白荷花!同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，不然你们又怎能如此深切地领会诗人的情感，把荷花读得的这么美呢!小诗人们，小表演家们，除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其它不同姿态，说一说，演一演吗?受到赞美让孩子们感受到充分的自信，表演又是孩子们最喜爱的，所以孩子们接下来的出色表现也就不足为奇了!
学生1：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子!
模仿，其他学生都笑了!
学生2：我还知道荷花翘着嘴巴的样子!
做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声!
学生3：我还能想象荷花的姿态!(又一阵笑声)荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍!
学生4：我也想象到荷花的一种姿态!(笑声)好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞!
拉着前后左右的学生摇头晃脑扭屁股!(教室里哄堂大笑，热闹非凡，有生还情不自禁地跟着扭动，似乎真的成了那挨挨挤挤的靠在一起跳舞的荷叶!)
让学生目视文字，进而头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈自己的感受，建构自己新的感悟，新的体验。通过对语言的比较、分析、理解，文字不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面、形象。
二、激情荡漾，想象飞扬
一节好的语文课应该是“激情燃烧的课堂”，教师的激情、学生的激情、课堂的激情!
声情并茂的范读、夸张的表演、煽情的语言、对学生的“放纵”构成了教师的激情：
听着你们的赞美声，我仿佛觉得自己变成了一朵荷花，眼前出现了……请大家闭上眼睛，趴在桌上想象一下，体会一下。教师声情并茂地范读第四段。
读后，播放古筝曲《采莲曲》，教师用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各姿态，学生被老师的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花：全开的、半开的、将开的!在学生入情入境之后，教师再引导学生带着自己的想象配乐表情读课文。
我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花!
我为你配上音乐吧!其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
第二朵、第三朵在哪里?哇!这么多荷花!好吧，你们就都做荷花吧!
入情入境、积极主动、思维活跃、大胆表现构成了学生的激情：
学生1(自己站起来)我做第一朵荷花!
生读，其他学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞!
(很多学生一起站起来)在这里!我们是一群美丽的荷花!
站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演!
(几乎全班站起来)
在课堂到达热闹的顶点时，教师话锋一转，把学生引向静思，课堂的动静结合可谓到了极致!
这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲曲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静!直到音乐结束!
在沉寂之后，教师再一次开启学生想象的思维，煽动他们表达的欲望：你们看到了吗?听到了吗?
我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞!
我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看!
我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去!
我看到小鱼从我的脚下游过!
我看到了李老师在荷花池边给我们上课!
我听到有人在荷花池边弹古筝!
我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐!
我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗?
我好象还听到青蛙在叫!
教师充满激情的范读，充满激情的煽动语言，调动了学生的激情，激情的想象，激情的表演，构建了激情想象的课堂!
【案例评述】
这个教学活动案例，精妙之处有两点：一就是将感悟与想象非常巧妙地有机结合起来，为学生的朗读感悟插上了想象的翅膀。学生在充分感悟语言的同时，想象文字所描述的形象，使文字不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面、形象。二是处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激情。在激情荡漾的课堂，张扬着想象的翅膀!
8、感悟与想象齐飞 激情在课堂燃烧──《荷花》想象思维教学活动教学设计
【设计内容】
《荷花》是人教版语文课标实验教材三年级下册的一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，让学生插上想象的翅膀，在想象中进行感悟，在感悟中放飞想象，进行美的教育。
【设计理念】
创新教育是素质教育的灵魂和核心。在课堂教学中培养学生的创新能力，是新课标的要求，而在阅读教学中的创新思维能力训练则更多地渗透在朗读感悟时的想象力的培养上；提倡学生个性化的活动，荡漾激情也是激发学生想象力最佳途径。
【活动目标】
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，为学生的朗读感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美！
【活动过程】
一、感悟语言，想象形象
众多的花样，虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还是应该让学生感悟语言，想象形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂。如何感悟语言，想象形象呢？首先，让学生进入课文的情境。在特定的时空与课文里的人物对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，交流彼此的思想、感悟、经验等。还要引导学生去读出文字背后的东西。作者“情动而辞发”，用自己的语言表达自己的心声；作为我们，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本课教学在学生初读课文后，有个活动片段很好地体现了这种理念：
片段一：
学生用边读边想象的方法初读课文之后，联系平时所见，和自己对语言文字的感悟，此时，学生心中都有着一幅幅各自所想象的荷花画面，教师适时播放古筝乐曲《采莲曲》，用音乐再次调动学生的想象思维，在音乐声中教师用充满激情的话语引导学生：你们边读边想象，读得都入迷了，能给你们带来美的享受就是作者最大的快乐！让我们乘着音乐的翅膀，把你刚才看到的荷花用你觉得最恰当的词形容给大家听听，让我们一起和你分享这份美丽，好吗？音乐的刺激强化，教师富有激情的煽动语言，让学生们都惊喜起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，纷纷举手用积累的语言描述着自己心中的荷花，课堂气氛十分活跃：
亭亭玉立的荷花！
翩翩起舞的荷花！
摇曳多姿的荷花！
争相比美的荷花！千姿百态的荷花！
洁白无暇的荷花！
冰清玉洁的荷花！
含苞欲放的荷花！
争奇斗妍的荷花！
相看两不厌的荷花
……
片段二：
在学生品读课文了解了课文中所描绘的几种荷花姿态之后，教师引导学生想象表演课文所没有描写的荷花姿态：相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，不然你们又怎能如此深切地领会诗人的情感，把荷花读得的这么美呢！小诗人们，小表演家们，除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其它不同姿态，说一说，演一演吗？受到赞美让孩子们感受到充分的自信，表演又是孩子们最喜爱的，所以孩子们接下来的出色表现也就不足为奇了！
学生１：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
模仿，其他学生都笑了！
学生２：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！
学生３：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
学生４：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！
拉着前后左右的学生摇头晃脑扭屁股！（教室里哄堂大笑，热闹非凡，有生还情不自禁地跟着扭动，似乎真的成了那挨挨挤挤的靠在一起跳舞的荷叶！）
让学生目视文字，进而头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈自己的感受，建构自己新的感悟，新的体验。通过对语言的比较、分析、理解，文字不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面、形象。
二、激情荡漾，想象飞扬
一节好的语文课应该是“激情燃烧的课堂”，教师的激情、学生的激情、课堂的激情！
声情并茂的范读、夸张的表演、煽情的语言、对学生的“放纵”构成了教师的激情：
听着你们的赞美声，我仿佛觉得自己变成了一朵荷花，眼前出现了……请大家闭上眼睛，趴在桌上想象一下，体会一下。教师声情并茂地范读第四段。
读后，播放古筝曲《采莲曲》，教师用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各姿态，学生被老师的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花：全开的、半开的、将开的！在学生入情入境之后，教师再引导学生带着自己的想象配乐表情读课文。
我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
第二朵、第三朵在哪里？哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
入情入境、积极主动、思维活跃、大胆表现构成了学生的激情：
学生１（自己站起来）我做第一朵荷花！
生读，其他学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！
（很多学生一起站起来）在这里！我们是一群美丽的荷花！
站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！
（几乎全班站起来）
在课堂到达热闹的顶点时，教师话锋一转，把学生引向静思，课堂的动静结合可谓到了极致！
这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲曲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！
在沉寂之后，教师再一次开启学生想象的思维，煽动他们表达的欲望：你们看到了吗？听到了吗？
我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
我看到小鱼从我的脚下游过！
我看到了李老师在荷花池边给我们上课！
我听到有人在荷花池边弹古筝！
我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
我好象还听到青蛙在叫！
教师充满激情的范读，充满激情的煽动语言，调动了学生的激情，激情的想象，激情的表演，构建了激情想象的课堂！
【案例评述】
这个教学活动案例，精妙之处有两点：一就是将感悟与想象非常巧妙地有机结合起来，为学生的朗读感悟插上了想象的翅膀。学生在充分感悟语言的同时，想象文字所描述的形象，使文字不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面、形象。二是处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激情。在激情荡漾的课堂，张扬着想象的翅膀！
9、想象作文──《未来的学校》教学设计教案教学设计
想象作文
──《未来的学校》教学设计
湖南 蒋人
一、教学目的
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
二、教学重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。
三、课前准备
1．课前学生绘制自己心目中“未来的学校”构想图。
2．制作多媒体课件。
四、教学时间
二课时（第二课时为写作及讲评）
五、教学过程
第一课时
（一）导入。
1．谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！
2．出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：想象）
（二）揭示本次作文主题。
1．谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们“舞水小学”度过的……
2．出示课件：“舞小”的过去，现在……
3．今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。（板书：未来的学校）
（三）启迪学生的想象。
1．过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢？
2．创设情境。（卡通课件，进入“未来”）
3．在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？
4．小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。
5．学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：
（1）未来学校将会建在哪儿？
（2）未来学校学习的场所是怎样的？
（3）来来学校运动场是怎样的？
（4）你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？
（5）你对未来学校的教师有哪些要求？
（6）未来学校学生怎样学习？
（7）未来学校会培养出怎样的学生？
6．讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样？
（学生评说。教师板书：大胆 丰富 新奇）
（四）指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。
1．学生出示自己绘制的未来学校构想。
2．指名上台介绍自己的画面内容。
3．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？
（师相机指导并板书：介绍 有序 重点突出）
4．小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。（要求：有序、重点突出）
（五）写作练习。（教师巡查，相机指导写作）
附习作：
未来的学校
2041年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思！我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧！
瞧，“舞小”是建在宇宙中的。
有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。
学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。
春季楼，一个充满希望的名字。万物复苏了，小草发芽了，果树开花了，小朋友又长大了一岁。春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这里感到无比快乐。她能培养学生生机盎然、蓬勃向上的品格。
夏季楼，一个热闹的名字。知了在树上放声歌唱，昆虫们忙忙碌碌，同学们也忙着学习。夏季楼里一会儿晴，一会儿雨，变幻莫测，像一个顽皮的孩子。她能诱发学生的好奇心，培养他们的创新精神和创新能力。
我们漫步在秋季楼里的林阴道上，秋日的黄昏是如此动人啊！那西天的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去夏日的葱绿。黄色的落叶顺着秋风打着旋儿一片片飘落下来，地上已铺满了薄薄的一层，踩在上面发出沙沙的声音，煞是好听。我不由弯下腰，拾起一片落叶，啊！它并不像我们平时所说的那么枯黄，毫无生命。看！巴掌大的叶片中间，星星点点地点缀着黄色的小花纹，还有绿色的条纹作伴，整片叶子上还镶着一边红褐色的边。我打开书将它夹在书里作书签。你们看，秋季楼就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着学生的情感，培养学生乐观、豁达的性情。
冬季楼，安静无声的名字。雪静静地下着，谁也没发觉。四周白茫茫一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚谨慎的美德。
学校实行开放式的教学管理，学生可以自由选择，想到哪个季节里学习都可以，说不定你上午还在春天里欣赏着那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。学校里不仅有地球人，而且有外星人来到四季楼学习，来看看我们这里的四季。这里可以使同学们生活得更愉快，学习得更轻松。
21世纪50年代的“舞小”随着科技的发展日新月异。可是无论如何，五星红旗依然是那样鲜艳，依然在迎风飘扬。什么都可以变，只有她是永恒的！（曾豆豆）资料提供者：
10、想象作文《未来的......》教学设计教案教学设计
xiaojianzi
一、教学目的
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
二、教学重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。
三、课前准备
1．课前学生绘制自己心目中《未来的......》构想图。
2．制作多媒体课件。
四、教学时间
二课时（第二课时为写作及讲评）
五、教学过程
第一课时
（一）导入
1． 谈话： (出示课件1后)小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！现在你们又有怎样的想象呢？（板书：想象）
2． 结合学生回答表扬“你的想象真大胆！”.“你的想象真丰富！”. “你的想象真新奇！” （教师板书：大胆.丰富.新奇）
3． 小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出来。（4分钟）
（二）本次作文指导经过。
1. 让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧！（出示课件2）（1分钟）
2. 我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”（出示课件3）这节课让我们用想象创设一下未来吧！同学们，今天这节课，我们就来写一写未来的......（板书：未来的......）（出示课件4）（1分钟）
1． 读一下课题，你觉得可以写什么？进行讨论。（3分钟）
提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等。
估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。
明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能拥有的事物才可写。
2． 我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢？
3． 学习小组进行讨论，要求：
1) 先交流各自要写的题目，及主要内容。
2) 选择一题作重点讨论，理清写作思路。
3) 推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。
4． 好，时间到。下面以《未来的学校》为例。请介绍一下你们小组讨论后打算怎么来写。把你心目中未来学校的样子说给我们听听。
5． 听后，很有想象力，未来的学校还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更丰富，想不想进行补充！
生答。（2分钟）
6． 学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：
真是太棒了，从大家发言中可以看出你们的思路是不是这样？课件
（1）未来学校将会建在哪儿？
（2）未来学校学习的场所是怎样的？学生在这里怎样学习？
（3）来来学校运动场是怎样的？
（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？
与此你们还大胆设想了对——
（5）未来学校的教师有哪些要求
（6）未来学校会培养出怎样的学生？
这样把原来简单.粗造的设想，补充得十分的完善，这就是我们写作时，每一各学生力求做到的。（3分钟）
以上为例，每组选一题，讨论一下然后告诉大家。
7.下面再以抽到《未来的我》为例。介绍一下你们小组打算怎么来写。把你心目中未来我的样子说给我们听听。
8.听后，很有想象力，未来的我还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更有想象力！
9.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：
（1）未来的我将会在哪儿工作？
（2）未来的我是怎样工作的？
（3）来来的我有怎样的本领？
（4）来来的我做了那些事收到了那些效果？
（5）你对未来的我有哪些要求？
（6）未来的我还会学些什么？
（7）未来的我做了那些事受到别人的尊敬？（4分钟）
10. 讨论，交流：你觉得刚才俩位同学展开大胆、丰富、新奇的想象，经过我们客人地补充，介绍得怎么样？学生评说。（板书：介绍.有序.重点突出）
11.同学们根据自己确定的题目，以刚才俩位回答为依据，快速作文。时间12分钟。
12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯定，让学生补充还要丰富的想象。（4分钟）
13.这节课我们走进了几个同学的未来，很精彩。希望其他同学的未来更精彩。相信你们会走进属于自己的未来。学生继续写作。（1分钟）
（五）继续写作练习。（教师巡查，相机指导写作）
作者邮箱： xiaojianzi@163.com资料提供者：